GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ESTRATEGIA APRENDE EN CASA

TELESECUNDARIA

DURANGO

Cuadernillo de actividades

HISTORIA Tercer Grado

Semana del 11 al 15 de mayo de 2020

PRESENTACIÓN

Derivado del Aislamiento Preventivo Voluntario por la emergencia sanitaria de la presencia y

propagación del COVID-19, el Departamento de Capacitación y Actualización del Sistema Estatal de

Telesecundaria (SETEL), presenta el cuadernillo de actividades con diversos temas de aprendizaje

de la asignatura Historia, acordes a los planes y programas de estudio vigentes, en apoyo al programa

federal Aprende en Casa, para beneficiar a los alumnos, padres y madres de familia pertenecientes

al SETEL. Lo anterior, con el propósito de facilitar la continuidad del estudio en casa, mismo que

fortalecerá la creación de hábitos y desarrollo de competencias derivadas del aprendizaje autónomo.

Se presenta un compendio de actividades por secuencia didáctica para cada semana de trabajo,

desglosada de manera sencilla, para la facilitar la organización de sesiones de estudio durante el

periodo de aislamiento voluntario. Es importante resaltar que se generarán productos, que se

integrarán a la Carpeta de Experiencias para la Evaluación, mismos que podrán hacer llegar mediante

fotografías o de alguna otra manera que establezca el docente.

Previendo la situación de que no todos los alumnos pudieron recuperar el libro de texto gratuito

Historia, en este periodo de aislamiento voluntario, el cuadernillo de actividades integra algunas partes

necesarias del libro de texto, para el desarrollo de las actividades y seguir en congruencia del Plan y

Programa de Estudios vigente.

Recuerden seguir las indicaciones de las autoridades para evitar el contagio y propagación del COVID-

19.

Conociendo los elementos del cuadernillo de actividades

Trabajo en el cuaderno Se brinda la opción de contestar en el cuaderno previendo solo la consulta digital del cuadernillo para quienes no tienen posibilidad de impresión.

Video para ampliar información. (opcional debido a la disponibilidad de conexión del contexto y otras características) Los videos oficiales de Telesecundaria se encuentran disponibles por la aplicación YouTube, en caso de que algún alumno pueda consultarlos.

Trabajo en familia Se recomienda en la fase de cierre, que la familia apoye escuchando lo que el alumno aprendió.

Evaluación Se sugiere que la familia esté presente, conozca el producto final realizado y pueda realizar algunas recomendaciones.

Recordatorio de un tema Se hace alusión a un tema revisado anteriormente.

CARPETA DE EXPERIENCIAS Producto que será integrado a la Carpeta. Se sugiere elaborarlo en la libreta con buena presentación. El maestro solicitará los trabajos realizados, esto puede ser cuando las clases presenciales se reanuden o si lo requiere antes, puede pedirte alguna fotografía de ellos.

TERCER GRADO

Semana del 11 al 15 de mayo de 2020

Organizador curricular Aprendizaje Esperado Con esta ficha aprenderás a… Productos Eje Tema

Manejo de información

histórica

Realidades sociales de los mexicanos en la era global

Explica la multicausalidad de los problemas sociales del país en la actualidad, y la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas Analiza la influencia de la globalización en la cultura nacional y la resistencia por medio de la identidad pluricultural. Explica los cambios en la política exterior mexicana y sus problemas actuales.

Observar y analizar mapas Hacer conclusiones y compartir Interpretar gráficas y tablas

Organigrama Lista

México en la Era global

(1970-2000)

§ Inicio Sesión 1

1. Observa y analiza las tablas de población hablante de lengua indígena 2005 e indicadores

socioeconómicos 2005, así como los mapas de grado de marginación 2005 y regiones indígenas en México y comenta con algún miembro de la familia.

Población hablante de lengua indígena, 2005 Indicador 2005

Población hablante de lengua indígena de 5 y más años (total de población) 6 011 202 Porcentaje de población hablante de lengua indígena bilingüe (habla español y una lengua indígena)

87.7%

Porcentaje de población hablante de lengua indígena monolingüe 12.3%

SEP (2018), Historia. Telesecundaria. Tercer grado

Adaptado por DCyA

§ Desarrollo

2. De acuerdo con los cuadros “Población hablante de lengua indígena” e “Indicadores

socioeconómicos, 2005”, y en los mapas “Regiones indígenas de México” y “Grado de marginación en México” elabora un cuadro con la información señalada. En la primera columna ordenen por regiones las entidades federativas (Norte, Sur y Centro).

Ø Dentro de esta columna, ordenen las entidades federativas de mayor a menor grado de marginación. Ø En la segunda columna indiquen el grado de marginación que presenta cada entidad federativa. Ø En la tercera columna anoten qué regiones tienen población indígena. Ø En la cuarta columna registren la densidad poblacional de cada región del país.

Región

Grado de marginación Población indígena Densidad poblacional

Sur

Centro

Norte

§ Cierre

3. Pon título al cuadro y muéstralo a tu familia.

4. Responde su cuaderno ¿Qué características de la población inciden para que algunas regiones presenten alto índice de pobreza y marginación?

¿Qué características de la población inciden para que algunas regiones presenten alto índice de pobreza y marginación? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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§ Inicio Sesión 2

1. Lee las cartas y comenta su contenido con un familiar.

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA. LIC. CARLOS SALINAS DE GORTARI SEÑOR PRESIDENTE: Con el debido respeto nos permitimos plantearle el siguiente comentario: El Ejido FRANCISCO JAVIER MINA (CAMPO 60), MUNICIPIO DE BACUM, ESTADO DE SONORA, […] según como ha estado comentando Usted, y diferentes organizaciones en el sentido de hacer Reformas al artículo 27 Constitucional con el fin de modernizar el Ejido, dándole seguridad en la Tenencia de la Tierra, libertad de Asociación y libertad para que se traspasen los derechos y su titulación en el caso de que así se deseen. SEÑOR PRESIDENTE: Perdónenos la expresión no creemos que privatizando el Ejido o modernizándolo […] arregle todo; […] creemos que no saldremos de la misma rutina en que nos encontramos. SEÑOR PRESIDENTE: Ya que la economía de los Agricultores del valle del Yaqui y de todo el Estado […] estamos descapitalizados, no hay recursos para reponer maquinaria, medios de transportes, y mejoras en el campo, todo se ha acabado por el uso, y no se ha repuesto […], los que vivimos únicamente de esta actividad y que no tenemos otros recursos estamos pasando por un mal momento. Por razones poderosas el alza inmoderada de los energéticos, llámese fertilizantes, carburantes suben hasta tres veces al año, siendo que […] son artículos de primera necesidad para la Agricultura y para el Desarrollo Regional […]. Nos tienen a base de sugerencias, agricultura con mínima labranza, cosa que en realidad es mentira pues si no se le da trabajo a la tierra, no hay cosecha o se da en bajos rendimientos, ya que […] los suelos en realidad están agotados. Agradeciendo de antemano la atención que preste a la presente, nos es muy grato darle las más expresivas gracias por querernos hacer dueños de lo que tanto anhelamos ¡LA TIERRA! Atentamente El COMISARIO EJIDAL [El documento está firmado por seis personas]

Josefina Mac Gregor. México de su puño y letra. El sentir de un pueblo en las cartas al presidente. México: Diana, 1993, pp. 212-213.

COAHUAYAMA, MICH., 25 DE NOVIEMBRE DE 1991. LIC. CARLOS SALINAS DE GORTARI PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. MEXICO, D. F. EN EL SENO DE LA ASOCIACIÓN DE PEQUEÑOS PROPIETARIOS DEL MUNICIPIO DE COAHUAYAMA, MICHOACÁN; SE HAN ANALIZADO PROFUNDAMENTE LAS PROPUESTAS DE MODIFICACIÓN AL ARTÍCULO 27 […] AL TÉRMINO DE ESTE ANÁLSIS HEMOS LLEGADO A LA SIGUIENTE CONCLUSIÓN: POR UNANIMIDAD DE TODOS LOS ASOCIADOS, CREEMOS QUE ES EL CAMINO ADECUADO PARA INDUCIR LA MODERNIZACIÓN EN EL AGRO MICHOACANO, YA QUE AL APROBARSE ESTAS MODIFICACIONES, AUTOMÁTICAMENTE CONLLEVA A ELEVAR LA PRODUCCIÓN DE NUESTRAS TIERRAS; TAMBIÉN EN LA SEGURIDAD QUE […] TENEMOS DE LOS SUELOS NOS OBLIGA A QUE APLIQUEMOS MÁS RECURSOS EN INFRAESTRUCTURA QUE PERMITIRÁ ELEVAR LA RENTABILIDAD DE LAS ACTIVIDADES AGRÍCOLAS Y GANADERAS A QUE NOS DEDICAMOS. CON TODO ESTO LE QUEREMOS MANIFESTAR NUESTRO TOTAL APOYO EN EL SENTIDO DE QUE ESTA PROPUESTA MODIFICATORIA SEA APROBADA POR EL CONGRESO DE LA UNIÓN, YA QUE REPRESENTA OTORGAR POR FIN JUSTICIA SOCIAL EN NUESTRO SECTOR. SIN OTRO PARTICULAR, LE ENVIAMOS UN CORDIAL SALUDO. Atentamente ASOCIACIÓN DE PEQUEÑOS PROPIETARIOS DEL MUNCIPIO DE COAHUAYANA [Firman tres autoridades ejidales]

Josefina Mac Gregor. México de su puño y letra. El sentir de un pueblo en las cartas al presidente. México: Diana, 1993, pp. 227-228.

2. Contestar en el cuaderno las preguntas de acuerdo a las cartas.

Preguntas Respuestas

a) ¿Qué tipo de fuente es cada uno de los textos?

b) ¿Cuál es la postura de uno y otro texto ante la reforma al artículo 27?

c) ¿Cuáles son las razones de unos y otros firmantes para estar a favor o en contra de la reforma?

§ Desarrollo

3. Escribe una carta en la que describas la situación del campo en la comunidad o entidad federativa donde vives; señala el tipo de apoyo que solicitarías para resolver los problemas de tu región.

§ Cierre

4. Muestra la carta a tu familia y argumenten.

a) Cuando escribas la carta menciona las causas y consecuencias del problema que

te ocupa y propón alguna solución.

b) Si los problemas del campo no afectan a tu región, escribe en nombre de quienes

se dedican a la agricultura en México.

c) Investiga a qué autoridad federal, estatal o local debes dirigir la carta.

§ Inicio Sesión 3

1. Leer los textos junto a un integrante de la familia.

Fortalecimiento de la ciudadanía En la década de 1970 a diversos movimientos sociales cobraron fuerza en México y el mundo. En ellos participó una ciudadanía más activa. Los sismos de septiembre de 1985 pusieron a prueba a los mexicanos, quienes según sus posibilidades en las labores de rescate y aportando ayuda económica a los damnificados. Con los años, los ciudadanos se han preocupado más por los asuntos de interés público, su presencia se ha fortalecido al grado de que el Ejecutivo, Legislativo y Judicial desde 1995 ciudadanos en diferentes foros. La colaboración, ha llevado a los congresistas a legislar para establecer mecanismos de participación de los individuos y las organizaciones civiles. Uno de los temas en los que la ciudadanía ha estado pendiente es el respeto de los derechos humanos. Como parte del proceso de democratización de la vida política y social del país, en 1990 se fundó la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH), además, a partir de 1992, se crearon comisiones o procuradurías estatales en cada entidad federativa.

Migración y derechos humanos Uno de los temas en que la Comisión Nacional de Derechos Humanos se ha centrado es la situación de los migrantes centroamericanos que cruzan nuestra frontera para llegar a Estados Unidos de América; los migrantes enfrentan abusos y discriminación al transitar el territorio nacional. El Estado mexicano ha implementado una política migratoria que proteja a los migrantes para que regresen a su lugar de origen en las mejores condiciones posibles. Los Estados Unidos de América, por su parte, Han aprobado leyes migratorias con sanciones que violan los derechos humanos de los migrantes. mexicanos; el gobierno nacional no ha logrado llegar a un acuerdo en este punto con el vecino del Norte. Conscientes de que la solución no sólo es responsabilidad de los gobiernos, la ciudadanía en el mundo se ha organizado para defender a los migrantes que dejan su lugar de

origen en busca de mejores condiciones de vida, y para promover y exigir el respeto a los derechos humanos.

Todo comienza con un silbato En voz baja los migrantes se animan unos a otros. Se electrizan con los siguientes silbatazos. A distancia rodean al ferrocarril que fuellea lento para absorber la fuerza que usará en un viaje humoso hincado en esta frontera con un resuello final a casi mil kilómetros al norte, en el otro mar, el de la Vera Cruz. […] El tren se detendrá tantas veces como estaciones existan, o como la policía migratoria lo decida, o como los tatuados [la mara salvatrucha] lo ordenen para atajar a los que no conocen el poder de las aguas del río llamado Sutanachia. […] Hasta los dominios de Ximenus Hidalgo llega el sonido del silbato unido a los ruidos que el tren despide como si despertara de una siesta muy larga. Son los pitidos finales antes de que el cabuz deje a tras las cercanías de la estación de Ciudad Hidalgo. Es la señal del último momento posible para trepar al tren o quedarse de nuevo junto al Suchiate-Sutanachia en espera de otros intentos. […] Los migrantes sólo saben de lo largas que serán las noches. […] Ellos son extranjeros que nunca han olido esas brisas nocheras ni los peligros que cargan desde los primeros momentos, porque más adelante, o ahí mismo, en alguna cuesta, en cualquier curva, el ferrocarril va a ser detenido por los hombres de la ley, no sombras sino realidades, armados con pistolas y placas y toletes y furia, y van a cobrar cara su osadía, a aprehenderlos, a meterlos en prisiones estrechas, a devolverlos a sus patrias, a quitarles lo que tienen, a reclamar violentos la insolencia de irrumpir en un país desconocido que es necesario cruzar para colarse al otro más al norte del norte. Rafael Ramírez Heredía. La Mara. México: Alfaguara, 2004, pp.

13-16.

§ Desarrollo

2. Con la información de los textos realiza un esquema escribiendo las características de cada uno.

§ Cierre 3. Escribe un relato de media cuartilla que narre los obstáculos y peligros que enfrentan los migrantes antes de llegar a los Estados Unidos de América, explica qué estrategias serían útiles para lograr respetar sus derechos humanos. Comparte el relato con tu familia.

De la participación ciudadanaa los derechos humanos

Fortalecimiento de la ciudadanía

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Migración y derechos humanos

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Todo comienza con un silbato

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Relato ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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§ Inicio Sesión 4

1. Responde las siguientes preguntas.

§ Desarrollo 2. Retoma el cuadro que hiciste en la sesión 1 y, con base en él, responde

Preguntas Respuestas

a) ¿En qué región se ubica tu comunidad?

b) De las características regionales, ¿cuáles comparte tu comunidad?

c) ¿En qué grado de marginación se ubica tu comunidad?

§ Cierre 3. Escribe una conclusión de una cuartilla donde expliques el estado en que se encuentra tu comunidad, según lo que viste en las ultimas 8 sesiones. Comparte tu conclusión con la familia.

Preguntas Respuestas a) ¿Cuál es la superficie total de su comunidad?

b) ¿Cuántos habitantes viven en su comunidad?

c) ¿Cuántos son hombres y cuántas mujeres?

d) ¿Cuál es la densidad poblacional de su comunidad?

La densidad de población es el número de habitantes que vive en determinada superficie. Se calcula dividiendo el total de la población entre la extensión del territorio habitado. Generalmente se expresa en habitantes por km2.

Conclusión ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________