Estrategias

Tradicionalmente eran denominados con una serie de términos simplistas, reductivas, concibiéndoles como actividades, simples, mecánicas, recordando los títulos de " Estrategias metodológicas, Institucionales, Didácticas, etc.″ Con el surgimiento del término de metacognición (1970 aprox.) por Jhon Flavell, Entendido como la capacidad de conocer el propio conocimiento. De pensar y reflexionar sobre como hemos reaccionado ante un problema o una tarea, empezó una serie de nuevas reflexiones desde el campo metacognitivo sobre las estrategias, del conocer cómo se conoce, etc.Estos cambios permiten descubrir que las estrategias son mucho más profundas, amplias, flexibles, tienen mucha oportunidad con el paradigma cognitivo constructivista.

ESTRATEGIAS DEL TRABAJO DE JUEGO

Vigotsky (Constructivista) el juego facilita la integración y construcción de los procesos psicológicos superiores, libera al ritmo de las coacciones que se ve sometida.

PASOS A SEGUIR:

preparación y organización.ejecución del juego.Evaluación.Compromiso.

ESTRATEGIAS DEL TRABAJO DE CAMPO

Desarrolla el pensamiento lógico formal, de valores, como la crítica y creatividad.Buscan generar una realidad natural o social. Incentivando la práctica de la investigación, descubrimiento de problemas y formulación de alternativas de transformación.

PASOS:

Organización del trabajo.Realización del trabajo.Organización e interpretación de datos.Presentación de resultados preliminares.Elaboración y sustentación del informe final.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO EN LABORATORIO • Sigue la senda del método científico formulado por John Dewey, Francis Bacón, Galileo

Galilei. Todo trabajo de laboratorio empezará con un problema afectado a base de la observación.

• Luego las hipótesis como posibles alternativas, una serie de experimentaciones para encontrar la verdad y formulación de conclusiones.

• Este trabajo es muy importante, relaciona a los educandos con el proceso de investigación científica, formar pensamientos rigurosos, lógicos, crítico, y creativos.

• Prepararlos en el descubrimiento y formulación de problemas e hipótesis en el proceso de experimentación y comprobación.

• PASOS• Organización del trabajo.• Desarrollo de experiencias.• Análisis e interpretación de resultados.• Puesta en común de las informaciones.• Redacción del informe final.• Estrategias para facilitar la creatividad tanto Samuel Amegan, Vigotsky, George kneler y

otros definen la creatividad como la más alta capacidad del ser humano.

• PASOS:• surgimiento del motivo.• Preparación.• Investigación.• Iluminación.• Culminación.

EVALUACIÓN DE ESTRATEGIAS EN USO

• Considerando que las estrategias de aprendizaje son el conjunto de procedimientos que un alumno adquiere y emplea en forma intencionada como instrumento para su aprendizaje y en algún momento aprenda a aprender con su autonomía, también son el conjunto de procedimientos técnicos que utiliza el docente para facilitar al aprendizaje:

• mediatizando……………..• organizando………………• orientando………………..

• La elección de estas debe responder al aprendizaje que se desea lograr, es decir al desarrollo de las capacidades y actitudes de lo cual estudios nos demuestran con mucha preocupación que los profesores si es cierto que hacen uso de estrategias estas no responden a las necesidades y expectativas de los niños, se quedan en el uso de estrategias preinstitucional.

• Las cuales son recomendadas al inicio de clases, ellas son las preinterrogantes, la actividad generadora de información previa. (Por ejemplo lluvia de ideas, enunciación de objetivos, etc.). Es cierto que estas estrategias son importantes pues nos permiten conocer lo que saben los alumnos y así promover nuevos aprendizajes, necesitamos usar estrategias que motiven a nuestros alumnos al desarrollo creativo, inducirlos a la investigación, trasformación etc. Desarrollando sus estructuras cognitivas

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LAS CAPACIDADES DEL HABLA, LECTURA Y CÁCULO.

• La evaluación debe realizarse después de cada actividad, de dos maneras:

• Poniendo un nuevo ejercicio que de cuenta del aprendizaje que se esperaba.

• Observando el desempeño en determinados ejercicios.

• Es importante porque nos permite verificar si el alumno superó su dificultad.

El habla

No sirve sólo para expresar ideas, emociones, aprender o enseñar, sino que éste influye a su ves influye sobre su propio modo de ser, de ver la realidad, afina a la percepción y facilita los procesos de su pensamiento.

Jean Piaget, la imitación PRE-verbal del niño puede considerarse una manifestación de su inteligencia desde las conductas sensorio-motrices hasta el pensamiento representativo

• El niño cuando aprende a hablar tiene 4 tareas principales de desarrollo y el logro de cada una de ellas es esencial para conseguir el éxito en los demás, estas son:

• La Comprensión del lenguaje de los demás,• Pronunciación,• Construcción de vocabulario,• Combinación de palabras en oraciones

Desarrollo del lenguaje Oral• Debemos estimular permanentemente

ofreciendo al niño:

• Variedad de experiencias directas.

• Oportunidad para comunicarse verbalmente.

• Ambiente adecuado.

• Modelos lingüísticos.

Sugerencias para una sesión de conversación

• Motivación • Interrogación• respondiendo las preguntas de los niños• Narrando cuentos• Poesías• Ritmo asociados con palabras• Juegos verbales, adivinanzas, trabalenguas• Títeres, dramas, pantomima• juegos

Desarrollo Censo perceptual y estructuración de nociones

A no ser a través de las sensaciones no podemos llegar a saber nada sobre cualquier forma de la materia ni forma del movimiento, el niño debe practicar el desarrollo de la percepción lo cual estimula al pensamiento no solo a sentir y a percibir lo exterior, la apariencia; la practica obliga al hombre a pensar par alcanzar una comprensión mas profunda de la realidad