Estrategias de producción escrita

Las estrategias de producción textual entran dentro de lo que se denomina "Planificación del texto" y que, según van Dijk (1990) forma parte del proceso natural y necesario que debe seguir todo escritor de elaborar un plan o esquema mental del texto que va a redactar. De ahí que se trate de un proceso complejo. Ahora mismo y para la estructuración de este artículo, yo estoy siguiendo una secuencia que considero lógica y que forma parte de lo expuesto por muchos teóricos: disposición o preparación (mental y física), es decir, reviso qué sé y qué otras cosas se han dicho de tópico que analizo; redacción de un borrador (aunque quisiera, no me es posible hacer un texto acabado de una sola vez, menos si este es largo y si su temática no es sencilla, por lo que, independientemente de mi competencia escritural, siempre hago varios intentos hasta conseguir decir exactamente lo que quiero y en la forma como lo quiero expresar), autoevaluación de lo escrito, revisión y reescitura (estos son pasos inevitables y necesarios, ningún texto podrá considerarse eficiente si tiene fallas estructurales, de contenido o gramaticales. Para finalizar, edición final y publicación del texto (sólo es válido si estamos satisfechos con lo que hemos hecho, si, para ese momento, no hay ningún aspecto que nos resulte incómodo, inadecuado o fuera de contexto)...después de todo lo expuesto, ¿quién se atreve a decir que escribir es un acto fácil? y pensar que en clases, a veces, lo solicitamos como si se tratara de transcribir (que es otra cosa). Esto de producir y pulir un texto exige tiempo, dedicación, esfuerzo, conocimiento y autocrítica... 

Ejemplos

1.-PRESIMBÓLICO:

  *Escritura de sus propias hipótesis acerca de lo que contiene el texto.

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  *Estimulación de conflictos cognitivos.

  *Superación de errores del proceso de construcción.

 2.-PRESILÁBICO:

  *Estimulación para la producción de grafismos primitivos.

  *Producir ideas diferentes (desarrolla la idea de cantidad y diferencias de las grafías que representarán las distintas palabras).

  *Estimulación para la introducción de cambios al escribir distintas palabras, ampliando su repertorio de letras utilizables.

 3.-SILÁBICO:

  *Estimulación para el descubrimiento de la relación entre escritura y sonido del habla.

  *Elección de vocales para representar sílabas.

  *Estimulación para el desarrollo de la correspondencia silábico-alfabética.

 4.-ALFABÉTICO:

  *Estimular las lecturas con el/la maestro/a  y sus compañeros/as, para motivar la comprensión de la relación sistemática de la correspondencia entre cada grafía  y el sonido que le corresponde.

  *Estimular el retomar, por parte del alumno, del descubrimiento de que los textos tienen significado y que no basta conocer el valor sonoro de las letras

5.-

El maestro alienta, respeta y da cabida a todas las producciones infantiles de acuerdo a los distintos niveles de desarrollo antes expuestos. Pensando en que los niños/as deben tener protagonismo en sus creaciones escritas, establezcamos algunas actividades-estrategias que podrían ser útiles:

 *Relacionar el trabajo con su entorno (visitas, excursiones, etc.)

 *Elaborar un libro de experiencias donde figuren los lugares, personas, o cualquier    aspecto que les haya llamado la atención

 *Los niños dictarán a su maestra los aspectos mencionados y ésta los copiará.

 *Los niños en parejas ilustran su libro.

 *Hacer producciones similares con otros aspectos relevantes para los niños: Normas del grupo, cosas que les gustaría hacer o aprender, etc

 *Hacer la escritura de cuentos que la maestra ha leído, colectiva, grupal y luego individualmente.

 *Construir historias con láminas que la maestra les ha proporcionado, partiendo de sus experiencias personales. Exponencia al grupo. Comentarios generales.

 *Propiciar un ambiente cooperativo de corrección de trabajos borradores.

 *Pedir que los niños lean y justifiquen lo escrito.

 *Hacerles preguntas que los acerquen al conocimiento de la escritura convencional.

 *Incentivar la participación de todos en dichos cuestionamientos.

 *Tomar dictados (la maestra y los compañeros) de los alumnos de aspectos relevantes del curso. Se debe ir cuestionando, releyendo, revisando, lo dictado.

 *Realizar copias (no como se ha entendido tradicionalmente) con propósitos definidos: una canción que les haya gustado, actividades del día, adivinanzas o poesías para formar una antología, etc.

Qué son los primeros auxiliosQué son los primeros auxilios, son procedimientos terapéuticos que podemos aplicar a las víctimas de accidentes o enfermedad repentina, mientras llega la ayuda especializada. Están destinadas a conservar la vida del paciente, no agravar o mejorar el estado sanitario del mismo.

Definimos como primeros auxilios a las técnicas terapéuticas no profesionales urgentes aplicadas a una víctima de accidente o enfermedad repentina, en tanto llega el tratamiento especializado. Estas medidas tienen como objeto la atención primaria del enfermo o herido, para evitar su agravamiento, hasta el momento en que pueda ser atendido por un médico.

No es suficiente tener buena voluntad para ayudar en estos casos, es necesario poseer nociones elementales de las técnicas médicas, para actuar con rapidez y eficacia en la atención del herido o enfermo.

 

Las técnicas a aplicar son diferentes en cada caso, dependiendo de las necesidades de la víctima. Es necesario saber que hacer y que no.

Para qué son los primeros auxilios:

El objetivo de los primeros auxilios es:

Conservar la vida. Evitar complicaciones, tanto físicas como psicológicas. Ayudar en la recuperación de la víctima.Asegurar el traslado de las víctimas a un centro de asistencia.

Cómo actuar en caso de que se requieran primeros auxilios:

Ante un caso de accidente o enfermedad repentina, hay una serie de pasos que deben seguirse para una correcta asistencia a la víctima:

• Es preferible no hacer nada cuando no se tiene conocimiento de los procedimientos deprimeros auxilios. El desconocimiento puede llevar a tomar acciones que agraven la situación.

• Conservar siempre la calma, actuar rápida y tranquilamente, para no perturbar al lesionado.

• Nunca deje sola a una víctima. Solicite ayuda y el transporte necesarios. • Realice una inspección en busca de heridas o lesiones que no haya visto en primera instancia.

• A menos que sea necesario, es preferible dejar a la víctima en la misma posición.

• Si es necesario, proporcionar respiración artificial a la víctima. • En caso de hemorragias graves, intentar detenerlas comprimiendo la herida con vendajes o torniquetes, según el caso.

Hay ciertas acciones que nunca deben tomarse en caso de accidentes o enfermedades repentinas:

• No tocar las heridas con materiales sin esterilizar. Tampoco deben soplarse. • No hay que lavar heridas profundas o fracturas expuestas. Simplemente se las cubrirá con apósitos estériles.

• Las heridas se limpian hacia afuera, nunca hacia adentro. • No colocar algodón directamente sobre las heridas o quemaduras. • No aplicar tela adhesiva directamente sobre heridas o quemaduras. • Los vendajes no deben colocarse ni demasiado ajustados ni demasiado flojos. • No dar de comer o beber a una víctima.

HISTORIAS DEL PASADO

 

a- La eterna discusión de quién fue el mejor jugador de la historia perdió físicamente a uno de sus habituales competidores. Alfredo Di Stéfano falleció en julio, pocos días antes de que comenzara el Mundial. Ídolo del Real Madrid y caracterizado con River, también fue campeón como entrenador de Boca. Su omnipresencia en la cancha fue una de sus características principales y es uno de los pocos jugadores que puede jactarse de haber vestido la camiseta de tres selecciones diferentes: España, Colombia y Argentina. Eso sí, nunca jugó un Mundial. En la edición de agosto, un repaso por su trayectoria despidió a la Saeta Rubia bajo el título de “Hasta siempre, Di Stéfano”. b- El que no llegó a tener una carrera acorde a lo que se esperaba en un comienzo fue Oscar Suárez, una joven promesa sanjuanina que apenas jugó 16 partidos en Temperley. La “Anatomía de una muerte absurda” remite a un episodio de 1976 cuando el Gasolero se había ido de gira a Zaire. Un hecho insólito acabó con la vida de Suárez, quien apenas tenía 23 años y sólo quedó en el recuerdo de los hinchas más jovatos.  

c- Otro que pasó al olvido rápidamente fue “Benjamín Delgado, el delantero maldito”. El jugador de Boca asesinó a su mujer, luego fue indultado por el Presidente de aquel entonces, Juan Domingo Perón, y volvió a reincidir con su nueva pareja al poco tiempo después. El recuerdo fascinante mezcla fútbol, política y una mirada por la cerradura sobre los medios y la sociedad de aquella época, los años 40-50.  

d- Siguiendo con la misma sección, “la Anatomía de…”, el foco se posa sobre dos episodios que tuvieron como protagonista a Diego Armando Maradona. Ambos son relacionado a Mundiales aunque en el rubro fracasos: la primera cuando Menotti lo cortó de la lista en 1978 y la segunda cuando Sue Carpenter le cortó las piernas en 1994. Si en aquel entonces alguien pensaba que Diego no era humano, se equivocaba. La Anatomía de “Diego sin Mundial” y “La viuda blanca: Diego al antidóping” son dos fascículos indispensables para entender al Maradona-futbolista.

e- Pepe Peña cumplió el sueño de muchos en 1961 y pasó de ácido periodista a director técnico de Huracán. A los pocos minutos del debut, su equipo perdía por goleada en el clásico con San Lorenzo. No pudo llevar su lirismo exacerbado del micrófono al campo real y terminó aplicando para el refrán que dice que el pez por la boca, muere. Esa fue la “Anatomía de un delirio futbolero”.f- Lo que hizo el Mono Bayle tuvo bastante de delirio y otro tanto de falta de viveza. En épocas en la que Peñarol ganaba todo (1993-97), Nacional tuvo la chance de ser campeón en la Sexta, de las divisiones inferiores. Sin embargo, el partido fue duro, hubo varios expulsados y cuando todo estaba dado para que el Bolso fuera campeón, ocurrió un hecho inesperado. De eso se trata “El campeonato que se perdió por una camiseta”.

g- No sólo hubo espacio para recordar cosas negativas, sino que también de las buenas. En junio se cumplieron 40 años de la “Holanda del 74: La Naranja Mecánica” y aquella revolución futbolística merecía su reivindicación. Si bien no fue campeón del mundo por culpa de Alemania, aquel equipo comandado por Johan Cruyff escribió una parte de la historia. 

h- Si de equipazos se habla, hay que cambiar de deporte pero no de estilo. Los Globetrotters son el cinco más popular del básquet y llevan 88 temporadas haciendo reír con sus piruetas y shows a lo ancho del mundo. El público se renueva y los actores también. O.R.O. hizo un repaso (“Globetrotters: magia y leyenda”) de toda su historia y las idas y vueltas entre negocios, protagonistas y demás vicisitudes.   

i- Completa el decálogo, “Julio César Vásquez: confesiones de un buenudo”. El boxeador se abre con El Gráfico para contar sus hazañas, su deslucido final y la vida después del retiro. El ganador del Olimpia de Oro 1994 rechazó propuestas de Bailando por un Sueño, Susana Giménez y Mirtha Legrand y prefiere ganarse la vida trabajando día a día en un depósito.