ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES. MENU PANORÁMICO 1.¿Qué es una capacidad? 2.¿Qué es...

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES

MENU PANORÁMICO

1. ¿Qué es una capacidad?

2. ¿Qué es una estrategia?

3. ¿Qué estrategias permiten desarrollar capacidades?

1. ¿Qué es una capacidad?

2. ¿Qué es una estrategia?

3. ¿Qué estrategias permiten desarrollar capacidades?

LA ESCUELA BRINDA CONTENIDOS DEL SIGLO XIX, CON PROFESORES DEL SIGLO

XX, PARA ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI

Carlos Monereo

HÁBITOS DIGITALESAMBIENTE

DIGITAL

LA ESCUELA Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Información crece a ritmo acelerado y en grandes cantidades

Trabajo

Educación

Negocios

- Desprestigio social de la escuela.

- Marginación de quienes no tienen acceso.

¡Escuela de espaldas a la

realidad!

¿La escuela puede seguir dando las mismas respuestas de hace 40

años?

APRENDER A PENSAR, APRENDER A APRENDER

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

COGNICIÓN

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

METACOGNICIÓN

NUESTRO HARDWARE

FUNCIONES

- Cognitivas- Cognitivas

- Emotivas- Emotivas

- Motoras- Motoras

- Sensoriales- Sensoriales

http://www.diariodecuyo.com.ar/imagenes/2004/04/ESTILO/15f1p19esch.jpg

LA MEDIACIÓN SOCIAL

FUNCIONES

MEDIACIÓN SOCIALMEDIACIÓN SOCIAL

Hábiles para:

- Observar fenómenos

- Escribir cuentos

- Sintetizar textos

- Resolver conflictos

- Experimentar casos

- Solucionar problemas

Hábiles para:

- Observar fenómenos

- Escribir cuentos

- Sintetizar textos

- Resolver conflictos

- Experimentar casos

- Solucionar problemas


LUGAR DE LAS CAPACIDADES Y LAS ESTRATEGIAS

FUNCIONES

MEDIACIÓN SOCIALMEDIACIÓN SOCIAL

CAPACIDADES

HABILIDADES


¿QUÉ ES LA CAPACIDAD?

Es una potencialidad.

Inherente a toda persona.

Se desarrolla progresivamente.

Es de distinto tipo

Es una potencialidad.

Inherente a toda persona.

Se desarrolla progresivamente.

Es de distinto tipo

¿QUÉ ES LA ESTRATEGIA?

Conjunto de procedimientos

Conscientes

Intencionales

Articulados

Permiten solucionar problemas

Conjunto de procedimientos

Conscientes

Intencionales

Articulados

Permiten solucionar problemas

¿CÓMO EJERCITAMOS LAS HABILIDADES?

Con una intencionalidad.

Respondiendo a una exigencia.

Planificando las acciones

Según la naturaleza del problema que se desea resolver.

Atendiendo a las condiciones del contexto.

Aprovechando las virtudes personales.

Superando las limitaciones.

Articulando unas habilidades con otras.

Con una intencionalidad.

Respondiendo a una exigencia.

Planificando las acciones

Según la naturaleza del problema que se desea resolver.

Atendiendo a las condiciones del contexto.

Aprovechando las virtudes personales.

Superando las limitaciones.

Articulando unas habilidades con otras.

Esto es: siguiendo una ruta consciente e intencionada

¿Y LAS COMPETENCIAS?

El ejercicio estratégico de las habilidades para responder a una demanda compleja de la realidad es lo que caracteriza a una PERSONA COMPETENTE

El ejercicio estratégico de las habilidades para responder a una demanda compleja de la realidad es lo que caracteriza a una PERSONA COMPETENTE

¿CAPACIDADES O

COMPETENCIAS?

¿CAPACIDADES O

CONTENIDOS ?

CAPACIDADES Y ESTRATEGIASEl desarrollo de toda capacidad constituye un proceso (cognitivo o motor). La estrategia involucra las técnicas, procedimientos o actividades que permiten desarrollar ese proceso.

CAPACIDAD

Paso 1Paso 1

Paso 2Paso 2

Paso 3Paso 3

CAPACIDADCAPACIDADPROCESO PROCESO

COGNITIVOCOGNITIVOPROCESO PROCESO



COGNITIVOCOGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN

NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTA RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU GENERALMENTE DE SU GRADO DE COMPLEJIDADGENERALMENTE DE SU GRADO DE COMPLEJIDAD

PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNFASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA,DE LA INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA,

ORGANIZARLA,ORGANIZARLA, ALMACENAR ALMACENAR Y FORMAR Y FORMAR REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓN Y REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓN Y

PENSAMIENTOPENSAMIENTO

FASE DE LA COMUNICACIÓN, RESPUESTA O FASE DE LA COMUNICACIÓN, RESPUESTA O SOLUCIÓN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA

INFORMACIÓN PROCESADAINFORMACIÓN PROCESADA

ENTRADA DE LA ENTRADA DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN

ELABORACIÓN ELABORACIÓN DE LA DE LA

INFORMACIÓNINFORMACIÓN

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN DE LA DE LA


FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACION FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACION MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES.MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES.

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN

RECEPCIÓN DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓNLA INFORMACIÓN

ELABORACIÓN ELABORACIÓN DE LA DE LA


COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN DE LA DE LA


DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE IDENTIFICACIÓN

IDENTIFICACIÓN

Recepción de la información


Caracterización del objeto o fenómeno

Caracterización del objeto o fenómeno

Reconocimiento del objeto o fenómeno

Reconocimiento del objeto o fenómeno

Observación de figuras planas en láminas

Observación de figuras planas en láminas

Listado de características (lados, ángulos, etc.)

Listado de características (lados, ángulos, etc.)

Representación gráfica de lados, ángulos, etc.

Representación gráfica de lados, ángulos, etc.

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los elementos geométricos de las figuras planas

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE DISCRIMINACIÓN

DISCRIMINACIÓN



Contrastación de características

Contrastación de características

Expresión de las diferencias

Expresión de las diferencias

Observación de un video sobre la Guerra con Chile

Observación de un video sobre la Guerra con Chile

Conversación sobre los hechos que sucedieron antes y después de la Guerra con Chile

Conversación sobre los hechos que sucedieron antes y después de la Guerra con Chile

Elaboración de un cuadro de doble entrada sobre las causas y consecuencias.

Elaboración de un cuadro de doble entrada sobre las causas y consecuencias.

APRENDIZAJE ESPERADO: Discrimina las causas y consecuencias de la Guerra con Chile.

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE APLICACIÓN

APLICACIÓN



Identificación y secuenciación del proceso

Identificación y secuenciación del proceso

Ejecución del proceso

Ejecución del proceso

Explicación sobre el proceso de cubicación de la madera

Explicación sobre el proceso de cubicación de la madera

Observación sobre el proceso de cubicación de la madera.

Observación sobre el proceso de cubicación de la madera.

Cubicación de la madera como parte de la ejecución de un proyecto

Cubicación de la madera como parte de la ejecución de un proyecto

APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica fórmulas para la cubicación de la madera.

Resolución de ejercicios.Resolución de ejercicios.

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓN

ORGANIZACIÓN



Identificación de los elementos que se organizará

Identificación de los elementos que se organizará

Selección de los criterios de organización

Selección de los criterios de organización

Revisión de las actas de evaluación de los estudiantes

Revisión de las actas de evaluación de los estudiantes

Registro de los promedios obtenidos en cada área

Registro de los promedios obtenidos en cada área

Conversación sobre forma de presentación de los datos: % de aprobados, desaprobados

Conversación sobre forma de presentación de los datos: % de aprobados, desaprobados

APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza datos sobre el rendimiento académico de los estudiantes.

Disposición de los elementos según los criterios

Disposición de los elementos según los criterios

Elaboración de cuadro estadístico sobre % de aprobados y desaprobados.

Elaboración de cuadro estadístico sobre % de aprobados y desaprobados.

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE SELECCIÓN

SELECCIÓN



Elaboración de criterios o especificaciones

Elaboración de criterios o especificaciones

Contrastación de los criterios con el prototipo

Contrastación de los criterios con el prototipo

Lectura del libreto para conocer los personajes

Lectura del libreto para conocer los personajes

Descripción de las características que debe tener el vestuario

Descripción de las características que debe tener el vestuario

Práctica de modelaje con el vestuario disponible para contrastar con las características previstas

Práctica de modelaje con el vestuario disponible para contrastar con las características previstas

APRENDIZAJE ESPERADO: Selecciona el vestuario para una representación teatral.

Elección del modeloElección del modelo

Elección del vestuario más apropiado.

Elección del vestuario más apropiado.

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE INFERENCIA

INFERENCIA



Identificación de premisas

Identificación de premisas

Contrastación de las premisas con el contexto

Contrastación de las premisas con el contexto

Lectura del cuentoLectura del cuento

Ubicación de los hechos positivos o comportamientos ejemplares de los personajes

Ubicación de los hechos positivos o comportamientos ejemplares de los personajes

Conversación sobre la pertinencia de tales comportamientos en la comunidad

Conversación sobre la pertinencia de tales comportamientos en la comunidad

APRENDIZAJE ESPERADO: Infiere las enseñanzas del cuento “La abejita y la paloma”.

Expresión de la inferenciaExpresión de la inferencia

Redacción de moralejasRedacción de moralejas

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ANÁLISIS

ANÁLISIS



Observación selectiva de la información

Observación selectiva de la información

Descomposición del todo en partes

Descomposición del todo en partes

Lectura del cuentoLectura del cuento

Subrayado de secuencias y personajes principales

Subrayado de secuencias y personajes principales

Elaboración de un mapa sobre los hechos que originan el cuento, el conflicto y el desenlace.

Elaboración de un mapa sobre los hechos que originan el cuento, el conflicto y el desenlace.

APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza el cuento “Paco Yunque” de César Vallejo.

Interrelación de las partes para explicar o justificar el todo

Interrelación de las partes para explicar o justificar el todo

Presentación y explicación del gráfico, relacionando hechos y personajes.

Presentación y explicación del gráfico, relacionando hechos y personajes.

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ENJUICIAMIENTO

ENJUICIAMIENTO



Formulación de criterios que se tendrá en cuenta en el enjuiciamiento

Formulación de criterios que se tendrá en cuenta en el enjuiciamiento

Contrastación de los criterios con el referente motivo de enjuiciamiento

Contrastación de los criterios con el referente motivo de enjuiciamiento

Observación de videos sobre los hábitos higiénicos de la comunidad

Observación de videos sobre los hábitos higiénicos de la comunidad

Conversación sobre qué aspectos se tendrá en cuenta en el enjuiciamiento: hábitos que causan o no contaminación ambiental

Conversación sobre qué aspectos se tendrá en cuenta en el enjuiciamiento: hábitos que causan o no contaminación ambiental

Búsqueda de argumentos sobre cuándo un hábito es positivo o negativo

Búsqueda de argumentos sobre cuándo un hábito es positivo o negativo

APRENDIZAJE ESPERADO: Enjuicia el comportamiento ciudadano frente a la contaminación ambiental.

Expresión del juicioExpresión del juicio

Debate sobre el comportamiento de los ciudadanos frente a la contaminación

Debate sobre el comportamiento de los ciudadanos frente a la contaminación

LAS ESTRATEGIAS Y LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESOS COGNITIVOS O

MOTORES

PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES


MOTORES


MOTORES

Proceso pedagógico

Proceso pedagógico

Proceso pedagógico

Proceso pedagógico

Proceso pedagógico

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS COGNITIVOS Y PEDAGÓGICOSPROCESOS COGNITIVOS Y PEDAGÓGICOS

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por el sujeto que enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

- Recepción de la información.

- Observación selectiva.

- División del todo en partes.

- Interrelación de las partes

• Motivación.• Recuperación de saberes previos.• Conflicto cognitivo.• Evaluación • Metacognición

ORGANIZADORES GRÁFICOS

REPRESENTACIÓN

Datos

Procesos

FenómenosTEORÍAS

Codificación dual

T. de los esquemas

T. de la carga cognitiva

VENTAJAS

Clarifica el pensamiento

Integra el conocimiento

Desarrolla habilidades complejas

Refuerza la comprensión

Organiza estructuras cognitivas

CLASES

Mapa conceptualRed semánticaMapa mental

Mapa semántico

Cuadro sinóptico

ORGANIZADORES GRÁFICOS

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASAtiende problemas de la

vida real

Diagnóstico de las propias necesidades de aprendizaje

Se aprende el conocimiento en función del problema

atendido

Desarrolla habilidades de orden superior

Se aprende en la experiencia

SECUENCIA SUGERIDA

Selección del problema Formulación de objetivos Organización de los equipos Selección de estrategias Selección de contenidos Identificación de recursos Ejecución de las actividades Sistematización de la información Presentación del informe

EJEMPLO: Elaboración de una

base datos de la escuela de periodismo

LA EDUCACIÓN PUEDE TRANSFORMAR LA CULTURA, PERO SÓLO EN LA

MEDIDA EN QUE SE HAYAN TRANSFORMADO SUS EDUCADORES

M. Ferguson

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES. MENU PANORÁMICO 1.¿Qué es una capacidad? 2.¿Qué es...

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