ÉTICA Y VALORES - xalapacteba.comxalapacteba.com/programas estudios/tercer semestre... · basada...

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

ÉTICA Y VALORES

PROGRAMA DE ESTUDIO

ÉTICA Y VALORES

2

En este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de Ética y valores integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

SEMESTRE SEXTO CAMPO DISCIPLINAR HUMANIDADES

TIEMPO ASIGNADO 48 COMPONENTE DE FORMACIÓN

BÁSICO

CRÉDITOS 6

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

3

ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA

Presentación 4

Fundamentación 5

Ubicación de la asignatura y su relación con otras, en el plan de estudios 8

Distribución de bloques 9

Rol del docente 10

Competencias Genéricas 11

Competencias Disciplinares Básicas del Campo de Humanidades 12

Bloque I 13

Bloque II 15

Bloque III 18

Bloque IV 21

Bloque V 24

Créditos 27

Directorio 28

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

4

PRESENTACIÓN

La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) propone dar solución a la muy diversa problemática que enfrenta este nivel educativo en el país. Surge para dar respuesta a las demandas de la dinámica mundial presentes en el nuevo milenio.

En este contexto, las metas específicas en el nivel son: formar estudiantes reflexivos, autónomos, críticos y propositivos de su entorno regional, estatal, nacional e internacional. De igual forma, el logro de este propósito puede alcanzarse a través de la planeación didáctica, utilizando estrategias adecuadas y específicas para desarrollar competencias.

El establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) determina, como primer pilar, la construcción de un Marco Curricular Común (MCC), que demanda articular los programas de estudio de Educación Media Superior (EMS) en el país, ya que todas las modalidades y subsistemas que imparten educación de este nivel compartirán el MCC para la elaboración y organización de los mismos.

En este marco, la Dirección General de Telebachillerato del Estado de Veracruz, se ha dado a la tarea de adecuar y contextualizar los programas de estudio elaborados por la Dirección General del Bachillerato (SEP) para obtener los propios, correspondientes a su currícula, con la finalidad de elevar la calidad del servicio que se ofrece en los centros escolares, atendiendo las características propias de este subsistema, pero siguiendo la línea que marca la Dirección General del Bachillerato y respetando el objetivo principal de la creación del Marco Curricular Común (MCC). Las adecuaciones se dan, principalmente, en los apartados de actividades (tanto de enseñanza como de aprendizaje), buscando una verdadera congruencia de dichos programas con el entorno escolar.

Un aspecto importante a considerar es la visión institucional, en la que se establece que el Telebachillerato “Es una institución consolidada en su estructura, que ofrece un servicio de calidad, donde los actores educativos están comprometidos con su función en aras de una formación integral basada en valores, en el desarrollo de competencias y en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)”.

Corresponde a los maestros la encomienda de enriquecer dentro y fuera del aula, mediante su práctica docente, el cumplimiento y la puesta en marcha de cada uno de los programas de estudio de todas las asignaturas que conforman el currículo. Cada programa ha sido adecuado, minuciosamente, considerando acciones orientadas a dar respuesta a las expectativas de los estudiantes del Telebachillerato.Asimismo, en las actividades se procura brindar apoyo estratégico a la labor del docente para que, así, los jóvenes reciban una formación íntegra a nivel personal, académico y profesional, mediante la adquisición de habilidades propias que les permitan desarrollar las competencias.

PROFR. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERASDirector General.

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

5

FUNDAMENTACIÓN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno, y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.

A propósito de éste, destacaremos que el enfoque educativo permite:

- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquéllas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte, las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1

Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia; a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipos de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas2

Tal como comenta Anahí Mastache3, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir, que los estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la

1 Acuerdo Secretarial Núm. 486por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

2 Philippe Perrenoud, “construir competencias desde la escuela” Ediciones Dolmen, Santiago de Chile

3 Mastache, Anahí et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires/

México. 2007.

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

6

memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica);

Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);

Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo).

Como parte de la formación básica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de ÉTICA Y VALORES, conforme al Marco Curricular Común, cuyo propósito está orientado a la formación de ciudadanas y ciudadanos reflexivos y participativos, que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas en un marco de interculturalidad. Para lograr este objetivo, se tomaron en cuenta las competencias genéricas y las competencias disciplinares básicas del campo de Humanidades, mismas que sirvieron de guía para la elaboración del presente programa.

La asignatura de ÉTICA Y VALORES, está ubicada en el campo disciplinar de Humanidades a partir de lo establecido en el Acuerdo Secretarial Núm. 656 en donde se establece que, las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con la que entiende y contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo, favoreciendo el desarrollo de intuiciones, criterios y valores distintos a los suyos.

El desarrollo de las competencias implica que el estudiante pueda interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que pueda valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás.

En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de Humanidades, que promueve la asignatura de ÉTICA Y VALORES.

En que respecta a las competencias genéricas, el estudiante podrá alcanzar las siguientes competencias: Desarrolla innovaciones ypropone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos; porque a partir de fundamentos teóricos y metodológicos de la ética y filosofía analiza problemáticas de la conducta y comportamientos tanto en lo individual y social, en situaciones del mundo actual y del medio donde se desenvuelve, así como a nivel local, regional y mundial. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva; porque deben reflexionar y asumir puntos de vista personales y respetar otros puntos de vista.

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

7

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida; esta asignatura debe fortalecer y ser fundamental para adquirir una conducta que le sea de utilidad a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos; durante el tiempo que trabaje en el salón de clases, deberá practicar y trabajar con sus compañeros respetando la opinión de ellos. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo; propiamente en esta asignatura trabajarán los estudiantes en fortalecer las bases para asumir una postura cívica y ética de situaciones que seviven y se presentan en la vida y mantienen una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales; esta asignatura brinda la oportunidad de explorar las diversas manifestaciones culturales en su estado y país, el respeto y reconocimiento a los diversos grupos sociales y culturales; además de mostrar tolerancia a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

En lo que respecta a las competencias disciplinares básicas del campo disciplinar de Humanidades, se logran las siguientes: Analiza y evalúa la filosofía en su formación personal y colectiva; caracteriza las cosmovisiones de su comunidad; examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección; distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos; defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno; escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa; identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analizar la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada; evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo; asume una posición personal (ética, respetuosa y digna) y objetiva basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte; analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación; analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana; valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en su vida cotidiana; sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida; asume responsablemente la relación que tiene consigo mismos, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque de competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales de la vida cotidiana. La asignatura de Ética y valores permite un trabajo disciplinario en similitud a la forma como se presentan los hechos reales de la vida cotidiana. La asignatura de ÉTICA Y VALORES permite el trabajo interdisciplinario con Introducción a las Ciencia Sociales, Historia de México I, Historia de México II, Estructura Socioeconómica de México, Historia Universal Contemporánea, filosofía, Estética; así como todas las asignaturas del mapa curricular, pues contribuye a la formación de valores ciudadanos en los estudiantes de Bachillerato General.

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

8

UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA Y SU RELACIÓN CON OTRAS, EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre

Introducción a las Ciencias Sociales

Historia de México I Historia de México II Estructura

Socioeconómica de México

Literatura I Literatura II

Lógica Metodología de la Investigación

Ética y Valores Filosofía

Taller de Lectura y Redacción I

Taller de Lectura y Redacción II

Estética

Relación de la asignatura con todas las Formación para el Trabajo

Relación de la asignatura con las Actividades Paraescolares

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

9

DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES

BLOQUE I: IDENTIFICAS A LA ÉTICA COMO DISCIPLINA FILOSÓFICA Y SU RELACIÓN CON LAS ACCIONES HUMANAS. En este bloque se dimensiona a la Ética dentro del saber filosófico, así como también los componentes que constituyen a las acciones humanas para la toma de decisiones y las concepciones éticas para una vida buena.

BLOQUE II: PROMUEVES EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS Durante el bloque se analiza el papel de los derechos humanos dentro del marco del Estado de derecho y los obstáculos que se presentan para el ejercicio democrático así como las distintas situaciones y ámbitos en los que se ven vulnerados.

BLOQUE III: COMPRENDES LA IMPORTANCIA DEL RESPETO A LA IDENTIDAD NACIONAL ANTE LOS FENÓMENOS ASOCIADOS A LA GLOBALIZACIÓN. En este bloque se analizan los problemas que presenta la globalización ante los fenómenos locales y nacionales.

BLOQUE IV: RELACIONAS LA ÉTICA CON LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y EL MEDIO AMBIENTE Durante el bloque se analizan los fenómenos tanto positivos como negativos asociados a la ciencia y a la tecnología y su impacto en el ser humano y el medio ambiente.

BLOQUE V: PROBLEMATIZAS CONFLICTOS DE LA PRÁCTICA MÉDICA Y LA BIOÉTICA En este bloque se analizan problemas éticos que se presentan dentro del campo de la práctica médica así como de la bioética, promoviendo la construcción de un juicio ético sobre los debates actuales que se dan en dichos campos.

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

10

ROL DEL DOCENTE

El docente tiene un rol de mediador-facilitador en el proceso enseñanza-aprendizaje, mediante la integración del ser, el hacer, el conocer y el convivir; debe ser, ante todo, guía, dinamizador y mediador, para que los estudiantes desarrollen y refuercen las competencias.

Se considera al docente como el eje articulador a través del cual los conocimientos y habilidades se transforman en acciones, lo que lleva a que su práctica docente estará orientada al logro de competencias en el estudiante; el trabajo del docente consiste en presentar en forma de problemática los conocimientos, situándolos en un contexto y poniendo los problemas en perspectiva, de manera que el estudiante pueda establecer el nexo entre su solución y otras interrogantes de mayor alcance, auxiliándose de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El docente de Telebachillerato deberá estructurar experiencias interesantes y significativas que promuevan el desarrollo cognoscitivo del estudiante de acuerdo con las necesidades y condiciones del mismo. Además de promover el uso de la guía didáctica y el video educativo del subsistema en todas las asignaturas del plan de estudios.

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

11

COMPETENCIAS GENÉRICAS Las competencias genéricas son aquéllas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuación se enlistan las competencias genéricas:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

12

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE HUMANIDADES BLOQUES

I II III IV V

1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. X X X X

2.- Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

3.- Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

X X X X

4.- Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.

X

5.- Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.

6.- Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. X X X

7.- Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

8.- Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analizar la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.

9.- Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.

10.- Asume una posición personal (ética, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.

11.- Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación.

12.- Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.

13.- Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

X X X X

14.- Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.

X

15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. X X X X X

16.- Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

X X X

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

13

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

I IDENTIFICAS A LA ÉTICA COMO DISCIPLINA FILOSÓFICA Y SU RELACIÓN CON LAS ACCIONES HUMANAS.

10 HORAS

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Comprende el objeto de estudio de la Ética y de las ciencias auxiliares de la filosofía. Reconoce situaciones relacionadas con la Ética y con las ciencias auxiliares de la filosofía. Reflexionas sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramientas básicas del quehacer cotidiano en la toma de decisiones. Valora el uso de la propia jerarquía de valores respetando el actuar propio y de los demás. Toma decisiones personales congruentes con los valores que practica. Analiza las diversas concepciones sobre el bien y la vida buena y su aplicación en las prácticas sociales cotidianas.

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Ética, filosofía y moral Disciplinas filosóficas. Juicio moral y juicio de valor. El problema ético Autonomía. Heteronomía. Los valores Teorías del bien y la vida buena

Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

Proyectar y observar el (los) video (s) de la asignatura correspondiente a la temática del bloque. Consultar guía didáctica de la asignatura correspondiente a la temática del bloque.

Analizar la diferencia entre filosofía, ética y moral mediante preguntas de la vida cotidiana que contextualicen cada campo.

Definir las nociones de ética, filosofía y moral y elabora una reflexión donde exponga la relevancia que tiene tanto la ética como la filosofía en su trayecto de vida.

Lista de cotejo.

Exponer mediante diversos textos la complejidad de los problemas suscitados en la realidad y la importancia de ser estudiados por distintas disciplinas, en especial las filosóficas.

Elaborar en equipo un mapa mental en donde expongan las disciplinas filosóficas relacionándolas con distintas situaciones de la realidad.

Rúbrica

Exponer brevemente la diferencia entre juicios de valor y juicio moral.

Elaborar mediante estudios de casos juicios de valor y juicios morales y sostiene argumentativamente sus razonamientos.

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

14

Explicar el problema ético de la libertad haciendo uso de diapositivas o rotafolios donde muestre a través de ejemplos de la vida cotidiana las implicaciones de las acciones humanas para el hombre y la sociedad.

Exponer dilemas éticos que le permitan la construcción de juicios éticos ligándolos al ejercicio de su autonomía y heteronomía.

Guía de observación

Organizar equipos dando indicaciones del trabajo y distribuir biografías con cuestionarios para el análisis de vida desde las teorías éticas del bien.

Analizar mediante las teorías éticas del bien historias de vida y las comentan en equipo para posteriormente realizar una plenaria Construir mediante una ética de máximos su proyecto ético para una vida buena.

Materiales y recursos didácticos

Guía didáctica de Ética y Valores Video educativo de Ética y Valores Pizarrón Plumones para pizarrón Papel bond marcadores

Fuentes de Consulta

BÁSICA: Guía didáctica de Ética y Valores (en elaboración). Video educativo de Ética y Valores (en elaboración).

COMPLEMENTARIA: Boff, L. (2004). Ética y moral. España. Sal Terrae. Cortina, A. Martínez E.(2001). Ética. Madrid. Akal. Goni, C. (2008). Las narices de los filósofos (una historia de la filosofía a partir de 50 filósofos esenciales). España. Ariel. Guariglia, O. (1996) Cuestiones morales. Madrid. Trotta.

ELECTRÓNICA: http://www.filosofia.org http://www.educatina.com/filosofia

SEV/DGT/08-2014/02-2016

http://www.filosofia.org/

http://www.educatina.com/filosofia

ÉTICA Y VALORES

15


II PROMUEVES EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS 10 HORAS


Analiza las funciones del Estado, las acciones ciudadanas y la participación en la democracia del país. Reconoce y problematiza sobre el Estado de derecho, legalidad, derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad. Analiza los obstáculos que impiden: la democracia, legalidad, igualdad social, equidad de género, organización social, procuración de justicia. Sustenta una postura personal sobre los derechos humanos considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.


Estado, sociedad y democracia. Estado de derecho y legalidad. Derechos humanos. La violencia en espacios cotidianos: El acoso moral: Acoso familiar Acoso laboral Acoso sexual Acoso escolar Bullying Trata de personas

Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.

Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.



Formar equipos para lectura sobre los temas de Estado, sociedad y democracia y da instrucción para le metodología de trabajo.

Elaborar en equipo una línea del tiempo sobre los aportes de los filósofos de la modernidad al Estado, la sociedad y le democracia. Elaborar una reflexión sobre los cambios que han adquirido los términos en los distintos contextos históricos. Exponer un periódico mural donde expliquen los obstáculos que presenta la democracia en la actualidad y cómo se manifiesta en la localidad donde viven.


SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

16

Entregar un cuestionario de manera individual que les permita reflexionar sobre la problemática social que vulnera el Estado de derecho y la legalidad.

Identifica mediante preguntas guía los problemas actuales en cuanto al Estado de Derecho y legalidad.

Lista de cotejo

Organiza la información en equipos para exponer en plenaria.

Mediante organizadores gráficos exponen la información de las lecturas donde sustenten sustento filosófico, importancia y finalidad del Estado de derecho y legalidad en la sociedad actual. Elaboran un breve ensayo sobre una problemática que vulnere el Estado de derecho y legalidad en su comunidad.

Rúbrica

Promover mediante distintos textos informativos y de casos el análisis, fundamentación y valoración de los derechos humanos en el entorno social del estudiante.

Explicar sobre la relevancia del tema, sus implicaciones en la vida cotidiana.

A partir de la lectura sobre los fundamentos de los Derechos Humanos identificar distintos casos de su entorno social donde son vulnerados y exponer a través de diapositivas o rotafolios.Mediante la regla de oro desarrollar unavaloración y reflexión sustentándolaargumentativamente sobre algunos de losDerechos Humanos que son vulnerados en suentorno social.


Organizar equipos para distribuir la información de análisis sobre los distintos tipos de violencia. Dar instrucciones sobre la metodología de trabajo.

Exponer mediante un organizador gráfico la lectura a análisis sobre los tipos de violencia.

Hacer una investigación de un tipo de violencia mostrando datos verídicos de instituciones oficiales y asociaciones no gubernamentales para presentar en diapositivas. A través de textos dramáticos exponer los distintos tipos de violencia y modificar los diálogos mediante un pensamiento de cuidado. Elaboran un breve ensayo donde a partir de una ética de mínimos exponen la importancia de llevar una vida sin violencia.

Rúbrica

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

17


Guía didáctica de Ética y Valores Video educativo de Ética y Valores Diapositivas Plumones para pizarrón Papel bond Marcadores Proyector y/o rotafolios

Fuentes de Consulta


COMPLEMENTARIA: Guariglia, O. (1996) Cuestiones morales. Madrid. Trotta. Hirigoyen, Marie-France (1999). El acoso moral. El maltrato psicológico en la vida cotidiana. Paidós. Barcelona Sánchez Vázquez, A. (2006). Ética. México: Debolsillo. Savater, F. (2012). Ética de Urgencia. México: Ariel.

ELECTRÓNICA: http://www.valoresmorales.net Consultada 2/septiembre/2014. http://www.savater.org Consultada 2/septiembre/2014. http://www.creatividadetica.org Consultada 2/septiembre/2014. http://www.profesionalesetica.org Consultada 2/septiembre/2014. http://www.un.org/es/documents/udhr/ Consultada 2/septiembre/2014.

SEV/DGT/08-2014/02-2016

http://www.valoresmorales.net/

http://www.savater.org/

http://www.creatividadetica.org/

http://www.profesionalesetica.org/

http://www.un.org/es/documents/udhr/

ÉTICA Y VALORES

18


III COMPRENDES LA IMPORTANCIA DEL RESPETO A LA IDENTIDAD

NACIONAL ANTE LOS FENÓMENOS ASOCIADOS A LA GLOBALIZACIÓN. 7 HORAS


Reconoce los elementos que integran la cultura, la interculturalidad, la multiculturalidad y valora el legado cultural de México. Analiza los aspectos que integran la diversidad cultural en México y se identifica con su cultura. Problematiza sobre la influencia de la globalización en México y valora nuestras raíces culturales.


Globalización.

Cultura.

Identidad.

Multiculturalidad.

Diversidad de manifestaciones culturales en México.


Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación.


Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.



Trabajar con el grupo distintas definiciones de cultura e identidad.

Elaborar un escrito en donde muestren la relación que existe entre cultura e identidad y lo ejemplifica a través de una situación de su vida o historia personal.

Lista de cotejo

Distribuir en equipos temáticas diversas que estén vinculadas significativamente con el proceso de globalización.

Exponer de manera argumentada, mediante distintos organizadores gráficos las implicaciones de la globalización en la vida nacional, regional e individual de la sociedad mexicana.


SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

19

Promover la indagación y valoración de las distintas manifestaciones culturales mediante diversos recursos didácticos como organizadores gráficos, exposiciones y ensayo.

Hacer una indagación en equipos sobre las influencias culturales que hemos tenido de otras culturas y los aportes que nuestra cultura ha dado al mundo en arte, ciencia, tecnología, gastronomía, y de qué manera han transformado la vida de la sociedad mexicana.

Exponer a través de diapositivas o pepelógrafos las distintas manifestaciones culturales del Estado de Veracruz y la importancia que tiene la preservación y respeto a las diversas manifestaciones culturales.

Elaborar un ensayo en una cuartilla donde expongan la importancia del respeto a las distintas manifestaciones culturales.

Rúbrica



Fuentes de Consulta


COMPLEMENTARIA: Boladeras, M. Campillo, N. (2001) Filosofía social. Madrid. Síntesis. Guariglia, O. (1996) Cuestiones morales. Madrid. Trotta. Salmeron, F. (1998) Diversidad cultural y tolerancia. Paidos-UNAM. México.

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

20

ELECTRÓNICA: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-135.htm Consultado: 2/septiembre/2014. http://www.buenastareas.com/ensayos/Cultura-Identidad-Colectiva-Autonomia-Multiculturalismo-y/1477584.html Consultado: 2/septiembre/2014.

SEV/DGT/08-2014/02-2016

http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-135.htm

http://www.buenastareas.com/ensayos/Cultura-Identidad-Colectiva-Autonomia-Multiculturalismo-y/1477584.html

ÉTICA Y VALORES

21


IV RELACIONAS LA ÉTICA CON LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y EL MEDIO

AMBIENTE 12 HORAS


Relaciona el comportamiento del ser humano con los fenómenos que ocurren actualmente en la naturaleza. Identifica la importancia de la ciencia y la tecnología en el avance de la sociedad. Analiza ejemplos de avances científicos que han favorecido a los grupos sociales y los compara con otros que han comprobado deterioros. Comprende las implicaciones de los desastres producidos por el mal uso de la ciencia y la tecnología en diferentes momentos de la historia. Argumenta la aplicación ética de los avances científicos y tecnológicos que aportan elementos para el bienestar de su comunidad. Analiza las causas que han originado la crisis ecológica global. Reflexiona sobre la necesidad de aplicar los códigos éticos sobre el medio ambiente. Analiza diversos problemas ambientales de su localidad y establece su relación con la ética. Establece la relación de la ética, la ecología y el medio ambiente identificando problemáticas en su contexto social. Propone alternativas de solución ante los problemas ambientales.


Relación hombre-naturaleza Ética, ciencia y tecnología.

Implicaciones éticas de la ciencia y la tecnología en el medio ambiente.

Problemas éticos del medio ambiente y su impacto social.

Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.


Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.


Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.




Exponer brevemente algunas concepciones filosóficas sobre la relación hombre-naturaleza.

Realizar una línea del tiempo donde muestre los sustentos filosóficos, religiosos e

Rúbrica

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

22

Explicar sobre la metodología de trabajo tanto individual como en equipos, solicitando línea del tiempo y ensayo.

ideológicos de la relación hombre naturaleza de la Ilustración hasta nuestros días.

Elaborar crítica y argumentativamente un ensayo sobre los problemas actuales de la relación hombre-naturaleza.

Dar brevemente una introducción a la temática y organizar las actividades del grupo tanto en equipo como individual, solicitando un mapa mental, un cuadro comparativo y un análisis de texto.

Elaborar en equipo un mapa mental donde muestre el papel de la ética y sus aportes al campo de la ciencia y la tecnología.

Realizar un cuadro comparativo en donde muestre los efectos positivos y negativos del uso responsable e irresponsable de la ciencia y la tecnología.

Lista de cotejo

Redactar, mediante un análisis comparativo, un documento donde contraste un fragmento de La Nueva Atlántida de Francis Bacon con la realidad actual, argumentando sus juicios de valor.

Demostrar mediante estudios de casos argumentativamente la necesidad de la ética en el uso responsable de la ciencia y la tecnología.

Rúbrica

Exponer distintos casos en el grupo y formar equipos para posteriormente promover la indagación y la elaboración de un código de ética.

Hacer un estudio de campo en la comunidad donde se indague el efecto que tiene la ciencia y la tecnología.

Elaborar en equipo un código de ética en 10 puntos para un uso responsable de los productos de la ciencia y la tecnología en las familias de la comunidad.

Analizar mediante información de distintas fuentes el problema del medio ambiente a nivel planetario y el papel que juegan los

Lista de cotejo

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

23

organismos internacionales para enfrentar el problema; se expone en equipos mediante un periódico mural.

Solicitar investigue, en distintas fuentes de consulta, información sobre el problema ambiental a nivel planetario, para que posteriormente el estudiante investigue su propio contexto y lleve a cabo acciones de concientización dentro de su comunidad.

Mediante un estudio de campo analiza el problema ambiental de su comunidad identificando un caso que requiera mayor prioridad.

Hacer en grupo una campaña de concientización en la comunidad sobre el problema que requiera mayor atención, utilizando distintos recursos




Fuentes de Consulta


COMPLEMENTARIA: Amgulo, Y. (2009). Ética y Valores II. México: Santillana Guariglia, O. (1996) Cuestiones morales. Madrid. Trotta. Sagols, L. (2009). Ética y Valores II. México: McGraw Hill

ELECTRÓNICA: http://www.euromundoglobal.com/seccion/168/Ciencia-y-Tecnologia/ Consulta 2/septiembre/2014 http://www.ricyt.org/files/2_3_Informacion_y_actitudes_hacia_la_ciencia.pdf Consultada 2/septiembre/2014 http://www.youtube.com/watch?v=1wmZpyXvac0 Consultada 2/septiembre/2014

SEV/DGT/08-2014/02-2016

http://www.euromundoglobal.com/seccion/168/Ciencia-y-Tecnologia/

http://www.ricyt.org/files/2_3_Informacion_y_actitudes_hacia_la_ciencia.pdf

http://www.youtube.com/watch?v=1wmZpyXvac0

ÉTICA Y VALORES

24


V PROBLEMATIZAS CONFLICTOS DE LA PRÁCTICA MÉDICA Y LA BIOÉTICA 9 HORAS


Identifica las características de la bioética y reconoce sus aportaciones para la vida humana. Analiza ventajas y desventajas de los adelantos médicos y avances científico-tecnológicos en el campo de la medicina. Analiza situaciones y problemáticas de la bioética en diversos contextos considerando la cultura, situación económica, política y social del lugar.


Ética y desarrollo tecnológico en la práctica médica. Avances médicos: Reproducción asistida Eugenesia Trasplante de órganos Implicaciones de la práctica médica: Suicidio asistido Eutanasia Embarazo interrumpido Ingeniería genética Manipulación genética y efectos en la biodiversidad: Clonación humana y animal Transgénicos Derechos de los animales


Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.



Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.



Introducir al bloque mostrando la importancia de la temática para la vida humana y la naturaleza.

Organizar equipos para indagar sobre el tema.

Indagar en fuentes de información el papel de la ética en la práctica médica. Elaborar un organizado gráfico sobre los avances médicos.

Lista de cotejo

Sustentar argumentativamente mediante dilemas morales el problema ético de la reproducción asistida, eugenesia y trasplante de órganos.


SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

25

Organizar al grupo para discutir el tema a partir de dilemas morales.

Solicitar un ensayo dando los criterios para ellos.

Elaborar un ensayo sobre el carácter ético de los avances médicos.

Rúbrica

Solicitar en equipos una investigación sobre el tema de la práctica médica

Organizar exposición mediante diapositivas con los criterios previstos.

Organizar equipos para exponer casos con argumentos a favor y en contra.

Realizar en equipos una investigación en distintas fuentes sobre el problema ético del suicidio asistido, eutanasia, embarazo interrumpido, ingeniería genética.

Exponer mediante dispositivas el problema ético de las implicaciones de la práctica médica.

Analizar mediante estudio de casos el problema ético de las implicaciones de la práctica médicas.


Solicitar un mapa conceptual de las implicaciones éticas de la manipulación genética.

Exponer en un mapa conceptual las implicaciones éticas de la manipulación genética.

Lista de cotejo

Promover la investigación sobre las repercusiones de los transgénicos y el uso responsable de la manipulación genética.

Indagar sobre las repercusiones de los transgénicos en los ecosistemas y en la vida humana.

Construir con el grupo una tesis que permita el desarrollo del ensayo.

Elaborar un ensayo en donde muestre argumentativamente la importancia de la ética en la manipulación genética.

Rúbrica


Guía didáctica de Ética y Valores Video educativo de Ética y Valores Diapositivas

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

26

Plumones para pizarrón Papel bond Marcadores Proyector y/o rotafolios

Fuentes de Consulta


COMPLEMENTARIA: Amgulo, Y. (2009). Ética y Valores II. México: Santillana. Sagols, L. (2009). Ética y Valores II. México: McGraw Hill.

ELECTRÓNICA: http://www.bioetica.org.ec/articulo_bioetica.pdf Consultada 2/septiembre/2014

SEV/DGT/08-2014/02-2016

http://www.bioetica.org.ec/articulo_bioetica.pdf%20Consultada%202/septiembre/2014

ÉTICA Y VALORES

27

CRÉDITOS

Adecuación del programa de Ética y Valores:

Academia Pedagógica Estatal del Campo de Humanidades.

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES

28

DIRECTORIO

Javier Duarte de Ochoa Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave

Xóchitl A. Osorio MartínezSecretaria de Educación de Veracruz

Denisse Uscanga Méndez Subsecretaria de Educación Media Superior y Superior

Conrado Rafael Arenas ContrerasDirector General de Telebachillerato

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ÉTICA Y VALORES - xalapacteba.comxalapacteba.com/programas estudios/tercer semestre... · basada...

Documents

Transcript of ÉTICA Y VALORES - xalapacteba.comxalapacteba.com/programas estudios/tercer semestre... · basada...