Cómo educar en la diversidad Mª Antonia Casanova Mª Victoria Reyzábal Culiacán, 28 de marzo de 2012.
Evaluación de las competencias básicas Mª Antonia Casanova Culiacán, 29 de marzo de 2012.
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Evaluación de las competencias básicas
Mª Antonia CasanovaCuliacán, 29 de marzo de 2012
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¿Por qué incorporar las competencias al diseño curricular básico?
• Pragmatismo de la sociedad actual• ¿Educar o entrenar?• Cambios sociales:
– Movilidad
– Tecnologías de la información y la comunicación
– Sociedad del conocimiento
– Cambio permanente
• Competencias transferibles para la vida
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¿Qué es una competencia básica?
• “Las competencias están ancladas en comportamientos observables en el ejercicio de un oficio o de un empleo y se traducen en comportamientos que contribuyen al éxito profesional” (Levy-Levoyer, 2003)
• “La competencia es una construcción, es el resultado de una combinación pertinente de varios recursos” (Le Boterf, 2001)
• La competencia está conformada por el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que permiten a la persona desenvolverse con un nivel de calidad satisfactorio en los distintos ámbitos en que desarrolla su vida
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Las competencias como elemento del diseño curricular
• Competencias
• Objetivos/Propósitos
• Contenidos
• Evaluación
• Estrategias metodológicas– Actividades– Recursos didácticos
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Su importancia para el aprendizaje
• Eje cohesionador de un currículum desagregado en materias o áreas independientes
• Aprendizaje relacionado y con sentido• Exigencia del trabajo en equipo• Funcionalidad de la escuela• Evaluación para el aprendizaje• Atención a la diversidad
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Las competencias como oportunidad
Las competencias, como pretexto y oportunidad para lograr una
educación integrada, de calidad, coherente y funcional para el
alumnado y la sociedad
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Características de las competencias
• Integradoras
• Transversales
• Dinámicas
• Favorecedoras de la transferencia de aprendizajes
• Funcionales
• Básicas (imprescindibles para la vida en sociedad)
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Condiciones para poder trabajar por competencias
• No hay relación unívoca entre competencia y área/materia
• Cada área contribuye al logro de diferentes competencias
• Cada competencia se alcanza a través de diferentes áreas
• Exigen el trabajo colaborativo de los docentes
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Las competencias básicas en España
– Competencia en comunicación lingüística– Competencia matemática– Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico– Tratamiento de la información y competencia
digital – Competencia social y ciudadana– Competencia cultural y artística– Competencia para aprender a aprender– Autonomía e iniciativa personal
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Las competencias en México
• Aprendizaje permanente
• Manejo de la información
• Manejo de situaciones
• Convivencia
• Vida en sociedad
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La evaluación dirige y organiza el sistema educativo
• Condiciona los procesos de aprendizaje• Selecciona al alumnado• Los alumnos no aprenden a aprender,
aprenden a aprobar• Sólo importa lo que se evalúa• Lo que no se evalúa desaparece del sistema• Sin embargo, no evalúa lo más importante
de la educación
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Cambiar la evaluación para cambiar la enseñanza
• Evaluación continua y formativa para la mejora del sistema y del aprendizaje
• Evaluación en función de procesos y propósitos previstos para cada alumno
• Evaluación de las competencias básicas
• Evaluación para la diversificación
• Evaluación descriptiva, que ofrezca información clara y motivadora
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Concepto de evaluación
• Un proceso de obtención sistemática de datos que ofrece información continua acerca del modo en que se produce la enseñanza y el aprendizaje, permite valorar lo conseguido y, en consecuencia, tomar medidas para ajustar y mejorar la calidad educativa del sistema
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Objetivos de la evaluación
• Conocer la situación inicial
• Diseñar el proceso de enseñanza
• Ajustar ese proceso:– Detectando fortalezas– Detectando áreas de mejora
• Valorar lo conseguido
• Tomar medidas de mejora
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Técnicas e instrumentos para la evaluación
• Técnicas de obtención de datos– Observación– Entrevista– Sociometría– Encuesta– Trabajos del alumnado– Aplicación de pruebas
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Técnicas e instrumentos evaluativos
• Técnicas de análisis de datos– Triangulación – Análisis de contenido
• Instrumentos para el registro de datos– Anecdotario– Cuestionario de aprendizaje– Sociograma– Lista de control– Escala de valoración– Grabación– DiarioEl portafolios, como síntesis de la trayectoria educativa
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Evaluar competencias: indicadores para la autonomía e iniciativa personal
• Se propone objetivos propios• Lleva a cabo proyectos personales• Lleva a cabo proyectos colectivos• Elabora nuevas ideas• Busca soluciones• Planifica• Toma decisiones• Reflexiona sobre lo conseguido• Es flexible ante nuevas situaciones
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Evaluar competencias: indicadores para la competencia de aprendizaje permanente
• Dirige su propio aprendizaje
• Domina diferentes conocimientos
• Es competente para buscar nueva información
• Comprende la realidad
• Se adapta a las nuevas situaciones
• Aplica sus saberes a la vida cotidiana
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Informe de las competencias adquiridas
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