Evaluación por rúbricas 2
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 211-5 ZACAPOAXTLA, PUE. EVALUACIÓN POR RÚBRICAS LOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN LA ESCUELA Lectura 2: “Los Problemas en la Escuela Primaria” Tipo de competencia/valor Nivel de competencia 3 2 1 Actitudinal Interacciona en los espacios de comunicación con cortesía y respeto. Sus intervenciones son breves, puntuales y significativas. Envío sus trabajos con absoluta puntualidad, antes de las 24:00 Hrs., del día jueves de cada semana. Se presenta con absoluta puntualidad los días sábado y con mucha disponibilidad para participar de forma activa y propositiva en la sesión de trabajo. La Interacción que realiza en los espacios de comunicación los realiza con cortesía y respeto pero sus intervenciones son carentes de fundamento teórico por lo que son poco significativas e interesantes. Envío sus trabajos de forma extemporánea, antes de las 24:00 Hrs., del día viernes de cada semana. Se presenta con no más de 15 minutos de retraso pero con disponibilidad de trabajar de forma propositiva en la sesión de trabajo. Interacciona en los espacios de comunicación con cortesía y respeto pero sus intervenciones no son significativas (son triviales) se observa que no se preparó. Incorpora sus trabajos el día sábado durante la sesión de trabajo. Se presenta después de 15 minutos de haber iniciado la sesión de trabajo y con poca disponibilidad de trabajo. Procesal Las diapositivas están elaboradas con mucha creatividad considerando todos los subtemas motivo de estudio, se reconoce claramente la idea principal, las secundarias y las explicativas. La lectura correspondiente está debidamente subrayada y con las anotaciones correspondientes al margen que permitan comprender que se trabajó. Las diapositivas están elaboradas con mucha creatividad considerando todos los subtemas motivo de estudio, se reconoce claramente la idea principal, las secundarias y las explicativas. La lectura correspondiente no está debidamente subrayada ni con las anotaciones al margen, motiva comprender que solo está tratando de cumplir. Las diapositivas están elaboradas solo para cumplir, hay ausencia de creatividad aunque considere todos los subtemas de estudio. La lectura correspondiente no presenta indicios de haberse manipulado y leído. Cognitiva: habilidades de pensamiento Las diapositivas presentan claramente el contenido general de la lectura así como de cada uno de los subtemas, considerando la idea central de la lectura, las ideas secundarias y las complementarias o explicativas ya sea de forma general como de cada uno de los subtemas. Las diapositivas no presentan con claridad el contenido general de la lectura así como de cada uno de los subtemas, resalta algunas ideas pero no se encuentran debidamente sistematizadas de lo general a lo particular. En la socialización de conocimientos por Las diapositivas no están debidamente sistematizadas por lo que no se puede resaltar la idea principal, las secundarias y las complementarias, es un trabajo trivial, solo se presenta por cumplir.
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALUNIDAD 211-5 ZACAPOAXTLA, PUE.
EVALUACIÓN POR RÚBRICAS LOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN LA ESCUELA
Lectura 2: “Los Problemas en la Escuela Primaria”
Tipo de competencia/valorNivel de competencia
3 2 1
Actitudinal
Interacciona en los espacios de comunicación con
cortesía y respeto. Sus intervenciones son breves,
puntuales y significativas.
Envío sus trabajos con absoluta puntualidad, antes de
las 24:00 Hrs., del día jueves de cada semana.
Se presenta con absoluta puntualidad los días sábado y
con mucha disponibilidad para participar de forma
activa y propositiva en la sesión de trabajo.
La Interacción que realiza en los espacios de
comunicación los realiza con cortesía y respeto pero
sus intervenciones son carentes de fundamento teórico
por lo que son poco significativas e interesantes.
Envío sus trabajos de forma extemporánea, antes de
las 24:00 Hrs., del día viernes de cada semana.
Se presenta con no más de 15 minutos de retraso pero
con disponibilidad de trabajar de forma propositiva en la
sesión de trabajo.
Interacciona en los espacios de comunicación
con cortesía y respeto pero sus intervenciones
no son significativas (son triviales) se observa
que no se preparó.
Incorpora sus trabajos el día sábado durante la
sesión de trabajo.
Se presenta después de 15 minutos de haber
iniciado la sesión de trabajo y con poca
disponibilidad de trabajo.
Procesal
Las diapositivas están elaboradas con mucha
creatividad considerando todos los subtemas motivo de
estudio, se reconoce claramente la idea principal, las
secundarias y las explicativas.
La lectura correspondiente está debidamente
subrayada y con las anotaciones correspondientes al
margen que permitan comprender que se trabajó.
Las diapositivas están elaboradas con mucha
creatividad considerando todos los subtemas motivo de
estudio, se reconoce claramente la idea principal, las
secundarias y las explicativas.
La lectura correspondiente no está debidamente
subrayada ni con las anotaciones al margen, motiva
comprender que solo está tratando de cumplir.
Las diapositivas están elaboradas solo para
cumplir, hay ausencia de creatividad aunque
considere todos los subtemas de estudio.
La lectura correspondiente no presenta indicios
de haberse manipulado y leído.
Cognitiva:
habilidades de
pensamiento
Las diapositivas presentan claramente el contenido
general de la lectura así como de cada uno de los
subtemas, considerando la idea central de la lectura,
las ideas secundarias y las complementarias o
explicativas ya sea de forma general como de cada uno
de los subtemas.
En la socialización de conocimientos por equipos y en
plenaria argumenta con firmeza y determinación la idea
central, las secundarias y las explicativas de la lectura
en general, así como de cada uno de los subtemas.
Concluye de forma oral y escrita contrastando la teoría
que presenta la lectura con la realidad de su práctica
docente.
Las diapositivas no presentan con claridad el contenido
general de la lectura así como de cada uno de los
subtemas, resalta algunas ideas pero no se encuentran
debidamente sistematizadas de lo general a lo
particular.
En la socialización de conocimientos por equipos y en
plenaria la argumentación es insegura y con poco
argumento sin poder dar argumento seguros y
determinantes.
La conclusión oral y escrita presenta mucha debilidad
conceptual y no hay mucha relación con la práctica
docente.
Las diapositivas no están debidamente
sistematizadas por lo que no se puede resaltar
la idea principal, las secundarias y las
complementarias, es un trabajo trivial, solo se
presenta por cumplir.
En el momento de la socialización la
argumentación es sumamente débil, se
observa que no se preparó y solo trata de
argumentar sin fundamento.
La conclusión oral y escrita que presenta
carece de todo fundamento teórico y que no
tiene ninguna relación con la práctica docente.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALUNIDAD 211-5 ZACAPOAXTLA, PUE.
EVALUACIÓN POR RÚBRICAS
DIARIO PEDAGÓGICO 2
Tipo de competencia/valor Nivel de competencia
3 2 1
Actitudinal
Socializa su diario pedagógico en los espacios de
comunicación con cortesía y respeto. Sus
intervenciones son breves, puntuales y altamente
significativas.
Envío su diario pedagógico con absoluta puntualidad,
antes de las 24:00 Hrs., del día jueves de cada semana.
Presenta su diario pedagógico con absoluta puntualidad
el día sábado y con mucha disponibilidad para
compartir de forma activa y propositiva la sesión de
trabajo anterior como una forma de retroalimentación.
Socializa su diario pedagógico en los espacios de
comunicación con cortesía y respeto pero sus
intervenciones son poco significativas carentes de
secuencia lógica.
Envío su diario pedagógico de forma extemporánea,
antes de las 24:00 Hrs., del día viernes de cada
semana.
Presenta su diario pedagógico con un poco de
inseguridad y con poca disponibilidad para compartir las
experiencias vividas en la sesión de trabajo anterior por
lo que la retroalimentación es débil.
Socializa en los espacios de comunicación con
cortesía y respeto pero sus intervenciones no
son significativas (son triviales).
Incorpora su diario pedagógico el día sábado
durante la sesión de trabajo.
Presenta su diario pedagógico con mucha
inseguridad con la descripción de muy pocas
experiencias vividas en la sesión de trabajo
anterior.
Procesal
La descripción de su diario pedagógico está elaborada
con mucha creatividad literaria considerando todas las
acciones y contenidos desarrollados en las diferentes
sesiones del trabajo sabatino.
La descripción de su diario pedagógico está elaborada
con poca creatividad literaria considerando solo algunas
acciones y contenidos desarrollados en las diferentes
sesiones del trabajo sabatino.
La descripción de su diario pedagógico está
elaborada con escasa creatividad literaria
considerando pocas acciones y contenidos
desarrollados en las diferentes sesiones del
trabajo sabatino, solo por cumplimiento.
Cognitiva:
habilidades de
pensamiento
Las acciones y los contenidos de cada una de las
sesiones de trabajo están debidamente descritas con
fundamento en el trabajo desarrollada es este espacio
educativo.
Está convencido y argumenta con firmeza de la
importancia que juega el diario pedagógico en el
proceso de construcción de conocimientos y de la forma
de retroalimentación que se propicia.
Las acciones y los contenido de cada una de las
sesiones de trabajo están descritas con muchas
debilidades, no resalta la esencia del trabajo realizado.
No está convencido por lo que no argumenta con
firmeza de la importancia que juega el diario
pedagógico en el proceso de construcción de
conocimientos y de la forma de retroalimentación que
se propicia.
Las acciones y los contenidos de cada una de
las sesiones de trabajo no se resaltan, solo se
redacta por cumplir sin mencionar la esencia
de cada una de las sesiones.
No está totalmente convencido y su argumento
es muy débil sobre la importancia que juega el
diario pedagógico en el proceso de
construcción de conocimientos y de la forma
de retroalimentación que se propicia.
ATENTAMENTE EL ASESOR DE LA ASIGNATURA
MTRO. ALFONSO ALVAREZ GONZÁLEZ
