Evaluaciones alternativas

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EVALUACIONESEVALUACIONES

ALTERNATIVAS ALTERNATIVAS


EVALUACIONES ALTERNATIVASEVALUACIONES ALTERNATIVAS““Queremos pensar en una evaluación que (…) Queremos pensar en una evaluación que (…)

conserva la conciencia de la precariedad de los juicios evaluativos, conserva la conciencia de la precariedad de los juicios evaluativos, en la que el evaluador asume el modesto papel que está implicado en el en la que el evaluador asume el modesto papel que está implicado en el

acto de medir aspectos de la conducta humana, acto de medir aspectos de la conducta humana, en donde una persona evalúa a otra y hay evaluaciones mutuas en el en donde una persona evalúa a otra y hay evaluaciones mutuas en el

curso de la interacción. curso de la interacción. Esta evaluación, lejos de perder su papel pedagógico, Esta evaluación, lejos de perder su papel pedagógico,

lo asume plenamente y lo asume plenamente y se estructura como componente esencial se estructura como componente esencial

de los actos de enseñanza y de aprendizaje. de los actos de enseñanza y de aprendizaje. Para ello, es necesario que el docente integre a su labor de enseñanza Para ello, es necesario que el docente integre a su labor de enseñanza

la tarea de evaluación (…) la tarea de evaluación (…) Hay que analizar e interpretar las informaciones. Hay que analizar e interpretar las informaciones.

La promoción se resuelve siempre a partir de una decisión La promoción se resuelve siempre a partir de una decisión y ella lleva implícita un juicio de valor. y ella lleva implícita un juicio de valor.

El régimen de promoción que se establezca debe dar a este acto El régimen de promoción que se establezca debe dar a este acto la mayor explicitación posible,la mayor explicitación posible,

de modo de garantizar la transparencia y la justicia de la decisión”de modo de garantizar la transparencia y la justicia de la decisión”CAMILLONI. 2003CAMILLONI. 2003


EVALUACIONES ALTERNATIVASEVALUACIONES ALTERNATIVAS

TIP’S sobre EVALUACIÓNTIP’S sobre EVALUACIÓN

En la “buena enseñanza” la evaluación es un En la “buena enseñanza” la evaluación es un momento para que el alumno demuestre lo que momento para que el alumno demuestre lo que sabe.sabe.En la evaluación el maestro debe ayudar al En la evaluación el maestro debe ayudar al alumno a ver “lo que aun no vio”.EISNER.2000alumno a ver “lo que aun no vio”.EISNER.2000La evaluación tiene una La evaluación tiene una dimensión éticadimensión ética..La evaluación tiene una La evaluación tiene una dimensión pedagógica.dimensión pedagógica.La evaluación tiene una La evaluación tiene una dimensión didácticadimensión didáctica..



Más que hablar de “técnicas” hay que Más que hablar de “técnicas” hay que hablar de “criterios de evaluación”.hablar de “criterios de evaluación”.

Es preciso conocer qué se quiere Es preciso conocer qué se quiere evaluar, con qué instrumentos, qué tipo evaluar, con qué instrumentos, qué tipo de información nos dará y cuáles son los de información nos dará y cuáles son los criterios de evaluación.criterios de evaluación.



MATRICES O RÚBRICASMATRICES O RÚBRICAS

Son herramientas de evaluación que Son herramientas de evaluación que seleccionan criterios para tener en cuenta seleccionan criterios para tener en cuenta en la elaboración de un trabajo y muestra en la elaboración de un trabajo y muestra los niveles de calidad posibles para cada los niveles de calidad posibles para cada uno de los criterios.uno de los criterios.


EVALUACIONES ALTERNATIVASEVALUACIONES ALTERNATIVASMATRIZ DE VALORACIÓN - Rúbricas - Rubric en inglésMATRIZ DE VALORACIÓN - Rúbricas - Rubric en inglés

Una Matriz de Valoración (Rúbrica - Rubric en inglés) facilita la Una Matriz de Valoración (Rúbrica - Rubric en inglés) facilita la calificación del desempeño del estudiante en las áreas del currículo calificación del desempeño del estudiante en las áreas del currículo

(materias o temas) que son complejas, imprecisas y subjetivas. (materias o temas) que son complejas, imprecisas y subjetivas. Esta Matriz podría explicarse como un listado del conjunto de Esta Matriz podría explicarse como un listado del conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el

aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular.el estudiante en un trabajo o materia particular.


EVALUACIONES ALTERNATIVASEVALUACIONES ALTERNATIVAS Alumno / Grupo:

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 2005

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PORTFOLIO

Categoría Excelente Satisfactorio Satisfactorio con recomendaciones

Necesita Mejorar

Calidad de Información

La información relaciona claramente los dos temas principales y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.

La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.

Esquema de Contenidos

Integra todos los temas y subtemas que se trabajaron en el curso.Estos temas y subtemas son congruentes con los objetivos del proyecto. Se presentan de forma clara y consisa

Se integran los temas y subtemas que y existe congruencia con los objetivos pero falta claridad en el esquema

Se integran de manera incompleta temas y subtemas falta congruencia, y claridad en el esquema.

Se presentan algunos temas y subtemas, no se percibe la relación con los objetivos del proyecto.

Organización

La información está muy bien organizada con pá rrafos bien redactados y con subtítulos.

La información está organizada con pá rrafos bien redactados.

La información está organizada, pero los pá rrafos no está n bien redactados.

La información proporcionada no parece estar organizada.

Redacción No hay errores de gramá tica, ortografía o puntuación.

Casi no hay errores de gramá tica, ortografía o puntuación.

Unos pocos errores de gramá tica, ortografía o puntuación.

Muchos errores de gramá tica, ortografía o puntuación.

Presentación

La presentación es original, creativa y útil para la futura tarea del cursante.

La presentación es creativa y útil para la futura tarea del cursante.

La presentación es útil para la futura tarea del cursante.

La presentación no es útil para la futura tarea del cursante.

Tiempo de Entrega Cumple con los tiempos estipulados para entrega del Reporte Final.

Entrega el reporte 1 día tarde.

Entrega el reporte 2 día tarde. Entrega el reporte 3 día tarde.



Modelo Integral para la Solución de Problemas de Modelo Integral para la Solución de Problemas de

Información : Matriz de ValoraciónInformación : Matriz de Valoración..


EVALUACIONES ALTERNATIVASEVALUACIONES ALTERNATIVASBibliografíaBibliografía

http://www.2learn.ca/projects/together/START/rubricc.htmlhttp://www.liverpool.k12.ny.us/LCSD/index/UsingInternetResources/PlanAssess.html#rubricshttp://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3http://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/rubricas/modulos/modulo1/homedoc.htmhttp://rubistar.4teachers.org/index.php?PHPSESSID=72fc20a269040bb5f78f7294edb8b0bb&&skin=es&lang=es&http://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/rubricas/frame.htm

http://www.tecmilenio.edu.mx/rubricasal/http://www.teachervision.fen.com/page/26773.html?detoured=1&mail-05-30

http://www.2learn.ca/projects/together/START/rubricc.html

http://www.liverpool.k12.ny.us/LCSD/index/UsingInternetResources/PlanAssess.html

http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3

http://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/rubricas/modulos/modulo1/homedoc.htm

http://rubistar.4teachers.org/index.php?PHPSESSID=72fc20a269040bb5f78f7294edb8b0bb&&skin=es&lang=es&

http://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/rubricas/frame.htm

http://www.tecmilenio.edu.mx/rubricasal/

http://www.tecmilenio.edu.mx/rubricasal/

http://www.teachervision.fen.com/page/26773.html?detoured=1&mail-05-30


EVALUACIONES ALTERNATIVASEVALUACIONES ALTERNATIVASEVALUACION DE DESEMPEÑOEVALUACION DE DESEMPEÑO

Integra conocimientos, habilidades y Integra conocimientos, habilidades y destrezas.destrezas.

Consta de dos partes:Consta de dos partes:

una tarea una tarea un listado de criterios para evaluar y un listado de criterios para evaluar y calificar su realización.calificar su realización.



OBSERVACIÓN

Es un instrumento de evaluación que consiste en observar cuidadosamente

el desempeño de los alumnos durante la realización de la tarea.

Para aplicarla es preciso:una guia de criterios

que garanticen la validez de los registros



ORGANIZADORES GRAFICOSORGANIZADORES GRAFICOS

Permiten visualizarPermiten visualizar la organización conceptual la organización conceptual

que el alumno que el alumno atribuye a los contenidos.atribuye a los contenidos.


EVALUACIONES ALTERNATIVASEVALUACIONES ALTERNATIVASMapas conceptuales:Mapas conceptuales:

1 State the Problem

2 Gather Information

3 Form a Hypothesis

4 Test the Hypothesis

5 Draw Conclusions

Scientific Method

How to use this template1. Type the steps taken while conducting a scientific inquiry into the subsymbols associated with the appropriate stage of the procedure.2. Add subsymbols as necessary using the Create tools.3. For additional help, read the Notes text associated with each step.

Benefits of using the Scientific Method templateUsing a template such as this helps students understand scientific method at the same they are actually involved in it. Student experiments will also be uniform in format, making comparison easier.



Líneas de tiempo:Líneas de tiempo:

Leader or Country

Domestic Policy

Foreign Policy

Economic Ideas



Redes conceptuales:Redes conceptuales:

Main Idea


EVALUACIONES ALTERNATIVASEVALUACIONES ALTERNATIVASDiagramas causalesDiagramas causales::

conocimiento delorden natural

valores

disvalorescontemporáneos

concienciacierta

concienciarecta

concienciaverdadera

obrar bien

obrar mal

concienciafarisaica

conciencialaxa

concienciaescrupulosa

felicidad

culpa

+

++

+ +

ley moral conciencia moral libertad responsabilidad fin del hombre

+ + ++

+

++

+- ---

-

+

+

+

+ -

+

educación

+

+ + +



DIARIO O BITACORADIARIO O BITACORA

Es un registro Es un registro que el alumno lleva de cada clase que el alumno lleva de cada clase

y le permite expresar y le permite expresar ¿qué aprendí hoy?¿qué aprendí hoy?



EVALUAR DE ACUERDO AL “GIFT” DE EVALUAR DE ACUERDO AL “GIFT” DE CADA ALUMNOCADA ALUMNO

Basado en la Teoría de las Inteligencias Basado en la Teoría de las Inteligencias múltiplesmúltiples

El alumno elige de acuerdo con su “gift” El alumno elige de acuerdo con su “gift” su comprensión de los contenidos.su comprensión de los contenidos.



Profesora, como sabrá este mensaje se lo manda su Profesora, como sabrá este mensaje se lo manda su alumno preferido; es decir, Luciano. Como verá es un alumno preferido; es decir, Luciano. Como verá es un dibujo medio caricaturesco en el cual trato de dibujo medio caricaturesco en el cual trato de representar de manera “simpática” la teoría de las representar de manera “simpática” la teoría de las cuerdas, la cual es expuesta como la solución ante la cuerdas, la cual es expuesta como la solución ante la contradicción de que contradicción de que la teoría de la gravedad no es la teoría de la gravedad no es consistente con la mecánica cuántica. Así, trate de consistente con la mecánica cuántica. Así, trate de exponer en este dibujo todos los puntos clave de los que exponer en este dibujo todos los puntos clave de los que habla y, de alguna manera, encontrarles un orden y habla y, de alguna manera, encontrarles un orden y sentido mediante el mismo.sentido mediante el mismo.

Espero que le guste, en caso contrario, trate de no Espero que le guste, en caso contrario, trate de no enojarse.enojarse.



Luciano:Luciano: Está bien que soy una vieja rezongona, pero de ahí a enojarme por un trabajo de un Está bien que soy una vieja rezongona, pero de ahí a enojarme por un trabajo de un

alumno ....alumno .... Me enojo cuando se portan mal en clase y ESTE TRABAJO no es ese caso.Me enojo cuando se portan mal en clase y ESTE TRABAJO no es ese caso. Tu trabajo es excelente.Tu trabajo es excelente. Además muy creativo y demuestra que dedicaste tiempo y esfuerzo a armar un Además muy creativo y demuestra que dedicaste tiempo y esfuerzo a armar un

gráfico que representa tu modelo mental y tu comprensión del tema.gráfico que representa tu modelo mental y tu comprensión del tema. Si no tenés problema, me gustaría presentarlo en un trabajo de la Maestría en Si no tenés problema, me gustaría presentarlo en un trabajo de la Maestría en

Educación que estoy haciendo, para que se vea lo que es posible conseguir cuando Educación que estoy haciendo, para que se vea lo que es posible conseguir cuando se juntan a trabajar un excelente alumno y una no menos se juntan a trabajar un excelente alumno y una no menos excelente profesoraexcelente profesora, que , que crea entornos virtuales que facilitan el aprendizaje. ¿O quedaré como una vieja crea entornos virtuales que facilitan el aprendizaje. ¿O quedaré como una vieja vanidosa? ¿SE ENOJARÁ el profesor que dio el Seminario?.vanidosa? ¿SE ENOJARÁ el profesor que dio el Seminario?.

Gracias por tu trabajo y tu confianza.Gracias por tu trabajo y tu confianza. CordialmenteCordialmente AnyAny R. R.


EVALUACIONES ALTERNATIVASEVALUACIONES ALTERNATIVASPORTFOLIO/PORTAFOLIOPORTFOLIO/PORTAFOLIO

Los portfolios pueden definirse, siguiendo a JOHNS.1992 como Los portfolios pueden definirse, siguiendo a JOHNS.1992 como herramientas queherramientas que

"Usados en el marco de la evaluación, "Usados en el marco de la evaluación, los portafolios son colecciones sistemáticas realizadas por los portafolios son colecciones sistemáticas realizadas por

alumnos y docentes alumnos y docentes que sirven como base para examinar “que sirven como base para examinar “

el esfuerzo, los progresos, el esfuerzo, los progresos, los procesos y los logros, los procesos y los logros, así como para satisfacerasí como para satisfacer

las exigencias de responsabilidad las exigencias de responsabilidad habitualmente alcanzadas habitualmente alcanzadas

por procedimientos de prueba más formales” .por procedimientos de prueba más formales” .



El modo de presentarlo también contribuye a El modo de presentarlo también contribuye a elevar la calidad de los aprendizajes elevar la calidad de los aprendizajes

ya que al apelar a la creatividad aplica la sinéctica como ya que al apelar a la creatividad aplica la sinéctica como modelo de aprendizaje. modelo de aprendizaje.

Las variadas formas de presentación que puede asumir Las variadas formas de presentación que puede asumir el portfolio -en papel, digital, videos,etc – el portfolio -en papel, digital, videos,etc –

integra las nuevas tecnologías integra las nuevas tecnologías en el marco de la capacitación integral en el marco de la capacitación integral

para un “aprender a hacer”para un “aprender a hacer” acorde con los lenguajes propios del siglo XXI acorde con los lenguajes propios del siglo XXI

y lograr aprendizajes que les permitan a los alumnos y lograr aprendizajes que les permitan a los alumnos permanecer de manera activa dentro del subsistema.permanecer de manera activa dentro del subsistema.


EVALUACIONES ALTERNATIVASEVALUACIONES ALTERNATIVASLa misma confección del portfolio convierte al alumno en La misma confección del portfolio convierte al alumno en

responsable de cada una de sus elecciones, dado que deberá responsable de cada una de sus elecciones, dado que deberá responder por cada elemento que integra su producción. responder por cada elemento que integra su producción.

En este sentido, la definición más completa de portfolio es la que En este sentido, la definición más completa de portfolio es la que dada SCHULMAN. SCHULMAN.1994 cuando afirma que un portfolio didáctico es:1994 cuando afirma que un portfolio didáctico es:

““La historia documental estructurada de un conjunto La historia documental estructurada de un conjunto (cuidadosamente seleccionado) (cuidadosamente seleccionado)

de desempeños de desempeños que han recibido preparación o tutoría, que han recibido preparación o tutoría,

y adoptan la forma de muestras y adoptan la forma de muestras del trabajo de un estudiante del trabajo de un estudiante

que sólo alcanzan realización plena que sólo alcanzan realización plena en la lectura reflexiva, la deliberación y la en la lectura reflexiva, la deliberación y la

conversación”conversación”



SCHULMAN.1999 en SCHULMAN.1999 en ““Portafolios del docente: una actividad teórica”, señala Portafolios del docente: una actividad teórica”, señala que el portafolios es un acto teórico, entendiendo por que el portafolios es un acto teórico, entendiendo por

tal que tal que cada vez que se diseña, organiza cada vez que se diseña, organiza

o crea un portafolios será la doctrina o crea un portafolios será la doctrina la que sostenga y determinela que sostenga y determine

qué se incluye en el portafolios. qué se incluye en el portafolios. Lo que vale la pena documentar Lo que vale la pena documentar

es una decisiónes una decisión tomada en el marco de un acto teórico.tomada en el marco de un acto teórico.



Esta postura teórica evita cinco peligros:Esta postura teórica evita cinco peligros:-el primero, el primero,

-el que el portafolio se convierta en una mera exhibición.el que el portafolio se convierta en una mera exhibición.-

-- el segundo,- el segundo,- es el peligro de que el portafolios se convierta en un mero acumular es el peligro de que el portafolios se convierta en un mero acumular

cantidades de trabajos, cantidades de trabajos, -confundiendo calidad con cantidad.confundiendo calidad con cantidad.

-el tercero,el tercero,- es la trivialización.es la trivialización.

-el cuarto el cuarto -es la perversión y se relaciona con el puntaje que se le otorgue al es la perversión y se relaciona con el puntaje que se le otorgue al

portfolio. portfolio.

-- el quinto peligro - el quinto peligro -es la representación errónea.es la representación errónea.


EVALUACIONES ALTERNATIVASEVALUACIONES ALTERNATIVASEstos peligros se equilibran con las virtudes:Estos peligros se equilibran con las virtudes:

-en primer lugar, en primer lugar, -los portafolios permiten un seguimiento y una los portafolios permiten un seguimiento y una evaluación más sostenida y continua que otras evaluación más sostenida y continua que otras

herramientas.herramientas.

-en segundo lugar, en segundo lugar, -los portafolios conectan proceso y producto, ya que van los portafolios conectan proceso y producto, ya que van

documentando también los aprendizajes de los documentando también los aprendizajes de los alumnos. alumnos.

-en tercer lugar, en tercer lugar, -los portafolios institucionalizan normas de colaboración, los portafolios institucionalizan normas de colaboración, reflexión y análisis, dado que la deliberación, la lectura reflexión y análisis, dado que la deliberación, la lectura

reflexiva y la conversación son elementos reflexiva y la conversación son elementos determinantes en la confección del mismo.determinantes en la confección del mismo.


EVALUACIONES ALTERNATIVASEVALUACIONES ALTERNATIVASDesde una perspectiva ética, Desde una perspectiva ética,

los portfolios evitan los portfolios evitan la “patología de la evaluación”:la “patología de la evaluación”:

no se enseña para evaluar no se enseña para evaluar ni se aprende para un examen, ni se aprende para un examen, sino que se enseña y se aprendesino que se enseña y se aprende

para que el alumno para que el alumno pueda demostrar lo mejor de sí mismo,pueda demostrar lo mejor de sí mismo,

presentándose con el portfolio, presentándose con el portfolio, lo que también evita el efecto halo.lo que también evita el efecto halo.



El portfolio es también una herramienta eficaz para El portfolio es también una herramienta eficaz para observar observar

(en el sentido que De Ketele le da a la expresión) (en el sentido que De Ketele le da a la expresión) la educación y los aprendizajes. la educación y los aprendizajes.

Esta condición de “observador” del docente Esta condición de “observador” del docente da el sentido adecuado a la expresión da el sentido adecuado a la expresión

““saber es poder”. saber es poder”. Sabe tanto el maestro Sabe tanto el maestro

que pondera y evalúa el portfolio que pondera y evalúa el portfolio cuanto el alumno cuanto el alumno

que lo ha construido.que lo ha construido.



Allen,Allen, en su libro en su libro ““La evaluación del aprendizaje de los estudiantes” La evaluación del aprendizaje de los estudiantes”

dice que, además de ser una herramienta dice que, además de ser una herramienta para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos,

los portfolios contribuyen al los portfolios contribuyen al desarrollo profesional de los docentes, desarrollo profesional de los docentes, tanto en forma individual como grupal, tanto en forma individual como grupal,

dado que cuando se presentandado que cuando se presentan los portfolios de los alumnos los portfolios de los alumnos

los docentes reciben retroalimentación los docentes reciben retroalimentación de los otros alumnos, de los colegas y de los padres, de los otros alumnos, de los colegas y de los padres,

siendo inducidos a una reflexión sobre su propia praxis.siendo inducidos a una reflexión sobre su propia praxis.



Evita las preguntas ficcionales Evita las preguntas ficcionales del docente, del docente,

porque cuando dialoga con el alumno acerca porque cuando dialoga con el alumno acerca del sentido de las producciones que integran el del sentido de las producciones que integran el

portfolio portfolio no conoce cual ha sidono conoce cual ha sido el criterio de selección el criterio de selección

que el alumno ha seguido que el alumno ha seguido y puede dialogar con él acerca de dicho criterio y puede dialogar con él acerca de dicho criterio

sobre bases pedagógicas y didácticas.sobre bases pedagógicas y didácticas.



Podemos encontrar Podemos encontrar en los portfolios la consideración deen los portfolios la consideración de

los criterios de evaluación los criterios de evaluación que CAMILLONI. 1998 enuncia: que CAMILLONI. 1998 enuncia:

validez, validez, confiabilidad y confiabilidad y practicidad practicidad


EVALUACIONES ALTERNATIVASEVALUACIONES ALTERNATIVAS El portfolio tiene validez de contenido (evalúa los contenidos El portfolio tiene validez de contenido (evalúa los contenidos apropiados por el alumno y le permite al docente ayudarlo “a ver lo apropiados por el alumno y le permite al docente ayudarlo “a ver lo que todavía no vio”); que todavía no vio”);

validez predictiva, porque el acompañamiento del docente a lo validez predictiva, porque el acompañamiento del docente a lo largo de la construcción del portfolio le permite preveer y, largo de la construcción del portfolio le permite preveer y, eventualmente, corregir, el alcance de los objetivos; eventualmente, corregir, el alcance de los objetivos;

validez de construcción y con esto completa el enfoque ético de la validez de construcción y con esto completa el enfoque ético de la evaluación; evaluación;

validez manifiesta, dado que el alumno sabe qué y cómo está validez manifiesta, dado que el alumno sabe qué y cómo está siendo evaluado; siendo evaluado;

validez de significado, acordada entre el docente y el alumno y validez de significado, acordada entre el docente y el alumno y

validez de retroacción, por su característica de evaluación validez de retroacción, por su característica de evaluación continua. continua.



El portfolio es un recurso El portfolio es un recurso eficaz y eficiente eficaz y eficiente

para poder formular ponderaciones para poder formular ponderaciones y evaluaciones justas y objetivas, y evaluaciones justas y objetivas,

porque el estilo de selección, diseño y porque el estilo de selección, diseño y construcción del mismo construcción del mismo

apela a lo más propio, personal e individual de apela a lo más propio, personal e individual de cada alumno. cada alumno.

Y estos son los pilares de la “buena enseñanza”.Y estos son los pilares de la “buena enseñanza”.

Evaluaciones alternativas

Education

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