Exp de nuro mydo
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LA INVESTIGACION DE LOS PROCESOS VERBALES : EL
LENGUAJE RECEPTIVO
• INTEGRANTES: SAMUEL RAMIRO HURTADO PORRAS
NAKASONE GUZMAN MYDORI
MILAGROS BRAVO MEZA
NOHELY JURADO BREÑA
A.- LA AUDICIÓN Y LA DISCRIMINACIÓN DE LOS SONIDOS VERBALES
La investigación de la audición auditiva
debe revelar el grado de conservación
de los procesos auditivos que implican
las sistematizaciones apropiadas al
sistema fonético a una lengua dada.
Debe mostrar hasta que punto el
paciente es capaz de captar los
indicios verbales estables del flujo
de sonidos que percibe
La investigación de la audición
fonémica debe realizarse tras
haber establecido mediante un
test de audición preliminar la
ausencia de una sordera .
fonemas disyuntivos : d y s o k y t
1.- DISCRIMINACIÓN DE
FONEMAS DISYUNTIVOS
Y OPUESTOS
Es la discriminación de los
sonidos que difieren entre
si por varios o por un solo
rasgo distintivo
respectivamente : Ejemplos:
fonemas opuestos (correlativos ): b y t o t y d
Sonidos en pares de fonemas disyuntivos ,
opuestos o idénticos , ejemplos:
Fonemas disyuntivos:
ka–ta y na-la
Fonemas
oposicionales :
pa- ba y ba–pa
• Técnicas empleadas en la investigación de la audición verbal
2.- PRODUCCIÓN DE PALABRAS QUE
EMPIEZAN CON LETRAS
DETERMINADAS Y EVALUACIÓN DE
LA PRONUNCIACIÓN INCORRECTA
Se presenta al paciente una letra determinada
y se le pide que nombre diversas palabras que
empiecen con dicha letra .el examinador nota si
pronuncia erróneamente o no .
Luego el examinador pronuncia una serie de
palabras, algunas correctas y otras no .
Observa si el paciente es capaz de captar o no
estos errores .si no las capta puede ser que
exista un trastorno de la audición fonémica
Pasos a seguir:
• Técnicas adicionales para determinar el grado de conservación de la
audición fonémica
Para reconocer , identificar y
recordar los sonidos verbales se
necesita no solo primariamente el
análisis auditivo sino también un
componente activo de la percepción
auditiva
Si la persona ha tenido una
lesión en el área temporal
izquierdo , el paciente
frecuentemente confundirá las
dos consonantes oclusivas
sordas k y t . en los casos
menos graves esta deficiencia
puede estar ausente .
El paciente con afasia motora aferente, tiende a
confundir no solo los fonemas que suenan igual
,sino también los fonemas que se articulan de
forma parecida ( hornorganos ejemplo: t , n y l o
m , b y p ), se observa mas claramente en la
escritura.
ESTRUCTURA DE LOS SIGNIFICADOS VERBALES
Incapacidad para comprender palabras
• Usadas en situaciones menos concretas
PROCESOS CORTICALES
Cuando no funcionan Áreas importantes de las áreas del lenguaje son incapaces de reconocer los significados verbales ;oyen las palabras pero las encuentran vacías de significado.(defecto verbal expresivo)
ALTERACIÓN DE LA PERCEPCIÓN AUDITIVA
Lesiones en el área temporal izquierda
Una palabra que pierde su estructura fonemica precisa también pierde su significado preciso.
El paciente continua repitiendo la palabra sin reconocer su significado
ALTERACION DE LOS SISTEMAS ACUSTICOS-AGNOSICOS
• El paciente puede repetir las palabras con escasa alteración de las pautas fonemicas pero es incapaz de comprenderlas.
• En casos mas graves d afasia temporal ,los trastornos de este tipo pueden ser revelados por medio de test a base de palabras muy simples.
AFASIA MOTORA
GRAVE: Dificultades
en el reconocimiento
inmediato de las
palabras.
Solo pueden
reconocer las
palabras si se
repiten en voz alta.
COMPRENSIÓN DE ESTRUCTURAS GRAMATICALES
Es más importante la investigación de la capacidad paracomprender la estructura gramatical y el aspecto predicativo dellenguaje.
El Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales, CEG, es uninstrumento diseñado para evaluar la comprensióngramatical correspondiente a los niños de 4 a 11 años de edad.
Constituye un marco de referencia para psicólogos,logopedas e investigadores del lenguaje infantilinteresados tanto en la evaluación del desarrollo normaldel lenguaje como en la comprensión de los trastornosque afectan a este desarrollo, incluyendo afasia, TEL,trastornos de aprendizaje, deficiencias auditivas, etc.
Se presenta al paciente Tres objetivos por ejemplo una llave, un lápiz y un peine. las fases de este experimento se organizan de la forma siguiente:
señale pares de objetos amedida que se vannombrando, luego se lepide que el mismo nombrelos objetos en el orden quequiera.
Por ejemplo: “lápiz, llave”;“llave, peine”; “peine,lápiz”
COMPRESIÓN DE FORMAS INFLEXIVAS SIMPLES
Sin ninguna pausa nicambio de entonación, sele pide al paciente losmismos pares de palabras,pero esta vez conterminaciones inflexivas .
Por ejemplo: “con el lápiz,señale la llave”; “con lallave, señale el peine”
Sin ninguna pausa nicambio de entonación, secambia el orden de laspalabras siemprecorrespondía al orden de lasacciones invertidas a laanterior.
Por ejemplo: “señale al lápizcon el peine”; o “señale a lallave a la llave con el lápiz”
COMPRESIÓN DE CONSTRUCCIONES ATRIBUTIVAS
Se pide al paciente que
explique construcciones simples
y consistentes de dos palabras
relacionadas de tal modo que
una de ellas represente un
objeto, mientras que la otra
representa una característica
cualitativa de dicho objeto.
1. Construcciones a Base de
Adjetivos Posesivos:
Ejemplo: “la hija de su
madre, la madre de su hija”
2. Construcciones con Uso del
Caso Genitivo-Atributivo:
Ejemplo: “la hija de su
madre, el hermano del
padre, el padre del
hermano, etc.”
COMPRESIÓN DE RELACIONES EXPRESADAS POR PREPOSICIONES
Se le hace dibujar al paciente “uncírculo bajo un triangulo” o “untriángulo bajo un círculo”. Elmismo problema puedecomplicarse mediante una“construcción triple”.
Por ejemplo: “dibuje uncírculo bajo un triángulo yencima de una cruz”
COMPRENSIÓN DE CONSTRUCCIONES COMPARATIVAS
Se le presentan al paciente dosoraciones que expresancomparaciones del tipo siguiente:“Un elefante es mayor que unamosca” y “Una mosca es mayorque un elefante”. Se le explica alpaciente la diferencia entre esosdos enunciados y decir cual deellos es correcto.
Por ejemplo: “dibuje uncírculo bajo un triángulo yencima de una cruz”
5. COMPRENSIÓN DE CONSTRUCCIONES
INVERSAS
• La comprensión de los enunciados lógico-gramaticales presentados en este test requiere que el paciente invierta mentalmente el orden en el que las palabras se presentan en la instrucción
La tierra es
iluminada por
el sol
Esta construcción puede
sonar menos correcta al
paciente que
El sol es
iluminado por
la tierra
SUJETO – PREDICADO – OBJETO
6. COMPRENSIÓN DE
CONSTRUCCIONES GRAMATICALES
COMPLEJAS
Este test tiene por objeto valorar la
capacidad de comprensión del
lenguaje gramatical complejo en general
Se presentan al paciente dos
oraciones largas:
1. Es gramaticalmente
simple
2. Son relaciones gramaticales y
lógicas complejas
Oración
simple
Padre y madre se
fueron al teatro,
pero la vieja
niñera y los niños
se quedaron en
casa
Oración
compleja
Es aquella que no puede
comprenderse sin considerarla
en su totalidad y reconocer las
interrelaciones gramaticales
existentes entre sus partes, son
aquellas construcciones
expansivas
Construcción
expansiva
A la escuela en que
estudiaba Dunja llego de
una fabrica un obrero
para dar una charla
¿Quien dio la
charla?
¿Dónde se dio la
charla?
¿Quien estudiaba
en la escuela?
7. COMPRENSIÓN DE FABULAS
Este test esta destinado a evaluar
la capacidad del paciente para
captar el significado general de un pasaje escrito
prescindiendo de su dominio de las construcciones gramaticales individuales
Se lee al paciente
varias veces una
historia simple con
una moraleja
Se pide al paciente no solo
que repita el contenido de
esta historia, sino que
también explique su
significado subyacente