Experiencias y aprendizajes de la educación masiva abierta y a distancia (MOOCs)
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Experiencias y aprendizajes de la educación masiva abierta y a
distancia (MOOCs)
María Soledad Ramírez MontoyaEscuela de Posgrados de Educación,
Humanidades y Ciencias SocialesTecnológico de Monterrey
10 de junio de 2014
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“El desafío prioritario es aprender de los demás, pero debemos escucharnos caminando. No podemos esperar a conocer hasta la última letra para avanzar, lo urgente es compartir algunas palabras, algunos objetivos y tener la apertura y el tiempo para conocernos, más y mejor, en la marcha y el trabajo diario”
Néstor Novelli
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Agenda
• Objetivo de la conferencia
• Antecedentes de experiencias de cursos masivos
• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-CLARISE para la educación a distancia
• Experiencia en un curso MOOC-Coursera
• Potencialidades y retos.
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Agenda
• Objetivo y estrategia de la conferencia
• Antecedentes de experiencias de cursos masivos
• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-CLARISE para la educación a distancia
• Experiencia en un curso MOOC-Coursera
• Potencialidades y retos.
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Analizaremos…
¿Qué había?
¿Qué hicimos?
¿Qué haremos?
Vislumbrar potencialidades y retos de los MOOC
(por sus siglas en inglés de Massive Open Online Course)
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Taller práctico…
Formación
Gestión
Investigación
Con grupos de autoestudio
Para la construcción social del conocimiento
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ArgumentaciónModelo para construir conocimiento*
*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examingsocial construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.
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Agenda
• Objetivo y estrategia de la conferencia
• Antecedentes de experiencias de cursos masivos
• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-CLARISE para la educación a distancia
• Experiencia en un curso MOOC-Coursera
• Potencialidades y retos.
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31 campus 8,448 profesores 102,586 alumnos
Tec deMonterrey
Tec Milenio37 campus
33 campus
3,162 profesores
29,547 alumnos
Universidad Tec Virtual
Tec Salud
1 escuela de medicina 4 hospitales
23 países 12,419 posgrados 3,294 preparatoria 10, 374 profesional 87,366 educación
continua 19,292 programas
sociales
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31 campus 8,448 profesores 102,586 alumnos
Tec deMonterrey
Tec Milenio37 campus
33 campus
3,162 profesores
29,547 alumnos*
Universidad Tec Virtual
Tec Salud
1 escuela de medicina 4 hospitales
23 países 12,419 posgrados 3,294 preparatoria 10, 374 profesional 87,366 educación
continua 19,292 programas
sociales
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Formación con grupos masivos
(a) Cursos masivos con plataforma Bb
(b) Proyectos interinstitucionales con formación de grupos masivos
(c) Seminarios masivos y abiertos con redes
(d) Cursos masivos sin plataforma (sólo Webex)
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(a) Curso IMPE: Investigación para la Mejora de las Prácticas Educativas
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(c) Seminario de investigación educativa(http://eva-comie.blogspot.com/)
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(c) Seminario para formadores de acceso abierto(https://sites.google.com/site/redclarise/ )
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(d) Taller abierto para publicar- vía Webex(https://tecvirtual.webex.com/tecvirtual/ldr.php?AT=pb&SP=MC&rID=123859027&rKey=3a8b1a
358a2742bb )
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Taller práctico…¿Qué aspectos de la ….. nos pueden ayudar a preparar experiencias previas para trabajar con cursos masivos abiertos (MOOCs)?
Formación
Gestión
Investigación
Con grupos de autoestudio
Para la construcción social del conocimiento
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ArgumentaciónModelo para construir conocimiento*
*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examingsocial construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.
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Agenda
• Objetivo y estrategia de la conferencia
• Antecedentes de experiencias de cursos masivos
• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-CLARISE para la educación a distancia
• Experiencia en un curso MOOC-Coursera
• Potencialidades y retos.
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Marco del proyecto(https://sites.google.com/site/sinedclarise/ )
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Contexto
• Proyecto financiado por el Sistema Nacional de Educación a Distancia (SINED)
• 10 instituciones del proyecto:
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Seminario en MOOC (marzo-abril 2013)(https://www.coursesites.com/webapps/Bb-sites-
course-creation-BBLEARN/pages/index.html )
• 1126 participantes de 13 países de Latinoamérica y 2 de la Península Ibérica.
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Plataforma abierta de curso MOOC
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Facilitadores y expertos invitados
• Moderación de 58 facilitadores (de las 10 instituciones del proyecto), ejemplo:
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Sección de expertos que opinan
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Actividades
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Comunicación en foros
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Evaluaciones de autogestión
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Investigación transversal
• Aplicación de seis instrumentos (autodiagnósticos, usabilidad, valoración de conocimientos, autoevaluación de competencias, focus group).
• Formación de tres tesistas de maestría
• Publicaciones en revistas, congresos y en ebook(14 capítulos; valorado por16 revisores internacionales)
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Taller práctico…¿Qué debemos cuidar en la ….. para trabajar con cursos masivos abiertos (MOOCs)?
Formación
Gestión
Investigación
Con grupos de autoestudio
Para la construcción social del conocimiento
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ArgumentaciónModelo para construir conocimiento*
*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examingsocial construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.
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Agenda
• Objetivo y estrategia de la conferencia
• Antecedentes de experiencias de cursos masivos
• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-CLARISE para la educación a distancia
• Experiencia en un curso MOOC-Coursera
• Potencialidades y retos.
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Curso MOOC en Coursera(septiembre 2013)
https://www.coursera.org/course/innovacionrea
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20400 participantes de 52 países
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Facilitadores del proceso
• Dos profesores titulares
• Dos coordinadores de profesores facilitadores
• 800 facilitadores que conformaron el TeamTeaching (TA).
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TA por país de origen
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Diseño con conectivismo y socialización del conocimiento
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Expertos invitados
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Investigación transversal
• Aplicación de nueve instrumentos (autodiagnósticos, conectivismo, autoevaluación de competencias, encuestas de contexto).
• Formación con ocho tesistas de maestría
• Presentaciones en conferencias internacionales, proyecciones en revistas de alto impacto.
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Taller práctico…¿Qué elementos son críticos en la ….. cuando se trabaja con cursos masivos abiertos (MOOCs)?
Formación
Gestión
Investigación
Con grupos de autoestudio
Para la construcción social del conocimiento
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ArgumentaciónModelo para construir conocimiento*
*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examingsocial construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.
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Agenda
• Objetivo y estrategia de la conferencia
• Antecedentes de experiencias de cursos masivos
• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-CLARISE para la educación a distancia
• Experiencia en un curso MOOC-Coursera
• Potencialidades y retos.
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Potencialidades
• Experiencia previa
• Redes de conexión académicas
• Apoyo institucional
• Experiencias institucionales con Coursera (como participantes y como facilitadores)
• Ilusión de poder contribuir con procesos formativos a gran escala :o)
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Retos• Diseño que atienda la apertura, masividad, multimedia,
colaboración, profundización, autogestión, diversidad, grupos de autoestudio, conectivismo, certificación….
• Atención al respaldo tecnológico con videos de alta definición, recursos multimedia, usabilidad…
• Atención a la comunicación con reuniones sincrónicas, conexión de participantes, redes…
• Inclusión social apoyada con redes y tecnologías de vanguardia.
• Impacto en la formación :o)
• Transferencia de conocimiento :o)))
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Taller práctico…¿Qué analizarías en la ….. Si trabajas en cursos masivos abiertos (MOOCs)?
Formación
Gestión
Investigación
Con grupos de autoestudio
Para la construcción social del conocimiento
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ArgumentaciónModelo para construir conocimiento*
*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examingsocial construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.
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Inicio en junio 2014. Te invitamos a inscribirte
en el curso de liderazgo en gestión educativa ( en línea y gratuito :o) y que invites a tus colegas de la comunidad académica que consideres oportuno. Inscripciones en:https://www.coursera.org/course/lidergestionedu
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Inicio en septiembre 2014. Te invitamos a
inscribirte en el curso de innovación educativa ( en línea y gratuito :o) y que invites a tus colegas de la comunidad académica que consideres oportuno. Inscripciones en:
https://www.coursera.org/course/innovacionrea
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“El desafío prioritario es aprender de los demás, pero debemos escucharnos caminando. No podemos esperar a conocer hasta la última letra para avanzar, lo urgente es compartir algunas palabras, algunos objetivos y tener la apertura y el tiempo para conocernos, más y mejor, en la marcha y el trabajo diario”
Néstor Novelli
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¡Muchas Gracias!Marisol Ramírez Montoya
Cátedra de Investigación de Innovación en Tecnología y Educación:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/