““SI EL HOMBRE SUPIERA REALMENTE SI EL HOMBRE SUPIERA REALMENTE EL VALOR QUE TIENE LA MUJER EL VALOR QUE TIENE LA MUJER

ANDARÍA EN CUATRO PATAS EN SU ANDARÍA EN CUATRO PATAS EN SU BÚSQUEDA”BÚSQUEDA”

Si usted es mujer, con toda seguridad Si usted es mujer, con toda seguridad colocaría la coma después de la colocaría la coma después de la

palabra mujer.palabra mujer.Si usted es hombre, con toda Si usted es hombre, con toda

seguridad colocaría la coma después seguridad colocaría la coma después de la palabra tiene.de la palabra tiene.

22

33

¿QUÉ ES LA LECTURA?La lectura es el proceso de la recuperación y aprehensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, ya sea visual, auditivo o táctil

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Weaver ha planteado tres etapas para la lectura:

2.Saber leer significa saber pronunciar las palabras escritas.

3.Saber leer significa saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.

4.Saber leer significa saber extraer y comprender el significado de un texto.

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Proceso de lectura: • La visualización. Proceso de deslizamiento

discontinuo de la vista sobre un texto, que luego pasa a la fonación.

• La fonación. La información pasa de la vista al habla.

• La audición. La información pasa del habla al oído.

• La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso comprensión.

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¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA?

Es el acto único e intrapersonal del individuo que comprende algo y comprende que ha comprendido, a partir de la dinamización de su dimensión metacognitiva”

Es decir comprende desde una experiencia personal, única e irrepetible.

Entonces, se concluye que quien comprende concientiza su acto de comprensión cuando es capaz de decírselo a sí mismo y a los demás.

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LA COMPRENSIÓN LECTORA. En el campo de la acción educativa, la comprensión lectora está vinculada al logro de los aprendizajes y por intermedio de ella se puede: interpretar, retener, organizar y valorar lo leído. Es por eso un proceso base para la asimilación y procesamiento de la información en el aprendizaje.

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¿PROBLEMA EDUCATIVO?En el panorama educativo nacional se mantienen aún tres características específicas que afectan el aprendizaje de la lectura:

- La enseñanza que enfatiza el aprendizaje memorístico

- La falta de énfasis en la enseñanza de destrezas de comprensión de lectura- La falta de entrenamiento en destrezas de estudio e investigación que se apoyan en destrezas de lectura y permiten al alumno seleccionar, organizar e integrar información.

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NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

En el proceso de comprensión lectora se da se pueden identificar fases o niveles de menor a mayor complejidad que se desarrollan a modo de espiral y no linealmente.

literalidad

Inferencial

Valoración o crítico

Creación

1010

NIVELESNIVELES DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN INDICADORESINDICADORES

LiteralidadLiteralidad

Recoge Recoge formas y formas y contenidos contenidos explícitos explícitos del textodel texto

Capta el significado de Capta el significado de palabras, oraciones y palabras, oraciones y cláusulas.cláusulas.Identifica detalles.Identifica detalles.Precisa el espacio y el Precisa el espacio y el tiempotiempoSecuencia los sucesos.Secuencia los sucesos.Capta la idea principal Capta la idea principal del texto.del texto.

1111

NIVELESNIVELES DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN INDICADORESINDICADORES

InferencialInferencialDescubre Descubre aspectos aspectos implícitos en implícitos en el texto.el texto.

Complementa detalles que no Complementa detalles que no aparecen en el texto.aparecen en el texto.Conjetura sobre procesos Conjetura sobre procesos ocurridos o que pudieran ocurrir.ocurridos o que pudieran ocurrir.Formula hipótesis de las Formula hipótesis de las motivaciones internas de los motivaciones internas de los personajes.personajes.Deduce enseñanzas.Deduce enseñanzas.Propone títulos para el texto.Propone títulos para el texto.Capta sentidos implícitos.Capta sentidos implícitos.Deduce conclusiones.Deduce conclusiones.Predice resultados y Predice resultados y consecuencias.consecuencias.Reelabora el texto escrito en Reelabora el texto escrito en una síntesis propia.una síntesis propia.

1212

NIVELESNIVELES DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN INDICADORESINDICADORES

ValoraciónValoracióno Críticoo Crítico

Formula Formula juicios juicios basándose basándose en la en la experiencia experiencia y valores.y valores.

Juzga la verosimilitud Juzga la verosimilitud o valor del texto.o valor del texto.Separa hechos de Separa hechos de opiniones.opiniones.Juzga la realización Juzga la realización del texto.del texto.Juzga la actuación de Juzga la actuación de los personajes.los personajes.Emite juicios Emite juicios estéticos.estéticos.

1313

NIVELESNIVELES DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN INDICADORESINDICADORES

CreaciónCreación

Se expresa con Se expresa con ideas propias, ideas propias, integrando las integrando las ideas que ofrece el ideas que ofrece el texto a situaciones texto a situaciones parecidas a la parecidas a la realidad.realidad.

Asocia las ideas del Asocia las ideas del texto con ideas texto con ideas personales.personales.Reafirma o cambia su Reafirma o cambia su conducta.conducta.Formula ideas y Formula ideas y rescata vivencias rescata vivencias propias.propias.Hace nuevos Hace nuevos planteamientos.planteamientos.Aplica principios a Aplica principios a situaciones nuevas o situaciones nuevas o parecidas.parecidas.Resuelve problemas.Resuelve problemas.

1414

¿QUÉ ES LA METACOGNICIÓN?

“Es el proceso de autoevaluación de la propia vida interna para autoconocer sus potencialidades y sus deficiencias”

“La capacidad de autoanalizar y valorar sus propios procesos y productos cognitivos con el propósito de hacerlos más eficientes en situaciones de aprendizaje y resolución de problemas”

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ES IMPORTANTE: APRENDER LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS CLAVES QUE UTILIZA EL BUEN LECTOR

MIENTRAS LEE UN TEXTO

ESTAS ESTRATEGIAS SON:

2. Conectar continuamente lo que van leyendo (mientras leen) con información previa, las experiencias vividas o situaciones asociadas de su entorno.

3. Visualizar o generar imágenes sensoriales de los que van leyendo.

4. Formularse preguntas sobre lo que van leendo.

5. Generar inferencias a partir de lo que dice el texto.

6. Anticipar contenidos.

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1. Determinar lo que es importante en el texto y saber inferir las ideas centrales.

2. Sintetizar las ideas.

3. Resolver problemas al nivel de las palabras (significado de palabras no familiares o nuevas) y del texto (formato y estructura desconocidos, pasajes conceptualmente complejos, falta de coherencia, etc.)

4. Monitorear, guiar y regular su comprensión y el uso de las estrategias cognitivas para que sean eficientes.

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PROBLEMAPROBLEMA OBJETIVOOBJETIVO PROPUESTAPROPUESTA

Bajo nivel de Bajo nivel de comprensión comprensión lectora por la lectora por la falta de falta de aplicación de aplicación de estrategias de estrategias de lectura. lectura.

Generar un Generar un nivel de nivel de comprensión comprensión lectora que lectora que alcance los alcance los cuatro cuatro niveles niveles básicos de básicos de comprensión.comprensión.

Aplicar la estrategia:Aplicar la estrategia:Antes de la lecturaAntes de la lecturaDurante la lecturaDurante la lecturaDespués de la lecturaDespués de la lecturaTécnicas para aplicar Técnicas para aplicar ésta estrategia:ésta estrategia:SumilladoSumilladoSubrayadoSubrayadoLa cruz categorialLa cruz categorialOtros.Otros.

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