Factors implicats en el procés d’ensenyament i aprenentatge
description
Transcript of Factors implicats en el procés d’ensenyament i aprenentatge
Psicologia de la instrucció: Psicologia de la instrucció: Concepció constructivista del procés Concepció constructivista del procés d’ensenyament-aprenentatged’ensenyament-aprenentatge
Competència cognitiva
Des de la concepció constructivista del procés d’ensenyament i aprenentatge escolar, la competència cognitiva d’un alumne es pot conèixer a través de l’anàlisi de:
• els seus coneixements previs• les seves capacitats i aptituds• i l’impacte que tenen en els aprenentatges posteriors.
Plantejaments recents en l’estudi de les diferències individuals en l’àmbit
cognitiu interpreten les diferències en una
combinació entre:
- Aspectes de processament de la informació
(estratègies d’adquisició, recuperació i emmagatzemament de la informació)
- Coneixements previs en una conceptualització dinàmica de la
intel·ligència.
Competència cognitiva
APRENENTATGE
APRENENTATGE ESCOLAR
CARACTERÍSTIQUES DE LA PERSONALITAT
QUINES SÓN LES VARIABLES MÉS IMPORTANTS EN LA RELACIÓ ENTRE LES CARACTERÍSTIQUES INDIVIDUALS I LES DIFERENTS FORMES D’APRENENTATGE?
ESTILS COGNITIUS
ANSIETAT I EXPECTATIVES DE
CONTROL
AUTOCONCEPTE I AUTOESTIMA
MOTIVACIÓ, METES I
CAPACITAT D’
AUTORREGULACIÓ
REFLEXIVITATIMPULSIVITAT
FLEXIBILITAT
RIGIDESA
SIMPLICITATCOMPLEXITAT
DEPENDÈNCIAINDEPENDENCIA
DE CAMP
ESTILS COGNITIUS
HABILITATSFÍSIQUES
HABILITATS COGNITIVES
CREATIVITAT
ESTABILITAT EMOCIONAL
RELACIONS INTERPERSONALS
APARENÇA
AUTOCONCEPTE
ANSIETAT
RENDIMENTNIVELLS D’ANSIETATMITJANS MILLORS RENDIMENTS QUE
NIVELLS ALTS I BAIXOS
APRENENTATGENIVELLS D’ANSIETATMODERATS MILLOR
APRENENTATGE QUENIVELLS ALTS
EXPECTATIVES DE CONTROL
LLOC DE CONTROLBENEFICIACIÓ
AUTOEFICÀCIA
ATRIBUCIONS CAUSALS
ANSIETAT DAVANT FRACÀS
CARÀCTER RECOMPENSES
ESTILSATRIBUCIONALS
MOTIVACIÓ PERL’ASSOLIMENT
AUTOEFICÀCIA
MOTIVACIONS
PRINCIPALS ELEMENTS QUE CONFIGUREN LES VARIABLES MÉS IMPORTANTS EN LA RELACIÓ ENTRE LES CARACTERÍSTIQUES INDIVIDUALS I LES DIFERENTS FORMES D’APRENENTATGE
CONTINGUTS
Interacció professor/alumne en el procés Interacció professor/alumne en el procés d'ensenyament i aprenentatged'ensenyament i aprenentatge
Elements que intervenen i interactuen:
ALUMNE
PROFESSOR
Alumne aprèn
Continguts objectes d’aprenentatge
Professor ajuda a l’alumne a construir significats i dóna sentit a allò que aprèn.
Alumne› Coneixements i estratègies prèvies. Esquemes de coneixement .› Percepció i expectatives sobre l’escola i el professorat.› Interessos, motivació, autoconcepte.
Paper mitjancer de l'activitat mental constructiva de l’alumne.
Continguts d’aprenentatge› Sabers preexistents socialment construïts i culturalment
organitzats: fets i conceptes, procediments i actituds, valors i normes.
› Aprenentatge significatiu.› Zona de desenvolupament pròxim.
Professor› Guiar i orientar l’activitat mental constructiva dels alumnes cap a
l’assimilació significativa dels continguts escolars: mecanisme d’influència educativa.
› Ajustament de l’ajuda pedagògica.
Interacció entre alumnes en el procés d'ensenyament i
aprenentatge
En quin sentit pot afavorir la interacció entre els alumnes el procés d’aprenentatge?
QUÈ pot fer el professor? Potenciar la qualitat de les interaccions alumne-alumne.
COM? mitjançant l’organització de les activitats, fent que aquestes promoguin pautes interactives efectives.
- Organització competitiva - Organització individualista
- ORGANITZACIÓ COOPERATIVA
ESTRUCTURA COOPERATIVA
- Tutoria entre iguals- Col·laboració entre iguals- Aprenentatge cooperatiu
CONFLICTES COGNITIUS I CONTROVÈRSIES CONCEPTUALS
- Punts de vista divergents- Confrontació- Conflicte sociocognitiu- Revisió i anàlisi de la informació- Resultat convergent
FORMES D’AJUDAFORMES D’AJUDA
- NecessàriaNecessària
- RellevantRellevant
- Grau d’elaboració adequatGrau d’elaboració adequat
- OportunaOportuna
- ComprensibleComprensible
- Útil Útil
EL LLENGUATGE COM A ELEMENT EL LLENGUATGE COM A ELEMENT REGULADORREGULADOR
- Pas dels processos interpsicològics Pas dels processos interpsicològics als processos intrapsicològicsals processos intrapsicològics
- Sol·licitar, rebre i donar ajudaSol·licitar, rebre i donar ajuda
- Representacions mentals individualsRepresentacions mentals individuals
- Influir en les actuacions i processos Influir en les actuacions i processos mentals dels altresmentals dels altres
Bibliografia:
Coll, C. (coord) (2004). Psicologia de la instrucció. [material paper]. Barcelona: FUOC.
Coll, C. (1991). Psicología y currículum: una aproximación psicopedagógica al currículum escolar. Barcelona: Paidós.
Coll, C. (2003). La psicologia de l’educació: una disciplina aplicada. Barcelona: UOC.
Coll, C.; Naranjo, M. Psicologia de la instrucció. [material web]. Barcelona: FUOC.
Miras, M. Onrubia, J. (2004). Factors psicològics implicats en l’aprenentatge escolar: les característiques individuals. Barcelona: UOC.