FASE I Y II Y III.docx
70
INTRODUCCIÓN La escuela está llamada a fortalecer las habilidades y capacidades de las personas para emprender una acción y la capacidad de los grupos o las comunidades para actuar colectivamente con el fin de ejercer control y mejorar los determinantes de la salud, por tanto al desarrollar estrategias que vinculan a las personas con sus entornos los conducen a crear un futuro más saludable, combinando la elección personal con la responsabilidad social. De allí, la importancia de la interacción entre los estudiantes, representantes y educadores, a través de la participación comunitaria efectiva en la búsqueda de la solución de los problemas que afectan al entorno escolar relacionados con la salubridad e higiene los cuales vendrían a proporcionar una mejor calidad de vida. Es por ello, que la promoción de la salud implica trabajar con la gente y no sobre la gente, es influir sobre los factores que determinan la salud, reforzar aquellos que sostienen estilos de vida saludables y modificar los que impiden ponerlos en práctica. En tal sentido, la salud se relaciona con la educación en tanto el trabajo de los educadores, higiénicamente organizado, fomenta el estado de bienestar 1
-
Upload
miisbebesjavada -
Category
Documents
-
view
238 -
download
0
Transcript of FASE I Y II Y III.docx
INTRODUCCIÓN
La escuela está llamada a fortalecer las habilidades y capacidades de
las personas para emprender una acción y la capacidad de los grupos o las
comunidades para actuar colectivamente con el fin de ejercer control y
mejorar los determinantes de la salud, por tanto al desarrollar estrategias
que vinculan a las personas con sus entornos los conducen a crear un futuro
más saludable, combinando la elección personal con la responsabilidad
social.
De allí, la importancia de la interacción entre los estudiantes,
representantes y educadores, a través de la participación comunitaria
efectiva en la búsqueda de la solución de los problemas que afectan al
entorno escolar relacionados con la salubridad e higiene los cuales vendrían
a proporcionar una mejor calidad de vida. Es por ello, que la promoción de la
salud implica trabajar con la gente y no sobre la gente, es influir sobre los
factores que determinan la salud, reforzar aquellos que sostienen estilos de
vida saludables y modificar los que impiden ponerlos en práctica.
En tal sentido, la salud se relaciona con la educación en tanto el trabajo
de los educadores, higiénicamente organizado, fomenta el estado de
bienestar e influye en la capacidad de desarrollar el potencial personal y las
posibilidades de responder positivamente a los retos del ambiente; al mismo
tiempo, el proceso docente necesita individuos con determinadas
potencialidades físicas y psíquicas para implicarse en él. Para ello se
consideró la situación problemática actual en cuanto a la planificación de
estrategias relacionadas con la salubridad e higiene escolar que realizan los
docentes no son las más adecuadas para transmitir este tipo de
conocimiento a los estudiantes.
En este marco, el trabajo de investigación se plantea como propósito, la
formulación de acciones de salubridad e higiene escolar a través de
orientaciones pedagógicas para los estudiantes de educación primaria de la
1
Escuela Básica “Dr. Raúl Cuenca”, del municipio Catatumbo, el Guayabo
estado Zulia, para el fortalecimiento de la salud integral de los estudiantes.
Sobre esta premisa, la investigación se desarrolla bajo el paradigma
cualitativo en la modalidad de investigación acción participante, que permite
buscar y encontrar solución al problema planteado, en este sentido el trabajo
de investigación quedo estructurado en siete fases, las cuales se desarrollan
en el siguiente orden:
En la Fase I, se desarrolló una descripción de la realidad, con la visión
de la situación problemática, los objetivos de la investigación, la justificación,
los alcances y las limitaciones. Luego en la Fase II, donde se explicita el
marco referencial, a través de los antecedentes, las teorías que sustentan el
estudio sus diferentes conceptos y el respectivo cuadro de la unidad de
análisis. Seguidamente la Fase III, se hace mención al camino metodológico
llevado en el estudio, específicamente se hace mención al tipo de
investigación a la descripción de la metodología, a las fases metodológicas,
la recolección de la información, los informantes, la validez y la fiabilidad.
En la Fase IV, se realiza el diagnóstico por medio de los instrumentos
aplicados, lo que da paso a la Fase V, en esta se presenta la planificación
diseñada como alternativa de solución a la situación encontrada. En la Fase
VI, donde se describe en detalle la evaluación y ejecución del plan de acción,
analizando las acciones formuladas con las respectivas actividades
realizadas, se desglosa la evaluación del trabajo realizado. Luego en la Fase
VII, se describe la sistematización. Finalmente en la Fase VII, se presentan
las reflexiones y recomendaciones finales a las que llego el investigador que
realizó el estudio. Con las orientaciones necesarias en vía de mejorar la
aplicación de las medidas de salubridad e higiene desde el punto de vista
personal y social. Además se incluyen las referencias bibliográficas y los
anexos pertinentes que sirvieron de aporte al estudio.
2
FASE I
VISIÓN DEL INVESTIGADOR
Contextualización de la Situación
Durante la segunda mitad el siglo XX los resultados de salud mostraron
un avance. Aun cuando, no se puede predecir que la mayor parte de las
naciones no lograrán las metas pautadas por la Organización Mundial para la
Salud (OMS) para el año 2015, tal como lo refleja el último informe del Banco
Mundial (2005:36), el cual señala los siguiente:
La investigación científica convencional ya no resulta tan eficiente para mejorar los indicadores macro sociales de salud, por lo que se requiere de otros enfoques de indagación sobres la salud pública que aborde paradigmas complejos, donde involucren atributos cualitativos y que hagan énfasis en la promoción y prevención de la salud.
Ante esta realidad contextual, Venezuela es un país que responde a la
presencia de un modelo hegemónico de atención que se caracteriza por ser
biologicista, mecanicista, organicista e individual, enfatizado en la atención
media cualitativa en disminución de acciones básicas que respondan a la
lógica del asistencialismo y la libre demanda, y no a la oferta planificada en
función de las necesidades prioritarias de salud de la población.
Ahora bien, en los tiempos modernos la escuela constituye un espacio
privilegiado para iniciar, desarrollar y reforzar la salud desde una visión
integral que comprometa directamente a los educadores, padres,
representantes y estudiantes de manera significativa en la adopción de
estilos de vida sanos en los cuales estén presente la formación de hábitos, el
comportamiento saludable, que haga posible el desarrollo armónico e
integral del cuerpo, mente y medio. En este sentido, la transmisión de
conocimiento del docente a los alumnos para que logren aprendizajes válidos
y pertinentes no es suficiente, sino se propician intercambios de experiencias
3
significativas que conviertan los objetivos propuestos en verdaderos
alcances del saber.
En consecuencia, se debe reconocer que la promoción de la salud debe
su criterio de unidad a la implementación de estrategias que implican la
adopción y desarrollo de nuevos programas y metodologías educativas, en
las que se incluya el entorno escolar en los procesos de enseñanza
aprendizaje para darle un sentido social al saber.
Es de hacer notar, que bajo la perspectiva de la educación como un
proceso integral, continuo, multifuncional, interactivo y de calidad
permanente, que promueve la construcción social del conocimiento, se
considera a esta como la vía para enseñar al individuo a mantenerse en un
estado de bienestar físico y mental. Por tanto, las actividades desarrolladas
por el personal docente deben apuntalar a representar acciones que logren
en los estudiantes aprendizajes significativos.
Para sustentar lo antes expuesto, (Borés 2005.p. 28) expresa que “la
crisis educativa con respecto al desarrollo de estrategia de enseñanza se
relaciona con la poca actualización del docente para hacer agradable y
placentero el proceso educativo del alumno”. Es por ello, que se debe
involucrar en el proceso a los padres y representantes como actores
impulsadores, promotores del proceso, que permitan compartir sus hábitos y
costumbres en el ámbito escolar para dar así orientaciones adecuadas.
Partiendo de esa necesidad, la mayoría de las madres, padres y adultos
significativos para los menores sienten gran interés por intervenir en los
diversos procesos educativos que de una manera u otra afectan la vida de
los estudiantes. Sin embargo, el hecho de estar interesados muchas veces
no es suficiente y la tarea de apoyar la formación de los menores se hace
difícil, porque se carece de los conocimientos necesarios para favorecer su
crecimiento integral. De allí surge la premura de ofrecer orientaciones útiles
que ayuden a comprender cómo mejorar la educación de los estudiantes,
4
siendo una de ellas la adquisición de hábitos de salubridad e higiene para el
desarrollo de una vida saludable dentro de su ámbito social y escolar.
En este orden de ideas, los hábitos se forman en la infancia; por esa
razón, el cultivo de una vida saludable tiene que iniciarse a temprana edad.
Los hábitos pueden definirse, según el (Ministerio de Educación y Deportes
2005.p. 06) como “costumbres y formas de comportamiento que asumimos
las personas en la vida diaria, se mantiene en el tiempo y rescatan, favorable
y desfavorablemente, en nuestro estado de salud, nutrición y bienestar
general”. En atención a lo expresado por la fuente, las costumbres y formas
asumidas en la cotidianidad de nuestro hacer inciden significativamente en
nuestro estado de salud en general. En consecuencia, la formación de los
niños y niñas se rige en gran orden por las decisiones de los adultos, quienes
determinan lo que es o no es apropiado.
En tal sentido, el hecho de que los niños disfruten de buena salud física
depende en gran parte de los adultos, ya que estos deben motivarlos a la
adquisición de hábitos de salud e higiene adecuados. Cabe destacar, que en
la formación de los niños intervienen diferentes tipos de factores como
genético, fisiológico, social, cultural y psicólogo, los cuales requieren de
cambios de conductas ya aprendidas que se adquieren por imitación de
modelos.
Al respecto, (Flores 2007.p.51) expresa que “cuando se trata de formar
buenos hábitos, el mejor método es el ejemplo, el modelaje permanente
porque los niños y niñas hacen lo mismo que los adultos y no lo que les
dicen que haga”. En otras palabras, las actitudes, el lenguaje y las acciones
de los adultos son los modelos que marcan las pautas de conducta de la
actuación del niño. Por lo tanto, la familia y la escuela juegan un papel
importante en la orientación de los modelos a seguir en cuanto a hábitos de
salud se refiere sea esta física o mental.
5
En este sentido, para que exista una educación de calidad se debe
promover el desarrollo pleno de la personalidad, entendido por tal a un ser
que comprenda los peligros a los que se enfrenta en el mundo actual, los
desafíos que tiene la humanidad ante sí; con arraigados conceptos éticos y
morales, asociados a lo mejor que el progreso humano y social, que domine
en capacidad de actuar como un ser social. De allí se expresa, que la
escuela está llamada a fortalecer las habilidades y capacidades en los
estudiantes con el fin de mejorar los términos de la salud, por tanto, debe
desarrollar acciones que vinculan a los estudiantes con sus entornos sociales
y escolares con la finalidad de brindarles un futuro saludable.
Asimismo, la higiene como un factor importante de la salud es vista
como un conjunto de técnicas que aplican los individuos para el control de
los factores que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud.
Por tanto, al hablar de higiene personal se hace referencia al aseo, la
limpieza y el cuidado del cuerpo humano, así como de los entornos donde el
individuo se desenvuelve sea estos escolar o social, en los cuales se deben
tomar en cuenta las medidas de higiene y salubridad establecidas por las
organizaciones gubernamentales para poder desarrollarse en ambientes
saludables.
Es oportuno destacar que la ausencia de orientación dirigida a acciones
preventivas sobre salud e higiene en general por parte de los docentes, al
igual que el poco conocimiento y promoción de los nuevos programas de
salud que se están implementado en el ámbito educativo, al igual que la
ausencia de hábitos higiénicos por parte de los estudiantes, el
incumplimiento de normas higiénicos en los diferentes ambientes escolares,
ha traído como resultado el descontrol en los estudiantes en la aplicación de
los hábitos de higiene y salud en los diferentes entornos escolares y sociales
donde se desenvuelve, dificultando de esa manera el proceso de aprendizaje
en los estudiantes de educación primaria de la Escuela Básica “Dr. Raúl
Cuenca”, Municipio Catatumbo, el Guayabo estado Zulia, en el cual, se ha
6
observado que los estudiantes desconocen las medidas de salubridad e
higiene desde el punto de vista personal, familiar y social.
Ante tal planteamiento surgen las siguientes interrogantes: ¿Qué
conocimientos tiene la docente de la de la Escuela Básica “Dr. Raúl Cuenca”,
en relación a la salubridad e higiene escolar? ¿Qué acciones aplica el
docente para el fortalecimiento de hábitos de salubridad e higiene en los
estudiantes? ¿Será efectivo planificar acciones para el fortalecimiento de
hábitos de salubridad e higiene en los estudiantes? ¿Cómo se podrá
ejecutar acciones sustentadas en el fortalecimiento de hábitos de salubridad
e higiene en los estudiantes? ¿Qué efectos tendrá la implementación de
acciones sustentadas en el fortalecimiento de hábitos de salubridad e
higiene en los estudiantes?
Bajo las circunstancias descritas, se hace necesario implementar
acciones sustentadas en el fortalecimiento de hábitos de salubridad e
higiene en los estudiantes de la Escuela Básica “Dr. Raúl Cuenca”, Municipio
Catatumbo, el Guayabo estado Zulia.
Objetivo de la Investigación
Objetivo General
Diseñar acciones de salubridad e higiene escolar a través de
orientaciones pedagógicas para los estudiantes de educación primaria, de la
Escuela Básica “Dr. Raúl Cuenca”, del municipio Catatumbo, el Guayabo
estado Zulia, para el fortalecimiento de la salud integral.
Objetivos Específicos
Diagnosticar el conocimiento que tienen los docentes de educación
primaria con relación a salubridad e higiene escolar.
Determinar la percepción de los docentes en la enseñanza aprendizaje
de los hábitos de salubridad e higiene escolar.
7
Planificar acciones de salubridad e higiene escolar a través de
orientaciones pedagógicas para los estudiantes de educación primaria.
Ejecutar las acciones de salubridad e higiene escolar a través de
orientaciones pedagógicas para los estudiantes de educación primaria.
Evaluar las acciones de salubridad e higiene escolar a través de
orientaciones pedagógicas para los estudiantes de educación primaria.
Sistematizar las acciones de salubridad e higiene escolar a través de
orientaciones pedagógicas para los estudiantes de educación primaria.
Aspectos Relevantes del Estudio
Se puede catalogar la escuela de excelente cuando los elementos que
las componen se comprometen a recibir orientaciones para establecer en ella
mecanismos significativos y resaltantes, como lo es la salud integral, cuyo
objetivo principal es aportar una serie de normas, hábitos para eliminar
ciertas costumbres erradas en los comportamientos en los individuos. En el
marco de lo anteriormente mencionado, este proyecto está centrado
acciones sustentadas en salubridad e higiene escolar para el fortalecimiento
de la salud integral de los estudiantes de educación primaria
Es evidente entonces, que el estudio se justifica, porque permitirá a los
docente incentivar a sus estudiante para el desarrollo de habilidades y
destrezas de salubridad e higiene escolar que permitan el avance de la
capacidad creadora en los estudiantes mediante estrategias que favorezcan
su salud física, mental, incrementando así la seguridad, la confianza en sí
mismo, de igual manera, los ayude a crear sus propios estilo de aprendizajes
para fomentar valores por su medio ambiente, su bienestar personal, social y
cultural.
En el ámbito educativo, se justifica, el estudio porque está dirigido a
todos los docentes que desean fortalecer en sus estudiantes normas y
hábitos de salubridad e higiene escolar que permitan la armonía entre el
8
intelecto y la salud integral. Por tanto, el objetivo es llevar al estudiante a
expresar de manera práctica, sus habilidades, destrezas, posibilidades al
máximo para determinar la responsabilidad que tiene el docente al estimular
la curiosidad intelectual, los sentimientos a través de motivaciones
individuales y grupales.
En cuanto al ámbito pedagógico se justica, porque servirá de apoyo a los
docentes de la institución en estudio, ya que, favorecerá cambios reales en la
praxis educativa, al mejorar la calidad de los procesos de enseñanza. Al
brindarle al estudiante la oportunidad de participar para minimizar los
escenarios de riesgo físico, natural, en el mejoramiento de la calidad de
vida; por tanto, la responsabilidad del docente es estimular la satisfacción, a
través de actividades atractivas que mejoren su salud integral.
El estudio se justifica desde el punto de vista metodológico, porque
articula el método, la norma y lo científico mediante la observación,
interpretación y análisis de lo nuevo, desde un trabajo previamente
planificado por el docente, que se asienta en experiencias claras, precisas,
ricas, colmada de detalles, aseverando la predominio y participación del
estudiante en ella.
En cuanto al aspecto práctico, la investigación se justifica porque las
acciones a desarrollar son un medio para facilitar al estudiante de la
institución, la promoción de situaciones prácticas de aprendizaje que
contribuyan a mejorar sus procesos cognitivos al igual que sus estilos de
vida, de tal manera que como ciudadano cumpla con una función útil a la
sociedad al desenvolverse de manera socialmente sana y equilibrada en los
diferentes ámbitos de su vida diaria.
De igual forma, la investigación es relevante para el campo social
porque se conoce la necesidad que existe en el sistema educativo
venezolano de contribuir con los programas y principios constructivistas, a
través de metodologías y herramientas adecuadas para el desarrollo de una
salud integral. Asimismo, es importante para los educandos porque a través
9
de sus docentes adquieren normas técnicas y hábitos para el desempeño
con éxito de la higiene física e intelectual, con miras a una buena salud
integral.
En este propósito la investigación se justifica desde el aspecto teórico,
por aportar conocimientos conceptuales epistemológicos relacionados con
las normas y hábitos de salubridad e higiene integral a través de acciones
creativas necesarias para el desarrollo del proceso de aprendizaje de los
estudiantes, las cuales pueden ser asimilados por todas aquellas personas
que tengan la necesidad de fundamentarse sobre el tema; al ofrecer la
oportunidad de un crecimiento profesional.
Al respecto, la salud integral, como su nombre lo explica, abarca en su
totalidad al individuo sin dejar a un lado su esencia especial e intelectual.
Asimismo, la escuela es quien aporta el espacio ideal para permitir a través
de sus profesionales el desarrollo normal y práctico de toda actividad, ya que
demuestra tener una nueva y diferente proyección social de progreso de alta
calidad humana.
La misma busca en el proceso educativo como vincular el aspecto
socioeducativo, en consonancia con el objetivo de propiciar el desarrollo
biopsicosocial del ser humano, por tanto, es necesario que el punto de
partida descienda de los propios estudiantes los cuales pueden servir de
portavoces para llevar la información a la comunidad. Es importante
destacar, que esta investigación presenta un gran alcance en los estudios
futuros, porque centra su enfoque en las habilidades y destrezas de los
estudiantes a partir de actividades prácticas para el fomento de la salud
integral.
Es por ello, que la participación de los estudiantes resalta el significado
de una aceptada planificación del docente, la cual ofrece orientaciones para
la enseñanza mediante contenidos que favorezcan la evolución física, mental
y espiritual del ser humano. Esa planificación también resulta relevante pues
induce de una manera pedagógica a los educandos en la búsqueda de la
10
prosperidad saludable, desde el punto de vista mental, que permite integrar
en armonía su cuerpo con el ambiente escolar.
Al mismo tiempo el alcance de este estudio se verá evidenciado en los
progresos que se esperan de los docentes involucrados en los estudiantes,
pues es a ellos que se le aplicarán las estrategias que aprenderán los
docentes para que puedan formar ciudadanos comprometidos con el
desarrollo social saludable exigido en el nuevo diseño curricular bolivariano.
Escenario de la Investigación
La presente investigación está dirigida hacia el desarrollo de acciones
sustentadas en salubridad e higiene escolar para el fortalecimiento de la
salud integral de los estudiantes de educación primaria de la Escuela Básica
“Dr. Raúl Cuenca”, Municipio Catatumbo, el Guayabo estado Zulia. En este
sentido, el lapso de realización de la presente investigación se estableció
durante el año escolar 2013- 2014, orientado a los docentes de la institución
educativa, sin importar su sexo, que conforman una población de 1 docente,
34 estudiantes, 15 representantes
Es importante resaltar, que el estudio está enmarcado en la línea de
investigación de la Universidad Valle del Momboy; en el campo de las
ciencias sociales, atendiendo al área calidad de la educación Ambiente y
Salud Integral, correspondiente a la Especialización Planificación
Educacional, en el marco del subsistema de Educación Primaria, dirigido a
promover un cambio en el proceso de aprendizaje, para crear así un
desarrollo significativo de las actividades en el proceso educativo.
11
FASE II
MARCO REFERENCIAL
Investigaciones Previas
Lo enmarcado por la investigación, para diversos autores que han
centrado su preocupación en estudios similares, con el propósito de atender
a la innovación y mejoramiento del proceso educativo tomando en cuenta la
acción del docente como orientador de aprendizajes que permita fortalecer la
salud integral de cada estudiante.
En tal sentido, (Finol y Camacho 2006.p.37), expresan: “es relevante
efectuar un arqueo de estudios previos relacionados con el tema de interés
identificando bajo qué enfoques epistemológicos y ontológicos han sido
abordados los estudios anteriores”. Considerando lo expuesto;
investigadores realizan estudios acerca de la manera como el docente debe
desarrollar orientaciones pedagógicas para la prevención de la salud integral
en estudiantes del municipio Campo Elías, aplicado a ello se consideran los
siguientes estudios:
A continuación se presenta el estudio de Ramírez (2013) quien realizó
un estudio titulado orientaciones pedagógicas para la promoción de la salud
integral en educación primaria, para Universidad Valles del Momboy, la
presente investigación tuvo como objetivo Implementar Orientaciones
Pedagógicas para la promoción de la Salud Integral en docentes
Coordinadores del municipio “Campo Elías”, Ejido estado Mérida. Sobré
esta premisa, la investigación se desarrolla bajo el paradigma cualitativo en
la modalidad de investigación acción participante, apoyado en una
investigación de campo de carácter descriptivo.
Los informantes lo conformaron 10 docentes coordinadores y 3
supervisores. La validez y fiabilidad de los instrumentos se realizó por la
12
técnica de la triangulación de manera descriptiva e interpretativa
correlacionada con la fundamentación teórica según la temática del estudio.
Se concluyó con la manera de motivar el aprendizaje de los estudiantes en
cuanto a la investigación, que a través de conversaciones con los docentes
de las diferentes instituciones que existe falta de orientación pedagógica
para facilitar adecuadamente la formación en los estudiantes sobre la salud
integral, en el cual los docentes promotores no cuentan con herramientas
suficientes para manejar y controlar los términos utilizados así como también
para relacionarse con personal capacitado para el mismo desarrollo.
Por tanto, se busca con el estudio el incorporar los nuevos contenidos de
salud según la nueva línea estratégica que son Promoción de la integración y
participación estudiantil, Educación para el uso de la medicina preventiva
tradicional y natural, Educación Ambiental. Gestión integral en la prevención
del riesgo socio-ambiental y Desarrollo Endógeno, con la finalidad de
fomentar la incorporación de la promoción y educación para la salud con un
enfoque pedagógico que se refleje en estilos de vida saludables, de manera
que favorezca la inclusión, la permanencia, prosecución, y rendimiento
escolar, la organización y participación estudiantil así como también el
desarrollo integral del estudiante, involucrando a su familia, escuela y
comunidad.
Esta investigación guarda relación con el presente estudio, por cuanto
propone orientaciones pedagógicas para la promoción de la salud integral
en educación primaria, la cual plantea una serie de orientaciones para los
docentes sobre la manera de abordar las diferentes innovaciones presentes
en el saber, estimulando la acción del mismo conocimiento en función de la
practica en salud integral.
En el mismo orden de idea Chacón (2013), presentó una investigación
en la Universidad Valles del Momboy, la cual tuvo por finalidad desarrollar
jornadas de orientación docentes para el mejoramiento de la praxis
pedagógica en la Escuela Bolivariana “El palmar de la Copé”, ubicada en el
13
sector El Palmar Nuevo, municipio Torbes del estado Táchira, investigación
efectuada bajo el modelo cualitativo de investigación acción participante. Los
informantes lo constituyeron 22 veintidós docentes de aula y el coordinador
pedagógico de la institución.
Para la investigación, las técnicas aplicadas fueron la observación
participante y la entrevista, se utilizaron como instrumentos de recolección
de datos: el registro descriptivo llevado por la investigadora en la ejecución
del estudio y guiones de entrevista semiestructurada para docentes y
coordinador pedagógico, respectivamente. La investigación se estableció en
fases: diagnostico, planificación, ejecución, evaluación y sistematización. La
validez y fiabilidad quedó demostrada a través de la triangulación de los
datos conjuntamente con los teóricos que sustentaron el estudio.
Seguidamente el análisis del diagnóstico determinó debilidades en la
praxis pedagógica, escasa actualización y capacitación del personal docente,
métodos tradicionales, poca innovación, falta de preocupación y esfuerzo por
mejorar su práctica pedagógica. Como resultados, se obtuvo un cambio
favorable en cuanto a los conocimientos adquiridos en cuanto a la forma de
desarrollar la praxis pedagógica en los ambientes de aprendizaje de la
Escuela Bolivariana. También se incrementó la armonía dentro del ambiente
educativo y la motivación del personal por la actualización y capacitación.
El aporte de esta investigación al presente estudio, está dada por la
conducción de los docentes al crecimiento personal, manifestándose en la
utilidad de las jornadas en las orientaciones ejecutadas.
A tal efecto, Vivas, (2012), realizó una investigación titulada
"Implementación de un Plan de Salud Escolar en el sector el Pregonero que
integre a la Población estudiantil en iniciativa de Salud general”. La cual tuvo
como objetivo general elaborar un plan de Salud Escolar dirigido a padres
representantes, docentes y estudiantes de Educación Primaria de la Escuela
Combinada N° 103 Aldea Montaña Alta parroquia Pregonero municipio
Uribante estado Táchira. El mismo estuvo inmerso en la modalidad de
14
proyecto factible, apoyada en una investigación descriptiva y de campo.
La población la conformaron 04 docentes de Educación Primaria 10
representantes y 30 estudiantes. Para la muestra se tomó la totalidad de la
población por ser muy pequeña. La técnica de recolección de datos fue la
encuesta y como instrumento el cuestionario con 18 ítems con una escala
tipo Likert con alternativas Siempre, Algunas Veces y Nunca. Además se
aplicó a los estudiantes un registro de observaciones. La validez del
instrumento se obtuvo a través del juicio de 03 expertos, y confiabilidad de
Alpha de Crombach, alcanzando un resultado de 0.96 altamente confiable.
Se llegó a la conclusión, que los docentes no ponen en práctica actividades
de conservación de la salud en general que fortalezcan y despierten los
valores educativos para poder fomentar así una cultura socialmente
saludable.
Esta investigación guarda relación con el presente estudio, por cuanto
propone actividades didácticas acorde con la realidad actual prepara al
individuo para adaptarse a los numerosos adelantos e innovaciones que se
suceden en los diversos campos del saber, estimulando de forma personal
aquellas disciplinas que desarrollan el espíritu y que son, al mismo tiempo, el
motor de la acción y del mismo conocimiento, como es el caso de la practica
en salud en general.
A tal efecto, Gómez (2011) presentó un estudio con el objetivo de
desarrollar estrategias didácticas dirigidas al fortalecimiento de la educación
en salud bucal en niños y niñas de 1er grado Sección “B” de la Unidad
Educativa Bolivariana “Félix Román Duque”, ubicada en Zea, estado Mérida.
El estudio adoptó la metodología de investigación cualitativa enmarcada en
el método de investigación acción participante, el cual adoptó cinco fases,
entre ellas diagnóstico, planificación, ejecución, evaluación y sistematización.
Al respecto, los informantes estuvieron representados por cuatro
docentes, 27 estudiantes y la investigadora. Para la recolección de datos,
durante la fase de diagnóstico, se utilizó como técnica la entrevista y la
15
observación y como instrumento se usó la guía de entrevista dirigida a los
docentes y estudiantes, así como la guía de observación aplicada por la
investigadora. Con el propósito de validar la información, se recurrió a la
triangulación metodológica, así como la fiabilidad sincrónica, lo que permitió
el cruce de la información recolectada.
Entre los resultados obtenidos por Gómez se resalta que en el aula de
clases no se realizaban acciones dirigidas a educar en salud bucal. Ante esa
situación, fue necesario planificar, ejecutar y evaluar ocho acciones
específicas dirigidas al fortalecimiento de la práctica de hábitos de higiene.
Finalmente, se concluye que es necesario mantener el cuidado de los
dientes mediante el chequeo constante de los mismos, al levantarse, ingerir
alimentos y acostarse.
El estudio de Gómez guarda vinculación con el presente porque cuando
se trata de salud integral, se incluye igualmente la salud bucal como parte
fundamental del ser humano. También este estudio contempla acciones
para motivar a implementar nuevos hábitos en el corto plazo y de esa forma
obtener un mayor aprendizaje en cuanto a higiene.
Por su parte, Delgado (2011) realizó un trabajo de investigación cuyo
objetivo consistió en diseñar estrategias didácticas para promover la higiene
bucal en estudiantes de 3er grado del Grupo Escolar Bolivariano “Estado
Carabobo”, del Municipio Trujillo, estado Trujillo. La metodología utilizada
por Delgado fue de tipo descriptiva, con un diseño de campo.
Al respecto, la población estuvo conformada por seis docentes y 35
alumnos, a quienes se les aplicó un cuestionario validado mediante la técnica
de juicio de expertos, calculándose la confiabilidad mediante el método Alfa
de Crombach. Los resultados obtenidos permitieron concluir que los
docentes no aplican estrategias didácticas variadas para la enseñanza de la
higiene bucal. Por lo tanto, recomendó algunas estrategias dirigidas a la
realización de talleres, mapas mentales, juegos didácticos y periódico escolar
para educar en cuestión de salud bucal a los estudiantes.
16
La investigación antes descrita se vincula con el presente estudio
porque demuestra una vez más la deficiencia que tienen las instituciones
escolares en cuanto a la promoción de la salud integral. Asimismo, se
consideran las estrategias recomendadas como parte del diseño de esta
investigación.
Teorías que Sustentan
El sustento teórico del presente estudio hace referencia a los conceptos
emitidos en la investigación, estas concepciones están anteriormente
establecidas por diferentes autores que indican los diversos argumentos de
los temas emprendidos en la investigación, o que tienen relación con esta. Al
respecto Véliz (2007:62), expresa: “El sustento teórico representa aquellos
enfoques o corrientes desarrolladas por autores sobre el tema tratado en la
investigación”. A tal efecto, se presenta las teorías que sustentan la
investigación:
Salubridad
La salubridad es característica de lo que no es perjudicial para la salud,
y también es entendida como el estado general de la salud pública en un
lugar determinado. En este sentido la Organización Mundial de la Salud
(OMS) la define como un estado en la salud y el bienestar derivados del
medio físico, psicológico, social y estático en general; incluida la vivienda, el
desarrollo urbano, el uso del terreno, los entornos escolares y el transporte.
Como puede observarse, esta definición es amplia, pero incluye los
principales ámbitos de la sanidad ambiental.
Por otra parte, (Ramírez 2013.p. 28), expresa que los seres humanos
tenemos dependencia absoluta del medio ambiente, nos hace vulnerables a
los grandes cambios ambientales, como el cambio climático, proceso con
importantes consecuencias sobre la salud de las personas, ya que pueden
ser origen de severas alteración en los ecosistemas y en la salud de las
17
poblaciones humanas, ante lo expresado se debe tomar conciencia de los
diferentes ambientes donde se desenvuelven, para que estos se mantengan
adecuadamente tomando en cuenta las medidas de salubridad.
De esta manera, un problema fundamental de salubridad e higiene
escolar es la correspondencia entre las posibilidades prácticas de las
instituciones escolares con las condiciones concretas del medio, así como la
preparación eficaz de la institución ante la influencia de los distintos factores
ambientales, sociales y culturales presentes en la institución.
Por lo tanto, al estudiar una relación tan compleja como es el organismo
con su ambiente, que está determinada por factores intrínsecos y extrínsecos
en su interacción, resulta esencial la consideración de la preparación
funcional de los niños y las niñas para su desenvolvimiento en el ámbito
escolar tiene que ver con la madurez escolar, el estado de salud, las cargas
físicas e intelectuales y la preparación física de los escolares.
Medio Físico
El medio físico está definido como el conjunto de los componentes
naturales, en el cual los seres humanos interactúen entre si y todos los
elementos artificiales presentes en el medio ambiente. En tal sentido,
(Ramírez 2013.p. 29), expresa que es un sistema constituido por los
elementos y procesos del ambiente natural y sus relaciones con la población.
Es decir, todo lo que nos rodea y que podemos tocar.
Medio Psicológico
En tal sentido, (Ramírez 2013.p. 30), el medio psicológico es la
situación que la persona percibe e interpreta respecto de su ambiente
externo más inmediato. Es el ambiente relacionado con sus necesidades
actuales. En el ambiente psicológico, los objetos, las personas o situaciones
adquieren valencias que determinan un campo dinámico de fuerzas
psicológicas. De acuerdo con la psicología ambiental, el medio ambiente se
18
puede definir como: todos los contextos en que el sujeto se desenvuelve, se
pueda desarrollar actuando más sobre el comportamiento del grupo que en
el comportamiento individual
Medio Social
El entorno social de un individuo, también es llamado contexto social o
ambiente social, es la cultura en la que el individuo fue educado y vive, la
cual, abarca a las personas e instituciones con las que el individuo interactúa
en forma regular. En tal sentido, (Ramírez 2013.p. 31), expresa el entorno
social es un concepto amplio que el individuo tiene, de la clase social o
círculo social. Sin embargo, las personas con el mismo ambiente social, a
menudo, no sólo desarrollan un sentido de solidaridad, sino que también
tienden a confiar, ayudarse unos a otros y a congregarse en grupos
sociales.
Higiene Escolar
La higiene es una de las mejores formas de estar saludables y sanos,
pero para ello es necesario prestar atención a los cambios corporales que se
producen en el individuo. En este sentido, mantener la higiene es importante
no sólo para prevenir infecciones o inflamaciones, e incluso enfermedades,
como también para sentirnos más seguros de nosotros mismos.
El término higiene se puede definir, según (Olivieri 2000.p.538), como
“la ciencia de la salud y su mantenimiento” La higiene personal viene a ser
como el cuidado que la gente toma sobre sí misma en consideración de su
salud. Es un asunto alternativamente vinculado con los valores y las
prácticas personales. Por tanto, los factores culturales, sociales, familiares e
individuales afectan de manera desmedida, así como el conocimiento que
cada individuo tiene sobre salud e higiene, es por ello, que las percepciones
de la comodidad y de las necesidades son factores importantes para una
buena salud. Las prácticas higiénicas implican el cuidado de la piel, el
19
cabello, las uñas, los dientes, las cavidades orales y nasales. De igual
manera expresa, la higiene cumple diversas funciones, entre ellas:
Fomenta la limpieza, elimina los microorganismos, las secreciones y
excreciones corporales.
Fomenta el descanso, el relax, relaja la tensión y el cansancio muscular.
Mejora la autoimagen favoreciendo el aspecto físico y eliminando los
malos olores.
Higiene Personal
La higiene personal es el concepto básico del aseo, de la limpieza y del
cuidado del cuerpo humano. Su objetivo es el mejoramiento de la salud en
todo su sentido, por otra parte, busca conservar y prevenir las enfermedades
o infecciones presentes en el entorno social. Según Olivieri (2000: 539),
expresa que la practica personal son los métodos utilizados por los
individuos para estar limpios, como el uso de jabón, champú y agua. Pero
también, para referirse a las relaciones interpersonales. Limpieza, aseo de
lugares o personas. Hábitos que favorecen la salud. Parte de la medicina
orientada a favorecer hábitos saludables, en prevención de enfermedades
infecto contagiosas. De ello se trata el concepto de higiene personal
Higiene Familiar
Es la higiene referida a la conservación de la salud dentro del grupo
familiar, está representada en la creación de hábitos higiénicos en los
integrantes de una familia. En tal sentido, (Olivieri 2000.p. 539), expresa la
higiene familiar es el arte de conservar la salud en los miembros de un grupo
familiar, para facilitar de esa manera los medios de poseer condiciones
saludables sanas que brinden una mejor calidad de vida.
Es de hacer notar, la importancia de infundir hábitos desde temprana
edad a los miembros del grupo familiar, en especial a los niños ya que, va a
entender lo que se desea expresar con gran facilidad, es por ello, que los
20
padres deben explicar constantemente el porqué de cada acción higiénica y
los beneficios sanitarios que representa para poder tener una mejor calidad
de vida. De allí, que los hábitos higiénicos deben crearse a diario y
manifestarse en cada aspecto de la vida cotidiana.
Es necesario recordar que a la familia le compete la máxima
responsabilidad en la preservación de la salud de los niños; que la escuela le
ayudará y guiará para que asuma sobre sólidas bases su responsabilidad;
que la escuela, en cooperación con el hogar y otras organizaciones, deben
asumir el papel principal y la importancia de la educación para la salud.
Higiene Social
Es la higiene referida a la conservación de la salud de los grupos de
individuos, de las comunidades en general. En tal sentido, (Olivieri 2000.p.
539), expresa la higiene social es el arte de conservar la salud de los
pueblos y de facilitar a sus habitantes en particular, los medios de
recuperarla cuando la han perdido. Este tipo de higiene estudia todas las
causas de insalubridad pública presente en la comunidad o localidad para
mejorar sus condiciones. Es de hacer notar, que los gobernantes tienen la
obligación de velar incesantemente por la salud de la población o por tanto
debe facilitar los medios de restablecimiento en cualquier causa en la cual
haya pérdida de la salud, para mejorar la condición física y moral de las
clases sociales.
Hábitos Higiénicos
La importancia de practicar hábitos higiénicos, sobre todo los seres vivos,
entre ellos el hombre, debido al enfrentamiento constante del mismo con la
agresión del medio ambiente, conlleva a que aquél evite en lo posible el
contacto con agentes extraños (bacterias, hongos y animales), que pueden
ser nocivos para la salud.
21
En el transcurso del tiempo el hombre ha aprendido técnicas y medios
que favorecen su seguridad y que la mayoría adopta como acciones
periódicas y repetitivas llamadas hábitos; entre ellos destaca la limpieza, con
la finalidad de evitar el sucio, ya que la pulcritud es la primera regla de
higiene. (Villaseñor y Gómez 2000.p.35) exponen que “la educación
higiénica es la suma de todas las experiencias que influyen favorablemente
en los hábitos, actitudes y conocimientos relacionados con la salud individual
y colectiva”. Ello conllevará a pensar que conservar y mantener la salud es
de vital importancia para el individuo, por considerar que el desarrollo
individual y social depende en cierto modo de tener salud. Estar sano no
implica la ausencia de una enfermedad, sino que abarca un estado de
bienestar físico y mental. Existen seis consejos prácticos según (Obit.cit)
para tener éxito en la tarea de mantenernos higienizados:
Como referentes natural de los niños los padres deben tener un hogar
limpio y aseado. Además, mostrarles cómo lavase los dientes pidiéndoles su
compañía en el baño, explicándoles qué es lo que están haciendo, para qué
sirve el cepillo y la pasta dental.
De esta manera, el niño debe contar con un ambiente preparado. Los
artículos de aseo deben estar al alcance de los niños. La pasta dental no
puede estar guardada en una repisa con llave, debe existir siempre papel
higiénico disponible. Si las condiciones no están dadas para que el infante
realice sus labores de aseo aparecerá la desmotivación. El niño debe tener
sus propios elementos higiénicos para que cuide de ellos y sepa en qué lugar
se encuentran.
Cada momento de aseo debe ser grato. Jamás hay que decir "lávate el
pelo porque si no te voy a castigar sin televisión". Por el contrario, es mejor
mostrar el lado positivo de la acción: "que agradable es tener el pelo limpio".
Relacionando este punto con el ejemplo que debemos dar como padres, es
importante que cuando nos aseemos demostremos el placer que produce
para que nuestros hijos vinculen la acción con su bienestar.
22
Hay que ser creativo. Si un método de creación de hábitos higiénicos no
da resultados no hay que desesperarse, mucho menos caer en la
reprimenda, es mejor buscar otro sistema. En el caso que se tenga más de
un hijo/a, un sistema que dio óptimos resultados con el mayor, no siempre
será igual con el menor, en tal caso debe tener la capacidad, y por sobre
todo la paciencia, de innovar.
Importancia de la Higiene Personal
El hecho de que los niños adquieran actitudes y hábitos adecuados en
relación con la higiene personal, así como del entorno, es un clásico dentro
de las actuaciones de educación para la salud que se realizan en los centros
educativos, sobre todo con los estudiantes más pequeños. En la adquisición
de estos hábitos la familia juega un papel fundamental. El niño tiende a
hacer aquello que ve, aunque en el colegio se hable sobre higiene y se
tengan establecidos una serie de hábitos, difícilmente llegarán a formar parte
de su estilo de vida si sus padres con su actitud y comportamiento no
contribuyen a ello.
Es importante que el niño disponga de todos los útiles necesarios para
su aseo, jabón, papel higiénico, cepillo de dientes, peine, toalla, y se sienta
responsable de ellos. Si come en el colegio sería interesante que dispusiera
de una bolsita de aseo o al menos un cepillo y pasta dental. Por supuesto,
en el colegio debe haber siempre papel higiénico, jabón y toalla.
Higiene Bucal y Uso del Flúor
En los últimos años ha habido una reducción en la incidencia de la
caries, un aumento de la higiene bucal, incluyendo el cepillado diario, y el
uso del hilo dental para quitar la placa, el uso de pasta dental con flúor,
combinado con revisiones dentales periódicas. Todos ellos parecen ser
responsables de esa mejora. Al respecto, Jáuregui (2000) expresa lo
siguiente:
23
El flúor inhibe la desmineralización, fomenta la re mineralización y aumenta la dureza del esmalte de los dientes, haciéndolos menos solubles a los ácidos. Una cantidad apropiada de flúor ayuda a prevenir y controlar las caries. El flúor se puede suministrar de manera sistemática mediante el agua de consumo público fluorada, otras bebidas con flúor o suplementos. (p. 56).
En consecuencia, en algunos países, la sal, la leche u otras bebidas
tienen flúor añadido y disponen también de suplementos de flúor en forma de
comprimidos o líquida. Se debe tener en cuenta el nivel de flúor en el agua
potable y en la comida cuando se evalúa la necesidad de tomar suplementos
de flúor. Esto es especialmente importante en los niños menores de seis
años cuyos dientes aún se están desarrollando. No obstante, un exceso en
el consumo de flúor puede llegar a acusar manchas en los dientes, lo que se
conoce como “fluorosis”.El cepillado utilizando una pasta de dientes con flúor
parece ser el factor más importante en el descenso de caries observado. El
cepillado y uso del hilo dental ayudan de forma concomitante a la aplicación
de flúor para eliminar bacterias de la boca y reducir el riesgo de caries y de
enfermedades periodontales.
La aplicación regular de esmaltes fluorados que realizan los dentistas es
una medida de prevención en la formación de caries establecida en muchos
países. Esta práctica es especialmente recomendada en niños con un alto
riesgo de caries. Asimismo, las revisiones dentales regulares pueden ayudar
a detectar y controlar problemas potenciales. Controlar y eliminar
regularmente la placa puede ayudar a disminuir la incidencia de caries. Si
hay poca placa, la cantidad de ácidos formados será insignificante y no se
producirá la caries.
En relación con los factores relacionados con la dieta, a pesar de que la
reducción de la caries ha estado relacionada en gran medida con el uso de
flúor y la mejora de la higiene dental, los hábitos alimentarios juegan también
un papel importante en el desarrollo de la caries.
24
En ese sentido, aunque existen los carbohidratos fermentables de los
que se decía “no comer demasiada azúcar ni alimentos azucarados”, se
sugiere que cuando se practica una higiene bucal adecuada, por ejemplo un
cepillado regular usando pasta de dientes con flúor, el papel del azúcar se
manifiesta menos en la formación de la caries. Al respecto, es necesario
considerar lo expresado por Cardozo (2004):
El consejo de reemplazar el azúcar por alimentos ricos en fécula (almidón) para evitar la caries tiene un valor cuestionable. Actualmente sabemos que cualquier alimento que contiene carbohidratos fermentables (que éstos sean azúcar o fécula) puede contribuir a la aparición de la caries. (p. 45)
Esto significa que, al igual que los dulces y golosinas, la pasta, el arroz,
las papas fritas, las frutas e incluso el pan, pueden iniciar el proceso de
desmineralización. Por ello, conviene tomar en cuenta las características de
los alimentos pues, según (Valencia 2006.p.23), “las características físicas
de un alimento, especialmente cuando se pega en los dientes, también
afecta el proceso de formación de la caries”. Por ejemplo, las papas fritas y
las galletas se pegan a los dientes por más tiempo que los caramelos y
golosinas. Esto se puede deber a que los mismos contienen azúcares
solubles que desaparecen más rápidamente gracias a la saliva. Cuanto más
tiempo se queden los alimentos que contienen carbohidratos alrededor de
los dientes, más tiempo tienen las bacterias para producir ácido y mayor es
la posibilidad de desmineralización.
Finalmente, el hecho de educar al niño en la formación de hábitos
saludables es tarea que se debe llevar a cabo tanto en el hogar como en la
escuela, de manera que la salud integral se fomente desde los entornos en
los cuales se desenvuelve el niño.
Orientaciones Pedagógicas
El docente representa un papel importante como ente protagonista del
aprendizaje, ya que el proceso requiere de maestros que desarrollen y
25
tengan habilidades, mostrarse receptivo y tome conciencia de los
conocimientos que posee. Al respecto, Hernández (2002), expresa:
La educación permanentes implica concebir la educación como un proceso que abarcaría toda la vida del hombre, provoca cambios sustanciales en los niveles organizativos institucionales y técnicos sobre todo reconoce la capacidad humana para aprender en todo momento (aprender a aprender).(p.133)
Por ello, la educación permanente se efectúa en todo momento, y a lo
largo de la vida profesional del maestro por lo que debe estar en contante
preparación y formación para actualizar sus saberes como la función social
que cumple el docente.
En esta perspectiva, la orientación educativa requiere de la cooperación
del personal docente y hasta directivo, por cuanto juega un papel importante
manifestando el grado de compromiso que tienen ante un objetivo en común
la responsabilidad de intercambiar ideas y experiencias permitiendo
discernir, cuestionar, reflexionar e investigar acerca de su quehacer en el
aula de clases. Además deben aprender a sentirse dispuestos a aprender
para poder modificar nuevas metodologías de enseñanzas. Ante tal
propuesta, Ferreres (2007), plantea:
La formación del profesorado es consustancial a la tarea docente y, por lo tanto, un derecho y un deber del profesorado, a la vez ser uno de los factores determinantes para la calidad del sistema educativo y su adecuación a las nuevas exigencias sociales. (p.13).
En este sentido, se expone que la formación del docente es un deber y
un derecho, lo que ayuda al desarrollo del Sistema Educativo para elevar la
calidad de la educación puesto que si el docente se prepara sus
conocimientos serán actualizados, estará motivado para desarrollar un
camino metodológico en el cual su práctica le servirá para explorar y estudiar
a través de lo que vive.
Por ello, el docente debe sentirse comprometido con sí mismo y con su
profesión de manera que esa formación debe ser continua, así lo dice Pérez
(2000), cuando expresa:
26
La inserción en el nuevo paradigma nos conduce directamente a la clásica fórmula de “aprender a aprender”. En un mundo de cambio permanente, lo más útil que pueda poseer una persona son bases sólidas para asimilar información nueva a lo largo de su vida. (p.24).
Por consiguiente, el docente tiene que aprender, puesto que está
inmerso en una sociedad de cambio y de constante preparación de manera
continua, por esto requiere de su participación real y efectiva en un proceso
de orientación como elemento clave para la optimización de la praxis
pedagógica.
Bajo el mismo orden de ideas, cabe hacer mención que las condiciones
y exigencias de esta época, obligan al profesional cada día mejorar su
formación para sobrevivir en una sociedad cada vez más compleja. Es así
como el docente adquiere una nueva dimensión una práctica pedagógica de
calidad, necesitándose para esto de un docente competente, que a través
de la investigación de las experiencias y situaciones problemáticas que
confronta sea capaz de buscar medios que le ayuden a superar sus
limitaciones y así promover el perfil profesional del docente investigador
quien concibe la formación como un proceso permanente e integral.
Promoción de la Salud Integral según el Currículo Básico Nacional
(CBN)
Uno de los aportes más significativos que puede hacer la escuela para
mitigar los problemas de salud pública, es que el niño aprenda a detectar
situaciones personales y sociales, en las que no se cuenta con las
condiciones ni los recursos sanitarios adecuados. Por lo tanto, debe
procurar que el estudiante conozca, participe y colabore con aquellas
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que trabajan por la
promoción de la salud.
Por otra parte, si tomamos en cuenta que la salud organizacional
(familiar, escolar, laboral, vecinal) depende de la salud individual, es
necesario que el alumno conozca que cuando las relaciones interpersonales
27
ocurren en un ambiente afectivo de confianza, respeto, comunicación y de
colaboración mutua, contribuye con la salud social.
Una vida saludable se alcanza siempre y cuando consoliden la
autoestima, la autonomía y se reconozca, con espíritu crítico, cuáles son los
comportamientos y las situaciones de riesgo o peligros para la salud. Al
respecto, el Currículo Básico Nacional (CBN, 1998) señala lo siguiente:
En la dimensión promoción de la salud se aspira que al finalizar la Educación Básica el educando asuma y sienta la vida como una realidad y como un proyecto del cual es protagonista y responsable. Por ello, debe capacitarse para la participación activa, individual y colectiva, en la promoción de la salud. (p. 41)
Por las razones antes expuestas, es por lo que se pretende la
participación activa de los alumnos como ciudadanos y el compromiso de la
escuela y la comunidad como promotores de la salud integral. Es relevante,
además, que el estudiante conozca y aprecie su cuerpo y comprenda su
funcionamiento, sus potencialidades y sus limitaciones para desarrollar y
afianzar sus hábitos en la vida diaria. Igualmente, es conveniente que
conozca e interiorice las normas básicas para la salud: alimentación, cuidado
corporal, higiene.
Al respecto, existen situaciones de interés social que también tienen
relación con la salud integral del educando, familia y comunidad, como es el
caso de la educación nutricional que se relaciona con el consumo de una
alimentación balanceada y el estado nutricional de las personas. Los
problemas de salud prevenibles se inician con la higiene de la persona, en el
hogar y la escuela, previendo problemas de drogas y psicosociales e
incluyen, también, las afecciones comunes de los órganos de los sentidos.
En el CBN también destaca el crecimiento personal y el desarrollo
humano, que se refiere al estudio de la autoestima, la pubertad y la
reproducción humana, la sexualidad, la adolescencia, el embarazo precoz,
destacando el amor como requisito para la salud integral y promoviendo así
28
la elaboración de su proyecto de vida, en el cual se corresponsabilicen la
familia y la escuela.
Promoción de la Salud Integral
Es propósito educativo desarrollar en los ciudadanos una actitud que
posibilite desarrollar en hombres, mujeres, niños y niñas una vida más
prolongada y activa, con un potencial de vida cualitativamente superior, cual
conllevará a crear espacios para la promoción de la Salud Integral. Por
consiguiente, el Ministerio de Educación bajo las perspectivas creadas en el
proyecto de Salud Integral en las Escuelas Bolivarianas (2011.p.s/p), está
dirigida a dotar de recursos necesarios para ejercer un mayor control sobre
su salud y las de los demás lo que tiene significación en esfera intelectual,
moral y física de la formación y desarrollo.
En este sentido, la promoción de la salud es un proceso que tiene el
objetivo de fortalecer las habilidades y capacidades de las personas para
emprender una acción sobre la capacidad de los grupos o las comunidades
para actuar colectivamente con el fin de ejercer control sobre los
determinantes de la salud de modo, de mejorar su estado de salud.
Los Pilares Fundamentales de la promoción de la Salud
Los pilares fundamentales en que se sustentan la promoción de la salud,
establecidos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007:
s/p) son:
La participación social.
La intersectorialidad, entendida como el trabajo coordinado de
instrucciones respectivas de distintos sectores sociales, mediante
intervenciones conjuntas destinadas a transformar la situación de salud y
aportar bienestar y calidad de vida de la población.
La descentralización considerada a través de reformas político
administrativa, se pretende lograr una redistribución territorial del poder, la
29
autonomía de decisión y de control de recursos, poniendo fin al centralismo.
El análisis de relación conceptual educación salud, no puede ser limitado
a la educación para la salud, es necesario llegar a la promoción de la salud
que no se ocupa solo de promover el desarrollo de habilidades personales y
la capacidad de las personas para incluir sobre los factores que determinan
la salud, sino también incluye la intervención en el entorno para reforzar tanto
aquellos factores que sostienen estilos de vida saludables, como para
modificar los que impiden ponerlos en práctica, de manera que las opciones
más saludables sean las fáciles de elegir. La promoción de la salud implica
trabajar con la gente y no sobre la gente.
De este modo, la educación para la salud y la promoción de la salud
quedan estrechamente entrelazadas. La promoción de la salud depende, en
esencia, de la participación activa de una población bien formada en el
proceso de cambio, es una herramienta de vital importancia para este
proceso. En este contexto hay que detenerse en el papel de la escuela como
el escenario estratégico que logra una influencia muy significativa en ese
propósito, y entonces la interpretación de la relación conduce a entenderla
entre los conceptos básicos de salud y educación.
De esta manera, la educación en su sentido estrecho expresado por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007: s/p) “se caracteriza
por el trabajo organizado de los educadores, encaminado a la formación
objetiva de cualidades de la personalidad: convicciones, actitudes, rasgos
morales y del carácter, ideales y gustos estéticos, así como modos de
conducta.”
Es por ello, que determina al docente como organizado, dirigido,
sistemático de formación y desarrollo de la actividad y la comunicación que
se establece en la transmisión de los conocimientos y experiencias. En ese
proceso se produce el desarrollo cognoscitivo, de capacidades, habilidades,
se forman convicciones y hábitos de conductas. Por lo tanto, la comprensión
de la educación en su sentido estrecho, plantea la necesidad de considerar
30
en el Sistema Educacional la presencia de individuos con posibilidad social y
biológica para encaminar y ser encaminados en el desarrollo de las
cualidades de la personalidad.
Por otra parte se necesita un proceso docente que mediante la actividad
y la comunicación de conocimientos, experiencias, desarrollo de capacidades
físicas, sociales y psíquicas forme como desarrolle en los individuos
implicados, habilidades para conservar la vida prolongar la salud,
convicciones del hábitos de vida saludables y de las adquisiciones que se
pueden lograr en la escuela bajo la dirección de los educadores en el marco
del proceso docente y de los objetivos formativos contenidos en el encargo
social de las instituciones educacionales.
Por otra parte la relación entre educación para la salud, promoción
de la salud y la educación según (Ob. cit) en su sentido estrecho se
conecta en:
La enseñanza, porque aportan material docente que como parte del
currículo que se trata de forma bilateral en la actividad del estudiante
(aprender) bajo la dirección de la actividad del maestro (enseñar), implica
asimilación de conocimientos, propicia el desarrollo de hábitos, habilidades y
se ha de desarrollar sobre la base de la teoría del conocimiento.
Con la Instrucción en tanto: Expresa el resultado de la asimilación de
conocimientos, hábitos y habilidades relacionados con la salud. Potencia el
intelecto y las capacidades creadoras del hombre. Presupone determinado
nivel de preparación del individuo para su participación en una u otra
actividad dirigida a mejorar la calidad de vida. Se corresponde con la
comparación y asimilación de conocimientos, hábitos, habilidades, formación
de intereses cognitivos y talentos.
También se relacionan con el aprendizaje según el Ministerio del Poder
Popular para la Educación (2007), porque tanto la educación para la salud
como la promoción de la salud son:
31
1. Procesos que tienen una marcada orientación moral y van unidos a la
formación de los sentimientos y pensamientos (formación de valores).
2. En ellos se destaca la posición activa, reflexiona, creativa, que ha de
asumir el alumno, dirigido por un “hábil perceptor).
3. En la promoción de la salud se produce un aprendizaje que conduce a
la modificación a adquisición de nuevas conductas relacionadas no solo con
la conservación de la salud individual, sino con la potenciación de cambios
positivos en la calidad de vida de la comunidad.
4. Entre los rasgos esenciales, de ambos procesos, se destacan la
significación que deben tener para el alumno, por su carácter activo y la
intencionalidad, su carácter educativo y desarrollador.
5. Educar para la salud y promover la salud significa la información y
provocar cambios en las potencialidades de la conducta.
6. En proceso de promoción de la salud el alumno descubre y construye
sus conocimientos, participa en la definición de que, como y para que se
aprende.
7. El alumno es centro del proceso, que se hace posible por su
participación social, su interés y motivación, así como por función orientadora
del educador.
8. Los rasgos que caracterizan el proceso pedagógico o proceso
educativo incluyen los procesos de enseñanza y educación, organizados en
su conjunto y dirigidos a la formación de la personalidad; establecen las
relaciones sociales activas que se desarrollar entre pedagogos y educandos
y su influencia recíproca, en el ogro de los objetivos planteados por la
sociedad.
Es por ello, que trabajar por promover salud y educar para una vida más
sana implica también definir el escenario en que se realizan las acciones y la
determinación de los recursos con que se cuenta, por tal razón es tan
importante reconocer cuales son los componentes de lo que estamos
denominando ámbito escolar. En tal sentido, según el Ministerio del Poder
32
Popular para la Educación (2007), se refiere a dos componentes: el humano
y el material.
Componente humano del ámbito escolar: está formado por la personas y
colectivos que participan en la educación institucional, entre ellos están los
estudiantes, docentes, personal de salud, padre y madres trabajadores de
apoyo a la docencia, dirigentes, técnicos y otros trabajadores de la
comunidad.
Componente material del ámbito escolar: está formado por la escuela y
sus instalaciones, así como las instituciones e instalaciones de la comunidad
que apoyan o sirven de escenario para la docencia o actividades educativas
programadas por la institución.
Es de importancia señalar que la relación entre las categorías
pedagógicas fundamentales y los conceptos básicos del trabajo por la cultura
en salud en el sistema educativo, trasciende a la definición del estado físico,
psíquico y social que necesitan los individuos que se involucran en el
proceso pedagógico y abarca también la influencia de la educación para la
salud, la promoción de la salud en la formación y desarrollo del educando.
De esta manera, el logro de este objetivo la atención a la salud y el
desarrollo de estrategias de promoción de la salud tienen un papel
significativo. Al hablar de salud se está refiriendo a la búsqueda sistemática
de alternativas para potenciar el desarrollo, fortalecer las ganancias físicas,
psíquicas y sociales, satisfacer las necesidades individuales y colectivas, así
como resolver los problemas que socavan la calidad de vida. Para lograr
salud es necesario entonces entrenar y prepara a los individuos, desde las
edades más tempranas para seleccionar estilos de vida sanos que permiten
lograr esto. Reflexionar sobre la formación integral de las nuevas generación
exige entender con claridad los conceptos calidad de vida y estilo de vida.
La calidad de vida: se refiere a las condiciones sociales, económicas,
políticas y ecológicas de la existencia del individuo, incluyendo las
condiciones de trabajo y de vida, el tiempo libre, la organización del
33
descanso, las necesidades y formas de satisfacerlas, los servicios utilizados,
la sanidad pública, la instrucción y el medio ambiente.
Por consiguiente, es la percepción por parte de los individuos o grupos
de que se satisfacen o pueden ser satisfechas sus necesidades y no se les
niegan oportunidades para alcanzar un estado de felicidad y relación
personal. Las personas que tiene adecuada calidad de vida son cada vez
más conscientes de la posibilidad de satisfacer las necesidades individuales
como sociales y buscan una calidad de la existencia por encima de la mera
supervivencia.
El estilo de vida: se corresponde con el portón del compartimiento
construido a partir de las alternativas que están disponibles a las personas
de acuerdo a sus circunstancian socioeconómicas y las facilidades con las
que ellas son capaces de elegir algunos sobre otros. Se caracteriza por estar
socialmente condicionado, culturalmente determinado y económicamente
limitado.
Es por ello, la expresión estilo de vida se utiliza para designar la manera
general de vivir basada en la intervención entre las condiciones de vida, en
su sentido más amplio, y las pautas individuales de conducta, determinadas
por factores socioculturales y características personales. Estas pautas de
conducta determinadas socialmente son desarrollas y utilizadas por el grupo
como mecanismos para afrontar los problemas e la vida.
De esta manera, el estilo de vida de una persona está compuesta por
sus reacciones habituales y por las pautas de conducta que ha desarrollado
durante sus procesos de socialización que aprendan en las relaciones
interpersonales con la familia y los demás grupos sociales, dichas pautas son
puestas a prueba continuamente en las diversas situaciones y por tanto no
son fijas y están sujetas a modificaciones.
Es de concluir que en el ámbito de la promoción de la salud son de vital
importancia, tanto la gran influencia de los estilos de vida sobre la salud,
como el potencial de cambio de dichos estilos de vida. El modo de vida de
34
una persona puede dar lugar a patrones de conducta que son beneficiados o
perjudiciales para la salud resultando evidente que, si hay que mejorar el
estado de salud mediante la modificación de dichos estilos de vida, así
mismo hay que actuar tanto sobre la persona como sobre los factores del
entorno global que influyen en los estilos de vida.
La Escuela y Familia como Promotores de Salud
Los esfuerzos escolares por la conquista de la salud deben ser
compatibles con las finalidades de las escuelas y sus metas educativas.
Además, las actividades desarrolladas dentro de cualquier programa escolar
de sanidad deben coordinarse con los esfuerzos que se realizan en el hogar
y en el seno de la comunidad. Darden en Greene y Simons, (2004.p. 29)
hace hincapié en que “el individuo es la meta primaria de la educación para
la salud y el dominio afectivo (actitudes, valores y sentimientos), como
enfoque principal de los programas de dicha educación.”
Es por ello, que el interés escolar en la salud del estudiante ha ido
cambiando a lo largo de los años, en gran parte, porque la salud es
considerada como factor importante para una vida provechosa, debido a las
diversas transformaciones de que ha sido objeto el concepto de la
enseñanza.
Por consiguiente, el hecho de que la salud sea uno de los fines de la
enseñanza significa que las escuelas deben promover y facilitar la salud
entre los estudiantes. Los padres también tienen la responsabilidad
fundamental respecto al cuidado y examen de la salud de sus hijos, así como
la de satisfacer las necesidades importantes para la salud como el alimento,
cuidados médicos, albergue, ropa y relaciones humanas. La gestión de la
escuela por fomentar la salud de los estudiantes implica ayudar a los padres
en el cumplimiento de sus obligaciones respecto al cuidado del niño.
Por consiguiente, el fin del hecho educativo debe ser comunicar los
conocimientos y experiencias necesarias que generan las actitudes y
creencias personales. Y son estas creencias las que conducirán al
35
estudiante a buscar por su propio esfuerzo las formas y requerimientos de la
acción profiláctica frente a la salud. Moss y otros (2006) señalan que
Uno de los fines principales del programa escolar de instrucción sobre la salud es introducir cambios en lo que conocen o comprenden los alumnos, en lo que hacen, y en sus sentimientos frente a la salud; al propio tiempo, las escuelas son más conscientes de su propia responsabilidad como parte de la comunidad con miras a mejorar la salud en el sentido de la escuela, el hogar y la comunidad. (p. 389)
De lo expuesto anteriormente, la escuela debe descubrir hasta qué
punto son realizados sus fines en cuanto al mejoramiento de la salud entre
los estudiantes, y tomar medidas para calcular el grado de influencia en la
vida escolar, el hogar y la comunidad. Esto significa que se enseñe al
estudiante a ser dueño de sí mismo, a que tiene decisiones pendientes,
desarrollar hábitos saludables y actitudes basadas en el conocimiento
científico de la salud y las enfermedades y sus prácticas higiénicas asiduas.
Todo esto contribuye a incrementar la responsabilidad del estudiante por su
salud.
Los Padres y Representantes en la Formación de Hábitos para la Vida
Educar correctamente al niño exige que, desde muy temprana edad, se
le enseñen ciertas normas y hábitos de vida que garanticen tanto su salud
física y mental como su ajuste social. En cada una de las etapas de su vida,
el niño debe comportarse de una manera adecuada y cumplir con todo
aquello que se espera de él; sin embargo, para que así sea es indispensable
sentar previamente ciertas bases se la organización de la vida familiar que le
permitan tener las condiciones mínimas para lograr un desarrollo físico y
psíquico adecuado.
Frecuentemente se le pide al niño que no riegue, que se peine y lave
las manos, que no manche la ropa, entre otras prohibiciones. Si no actúa
adecuadamente es porque no se han formado hábitos desde su más tierna
36
infancia. De ocurrir esto, se ha educado erróneamente al niño y esta falta
hay que atribuírsela a los padres. Un hábito no es más que la forma de
reaccionar frente a una situación determinada, que se obtiene a través de un
comportamiento sistemático, es decir, es la tendencia que existe de repetir
un acto que se ha realizado previamente y que, una vez establecido, se
realiza automáticamente, sin necesidad de analizar qué se está haciendo.
Para que el niño adquiera las normas y hábitos necesarios es
indispensable que los padres organicen su vida, es decir, que le establezcan
un horario de vida. Si se desea que el niño forme un hábito, en primer lugar
hay que demostrarle cómo actuar. El ejemplo que ofrecen los padres y
demás adultos que viven con él es muy importante. Además, es
fundamental ser persistente, constante y tener la suficiente paciencia para no
decaer en el logro de este propósito.
Si las personas que rodean al niño se caracterizan por ser sosegadas,
tranquilas, cariñosas, el niño adquiere con facilidad el hábito de hablar en
voz baja. No es lógico pedirle al niño que sea aseado si a su alrededor sólo
ve personas sucias, que no cuidan de su aseo personal, ni del orden y
limpieza de la vivienda.
Una vez que se han garantizado las condiciones y mostrado al niño con
el ejemplo lo que debe hacer, debe explicársele la utilidad del mismo, es
decir, los beneficios que va a lograr cuando lo adquiera. Después será
necesaria la repetición de esa actividad para que se fije en su conducta. Por
último, los adultos, principalmente los padres, aprovecharán estas primeras
acciones del niño para reforzarlas y estimularlas, de manera de crear en él
motivaciones de hacer las cosas de esta manera.
No cabe duda de que esta formación es responsabilidad de los adultos,
quienes tienen que organizar sus propias vidas, teniendo en cuenta a sus
hijos para no interferir con el desarrollo de sus actividades. Hay niños que
sufren de pérdida del apetito, alteraciones en el sueño, entre otros trastornos,
por falta de organización en la vida familiar. Los primeros hábitos a formar
37
son, indiscutiblemente, aquellos que están directamente relacionados con las
necesidades básicas del niño, como son la alimentación, el sueño, el aseo,
entre otras. Estos hábitos tan necesarios se crean a una hora fija para
condicionar el organismo y ello es tarea principal de los padres y/o
representantes.
Ejes Temáticos de Salud Integral
El trabajo preventivo y comunitario en el ámbito escolar requiere de un
enfoque de sistemas vinculado a ejes temáticos. Esta labor tiene como punto
de partida a la comunidad y está dirigida a la toma de medidas para evitar
que se produzca riesgos de carácter biológico, psicosocial, económico y
ambiental. Los ejes que definen este programa son los siguientes:
1.- Higiene personal y colectiva.
2.- Educación Sexual.
3.- Educación nutricional e higiene de los alimentos.
4.- Educación anti tabáquica, antialcohólica y antidroga.
5.- Prevención de accidentes y educación vial.
6.- Medicina natural y tradicional.
7.- Comunicación y convivencia.
Estos ejes temáticos se abren en cada nivel y tipo de enseñanza con los
contenidos básicos específicos, adecuados según las edades y necesidades
de acuerdo con al currículo.
38
Cuadro 1 Unidad de AnálisisObjetivo General: Diseñar acciones de salubridad e higiene escolar a través de orientaciones pedagógicas para los estudiantes de educación primaria, de la Escuela Básica “Dr. Raúl Cuenca”, del municipio Catatumbo, el Guayabo estado Zulia, para el fortalecimiento de la salud integral.
Objetivos Específicos
Unidades de Análisis
Categoría Sub-categoría
ÍTEMSDoc. Estd
.Rep.
Diagnosticar el tipo de acciones didácticas que utiliza los docentes para el fortalecimiento de la salud integral de los estudiantes de educación primaria Determinar de acciones didácticas que utiliza los docentes para el fortalecimiento de la salud integral de los estudiantes de educación primaria Planificar acciones de salubridad e higiene escolar a través de orientaciones pedagógicas para los docentes de educación primaria.
Salubridad
Higiene Escolar
Orientaciones Pedagógicas
Medio
Cuidados
Formación Educativa
Físico
Psicológico
Social
Higiene Personal
Higiene Familiar
Higiene Social
Motivación
Planificación
Recursos
Praxis
1,2
3,4
5
6
7
8
9
10
11
12
1,2
3,4
5
6,7
8,9
10
11
12
13
14
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Nota: Urdaneta (2015)
39
FASE III
CAMINO METODOLÓGICO
Naturaleza del Estudio
El camino metodológico está referido al momento que alude el proceso de
investigación, con el objeto de ponerlo de manifiesto y sistematizarlo, a
propósito de permitir analizar los supuestos del estudio de reconstruir los
datos a partir de los conceptos teóricos convencionales. En esta fase se
detalla minuciosamente cada uno de los aspectos relacionados con la
metodología que se ha seleccionado para la investigación. En este orden de
ideas, el presente estudio se apoyó en la investigación cualitativa, bajo el
enfoque de investigación acción participante, cuya finalidad fue implementar
acciones de salubridad e higiene para el fortalecimiento de la salud integral
de los estudiantes.
De acuerdo con lo planteado, la investigación cualitativa, según Martínez
(2006p.8), “Es el estudio de un todo integrado que forma o constituye una
unidad de análisis, y que hace que algo sea lo que es, de igual modo trata de
identificar la naturaleza profunda de las realidades con una estructura
dinámica”. Esto indica que se describe detalladamente las observaciones
hechas por el investigador para darle una adecuada alternativa de solución a
la problemática encontrada.
Por su parte, la investigación acción participante, de acuerdo con Sánchez y
Nube (2005.p.8), “Es un estudio que surge a través de un problema que se
origina en el comunidad, con el objeto en que la búsqueda de la solución se
mejore el nivel de vida de las personas”. Dicho de otro modo, se obtiene y
produce conocimientos a través de una acción transformada
40
sobre el aspecto de la realidad en cuya comprensión y mejoramiento se está
interesado.
Fases de la Investigación
La investigación acción participación según Hurtado y Toro (2007.p.120), se
desarrolla en cinco fases, “diagnostico, planificación, ejecución, evaluación y
sistematización”; a continuación se describen cada una de ella:
Diagnóstico: esta fase hace referencia a la problemática estudiada, en la
que se aplicaron a los informantes de la investigación un guía de observación
dirigida a los estudiantes para apreciar la aplicación de hábitos salubridad e
higiene y su implicación, una vez obtenida la información fue analizada de
manera cualitativa, obteniendo las conclusiones respectivas.
Planificación: consiste en la realización de una serie de acciones dirigidas a
los estudiantes para solventar la problemática planteada, a través de un plan
de acción, apoyada en los resultados del diagnóstico.
Ejecución: esta etapa se refiere al desarrollo de las acciones planificada las
cuales fueron realizadas para los estudiantes garantizando los recursos
previstos y el cumplimiento de las actividades establecidas. Se describen los
sucesos que puedan ocurrir en término de dificultades, limitaciones,
aceptación, satisfacción o rechazo por parte de los mismos.
Evaluación: hizo alusión a la valoración tanto con el proceso como los
resultados a las acciones ejecutadas, realizándose de manera simultánea
con la ejecución.
Sistematización: este referida al momento en que culmina el proceso de
la ejecución y evaluación dando paso a la presentación de la reflexiones
señalada por la docente investigadora.
Informantes de la Investigación
Los informantes son aquellas personas que aportan información para la
solución del problema. Así mismo lo afirma Cerda (2005.p.218), quien define
41
este aspecto como “el conjunto de unidades sobre el cual se pretende
garantizar los resultados”. Es decir, son los sujetos de investigación con
características comunes y que aportan la mayor parte de información para el
estudio. Para efectos de la presente investigación, los informantes estuvieron
comprendidos por treinta y tres (33) estudiantes, un (01) docente y quince
(15) representantes.
Recolección de Evidencias
Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la entrevista estructurada
que, según Rodríguez (2005.p.56), “consiste en la relación directa
establecida entre el investigador y su objeto de estudio (entrevistado), a
través de testimonio orales”. Para tal fin fue elaborada una guía de
entrevistas dirigida a la docente y los representantes, la cual comprende
doce (12) preguntas para los docentes y diez (10) para los representantes.
De igual modo, se usó la técnica de la observación participante que, según
Sánchez y Nube (2005.p.73), “es cuando el autor se sumerge en el contexto
del estudio, formando parte del grupo de individuos y de la institución,
participa en la interacción articulando resultantes del análisis objetivo”. Para
registrar la información obtenida se utilizó una guía de observación definida
por Rosales (2003.p.33), como aquella donde “el investigador establece con
curiosidad los aspectos que se han de observar, registrando la ausencia o
intensidad de los datos de determinada situaciones o características”. Esto
indica que el investigador debe ser exhaustivo al recolectar los datos que le
son útiles para la investigación. A tal fin, se aplicó una guía de observación
para los estudiantes de catorce (14) ítems.
Comprobando Validez
Validez
La validez se refiere al grado en que el instrumento realmente mide la
variable del estudio. Pérez (2005.p.80) enfatiza que la validez está
42
relacionada con “la estimulación, firmeza o seguridad de algún acto y las
condiciones necesarias para su permanencia, vigencia y autenticidad”. En
consecuencia, la validez se realizó mediante la triangulación por cuanto
implicó reunir la información aportada por los estudiantes, la docente y los
representantes, haciendo comparaciones desde diferentes puntos de vista.
En relación con la técnica de triangulación, Pérez (ob.cit) se refiere a “las
observaciones o apreciaciones que se recogen de una situación o de algún
aspecto desde diferentes perspectivas después de compararla y
contractarla”. Según lo antes descrito, se elaboró la triangulación de tipo
metodológico que, según Pérez (ob.cit), es aquella que “utiliza un mismo
método en diferentes ocasiones o bien diferentes métodos en un mismo
objeto de estudio. Se realiza en una colección de instrumentos o entre
métodos”. Haciendo referencia a lo antes señalado, se procedió a aplicar los
tres instrumentos a los informantes seleccionados en momentos y lugares
diferentes.
Docentes
Estudiantes Representantes
Nota. Urdaneta (2015)
Fiabilidad
Para la presente investigación, la fiabilidad según Pérez (2005.p.71) “hace
referencia lo que el instrumento mide con exactitud y certeza en diferentes
ocasiones”. En este sentido, se entiende la fiabilidad como estabilidad; es
decir, como las medidas logradas en un determinado instrumento. Para la
43
presente investigación, se aplicó la fiabilidad sincrónica la cual Pérez
(2005.p.72) es aquella que “implica la semejanza de las observaciones
dentro del mismo periodo de tiempo. Raramente implica observaciones
idénticas sino el hecho que sea consistente a rasgos relevantes”. Dicha
fiabilidad fue cumplida al momento de realizar la comparación de las
respuestas realizadas en los instrumentos, detectándose que realmente la
problemática estaba presente.
Análisis de datos
Para la realización del análisis de datos, se tomó la opinión de Tejedor
(2000.p.113), quien expresa que el análisis “está relacionado con los
métodos que permiten comparar opiniones, similitudes o diferencias, así
como la posibilidad de estimar parámetros y analizar interacciones de
casualidad para la toma de decisiones”. Sobre lo descrito, se utilizó la
descripción de las respuestas aportadas por los informantes, así como de los
registros llevada por la investigadora de una manera precisa y clara, con su
respectivo estudio y sustento teórico.
44
