FECYT_Coronta_2011

8/3/2019 FECYT_Coronta_2011

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AO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO

Dcada de la Educacin Inclusiva 2003-2012

CATEGORA:CIENCIA Y TECNOLOGA

TTULO DE LA INVESTIGACINDerivados de la Harina de Coronta de Maz.

GRADO DE ESTUDIOS Y SECCIN:5 A

DIRECCIN DOMICILIARIA:Distrito El Mantaro - Jauja

ESPECIALIDAD:CIENCIAY AMBIENTE

INSTITUCIN EDUCATIVA:I.E. N 30501

2011

EQUIPO DE TRABAJO

Profesora asesora:Candelaria BOZA TAIPE

Estudiantes: EGOAVILNUEZ, Brisa. LOPEZ GALARZA, Francisco MALLMA ESPINOZA, Nahomi PINTO QUINTO, Milena ZACARIASPEREZ, Elodie


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CONTENIDO


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RESUMEN EJECUTIVO AMPLIADO:

Debe ser escrito en 75 lneas como mximo, a un soloespacio conteniendo: Ttulo, autor (es), resumen enespaol e ingls, palabras claves, introduccin, desarrollodel tema, conclusiones y propuestas, referenciasbibliogrficas.


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PROYECTO DE CIENCIA Y TECNOLOGA -2011I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR:

1.1 Problema de la investigacin.En las instituciones educativas del Per lasactividades tcnico pedaggicas se desarrollan

generalmente en forma terica, sin tener en cuenta

los aspectos prcticos de la informacin que se les

da a las alumnas y alumnos de los diferentes niveles

y modalidades de la Educacin Bsica Regular y

Educacin Tcnico Productiva, aspectos que siguen

teniendo una gran influencia en nuestro actualatraso tecnolgico con respecto a otros pases de

Amrica del Sur y condicionando que empresas

forneas sigan explotando nuestras ingentes riquezas

naturales precisamente porque desde el estado mismo

no se fomenta ni apoya a las ciencias bsicas y

aplicadas, que son las llamadas a generar los

recursos humanos para aspirar a nuestro desarrollo

sostenible.

Para contribuir con la difusin de la ciencia y

tecnologas bsicasen las II.EE. hemos tenido en

cuenta algo que est a nuestro alrededor la

coronta de maz que usamos solo como combustible -

1.2 Objetivos de la investigacin.1.2.1 General

Observar los efectos de la presin atmosfrica

en la vida cotidiana.

1.2.2 EspecficosDeterminar la presin atmosfrica en laciudad de Huancayo.

Comprender que cuando uno viaja de lugaresque estn al nivel del mar y va subiendo por


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la cordillera de los andes, siente los

efectos de la presin atmosfrica.

Comprender que debido a la presinatmosfrica, en lugares altos y muy altos

respecto al nivel del mar, usamos una olla a

presin, para cocinar una gran variedad de

alimentos que de manera normal tardaran

demasiado en cocinarse.

Emplear la presin atmosfrica para realizarexperimentos sencillos.

1.3 Justificacin de la investigacin.Este trabajo se justifica para llamar la atencin y

es necesario que en las aulas se realicen clases

terico-prcticas y mencionando adems sobre su

utilidad en la vida diaria.

Este trabajo se realiza con la finalidad de

complementar y reforzar los conocimientos del rea

de ciencia, tecnologa y ambiente, en cuanto a la

presin atmosfrica se refiere, ya que es un tema de

plena importancia en nuestra vida diaria.

Se pretende dar un enfoque y un aprendizaje general

del tema para que el lector sea capaz de entenderlo

y analizarlo de forma sencilla y se familiarice con

los tecnicismos que aparecen.

II. IMPORTANCIA:2.1 Poblacin beneficiaria.

La poblacin en general.

2.2 Concordancia con prioridades y planes de desarrollolocales, regionales y nacionales.

Nuestra Constitucin Poltica en su Captulo IIDE LOS DERECHOS SOCIALES Y ECONMICOS,

menciona:


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Artculo 13. La educacin tiene como finalidad

el desarrollo integral de la persona humana

(...).

Artculo 14. La educacin promueve el

conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las

humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes,

la educacin fsica y el deporte. Prepara para

la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.

Es deber del Estado promover el desarrollo

cientfico y tecnolgico del pas.

El Diseo Curricular Nacional elaborado por elMinisterio de Educacin seala enfticamente:

El rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente tiene

por finalidad desarrollar competencias,

capacidades, conocimientos y actitudes

cientficas a travs de actividades vivenciales e

indagatorias.

Estas comprometen procesos de reflexin-accin y

accin-reflexin que los estudiantes ejecutan

dentro de su contexto natural y sociocultural,

para integrarse a la sociedad del conocimiento y

asumir los nuevos retos del mundo moderno.

Por lo tanto, el rea contribuye al desarrollo

integral de la persona, en relacin con la

naturaleza de la cual forma parte, con la

tecnologa y con su ambiente, en el marco de una

cultura cientfica.

Contribuye a brindar alternativas de solucin a

los problemas ambientales y de la salud en la

bsqueda de lograr una mejor calidad de vida.

El rea est orientada a que los estudiantes

desarrollen una cultura cientfica, para

comprender y actuar en el mundo, y, adems,


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desarrolla la conciencia ambiental de gestin de

riesgos.

El Proyecto Educativo Regional de Junn, sealacon nitidez el perfil del ciudadano productor,

emprendedor, intercultural, con conciencia

ambiental y perspectiva humana; para el logro de

estasaspiraciones,se apoya en el Diseo

Curricular Nacional que tiene las siguientes

caractersticas:

El DCN pretende ser el activador de unaprctica de articulacin profunda entre laescuela y la comunidad, tarea aun pendiente de

generalizacin, iniciada en la regin con las

Escuelas Productoras, donde la escuela se

constituye en el eje del desarrollo productivo

y social de la comunidad, est a su vez asume

el rol de educada y educadora.

El DCN se constituye, en uno de los pilares dela reconstruccin del papel social de la

escuela, formando mujeres y hombres con

competencias para la vida, capaces de producir

cambios sociales y culturales, haciendo de la

Regin de Junn una sociedad de productores con

perspectiva profundamente humana.

El DCN recupera la vida comunal productiva comoespacio pedaggico; redefiniendo la produccin

como la creacin de cultura, arte, ciencia,

tecnologa, deporte y otros, abandonando la

escuela tradicional.

El DCN, coherente con el Proyecto EducativoRegional, establece que la educacin se oriente

al desarrollo capacidades emprendedoras,

productivas, interculturales y ambientales,


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privilegiando el conocimiento de nuestras

culturas, su tecnologa, cosmovisin, como un

legado histrico y las desarrolla en las

actividades pedaggicas, utilizando los mtodos

de proyectos y la interdisciplinariedad de las

reas curriculares.

El Proyecto Educativo Nacional adaptado para laRegin plantea que se priorice:

Una Educacin Productora/Empresarial Una Educacin Intercultural Una Educacin AmbientalY dentro de estas dimensiones educativas,

atendiendo a las potencialidades, problemas

ycon visin prospectiva, plantea adems, una

educacin para:

Mejorar la produccin, la productividad, lacompetitividad

Mejorar la nutricin y salud personal. El desarrollo de la investigacin y la

tecnologa

La convivencia en una cultura de paz. Desarrollar en los estudiantes valores como:

autonoma, respeto, honestidad,autoestima,

responsabilidad y solidaridad.

III. BREVE MARCO TERICO:3.1Antecedentes del problema

Este tipo de proyectos no se han realizado en la

regin central del pas, sobre todo si tenemos en

cuenta los alcances de la investigacin para conocer

el valor real de la presin atmosfrica en

diferentes alturas de la Cordillera de los Andes,

informacin de utilidad prctica.


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3.2 Definicin de trminos bsicos.Nivel del marSe denomina nivel del mar al que sirve como

referencia para ubicar la altitud de las

localidades y accidentes geogrficos (excepto los

accidentes submarinos, que se miden por su

profundidad).

La unidad en que suele medirse la altura sobre el

nivel del mar es msnm, es decir, "metros sobre el

nivel del mar".

AltitudLa altitud es la distancia vertical a un origen

determinado, considerado como nivel cero, para el

que se suele tomar el nivel medio del mar.

En meteorologa, la altitud es un factor de

cambios de temperatura puesto que esta disminuye

0.6C cada 100 metros de altitud.

Para expresar la altitud frecuentemente se utilizael valor en metros seguido de "msnm": metros sobre

el nivel del mar.

Figura N 1


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Presin atmosfricaLa presin atmosfrica es el peso que ejerce el

aire sobre la superficie terrestre y es uno de los

principales actores de la meteorologa y que tiene

un gran poder de influencia sobre la vida en la

tierra.

La presin atmosfrica es el peso de una columna

de aire en un punto dado de la superficie del

planeta. Este peso ejerce una presin sobre este

punto de la superficie, ya sea terrestre o marina.Si el peso de la columna disminuye, tambin lo

hace la presin, y viceversa.

Si aumenta el nmero de molculas del aire en una

superficie, habr ms molculas para ejercer

fuerza sobre esa superficie, con el consecuente

aumento de la presin. Lo mismo pasa al contrario,

menos molculas equivale a menos presin.

Lima

Nivel del

mar

3200 m

Huancayo

509.4 mmFigura N 2


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3.3 Formulacin de hiptesis.Es posible observar los efectos de la presin

atmosfrica en algunos experimentos sencillos con

materiales reciclables?

IV.MATERIALES Y MTODOS:4.1 Descripcin de los materiales y mtodos a utilizar.

Materiales Un globo Una bola (caramelo o bolitas para el cabello) Punzn Goma Dos tubos Una botella de plstico

MtodoEl mtodo es experimental, porque mediante ensayos

y errores podemos lograr observar la accin de la

presin atmosfrica en la vida diaria.4.2Modificaciones realizadas por el autor, si ha tomado

como modelo otro trabajo, mejorndolo.

Se ha tenido que realizar las comprobaciones y todo

el aspecto terico de la investigacin, aparte de

seleccionar los materiales apropiados.

4.3 Esquema

Figura N 3

Tubitos

Globo

Bola

Botella

Tapa

2


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4.4 Descripcin del equipo. Consta de una botella de plstico con su tapa. Hay dos caitas de diferentes tamaos. En la tapa se han practicado dos agujeros para

poder introducir los tubitos o caitas.

En uno de los extremos de la caita 2 (mspequea) se ha puesto la bola (caramelo o bolita

para el cabello) y se ha fijado con la goma para

que no se desprenda.

Una vez juntado la bolita con la caa (tubo), secoloca el globo desinflado y se amarra bien.

Luego, se arma el equipo tal como se muestra enla figura N 3.

Una vez armado y puesto el globo dentro de labotella, apriete bien la tapa para que el

recipiente quede hermticamente cerrado.

4.5 Diseo del prototipo (si existe).Tal como se muestra en la figura N 3. La preguntaes la siguiente: Cmo funciona el equipo?

Invite a un amigo a que infle el globo perousando el tubo que se encuentre libre.

Puede pasar todo el mundo y hacer que inflen elglobo, pero el resultado siempre ser el mismo:

No se puede inflar el globo.

Aqu entra a tallar la presin atmosfrica parainflar el globo:

La forma de hacerlo consiste en sacar el aire

del interior del frasco a travs de este tubo

(el que est libre).

En resumen hay que aspirar el aire por el tubo

libre para que el globo se infle.Cuando se saca

el aire por el tubo, en el frasco


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quedarmenosaire, por lo que habr una presin

menor a la atmosfrica, formndose un cierto

vaco.

4.6 Toma de datos (tablas).Ms que tomar datos, se han calculado valores de la

presin atmosfrica para diferentes altitudes.

V. RESULTADOS:5.1 Procesamiento de datos (ecuaciones y grficos).

Para poder realizar este proyecto se ha tenidoque emplear una ecuacin fundamental de la Ley de

los gases ideales:

Figura N 4

Figura N 5


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PV = RT ...... (1)

Donde:

P = Presin (del aire) en algn punto de la

superficie terrestre.

V = Volumen (del aire)

= N de moles del gas (aire)

R = Constante universal de los gases ideales.

T = Temperatura absoluta del gas (aire).

Cmo lo relacionamos con la altitud (h)? Paraello buscamos en los manuales de fsica una

ecuacin que nos relacione la presin (P) enalgn punto de la superficie terrestre, la Po

sobre el nivel del mar y la altitud; la ecuacin

es:

...... (2)

As, la presin atmosfrica disminuye con la

altitud segn una ley exponencial:

Tomando los valores normales:

= 1,292 kg/m3,

= 9,80665 m/s2 y

= 760 mmHg = 101325 Pa = 1 atm

Laconstante toma el valor:

8 000 m

Las constantes mencionadas lneas arriba, loreemplazamos en la ecuacin (2) y recin podemos

calcular la presin atmosfrica en cualquier


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punto de la superficie terrestre, haciendo uso de

tablas, empleando una calculadora o una PC:

.... (3)

h 0 400 800 1200 1600 2000 2400 2800 3200 3600 4000 4400 4800 5200 5600 6000

P 760.0 722.9 687.7 654.1 622.2 591.9 563.0 535.6 509.4 484.6 461.0 438.5 417.1 396.8 377.4 359.0

Donde:

h = es la altura; se mide en metros.

P = se mide en mmHg (milmetros de mercurio).

Una grfica de la ecuacin (3) es la siguiente:

Del grafico se puede ver que: a mayor altura

(barras azules) hay menor (barras rojas)

presin.

5.2Anlisis de datos (interpretacin).Observando el grfico N 1, podemos decir que:

La presin atmosfrica es la presin que ejerce laatmosfera sobre todos los objetos inversos en

ella.

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Presin atmosfrica (p) VS altura (h)

h

P

Grfico N 1


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La presin atmosfrica es el peso de una columnade aire en un punto dado de la superficie del

planeta.

Si el peso de la columna disminuye, tambin lohace la presin, y viceversa.

En la atmsfera, el peso cada vez menor de lacolumna de aire a medida que aumenta la altitud

hace que disminuya la presin atmosfrica local.

Si aumenta el nmero de molculas del aire en unasuperficie, habr ms molculas para ejercer

fuerza sobre esa superficie, con el consecuente

aumento de la presin. Lo mismo pasa al contrario,

menos molculas equivale a menos presin.

5.3 Contrastacin de hiptesis.De lo hasta aqu desarrollado a lo largo del

presente proyecto, con la informacin estadstica

presentada lneas arriba y la experiencia realizada,

cuyos modelos, tablas y cuaderno de campo seadjuntan como anexos; hemos podido demostrar la

hiptesis plateada al inicio del presente proyecto

como respuesta tentativa a esta investigacin.

5.4Verificacin de resultados.Que se presentan mediante el cuaderno de campo

(anexos) y el diseo del proyecto.

VI. DISCUSIN:6.1 Comparacin de los resultados con los de otros

autores publicados en revistas, libros, peridicos

consultados.

En relacin a otros trabajos elaborados en el

extranjero, se ha podido comprobar que los autores y

autoras, solo muestran algunos detalles de los

proyectos, sin mostrar fundamentos ni la certeza de


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que lo que proponen funcione; en tal sentido, el

aporte nuestro ha consistido en realizar el proyecto

mediante sucesivas pruebas.

VII. CONCLUSIONES:7.1Numeradas en orden correlativo.

1) Las clases deben ser terico-prcticas para podervalidar la informacin y su aplicacin en nuestra

vida cotidiana.

2) Hay cosas y fenmenos a nuestro alrededor que sonimportantes para poder mejorar nuestra

comprensin del mundo fsico en el que vivimos.

3) La presin atmosfrica es una realidadomnipresente en nuestras vidas y debemos aprender

a observarlo y tener en cuenta sus efectos y

muchas aplicaciones.

4) Es importante realizar la comprobacin de lainformacin proporcionada en Internet paraaveriguar la objetividad de los proyectos.

7.2 Discusin del problema.Este proyecto es muy interesante porque muchas veces

nos cuesta un poco de trabajo asimilar informacin

referente a la Ciencia, la Tecnologa y el Ambiente

que nos rodea, pero si se hace de esta manera, el

aprendizaje ser integrador y ms placentero.

Se han aprendido cosas muy importantes sobre la

presin atmosfrica, familiarizndonos con sus

propiedades y los factores que intervienen.

VIII.REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:8.1 Para revistas:


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1) Calderon Rojas, Miguel Antonio. La Fsica en lavida diaria. La Ciencia al da. N 48. 2007. 68

pp. Editorial San Marcos. Lima.

2) Duhne, Martha. CMO VEZ?. Revista de divulgacincientfica de la Universidad Autnoma de Mxico.

8.2 Para libros:3) Caldern Rojas, Miguel Antonio. Fundamentos para

la Creacin de la Nueva Repblica del Per. 220

pp. Edit. Multiservicios FCR. Huancayo 2011.

4) Gobierno Regional de Junn Gerencia Regional deEducacin Junn. DISEO CURRICULAR REGIONAL DE

JUNN. 366 pp. Huancayo. 2011.

5) Ministerio de Educacin. DISEO CURRICULARNACIONALDE EDUCACIN BSICA REGULAR. 484 pp.

MINEDU. Lima. 2008.

8.3 Para Informacin de Internet:6) http://es.wikihow.com/hacer-un-bar%C3%B3metro-

casero. Cmo hacer un barmetro casero.

7) http://www.geociencias.unam.mx/~alaniz/ExpGalileoWEB.pdf. Experimentos simples para entender una

tierra complicada. Universidad Nacional Autnoma

de Mxico.

Texto: Susana A. Alaniz-Alvarez, Angel F. Nieto-

Samaniego.Ilustracin: Luis D. Morn

Diseo: Elisa Lpez

8) http://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/6241157/Experimento-Casero---2_-Observando-

la-presion-atmosferica.html. Experimento Casero -

2. Observando la presin atmosfrica.
http://es.wikihow.com/hacer-un-bar%C3%B3metro-caserohttp://es.wikihow.com/hacer-un-bar%C3%B3metro-caserohttp://es.wikihow.com/hacer-un-bar%C3%B3metro-caserohttp://es.wikihow.com/hacer-un-bar%C3%B3metro-caserohttp://www.geociencias.unam.mx/~alaniz/ExpGalileoWEB.pdfhttp://www.geociencias.unam.mx/~alaniz/ExpGalileoWEB.pdfhttp://www.geociencias.unam.mx/~alaniz/ExpGalileoWEB.pdfhttp://www.geociencias.unam.mx/~alaniz/ExpGalileoWEB.pdfhttp://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/6241157/Experimento-Casero---2_-Observando-la-presion-atmosferica.htmlhttp://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/6241157/Experimento-Casero---2_-Observando-la-presion-atmosferica.htmlhttp://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/6241157/Experimento-Casero---2_-Observando-la-presion-atmosferica.htmlhttp://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/6241157/Experimento-Casero---2_-Observando-la-presion-atmosferica.htmlhttp://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/6241157/Experimento-Casero---2_-Observando-la-presion-atmosferica.htmlhttp://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/6241157/Experimento-Casero---2_-Observando-la-presion-atmosferica.htmlhttp://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/6241157/Experimento-Casero---2_-Observando-la-presion-atmosferica.htmlhttp://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/6241157/Experimento-Casero---2_-Observando-la-presion-atmosferica.htmlhttp://www.geociencias.unam.mx/~alaniz/ExpGalileoWEB.pdfhttp://www.geociencias.unam.mx/~alaniz/ExpGalileoWEB.pdfhttp://es.wikihow.com/hacer-un-bar%C3%B3metro-caserohttp://es.wikihow.com/hacer-un-bar%C3%B3metro-casero


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9) http://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_los_gases_ideales. Ley de los gases ideales. Wikipedia. La

Enciclopedia Libre.

10) http://www.slideshare.net/greatbuda/proyecto-de-los-gases. Proyecto de los gases. Universidad de

Guadalajara. Escuela Preparatoria Regional de

Ameca. Fsica 2. Gases.

11) http://www.parasaber.com/medio-ambiente/meteorologia/la-ciencia-

meteorologica/presion-

atmosferica/imagen/representancion-presion-

atmosferica/664/. Presin atmosfrica.

IX.ANEXOS:Incluir anexo de fotos del proceso de informacin en las

que figure el autor(es) y si fuera necesario alguna otra

informacin adicional.

X.AGRADECIMIENTOS:A personas o instituciones.
http://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_los_gases_idealeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_los_gases_idealeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_los_gases_idealeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_los_gases_idealeshttp://www.slideshare.net/greatbuda/proyecto-de-los-gaseshttp://www.slideshare.net/greatbuda/proyecto-de-los-gaseshttp://www.slideshare.net/greatbuda/proyecto-de-los-gaseshttp://www.slideshare.net/greatbuda/proyecto-de-los-gaseshttp://www.parasaber.com/medio-ambiente/meteorologia/la-ciencia-meteorologica/presion-atmosferica/imagen/representancion-presion-atmosferica/664/http://www.parasaber.com/medio-ambiente/meteorologia/la-ciencia-meteorologica/presion-atmosferica/imagen/representancion-presion-atmosferica/664/http://www.parasaber.com/medio-ambiente/meteorologia/la-ciencia-meteorologica/presion-atmosferica/imagen/representancion-presion-atmosferica/664/http://www.parasaber.com/medio-ambiente/meteorologia/la-ciencia-meteorologica/presion-atmosferica/imagen/representancion-presion-atmosferica/664/http://www.parasaber.com/medio-ambiente/meteorologia/la-ciencia-meteorologica/presion-atmosferica/imagen/representancion-presion-atmosferica/664/http://www.parasaber.com/medio-ambiente/meteorologia/la-ciencia-meteorologica/presion-atmosferica/imagen/representancion-presion-atmosferica/664/http://www.parasaber.com/medio-ambiente/meteorologia/la-ciencia-meteorologica/presion-atmosferica/imagen/representancion-presion-atmosferica/664/http://www.parasaber.com/medio-ambiente/meteorologia/la-ciencia-meteorologica/presion-atmosferica/imagen/representancion-presion-atmosferica/664/http://www.parasaber.com/medio-ambiente/meteorologia/la-ciencia-meteorologica/presion-atmosferica/imagen/representancion-presion-atmosferica/664/http://www.parasaber.com/medio-ambiente/meteorologia/la-ciencia-meteorologica/presion-atmosferica/imagen/representancion-presion-atmosferica/664/http://www.parasaber.com/medio-ambiente/meteorologia/la-ciencia-meteorologica/presion-atmosferica/imagen/representancion-presion-atmosferica/664/http://www.parasaber.com/medio-ambiente/meteorologia/la-ciencia-meteorologica/presion-atmosferica/imagen/representancion-presion-atmosferica/664/http://www.slideshare.net/greatbuda/proyecto-de-los-gaseshttp://www.slideshare.net/greatbuda/proyecto-de-los-gaseshttp://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_los_gases_idealeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_los_gases_ideales


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Debe ser escrito en 75 lneas como mximo, a un soloespacio conteniendo: Ttulo, autor (es), resumen enespaol e ingls, palabras claves, introduccin, desarrollodel tema, conclusiones y propuestas, referenciasbibliogrficas.

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