Fin de tesis 26 09-2013
Transcript of Fin de tesis 26 09-2013
U N I V E R S I D A D D E O R I E N T E
FA C U LTA D D E C I E N C I A S Y H U M A N I D A D E S
.
TESIS:LAS FAMILIAS DISFUNCIONALES INCIDEN EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN ADOLESCENTES DEL INSTITUTO
NACIONAL “PROF. JOSE LUIS LOPEZ” DE LA CIUDAD DE JOCORO DEPARTAMENTO DE MORAZAN .
CAPITULO I
•ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Forma de organización de la Familia.
Etapas en la Historia de la Familia
Transformación de la Familia.
SITUACION PROBLEMATICA
•La Familia Salvadoreña ha experimentado cambios en la estructurada y desempeños en la funciones.
1914
1928
19321970
1980
La Familias en Jocoro
• Se sostiene que el 40% de los hogares es conducido por la jefatura femenina. Este dato es relevante, porque permite tener un panorama de las condiciones de los hogares que provienen los adolescentes que estudian en el Instituto Nacional Prof.” José Luis López”.
Justificación
Objeto de estudio: La
disfuncionalidad familiar como factor
de riesgo para la adolescencia.
Propósitos de la
investigación
Beneficiados directos
con la investigació
n.
OBJETIVO GENERAL: Conocer la incidencia de
las familias disfuncionales en el desarrollo
de las habilidades sociales para la vida en adolescentes de
primer año de bachillerato del Instituto Nacional “Prof. José Luis López” de la Ciudad de Jocoro Departamento de
Morazán.
OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Identificar la relación entre la disfuncionalidad familiar y el desarrollo de la asertividad, en los alumnos(as) de primer año de bachillerato del Instituto Nacional “Prof. José Luis López” de la
Ciudad de Jocoro, Departamento de Morazán.
2. Determinar la relación entre las familias disfuncionales y los estilos de comunicación que establecen los alumnos(as) de primer año de bachillerato del Instituto Nacional “Prof. José Luis López” de
la Ciudad de Jocoro, Departamento de Morazán
3. Describir la incidencia de las familias disfuncionales en la manifestación de empatía de los alumnos(as) de primer año de bachillerato del Instituto Nacional “Prof. José Luis López” de la
Ciudad de Jocoro Departamento de Morazán
CAPITULO IIMARCO REFERENCIAL.
• La familia es la base fundamental de la sociedad y tendrá protección del estado.
• La familia es la principal responsable de la protección del menor.
• La Educación Nacional deberá alcanzar los fines que al respecto señala la Constitución de la República:
a) Lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensión espiritual, moral y social.
•MARCO NORMATIVO
Esta investigación está fundamentada legalmente en la Constitución de la Republica de El Salvador, Código de Familia, Ley General de Educación.
MARCO HISTORICO
• Aportes de Corrientes y Enfoques teóricos.
Orígenes sobre las Familias Disfuncionales
Funciones universales de la familia:• Reproducción• Protección • Socialización• Control social• Determinación del estatus.• Canalización de afecto.
DATOS HISTORICOS
DE HABILIDADES
SOCIALES
El modelo teórico de habilidades generales o habilidades para la vida, fue ideado por Botvin y
sus colaboradores durante 1979 y nació con la idea de
entregar a la población joven para resistir el consumo de alcohol y
drogas.
La OMS (1993) ha propuesto un grupo de habilidades para la vida
que ayudan a las personas a comportarse de manera saludable de
acuerdo con la motivación individual, el
campo de acción y el contexto social y cultural
en que se vive
Datos de Históricos de la Adolescencia
Una figura significativa en el estudio de la adolescencia es sin duda alguna la de Stanley Hall (1904), quien a principios del siglo XX fue considerado como el padre del estudio científico de la adolescencia, la cual consideraba como una etapa de “tempestades y conflictos”, así como de un fuerte potencial físico, mental y emotivo.
MARCO TEORICO
CONCEPTUALIZACIÓN DE
FAMILIA
Una familia disfuncional es
La familia es un grupo primario por excelencia debido a que en él se desarrolla la primera identidad personal y social de los individuos es ahí la primer escuela de enseñanza aprendizaje, en relación con el desarrollo psicológico individual, la interacción emocional
y fortalecimiento de la autoestima.
• Una familia disfuncional es una familia en la que los conflictos, la mala conducta, el abuso por parte de los miembros individuales se produce continuamente y regularmente, lo que lleva a otros miembros a acomodarse a tales acciones.
CLASIFICACIÓN DE LAS FAMILIAS DISFUNCIONALES
Familias Disfuncionales de Adicciones (adictogénicas)
Familias Disfuncionales por Abuso (psicotigénicas)
Familias Disfuncionales de Irrealidad (neurotigénicas)
Familias Disfuncionales Psicopatogénicas
Diferentes Enfoques Teóricos sobre Habilidades Sociales.
Teoría del Aprendizaje
Social. (Bandura, 1982)
Teoría Constructivista. (Vigotsky, 1978)
Teoría del Desarrollo de la
niñez y adolescencia.
Teoría de las inteligencias
múltiples (Gardner)
Teoría de la Conducta
Problemática. (Jessor, 1977)
ASERTIVIDAD COMO HABILIDAD SOCIAL Pick de Weiss y Vargas-Trujillo
(1994), describen que la
asertividad es un arte, por medio
del cual las personas hacen valer
sus propios derechos expresando
sus necesidades, creencias,
sentimientos y pensamientos de
manera clara, directa,
firme sin agredir y respetando a
las otras personas.
• Los principios asertivos, parten del profundo
respeto al yo nuestro, como persona, nuestro
yo, nuestro cuerpo, nuestro ser, solo al
aceptar todo ello, podemos respetar a los
demás. Se debe considerar importantes a
quienes se comunican con nosotros, forzar la
atención a una comunicación correcta,
exacta y respetuosa.
LA EMPATIA
• Es un elemento importante de las habilidades sociales porque viene a ser como la consciencia social.
• Los padres son los que cubren las necesidades afectivas de los hijos y los que les enseñan, no solo a expresar los propios sentimientos, sino también, a descubrir y comprender los de los demás.
• La empatía es el rasgo característico de las relaciones interpersonales exitosas por el cual se vuelve un eje fundamental en la familia. Además la empatía es la habilidad para estar conscientes de reconocer, comprender y apreciar los sentimientos de los demás.
“La conciencia de uno mismo es la facultad sobre la que se erige la empatía, puesto que, cuanto más abiertos nos encontremos a nuestras propias emociones, mayor será nuestra destreza en la comprensión de los sentimientos de los demás”. (Daniel Goleman)
La Comunicación
• Por consiguiente, es importante aprender a entenderse con los otros y a funcionar adecuadamente en situaciones sociales. Ciertas habilidades de comunicación ayuda a mejorar las relaciones
interpersonales.
La comunicación es el acto por el cual un individuo establece con otro un contacto que le permite transmitir una información. En la comunicación intervienen diversos elementos que pueden facilitar o dificultar el proceso.
Sistema de Hipótesis
Hipótesis General Variables Indicadores
La disfuncionalidad familiar incide en el desarrollo de las habilidades sociales para la vida en adolescentes de primer año de bachillerato del Instituto Nacional “Prof. José Luis López” de la Ciudad de Jocoro Departamento de Morazán.
V I: LAS FAMILIAS DISFUNCIONALES
• Comunicación.• Adaptación• Afecto• Resolución de
problemas• Decisiones
compartidas.
V D: HABILIDADES SOCIALES.
• Asertividad• Comunicación• Empatía
Capitulo IIIDISEÑO METODOLOGICO
TIPO DE INVESTIGACIO
N
DISEÑOMETODO Y TIPO DE MUESTRE
OEl método de
muestreo utilizado en la investigación fue de tipo no
probabilístico
Grupo Único
Población
78 estudiantes del sexo femenino
68 estudiantes del sexo masculino
Muestra 86 sujetos
146 sujetos estudiantes de primer año de bachillerato, a quienes se les aplicó primero el test de medición de la disfunción en la familia.
Muestra
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
La Entrevista
La Observaci
ón
Revisión Document
al
MODELO ESTADÍSTICO
Dónde:X2 = valor estadístico de Chi cuadrada.O = frecuencia observada.E = frecuencia esperada.
INSTRUMENTOS
FICHA TÉCNICA:Nombre: Family APGAR.Autor: Smilkstein, Ashworth y Montano (1982).Adaptación: Bellon, Luna y Lardelli (1996). Escala de Funcionamiento Familiar.Nº de ítems: 5Características del Cuestionario: • Adaptación • Afecto• Comunicación• Decisiones compartidas • Resolución de Problemas
Test de Habilidades sociales
El instrumento está compuesto por 18 ítems. El cuestionario está formado por tres escalas que miden cada una de las diferentes tipos de habilidades sociales: Asertividad, comunicación y Empatía.
Procedimiento
Validación Del
Instrumento
Prueba Piloto
CAPITULO IVANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
Test de APGAR. Niveles de Disfunción Familiar
ANALISISEn el gráfico se presentan los niveles de disfuncionalidad en las familias de los alumnos encuestados. El test de APGAR fue de utilidad para clasificar a los adolescentes, donde el 41% pertenece a familias funcionales, siendo el 27% el porcentaje más alto que concierne a disfuncionalidad leve. Debido al mal desempeños de roles que les compete a los progenitores. El 18% de alumnos(as) se encuentran en nivel de disfuncionalidad moderada y el 14% de los encuestados manifestaron estar en un nivel severo de disfuncionalidad. Comprobándose que los alumnos que no viven con sus progenitores son los que presentan insatisfacción de sus familias.
27%
18%
14%
41%
Leve
Moderada
Severa
Funcional
Niveles de disfuncionalidad
Frecuencia
Porcentaje
Leve 39 27%Moderada 27 18%
Severa 20 14%Familia Funcional 60 41%
Total 146 100%
GRÁFICO #2 TOTALES DE OPCIONES DE RESPUESTA POR SEXO
NUNCA CASI NUNCA ALGUNAS VECES
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
9
20
75
42
54
23
33
80
43
51
HOMBRES MUJERES
ANÁLISIS El gráfico que corresponde al test de APGAR que cuenta con cinco ítems donde se obtuvo un total de 430 respuestas sumatoria de la población (86 adolescentes), divididas en la satisfacción de ayuda recibida de la familia, adaptación, la resolución de problemas, decisiones compartidas y afecto de los padres. Para lo que nos interesa las opciones de respuestas nunca y casi nunca del 20%; de esto el 13% corresponde a las mujeres y un 7% hombres, encontrando una disfuncionalidad familiar leve para la sensibilidad en las adolescentes que presentan mayor insatisfacción.
Nunca
Casi Nunca
Algunas Veces
Casi siempre
Siempre
Hombres 9 20 75 42 54
Mujeres 23 23 80 43 51
140
226
105
172
77
190
326
106128
78
HOMBRESMUJERES
GRÁFICO # 3 SEXO POR OPCIONES DE RESPUESTAS TOTALES ESPERADAS
ANALISIS:El gráfico que corresponde al test de Habilidades Sociales que cuenta con 18 ítems donde se obtuvo un total de 1548 respuestas que hace una sumatoria de la población total (86 adolescentes), divididas en: Asertividad, Comunicación y Empatía. Para lo que nos interesó las opciones de respuestas Totalmente de acuerdo y De acuerdo, donde 29.3%, de esto el 12.8% corresponde a las mujeres y un 17.2% hombres, encontrando mas deficiencia en las áreas de comunicación y empatía. Los miembros de una familia disfuncional se ven afectados por la falta de tiempo y actividades recreativas, dificultando así el desarrollo de la asertividad. Esto también crea una débil o cortada comunicación con sus progenitores ya sea de forma unilateral o bilateral. Otros de los casos son los límites inadecuados que los padres imponen a sus hijos provocando un aislamiento entre los miembros del núcleo familiar.
OPCIONES DE RESPUESTAS HOMBRES MUJERES
Totalmente en desacuerdo 140 190
En desacuerdo 226 326
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 105 106
De acuerdo 172 128
Totalmente de acuerdo 77 78
152
216
71
143
58
291310
140
183
105
RURALURBANA
GRÁFICO # 4 DISTRIBUCIÓN DE OPCIONES DE RESPUESTA POR ZONA DE RESIDENCIA.
ANALISIS:El gráfico representa las diferentes respuestas que se obtuvieron por medio del instrumento de recolección de información, entre el área Rural y Urbana, reflejando un índice considerable de estudiantes que provienen de la zona Urbana y desarrollan más las Habilidades Sociales. Las familias de la zona urbana cumplen con las funciones básicas como, brindar afectividad, seguridad, socialización, comunicación y respeto, elementos claves para desarrollar las habilidades sociales.
OPCIONES DE RESPUESTAS
RURAL URBANA
TOTALMENTE EN DESACUERDO
152 291
EN DESACUERDO 216 310
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO
71 140
DE ACUERDO 143 183
TOTALMENTE DE ACUERDO
58 105
GRÁFICO #5 PREVALENCIA POR EDADES
5%
41%
33%
12%
6%3%
1%
14 Años
15 Años
16 Años
17 Años
18 Años
19 Años
20 Años
ANÁLISISSegún el gráfico por edades prevalecen 15 y 16 años de edad, en el centro de la adolescencia, con una comprensión de la disfuncionalidad familiar a partir de la fase de independencia o rebeldía en el hogar.
Frecuencia
Porcentaje
14 4 4.715 35 40.716 28 32.617 10 11.618 5 5.819 3 3.520 1 1.2
Total 86 100.0
GRÁFICO # 6 FRECUENCIA Y PORCENTAJE DE HOMBRES Y MUJERES
47%54%Hombre
Mujer
ANALISISAl interpretas los resultados de la investigación encontrados en el desarrollo de las Habilidades Sociales en adolescentes de Primer año de bachillerato, se puede observar que el porcentaje más alto lo ocupa el sexo femenino con el 53.5% contra el 46.5% del sexo masculino que es la media nacional (Digestyc).
Frecuencia Porcentaje
Hombre
40 46.5
Mujer 46 53.5
Total 86 100.0
GRÁFICO #7 FRECUENCIA Y PORCENTAJE CON RESPECTO CON QUIEN VIVE EL ADOLECENTE
30.20%
4.70%
40.70%
24.40%
MAMÀ PAPÀ AMBOS OTROSANALISIS En el siguiente gráfico se manifiesta que sólo el 40.7% (35 estudiantes) de la población viven en familias integradas para un 59.3% de los encuestados pertenece a familias desintegradas y toda familia desintegrada por ende es disfuncional. De este 59.3% es importantísimo mencionar que el 21% de los adolescentes están abandonados por ambos progenitores.
Frecuencia
Porcentaje
MAMÀ 26 30.2
PAPÀ 4 4.7
AMBOS 35 40.7
OTROS 21 24.4
Total 86 100
TABULACIÓN DE INDICADORES ORIENTADOS A MEDIR LA ASERTIVIDAD.Interrogante N° 1 Afirmo cosas contrarias a mis propias idea, por miedo a que no me acepten mis amigos y amigas.
TOTALMENTE EN DES-ACUERDO
EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
12 13 13
2 0
17 19
4 51
hombre mujer
Análisis: El 9% de los adolescentes afirma cosas contrarias a sus propias ideas por miedo a que no lo acepten sus amigos/asInterrogante N° 2 Hago actividades arriesgadas para no parecer menos que los demás
TOTALMENTE EN DESACUERDO
EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
1014
106
0
1621
26
1
hombre mujer
Análisis: El 15% de los estudiantes expresan realizar actividades arriesgadas para no parecer menos que los demás.
Interrogante N° 3 ¿Mis amigos influyen en mí negativamente?
TOTALMENTE EN DESACUERDO
EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
13 11 10
4 2
11
20
7 62
hombre mujer
Análisis: El 16% de la población estudiantil tienen influencia negativa de sus amigos.
Interrogante N°4 ¿ No me comunico verbalmente con mis padres?
TOTALMENTE EN DESACUERDO
EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
8
19
73 3
9
19
3
96
Hombre mujer
Análisis: El 36% de los alumnos(as) afirman no comunicarse verbalmente con sus padres. Donde el 20% pertenece al sexo femenino que menos se comunican. Además 10 estudiantes (11%) viven con otros que no son sus progenitores, que no tienen comunicación con ellos.
Interrogante N°5 ¿Cuándo hago una crítica, es con una mala intensión?
TOTALMENTE EN DESACUERDO
EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
1013
10
52
17 17
62
4
hombre mujer
Análisis: El 15% de la población afirma esconder una mala intención en su crítica.
Interrogante N°6 ¿Me gradan las personas que dicen lo que piensan aunque no sean sinceras?
TOTALMENTE EN DES-ACUERDO
EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DEACUERDO
51 0
21
13
15 4
23
13
Hombre Mujer
Análisis: EL 81% de los adolescentes aceptan a las personas que dicen los que piensan aunque no sean ciertas.
CONSOLIDADO DEL ÁREA ASERTIVA
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo Ni de acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo Totalmente de acuerdo
5871
5041
20
71
101
26
51
27
Hombre Mujer
ANÁLISIS Según el gráfico de consolidado sumativo de las respuestas Totalmente de acuerdo y De acuerdo en el área de Asertividad, se muestra un 27 % que no desarrollan esta Habilidad Social. Por lo que se confirma la hipótesis de trabajo, que la disfuncionalidad familiar si influye en el desarrollo de la Asertividad de los(as) adolescentes de la Institución. Alcanzado nuestro primer objetivo específico de identificar la relación entre la disfuncionalidad familiar y el desarrollo de la asertividad. Por ende impide el desarrollo saludable del manejo de emociones y pensamientos que son propios de la asertividad
Interrogante N°7 ¿Cuándo estoy preocupado/a no soy capaz de pedir una orientación?
TOTALMENTE EN DESACUERDO EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
9 9
1
13
89
15
58 9
Hombre Mujer
Análisis: El gráfico refleja un 44% de los encuestados no son capaces de pedir una orientación cuando están preocupados, siendo los hombres quienes con 24.4% los que menos expresan sus preocupaciones.Interrogante N°8 Cuándo tengo problemas no busco a alguien para desahogarme
TOTALMENTE EN DESACUERDO EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
6
13
4
13
48
20
68
4
Hombre Mujer
Análisis: El 33.7% de los adolescentes estudiados no buscan ayuda de otras personas para desahogarse
Interrogantes N° 9 ¿Se me hace difícil escuchar a otras personas cuando me cuentan sus preocupaciones?
TOTALMENTE EN DESACUERDO
EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
12
63
14
59
22
26 7
Hombre Mujer
Análisis: El 37.2% de los adolescentes encuestados muestran que se les dificulta escuchar a otras personas cuando les cuentan sus preocupaciones.
Interrogante N°10¿Se me dificulta comunicar mis ideas?
TOTALMENTE EN DES-ACUERDO
EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
7
14
69
46
24
5 74
Hombre Mujer
Análisis: En gráfico refleja que el 27.9% de los alumnos(as) afirma que comunica sus ideas con dificultad.
Interrogante N°11 ¿Expreso mis opiniones sin pensar?
TOTALMENTE EN DESACUERDO
EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
1013
410
36
24
6 6 4
Hombre Mujer
Análisis: El 26.7% de los adolescentes afirma expresar sus opiniones sin pensarlo.
Interrogante N°12 ¿Uso un vocabulario no adaptado según la ocasión?
TOTALMENTE EN DESACUERDO
EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
6
15
6 8 59
24
5 3 5
Hombre Mujer
Análisis: El 24.4% de los alumnos(as) afirma no usar un vocabulario adaptado según la ocasión.
CONSOLIDADO DEL AREA DE COMUNICACION
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo Ni de acuerdo, Ni en desacuerdo
De acuerdo Totalmente de acuerdo
50
70
24
67
29
47
129
2938 33
Hombres Mujeres
ANÁLISIS Según el gráfico de consolidado sumativo de las respuestas, Totalmente de acuerdo y De acuerdo muestra que el 32% no desarrolla la Habilidad Social de Comunicación; esto nos lleva a confirmar la hipótesis de trabajo # 2, que las familias disfuncionales si influyen en los estilos de comunicación que establecen los alumnos de dicha institución. Alcanzando el segundo objetivo específico: determinar la relación entre las familias disfuncionales y los estilos de comunicación. Es decir, la poca comunicación familiar, no fluida, irrespetuosa y conflictiva entre los padres o miembros de la familia, contribuye a que los adolescentes busquen aceptación en ambientes inapropiadas, donde el 18.6% son los hombres a quienes se les dificulta expresar sus emociones, ideas y sentimientos.
Interrogante N°13 ¿Se me hace difícil ser solidario cuando otras personas están preocupadas?
TOTALMENTE EN DES-ACUERDO
EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
1214
3
8
3
1417
6 63
Hombre Mujer
Análisis: El 23.2% de los jóvenes afirma que se les hace difícil ser solidario cuando otras personas están preocupadas.
Interrogante N°14 ¿Muestro poco interés en ayudar a personas que están en problemas?
TOTALMENTE EN DES-ACUERDO
EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
9
21
0
8
2
13
21
36
3
Hombre Mujer
Análisis: El 15.1% de los alumnos(as) afirma mostrar poco interés en ayudar a personas que están con problemas.
Interrogante N°15 ¿Reconozco con dificultad, los méritos de mis compañeros/as?
TOTALMENTE EN DESACUERDO
EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
3
11 10 11
5
13
19
7 7
0
Hombre Mujer
Análisis: El 26.7% de los jóvenes reconoce con dificultad, los méritos de sus compañeros/as.
Interrogante N°16 ¿Me molesta la superación de los demás?
TOTALMENTE EN DES-ACUERDO
EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
3
14
7
11
5
12
16
11
52
Hombre Mujer
Análisis: El 26.7% de los sujetos en estudio afirma molestarle la superación de los demás.
Interrogante N°17 ¿Manifiesto mi desacuerdo, cuando alguien expresa algo incorrecto?
TOTALMENTE EN DES-ACUERDO
EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
2
16
6
10
68
1113
86
Hombre Mujer
Análisis: El 34.8% de los estudiantes encuestados manifiesta su desacuerdo cuando alguien expresa algo incorrecto.
Interrogante N°18 ¿No soy empático con los demás?
TOTALMENTE EN DESACUERDO EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
3
9
5
16
7
12 12 11
74
Hombre Mujer
Análisis: El 39.5% de los adolescentes manifiesta no ser empático con los demás.
CONSOLIDADO DEL AREA DE EMPATIA
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
De acuerdo Totalmente de acuerdo
32
85
31
64
28
72
96
5139
18
Hombres Mujeres
ANÁLISISEl gráfico representa el consolidado para la empatía, con las respuestas, Totalmente de acuerdo y De acuerdo, mostrando que el 29% de los sujetos en estudio, no desarrolla la Habilidad Social de Empatía. Esto lleva a confirmar la hipótesis de trabajo #3, que las familias disfuncionales inciden en las manifestaciones de empatía en los adolescentes. Alcanzando el tercer objetivo específico: describir la incidencia de las familias disfuncionales en la empatía de los adolescentes. Es importante mencionar que los hombres con un 18% son los que más carecen de esta habilidad , comprensión y sensibilidad hacia los demás.
COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS
INDICADORES
OPCIONES RESPUESTASTotalmente
en Desacuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni
en desacuerdo
De acuerdo
Totalmente de
acuerdo
ASERTIVIDAD 129 172 76 92 47
COMUNICACION
97 199 53 105 62
EMPATIA
104 181 82 103 46
TOTAL
330 552 211 300 155
Tabla de contingencia de 3 por 5: datos obtenidos, de frecuencia esperada (fe) y frecuencia observada (fo), por indicadores de acuerdo a opciones de respuesta totalmente en desacuerdo, en desacuerdo, ni de acuerdo ni en desacuerdo, totalmente de acuerdo y de acuerdo
Indicadores
Totalmente
en
desacuerdo
En desacuerdo Ni de acuerdo, ni
en desacuerdo
De acuerdo Totalmente de
acuerdo.
TOTAL
FO FE FO FE FO FE FO FE FO FE
Asertividad 12
9
110 172 184 76 70.33 92 100 47 51.6
6
516
Comunicación 97 110 199 184 53 70.3 105 100 62 51.6
6
516
Empatía 10
4
110 181 184 82 70.3 103 100 46 51.6
6
516
TOTAL 33
0
552 211 300 155 1548
TABLA DE CONTINGENCIA PARA FE
Análisis:La frecuencia observada (Fo), se obtiene de la sumatoria de todas las respuestas Totalmente en desacuerdo, En desacuerdo, Ni de acuerdo ni en desacuerdo, De acuerdo, Totalmente de acuerdo. Para obtener la frecuencia esperada (Fe), se multiplico total marginal de fila, por total marginal de columna, entre la sumatoria de totales marginales dando así el resultado de (Fe).
CALCULO DEL CHI CUADRADO.
INTERPRETACION.Despeje de formula Chi Cuadrado, en la cual se obtuvo un X2
C de 20.51, que permite hacer una comparación con el valor crítico X2
t 15.5 con 8 grados de libertad para un margen de error del 5%. Lo anterior lleva a concluir que se rechaza la Ho y se acepta la Hi: La disfuncionalidad familiar incide en el desarrollo de las habilidades sociales para la vida en adolescentes de primer año de bachillerato del Instituto Nacional “Prof. José Luis López” de la Ciudad de Jocoro Departamento de Morazán.
FO FE (FO-FE) (FO-FE)2 (FO-FE)2
FE
129 110 19 361 3.28
172 184 -12 144 0.78
76 70.33 5.67 32.1489 0.45
92 100 -8 64 0.64
47 51.66 -4.66 21.7156 0.42
97 100 -13 169 1.53
199 184 15 225 1.22
53 70.33 -17.33 300.3289 4.27
105 100 5 25 0.25
67 51.66 15.34 235.3156 4.55
104 100 -6 36 0.32
181 184 -3 9 0.04
82 70 12 144 2.05
103 100 3 9 0.09
46 51.66 -5.66 32.0356 0.62
Σ 20.51
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las conclusiones que a continuación se mencionan, se han hecho en base a los resultados porcentuales y tabulados posteriormente a la aplicación de los dos instrumentos de investigación: Test de Apgar y test de Habilidades Sociales, procurando obtener de una forma objetiva cada una de ellas.
APGAR• Las familias disfuncionales inciden
en el desarrollo de las habilidades sociales en los adolescentes de Primer año de Bachillerato, dado que los resultados totales obtenidos muestran que los estudiantes están insatisfechos de la ayuda que reciben por departe de su grupo familiar. Además que reciben poco afecto, comunicación y adaptación de acuerdo a sus necesidades.
Al determinar cada una de las conclusiones de la investigación realizada se sugieren las siguientes recomendaciones.
• Establecer un programa para fortalecerlos lazos de Afectividad, mayor comunicación y procesos de aceptación dentro de los familias disfuncionales.
• Implementación de estrategias
Psicoeducativas con la finalidad de que los adolescentes aprendan a desarrollar las Habilidades Sociales débiles en el hogar.
• Que la institución realice conferencias integrando a estudiantes y padres o responsables, abordando temas con finalidad de mejorar las relaciones interpersonales.
• Que los miembros responsables promuevan la práctica de valores para fortalecer los lazos de confianza y comunicación con sus hijos.
• Se le recomienda a la
Institución la contratación de los servicios de un Psicólogo para brindar asistencia Psicológica a los adolescentes y personal docentes
• La Disfuncionalidad Familiar incide en el desarrollo de las Habilidades Sociales para la vida en los adolescentes en los indicadores de Asertividad, Comunicación y Empatía.
• La comunicación familiar entre
los adolescentes y sus padres de forma conflictiva, desarrollando un patrón negativo de conducta que genera la baja autoestima y pérdida de confianza hacia el núcleo familiar.
• Los adolescentes provenientes de hogares disfuncionales, no aceptan sus problemas y responden de manera negativa a todo intento de ayuda; esto los lleva a desarrollar la incapacidad para afrontar problemas.
GRACIAS