1. MARCO NORMATIVO.

1.1. MARCO EUROPEO.

- El Consejo Europeo de Lisboa, en marzo de 2000, marcó como objetivo estratégico para la Unión Europea: llegar a ser “la economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, capaz de tener un crecimiento económico sostenible con más y mejores trabajos y con mayor cohesión social “. Para lograr esto, los sistemas de educación y formación deben promocionar las destrezas básicas, entre las que deben incluirse las TIC, la cultura tecnológica, las lenguas extranjeras, el espíritu emprendedor y las habilidades sociales.

- La Carta Europea de la Pequeña Empresa del mismo año, describe a las pequeñas empresas como “la columna vertebral de la economía europea” fijando como una de sus diez líneas de actuación “la educación y formación en el espíritu emprendedor”.

- La Comisión de las Comunidades Europeas, en su Libro Verde. El Espíritu Empresarial

en Europa y en su comunicación de febrero de 2004 Plan de Acción: El programa

europeo a favor del espíritu empresarial destaca que el espíritu emprendedor y empresarial se conforma como motor principal de la innovación, la competitividad y el crecimiento europeo; que el emprendedor está llamado a desempeñar un papel fundamental en el desarrollo de la economía europea; y que la convergencia en el PIB per cápita con los Estados Unidos pasa por el desarrollo emprendedor y el potencial empresarial europeo.

- La Agenda de OSLO de 2006 hace hincapié no sólo en la necesidad de fomentar la colaboración entre el mundo educativo y el empresarial sino también en la necesidad de dar continuidad y coherencia a todas las actuaciones que las administraciones responsables emprendan en el ámbito de la educación en iniciativa emprendedora.

- El VII Programa Marco de Acciones de Investigación, Desarrollo Tecnológico y Demostración (7PM de la CE), que se desarrollará entre el 2007 y el 2013, promueve la investigación en beneficio de las PYME y las regiones del conocimiento.

- La Comisión Europea, además, presentó el pasado 3 de marzo de 2010 una comunicación titulada Europa 2020: una estrategia para un crecimiento inteligente, sostenible e

integrador en la que señala que «el crecimiento inteligente significa la consolidación del conocimiento y la innovación como impulsores de nuestro crecimiento futuro. Esto requiere mejorar la calidad de nuestra educación, consolidar los resultados de la investigación, promover la innovación y la transferencia de conocimientos en toda la Unión, explotar al máximo las TIC y asegurarse de que las ideas innovadoras puedan convertirse en nuevos productos y servicios que generen crecimiento y empleos de calidad y que ayuden a afrontar los retos derivados de los cambios sociales en Europa y en el mundo. Pero para tener éxito, esto debe combinarse con un espíritu emprendedor, una financiación y una atención prioritaria a las necesidades de los usuarios y a las oportunidades del mercado».

1.2. MARCO ESTATAL.

- La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, tiene por objeto la ordenación de un sistema integral de formación profesional, cualificaciones y acreditación, que responda con eficacia y transparencia a las demandas sociales y económicas a través de las diversas modalidades formativas, así como lograr que la oferta de formación sostenida con fondos públicos favorezca la formación a lo largo de toda la vida, acomodándose a las distintas expectativas y situaciones personales y profesionales. Asimismo, en el artículo 3, establece entre los fines del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales y Formación Profesional la incorporación a la oferta formativa de aquellas acciones de formación que capaciten para el desempeño de actividades empresariales y por cuenta propia, así como para el fomento de las iniciativas empresariales y del espíritu emprendedor que contempla

todas las formas de constitución y organización de las empresas ya sean éstas individuales o colectivas, y en especial las de la economía social.

- La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece que la formación

profesional tiene por finalidad preparar a los alumnos y alumnas para la actividad en un campo profesional, así como facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida. Asimismo en el artículo 40 recoge entre los objetivos de las enseñanzas de formación profesional el afianzamiento del espíritu emprendedor “para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales”.

- La Ley Orgánica 2/2011, de economía sostenible, en su artículo 72, “Objetivos en

materia de formación profesional”, en el ámbito de la formación profesional, sin perjuicio de lo previsto en la citada Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y en la Ley 5/2002, de 19 de junio, persigue, entre otros, los siguientes objetivos: e) fomentar e impulsar el papel de la formación profesional en los campos de la innovación y la iniciativa emprendedora; i) promover la accesibilidad de los servicios públicos de información y orientación profesional a los ciudadanos, independientemente de su condición social y profesional y de su ubicación geográfica, coordinando los servicios actualmente existentes y desarrollando nuevas herramientas telemáticas. El artículo 75, “Colaboración con las empresas”, especifica que “las administraciones educativas y laborales promoverán la colaboración con las empresas y entidades empresariales y de profesionales autónomos y, en particular, con aquéllas relacionadas con los sectores emergentes, en crecimiento e innovadores” y que “esta colaboración tendrá las siguientes finalidades: a) la realización del módulo de formación en centros de trabajo, del módulo de formación práctica establecido en los certificados de profesionalidad, las prácticas en empresas que se realizan en los Programas de Cualificación Profesional Inicial, así como las prácticas profesionales de carácter no laboral correspondientes a las acciones de formación profesional para el empleo; b) la impartición de módulos profesionales incluidos en títulos de formación profesional o módulos formativos incluidos en certificados de profesionalidad en las instalaciones de las empresas para garantizar que la formación se realice con los equipamientos más actuales; c) la utilización por las empresas de las instalaciones y equipamiento de los centros, siempre que no interfieran con el desarrollo de actividades docentes y formativas; d) la actualización profesional de los trabajadores y del profesorado. Esta formación podrá incluir estancias temporales de los profesores en las empresas tanto para la formación de sus trabajadores como para la actualización del profesorado; e) la validación de acciones de formación desarrolladas en las empresas, con los requisitos de impartición y tipos de prueba que regulen las administraciones educativas y laborales, para facilitar a sus trabajadores la obtención de un título de formación profesional o un certificado de profesionalidad; f) el desarrollo conjunto de proyectos de innovación”. Asimismo, “los centros de formación profesional y empresas de los diferentes sectores productivos podrán promover proyectos estratégicos comunes, desarrollando para ello entornos académicos y profesionales dirigidos al desarrollo de un modelo económico sostenible basado en el conocimiento, la mejora de la innovación, el fomento de la iniciativa emprendedora y el respeto medioambiental. Las acciones derivadas de la puesta en marcha de estos proyectos podrán ser financiadas total o parcialmente por las empresas relacionadas con estos. Para que un proyecto sea susceptible de ser considerado como proyecto estratégico común deberá estar aprobado previamente por la administración educativa o laboral competente.

- El Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la

ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, determina, en su artículo 3.1.f, que las enseñanzas de formación profesional tienen por objeto conseguir que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que les permitan afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas profesionales. Por otra parte, el artículo 13 señala que todos los ciclos formativos, además de otros contenidos, incluirán formación dirigida a conocer la creación y gestión de empresas y el autoempleo.

- El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, cuyas disposiciones serán de aplicación para el curso 2012-13, mantiene en su artículo 3.1.g), como objetivo de las enseñanzas de formación profesional, potenciar la creatividad, la innovación y la iniciativa emprendedora. Asimismo, en el artículo 13 se establece como módulo profesional común en todos los ciclos formativos el módulo de empresa e iniciativa emprendedora para que todo el alumnado de Formación Profesional alcance con su titulación la formación necesaria en el conocimiento de los mecanismos de creación y gestión básica de las empresas, el autoempleo, el desarrollo de la responsabilidad social de las empresas. así como la innovación y la creatividad en los procesos y técnicas de su actividad laboral.

1.3. MARCO AUTONÓMICO DE CANTABRIA.

- La Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria, señala en su artículo 48 que entre las actuaciones a llevar a cabo para la consecución de las finalidades y los objetivos establecidos para las enseñanzas de formación profesional, la Consejería de Educación pondrá en marcha, en el ámbito de sus competencias, actuaciones tales como desarrollar iniciativas tendentes a fomentar y difundir la cultura emprendedora entre el alumnado, impulsando la creación de viveros de empresas, tanto en los centros en que se imparte Formación profesional como, específicamente, en los centros integrados de Formación profesional.

- El Decreto 4/2010, de 28 de enero, por el que se establece la ordenación general de la Formación profesional en el sistema educativo de la Comunidad Autónoma de Cantabria, recoge entre sus objetivos la necesidad de responder a las necesidades formativas y profesionales de los diferentes sectores productivos de Cantabria, favorecer la experiencia laboral al alumnado en empresas de Cantabria para facilitar su posterior inserción laboral, el refuerzo de los vínculos entre las empresas y los centros educativos y el fomento del espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas profesionales.

- El Decreto 75/2010, de 11 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria en el ámbito territorial de la Comunidad Autónoma de Cantabria, en su artículo 34, señala, entre las competencias del departamento de Formación y Orientación Laboral, la promoción de la cultura emprendedora en el instituto, la gestión de la empleabilidad de los alumnos apoyando e impulsando entre éstos, en coordinación con otros departamentos del instituto y otras entidades, el autoempleo como posibilidad de inserción en el mercado laboral, así como informar y asesorar a emprendedores.

2. SITUACIÓN ACTUAL.

El proyecto GEM (Global Entrepreneurship Monitor) nació en 1999 como una iniciativa sin precedentes de la London Business School y del Babson College para crear una red internacional de investigación en el entorno de la creación de empresas. España, a través del Instituto de Empresa, se incorporó al proyecto en su segunda edición (2000). El desarrollo actual del proyecto le convierte en un referente en la investigación del fenómeno emprendedor en todo el mundo. Su informe anual es una guía fiable para conocer el contexto y desarrollo del emprendizaje. La edición internacional del Informe Anual 2010 del Global Entrepreneurship Monitor, presentada en Washington DC en enero de 2011, revela que en los 59 países donde se realizó el estudio había unos 250 millones de personas involucradas en la puesta en marcha de una nueva empresa; de ellos, 63 millones preveían crear al menos cinco empleos en los próximos cinco años; y otros 27 millones de emprendedores preveían crear más de veinte empleos en ese período. Estas cifras nos dan una idea del extraordinario potencial de creación de empleo que ofrecen los emprendedores en todo el mundo. Sin embargo, en lo que se refiere a España, el Informe Anual 2010 del Observatorio GEM muestra una situación preocupante: la actividad emprendedora registra un descenso y se sitúa en su nivel más bajo desde 2005. La debilidad que ha mostrado la economía española en 2010, sumada al nuevo deterioro de las condiciones del entorno para emprender que ha sido apreciado por más de seiscientos expertos consultados, configuran un escenario donde resulta extraordinariamente difícil la puesta en marcha de una nueva empresa. Según el informe GEM, España es uno de los seis países menos emprendedores de los 59 analizados, con la tasa más baja registrada por el país en los 11 años del estudio. En julio del 2010, según el estudio GEM, tres de cada cuatro españoles adultos quería ser funcionario y solo uno de cada 25 quiere montar su propio negocio.

TASA DE LA INICIATIVA EMPRENDEDORA EN ESPAÑA

6,3

5,1

7,07,67,3

5,45,2

6,8

4,6

0,0

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

7,0

8,0

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

Fuente: Informe GEM. ÍNDICE TEA (Iniciativas con menos de 42 MESES)

El Informe Ejecutivo GEM Cantabria 2010 pone de manifiesto las dificultades de las iniciativas emprendedoras para la creación de empleo y los esfuerzos para mantenerlo entre las iniciativas ya consolidadas. En cuanto a la motivación y la capacidad para emprender, Cantabria se sitúa en las últimas posiciones del conjunto de países GEM y en el penúltimo lugar dentro de las Comunidades Autónomas, superando únicamente a Extremadura. El Informe revela que nuestra Comunidad Autónoma ha pasado a ocupar una posición media-baja (puesto 12 de 19) en cuanto a iniciativa emprendedora (se ha reducido un 39,6% con respecto al año anterior). El porcentaje de población entre 18 y 64 años que manifiesta su intención de emprender un negocio o autoempleo en los próximos 3 años fue del 4% inferior a la media española (6,7%) y prácticamente como en 2009. En el contexto de la OCDE Cantabria ocupa una posición muy inferior a la media. Los factores que, en opinión de los expertos, pueden favorecer y mejorar la

actividad emprendedora son similares a los propuestos para España. Destacan el apoyo financiero y el refuerzo de la educación y la formación. Por otro lado, el 27 de octubre de 2011 promovido por la Fundación Príncipe de Girona, se ha publicado el Libro Blanco de la Iniciativa Emprendedora en España ESADE,, que tiene como objetivo analizar la situación actual de la iniciativa emprendedora en España y, en especial, identificar los factores clave que permitirían fomentar el espíritu emprendedor entre los jóvenes de nuestro país, entendiendo por iniciativa emprendedora el estudio de las fuentes de oportunidades, los procesos de descubrimiento, evaluación y explotación de las mismas, y las personas que las descubren, evalúan y explotan. Uno de los principales objetos de estudio son los jóvenes, colectivo que tiene como principales características la creatividad, el espíritu aventurero, la innovación, una menor aversión al riesgo y una mayor sensibilidad hacia los cambios tecnológicos.

De acuerdo con los datos del informe GEM 2009, el índice TEA es del 5,1% entre las personas de

18-64 años involucradas en creación de empresas con menos de 3,5 años de existencia y el estudio del Eurobarometer Survey on Entrepeneurship muestra una tendencia decreciente desde el 62% que prefería el autoempleo en el 2000 ha pasado a sólo un 40% que mantiene estas preferencias en el año 2009, siendo la razón principal la falta de estabilidad en el empleo.

PREFERENCIAS DE EMPLEO FRENTE AL AUTOEMPLEO EN ESPAÑA

Fuente: Eurobarómetro Flash 283.

Por lo tanto, los principales obstáculos para el emprendizaje, según el programa Universities, Innovation and Entrepeneurship. OCDE 2009, están relacionados con las habilidades emprendedoras, por lo que es prioritario impulsar un entorno que estimule el talento y fomente la iniciativa emprendedora entre los jóvenes, ya que este colectivo es muy vulnerable a la crisis económica y, como consecuencia, al aumento del desempleo juvenil. Es vital que los jóvenes contemplen la iniciativa emprendedora como una gran opción de carrera cuando el mercado laboral limita sus oportunidades. No debemos ignorar que el demoledor dato de paro juvenil se sitúa en España en el 43 % durante todo el 2011 (siendo la media de la Eurozona el 20,7 %. Fuente: Eurostat).

En Cantabria, según el Informe del Mercado de los Jóvenes Cantabria (datos del Observatorio de las Ocupaciones del Servicio Público de Empleo Estatal) el número de jóvenes parados inscritos en los Servicios Públicos de Empleo, a diciembre de 2010, era de 10.783, el 24,42% del total. A nivel nacional este porcentaje fue del 22,86%.

Fuente: Servicio Público de Empleo Estatal, diciembre de 2010.

En los últimos cinco años el número de parados menores de 30 años en Cantabria se ha duplicado. El peor año con diferencia ha sido 2008. Pero a lo largo de 2010 el número de jóvenes parados e inscritos como desempleados no dejó de incrementarse cada mes con respecto al mismo mes del año 2009.

Fuente: Servicio Público de Empleo Estatal, diciembre de 2010.

Retomando el tema del emprendimiento, mientras en países como Noruega, EEUU, o Francia, los

jóvenes que crean negocios son auténticos héroes nacionales (con un reconocimiento de más de un 70% de la sociedad), en España no está bien visto por lo que la tasa se sitúa en mínimos históricos. En el siguiente gráfico se muestra la percepción de los jóvenes sobre la valoración de la sociedad frente a diferentes profesionales.

VALORACIÓN FAVORABLE DE LA SOCIEDAD SOBRE DIFERENTES GRUPOS PROFESIONALES

72

69

38

32

0 20 40 60 80 100

Profesionalesindependientes

Científicos

Emprendedores

Funcionarios

Fuente: Eurobarometer 2010, encuesta ESADE, GEM, EBAN, ABAN.

Libro Blanco de la Iniciativa Emprendedora de ESADE.

El dinamismo, la flexibilidad y la capacidad adaptativa son conceptos clave en el espíritu

emprendedor; según Albert Einstein, “si continúas haciendo siempre lo mismo obtendrás siempre los mismos resultados”. Las intervenciones públicas de un emprendedor tan reconocido como Steve Jobs son representativas de este espíritu creativo: “Recordar que voy a morir pronto es la herramienta más importante que he encontrado para ayudarme a tomar las grandes decisiones en la vida. Porque casi todo, las expectativas externas, el orgullo, el miedo al ridículo o al fracaso, todo eso desaparece a las puertas de la muerte, dejando sólo lo verdaderamente importante. Recordar que vas a morir es la mejor manera que conozco para evitar la trampa de pensar que tienes algo que perder”.

3. LA CULTURA EMPRENDEDORA EN EL SISTEMA EDUCATIVO.

En la actualidad contamos con recomendaciones y documentos que hacen un llamamiento a las administraciones públicas, las empresas, los centros educativos, los organismos no gubernamentales y demás partes interesadas, para la promoción de la cultura emprendedora en la educación.

La inclusión del fomento del espíritu emprendedor en las etapas educativas ha sido objeto de debate en el ámbito internacional desde hace muchos años. La Unión Europea recomienda desde hace tiempo que sus estados miembros lleven a cabo acciones en esta materia. La iniciativa emprendedora, en su sentido más amplio, es una de las competencias básicas, junto con las tecnologías de la información y la comunicación, cultura tecnológica, lenguas extranjeras y habilidades sociales (Comisión Europea, 2004) para lograr que la Unión Europea sea “la economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, capaz de crecer económicamente de manera sostenible con más y mejores empleos y con mayor cohesión social” (Consejo Europeo, 2000). La Dirección General de Empresa e Industria de la Comisión Europea concluyó, tras un estudio realizado en el 2008, que aproximadamente 11 millones de estudiantes no han tenido la oportunidad de participar en actividades curriculares o extracurriculares que puedan estimular su espíritu emprendedor, por lo tanto, más de la mitad de estudiantes europeos de nivel superior no tienen acceso a la formación en emprendizaje. Según Bill Gates, ejemplo evidente de emprendedor, “en todos los países ricos el número de jóvenes que eligen dedicarse a la ciencia y la ingeniería es sorprendentemente bajo. Los niños en las escuelas deberían hacer proyectos divertidos. Por ejemplo, diseñar un pequeño submarino o un robot. Y entender que la ciencia es una herramienta para hacer lo que uno quiere hacer, y no un desierto que hay que cruzar para conseguir un buen empleo”.

El concepto de espíritu emprendedor debe entenderse, desde un sentido amplio, como aquella actitud general que resulta útil tanto en la vida personal de nuestros alumnos como en las actividades profesionales que desarrollen en un futuro próximo; desde un concepto específico, como la formación dirigida a la creación de una empresa.

Conforme a la estrategia Europa 2020, es esencial un modelo educativo que facilite la adquisición de capacidades de adaptación a una realidad dinámica, que incentive la capacidad del profesorado y el alumnado para generar iniciativas, innovar y reinventarse de forma permanente. Para todo ello, debemos crear un diálogo estable entre el sistema educativo y productivo, así como unas conexiones entre los centros educativos y su entorno social-económico que permita fomentar el espíritu emprendedor, potencie la creación de nuevas empresas y el trabajo autónomo.

Si tomamos como referente los datos del Informe GEM 2009 referidos a la formación específica para emprender, en España el 31% de la población activa (entre 18 y 64 años) afirmaba tener formación, frente a un 69% que decía no tenerla. Si se considera únicamente el grupo de emprendedores, se observa que el 49% afirmaba tener formación para emprender, frente a un 51% que decía no tenerla. Aunque es cierto que en nuestro país la formación en emprendizaje avanza por el buen camino no es menos cierto que se necesita una apuesta firme por fomentar la cultura emprendedora desde la educación.

FORMACIÓN ESPECÍFICA PARA EMPRENDER EN ESPAÑA

Fuente: Informe GEM 2009.

Los expertos que han colaborado en el estudio del Libro Blanco de la iniciativa emprendedora en España tienen una visión muy crítica sobre la formación en emprendeduría en España. Un 86% considera que educación no impulsa competencias emprendedoras como la toma de riesgos o la creatividad y que el entorno familiar de los jóvenes no incentiva el pensamiento crítico ni la autoestima. Creen firmemente que nuestro sistema educativo necesita una urgente actualización con profesores cercanos al emprendimiento que valoren la cultura emprendedora. No se debe trasmitir recelo hacia la iniciativa privada. No sólo debemos formar desde las edades más tempranas, según los foros del Ministerio de Educación y las Cámaras de Comercio 2006, debemos preparar al profesorado en la adquisición de valores propios del espíritu emprendedor. Tenemos que crear espacios comunes en la que los Centros educativos creen relaciones con las empresas, más allá del módulo de Formación en Centros de Trabajo, donde utilicemos las herramientas del mundo empresarial

¿TE IMAGINAS EN UN FUTURO CREANDO TU PROPIA EMPRESA?

Fuente: Encuesta ESADE a jóvenes españoles marzo 2011; colaboración red social Tuenti.

La encuesta que se realizó a los jóvenes por ESADE en marzo de 2011 identifica los principales

obstáculos para desarrollar un proyecto emprendedor: la falta de ayudas económicas (77 %), seguido por la inseguridad y el miedo al fracaso (65%), y la coyuntura actual de crisis económica (63%). Otros obstáculos para emprender son la falta de formación y educación (41%), la falta de información (40%), la comodidad (30%), la falta de creatividad (28%) y el poco apoyo de la familia (14%).

OBSTÁCULOS A LA INICIATIVA EMPRENDEDORA

Fuente: Encuesta ESADE a jóvenes españoles marzo 2011 colaboración red social Tuenti.

La normativa destaca la necesidad del refuerzo de los vínculos entre las empresas y los centros educativos y el fomento del espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas profesionales. El departamento de Formación y Orientación Laboral existirá en los institutos que impartan formación profesional inicial y tendrá como competencias destacables en esta materia las de promover la cultura emprendedora en el instituto, la gestión de la empleabilidad de los alumnos apoyando e impulsando entre éstos, en coordinación con otros departamentos del instituto y otras entidades, el autoempleo como posibilidad de inserción en el mercado laboral, así como la información y el asesoramiento a emprendedores, además de la impartición del módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora en todos los ciclos formativos de grado medio y grado superior, dirigido a fomentar la iniciativa emprendedora, innovación y creatividad en el empresa. La duración de este módulo impartido en segundo curso de todos los ciclos formativos es de 60 horas, conforme al currículo de Cantabria. Destacar por su importancia la inclusión, también en segundo curso, como módulo profesional común en todos los Ciclos Formativos de Grado Superior, el módulo de Proyecto.

El futuro mercado de trabajo exige una elevada formación profesional y práctica, por lo que debemos impulsar el fomento del espíritu emprendedor preparando a los alumnos, ya que el éxito de la inserción dependerá en alto grado de la adecuada adquisición de las competencias propias de la cultura emprendedora. Las iniciativas educativas para incentivar los valores emprendedores deben difundirse e implantarse, ya que además de beneficiar a la sociedad beneficiarán la vida profesional y personal de nuestros alumnos. Para Juan Roig Alonso, presidente de Mercadona, "tenemos que conseguir hacer más con menos, y aprovechar el esfuerzo y las capacidades de todos cuantos vivimos en este país y estamos dispuestos a ello“.

4. OBJETIVO PRINCIPAL

El objetivo principal es la implementación del emprendimiento en la Formación Profesional Inicial en Cantabria, lo que implica convertir a la Consejería de Educación, Cultura y Deporte en un gestor de cambio en el ámbito educativo, una fuerza innovadora en los centros de Formación Profesional en Cantabria. Este proyecto es nuestro instrumento de planificación de ese cambio.

5. OBJETIVOS GENERALES

1. Difundir, sensibilizar y promover en el ámbito de la Formación Profesional, la innovación, la

creatividad, la responsabilidad y el emprendimiento, como conjunto de competencias de la cultura emprendedora.

2. Extender la cultura emprendedora desde la comunidad educativa al tejido empresarial cántabro, involucrando a todos los agentes y estructuras sociales y creando una sociedad emprendedora.

3. Potenciar los centros de Formación Profesional como lugares donde se reconozcan y apoyen los valores de cultura emprendedora, los proyectos innovadores, el emprendimiento vocacional, el talento y el esfuerzo tanto de sus docentes como de su alumnado.

4. Estimular el papel del profesorado como mentor en las aulas, su reciclaje profesional y su propia capacidad de emprender, dotándole de conocimientos actualizados, metodologías dinámicas y herramientas didácticas innovadoras.

5. Apoyar los proyectos empresariales de nuestros alumnos como futuros emprendedores, aportando orientación, asesoramiento, recursos, know-how, experiencia y facilitar el contacto permanente de los alumnos y ex alumnos con los centros de creación empresarial.

6. Divulgar el conocimiento de la figura del emprendedor como aquel profesional que genera beneficios económicos, crea empleo y beneficia a nuestro entorno socio-económico.

7. Generar cauces estables de cooperación entre el sistema educativo y el tejido empresarial que, contando con los agentes sociales y económicos, permita desarrollar el fomento del espíritu emprendedor en todas sus modalidades, facilite la creación de nuevas empresas y reafirme los valores de la responsabilidad social corporativa.

8. Valorar la adquisición de competencias emprendedoras que facilitan el acceso al mercado laboral actual tanto como trabajadores por cuenta propia como por cuenta propia así como la dotación de prestigio y reconocimiento social del emprendedor/empresario como referentes para toda la comunidad emprendedora.

6. EJES ESTRATÉGICOS PARA LA IMPLANTACIÓN GRADUAL DEL PROYECTO

Este proyecto tiene como finalidad integrar los conceptos de innovación y cambio en la Formación Profesional, eliminando las barreras que se han construido entre las empresas y los Centros Educativos. Para ello, se han diseñado cinco ejes estratégicos para la implantación gradual del plan: creatividad, responsabilidad y concienciación; capacitación emprendedora; simulación de emprendimiento; puesta en marcha de empresas; y comunidad emprendedora.

6.1. Creatividad, responsabilidad y concienciación.

Eje encaminado a fomentar la creatividad, la innovación y la responsabilidad, entendidas como competencias transversales en la Formación Profesional, y a impulsar la información y la motivación del espíritu emprendedor. Incluye acciones orientadas a promover el conjunto de competencias emprendedoras con sentido propio, tales como toma de decisiones, presentación de ideas de forma oral y escrita, persistencia, negociación, asertividad, asunción de riesgos, trabajo en equipo, dinamismo, observación, organización, constancia, confianza en sí mismo y ética empresarial. Además, la puesta en valor de la figura del emprendedor y su responsabilidad social y sentar unas nuevas bases positivas para la cultura emprendedora.

6.2. Capacitación emprendedora.

Eje encaminado a desarrollar los conocimientos y las capacidades para investigar, emprender e innovar. Incluye acciones cuya finalidad es lograr las competencias propias del espíritu emprendedor, para que germinen y maduren distintos perfiles emprendedores en el alumnado y que el profesorado esté formado y preparado para facilitar ese proceso y orientar en él.

6.3. Simulación de emprendimiento.

Eje encaminado a poner en práctica las habilidades y los conocimientos adquiridos. Son acciones dirigidas a ejercitar las competencias que se están adquiriendo y consolidando desde el ensayo-error.

6.4. Puesta en marcha de empresas.

Eje encaminado a la concreción de las experiencias de emprendimiento en la efectiva creación de empresas. Estas acciones materializan las iniciativas emprendedoras surgidas de los distintos proyectos educativos, conviviendo entre el sistema educativo y el sistema productivo.

6.5. Comunidad emprendedora.

Eje encaminado a introducir a todos los agentes del sistema educativo y en un marco dinámico que favorezca sinergias, impulse el emprendizaje y produzca valor añadido en el fomento del espíritu emprendedor en Cantabria. Las acciones, que incluyen desde la organización de eventos para inversores hasta concursos y reconocimientos a nivel nacional e internacional, se dirigen al conjunto de la sociedad e incorporan de forma activa a aquellos otros agentes que puedan estar implicados en el proceso educativo: familia, agentes económicos y sociales, medios de comunicación, entes locales. La Administración se constituye en el gran agente dinamizador y facilitador del Plan. Debemos imaginar una Cantabria posible en la que las ideas de negocio fluyan, se atraiga talento e inversores, se genere tecnología que permita atracción de talento exterior, se desarrollen y crezcan los negocios y piensen jóvenes y mayores en generar empleo y riqueza.

7. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Eje estratégico de creatividad, responsabilidad y concienciación:

1.1. Impulsar la creatividad.

1.2. Innovar emprendiendo.

1.3. Difundir la importancia social de la cultura emprendedora.

1.4. Potenciar la creatividad y la innovación en los centros educativos.

1.5. Sensibilizar sobre el emprendimiento en la Formación Profesional.

2. Eje estratégico de capacitación emprendedora:

2.1. Desarrollar la formación de calidad y el aprendizaje sobre innovación, responsabilidad y emprendizaje.

2.2. Motivar el aprendizaje a lo largo de la vida en torno a la cultura emprendedora.

3. Eje estratégico de simulación de emprendimiento:

3.1. Experimentar el emprendimiento.

3.2. Fomentar con simulaciones la innovación y el emprendizaje.

3.3. Aplicar el conocimiento en la innovación.

4. Eje estratégico de puesta en marcha de empresas:

4.1. Producir un ecosistema favorable a la creación de distintos perfiles de emprendedores.

4.2. Facilitar el nacimiento de de distintos tipos de empresas.

5. Eje estratégico de Comunidad emprendedora:

5.1. Generar un espacio común de conocimiento y experiencia entre los centros educativos y empresas.

5.2. Potenciar las relaciones del mundo educativo con las empresas: utilización de una imagen corporativa de la FP en el mundo empresarial.

5.3. Impulsar el desarrollo de relaciones estables y a largo plazo en todos los organismos implicados en emprendeduría en el ámbito de la Comunidad Autónoma, estatal, europeo e internacional.