Formación basada en competencias Operador de centro de ... · Diseño Curricular OPERADOR DE...

Formación basada en competencias

Diseño curricular

Basado en Norma de Competencia Laboral Nro. 983569376Nro. de REGICE: 176

Operador de centro de abastecimiento de agua

Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales, que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y Estado sobre temas vinculados a:

▪ La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de competencia.

▪ El desarrollo de la formación basada en competencia.

▪ El desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-boral de trabajadores y trabajadoras.

▪ La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-ciones de la Red de Formación Continua.

▪ El desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.

▪ La promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajado-res y trabajadoras.

▪ Los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos de formación, certificación y prácticas calificantes.

En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral, que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y conocimiento.

Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-dor entre el trabajo y la educación, adecuados a las características de la población destinataria.

El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las capacidades que están a la base de los desempeños competentes.

Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social, recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Formación basada en competencias

Operador de Centro de Abastecimiento de AguaBasado en Norma de Competencia Laboral Nro. 983569376Nro. de REGICE: 176

Obras sanitarias

Diseño curricular

Elaborado en Noviembre 2012

Destinado a jóvenes mayores de 18 años y adultos con nociones básicas de lectoescritura, con o sin experiencia laboral previa.

El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal

sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado

por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.

Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración

de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna

estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.

Diseño Curricular OPERADOR DE CENTRO DE ABASTECIMIENTO DE AGUA 4

Pág.

Índice

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................5

ESTRUCTURA CURRICULAR ................................................................................61. Marco contextual ................................................................................................................... 62. Marco pedagógico ................................................................................................................ 73. Estructura curricular modular ............................................................................................ 74. Carga horaria........................................................................................................................... 85. Criterios de enseñanza ....................................................................................................... 86. Criterios de evaluación ......................................................................................................... 87. Requisitos para la implementación del diseño ............................................................. 98. Bibliografía .............................................................................................................................. 9

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS .................................................................. 11

MÓDULO IAcondicionamiento de las estaciones elevadoras de agua y líquidos cloacales ...................................................................................................................................111. Introducción ...............................................................................................................................112. Objetivos ......................................................................................................................................113. Contenidos ..................................................................................................................................124. Actividades ..................................................................................................................................125. Criterios de evaluación ...........................................................................................................136. Bibliografía ..................................................................................................................................13

MÓDULO IIOperación de estación elevadora de agua y líquidos cloacales .........................141. Introducción ...............................................................................................................................142. Objetivos ......................................................................................................................................143. Contenidos ..................................................................................................................................154. Actividades ..................................................................................................................................155. Criterios de evaluación ...........................................................................................................166. Bibliografía ..................................................................................................................................16


El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación, en el marco de sus políticas activas para la promoción del empleo y la formación continua, implementa estrategias de apoyo a la competitividad económica y la equidad social. Con el objeto de promover el desarrollo de las competencias de la población trabajadora, afines a la demanda de calificación laboral actual y potencial de la matriz productiva diversificada que nuestro país requiere, la Dirección de Fortalecimiento Institucional, por medio de la Línea de Fortalecimiento Institucional y Certificación de la Calidad (Res. 1204/11), lleva a cabo acciones de asistencia técnica a los sectores de actividad para el desarrollo de diseños curriculares basados en normas de competencia laboral.

Estos diseños expresan el estándar de calidad que pretendemos de la oferta formativa para llegar a quienes más lo necesitan: los trabajadores y trabajadoras de nuestro país.

INTRODUCCIÓN

Introducción


Estructura curricular

ESTRUCTURA CURRICULAR

1. MARCO CONTEXTUAL

El crecimiento poblacional y la implementación de políticas públicas de inclusión social desde el 2003 a la fecha han significado la puesta en marcha de proyectos de ampliación de la red de servicios sanitarios en los nuevos radios poblacionales, generándose así una gran demanda de trabajadores calificados en todo el país para asegurar el funcionamiento y mantenimiento de dichas redes, de acuerdo a los parámetros de calidad vigentes a nivel nacional e internacional.

La formación profesional para la operación de centros de abastecimiento de agua se torna además necesaria porque dentro del esquema educacional formal, no hay una preparación en tal sentido.

La Federación Nacional de Trabajadores de Obras Sanitarias es consciente de la necesidad de generar y cooperar en programas a través de los cuales se puedan garantizar nuevos conocimientos, actitudes y desarrollo personal para los trabajadores, instrumentos éstos que posibilitan la eficiencia de los servicios del Sector Agua Potable y Saneamiento, y a su vez contribuyen a mejorar la comunidad laboral, teniendo en cuenta la perspectiva empresarial, y a alinear los objetivos y ponerlos en acción, logrando como resultado el crecimiento laboral y la optimización de las políticas del sector con profundo contenido social.

Si consideramos que el mayor capital con que cuenta una empresa es el “capital humano”, nuestro objetivo principal está dirigido a fortalecer, a partir de la capacitación permanente, a todos los trabajadores sin excepción, por dos motivos fundamentales:

- la alta competitividad presente actualmente en las empresas, a partir de las nuevas tecnologías en la utilización de materiales y equipos que deben ser implementados para cumplimentar los procesos

Diseño Curricular OPERADOR DE CENTRO DE ABASTECIMIENTO DE AGUA7

Unidades decompetencia

Elementos decompetencia Módulos

Módulo IAcondicionamiento de las estaciones elevadoras de agua y líquidos cloacales.

Módulo IIOperación de las estaciones elevadoras de agua y líquidos cloacales.

Acondicionar las estaciones elevadoras de agua y de líquidos cloacales, considerando los procedimientos internos de la empresa, la seguridad de personas, equipos y el cuidado del medio ambiente.

Operar las estaciones elevadoras de agua y de líquidos cloacales, considerando los procedimien-tos internos de la empresa, la seguridad de personas, equipos y el cuidado del medio ambiente.

Limpiar, desinfectar y recolectar los residuos acumulados en las estaciones elevadoras de agua y de líquidos cloacales, considerando los procedimientos internos de la empresa, la seguridad de personas, equipos y el cuidado del medio ambiente.

Operar el sistema de captación, reserva y distribución de agua y el sistema de recepción, bombeo y tratamiento de líquidos cloacales considerando los procedimientos internos de la empresa, la seguridad de personas, equipos y el cuidado del medio ambiente.

de mejoramiento en la calidad del servicio de agua potable.

- el agua potable debe llegar a la comunidad en forma óptima para su consumo.

En el marco de la certificación de competencias laborales se ha emprendido el análisis de las funciones y de la especificidad en el uso de las herramientas y tecnologías para operar el centro de abastecimiento de agua, que cada trabajador debe demostrar como desempeño competente.

Actualmente, el sector emplea una cantidad de 30.000 trabajadores en todo el país.

2. MARCO PEDAGÓGICO

Este Diseño Curricular se inserta en el marco conceptual denominado enfoque de formación basado en competencias laborales.

El mismo plantea una manera de llevar adelante el proceso de enseñanza-aprendizaje atendiendo a las características distintivas del sujeto de aprendizaje propio de la Formación Profesional: el adulto y el joven.

La finalidad de este enfoque es formar para la buena práctica laboral. Los estándares de buena práctica son aquellos que surgen del acuerdo de los distintos actores del mundo del trabajo que participan en cada sector productivo, y se manifiesta en las normas de competencia laboral de cada rol.

La Norma de Competencia Laboral para el Operador de Centro de Abastecimiento de Agua ha sido, por lo tanto, utilizada como base de la elaboración del presente diseño.

La vinculación práctica-teoría-práctica, esencial para el logro de un “saber hacer fundamentado” planteado en este enfoque metodológico, subyace al diseño de las actividades sugeridas, como también la

intención del logro por parte del participante de un aprendizaje significativo, promoviéndose durante el desarrollo de las clases la permanente resolución de problemas, de distinto nivel de complejidad, vinculados siempre con la futura situación laboral.

Por eso, los contenidos deben presentarse al participante como un conjunto de conocimientos accesibles, amigables, interesantes y necesarios, no ajenos.

El concepto de “capacidad” es entendido aquí como la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y reflexión sobre la práctica que se ponen en juego para la resolución de un problema.

Las capacidades adquiridas durante la formación, que serán competencias en el campo laboral, constituyen los objetivos del curso.

La selección de contenidos se realizó, entonces, en función de las capacidades a desarrollar y teniendo en cuenta la importancia de la actualización de los mismos de acuerdo a los requerimientos actuales de la actividad.

Objetivo general:

Al finalizar el curso, se espera que el participante haya desarrollado las capacidades necesarias para:

Operar el sistema de distribución de agua y las estaciones elevadoras de líquidos cloacales, conforme a las especificaciones técnicas del área de operaciones, considerando la seguridad de personas, equipos y el cuidado del medio ambiente.

3. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR

El gráfico que se presenta a continuación representa el conjunto de módulos que componen el diseño curricular en relación con las funciones del rol laboral (unidades de competencia) y las actividades representativas de cada función (elementos de competencia).



4. CARGA HORARIA

MÓDULO N° DENOMINACIÓN CANTIDAD DE HORAS

IAcondicionamiento de las estaciones elevadoras de agua y líquidos cloacales.

20 hs.

II

Operación de las estacio-nes elevadoras de agua y líquidos cloacales.

25 hs.

Total 45 hs.

5. CRITERIOS DE ENSEÑANZA

Como estrategia metodológica general, se propone trabajar bajo la modalidad de taller. De este modo se pretende promover un aprendizaje integral de conceptos, procedimientos, actitudes y destrezas.

Esta metodología permite identificar los conocimientos previos que los participantes poseen y han desarrollado en otras situaciones de aprendizaje y a su vez aporta al docente elementos que le facilitan la orientación de dichos conocimientos hacia los estándares de desempeño profesional requeridos por cada rol, evaluando y/o viabilizando la diversidad de soluciones a implementar para el caso específico que la función requiere.

El docente deberá planificar sus clases, para lo cual serán de gran ayuda las actividades propuestas en el Material Didáctico que acompaña a este Diseño Curricular. Deberá promover en sus participantes la capacidad de observación y reflexión sobre su propia práctica, la profundización de conocimientos y la modificación de saberes previos incorrectos. Deberá también generar instancias de autoevaluación para que los participantes concienticen sus aciertos y los aspectos a mejorar.

Dentro de este marco de trabajo, es fundamental la valoración del error: para el docente, como indicador de los ajustes que deba realizar a sus estrategias de enseñanza y para el cursante, como indicador de aquello que debe reforzar.

Además, para el planeamiento didáctico se sugieren:

Actividades de inicio:

Incluyen actividades de presentación del grupo y el docente, la explicitación de los objetivos del curso en general y de cada módulo en particular, y el relevamiento de expectativas y conocimientos previos de los participantes.

Actividades de desarrollo:

Son las destinadas al aprendizaje de las capacidades específicas que son objetivos de cada módulo. Los contenidos se desarrollan vinculándolos permanentemente con la situación real de trabajo, de ahí la utilización de situaciones simuladas de operación de centro de abastecimiento de agua.

El análisis de casos, las simulaciones, los role playing, la proyección de videos, son técnicas que pueden servir para acercar la realidad laboral cuando no es posible realizar la enseñanza in situ.

La observación deberá ser ayudada mediante listas de cotejo u otras guías de observación. Se recomienda el trabajo en parejas, alternando el rol de quien realiza la práctica y quien observa.

Actividades de cierre:

Se trata de actividades de rescate y síntesis de los conocimientos trabajados.

En el caso de final de módulo, se sugieren actividades integradoras para la aplicación de todas las capacidades adquiridas durante la cursada del mismo.

Pero las actividades de cierre también pueden ser pequeños ejercicios integradores propuestos al final de cada clase, a modo de síntesis.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se considera:

Evaluación diagnóstica, que se efectúa al iniciar cada unidad de aprendizaje. Como instancia permite tener en cuenta las capacidades adquiridas por los participantes a través de sus experiencias anteriores, los conocimientos y las actitudes que evidencian ante los distintos procesos de trabajo, así como el modo de interacción que se produce en las actividades grupales.

Evaluación del proceso de trabajo individual y grupal, la cual será continua y se realizará a partir de las actividades individuales y grupales propuestas en los módulos de formación. Tendrá lugar durante el desarrollo de cada unidad de aprendizaje y variará


de acuerdo al tipo de actividad, con posibilidad de generar entre los participantes momentos de intercambio y de evaluación grupal e individual. Es importante que el docente comunique a los participantes los registros de su evaluación, como manera de ayudarlos en su proceso de aprendizaje.

Evaluación final, en la que el docente evaluará el desempeño del cursante de acuerdo a los criterios de evaluación contenidos en la norma de competencia laboral correspondiente al rol. Se solicitará fundamentación de las acciones toda vez que se considere necesario.

Para realizar cada módulo, debe estar aprobada la evaluación final del anterior.

7. REQUISITOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO

Infraestructura:

Las condiciones actuales de las actividades relacionadas con la realización de obras sanitarias plantean la necesidad de realizar la formación in situ o en aula taller.

Espacio físico para desarrollar actividades de aula - taller con capacidad para 25 personas.

Espacio de trabajo para práctica en operación de centros de abastecimiento de agua o un espacio especifico de simulación que mantenga las condiciones de higiene y seguridad requeridas para el desempeño del rol profesional, de acuerdo a las disposiciones vigentes y los procedimientos internos del Sector.

Equipamiento básico:

Señalización para delimitación de zona de trabajo.

Herramientas y equipos:

Equipos para el desarme de una bomba y accesorios de cañerías.

Instrumentos de telemetría y telecontrol.

Herramientas de desarme de bomba.

Instrumento eléctrico para controlar la potencia.

Llaves para cierre de válvulas.

Documentación técnico-administrativa:

Ejemplares de la normativa de seguridad, higiene y cuidado del medio ambiente vigentes para la actividad.

Ejemplares de Normas ISO-IRAM de aplicación necesarias al rol.

Planos de redes de agua y de estaciones elevadoras.

Órdenes de trabajo.

Elementos de protección personal:

Indumentaria de trabajo.

Delantal impermeable.

Barbijo.

Botas de caña larga.

Casco de seguridad.

Guantes de seguridad.

Protectores auditivos.

Arnés.

Protector lumbar.

Equipamiento de aula:Sillas, pizarra y fibrones.

Material didáctico y material de práctica complementario.

Reproductor de CD, DVD y TV.

Perfil del equipo técnico – docente involucrado:

Los docentes que forman a los operadores de centro de abastecimiento de agua son generalmente ingenieros civiles o electromecánicos Sin embargo, también podrán desempañarse como tales los idóneos en el rol, que por experiencia en el trabajo tengan la experticia necesaria en la operación de un centro de abastecimiento de agua, acorde a la normativa vigente y a las exigencias actuales de las empresas del sector.

8. BIBLIOGRAFÍA

MTEYSS. FeNTOS. Norma de Competencia Laboral Nro. 983569376 correspondiente al rol de Operador de Centro de Abastecimiento de Agua.

AVOLIO DE COLS, S, SLADOGNA, M., CATALANO, A. Diseño curricular basado en el enfoque de competencias laborales. Buenos Aires. CINTERFOR/OIT. 2004.

OSN. Instalaciones, sanitarias domiciliarias.. Subsecretaria de Recursos Hidricos. Cuadernillo disponible en la Biblioteca de OSN. (Riobamba 790 – CABA).



LEMME, J.C. Instalaciones aplicadas en los edificios.Obras sanitarias.Buenos Aires. El Ateneo. 1980.

ROJO, Ramón A. Cuadernos de Legal. Cuadernillo disponible en la Biblioteca de OSN. (Riobamba 790 – CABA).

COLL FERRER & PONS SERRA, J. Averías en una red de distribución de agua potable. Causas y prevención. IMU-Ingeniería Municipal, Nº 100. Madrid.1995.

AGUAS ARGENTINAS SA. Pliego de especificaciones técnicas generales. Buenos Aires. 2010.

AGUAS ARGENTINAS SA. Pliego de especificaciones técnicas particulares para la instalación de cañerías de agua. Buenos Aires. 2010.

ARNALICH, S. Introducción al cálculo de redes de agua por ordenador. Almería. Arnalich, water and hábitat. 2007.

ENOHSa (Ente Nacional de Obras Hídricas de Saneamiento).Normas y criterios básicos para el estudio y diseño de sistemas de agua potable. Buenos Aires. 1990.

www.dorot.com

www.grundfos.com


DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

MÓDULO I

ACONDICIONAMIENTO DE LAS ESTACIONES ELEVADORAS DE AGUA Y LÍQUIDOS CLOACALES

1. INTRODUCCIÓN

Este módulo gira en torno a las tareas que el Operador de Centro de Abastecimiento de Agua deberá realizar en función de la limpieza, desinfección y recolección de los residuos acumulados en las estaciones elevadoras de agua y de líquidos cloacales.

Se hará hincapié en que los participantes puedan distinguir los distintos tipos de estaciones elevadoras existentes en el sistema y desarrollen capacidades que les permitan determinar el método y el momento más apropiado para la limpieza de las estaciones y aplicar método de trabajo en el acondicionamiento de la reja de la cámara de pozo.

Se puntualizará muy especialmente en la importancia que tiene para este operador conocer y respetar los procedimientos internos de la empresa, las normas de seguridad e higiene laboral y las de cuidado del medio ambiente vigentes en el Sector.

2. OBJETIVOS

Seleccionar y disponer los equipos, herramientas, instrumentos e insumos para efectuar la limpieza según procedimientos de la empresa.

Limpiar las estaciones elevadoras de agua en forma manual, considerando los procedimientos internos de la empresa, la seguridad de personas, equipos y el cuidado del medio ambiente.

Limpiar las cisternas de agua vaciándolas, retirando los sedimentos acumulados y restableciendo su nivel de agua, considerando los procedimientos internos de la empresa, la seguridad de personas, equipos y el cuidado del

Módulo I


medio ambiente.

Limpiar y desinfectar la reja de la cámara del pozo en forma manual, retirando los residuos sólidos, depositándolos en un contenedor para que sean retirados, considerando los procedimientos internos de la empresa, la seguridad de personas, equipos y el cuidado del medio ambiente.

Asentar en el Libro de turno las novedades detectadas en cada estación elevadora en forma diaria al efectuar el recorrido, considerando los procedimientos internos de la empresa, la seguridad de personas, equipos y el cuidado del medio ambiente.

3. CONTENIDOS

Servicios sanitarios: concepto. Estación elevadora de agua y líquidos cloacales: características generales. Componentes: su localización y funciones.

Roles ocupacionales del sector. Tareas propias del rol. Composición del equipo de trabajo.

Indumentaria de trabajo. Equipos de protección personal (EPP).

Orden de trabajo: concepto, componentes e interpretación.

Libro de Turnos: concepto. Registro de tareas realizadas. Registro de novedades.

Herramientas, instrumental y materiales propios de las tareas del Operador de centro de abastecimiento de agua.

Proceso de recepción, bombeo y tratamiento de líquidos cloacales. Variables hidráulicas y eléctricas de los sistemas de bombeo.

Nociones de electricidad aplicadas a las funciones del rol.

Desinfección: concepto.

Procedimientos de limpieza y desinfección de la estación elevadora.

Procedimientos de limpieza de cisternas. Periodización anual de la misma.

Procedimientos de limpieza y desinfección de la reja de la cámara de pozo.

Aspectos a tener en cuenta en la determinación del momento de realización de los procedimientos: ubicación geográfica, magnitud y complejidad de las tareas.

Normativa de seguridad, higiene laboral y de cuidado del medio ambiente vigentes en el sector.

Normas ISO-IRAM necesarias para el rol.

4. ACTIVIDADES

Detección de saberes previos y expectativas acerca del rol de Operador de Centro de Abastecimiento de Agua.

Presentación por parte del docente de las tareas propias del rol.

Elaboración conjunta de cuadro de funciones propias del rol.

Presentación de una orden de trabajo incluida en el Material Didáctico y otras aportadas por el docente: comparación de las mismas e identificación de sus elementos o partes.

Explicación dialogada de la función e importancia del Libro de Turnos, y posterior completamiento de un símil de una página en blanco del mismo provista por el Material Didáctico.

Visita a centro de abastecimiento y observación de los operadores mediante la ayuda de una guía provista por el Material Didáctico.

Explicación del docente, mediante soporte gráfico, de las características del trabajo y los roles que actúan en el mismo teniendo en cuenta las limitaciones y la optimización de las tareas.

Lectura guiada sobre las principales normas de seguridad, higiene y cuidado del medio ambiente y posterior resolución de problemas de aplicación presentados en el Material Didáctico.

Exposición por parte del docente, con soporte visual, del centro de abastecimiento de agua potable y posterior interpretación por parte de los participantes de planos presentados en el Material Didáctico.

Explicación por parte del docente, del funcionamiento del sistema de bombeo y posterior síntesis mediante el completamiento de un esquema provisto por el Material Didáctico.

Demostración in situ o mediante video de las técnicas manuales de limpieza y desinfección de sectores de la estación elevadora a criterio del docente. Posterior elaboración de un listado de los pasos realizados que funcionará como guía de observación.

Aplicación, en parejas, de la técnica observada. Mientras un participante realiza la práctica, el otro observará mediante la ayuda de la guía realizada, alternando luego los roles.

Análisis de las prácticas realizadas y explicación por parte del docente de los distintos factores



que deben considerarse para la determinación del momento de la limpieza. Posterior síntesis de los mismos mediante ejercicio provisto por el material Didáctico.

Elaboración por parte de los participantes, organizados en parejas o grupos de tres, de un informe en el que se mencionen todos los pasos a seguir para realizar las tareas de limpieza de acuerdo a una orden de trabajo dada.


El docente evaluará si el cursante:

▪ Reconoce la relación laboral distinguiendo dere-chos y obligaciones que derivan de la norma.

▪ Analiza críticamente los desempeños, actitudes y conocimientos propios.

▪ Identifica el rol que desempeña de acuerdo a las instrucciones de la empresa.

▪ Selecciona adecuadamente los EPP, las herra-mientas y equipos de acuerdo a la tarea a realizar.

▪ Interpreta una orden de trabajo.

▪ Aplica los procedimientos de limpieza, desinfec-ción y recolección de residuos acumulados en las estaciones elevadoras de agua y/o de líquidos cloacales, y fundamenta las acciones realizadas.

▪ Considera los procedimientos internos de la em-presa, la seguridad de personas y equipos y el cuidado del medio ambiente.

6. BIBLIOGRAFÍA

Ver Estructura Curricular, apartado “8.Bibliografía”.



Módulo IIMÓDULO II

OPERACIÓN DE ESTACIÓN ELEVADORA DE AGUA Y LÍQUIDOS CLOACALES

1. INTRODUCCIÓN

Este módulo desarrolla las capacidades vinculadas a la operación de estaciones elevadoras de agua y de líquidos cloacales, considerando los procedimientos internos de la empresa, la seguridad de personas, equipos y el cuidado del medio ambiente.

Además, se hará hincapié en la comprensión de los criterios de organización de las actividades inherentes a los procedimientos a seguir, y la planificación de la limpieza anual de las cisternas.

Se profundizará en el uso del Libro de Turnos para la información de anomalías.

2. OBJETIVOS

Verificar las presiones del sistema eléctrico e hidráulico, controlando el funcionamiento de las electrobombas de la estación elevadora, considerando los procedimientos internos de la empresa, la seguridad de personas y equipos.

Poner en funcionamiento los pozos del acueducto encendiendo la o las bombas de acuerdo a la demanda del sistema, considerando presiones y el nivel de consumo, cumpliendo con las normas de seguridad para personas y equipos.

Accionar las válvulas del colector considerando las presiones del sistema y el nivel de consumo, y en los casos que se opera manualmente, utilizando los elementos de seguridad correspondientes a la tarea.

Controlar el funcionamiento de los grupos electrógenos verificando el nivel de combustible, aceite y el arranque en forma manual, considerando los procedimientos internos de la empresa, la seguridad de personas y equipos.


Controlar la operación del sistema de captación, reserva y distribución de agua potable, en función de las demandas de la red y de los acueductos, cumpliendo con los procedimientos internos de la empresa.

Accionar el sistema de telemetría y telecontrol para operar los pozos y estaciones elevadoras, considerando el consumo de agua en el sistema, niveles de cisternas, tanque elevador y las presiones de la red.

Verificar la información suministrada por el sistema de telemetría y telecontrol con el objetivo de detectar fallas en los pozos y estaciones elevadoras, informando cualquier anomalía al jefe de turno, cumpliendo con los procedimientos internos de la empresa.

Informar las novedades o anomalías registradas en el Libro de Turnos, verificando éstas con los parámetros establecidos en los procedimientos de la empresa.

Verificar diariamente el estado y funcionamiento de los pozos y estaciones elevadoras, que no cuentan con el sistema de telemetría y telecontrol, detectando fallas, solucionándolas si pudiera o informando al jefe de turno y considerando los procedimientos internos de la empresa y la seguridad de personas y equipos.

Organizar la limpieza anual de las cisternas de agua coordinándola con el sector que corresponda y cumpliendo con los procedimientos internos de la empresa.

Confeccionar las órdenes de trabajo, para el sector que corresponda, organizando el trabajo según los recursos humanos con los que cuenta en ese momento y la existencia y estado de equipos y equipamiento.

3. CONTENIDOS

Repaso de normas de higiene, seguridad laboral y cuidado del medio ambiente, nociones básicas de electricidad, aspectos que intervienen en la determinación del momento de realización de la limpieza y desinfección y proceso de recepción, bombeo y tratamiento de líquidos cloacales.

Sistema de captación, reserva y distribución de agua potable: características y funcionamiento.

Sistema de recepción, bombeo y tratamiento de líquidos cloacales: características y funcionamiento. Verificación de la presión de sistemas eléctrico e hidráulico.

Sistemas de telemetría y telecontrol: concepto, características, modos de uso. Detección de fallas

Grupos electrógenos: definición. Verificación de combustible, aceite y arranque.

Manuales de procedimiento y normas del área: su utilización.

4. ACTIVIDADES

Análisis de casos provistos por el Material Didáctico, para efectuar un repaso de los contenidos señalados.

Presentación de distintos manuales de procedimiento para que los participantes, reunidos en pequeños grupos, los examinen detectando diferente información que éstos proveen. Posterior puesta en común de la información relevada y conclusión grupal acerca de la necesidad de conocer los manuales por parte de los operadores

Explicación dialogada sobre los sistemas de telemetría y telecontrol, apelando a aparatos de uso cotidiano (por ejemplo, control remoto del televisor).

Comparación de información detectada por los sistemas remotos y los parámetros correspondientes para detectar fallas en pozos o estación.

Exposición dialogada, por parte del docente, sobre las fallas más comunes y sus causas. Posterior intercambio para el aporte de posibles soluciones. Síntesis a través de tabla de “fallas, causas y posibles soluciones” provista por el Material Didáctico.

Demostración in situ o simulada del uso de los sistemas remotos y, si es posible, posterior síntesis de los pasos realizados.

Explicación por parte del docente de los parámetros de presión de los sistemas eléctricos e hidráulicos.

Demostración del procedimiento de verificación de los parámetros de presión y posterior síntesis conjunta de los pasos realizados.

Demostración in situ o simulada, por parte del docente, de distintos procedimientos de operación del centro de abastecimiento y posterior síntesis de los pasos realizados mediante tablas provistas por el Material Didáctico. Se hará hincapié en los criterios para maniobrar válvulas.

Role playing de aplicación de los contenidos



desarrollados en la actividad anterior.

Análisis de casos, en grupos de cuatro personas, para proponer la posible organización de un día de trabajo con los recursos presentados. Uno de los casos promoverá la planificación de la limpieza anual de cisternas.

In situ, o en situación simulada, como integración de las capacidades desarrolladas, se ofrecerá una situación problemática específica del rol y se solicitará, en grupos de hasta cuatro personas, la determinación de los pasos a seguir en la resolución del problema planteado.

Elaboración posterior de un informe de comunicación al superior, de las tareas realizadas y de posibles situaciones observadas.


El docente evaluará si el cursante:

▪ Fundamenta adecuadamente la importancia que tienen los manuales de procedimiento para el trabajo del Operador de centro de abasteci-miento de agua.

▪ Identifica los componentes de los sistemas de te-lemetría y telecontrol.

▪ Identifica parámetros eléctricos e hidráulicos para la operación y funcionamiento del centro de abastecimiento de agua.

▪ Maniobra las distintas válvulas del centro de abastecimiento de agua.

▪ Identifica específicamente las distintas áreas de la empresa para coordinar acciones de limpieza y desinfección.

▪ Organiza las tareas específicas del rol consideran-do las variables principales (prioridad, ubicación geográfica, magnitud y complejidad).

▪ Registra e informa novedades y/o anomalías se-gún los procedimientos internos de la empresa.

6. BIBLIOGRAFÍA

Ver Estructura Curricular, apartado “8.Bibliografía”.

Obras Sanitarias

Diseño curricular

Norma de competencia

Material didáctico

Instrumento de evaluación

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