REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LAS RELACIONES

INTERPERSONALES Y LA CONVIVENCIA ENTRE LOS DOCENTES DEL

NIVEL INICIAL

Autor: Rosa Vivas

Tutor: Prof. Alix Zerpa

San Cristóbal, junio 2014

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LAS RELACIONES

INTERPERSONALES Y LA CONVIVENCIA ENTRE LOS DOCENTES DEL

NIVEL INICIAL TÁCHIRA

Autor: Rosa Vivas

Tutor: Prof. Alix Zerpa

Fecha: Julio 2014

RESUMEN

El presente reporte de investigación tuvo como objetivo fundamental diseñar

estrategias para la mejora de las relaciones interpersonales y la convivencia entre los

docentes del nivel inicial de la unidad educativa “Ramón Buenahora” ubicada en el

municipio San Cristóbal del estado Táchira. La metodología que se utilizó fue de tipo

investigación de campo. La muestra estuvo compuesta por diecisiete (17) docentes a

quienes se les suministro un cuestionario de diez (10) ítems. Respecto a las relaciones

interpersonales, éstas se caracterizan por ser superficiales, con presencia de conflictos

y marcadas por el individualismo. En tal sentido, se diseña dos estrategias realizando

su ejecución con un taller de duración de 1 hora titulado ser versus él tener y una

lectura de reflexión titulada la historia del puente. En los resultados obtenidos se

evidenció un aumento del nivel de relaciones interpersonales entre los docentes,

comunicándose de manera adecuada e interactuando constantemente con sus

compañeros, y se concluye que los docentes que participaron en el taller fortalecieron

las relaciones interpersonales.

Descriptores: Formación docente, Educación inicial, Relaciones Interpersonales,

Convivencia.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA REALIDAD

El Problema

El proceso educativo constituye un desafío permanente y constante para quienes

están comprometidos con el mismo. Los nuevos avances de la ciencia, la tecnología y

constantes cambios de la dinámica social acelerada obligan al ser humano a una

continua búsqueda sobre lo real del hombre, la norma moral y social que rige la

conducta para emplazarlo a los principios éticos, morales universales y así presidir la

vida personal y por ende el convivir socialmente en cada uno de los roles dentro de

las organizaciones a las cuales pertenecen.

Así mismo, las personas y organizaciones se orientan por lo que valoran, los

principios éticos, morales, en el desarrollo de la vida personal y profesional, que les

permita cumplir y promover el desenvolvimiento como ente social con la capacidad

de influir sobre la dinámica del acontecer en el día a día, y así lograr el pleno

desarrollo; de igual forma conocer y comprender el comportamiento individual, social

dentro de cada institución, organizacional para poder desempeñar cada uno de los

roles a los que se encuentran inmersos.

En ese sentido, en las últimas décadas, las investigaciones y las experiencias

avanzadas de los aprendizajes del adulto hacen ver que en cualquier oficio o

profesión, el adulto necesita no sólo estar más actualizado e informado, sino estar

involucrado en un proceso de formación continua en su desempeño profesional y la

trascendencia social, cabe acotar que en la generalidad los docentes tienen un gran

sentido de identidad y vocación, saben que el sistema les demanda grandes retos y

tareas en cuanto al proceso educativo para el logro de la edificación del país en todas

sus exigencias.

Según Zaldívar (2010),

Un individuo competente en el desempeño de sus relaciones

interpersonales, es aquel que cuenta con recursos personológicos, que le

permiten utilizar y manejar de manera acertada y efectiva sus habilidades

comunicativas, en dependencia de los diferentes contextos sociales en los

que se desenvuelve. (pag. 24)

Según lo expuesto por el autor, la condición del ser social, hace a los sujetos

partícipes de las relaciones interpersonales y de la comunicación, desde el momento

mismo de su nacimiento, la supervivencia y el desarrollo del individuo van a estar

ineludiblemente vinculados a estas relaciones sociales y comunicativas en cada uno

de los roles que desempeñen.

Partiendo de esta premisa, cabe decir que los docentes que forman parte del

sistema educativo de la educación preescolar, son los pilares que constituyen la base

fundamental como vínculos entre lo moral y lo ético. De ellos depende la gran tarea

de formar y dar buenos ejemplos, facilitar y asumir cambios de actitud, buscando

espacios para fomentar un mejor convivir dentro de una sociedad democrática,

respetando el sentir y pensar de los demás miembros del acontecer educativo, donde

prevalezca el respeto, la armonía y las buenas relaciones entre cada uno de las

organizaciones a la cual el forma parte.

Con frecuencia, se observa en los docentes, la carencia de las buenas relaciones

interpersonales y la mala convivencia entre los mismos, dado que a diario se

evidencia, la falta de comunicación, no hay tolerancia para aceptar sugerencias, se da

irrespeto, apatía, hay maltrato verbal entre compañeros, se observa malestar general a

la hora de compartir actividades, se dan enfrentamientos y están siempre a la

defensiva cuando se plantean reuniones generales de docentes, falta de

compañerismo. Además, la mayoría de los docentes muestran malestar general e

inconformidad en sus labores educativas, lo hacen por cumplir sin ningún

entusiasmo.

Con puede observarse la Unidad Educativa “Ramón Buenahora”, no escapa a esta

realidad, ya que existen diversas situaciones como las descritas anteriormente. Es

evidente entonces, dado este ambiente de intolerancia en la institución, llevar a cabo

estrategias para mejorar esta relación, ya que se podría generar situaciones más

complejas que afectarían a toda la comunidad educativa, especialmente a los niños y

niñas.

Ante la problemática planteada, que presenta la mencionada Institución, nace la

necesidad de buscar alternativas por medio de talleres dirigidos al personal directivo

y docente que ayuden a mejorar de una u otra manera las relaciones interpersonales,

del convivir, compartir en el acontecer educativo puesto que de no buscar alternativas

inmediatas que ayuden a mejorar la problemática existente, de lo contrario cada día se

agravaría.

Propósito

Diseñar estrategias para la mejora de las relaciones interpersonales y la

convivencia entre los docentes de nivel inicial de la Unidad Educativa “Ramón

Buenahora”, ubicada en el Municipio San Cristóbal del Estado Táchira

Justificación

La investigación se centra en la importancia dentro del campo de la Educación

Inicial, dado que el tema planteado es un eje fundamental para el convivir y fomentar

buenas relaciones interpersonales y de trabajo, donde prevalezca el respeto, la

armonía y el compañerismo entre los docentes y miembros del plantel objeto de

estudio como pilar fundamental en la formación integral y permanente dentro del

sistema educativo.

Al mismo tiempo, por estar orientado el estudio a los docentes de educación

inicial, tiene relevancia especial dentro de este marco, se deben conocer las relaciones

interpersonales que muestran los docentes en su campo laboral y académico. De igual

manera, este trabajo se basa en aportes teóricos que para el desarrollo de la misma, en

razón de las teorías de convivencia social, las cuales apoyan la investigación, además

servirá de aporte a futuras investigaciones que se realicen con fines educativos y que

abarque la propuesta aquí descrita.

Además cabe acotar que beneficiará a los docentes de la etapa de Educación

Inicial de la Unidad Educativa “Ramón Buenahora”. Por lo tanto, esta investigación

presenta la novedad de buscar talleres de estrategias dirigida a los docentes de

Educación Inicial, con el fin de mejorar las relaciones interpersonales y que

prevalezca la buena convivencia en el plantel, de igual manera destacar la

importancia que tiene para los docentes el contar con herramientas que les conduzcan

a mejorar una convivencia más ajustada con su entorno educativo.

En consecuencia, la aplicación de herramientas que ayuden al mejoramiento de la

convivencia y las relaciones interpersonales contribuirán como elementos sugeridos

que muestran una respuesta factible a las debilidades encontradas durante la

investigación, las cuales se presentan o evidencian constantemente entre todos los

miembros de la comunidad educativa, por lo que se originan u ocasionan malos

entendidos que entorpecen en el proceso educativo.

MARCO REFERENCIAL

Antecedente

Según Arias (2009), “Los antecedentes reflejan los avances y el estado actual del

conocimiento en un área determinada y sirve de modelo o ejemplo a futuras

investigaciones”. (pag. 46). Es por ello que se va a hacer mención de una

investigación realizada referente al tema planteado; lo cual representa un valioso

aporte en la realización de este.

Garveth (2010), realizo una investigación denominada, “Programa de orientación

grupal para fortalecer las relaciones interpersonales en los docentes de educación

inicial”, la cual tuvo como objetivo general determinar los efectos de la aplicación de

un programa de orientación grupal para fortalecer las relaciones interpersonales en un

grupo de docentes del Centro de Educación Inicial Simoncito Municipio Andrés

Bello del Estado Falcón.

Teóricamente se fundamenta en la teoría humanista de Carl Rogers (1961). El tipo

de investigación es descriptiva. La población muestra se conformó por 20 docentes de

Educación Inicial, seleccionados aleatoriamente. Se diseñó un programa de

orientación grupal dirigido a fortalecer las relaciones interpersonales de los docentes.

El mismo se desarrolló en 2 sesiones de 8 horas cada una, con una duración de 16

horas en total, utilizándose el diseño de evaluación experimental. Pre test y post test

en dos grupos. Como instrumento de medición se elaboró un cuestionario y se

registró la información de la variable de estudio y sus dimensiones. En los resultados

obtenidos se evidencio un aumento del nivel de relaciones interpersonales entre los

docentes, comunicándose de manera adecuada e interactuando constantemente con

sus compañeros, se concluye que los docentes que participaron en el programa

fortalecieron las relaciones interpersonales. Cabe destacar que, el antecedente

expuesto anteriormente guarda relación con la presente investigación, dado que fue

un programa de orientación grupal para fortalecer las relaciones interpersonales en los

docentes de educación inicial.

Bases Teóricas

Con la finalidad de tener mayor claridad, se precisa la revisión de los

planteamientos teóricos que realizan diversos autores acerca del tema en estudio por

esta razón, cabe citar a Arias (2009) “Las bases teóricas implican un desarrollo

amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque

adoptado, para sustentar o explicar el problema planteado.” (pag. 55).

La Formación Docente

El concepto formación permanente del docente en el tiempo actual, especialmente

en las últimas dos décadas, ha adquirido un sentido protagónico y un aparente uso

común que designa toda propuesta educativa o con pretensiones de serlo,

habitualmente se asocia a alguna actividad en concreto en correspondencia con el

contexto en el cual está inserto. Esta característica hace que este concepto se

encuentre atravesado por un amplio campo discursivo, evidenciándose de esta manera

la influencia de autores que mantienen posturas diversas, entre los que destacan

Honore (1980) quien hizo esfuerzos por construir una Teoría de la Formación,

llamando la atención sobre la necesidad de comprenderla desde la perspectiva del

sujeto y no como proposición externa a él. De allí que en su significación más

inmediata, el concepto de formación compromete todas las dimensiones del

desarrollo personal-social del ser humano en un aprendizaje constante cuya

orientación fundamental es transformar los sujetos.

Este concepto ha sido objeto de estudio desde los tiempos de Rousseau, de la

concepción histórica de Hegel, de los filósofos ilustrados franceses y alemanes y

retomado más tarde por Gadamer. La mayoría de los autores reconocen la formación

humana como un concepto unificador, mediante la cual el sujeto se desarrolla y

formado no por imperativos exteriores, sino más que todo por un enriquecimiento que

se produce desde su interior mismo, de allí su condición de perdurabilidad.

A juicio de Popkewitz (1988) la formación, desde una posición crítica, aparece

estructurada y atravesada por códigos que bordean los discursos sobre las formas de

relación social, de pensamiento, sentimiento y acción. En palabras del autor, que

rigen las formas de pensar, sentir y actuar en relación con las prácticas de

escolarización. Estos códigos regulan específicamente dos campos en los que actúa la

formación: uno, el orden instruccional agrupados en los discursos relacionados con el

currículum, que equivaldría a lo disciplinario, y otro, el orden regulativo u otros

términos como lo pedagógico, que opera en forma de relación social y formas de

control. Existe una tensión entre lo instruccional y regulativo, que se traduce en unos

límites para la formación entre lo disciplinario y pedagógico.

El concepto de formación explica Gadamer (1992) se refiere a algo “más elevado

y más interior, el modo de percibir que procede del conocimiento y del sentimiento de

toda vida espiritual y ética” (pag. 39). De aquí se deduce que, la formación hace

mayor alusión a un proceso interno y no a los resultados, esto significa que no puede

entenderse como un objetivo a alcanzar, sino como un proceso desde donde “uno se

apropia por entero, de aquello en lo cual y a través de lo cual uno se forma”. Así, la

formación es parte del ser y no está ligada a comportamiento.

Perfil del Docente

La labor de enseñar se encuentra estrechamente vinculada con la historia de la

humanidad, todas las sociedades, en todas las épocas, han elaborado imágenes y

valores sobre la persona del maestro y su labor pedagógica. Los griegos, los romanos,

o padres de la Iglesia como San Agustín o Santo Tomás de Aquino ya dejaron sus

reflexiones sobre el maestro y el papel que debía desempeñar. En el siglo XVIII la

corriente filosófica y pedagógica de la Ilustración da gran importancia a la educación,

considerándola como una fuerza importante para el progreso de la humanidad.

Además, esta corriente define claramente el perfil profesional y asegura que el

maestro debe poseer determinadas características personales: elevada educación,

amplia cultura general, sabiduría, tacto y amor, desarrollándose un modelo de

organización que funcionaría con éxito durante muchos años y que trascendería a

muchos países

El docente, a lo largo de la historia y en la actualidad, cumple una función social,

es el formador de las nuevas generaciones, alguien que, además del conocimiento

necesario tiene las habilidades para el ejercicio de la profesión y debe ser modelo

para sus discípulos. En un modelo de educación tradicional el docente es el que

aporta la información, siendo él y su materia el centro de la enseñanza, sin espacio

para la confrontación con el alumnado. Además, debe poseer amplia formación

cultural, con una real comprensión de su tiempo y de su medio, que le permita

enfrentar con acierto y seguridad los diversos desafíos culturales con innovación y

creatividad.

Las competencias que deben conformar el perfil profesional de los docentes, en la

sociedad de las próximas décadas, pueden sintetizarse para Galvis (2007) en: un

docente con actitud democrática, convicción de libertad, responsabilidad y respeto

por todas las personas y grupos humanos, con principios éticos sólidos expresados en

una auténtica vivencia de valores y con consistente formación pedagógica y

académica, autonomía personal y profesional.

Para Braslavsky (1999) “toda competencia involucra al mismo tiempo

conocimientos, modos de hacer, valores, y responsabilidades por los resultados”. Si

queremos que los profesores dejen de reproducir lo que aprendieron y cómo lo

aprendieron, entonces es imprescindible promover una reflexión sólida acerca del

perfil del profesor, teniendo en cuenta dos ideas claves, la primera es que hay que

hacer al docente competente para un mejor desempeño de su actividad y, la segunda

prepararlo para una mejor participación en la reinvención y puesta al día de las

escuelas y los sistemas educativos, esto es, que sepan desenvolverse hoy en las aulas

y se sigan preparando para el futuro.

Relaciones Interpersonales

Se entiende por relaciones interpersonales a uno de los fenómenos más

importantes en la vida de cualquier ser humano: la socialización con sus pares en

diferentes situaciones, circunstancias y características. Tal como lo dice su nombre,

las relaciones interpersonales se caracterizan por darse entre dos o más personas, son

aquellas que suponen que un individuo interactúa con otro y por tanto, entra en su

vida al mismo tiempo que deja que esa otra persona entre en la suya. Las relaciones

interpersonales son lo opuesto a las relaciones intrapersonales, aquellas que una

persona establece en su interior y que tienen como objetivo fortalecer su yo

individual.

Las relaciones interpersonales son consideradas completamente naturales para el

ser humano ya que el mismo es un ser gregario, lo cual quiere decir que vive en

sociedades. Este tipo de relaciones son siempre necesarias para el desarrollo pleno de

la persona y es por esto que aquellas personas que tienen problemas o dificultades

sociales para relacionarse con otros suelen sufrir o terminar aislándose del mundo que

los rodea. Las relaciones interpersonales son muchas y muy variadas, pudiendo una

persona conocer diferentes tipos de ellas o algunos pocos. Entre los más comunes

debemos mencionar a las relaciones familiares (las primeras que una persona

establece y las que lo marcan de por vida), las relaciones de amistad, de pareja,

laborales, etc. Todas estas relaciones nutren a la persona ya que cada una de ellas

aporta elementos que van determinando el carácter y la personalidad del individuo.

En muchos casos, las diferentes relaciones que uno va manteniendo a lo largo de

la vida pueden dejar hondas heridas ya que en gran parte las mismas se establecen en

base a vínculos emocionales y no tanto racionales. Es así entonces que actos como el

abandono, el maltrato, una ruptura amorosa, la traición o la desidia pueden fácilmente

marcar a la persona y dejarle heridas emotivas o psicológicas muy grandes. En la

actualidad, las relaciones interpersonales son un factor muy importante en

determinados ámbitos laborales en los cuales el trabajo en equipo o el desarrollo de

una cartera propia de clientes son necesarios. Es por esto que aquellas personas con

facilidad para relacionarse y socializar suelen ser mejores vistas para algunos puestos

que aquellas que prefieren trabajar individualmente.

Según Soria (2004), las explicó como: “un cuerpo sistemático de conocimientos,

cada vez más voluminoso y cuyo objetivo es la explicación y predicción del

comportamiento humano en el mundo industrial actual, su finalidad es el desarrollo

de una sociedad cada vez más justa, productiva y satisfecha.” (pag. 19).

Convivencia

La convivencia, más allá de su significado etimológico como conjunto de

experiencias vividas, por supuesto armónicas, pero que pueden ser también

desequilibrantes para la sociedad, se percibe como un conjunto de relaciones

favorables de los individuos de un grupo social determinado, entre ellos y frente a

este grupo. De este modo la convivencia siempre se considera de manera positiva

para las relaciones interpersonales porque manifiesta una oposición clara a la

singularidad, a las tensiones, a los conflictos sin soluciones y a la violencia. Va a ser

para la gente el signo de armonía, de paz, de vida comunitaria, de discusión fraternal,

de acercamiento y de unidad sin por ello prescindir de la particularidad de cada uno y

de cada grupo.

Esta percepción solidaria de la convivencia permite comprender las relaciones

interpersonales en los procesos sociales en general. Sin embargo, se debe sobre todo a

que la convivencia busca concretizar a la comunidad como una entidad dinámica

aunque abstracta. Esta concretización se plantea en varios símbolos culturales de

solidaridad de los que la comida y la mesa ocupan un lugar privilegiado. La

referencia a estos símbolos no es casual. En realidad, envuelven un sentido a la vez

conflictivo y reconciliador en las relaciones interpersonales. Por un lado, estos

símbolos evocan a la capacidad de comunicación, reconciliación, armonía, unidad y

compenetración. Pero al mismo tiempo suponen la posibilidad de los conflictos o

ruptura en esta tranquilidad ya que sirven como mediación entre individuos del

mismo grupo. Materializan en este sentido la vida, la experiencia de vida.

Para Da Costa (2003), “la convivencia se aprende, es más, es un duro y

prolongado hasta podría decirse, interminable aprendizaje en la vida de todo sujeto",

(pag. 23) pues:

- Sólo se aprende a partir de la experiencia.

- Sólo se aprende si se convierte en una necesidad.

- Sólo se aprende si se logran cambios duraderos en la conducta, que permitan

hacer una adaptación activa al entorno personal y social de cada uno.

PROCESO METODOLÓGICO

En este capítulo se establecen los criterios metodológicos en los cuales se enmarca

el desarrollo del estudio planteado, los cuales incluyen el tipo y diseño de la

investigación, la población o muestra y el instrumento.

Tipo de Investigación

La presente investigación se enmarca en la modalidad de proyecto factible, el cual

consiste en una propuesta viable, destinada atender necesidades específicas a partir de

un diagnóstico, según Arias (2006), señala: “Que se trata de una propuesta de acción

para resolver un problema practico o satisfacer una necesidad. Es indispensable que

dicha propuesta se acompañe de una investigación, que demuestre su factibilidad o

posibilidad de realización”. (Pag. 134).

Se ha seleccionado este modelo de investigación porque se adapta a los

requerimientos del tema tratado, en este caso, se propone el diseño de estrategias para

la mejora de las relaciones interpersonales y la convivencia entre los docentes de

nivel preescolar de la Unidad Educativa “Ramón Buenahora”, ubicada en el

Municipio San Cristóbal del Estado Táchira.

Tipo de Diseño

En este mismo orden de ideas, tal y como lo contempla la modalidad de

investigación seleccionada, este trabajo se apoya en una investigación de campo; al

respecto Martins (2010), define: “La Investigación de campo consiste en la

recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin

manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales en su ambiente

natural. El investigador no manipula variables debido a que esto hace perder el

ambiente de naturalidad en el cual se manifiesta”. (pag.88).

El estudio se apoya en un diseño de campo, por cuanto la información fue

recopilada de la realidad de los sujetos investigados directamente en el entorno

laboral en el cual se desempeñan, mediante el empleo de los instrumentos

seleccionados para tal fin, de tal manera, que los datos recolectados permitan

contrastar o verificar lo planteado en la teoría con lo que ocurre en la práctica.

Nivel de la Investigación

Por otra parte, los aspectos que presenta el propósito planeado, le otorgan al

estudio un carácter descriptivo, ya que se busca obtener información acerca de un

proceso, y a su vez, se describen de una manera sistemática las actitudes y

características de la población en estudio. Según el autor Arias (2012), define: la

investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno,

individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los

resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a

la profundidad de los conocimientos se refiere. (pag.24). En el presente trabajo, se

propone el diseño de estrategias para la mejora de las relaciones interpersonales y la

convivencia entre los docentes de nivel preescolar de la Unidad Educativa “Ramón

Buenahora”, en el Municipio San Cristóbal del Estado Táchira.

Población y Muestra

Población

Según Arias (2006) se entiende por población "el conjunto finito o infinito de

elementos con características comunes, para los cuales serán extensivas las

conclusiones de la investigación. Esta queda limitada por el problema y por los

objetivos del estudio". (pag. 81). Es decir, se utilizará un conjunto de personas con

características comunes que serán objeto de estudio. Es así como, la población quedó

conformada por las diecisiete (17) docentes de nivel preescolar de la Unidad

Educativa “Ramón Buenahora”, en el Municipio San Cristóbal del Estado Táchira.

Muestra

La muestra según Balestrini (1997), se define como: "una parte o subconjunto de

la población" (p.130); ésta podrá representar o no en buena forma a la población y su

tamaño dependerá del tipo de estudio que se desee realizar y de acuerdo a la

profundidad del mismo, donde hay que considerar varios factores entre ellos el tipo

de distribución y el nivel de significación estadística, para poder seleccionarla, lo cual

forma parte de la estadística inferencia.

En esta investigación se tomó una muestra representativa conformada por los 17

(diecisiete) docentes, cantidad que representa el 100% de la población; se decidió

seleccionar a la totalidad, por ser esta cantidad de sujetos fácilmente manejable.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Arias, F; “Una vez que se efectúa la operacionalización de variables y se definen

los indicadores, es hora de seleccionar las técnicas e instrumentos de recolección de

datos pertinentes para verificar las hipótesis o responder las interrogantes

formuladas”. (p.67).

La técnica empleada para la recolección de datos fue la encuesta, según Balestrini

“es considerado como un medio de comunicación escrito y básico, entre el

encuestador y el encuestado, facilita traducir los objetivos y las variables de la

investigación a través de una serie de preguntas muy particulares, previamente

preparadas en forma cuidadosa, susceptibles de analizar en relación al problema

estudiado” (p.138).

El instrumento utilizado fue el cuestionario tipo likert; definido por Arias (1999),

como el “formato que contiene una serie de preguntas en función de la información

que se desea obtener y que se responde por escrito” (p.53); el mismo contiene tres (3)

alternativas con las opciones Siempre (S), Casi Siempre (CS) y Nunca (N), para

seleccionar una al responder.

ESTRATEGIAS

Título: “Caminata de confianza”

Objetivo: Crear una buena comunicación y confianza entre los participantes

Duración: 45 minutos

Estrategia: Caminata

Contenido: Caminata de confianza

Actividades: - Bienvenida.

- Antes de comenzar con la actividad, establezca un recorrido para realizar la caminata.

- Organice al grupo en parejas.

Evaluación: Al terminar la caminata, se organiza una conversación sobre la experiencia,

Refrigerio

ESTRATEGIAS

Título: “Dibujos animados, colores y autos”

Objetivo: Consolidar el conocimiento que los miembros de un grupo se tienen entre sí.

Duración: 1 hora

Estrategia: Dinámica

Contenido: Dibujos animados, colores y autos

Actividades: 1.- Entregue a los miembros del grupo el siguiente cuestionario para que lo completen:

• ¿Cuál es el personaje de dibujos animados que te representa y por qué?

• ¿Qué color se corresponde con tu personalidad? ¿Por qué?

• ¿Podrías nombrar una fruta o un vegetal que te describa muy bien? ¿Por qué?

• ¿Podrías nombrar un automóvil que te represente?

• ¿Cuál es el animal que mejor representa tu manera de ser? ¿Por qué?

2.- Luego los participantes entregarán las hojas con su nombre y usted las pondrá en una bolsa.

Evaluación: Por turnos, sacará los cuestionarios y leerá las características mencionadas, el grupo deberá adivinar quién contestó según las respuestas dadas.

ESTRATEGIAS

Título: Video “Creo en las Personas” y Taller

Objetivo: Observar cómo se deben llevar las buenas relaciones interpersonales

Duración: 2 horas

Estrategia: Video y Taller

Contenido: El video creo en las personas y el taller mejoro mis relaciones con mis compañeros de trabajo

Actividades: .- Bienvenida .- Proyección del video .- Presentación del Lic. Yon Álvarez Prof. del colegio la villa de los niños .- Discusión del video - taller .- Refrigerio

Evaluación: Individual mediante un instrumento diseñado para tal fin

ESTRATEGIAS

Título: “Un Tren muy loco”

Objetivo: Fortalecer la convivencia dentro de un grupo y el grado de vinculación entre sus miembros.

Duración: 30 minutos

Estrategia: Juegos

Contenido: Un tren muy loco

Actividades: - Bienvenida - explicación del juego Pídales a los docentes que se organicen en grupos de 8 integrantes. Luego cada uno de los grupos deberá formar un tren. Este tendrá un conductor, que será el docente que se encuentra primero en la fila, y que podrá ir variando si usted lo indica.

El tren iniciará su travesía al toque del silbato y algunos de sus desplazamientos pueden ser:

• En puntas de pies

En cuatro patas, • jorobado,

• Rápido, • por un túnel,

• Apoyado en los talones, • saltando,

• Alegre.

Evaluación: Una vez terminado el juego, puede iniciar una conversación grupal haciendo las siguientes preguntas:

• ¿Cómo se sintieron al hacer el juego?

• ¿Qué les resultó más difícil de lograr? ¿Y lo más fácil?

ESTRATEGIAS

Título: “La Historia de un puente”

Objetivo: Establecer una mejor comunicación y unión entre cada uno de los docentes.

Duración: 30 minutos

Estrategia: Lectura de reflexion

Contenido: Cuento: “La Historia de un puente”

Actividades: Bienvenida Dinámica “Quita la silla”

Se comienza hacer lectura del cuento

Una vez leído el cuento, usted puede proponer las siguientes preguntas para conversar:

• ¿Cuál es su opinión sobre el cuento?

• ¿Cuál es el mensaje del mismo?

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

El día miércoles 25 de junio de 2014 se dio inicio a la ejecución de estrategias

relacionadas con la investigación titulada ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA

DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES Y LA CONVIVENCIA ENTRE

LOS DOCENTES DEL NIVEL INICIAL” realizadas en la Unidad Educativa

“Ramón Buenahora”, ubicada en el Municipio San Cristóbal del Estado Táchira. A

continuación se presentan en forma detallada:

Estrategia 1. “video creo en las personas y taller sobre convivencia”

Se dio inicio a las 7:30 am en la biblioteca de la institución con asistencia de

20 docentes de la institución dando la bienvenida y las gracias por la asistencia ya que

esto forma parte de una materia de mi casa de estudio, se proyectó en video creo en

las personas y al finalizar se dio una lluvia de ideas donde varios profesores

comentaron que es muy importante mantener en todo lo que hagamos el valor de la

confianza a pesar de los inconvenientes que se nos presentes con los compañeros de

nuestro trabajo.

Le dimos la bienvenida al Lic. Yon Álvarez que labora en el colegio la villa

de los niños como docente de valores, donde nos vino apoyar con un taller titulado

SER VS EL TENER y nos comenzó a explicar que el hombre es una unidad

piramidal, donde lo primero que se construye, o lo que lo hace diferente es la base, el

alma, la razón, el cuerpo es común a los demás animales, en realidad lo que nos hace

distintos es la base. En la parte corporal no todo es igual, el hombre tienen

necesidades jerarquizadas; lo primero que se necesita físicamente, para vivir y vivir

bien, que es LA SALUD, sin salud no hay nada, sin salud el hombre aunque tenga

mucho dinero no tienen felicidad, de hecho hay gente que gasta todo el dinero en

recuperar la salud y no lo logra, no se puede comprar salud.

En segundo lugar lo que el hombre necesita para vivir bien, a nivel físico o

material son LAS RELACIONES HUMANAS LA COMUNICACIÓN, somos

seres relacionales, estamos en continua comunicación, somos hechos en relación

CON Y PARA LOS OTROS.

En tercer lugar, muy necesario en la vida del hombre pero en tercer lugar son

LAS COSAS MATERIALES, ciertamente que no se puede prescindir de los bienes

materiales, pero en ese orden jerárquico.

El alma no es más importante que el cuerpo, la podemos llamar la BASE, en

ella encontramos todas las virtudes y cualidades propias del espíritu que sólo se

pueden desarrollar en el ejercicio espiritual, en la práctica religiosa consciente y

coherente.

RELACIONES HUMANAS..

La base de toda relación es el amor. El hombre no puede vivir sin amor (Juan Pablo

II)

a) Perdón

b) Sinceridad: con nosotros mismos y lo demás

c) Fidelidad

d) Amistad

e) El noviazgo

f) Tolerancia

Se finalizó con esta frase Nadie tiene mayor amor que aquel que da la vida por sus

amigos. Jn 15,13

Luego se compartió con un pequeño refrigerio.

Proyección de video creo en las

personas Lectura del video y comentarios

Estrategia 2. “La historia de un puente”

Esta estrategia la realice en una aula de clases con un número pequeño de

docentes de inicial el día 27 de junio a las 11: 30am dando las bienvenida y

realizando una pequeña dinámica” quita la silla “luego se dio inicio a la lectura la

historia de un puente. Se cuenta que una vez dos hermanos que vivían en granjas

vecinas separadas apenas por un río, entraron en conflicto. Fue la primera gran

desavenencia en toda una vida de trabajo uno al lado del otro, compartiendo las

herramientas y cuidándose mutuamente. Durante años, ellos habían trabajado en sus

granjas. Al final de cada día habían atravesado el río y disfrutado uno de la compañía

del otro. A pesar del cansancio hacían la caminata con placer, pues se amaban.

Una" vez leído el cuento, usted puede proponer las siguientes preguntas para

conversar:

• ¿Cuál es su opinión sobre el cuento?

Ellas comentaron que era muy bello la historia porque en la vida perdemos los

momentos mágicos que nos da dios para compartir con las personas que amamos y no

Intervención del Lic. Yon del

taller SER VS EL TENER Refrigerio

lo disfrutamos y cuando ya no están los deseamos para que si ya no están y decimos

uno no sabe lo que tiene hasta que lo pierde.

• ¿Cuál es el mensaje del mismo?

Que hay que disfrutar todo los momentos de la vida con toda las personas que nos

rodean porque ellos nos enseñan cosas malas y buenas y malas son vivencias que nos

ayudan a revisarnos sin somos capaces de corregir o seguir equivocándonos.

• ¿Podrían trasladar la idea del cuento a alguna situación cotidiana de la escuela?

Todos los años trabajamos con compañeras diferentes a nosotras y todos pensamos y

actuamos distintos pero si existen la palabra compañerismo todo lo podemos soportar

y sobre llevar al momento vivido, y sobre todo la comunicación nos puede ayudar a

arreglar la diferencias que se dan en todo sitio de trabajo.

Lectura de la historia del puente

RESULTADOS

CONCLUSIONES

Podemos concluir que la incidencia de las relaciones interpersonales en el

desempeño escolar es un tema recurrente en la escuela que hoy nos toca vivir como

docentes y como investigadores. Puesto que si la comunidad educativa es un espacio

de vivencias compartidas, exige un compromiso de todos los que de una u otra

manera estamos en este camino. La investigación educativa es diferente a otras, ya

que está vinculada y atravesada por las problemáticas cotidianas que posee la escuela.

Podemos enunciar que hemos alcanzado nuestros objetivos iniciales, no como

una meta que no exija nuevos recorridos, sino como punto de partida de acciones que

posibiliten la solución de errores.

RECOMENDACIONES

1. La motivación personal para optimar las relaciones interpersonales de forma

tal que se manejen los valores, la disciplina y el compromiso en función de un

efectivo trabajo.

2. El compromiso de cada uno de ellos en forma real y decidida en todos los

niveles, pero promovido por los jefes superiores.

3. Las barreras en las relaciones interpersonales y la comunicación afectan el

buen desarrollo de las labores diaria y más aún si ocurren en una institución

de trabajo.

4. Apoyar jornadas de reflexión en función de los valores de refuerzo positivo a

través de elogios y retroalimentación verbal diseñada para fortalecer la

seguridad de los docentes en sí mismos.

5. Realización de jornadas de talleres, foros, charlas relacionadas con el

mejoramiento educativo en cuanto a la comunicación y la integración como

equipo de trabajo.

REFERENCIAS

ABARCA, A. y Frías, C. (1995) “Estilos de Comunicación en el Ambiente

Educativo y Laboral”. Revista Educación. N° 1. Vol. 19. San José de Costa Rica.

Edit. Universidad de Costa Rica.

ARAQUE. N. (1999) Programa de Comunicación Asertiva para generar

relaciones Interpersonales operativas. Tesis de Maestría Maracaibo Estado Zulia.

HURTADO, J (1992) Procesos Grupales y Psicología de la Integración. Editorial

Edbamo. Colombia.

CRUZ y Martín, M. (1998) “Relaciones Interpersonales Expresadas y Deseadas

por la Comunidad Educativa”. En Revista Bordon. Nº 1. Volumen 50. Sociedad

Española de Pedagogía. Madrid.

HERNÁNDEZ, Nancy (1997) Fomentar las Relaciones Humanas en la Unidad

Educativa Profesor “Pablo Emilio Ostos”. Universidad Pedagógica Experimental

Libertador. Núcleo Táchira. Tesis de Maestría.

RINCÓN y Ruiz (1999), Las Relaciones Interpersonales en el contexto laboral

Maracaibo Estado Zulia

ROGER, Carl. (1961) El Proceso de convertirse en persona. Edit. Paidos Buenos

Aires.

SOTO. D y Urdaneta. J (2005) Estrategias para Mejorar la Comunicación

Interpersonal en un Grupo de Empleados de la Empresa Trans- Coal de

Venezuela. Maracaibo. Estado Zulia.

ANEXOS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

Apreciado Docente:

Con la finalidad de realizar la investigación denominada FORMACIÓN

PERMANENTE DEL DOCENTE se ha diseñado este instrumento, el cual pretende

recabar información que permita conocer la situación actual de la temática en estudio.

Este cuestionario forma parte de un trabajo de investigación que se realiza en

la Fase de Ejecución de un Proyecto Educativo.

Su colaboración consiste en responder los ítems con la mayor sinceridad

posible, no tiene que identificarse y la información que aporte sólo se utilizará como

sustento al estudio.

Agradecida por su receptividad, le saluda atentamente:

T.S.U. ROSA VIVAS

INSTRUCCIONES

1.- Lea cuidadosamente cada uno de los ítems antes de responder

2.-Responda la totalidad de los ítems

3.-Se presentan tres alternativas para responder, identificadas de la siguiente manera:

Siempre (S), Casi Siempre (CS), Nunca (N).

4.-De las tres (3) alternativas propuestas sólo puede elegir una por cada ítem

5.- Coloque una “X” en la alternativa que considere adecuada

N° ÍTEM

S CS N

1

La planificación propicia una educación en derechos

humanos y valores en los niños y niñas entre (0) cero años y

(6) seis años.

2 Promueve la formación integral de los niños y las niñas, en

cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

3

Promueven la participación de los padres, madres y

representantes en el proceso de enseñanza aprendizaje en

atención integral del niño y la niña.

4

Incentivan que el niño y la niña se relacionen

progresivamente con personas de su contexto social y

cultural.

5

Establece una habilidad para comunicarse de manera

positiva y armónica con todos los actores del proceso

educativo.

6

Desarrolla espíritu innovador, investigativo, creativo y capaz

de transformar la realidad, empleando sus conocimientos

para adaptarse a distintas situaciones de manera asertiva.

(Investigación).

7 Conoce el ambiente de aprendizaje donde se desempeña,

influido por otras y en permanente independencia.

8 Habilidad para tener una comunicación asertiva y trabajar de

unan manera armónica y en un ambiente para la paz.

9 Habilidad para trabajar con los niños y niñas, atendiéndolos

con afectividad.

10

Emplea herramientas personales y conocimientos para

facilitar el trabajo interdisciplinario, en favor a la atención

integral del niño y la niña.

SINTESIS CURRICULAR.

DATOS PERSONALES:

ESTUDIOS REALIZADOS:

NIVEL. CASA DE ESTUDIO. CIUDAD. TITULO

OBTENIDO.

SUPERIOR. IUJEL

(1995-1998)

San Cristóbal.

Estado Táchira.

T.S.U. Administración

de Personal

IUNE

(2009-2011)

San Cristóbal.

Estado Táchira.

T.S.U. Educación

Preescolar

IMPM-UPEL

(2011-)

San Cristóbal.

Estado Táchira.

Actualmente curso el

9no. Semestre de

Educación Preescolar

APELLIDO. Vivas de Roa

NOMBRE. Rosa Elena

CÉDULA DE IDENTIDAD V-10.169.115

LUGAR DE NACIMIENTO. Táriba. Edo. Táchira

FECHA DE NACIMIENTO. 03-06-1972

EDAD. 42 Años.

ESTADO CIVIL. Casada.

HIJOS 2 Varones

DIRECCIÓN HABITACION Urb. Cumbres Andinas Casa Nº 24 San Cristóbal,

Estado Táchira.

TELEFONOS. (Hab.) 0276-3467786/ (Cel.) 0426-2713224

CORREO ELECTRONICO. rositavivas@hotmail.com

DIRECCION LABORAL U.E.E. “RAMON BUENAHORA”, Av. Principal

del Barrio Las Flores