CONTRIBUIR A MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL AREA PERIURBANA Y RURAL VALIENDOSE DE LAS VENTAJAS QUE OFRECE EL USO DE LA COMPUTADORA COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE

Experiencia ubicada en la poblacion de CHALLAPATA-ORURO

FUNDACION CHASKI

35.000 ESTUDIANTE EN LINEA

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Contribuir a mejorar la calidad educativa en unidades educativas del area Periurbana y Rural valiendose de las ventajas que ofrece el uso de la Computadora como Herramienta de Aprendizaje

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1. CONTEXTUALIZACION DE LA EXPERIENCIA. La población de Challapata, se encuentra ubicado en el Departamento de Oruro, a 120 kilómetros de la capital de este departamento. Esta región es íntegramente altiplánica y es uno de los, departamentos mineros por excelencia.

El nombre de aymara de Challapata, significa “Lomas de Arena”.

Challapata se encuentra ubicado en el municipio Eduardo Abaroa, , a 1 hora y media de viaje, en bus. La región se caracteriza por la producción de papa, quinua, y sobre todo la crianza de camélidos.

La temperatura promedio de esta región es de 10 grados centígrados, y esta habitado por indígenas originarios aymaras y quechuas, en su mayoría.

El centro educativo que usa las TICs es la Unidad Educativa Monseñor “Ricardo Beni Moro” y cuenta con alrededor de 1.400 alumnos. Ubicado en el área rural del departamento de Oruro.

La enseñanza se imparte en los niveles primarios y secundarios. El Director de esta Unidad educativa es el Prof. Ricardo Revollo Plaza, y cuenta con 42 profesores para la formación de los educandos.

El maestro responsable del Área de informática es el profesor Alfredo Mamani Ibarra.

1. DATOS GENERALES DE ORIENTACIONPAIS: BOLIVIA

POBLACION: CHALLAPATA

PROVINCIA: EDUARDO AVAROA

DISTANCIA: 120 KM. DE LA CAPITAL DE

ORURO

ALTURA: 1400 m.s.n.m.

TEMPERATURA PROMEDIO: 10

TIEMPO DE VIAJE: 4 HORAS Y MEDIA

REGION: ZONA ALTIPLANICA

PRODUCCION DE LA REGION: PAPA, CAMELIDOS, Y CEREALES

POBLACION DEMOGRAFICA: 2.000 HABITANTES ESTABLES

PUEBLOS ORIGINARIOS: AYMARAS Y QHECHUAS.

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La Unidad Educativa. Comenzó con el Programa Chaski - Ayni en septiembre de 2003 en el cual se implementó su gabinete de informática con 6 equipos, actualmente cuenta con 26 equipos y se encuentran trabajando intensamente en la experiencia de la sala “aprender creando”

Se debe recalcar la excelente participación de los profesores de aula, profesores de informática, director y los padres de familia que están activamente relacionados, con el aprendizaje constante y el uso de las TICS, y tomando muy en cuenta que es una zona rural, y muy pobre de la región.

2. OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE.En Bolivia, existen muchas experiencias de implementar las TICs en el área rural. La experiencia de la región de Challapata es una de las más exitosas, que se conoce hasta la fecha, ya que los centros comunitarios educativos rurales han logrado acceder al mundo de la informática, a través de capacitaciones técnicas, pedagógicas y financieras. Logrando de esta manera, un uso adecuado de la computadora; permitiendo que los estudiantes, de la región, salgan con la base necesaria para enfrentarse a un futuro profesional y que los padres de familia salgan de la ignorancia informática actualizándose.

La elaboración de contenidos digitales; es un trabajo en conjunto entre profesores, estudiantes y el equipo local.

Hoy en día pueden desarrollar sus propios contenidos de acuerdo a los requerimientos de los estudiantes, aplicando los mismos, en los distintos telecentros como una herramienta de apoyo dentro del aula.

Esta unidad educativa ha creado las salas de “aprender creando”, que consiste en un ambiente que tiene una computadora y un televisor, donde el profesor puede enseñar, lecciones con el uso de las TICs. Estas salas son únicas en el área rural, que incluso no se encuentra ni en las capitales de departamento.

Los contenidos de los círculos de aprendizaje virtual; han creado nuevas propuestas pedagógicas, a través de los cuales los niños, jóvenes y profesores han enriquecido sus conocimientos culturales y han transmitido su propia cultura traspasando fronteras. Experiencia por demás singular, y de gran aporte para Bolivia.

Estos resultados se han ido replicando y poniendo en práctica en su comunidad, colaborando de esta manera en el desarrollo tanto personal como de la comunidad misma, obteniendo más de 35.000 beneficiados de las TICs, hasta la fecha.

En esta singular experiencia se puede apreciar que tanto niños, jóvenes, padres de familia y profesores han perdido la timidez, y manejan sus recursos económicos, que generan las TICs, de manera transparente, trabajando siempre en conjunto. Además se distingue que ha mejorado la calidad educativa haciendo uso de las TICs.

Los jóvenes bachilleres están capacitados de acuerdo a lo que exige el mercado laboral actual, además que a través de la red, tienen abierto un sinfín de oportunidades de profesionalización.

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Como uno de los elementos facilitadores de este proceso podemos mencionar el trabajo desinteresado y el factor tiempo de los profesores, que siempre han mostrado la predisposición, a mejorar la calidad de enseñanza en beneficio de los estudiantes. También podemos mencionar la colaboración y trabajo estrecho por parte de los padres de familia y estudiantes.

Como un elemento obstaculizador dentro de este proceso tenemos la falta de conectividad de nuestros telecentros del área peri urbana y dispersa del departamento de Oruro. Este hecho ha retrasado un poco el trabajo pero no ha sido un factor que detenga el avance y la inserción de las TICs en las comunidades educativas.

Los actores relevantes en este aspecto han sido y es toda la comunidad educativa, esto involucra a estudiantes de primaria y secundaria, padres de familia, profesores, directores y la parte administrativa, de las Unidades Educativas.

Como principales contribuyentes podemos mencionar a toda la comunidad educativa, autoridades de educación departamental y nacional e Instituciones internacionales que han aportado para la implementación y ejecución de las TICs en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Entre ellos mencionamos a SEDUCA (Secretaria General de Educación alternativa) Oruro, IICD (Instituto Internacional para la Comunicación y el Desarrollo).

En casos excepcionales, un elemento que ha dificultado la inserción y avance con las TICs dentro de la educación ha sido la mentalidad cerrada de los profesores y padres de familia; quienes demostraban el miedo y la inseguridad al cambio.

Podemos decir que esta dificultad en la mayoría de los Telecentros se ha convertido ahora en un elemento que favorece al avance de las TICs en la educación.

Una lección principal e importante es el interés, esfuerzo, el trabajo en conjunto por parte de las comunidades educativas y demostrar que si bien el uso del Internet es muy importante la falta del mismo no ha sido ni es un obstáculo para ir de la mano del mundo de las nuevas tecnologías de información y comunicación.

3. ANTECEDENTES Y FORMAS DE GESTIÓN.Los Telecentros de nuestro Programa no cuentan con conectividad pero se ha desarrollado un modelo de sostenibilidad en los gabinetes de computación el cuál ha sido ejecutado de manera exitosa tanto en el área peri urbana y dispersa en el departamento de Oruro.

Se administra, cobrando mensualmente un monto mínimo por familia o estudiante. Este monto se utiliza para el mantenimiento del gabinete de computación. El monto de aporte se define en función a un plan financiero que el Comité de Administración elabora a principio de año en cada telecentro. (Aproximadamente tiene un costo de 6,00 Bolivianos, de pago mensual aproximadamente 0,45 ctvs de dólar)

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Los encargados son el Comité Administrativo conformado por el Director, Profesor de informática, Profesor de aula, Padres de Familia y en caso de secundaria estudiantes de último año.

El proyecto socializa un marco general, del manejo de las TICs, y cada telecentro maneja un propio reglamento con un factor común; el manejo adecuado y transparente de los recursos y la autosostenibilidad del mismo.

El control del uso de estos telecentros se realiza a través de Informes Financieros presentados a principio de gestión, semestral y final, en base a un análisis detallado y exhaustivo de los ingresos y egresos, además de tomar muy en cuenta las observaciones y sugerencias que puedan existir en relación

Muchos de los telecentros trabajan en una misma infraestructura utilizando el mismo gabinete de computación en diferentes turnos alternos, de acuerdo a las necesidades y horarios que están sujetos las actividades programadas.

Una de las principales actividades que se ha realizado es la conformación de un Comité de Administración, a través de un concejo de profesores. Quienes han delimitado las diferentes actividades del uso de TICs, y sus diferentes actividades. La gestión y la administración del centro esta a cargo de este comité.

Actualmente el Comité de Administración continua cumpliendo sus funciones; por que los principales actores que colaboran en la gestión y administración del centro son casi toda la comunidad educativa y el equipo local del programa, quines le han brindado toda la confianza, por el excelente manejo económico, y las propuestas de trabajo, que han mostrado como resultados en la presente gestión.

4. LECCIONES APRENDIDAS Y BUENAS PRÁCTICASEl uso de las TICs, es un gran avance en el campo educativo, ya que al inicio la comunidad beneficiada estaba un poco reacio, a la utilización de estas oportunidades tecnológicas, pero luego de un análisis exhaustivo, con los profesores, alumnos y padres de familia se ha llegado a la conclusión, de que es un aporte muy importante en la formación de los alumnos.

Todos los telecentros de área peri urbana y dispersa del departamento de Oruro, que pertenecen a la red, participan de círculos de aprendizaje virtual dónde intercambian aspectos culturales con distintos países del mundo en inglés y español, a través del Internet.

Es importante mencionar que estos telecentros carecen de conectividad, por lo que participan enviando la información con distintas herramientas de trabajo; diskette, flash o papel a la coordinadora quién se encarga de enviarlo a destino.

De esta manera trabajan niños, jóvenes y profesores atravesando obstáculos con el fin de aprender de otras culturas y hacer amigos virtuales.

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Los diferentes usuarios son en su mayoría estudiantes y profesores de las unidades educativas y que realizan sobre todo el intercambio cultural virtual, con países del mundo. Esto ha permitido que los usuarios pierdan principalmente la timidez, interactúen e intercambien información.

Para al sostenibilidad del telecentro, cada alumno paga la suma de 6.- Bolivianos mensualmente, (aproximadamente un 0,45 ctvs de dólar) el cual se divide en el pago a los instructores, que son los mismos profesores, por que el estado no brinda este ítem.

Otra parte de este monto es para el mantenimiento de las computadoras, (renovación de equipos, aumento de capacidad de memorias, etc., etc.). Finalmente la acumulación de estos fondos sirve para la compra de equipos, que alcanza a 3 computadoras por año, más impresoras, tintas, y otros. Experiencia que demuestra la transparencia y con la que se mueve los fondos económicos de ingreso.

En relación a la vinculación de los centros TICs con medios de comunicación local, no existe ninguna relación, debida específicamente a que en la región, no existen, este tipo de medios de comunicación, aunque algunas veces se tomo contacto, muy esporádicamente, con medios de la capital.

El gran aporte que de estas experiencias, es la inserción en el mundo de las TICs, del equipo local que trabaja con diferentes instituciones, fomentan estos círculos de aprendizaje. Tomando muy en cuenta los procesos de aprendizaje en la formación y adquisición de conocimientos sobre las TICS.

Creemos que la base del éxito, esta en la buena coordinación, en todas sus formas y modelos y que ha sido un factor importante que ha facilitado el trabajo de estos círculos. Uno de los problemas, fundamentales, que se atraviesa es la falta de transporte de algunos Municipios hacia la capital del departamento.

La falta de comunicación terrestre ha dificultado la comunicación con la oficina central, provocando cierto retraso en el envío de la información, pero que este problema, de alguna manera se compensa con el entusiasmo y la predisposición que existen de parte de los actores a continuar con esta experiencia.

Una de las primeras lecciones o aprendizajes que rescatamos es el empeño y entusiasmo de los participantes en dichos círculos virtuales.

A pesar de las falencias presentadas en cuanto a la conectividad y otros factores humanos como las dificultades que atraviesan para trasladarse desde sus Municipios a la ciudad para trasladar la información requerida.

El proyecto promueve el intercambio de experiencias y conocimientos a través de la red, además que se incentiva el desarrollo de contenido local. Es importante, señalar que además de ser reproductores de materiales que nos llegan del exterior, también llegan a ser productores de nuestros propios materiales.

La informática no es solo cuestión de equipamiento, es necesario acompañar con un proceso de capacitaciones, y en este caso el intercambio de información con diferentes lugares del mundo (Canadá, África, Asia, Argentina, Perú, y otros), para realizar el intercambio de opiniones y criterios y sobre todo diseños curriculares, sobre diferentes temas concretos.

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La experiencia del uso de las TICs dentro del sector educativo, y sobre todo en el área rural, en el departamento de Oruro, a contribuido de gran manera al desarrollo de las comunidades en general, logrando que cuenten con la base necesaria para enfrentarse al nuevo mundo de las tecnologías de información y comunicación; saliendo así de la ignorancia informática en la que se encontraba una mayoría antes de la inserción de las TICs en sus comunidades.La mayoría de nuestros usuarios a través de las TICs se comunican e intercambian información entre comunidades locales, nacionales e internacionales.Ahora bien, como en todo proceso, la participación de algunos actores ha sido paulatino, y en algunos de los Municipios, se ha contado con el apoyo de las Alcaldías y autoridades originarias con el fin de avanzar y mejorar la calidad de enseñanza para los estudiantes y la calidad de vida para el mismo municipio.A pesar de los resultados obtenidos con el uso adecuado de las TICs en la educación, muchas Alcaldías de los Municipios de Oruro que no son parte de nuestro programa, nos han cerrado las puertas negándose al cambio y a la inserción de las TICs en sus comunidades, considerando como un aspecto secundario y poco importante.Cabe destacar que este factor, también, se debe a que el país vive un momento político muy complicado, y que los ojos de atención de muchos de los municipios están centrados en las actividades del gobierno, y no así realizar actividades dentro de su propio gobierno local.Dentro de los datos estadísticos actualmente se cuenta con más de 35.000 beneficiados que han desafiado a los obstáculos presentados durante todo el proceso abriéndose al cambio reduciendo la gran brecha digital.Las personas que participan de este proyecto vislumbran oportunidades que antes no hubieran imaginado, ampliando sus horizontes de trabajo.La cultura informática no se improvisa, es un proceso que implica desarrollo de capacidades y aplicación de contenidos.

5. RECOMENDACIONESDebemos mencionar, que esta experiencia, tan singular, de la inserción de las TICs, en el área rural del departamento de Oruro, es una de las experiencias más exitosas, que tiene la República de Bolivia.Actualmente se están realizando los contactos necesarios, para que esta experiencia se comparta con entidades estatales, para que se masifique esta experiencia, que tiene resultados concretos.También, es importante mencionar, que el tema de conectividad, es un tema muy complejo, y se encuentra en un estado de inicio para el mismo estado boliviano.Esta necesidad de conectividad, es un requerimiento, que se ha hecho conocer al Estado Boliviano, que hasta la fecha, de acuerdo a informaciones preliminares, continúa trabajando en esta área.

Pero esto, no ha sido un impedimento para la implementación y el uso de las TICs.

Incluso se ha argumentado en diferentes eventos, que esta región, es lugar de nacimiento del actual presidente de la

La Corporación PROCASUR es una organización global especializada en cosechar y escalar innovaciones locales. La misión de la organización es fomentar el intercambio de conocimientos locales para terminar la pobreza rural. Al compartir las innovaciones a través de variadas herramientas y metodologías para la gestión del conocimiento local, la organización conecta instituciones globales con talentos locales, y proporciona plataformas estructuradas de aprendizaje necesarias para difundir y escalar innovación. Procasur ha facilitado oportunidades de aprendizaje en más de 30 países en África, Asia, y América Latina y el Caribe, influyendo en la vida y el sustento de miles de talentos locales en todo el mundo. Para conocer más, visite www.procasur.org.

América Latina y el Caribe

Heriberto Covarrubias 21 Of. 705 Ñuñoa, casilla 599.

Santiago, Chile.Tel: +56 2 23416367

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