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Fundamentacin:

Siguiendo las orientaciones oficiales y el marco terico del Programa de

Educacin Inicial y Primaria, creemos que la sexualidad humana "alude a un

elemento constitutivo de los seres humanos, que se expresa como un lenguaje

que posibilita una comunicacin plena, total y trascendente(ANEP, 2008).

Durante el desarrollo de la propuesta se procura problematizar con el

alumnado y los padres, los estereotipos de gnero, entendidos como un

conjunto de imgenes, ideas o representaciones mentales, simples y

rgidas, que un grupo social posee. Son opiniones generalizadas y no

contrastadas que se basan en ideas preconcebidas; stas distorsionan la

realidad, puesto que seleccionan o enfatizan unos atributos sobre otros. A partir

de unos pocos rasgos, se establece lo que los sujetos son y qu expectativas

se tiene acerca de su gnero (Panadero, 2002),1 tomado de Curso de de

Educacin Sexual. Modalidad a Distancia. Esto se realiza tomando en cuenta

el importante papel en la socializacin de gnero que desarrolla la escuela en

general y los docentes en particular, especialmente durante este perodo de

vida de los nios.

En el caso del concepto gnero, como un serie de simbolizaciones que

cada sociedad construye acerca de implica ser hombre o mujer, es abordado,

principalmente, a travs de uno de sus tres rasgos fundamentales: el relacional

e intersubjetivo. El cuento pone de relieve el juego de poderes que se refleja en

la divisin de tareas en la familia entre los hombres y las mujeres.

Tambin la identidad de gnero como otro elemento que se encuentra

presente en la propuesta, entendido como un fenmeno socialmente

construido, permanentemente inacabado y sujeto a las mltiples y diversas

influencias que ejercen los distintos marcos de accin dentro de los cuales las

personas interaccionan en su vida cotidiana2 y el rol de gnero, entendido

1IBARRA, D. Curso de Educacin de la Sexualidad. Modalidad a Distancia Dimensin Sociocultural.

Mdulo I, Concejo de Educacin Inicial y Primaria, Montevideo, Uruguay.

2Rodrguez M. La construccin de gnero en los primeros aos de escuela: una mirada desde el

profesorado, en Revista Iberoamericana de Educacin, disponible enhttp://www.rieoei.org/deloslectores/902Rodriguez.pdf

http://www.rieoei.org/deloslectores/902Rodriguez.pdfhttp://www.rieoei.org/deloslectores/902Rodriguez.pdfhttp://www.rieoei.org/deloslectores/902Rodriguez.pdf

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como el comportamiento de acuerdo a las normas de lo masculino y femenino

establecido por el grupo y la sociedad3

La naturalizacin de estereotipos, que se evidencian en la divisin de

tareas en el ncleo familiar donde generalmente las mujeres desempeas

secundarios, puede reforzar situaciones de desigualdad social de base y

naturalizarlas como verdades. El cuento refleja, en una forma un tanto

exagerada, los rasgos de la sociedad patriarcal que todava predomina en los

diferentes contextos donde los docentes desarrollamos nuestra tarea.

Investigaciones como las de Rodrguez, M. indican que Esta etapa es

un momento clave en la adquisicin de esquemas propios de la masculinidad y

feminidad hegemnica, por ello se debe exigir una intervencin

coeducativa consciente y rigurosamente planificada, que vaya ms all de

meras acciones puntuales.4

Por esta razn, se busca desarrollar as la autonoma, la empata y el

pensamiento reflexivo mediante el trabajo grupal, el intercambio de ideas y la

argumentacin de las mismas.

Tambin se contempl la participacin de los padres y referentes

familiares, considerando que la educacin sexual comienza en el hogar a

travs de las acciones y omisiones respecto a este tema.

Considerando que el aprendizaje es un proceso gradual donde son

necesarias sucesivas aproximaciones al objeto de conocimiento, tomando en

cuenta las ideas previas del alumnado as como la complejidad del concepto

abordado, se considera que esta es una primera instancia. El abordaje de estos

contenidos deber ser continuado en los grados posteriores profundizando el

nivel de complejidad. En este sentido, se entendi oportuno en la actividad de

cierre invitar a alumnos y docentes de otras clases para contribuir a socializar

lo aprendido a nivel institucional y tambin para promover los procesos de

3ANEP-CODICEN (2008), Educacin Sexual: su incorporacin al Sistema Educativo, Montevideo,

Uruguay: NordanComunidad del Sur

4Rodrguez, M. op. cit.

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aprendizajes relacionados con la verbalizacin de la informacin y las actitudes

analizadas.

Fuentes

ANEP-CODICEN (2008), Educacin Sexual: su incorporacin al Sistema

Educativo, Montevideo, Uruguay: NordanComunidad del Sur

IBARRA, D. Curso de Educacin de la Sexualidad. Modalidad a Distancia

Dimensin Sociocultural. Mdulo I, Concejo de Educacin Inicial y Primaria,

Montevideo, Uruguay.

Rodrguez M. La construccin de gnero en los primeros aos de escuela: una

mirada desde el profesorado, en Revista Iberoamericana de Educacin,

disponible enhttp://www.rieoei.org/deloslectores/902Rodriguez.pdf

http://www.rieoei.org/deloslectores/902Rodriguez.pdfhttp://www.rieoei.org/deloslectores/902Rodriguez.pdfhttp://www.rieoei.org/deloslectores/902Rodriguez.pdfhttp://www.rieoei.org/deloslectores/902Rodriguez.pdf