Glosario de competencias
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proceso enseñanza-aprendizaje
evaluación
situación
didáctica
competencias
desempeños
secuencia
conflicto cognitivo
rúbrica
con
tenid
o
competencia
desempeño específico que se realiza frente a una demanda,
problema o tarea… incluye todos los recursos que el sujeto posee:
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
(FRADE)
FRADE, Laura (2013) Planeación por competencias. Tomando en cuenta los últimos planes y programas de estudio; Inteligencia Educativa; México
competencia.
movilización y activación de diversos recursos: conocimientos,
habilidades, actitudes, valores y esquemas previos para la ejecución de acciones con distintos niveles de
desempeño y en diferentes contextos.
(Colegio Cultural 2014)
Trabajo de equipo académico, Colegio Cultural (2014); Puebla.
competencia genérica.
aquella que permite comprender el mundo e influir en él, capacita para:
continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida;
desarrollar relaciones armónicas con quienes le rodean y participar
eficazmente en la vida social, profesional y política a lo largo de la
vida.
Competencias Genéricas y el Perfil de Egresado de la Educación Media Superior, México 2008 .
perfil de egreso= en su conjunto
desempeñoson evidencias que se traducen en hacer algo concreto y que ponen de manifiesto en que nivel de logro personal (evaluable, que puede ser observado por los demás) el
estudiantes está alcanzando la competencia.
Trabajo equipo académico, Colegio Cultural (2010); Puebla.
aprendizajes esperados
atributos de comp. Genéricas/
Desempeños bachillerato
secundaria
aquellas que se definen para cada área de conocimiento, campo formativo o disciplina.
Campo disciplinar Disciplinas
Matemáticas Matemáticas
Ciencias
experimentales
Física, Química, Biología y Ecología.
Ciencias sociales Historia, Sociología, Política, Economía
y Administración.
Comunicación Lectura y expresión oral y escrita,
Literatura, Lengua Extranjera e
Informática.
Humanidades Ética, Orientación Educativa, Filosofía
competencias disciplinares
horizontes de búsqueda / ejes temáticos
Trabajo equipo académico, Colegio Cultural (2012); Puebla.
conceptos que el alumno deberá manejar al concluir al final de cada
periodo de evaluación. selección y compromiso que el
docente establece en su proceso de enseñanza.
en relación con el programa oficial y/o institucional.
Conocimientos clave
situación didáctica.
Trabajo equipo académico, Colegio Cultural (2014); Puebla.
escenario de aprendizaje donde se analiza una situación de la vida
real que lleva al estudiante a resolver un conflicto o reto.1. análisis para resolución2. construir conocimiento
3. usar conocimiento para resolverla4. productos de aprendizaje
tipos de situación didáctica.
(FRADE 2009)
Clasificación de situaciones didácticas por las habilidades de pensamiento que utilizan en su
procedimiento:
analizar para separa sus partes para luego unirlas
en una síntesis.
analítico - sintéticas
inductivo - deductivas
sobre una meta ya consolidada, lo que se
quiere lograr para luego inducir a las actividades
subsiguientes.
Trabajo equipo académico, Colegio Cultural (2012); Puebla.
analítico – sintéticas:
caso problema juego dinámica producto ya
elaborado visitas o trabajo
de campo.
inductivo – deductivas:
proyecto investigación experimento diseño o
elaboración de un producto
dramatización anuncios actividades
proyectivas
Situaciones didácticas analítico-sintéticas
CasoHistoria real, se plantea un problema que requiere ser analizado para proponer una solución, explicación o lección aprendida.Historias, biografías, testimonios, etc.
Producto ya elaborados para analizarlos
Artículos que ya se encuentran hechosAnálisis de sus partes se obtenga la metodología para su diseño.
ProblemaProblema de cualquier tema o materiaEl alumno busca resolverlo de la mejor manera, busca información, crea diversas estrategias.
JuegoActividad lúdica.Meta del juego, cómo se juega, instrucciones, reglas clarasGenera procesos de repetición, son útiles para desarrollar destrezas.
Situaciones didácticas analítico-sintéticas
Dinámica
El estudiante descubre el conocimiento al interactuar entre sí, mediante acciones concretas.Instrucciones, reglas claras y meta a llegar.Importancia en el rol que tiene cada jugador, el proceso.
Visita
Diferente a un simple paseo.Instrucciones Definir meta ¿qué se quiere que el estudiante viva?Generar nuevas experienciasGuía de observación que incluya reto a resolverEl docente debe conocer el lugar antesImpulsar la exploración para que el alumno tenga relación directa
Centros de interés
Tema de interés de los estudiantesPara la vida mediante la vidaObservación, asociación, expresión: manifestación simbólica del aprendizaje (trabajos manuales, dibujos, escritos)Investigaciones
Unidad de investigación
Investigar un tema específico para obtener información sobre el mismo.Se obtiene un documento informativo con una actividad plástica que lo represente.Método científicoSe elabora un ReporteProceso que obliga al estudiante a trabajar, a buscar información para contestar sus preguntas y elaborar o desechar hipótesis.
Situaciones didácticas inductivo-deductivas
Trabajo Colectivo
Estrategia en la que todos participan con la guía del docente.Definir meta a llegar, proceso en el que todos participen, clarificar paso a paso lo que se va a realizar.
Proyecto
Actividad con meta bien definidaQué, cómo, para qué, cuándo, qué se necesita, quiénes lo harán.gradual Identificación del propósito, elaboración de planeación, elección del medio para presentar productos, ejecución, entrega, presentación y evaluación.
Experimento
Aplicación del método científicoObservación de fenómenos naturales o sociales.Preguntas de indagaciónReporte por escrito, conclusión
Situaciones didácticas inductivo-deductivas
Diseño o elaboración de un producto
Diseño de un producto concreto lo más real y apegado a la vida.Se establecen pasos para la elaboraciónSe definen características mínimas del productoSe ejecuta y produce el artículoSe presenta a los compañeros
Representación
Representación gráfica o escrita de algún concepto.Se define el objeto a representarSe elige la forma de representarlo (maqueta, anuncio, etc.)Instrucciones claras
Situaciones didácticas inductivo-deductivas
Diseño de una campaña, dramatización, anuncio u organización de un evento
Actividades sociales cuya meta es la difusión de algo, dar a conocer algo.Se establecen conflictos cognitivos a resolverSe da a conocer al público.Seguimiento cercano del docente
Elaboración de productos que tienen un fin
Cosas concretasInnovación de productosProceso cognitivoReglas claras, parámetros
Técnicas proyectivas
Los estudiantes proyectan quiénes son, cómo se sienten, qué desean.Elegir técnica proyectivaElegir lo que se quiere que proyectenAyudan al docente a conocer a sus estudiantes.
Situaciones didácticas inductivo-deductivas
conflicto cognitivo.
Trabajo equipo académico, Colegio Cultural (2012); Puebla.
pregunta generadora que hace que el estudiante se interese por resolver o
hacer algo concreto: reto, toma de decisión, cuestionamiento,
reformulación, etc.
pregunta compleja, no tiene respuesta directa, es decir, no se contesta con un sí o un no. Para
contestarla se hace uso del conocimiento.
ejemplos.
pregunta: ¿qué pasa con la orina de los astronautas en el espacio?
reto: organizar un concierto de música.consigna: al finalizar la clase cada uno me deberá entregar un poema en el que
exprese el amor que siente por una persona.
toma de decisión: ¿a qué banco le pedirías el préstamo tomando en cuenta
intereses y comisiones?FRADE, Laura (2009) Diseño de situaciones didácticas; Inteligencia Educativa; México|
secuencia didáctica.
Trabajo equipo académico, Colegio Cultural (2012); Puebla.
conjunto de actividades, que al estar articuladas y ordenadas entre sí
despliegan la competencia, movilizan el desempeño y trabajan las
habilidades del pensamiento durante el proceso de enseñanza
aprendizaje.
provee los conocimientos para resolver el conflicto cognitivo establecido en
una situación didáctica.
sesión.introducción: repaso o verificación inicial, inducción de la temática a abordar, datos según acuerdos institucionales.
desarrollo: pregunta generadora, situación o problema a resolver, dinámica a trabajar, tiempos que se demandarán describiendo lo que hace el docente, lo que hace el alumno. Momentos para construir y adquirir el conocimiento.
cierre: síntesis del día, verificación final, indicaciones para la posterior sesión.
evaluación.
proceso que pone en evidencia en qué nivel se ha desarrollado un desempeño, retroalimentando para identificar los aciertos y repetirlos así como los errores y evitarlos, lo que permite la toma de decisiones y la mejora continua de los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Trabajo equipo académico, Colegio Cultural (2012); Puebla.
momentos de la evaluación
diagnóstico
Trabajo equipo académico, Colegio Cultural (2012); Puebla.
formativo
sumativo
diagnóstico: centrado en identificar el punto de partida del alumno para el desarrollo de los desempeños.
formativo: identifica lo que sucede en el proceso y en qué medida se van logrando los desempeños: portafolios, investigaciones, experimentos, ensayos, maquetas, lecturas, etc.
sumativo: centrado en el resultado alcanzado por las estrategias que pone en evidencia el nivel de logro de los desempeños: exámenes, trabajo o reporte final.
Trabajo equipo académico, Colegio Cultural (2012); Puebla.
herramienta
Lo que hace el docente para incidir en la construcción de los productos.Formativa:rúbricas holísticas
Sumativa:rúbrica analítica
instrumento
Lo que produce el estudiante para su aprendizaje.
Formativa:Resúmenes, mapas conceptuales, investigaciones, etc.Sumativa:Exámenes/producto final.
rúbrica
Trabajo equipo académico, Colegio Cultural (2012); Puebla.
Es una herramienta que define los criterios con los cuales se debe
evaluar:
Describe los criterios de calidad que debe tener todo aquello que se utilizará para evaluar el aprendizaje
alcanzado por el estudiante.
un producto
partes de una rúbrica.
constructo
criterios
competencia. desempeño o
aprendizaje esperado. unidad temática. producto.
pautas a evaluar: fondo forma calidad cantidad
FRADE, Laura (2009) Elaboración de rúbricas, metacognición y aprendizaje; Inteligencia Educativa; México|
criterios en una rúbrica.
fondo
Trabajo equipo académico, Colegio Cultural (2012); Puebla.
forma
profundidad del contenido.
presentación del producto.
calidad cantidad
dimensiones que incluye: afectiva, cognitiva, motriz, integral.
puntuación de cada criterio.
tipos de rúbrica.
holística analítica
Existen dos tipos de rúbrica:
FRADE, Laura (2009) Elaboración de rúbricas, metacognición y aprendizaje; Inteligencia Educativa; México|
rúbrica holística
Define los criterios de evaluación de un desempeño o producto de manera
general SIN definir los niveles de desempeño, sólo utilizando el
máximo.
Trabajo equipo académico, Colegio Cultural (2012); Puebla.
Busca incidir en el proceso por medio de la retroalimentación. Por lo que se
usa en el momento formativo de la evaluación.