gp ped 2013 - Presentació - Facultat d'Educació...

MANUAL DE PRÀCTIQUES DEL GRAU DE PEDAGOGIA

CURS 2014/15

Universitat Illes Balears

Edició 2012

Faculta

t d’Edu

cació

1

ÍNDEX

1. Introducció a les pràctiques de grau de Pedagogia 2

2. Plantejament general de les pràctiques 2

2.1. Requisits previs 3

2.2. Objectius 3

2.3. Competències i resultats d’aprenentatge 4

2.4. Itineraris del grau de Pedagogia i àmbits d’actuació del pedagog/a 9

2.5. Codi deontològic 10

2.6. Estructura organitzativa 11

2.7. Funcions del personal implicat 13

3. Orientacions referents al procediment del mòdul de pràctiques 19

3.1. Calendari 19

3.2. Assignació del centre de pràctiques i procediment a seguir 21

4. Avaluació 22

4.1. Avaluació de l’aprenentatge 22

4.2. Avaluació del mòdul de pràctiques 23

5. Reconeixement de crèdits 24

6. Bibliografia 24

Documentació annexa 25

ANNEX 1: Elaboració de la memòria. Aspectes a considerar 26

ANNEX 2: Qüestionari d’avaluació del supervisor/a del CdP, del tutor/a de la UIB i d’autoavaluació de l’alumne/a

28

ANNEX 3: Protocol de seguiment i avaluació del Seminari de Seguiment, a emplenar pel tutor de la UIB

32

ANNEX 4: Elaboració del PIP. Aspectes a considerar 33

2

1. INTRODUCCIÓ A LES PRÀCTIQUES DE GRAU DE PEDAGOGIA

Segons el Reial decret 1707/2011, de 18 de novembre, pel qual es regulen les pràctiques acadèmiques externes dels estudiants universitaris, les pràctiques externes constitueixen una activitat de naturalesa formativa realitzada pels estudiants universitaris i supervisada per les universitats amb l’objectiu de permetre aplicar i complementar els coneixements adquirits durant la seva formació acadèmica, afavorint l’adquisició de competències que els preparin per a l’exercici d’activitats professionals, que facilitin la seva ocupabilitat i fomentin la seva capacitat d’emprenedoria.

Als estudis de grau de Pedagogia, la matèria de pràctiques es cursa al 4t curs, 1r semestre, i consta de 24 crèdits ECTS, que suposen un total de 600 hores de dedicació de l’alumne. Aquesta matèria possibilita a l’alumnat, un cop adquirida una bona part de la formació acadèmica, entrar en contacte amb la pràctica professional de la pedagogia, guiats pels professionals de la Universitat i pels professionals dels centres de pràctiques. Abans de començar les pràctiques s’haurà cursat el Seminari d’Introducció a la Pràctica, de 20 hores de durada, en el qual l’alumne rebrà formació relativa a l’ètica professional, el codi deontològic del pedagog/a, així com informació concreta dels centres de pràctiques dels dos itineraris de la titulació. Cada centre de pràctiques estarà inclòs en, almenys, un dels dos itineraris professionals del grau. Durant la realització de les pràctiques l’alumnat dedicarà un dia a la setmana a cursar l’assignatura obligatòria Orientació, Mediació i Tutoria i participarà al Seminari de Seguiment i a les tutories individuals i grupals que convoqui el tutor de la UIB o el supervisor del centre de pràctiques. Cal destacar que el Pràcticum constitueix un element essencial en el procés de formació del grau de Pedagogia, ja que permet aproximar aquests estudis a l’exercici professional que ha de desenvolupar l’estudiant un cop graduat/ada. El Pràcticum permet, per tant, una aproximació i presa de contacte amb la realitat educativa i social que podrà oferir una idea molt realista de les tasques professionals com a pedagog/a.

2. PLANTEJAMENT GENERAL DE LES PRÀCTIQUES

La realització d’aquestes pràctiques ha de suposar l’aplicació dels coneixements teòrics, metodològics i professionals adquirits en les diverses matèries cursades. Les activitats de l’alumnat s’estructuren al voltant de les actuacions següents, que es detallen a l’apartat «Estructura organitzativa»:

3

• Seminari d’Introducció a la Pràctica

• Pràctiques Externes

• Seminari de Seguiment

En qualsevol cas, el plantejament general de les pràctiques es basa en la potenciació de:

• Treball en equip: Tant durant el Seminari d’Introducció a la Pràctica com en el Seminari de Seguiment, es fomentaran els treballs en equip entre l’alumnat, especialment entre aquells que cursen un mateix itinerari i els que realitzen les pràctiques en un mateix centre o entitat. La idea és fomentar al màxim la reflexió i l’intercanvi d’experiències.

• Tutories: Les tutories de petit grup i individuals seran fonamentals per assessorar l’alumnat, fomentar la reflexió sobre la pràctica i realitzar un seguiment del progrés en la seva formació.

• Treball autònom: En el període de pràctiques, l’alumnat, mitjançant treball autònom, ha d’identificar i seleccionar documentació i llegir els documents que es considerin d’interès. L’alumne elaborarà un diari de pràctiques seguint les indicacions (contingut, format i suport) del tutor/a de la UIB i supervisor/a del CdP.

2.1. REQUISITS PREVIS

Per matricular-‐se d’aquesta matèria és necessari haver cursat i aprovat totes les assignatures bàsiques i obligatòries de primer i segon curs i, almenys, un total de 12 crèdits de matèries optatives. Per poder seleccionar un centre de pràctiques en el marc d’un dels itineraris de la titulació s’haurà d’haver cursat i aprovat un total de 12 crèdits de matèries optatives incloses en la matèria relacionada amb l’itinerari del mòdul d’orientació professional en el qual es pretén fer les pràctiques (Pedagogia Escolar / Formació i Gestió en l’Organització).

2.2. OBJECTIUS Segons el Reial decret 1707/2011, amb la realització de les pràctiques acadèmiques externes es pretenen assolir els fins següents:

• Contribuir a la formació integral dels estudiants complementant el seu aprenentatge teòric i pràctic.

• Facilitar el coneixement de la metodologia de treball adequada a la realitat professional en què els estudiants han d’operar, contrastant i aplicant els coneixements adquirits.

4

• Afavorir el desenvolupament de competències tècniques, metodològiques, personals i participatives.

• Obtenir una experiència pràctica que faciliti la inserció al mercat de treball i millori l’ocupabilitat futura.

• Afavorir els valors de la innovació, la creativitat i l’emprenedoria. L’objectiu general de la matèria de pràctiques del grau de Pedagogia és, en definitiva, potenciar la relació entre el coneixement teòric, la participació, la col·∙laboració i la presa de decisions pròpies del professional de la pedagogia. Les pràctiques permetran que l’alumne formi part d’escenaris reals i hi participi, permetent completar la seva formació a partir de la participació en centres i/o institucions als quals, en un futur, dedicarà la vida professional.

2.3. COMPETÈNCIES I RESULTATS D’APRENENTATGE

Les competències que es treballaran a les pràctiques es classifiquen en competències bàsiques i específiques. COMPETÈNCIES BÀSIQUES:

• Capacitat per comprendre la complexitat dels processos educatius en general i dels processos formatius en particular (fins i funcions de l’educació i del sistema educatiu, teories del desenvolupament i de l’aprenentatge, l’entorn cultural i social i l’àmbit institucional i organitzatiu dels centres, el disseny i desenvolupament de programes, el rol dels educadors...)

• Sòlida formació cientificocultural i tecnològica

• Respecte a les diferències culturals i personals dels educands i de la resta dels membres de tota la comunitat educativa

• Capacitat per analitzar i qüestionar les concepcions de l’educació emanades de la investigació

• Disseny i desenvolupament de plans, projectes i programes educatius adaptats a contextos educatius i formatius

• Capacitat per preparar, seleccionar o construir materials didàctics i utilitzar-‐los en els marcs específics de les distintes àrees de formació

• Capacitat per utilitzar i incorporar adequadament en les diferents activitats les tecnologies de la informació i la comunicació

5

• Capacitat per promoure la qualitat dels contextos en què es desenvolupa el procés formatiu

• Capacitat per utilitzar l’avaluació com a element regulador i promotor de la millora de la formació i de l’aprenentatge

• Participar en projectes d’investigació relacionats amb l’educació i la formació, introduint propostes d’innovació dirigides a la millora de la qualitat

• Capacitat de relació i de comunicació, així com d’equilibri emocional en les variades circumstàncies de l’activitat professional

• Capacitat per treballar en equip amb els companys com a condició necessària per a la millora de la seva activitat professional, compartir saber i experiències

• Capacitat per dinamitzar els contextos en què l’estudiant intervé, promovent la construcció participada de regles de convivències democràtica, i afrontar i resoldre de forma col·∙laborativa situacions problemàtiques i conflictes interpersonals de naturalesa diversa

• Capacitat per col·∙laborar amb distints sectors de la comunitat educativa i de l’entorn

• Tenir una imatge realista de si mateix, actuar conformement amb les pròpies conviccions, assumir responsabilitats, prendre decisions

• Assumir la dimensió deontològica pròpia de tot professional de l’educació

• Capacitat per assumir la necessitat de desenvolupament professional continu, mitjançant l’autoavaluació de la pròpia pràctica

• Capacitat per expressar-‐se i comprendre idees, conceptes i sentiments oralment i per escrit amb un nivell d’ús adequat als destinataris

• Capacitat per cercar, seleccionar, ordenar, relacionar, avaluar i valorar informació científica de distintes fonts

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES:

• Comprendre els referents teòrics, històrics, culturals, polítics, ambientals, legals i antropològics de l’educació

• Diagnosticar les necessitats i possibilitats de desenvolupament de les persones per fonamentar les accions educatives

• Conèixer i comprendre els processos d’ensenyament/aprenentatge i la seva incidència en la formació integral

6

• Dissenyar i aplicar plans, programes, projectes, accions i recursos adaptats als distints nivells dels sistema educatiu, en les modalitats presencials i virtuals

• Dissenyar i aplicar plans de formació del professorat, de formadors i d’altres professionals, adequats a les noves situacions, necessitats i els nous contextos

• Dissenyar i aplicar plans, programes, projectes i propostes innovadores de formació i desenvolupament de recursos formatius en contextos laborals, en les modalitats presencials i virtuals

• Desenvolupar estratègies i tècniques per promoure la participació i l’aprenentatge al llarg de tota la vida

• Aplicar i coordinar programes educatius de desenvolupament personal, social i professional

• Desenvolupar i coordinar intervencions educatives amb persones o grups amb necessitats específiques, en situacions de risc, de desigualtat o discriminació per raó de gènere, classe, ètnia, edat i/o religió

• Avaluar polítiques, institucions i sistemes educatius

• Avaluar plans, programes, projectes, centres, accions i recursos educatius i formatius

• Avaluar els processos d’ensenyament/aprenentatge i la intervenció dels agents educatius implicats en aquests processos

• Organitzar i gestionar centres, institucions, serveis i recursos educatius i formatius

• Supervisar, dirigir, gestionar i coordinar plans, programes, projectes i centres educatius i formatius

• Desenvolupar processos i models de gestió de qualitat de l’educació i la formació

• Aplicar estratègies i tècniques de tutorització, entrenaments, assessorament entre iguals, consulta i orientació en processos educatius i formatius

• Assessorar sobre l’ús pedagògic i d’integració curricular dels mitjans didàctics

• Analitzar, dissenyar i avaluar les aplicacions de les tecnologies de la informació i la comunicació associades als processos educatius i formatius

• Identificar plantejaments i problemes educatius, indagar-‐hi: obtenir, registrar, tractar i interpretar informació rellevant per emetre judicis argumentats que permetin millorar la pràctica educativa

• Realitzar estudis prospectius i avaluatius sobre característiques, necessitats i demandes pedagògiques

7

RESULTATS D’APRENENTATGE:

Els resultats d’aprenentatge inclosos al pla d’estudis per aquesta matèria són:

Coneixement

• Conèixer els centres, institucions, entitats, empreses i programes on es realitza la tasca professional dels graduats en Pedagogia

• Conèixer la realitat del centre en què es realitzen les pràctiques

Comprensió

• Reconèixer les activitats pedagògiques i els programes que es realitzen als centres de pràctiques que tenen conveni amb la Facultat d’Educació per al grau de Pedagogia

• Comprendre els diferents elements que integren l’activitat professional dels pedagogs (serveis, programes, organització, funcions, deontologia i ètica professional...)

Aplicació

• Aplicar els coneixements adquirits durant els estudis en relació amb les funcions i responsabilitats que la professió de pedagog/a exigeix

Anàlisi

• Fer exploracions sistemàtiques de les situacions o els problemes, establint relacions causa-‐efecte correctes i diagnòstics i conclusions

Síntesi

• Estructurar, seqüenciar, prioritzar i desenvolupar de forma ordenada els processos de pensament i les tasques pròpies de l’activitat laboral i de les persones que treballen de forma coordinada

• Prevenir i valorar el desenvolupament de diferents processos, aplicant les mesures adequades per aconseguir l’èxit o els objectius marcats

• Coordinar i optimitzar els recursos de què es disposi per a l’execució laboral

• Recopilar informació rellevant, identificant fonts fiables, classificar-‐la adequadament i extreure’n les conclusions correctes

• Identificar els elements clau i les seves interconnexions davant distints problemes o situacions per generar una visió global que permeti noves manera d’intervenció

• Rebre o transmetre informació verbal i/o escrita de manera eficaç

8

• Crear formes innovadores i diferents d’abordar situacions habituals i de resoldre problemes, així com per a generar idees impulsores de canvi i de millora

• Assumir les conseqüències que es deriven de la presa de decisions i dels efectes que aquestes poden ocasionar sobre les persones, institucions o els processos afectats

• Transmetre informació de manera comprensible i adaptada a l’interlocutor

• Gestionar el desenvolupament professional dirigit a la consecució dels objectius marcats, valorant l’efectivitat i l’eficàcia dels processos creats per aconseguir-‐los

• Impulsar la realització d’activitats, la presa de decisions i la resolució autònoma de les situacions pròpies en el marc de les responsabilitats professionals

• Planificar i implementar plans, programes i projectes educatius i formatius

• Relacionar la pedagogia amb altres disciplines i treballar amb equips multiprofessionals

• Tenir capacitat per treballar en equip

• Tenir capacitat de control conductual, emocional i dels impulsos

Avaluació

• Avaluar el tipus de funció que els pedagogs i les pedagogues poden realitzar en els diferents camps professionals

• Valorar la formació necessària per afrontar les funcions dels pedagogs i pedagogues

• Avaluar els distints condicionants històrics, legals, polítics i econòmics que determinin o condicionin el funcionament de les institucions, entitats o els programes educatius i formatius

Destreses genèriques (transferibles)

• Treballar de forma efectiva en equip (demostrant familiaritat amb les tècniques i estratègies de treball col·∙laboratiu) i mostrar interès pels projectes conjunts

• Avaluar de forma reflexiva els propis processos d’aprenentatge

• Mostrar sistematicitat en l’observació i avaluació de la utilització dels processos professionals

• Madurar una postura personal, crítica i innovadora davant les actuacions professionals, que enriqueixi l’experiència i participació en la pràctica educativa i formativa

• Demostrar rigor en l’aplicació dels processos professionals (tècniques, estratègies...)

• Mostrar una actitud innovadora i creativa davant els diversos processos plantejats

9

• Abordar els diferents aspectes de la pràctica professional des d’una visió sistèmica i global

• Demostrar capacitat per resoldre problemes i prendre decisions

• Mostrar habilitats socials i professionals per a la negociació i l’elaboració d’acords

• Practicar l’obertura a les idees dels altres

Resultats d’aprenentatge obert

• Mostrar disposició per a la utilització innovadora dels processos d’intervenció educativa i formativa

• Aplicar creativitat al disseny, planificació i implementació de projectes educatius i formatius

• Dissenyar i implementar intervencions en funció de les persones, les situacions, els contextos i àmbits educatius i formatius

• Projectar i difondre els plans i projectes en el context professional requerit

• Demostrar empatia respecte de l’usuari en qualsevol de les realitzacions educatives i formatives dissenyades (accessibilitat, usabilitat, punt de vista de l’usuari, inclusió...)

• Mostrar obertura per a la utilització innovadora dels recursos tradicionals i visió de futur en la incorporació de nous mitjans, tècniques i estratègies.

2.4. ITINERARIS DEL GRAU DE PEDAGOGIA I ÀMBITS D’ACTUACIÓ DEL PEDAGOG/A

Entenem que l’objectiu principal del professional de la pedagogia és formar professionals experts en processos educatius i formatius en contextos escolars, socioeducatius, organitzacionals i laborals. En el pla d’estudis es preveu la possibilitat de cursar un dels dos itineraris que s’ofereixen:

• Pedagogia Escolar • Formació i Gestió en l’Organització

L’itinerari Pedagogia Escolar prepara l’alumnat per incorporar-‐se al món de l’educació en centres educatius, ja siguin de primària o de secundària, o bé dirigits a l’atenció a l’alumnat amb necessitats educatives específiques, a la potenciació de programes de convivència, a la resolució de conflictes i a l’atenció a la diversitat. L’itinerari Formació i Gestió en l’Organització prepara l’alumnat per a la inserció professional en departaments de recursos humans i formació d’empreses i institucions com a tècnics

10

d’ocupació, orientació i inserció professional, tècnics de formació, tècnics de prospecció i intermediació, tècnics d’acompanyament laboral per a persones amb discapacitat, tècnics de suport a la recerca..., i directors i gestors de centres i institucions educatives i formatives. Per cursar un dels dos itineraris i rebre la certificació corresponent és necessari, entre altres requisits, realitzar les pràctiques externes en un centre i/o institució adscrit a l’itinerari que es pretén cursar. La llista de centres i la seva adscripció a un dels dos itineraris es posarà a disposició de l’alumnat al Seminari d’Introducció a la Pràctica. Segons el Llibre blanc del títol de grau de Pedagogia i Educació Social (2005), els àmbits i perfils professionals en el camp de la pedagogia són els que es detallen a continuació. Els CdP, en el marc del SIP, inscriuran el centre en, almenys, un dels dos itineraris.

ÀMBIT PERFIL PROFESSIONAL

Administració educativa Gestor de centres educatius

Inspector i supervisor de l’administració educativa

Avaluador de sistemes i institucions educatives

Orientació i intervenció psicopedagògica

Orientador personal, acadèmic i professional

Orientador familiar

Desenvolupament i avaluació de processos i mitjans didàctics

Dissenyador de recursos

Dissenyador i avaluador de processos d’ensenyament-‐aprenentatge i materials curriculars

Formador pedagògic de la funció docent

Formació en organitzacions laborals

Consultor i gestor de formació en les organitzacions

Formador de formadors

Altres... A concretar:

Cal considerar que els àmbits professionals que es detallen en aquesta taula són àmbits potencials i que poden no tenir coincidència amb els centres de pràctiques (en endavant, CdP) que la Facultat d’Educació ofereix en les diferents edicions del Pràcticum del grau de Pedagogia, considerant, a més, que aquests poden variar en les diferents edicions del Pràcticum.

2.5. CODI DEONTOLÒGIC

11

Un codi deontològic és un document en el qual es detallen els deures i les obligacions morals que tenen els professionals d’una determinada matèria, concretament el codi deontològic al qual se subscriu aquest Pràcticum és el publicat pel Col·∙legi Oficial de Pedagogia i Psicopedagogia de les Illes Balears i aprovat per assemblea general extraordinària el maig de 2006. Segons aquest document, el codi de deontologia vol establir uns principis d’actuació i de regulació de l’exercici de la professió de pedagog/a i psicopedagog/a que orientin l’elecció de la conducta en els diferents nivells de responsabilitat en els quals intervenen, deixant fora del seu àmbit concret altres aspectes morals. Els principis i les normes del codi seran elements de referència en l’exercici correcte de la professió i només tindran caràcter normatiu i vinculant, segons el procediment disciplinari previst als Estatuts i els reglaments que es desenvolupin, per als professionals de la pedagogia i la psicopedagogia (Codi deontològic del COPPIB, 2006). El codi deontològic es tractarà com a contingut en el PIP i és una lectura de caràcter obligatori per orientar la conducta dels alumnes en pràctiques i futurs professionals del camp de la pedagogia en les diferents accions i els nivells de responsabilitat en els quals intervinguin.

2.6. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA

Com comentàvem a l’apartat 2, el Pràcticum integra diferents activitats, que s’estructuren de la manera següent:

Seminari d’Introducció a la Pràctica:

El Seminari d’Introducció a la Pràctica (en endavant, SIP) té com a objectiu conèixer i comprendre tots els àmbits d’intervenció professionals relacionats amb el grau, especialment els centres, programes i institucions que la UIB, mitjançant convenis, ofereix per a la realització de les pràctiques d’acord amb els itineraris del grau.

En aquest sentit, s’organitzarà una sessió informativa en la qual participaran professionals dels centres de pràctiques i en la qual es procurarà representar els diferents àmbits professionals. En qualsevol cas, tots els centres de pràctiques oferiran informació sobre el propi centre, funcions a realitzar pels practicants..., a l’espai virtual de la plataforma Moodle de Campus Extens. En aquest espai l’alumne disposarà de diferents recursos d’informació i comunicació amb el tutor/a de la UIB i amb la coordinació de les pràctiques / el Seminari.

Mitjançant el SIP l’alumne podrà conèixer i comprendre l’ètica professional i el codi deontològic dels graduats i graduades en Pedagogia.

En el marc d’aquest seminari s’assignarà centre de pràctiques a cada alumne matriculat.

Pràctiques externes:

12

En aquesta fase l’alumnat s’ha d’implicar professionalment amb el programa, centre o institució que se li ha assignat en el SIP. Per això, seguint les orientacions del tutor i del supervisor del centre, l’alumne proposarà un Pla individual de pràctiques (en endavant, PIP), que, un cop aprovat, constituirà la seva guia d’actuació (Annex 4).

Les pràctiques externes inclouen dues fases: fase d’observació i fase d’intervenció.

Les principals activitats que es duran a terme durant aquest període en cada una d’aquestes fases són:

Fase d’observació:

a. Conèixer la dinàmica, l’organització i el funcionalment del centre.

b. Conèixer les característiques dels subjectes o grups objecte de la intervenció educativa o formativa.

c. Conèixer les funcions i activitats del pedagog/a al centre o entitat, les eines i els instruments que utilitza...

d. Consensuar i aprovar el PIP

Fase d’intervenció:

a. Col·∙laborar amb el treball del pedagog/a o del responsable del programa que es durà a terme

b. Col·∙laborar en la planificació, el desenvolupament, l’execució i l’avaluació de les diverses activitats que formen part del PIP, d’acord amb els objectius del centre, programa, entitat o institució.

c. Dissenyar material i instruments de treball d’acord amb la dinàmica del centre.

d. Assistir a les diferents reunions dels professionals del centre i, si cal, altres institucions implicades.

e. Assumir responsabilitats concretes, d’acord amb els diferents projectes de treball dissenyats.

f. Realitzar totes aquelles activitats que permetin el coneixement i l’optimització del centre o programa.

Paral·∙lelament a aquestes dues fases i, fonamentalment en el darrer període de pràctiques externes, l’alumne elaborarà la memòria de pràctiques d’acord amb les orientacions metodològiques recollides a l’annex 1 i seguint les recomanacions del tutor de la UIB i del supervisor del centre.

Seminari de Seguiment i d’Avaluació Final:

13

Durant el període de pràctiques es realitzaran seminaris grupals de seguiment de l’estudiant (en endavant SS) amb el tutor de pràctiques i, si es considera necessari, amb el supervisor. L’objectiu és fer el seguiment de les pràctiques. Mitjançant aquests seminaris es potenciarà la reflexió a partir de la pràctica i es fomentarà tant la tutoria experta com la tutoria entre iguals. Es recomana, com a eina metodològica, que l’estudiant utilitzi un diari de les pràctiques. En acabar les pràctiques es farà una sessió d’avaluació grupal en què cada alumne presentarà oralment un resum de la seva experiència professional en el marc de les pràctiques.

2.7. FUNCIONS DEL PERSONAL IMPLICAT

Les principals persones implicades en el desenvolupament del Pràcticum són:

• Vicedegà/ana de Pedagogia i/o coordinador/a del Pràcticum (en cas que la matrícula sigui superior a 30 alumnes, FOU 306)

• Professorat tutor de la UIB • Responsable de pràctiques del centre de pràctiques • Supervisor/a del centre de pràctiques • Alumnat • Comissió de Pràctiques

Les funcions de les persones implicades en cada una de les diferents activitats incloses en el Pràcticum són: Seminari d’Introducció a la Pràctica:

V DE PEDAGOGIA I/O COORDINADOR/A DEL PRÀCTICUM

• Convocar les reunions de coordinació amb els responsables de les pràctiques del

CdP i els responsables del SIP de la UIB

• Tenir cura del bon desenvolupament general del Seminari

• Organitzar la sessió informativa inclosa en el SIP

• Posar a disposició de l’alumnat informació relativa als diferents CdP

• Coordinar el procés de selecció de places i assignar el CdP

• Assignar i coordinar els tutors de la UIB als alumnes

PROFESSORAT TUTOR DE LA UIB (aquestes funcions les assumirà el tutor/a que designi la

14

Comissió de Seguiment):

• Oferir informació inicial als alumnes i resoldre els dubtes que puguin sorgir al

començament de la Pràctica

• Col·∙laborar amb el/la vicedegà/ana en l’organització del SIP, especialment en

l’organització de la sessió informativa

• Assistir i participar a la sessió informativa

• Dissenyar i gestionar l’espai del SIP a la plataforma de formació de Campus Extens,

posant a disposició de l’alumnat els recursos necessaris i la informació relativa al

CdP, respondre i aclarir dubtes en els diferents espais de comunicació i organitzar

activitats d’aprenentatge i avaluació del SIP

• Atendre la tutoria virtual

• Facilitar a l’alumnat les instruccions concretes per a la realització de les activitats

d’avaluació

• Assistir a les reunions de coordinació amb els responsables de pràctiques dels CdP

• Realitzar el control d’assistència i el seguiment de la participació de l’alumnat a la

sessió informativa

• Realitzar l’avaluació del procés d’aprenentatge de l’alumnat

• Col·∙laborar en el procés de selecció de places i CdP

• Formar part de la Comissió de Pràctiques.

RESPONSABLE I/O SUPERVISOR DEL CdP

• Assistir a les reunions de coordinació

• Emplenar les fitxes del CdP

• Facilitar al professorat responsable del SIP els materials informatius del CdP per posar-‐

los a disposició de l’alumnat

• Participar, si escau, en la sessió informativa, d’acord amb les pautes següents:

o Explicar la creació/història del centre, entitat, institució, empresa o programa.

15

o Explicar els seus objectius.

o Explicar les activitats educatives que desenvolupa el CdP i l’estructura

organitzativa.

o Donar una visió de conjunt de les possibles funcions i tasques que podran

realitzar els estudiants en pràctiques al seu centre.

o Resoldre els dubtes que puguin plantejar els alumnes a partir de l’exposició

realitzada.

ALUMNAT

• Assistir a la sessió informativa

• Participar activament en el desenvolupament del SIP, tant a la sessió informativa

com a les diferents activitats que es proposin per a la plataforma de Formació.

Pràctiques externes:

VICEDEGÀ/ANA DE PEDAGOGIA I/O COORDINADOR/A DEL PRÀCTICUM

• Establir els contactes de caire general amb els centres, institucions i programes on

es realitzaran les pràctiques de Pedagogia.

• Resoldre les qüestions i els problemes generals que es vagin plantejant durant les

pràctiques.

• Convocar les reunions de coordinació amb els supervisors dels CdP i els tutors de la

UIB.

• Obrir vies de col·∙laboració amb nous centres de pràctiques i col·∙laborar amb els

serveis administratius en el procediment de signatura de convenis de pràctiques.

• Autoritzar o denegar el reconeixement de crèdits de Pràcticum que sol·∙licitin els

alumnes.

PROFESSORAT TUTOR DE LA UIB

16

• Fer-‐se càrrec del grup d'alumnes que els assignin i orientar-‐los en l’elaboració i

l’execució del PIP, d’acord amb el supervisor / la supervisora del centre que tinguin

assignat.


• Fer-‐se càrrec dels estudiants en pràctiques del seu centre, institució o programa i tenir

cura personal del seu benestar.

• Facilitar la relació amb el personal del CdP i fomentar la integració.

• Ajudar a observar i a familiaritzar-‐se amb les tasques diàries del lloc de pràctiques.

• Aprovar el PIP de cada alumne/a conjuntament amb el seu tutor / la seva tutora.

• Orientar l'alumne/a en pràctiques de forma quotidiana i concreta.

• Mantenir un contacte regular amb el professor tutor / la professora tutora de

pràctiques de la UIB.

• Realitzar l'avaluació de l'estudiant en pràctiques, d'acord amb el qüestionari existent

en aquest aspecte (Annex 2), i enviar-‐lo al tutor / la tutora de pràctiques.

• Realitzar l'avaluació de les pràctiques, d'acord amb el qüestionari existent en aquest

aspecte (Annex 2), i enviar-‐lo a la coordinació del Pràcticum.

ALUMNAT

• Complir les normes establertes a la Guia de pràctiques.

• Analitzar la realitat del centre de pràctiques a tots els nivells.1

• Conèixer les possibilitats d’intervenció educativa en el CdP.

• Respectar la dinàmica del centre quant a horaris, ritme de feina, normativa interna,

etc.

• Respectar la normativa del CdP i garantir la no difusió de les informacions i els

documents gràfics de caràcter confidencial als quals tingui accés durant el

desenvolupament del període de pràctiques.

1 El temps dedicat a aquesta activitat dependrà de cada un dels CdP. En qualsevol dels casos, es pactarà amb el supervisor / la supervisora en el PIP.

17

• Elaboració del Pla individual de pràctiques (PIP).2

• Implementar el PIP d’acord amb les condicions que s’hi estipulen i amb el conveni

signat entre el CdP i la UIB.

• Col·∙laborar en el treball del supervisor / la supervisora o responsable del programa.

• Col·∙laborar en la planificació, el desenvolupament, l'execució i avaluació de les diverses

activitats, d'acord amb els objectius del centre, programa o institució.

• Dissenyar material i instruments de treball d'acord amb la dinàmica del centre.

• Assistir, d'acord amb les indicacions del supervisor / la supervisora, a les diferents

reunions que es facin al centre.

• Assumir, sota la tutela del supervisor / la supervisora, responsabilitats concretes,

d'acord amb el pla de treball dissenyat.

Seminari de Seguiment i d’Avaluació Final:

VICEDEGÀ/ANA DE PEDAGOGIA I/O COORDINADOR/A DEL PRÀCTICUM

• Realitzar l’avaluació anual de les pràctiques.

PROFESSORAT TUTOR DE LA UIB

• Mantenir un mínim de dues reunions presencials conjuntes amb el supervisor / la

supervisora de pràctiques del CdP i l’alumnat en pràctiques i un contacte a mitjà

termini.

• Mantenir un contacte periòdic amb els alumnes en pràctiques assignats, amb la

finalitat d'analitzar el procés i resoldre els aspectes que puguin esdevenir. Com a

mínim s’hauran de realitzar tres reunions (una al principi, una a la meitat i l’altra al

final de les pràctiques). Si els tutors ho creuen convenient, algunes d’aquestes

reunions es poden realitzar de forma conjunta amb tot l’alumnat que està sota la seva

tutoria. Aquestes reunions també es poden fer mitjançant els espais de comunicació 2 Aquest pla s’elaborarà amb la col·∙laboració del supervisor / la supervisora i del tutor / la tutora, els quals hi han de donar el vistiplau. L’aprovació d’aquest pla s’ha de fer com a màxim al mes de novembre.

18

de la plataforma de formació i/o mitjançant altres mitjans tecnològics.

• Orientar l’alumnat perquè pugui assolir el màxim desenvolupament formatiu.

• Qualificar l’alumne a partir de les diferents informacions que es detallen a l’apartat X.

• Publicar i tancar actes en els terminis indicats al calendari lectiu vigent.

• Participar en la Comissió de Pràctiques.


La intervenció del supervisor del CdP es realitza en el marc de les pràctiques externes, no es

preveuen, per tant, intervencions en aquest seminari.

ALUMNAT

• Realitzar el diari de pràctiques

• Contactar amb el tutor de la UIB per aclarir dubtes i per sol·∙licitar informació relativa a

qualsevol procés derivat de les pràctiques

• Participar en els espais de comunicació de la plataforma de formació

• Realitzar les activitats que proposi el tutor

• Assistir a les tutories que convoqui el tutor de la UIB

• Presentar oralment un resum de l’experiència professional en el marc de les pràctiques

• Lliurar la memòria de pràctiques al tutor de la UIB

És important assenyalar que la Comissió de Pràctiques està formada per tot el professorat

assignat pels departaments a aquesta funció, dos representants de l’alumnat, tres

representants de les entitats amb conveni de pràctiques, la cap d’estudis i un representant del

personal d’administració i serveis, que exercirà de secretari de la comissió.

Les funcions de la comissió són:

• Revisar anualment el manual de pràctiques

• Establir contactes amb els centres o institucions on es realitzaran les pràctiques

19

• Gestionar convenis

• Assignar a cada centre o institució els alumnes en pràctiques

• Assignar els tutors per a cada alumne

• Orientar el professorat tutor i els supervisors de les institucions

• Posar en marxa i gestionar un espai virtual de coordinació a la plataforma virtual de

formació.

3. ORIENTACIONS REFERENTS AL PROCEDIMENT DEL MÒDUL DE PRÀCTIQUES L’objectiu d’aquest capítol és oferir algunes orientacions referides al procediment que s’ha de seguir en les diferents activitats incloses en el mòdul: calendari, assignació de centre, contacte amb el tutor de la UIB, amb el centre...

3.1. CALENDARI El Pràcticum té assignats 24 crèdits ECTS. La dedicació per hores a cada una de les activitats és la següent:

• Seminari d’Introducció a la Pràctica: 20 h. Aquest seminari es realitza a la Facultat

d’Educació. Modalitat mixta: sessió informativa presencial i treball a distància.

• Seminari de Seguiment: 20 h. Per acordar amb el tutor de la UIB.

• Pràctiques externes: 420 h. Al centre de pràctiques assignat. L’horari de les pràctiques

externes s’establirà d’acord amb les característiques de les pràctiques i la disponibilitat

del centre de pràctiques, i es definirà al PIP de mutu acord entre el tutor del centre de

pràctiques, l’alumne i el tutor de la UIB.

• Tutories: 16 h. A acordar amb el tutor de la UIB.

• Estudi i treball en grup: 35 h.

• Estudi i treball autònom: 89 h.

De manera orientativa es detallen les principals accions que es duran a terme en el marc de la

planificació i l’organització del Pràcticum:

20

DATA

APROXIMADA ACCIONS

Mitjan setembre Termini perquè els CdP facin arribar les fitxes d’oferta de llocs de pràctiques emplenades al Vicedeganat de Pedagogia

Final de setembre /

1a quinzena d’octubre

SEMINARI D’INTRODUCCIÓ A LA PRÀCTICA:

Sessió informativa presencial:

-‐ Presentació de les pràctiques a l’alumnat -‐ Presentació dels responsables de diferents centres de pràctiques

Publicació de l’oferta de llocs de pràctiques

Selecció del CdP

Publicació del CdP i dels tutors de la UIB assignats a l’alumnat

Mitjan octubre

Notificació als CdP dels alumnes i tutor assignat

De final d’octubre a final

de gener

Realització de les pràctiques externes

Realitzar tasques de supervisió, tutorització i seguiment de les pràctiques

1a quinzena de novembre

Termini màxim per a l’aprovació del PIP

1a setmana de febrer

Lliurar la memòria o el document avaluador al tutor / la tutora i al supervisor / la supervisora de pràctiques

— Lliurar el qüestionari d’avaluació de l’alumne/a al tutor / la tutora de la UIB

— Lliurar el qüestionari d’avaluació de la Pràctica al/a la vicedegà/ana

Final de febrer

Lliurar les notes de l’alumnat

Publicar i tancar actes

1a setmana de setembre

Lliurar la memòria o el document avaluador al tutor / la tutora i al supervisor / la supervisora de pràctiques

— Lliurar el qüestionari d’avaluació de l’alumne/a al tutor / la tutora de la UIB

— Lliurar el qüestionari d’avaluació de la Pràctica al/a la vicedegà/ana

Setembre

Lliurar les notes de l’alumnat

Publicar i tancar actes

21

3.2. ASSIGNACIÓ DEL CENTRE DE PRÀCTIQUES I PROCEDIMENT A SEGUIR

Durant el mes d’octubre s’assignarà el CdP per a cada un dels alumnes matriculats al Pràcticum. L’assignació del CdP es farà a partir dels criteris següents: • Itinerari cursat. L’alumne podrà triar, si així ho desitja, un centre adscrit en un dels

itineraris del grau de Pedagogia. Recordam que per aconseguir la certificació d’un dels dos itineraris cal, entre altres requisits, realitzar les pràctiques externes en un centre, institució o entitat adscrit a l’itinerari que es pretén cursar.

• Interessos personals i acadèmics. • Expedient acadèmic. Es recomana seleccionar centres que ofereixen dues o més places de pràctiques per tal de facilitar i potenciar el treball col·∙laboratiu i la reflexió i la comunicació entre els diferents participants. De manera orientativa, les accions que ha de fer l’alumne són les que indicam a continuació: Abans d’anar al centre de pràctiques

Participar en el SIP, tant en la sessió presencial com en la proposta d’activitats virtuals.

En el marc d’aquest seminari, l’alumne triarà centre i se li assignarà un tutor de la UIB. Durant els tres dies següents l’alumne ha de contactar amb el tutor assignat mitjançant un correu electrònic. Un cop el tutor rebi els correus de tots els alumnes que ha de tutoritzar, convocarà, mitjançant correu electrònic, tots els seus alumnes a una primera reunió, en què informarà del Pla de pràctiques i concretarà la incorporació al centre assignat.

En cap cas l’alumne no ha de contactar amb el CdP abans del dia en què comencin les pràctiques.

Durant les pràctiques externes

L’alumne ha de seguir les indicacions que apareixen a l’apartat 2.7. «Funcions del personal implicat». En qualsevol cas, cal recordar la importància d’acordar el PIP al començament de les pràctiques. Al PIP es detallaran les activitats i la temporalització de l’alumne durant l’estada al centre.

Participar en les activitats que el tutor proposi en el marc del SS.

Presentar-‐se a les tutories individuals i/o grupals que convoqui el tutor.

Realitzar, si el tutor ho considera oportú, un diari de pràctiques.

22

Elaborar la memòria de pràctiques.

Un cop finalitzades les pràctiques externes

Lliurar al tutor de la UIB la memòria i tota la documentació que es demani.

Presentar un resum oral de la seva experiència professional.

Presentar-‐se a les tutories individuals i/o grupals que convoqui el tutor per tal de comentar l’avaluació.

4. AVALUACIÓ L’avaluació s’adreça a valorar els resultats d’aprenentatge per part de l’alumne, a la vegada que estableix mecanismes de control de qualitat per tal de possibilitar una millora progressiva dels diferents aspectes inclosos en el mòdul de pràctiques.

4.1. AVALUACIÓ DE L’APRENENTATGE

L’objectiu fonamental de l’avaluació és valorar en quina mesura s’han adquirit les competències establertes i si s’han aconseguit els resultats d’aprenentatge esperats. El responsable de l’avaluació del Pràcticum és el professor tutor de la UIB, el supervisor del CdP i l’alumne mateix. L’avaluació, que s’expressarà mitjançant qualificació numèrica d’acord amb l’article 5 del Reial decret 1125/2003, ha de servir per valorar globalment l’alumne i determinar la qualificació que constarà a l’acta. L’avaluació es realitzarà a partir de: Activitats d’avaluació Puntuació

Assistència a la sessió presencial del SIP. És requisit assistir a la sessió informativa del SIP així com participar a les activitats que es proposin, tant a la sessió com a la plataforma virtual de formació.

En ambdós casos caldrà lliurar les activitats que es proposin.

Requisit

No recuperable

Participació en el SS i en les tutories. 20%

No recuperable

Elaboració de la memòria de pràctiques i altra documentació que s’aporti. 30%

Requisit: aprovar la memòria amb una nota igual o

23

més gran que 5

Recuperable

Autoavaluació de l’alumne d’acord amb el qüestionari pertinent (Annex 2). 10%

No recuperable

Avaluació realitzada pel supervisor del CdP d’acord amb el qüestionari pertinent (Annex 2).

30%

Requisit: Aprovar l’avaluació amb una nota igual o més gran que 5

No recuperable

Avaluació realitzada pel tutor de la UIB d’acord amb el qüestionari pertinent (Annex 2).

10%

No recuperable

4.2. AVALUACIÓ DEL MÒDUL DE PRÀCTIQUES L’avaluació del mòdul de pràctiques es realitzarà en cada edició a partir de la informació recollida i analitzada procedent de: Font d’informació Instrument

Comissió de Pràctiques Reunions de coordinació Fòrum «Propostes de millora» de l’espai virtual a la plataforma de formació

Tutors de la UIB Reunions i entrevistes amb els supervisors del CdP i alumnes Fòrum «Propostes de millora» de l’espai virtual a la plataforma de formació Qüestionari (Annex 2)

Supervisors del CdP Reunions de coordinació i entrevistes amb els tutors de la UIB Qüestionari (Annex 2)

Alumnes Reunions i entrevistes Fòrum «Propostes de millora» de l’espai virtual a la plataforma de formació Qüestionari (Annex 2)

24

L’avaluació del mòdul es referirà a aspectes de coordinació, supervisió i tutoria, manual de pràctiques..., i en general, qualsevol aspecte susceptible de ser millorat.

5. RECONEIXEMENT DE CRÈDITS Només es convalidaran les hores de permanència al centre de pràctiques en aquells casos en què s’hagin realitzat pràctiques en centres que tinguin un conveni de cooperació educativa, o similar, amb la UIB, per un total d’hores igual o superior a l’exigit a la Pràctica. L’alumne/a ha de sol·∙licitar la convalidació mitjançant instància als serveis administratius adjuntant:

• un certificat del centre on s’especifiquin les tasques i les hores realitzades, • una còpia del conveni de cooperació educativa (si escau), • una memòria de les pràctiques o del treball realitzat (d’acord amb les especificacions

d’aquesta guia), que servirà de base per a l’avaluació. El Seminari d’Introducció a la Pràctica es reconeix únicament a aquells alumnes que han cursat tot el mòdul de pràctiques, sempre que sigui igual o superior a 24 crèdits.

6. BIBLIOGRAFIA

Agència Nacional d’Avaluació de la Qualitat i l’Acreditació (2005). Llibre blanc del títol de grau de Pedagogia i Educació Social. Madrid. Volum 2. Codi deontològic del Col·∙legi Oficial de Pedagogia i Psicopedagogia de les Illes Balears (2006). Palma. Reial decret 1707/2011, del 18 de novembre, pel qual es regulen les pràctiques acadèmiques externes dels estudiants universitaris.

25

DOCUMENTACIÓ ANNEXA ANNEX 1: Elaboració de la memòria. Aspectes a considerar. ANNEX 2: Qüestionari d’avaluació del supervisor/a del CdP, del tutor/a de la UIB i d’autoavaluació de l’alumne. ANNEX 3: Protocol de seguiment i avaluació del Seminari de Seguiment, a emplenar pel tutor de la UIB. ANNEX 4: Elaboració del PIP. Aspectes a considerar.

26

ANNEX 1: Elaboració de la memòria. Aspectes a considerar La memòria ha d’incloure els aspectes següents:

1 Dades d’identificació:

• Títol

• Autor

• Curs acadèmic i CdP

• Nom del tutor de la UIB i nom del supervisor

2 Índex de continguts

3 Introducció:

• El perfil del pedagog/a

• Habilitats i actituds personals

• Justificació de la selecció del CdP

4 Descripció de les característiques generals del centre:

• Activitats principals,

• Ubicació,

• Marc sociocultural i tipus de població a la qual dirigeix l’acció,

• Programes i serveis...

5 Descripció del departament/secció/equip on s’ha treballat:

• Funcions,

• Orientació,

• Metodologia de treball...

6 Presentació del Pla individual de pràctiques (PIP) realitzat:

• Disseny del PIP i definició del nivell de responsabilitat

• Definició del/s projecte/s en què col·∙labora l’alumne

• Dedicació de l’alumne. Tasques i funcions que realitza

• Descripció dels recursos utilitzats

7 Descripció i anàlisi del treball realitzat individualment i en grup en el marc del PIP:

• Reflexió sobre la pròpia implicació en les pràctiques

27

• Identificació d’aspectes positius i a millorar de la pràctica personal en funció del PIP

8 Valoració de les pràctiques realitzades i dels resultats obtinguts:

• Compliment del PIP • Aprenentatge realitzat (què s’ha après, relació amb el que s’ha après en

altres assignatures...) • Experiències • Compliment d’expectatives • Aportacions de l’alumne/a al centre

9 Proposta d’actuacions de millora per al CdP

10 Proposta d’actuacions de millora per al procés de pràctiques

11 Autoavaluació de les pràctiques realitzades. Annex 2

12 Documentació complementària (referències bibliogràfiques, annexos...).

Alguns apartats de la memòria (3, 4, i 5 ) es poden fer de manera col·∙laborativa entre tots els alumnes que han realitzat les pràctiques en un mateix centre. La resta d’apartats seran individuals, malgrat que es recomana compartir recursos, documentació, idees, reflexions..., amb els companys/es assignats al mateix centre.

L’eina amb què es realitzarà la memòria i el format dependran del que es pacti en el PIP (blog, Facebook, Tuenti, CMapTools... / informe, carpeta d’aprenentatge, mapa de conceptes...). En qualsevol cas, recomanam que el lliurament final es faci en format digital. Els punts que la memòria ha de desenvolupar es detallen a l’Annex 1.

Com a norma general es recomana no superar les 30 pàgines.

Els criteris d’avaluació de la memòria són:

• Capacitat de síntesi

• Capacitat de reflexió

• Crítica constructiva

• Argumentació clara i coherent

• Rigor en l’anàlisi i presentació de les dades

• Estructura, presentació i redacció.

La memòria s’ha de lliurar al tutor / la tutora de la UIB i al supervisor / la supervisora de pràctiques en els terminis acordats a la temporalització del Pràcticum. És l’única activitat d’avaluació de caràcter recuperable. La memòria suposa un 40 per cent del total de la qualificació del Pràcticum.

28

ANNEX 2: Qüestionari d’avaluació del supervisor/a del CdP, del tutor/a de la UIB i d’autoavaluació de l’alumne/a

IDENTIFICACIÓ DEL PERSONAL IMPLICAT (Per favor, emplenau els tres camps i encerclau el nom de la persona que emplena el qüestionari)

Nom de l’alumne/a:

(En cas de ser emplenat per l’alumne, cal que el presenti al tutor de la UIB inclòs en la memòria)

Nom del supervisor/a:

(En cas de ser emplenat pel supervisor/a del CdP, cal que enviï el qüestionari al tutor de la UIB)

Nom del tutor/a de la UIB:

IDENTIFICACIÓ DEL CENTRE

Nom del centre:

Tipus d’activitat educativa principal:

Localitat:

Emplenau les caselles amb el nombre que assenyali el criteri escollit:

4 = Molt adequat / Sempre / Actitud molt positiva / Molt d’esforç / Molt alt 3 = Adequat / Quasi sempre / Actitud positiva / Alt 2 = Poc adequat / Poques vegades / Actitud indiferent / Regular 1 = Gens adequat / Quasi mai / Actitud passiva / Necessita l’ajut continu del / de la prof. / Poc esforç / Baix 0 = No es pot valorar (per falta d’informació, de criteri...) / No s’ha treballat

Control de les pràctiques (valorau-‐ho del 0 al 4)

Puntualitat: Compliment de l’horari:

Assistència: Implicació:

Reunions conjuntes amb el tutor/a de la UIB: Organització i coordinació de les pràctiques:

29

Valorau de 0 a 4 els resultats d’aprenentatge esperats referents a la capacitat de l’alumne per:

Coneixement

Conèixer els centres, institucions, entitats, empreses i programes on es realitza la tasca professional dels graduats en Pedagogia

Conèixer la realitat del centre en què es realitzen les pràctiques

Comprensió

Reconèixer les activitats pedagògiques i els programes que es realitzen als centres de pràctiques que tenen conveni amb la Facultat d’Educació per al grau de Pedagogia

Comprendre els diferents elements que integren l’activitat professionals dels pedagogs i pedagogues (serveis, programes, organització, funcions, deontologia i ètica professional...)

Aplicació

Aplicar els coneixements adquirits durant els estudis en relació amb les funcions i responsabilitats que la professió de pedagog exigeix

Anàlisi

Fer exploracions sistemàtiques de les situacions o els problemes, establint relacions causa-‐efecte correctes i establint diagnòstics i conclusions

Síntesi

Estructurar, seqüenciar, prioritzar i desenvolupar de forma ordenada els processos de pensament i les tasques pròpies de l’activitat laboral i de les persones que treballen de forma coordinada

Prevenir i valorar el desenvolupament de diferents processos, aplicant les mesures adequades per aconseguir l’èxit o els objectius marcats

Coordinar i optimitzar els recursos de què es disposi per a l’execució laboral

Recopilar informació rellevant, identificant fonts fiables, classificar-‐les adequadament i extreure les conclusions correctes

Identificar els elements clau i les seves interconnexions davant distintes situacions o problemes per generar una visió global que permeti noves maneres d’intervenció

Rebre o transmetre informació verbal i/o escrita de manera eficaç

Crear formes innovadores i diferents d’abordar situacions habituals i de resoldre problemes, així com per generar idees impulsores de canvi i de millora

Assumir les conseqüències que es deriven de la presa de decisions i dels efectes que aquestes poden ocasionar sobre les persones, les institucions o els processos afectats

30

Transmetre informació de manera comprensible i adaptada a l’interlocutor

Gestionar el desenvolupament professional dirigit a la consecució dels objectius marcats, valorant l’efectivitat i l’eficàcia dels processos creats per aconseguir-‐los

Impulsar la realització d’activitats, la presa de decisions i la resolució autònoma de les situacions pròpies en el marc de les responsabilitats professionals

Planificar i implementar plans, programes i projectes educatius i formatius

Relacionar la pedagogia amb altres disciplines i treballar amb equips multiprofessionals

Tenir capacitat per treballar en equip

Tenir capacitat de control conductual, emocional i dels impulsos

Avaluació

Avaluar el tipus de funció que els pedagogs i pedagogues poden realitzar en els diferents camps professionals

Valorar la formació necessària per afrontar les funcions dels pedagogs i pedagogues

Avaluar els distints condicionants històrics, legals, polítics i econòmics que determinin o condicionin el funcionament de les institucions, les entitats o els programes educatius i formatius

Destreses genèriques (transferibles)

Treballar de forma efectiva en equip (demostrant familiaritat amb les tècniques i estratègies de treball col·∙laboratiu) i mostrar interès pels projectes conjunts

Avaluar de forma reflexiva els propis processos d’aprenentatge

Mostrar sistematicitat en l’observació i avaluació de la utilització dels processos professionals

Madurar una postura personal, crítica i innovadora davant les actuacions professionals, que enriqueixi l’experiència i la participació en la pràctica educativa i formativa

Demostrar rigor en l’aplicació dels processos professionals (tècniques, estratègies...)

Mostrar una actitud innovadora i creativa davant els diversos processos plantejats

Abordar els diferents aspectes de la pràctica professional des d’una visió sistèmica i global

Demostrar capacitat per resoldre problemes i prendre decisions

Mostrar habilitats socials i professionals per a la negociació i elaboració d’acords

Practicar l’obertura a les idees dels altres

Resultats d’aprenentatge obert

31

Mostrar disposició per a la utilització innovadora dels processos d’intervenció educativa i formativa

Aplicar creativitat al disseny, planificació i implementació de projectes educatius i formatius

Dissenyar i implementar intervencions en funció de les persones, situacions, els contextos i àmbits educatius i formatius

Projectar i difondre els plans i projectes en el context professional requerit

Demostrar empatia respecte de l’usuari en qualsevol de les realitzacions educatives i formatives dissenyades (accessibilitat, usabilitat, punt de vista de l’usuari, inclusió...)

Mostrar obertura per a la utilització innovadora dels recursos tradicionals i visió de futur en la incorporació de nous mitjans, tècniques i estratègies

Valorau de 0 a 4 la implicació i la tasca realitzada pels següents agents participants en el procés de les pràctiques:

Agents 0-‐4 Agents 0-‐4

Tutor/a de la UIB Alumne/a

Vicedegà/ana / Coordinació Supervisor/a del CdP

Altres (per favor, especificau qui):

Aportacions de millora del procés de pràctiques:

QUALIFICACIÓ FINAL (de 0 a 10) = ________

Firma (segons sigui procedent),

Supervisor/a del CdP Alumne/a Tutor/a de la UIB

32

ANNEX 3: Protocol de seguiment i avaluació del Seminari de Seguiment. Ho ha d’emplenar el tutor/a de la UIB

Nom del tutor/a de la UIB: Curs:

Nom de l’alumne/a: Nom del CdP:

Reunions mínimes de caràcter obligatori

Reunions amb l’alumnat:

Data Objecte de la reunió Observacions

Reunions conjuntes amb el supervisor del CdP i l’alumnat:

Data Objecte de la reunió Observacions

Observacions, valoracions i suggeriments de millora de les pràctiques:

33

ANNEX 4: Elaboració del PIP. Aspectes a considerar

Nom del tutor/a de la UIB: Curs:

Nom de l’alumne/a: Nom del CdP:

Descripció del departament, secció, programa/es... en què l’alumne/a ha de col·∙laborar:

Data de començament de les pràctiques al CdP:

Data de finalització de les pràctiques al CdP:

Hora de començament: Hora de finalització:

Estimació total de les hores de treball al CdP:

Calendari de tasques:

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres Dissabte Diumenge

Matí

Horab

aixa

________________________, ____ d ____________ de 201__

Practicant Supervisor/a Tutor/a

gp ped 2013 - Presentació - Facultat d'Educació...

Documents

Transcript of gp ped 2013 - Presentació - Facultat d'Educació...