GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL...2. EL BLOG COMO HERRAMIENTA WEB 2.0 PARA TRABAJAR EN EDUCACIÓN Tras...

GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

CENTRO DE PROFESORADO SAGRADA FAMILIA

ADSCRITO A LA UNIVERSIDAD DE JAÉN

2013/2014

EL BLOG COMO HERRAMIENTA WEB 2.0 QUE FAVORECE EL

APRENDIZAJE/COMUNICACIÓN EN INFANTIL

Alumno/a: Laura María Hidalgo Muñoz

Profesor/a: Álvaro Pérez García

Fecha: Úbeda, mayo de 2014

EL BLOG COMO HERRAMIENTA WEB 2.0 QUE FAVORECE EL APRENDIZAJE/COMUNICACIÓN EN

INFANTIL

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ÍNDICE

1. Justificación .......................................................................................................................... 4

2. El blog como herramienta web 2.0 para trabajar en educación ........................................... 5

2.1. Definición y características del blog ........................................................................ 5

2.2. El blog en educación ................................................................................................ 6

2.3. El blog en el aula de Infantil para favorecer el aprendizaje del alumnado y la

comunicación con las familias ................................................................................. 9

3. Problema de la investigación .............................................................................................. 10

4. Objetivos e hipótesis de la investigación ........................................................................... 11

4.1. Objetivos ................................................................................................................ 11

4.2. Hipótesis ................................................................................................................. 12

5. Población de estudio ........................................................................................................... 13

6. Metodología ....................................................................................................................... 13

7. Cronograma ........................................................................................................................ 14

8. Análisis de datos ................................................................................................................. 15

8.1. Sexo ........................................................................................................................ 15

8.2. Edad ........................................................................................................................ 16

8.3. Uso del blog ........................................................................................................... 16

8.4. El blog como herramienta de aprendizaje .............................................................. 17

8.5. El blog y la implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de

sus hijos .................................................................................................................. 18

8.6. El blog para mejorar la relación familia-escuela .................................................... 19

8.7. Creación y mantenimiento del blog ....................................................................... 20

8.8. Motivación del alumnado con el blog .................................................................... 21

8.9. Formación del profesorado ..................................................................................... 22

8.10. Valoración media de cada ítem .............................................................................. 23

9. Conclusiones ..................................................................................................................... 24

10. Propuestas de mejora ......................................................................................................... 25

11. Bibliografía ........................................................................................................................ 27

12. Anexo 1: cuestionario

LAURA MARÍA HIDALGO MUÑOZ

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ÍNDICE DE TABLAS:

Tabla 1. Cronograma ................................................................................................................ 14

Tabla 2. Uso del blog por parte del profesorado de Infantil .................................................... 16

Tabla 3. El blog como herramienta para facilitar el aprendizaje del alumnado ....................... 17

Tabla 4. Implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos a

través del blog .......................................................................................................................... 18

Tabla 5. El blog para la mejora de la comunicación familia-escuela ....................................... 19

Tabla 6. Opinión del profesorado sobre la creación y mantenimiento del blog ....................... 20

Tabla 7. Motivación del alumnado de Infantil con el uso del blog .......................................... 21

Tabla 8. Interés del profesorado en recibir formación ............................................................. 22

ÍNDICE DE FIGURAS:

Figura 1. Etapas de la investigación ......................................................................................... 14

Figura 2. Sexo de la muestra de la investigación ..................................................................... 15

Figura 3. Edad de la muestra de la investigación ..................................................................... 16

Figura 4. Uso del blog por parte del profesorado de Infantil ................................................... 16

Figura 5. El blog como herramienta para facilitar el aprendizaje del alumnado ..................... 17

Figura 6. Implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos a

través del blog .......................................................................................................................... 18

Figura 7. El blog para la mejora de la comunicación familia-escuela ..................................... 19

Figura 8. Opinión del profesorado sobre la creación y mantenimiento del blog ..................... 20

Figura 9. Motivación del alumnado de Infantil con el uso del blog ......................................... 21

Figura 10. Interés del profesorado en recibir formación .......................................................... 22

Figura 11. Valoración media de cada ítem ............................................................................... 23


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RESUMEN

El blog se considera una de las herramientas web 2.0 con más potencial en el ámbito

educativo gracias a su facilidad de uso y a la posibilidad que ofrece de intercambiar

información con otras personas. Sin embargo, el número de investigaciones que reflejan

realmente el modo en que éste se está empleando en la etapa de Educación Infantil es muy

reducido.

Por esta razón, el objetivo principal de este trabajo es conocer la opinión del

profesorado de Educación Infantil acerca del blog como herramienta de aprendizaje y de

comunicación con las familias.

Para ello, se ha diseñado y distribuido un cuestionario que ha sido contestado por los

docentes de la etapa de Educación Infantil de las localidades de Úbeda y Torreperogil.

Los resultados muestran como el profesorado, a pesar de conocer gran parte de los

beneficios que el blog reportaría a la educación del alumnado, no hace uso de esta

herramienta en su función docente, sobre todo por la falta de formación en el manejo de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación en general y del blog en particular.

PALABRAS CLAVE

Blog, participación, comunicación, aprendizaje, familia.

1. JUSTIFICACIÓN

El siguiente proyecto de investigación surge, principalmente, como consecuencia del

indiscutible valor que la web 2.0 está cobrando en el ámbito educativo, ofreciéndonos

numerosas herramientas, entre las cuales podemos encontrar el blog, que facilitan el

intercambio de información y la colaboración entre usuarios.

Asimismo, mi experiencia trabajando con un blog de aula en Infantil durante las

prácticas docentes ha sido relevante a la hora de decantarme por el tema de esta investigación,

puesto que he tenido la oportunidad de conocer las ventajas que éste ofrece no sólo en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también en la comunicación entre las familias y la

escuela que tan importante es para el desarrollo y educación de los niños a esta edad.

Por consiguiente, teniendo en cuenta que son diversas las publicaciones sobre las

posibilidades del blog en educación en general pero muy escasas las que se refieren al uso

específico de esta herramienta en Infantil, el objetivo del estudio que se presenta a


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continuación es descubrir cómo se está utilizando actualmente el blog en esta etapa y si

realmente favorece el aprendizaje del alumnado y contribuye a la mejora de la relación

familia-escuela. Todo ello, con el fin de dar a conocer a los maestros un nuevo medio que no

sólo les va a permitir el desarrollo de la competencia digital en su alumnado, sino también

superar aquellos obstáculos que dificultan la comunicación con las familias del mismo.

2. EL BLOG COMO HERRAMIENTA WEB 2.0 PARA TRABAJAR EN

EDUCACIÓN

Tras el surgimiento de la web 2.0, se crearon numerosas aplicaciones y sitios web con

increíbles funcionalidades, entre los cuales podemos destacar el blog por su capacidad para

generar colaboración entre los usuarios.

La aparición del blog, hace aproximadamente 17 años, supuso todo un cambio en lo

que se refiere a la comunicación, la socialización y la construcción de conocimiento a través

de Internet; ya que permitía la publicación de información de una forma sencilla. Éste ha ido

evolucionando y modificando su estructura para ser más atractivo y práctico y, de este modo,

convertirse en una de las herramientas web más utilizadas no sólo en el ámbito comercial o

periodístico, sino también en educación o de un modo más personal.

Si es cierto que, como señala Orihuela (2009) en su blog ecuaderno.com, la eclosión

de las redes sociales (Facebook) y el Microblogging (Twitter) ha hecho que se produzca cierta

ralentización en el crecimiento de la blogosfera. No obstante, tal y como afirma el último

Informe sobre el estado de la blogosfera hispana (2011), estos medios siguen creciendo y

demostrando una intensa actividad, por lo que no debemos preocuparnos de la desaparición de

estas herramientas que tanto juego pueden darnos en el ámbito educativo.

2.1. Definición y características del blog

Antes de seguir hablando de los blogs (también conocidos como weblogs o bitácoras)

y de sus posibles usos en educación, es necesario conocer algunas de sus definiciones y

características.

De acuerdo con Winer (2003), un weblog es una jerarquía de textos, imágenes, objetos

multimedia y datos, ordenada cronológicamente, que se puede ver en un navegador HTML.

Trujillo (2011: 3) define los blogs como:


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Sitios web actualizados periódicamente que recopilan cronológicamente textos, artículos, publicaciones

o entradas (posts) de uno o varios autores, donde lo más reciente aparece primero. Estos tratan una

temática en particular y el autor tiene la libertad de publicar lo que crea pertinente.

Otra definición es la que ofrecen Orihuela y Santos (2004: 2) cuando exponen que:

Los weblogs o bitácoras son un formato de publicación en línea que se caracteriza por la configuración

cronológica inversa de las entradas y en el que se recogen, a modo de diario, enlaces, noticias y

opiniones de autoría mayoritariamente individual con un estilo informal y subjetivo.

De estas tres definiciones se puede deducir que las principales características de un

blog son: su facilidad de uso, la organización cronológica inversa de la información y la

posibilidad de realizar comentarios e intercambiar ideas con otros participantes. Además,

Centeno, Fernández y Muñoz (2009), señalan otros rasgos propios de esta herramienta como:

Contenido hipertextual y multimedia: pueden incluir textos, imágenes, vídeos,

audio, etc.

Distintos niveles de gestión: un blog puede ser individual o colectivo, por lo

que favorece el trabajo colaborativo.

Relación con otras aplicaciones y servicios de la web 2.0: permite incrustar

enlaces y recursos multimedia alojados en otros servicios web.

Todas estas propiedades que presenta el blog nos permite entenderlo como un recurso

con un gran potencial en el ámbito educativo y que se puede adaptar a cualquier disciplina,

nivel y metodología docente (Lara, 2005).

2.2. El blog en educación

La Sociedad de la Información y del Conocimiento exige a la escuela la formación de

ciudadanos capaces de enfrentarse y de sacar el máximo provecho a las tecnologías,

sirviéndose de éstas como herramientas que facilitan la creación, transformación y

distribución de información y que, por tanto, posibilitan el aprendizaje tanto autónomo como

colectivo. En otras palabras, la escuela debe aceptar su responsabilidad como principal agente

encargado de la alfabetización digital de los alumnos, enseñándoles a utilizar las Tecnologías

de la Información y la Comunicación (TIC) de una forma libre, eficaz y sensata.

En este sentido, Lara (2005) considera que el trabajo con blogs en educación

(edublogs) puede contribuir a que los alumnos aprendan a gestionar el exceso de información

con la que contamos gracias a Internet y extraer el sentido de la misma. Así pues, los

edublogs, se pueden convertir en instrumentos que favorecen tanto el tratamiento de la


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competencia digital, como el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender en los

alumnos.

Aznar y Soto (2010: 85) definen edublog como “aquellos Weblogs que tienen los

procesos de enseñanza y aprendizaje como principal centro de interés y que se inscriben en el

contexto educativo”.

Vale destacar que el simple hecho de integrar los blogs en la práctica docente no

conlleva una mejora del proceso educativo ni un mayor desarrollo de la competencia digital.

Para que un blog se convierta en una verdadera herramienta de enseñanza-aprendizaje es

necesario que el profesor adopte una metodología innovadora y creativa, programando

actividades en las que el uso de este instrumento tenga realmente sentido y no sirva

simplemente como un nuevo soporte para seguir trabajando de una manera tradicional. De

acuerdo con la opinión de Alameda (2009: 1) “el material educativo no tiene un valor

intrínseco, sino que su importancia se establece a partir del buen uso que se haga de éste en el

proceso de aprendizaje”.

Alameda (op. cit.), realiza una clasificación de los tipos de blog educativos o edublogs

que podemos encontrar:

Blogs de centros educativos: son blogs que recogen noticias e información de

un centro educativo en general y en cuya gestión pueden participar tanto los

alumnos como los profesores del mismo.

Blogs profesionales: creados por los profesores para compartir sus experiencias

y aprender de otros compañeros.

Blogs de estudiantes: pueden ser personales o servir como complemento de sus

tareas académicas. En su gestión puede intervenir una sola persona o un grupo

de alumnos.

Blogs de aula: suelen ser blogs colectivos que recogen contenidos creados por

el docente y los estudiantes.

Asimismo, Pérez Fernández (2003) elabora un listado con los posibles usos del blog en

educación tanto para los alumnos como para el profesorado:

Como recurso de información ágil y actualizado de un determinado ámbito de

conocimiento.


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Para la creación de mapas temáticos hipertextuales, con enlaces a otros núcleos

de interés.

Como espacio abierto para fomentar diversas modalidades de escritura

personal, debates y el intercambio de opiniones, reflexiones, etc.

A modo de diario de clase, es decir, un espacio para la escritura, ya sea

individual o colectiva, que permita la autorreflexión sobre las distintas acciones

enmarcadas en un contexto educativo.

Como recurso autobiográfico que sirva de instrumento para la investigación y

reflexión docente, recogiendo los relatos y experiencias de los propios

profesores.

Para la elaboración de portafolios digitales, en los que los alumnos pueden

recoger lecturas, comentarios, trabajos, etc. Además, el profesor puede

utilizarlo como un instrumento de evaluación y seguimiento del trabajo de sus

alumnos.

A modo de tablón de anuncios, donde se publiquen comentarios, citas,

recordatorios, etc.

Como espacio para el trabajo colaborativo, ya sea entre alumnos del mismo

centro o desarrollando proyectos intercentros.

Herramienta de teleformación, ya que posibilita la distribución de contenidos

multimedia y las tutorías virtuales.

Sin embargo, a pesar de todas las posibilidades que nos ofrecen los blogs para trabajar

en el aula, Samper (2004) señala la publicación de comentarios inapropiados por parte de

usuarios anónimos como uno de los principales riesgos de estas herramientas. Esto supone un

mayor trabajo por parte del profesor, al tener que controlar y corregir la información y

opiniones expuestas tanto por los alumnos como por otros lectores del blog.

Así pues, con todo lo expuesto anteriormente, se puede decir que la aplicación del blog

en educación requiere de una cierta formación por parte del profesor, ya que éste debe ser

capaz no sólo de adaptarlo al trabajo con los alumnos de forma que éstos lo vean como algo

útil y beneficioso para su aprendizaje, sino también de enseñar a los estudiantes a hacer un

uso responsable del mismo.


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2.3. El blog en el aula de Infantil para favorecer el aprendizaje del alumnado y la

comunicación con las familias.

Pese a que el uso del blog en educación parece estar más orientado a las etapas de

Primaria, Secundaria y la enseñanza Universitaria, cada vez son más los maestros de Infantil

que se atreven a introducir este medio en el aula, debido principalmente a las ventajas que

ofrece en lo que respecta a la relación y participación familia-escuela. Por tanto, no debemos

considerar el blog solamente como una herramienta capaz de generar trabajo colaborativo

entre los estudiantes y favorecer la escritura personal y reflexiva, sino también como una

nueva forma de enriquecer la comunicación con las familias y el resto de la comunidad

educativa.

De entre todos los tipos de blogs educativos existentes (de centro, de estudiantes, etc.)

la mejor opción para la etapa de Infantil puede ser la creación de un blog de aula, siendo el

profesor el principal encargado de administrar y controlar la información que aparece

publicada en éste.

Además, Luque, Olmos y Navarro (2009: 1) sostienen que “a partir de la creación de

un blog de aula, se crea un espacio de comunicación propiciando no sólo el intercambio de

información, sino la posibilidad de aunar esfuerzos y acciones para conseguir el objetivo

común: la educación integral de los niños y niñas” .

En esta misma línea, Pascual Navarro (2010) recoge algunas de las funciones del blog

de aula en Infantil:

Son una plataforma de información y comunicación en la que padres y madres

pueden encontrar consejos sobre cómo actuar con sus hijos en determinadas

situaciones (miedos, celos, rabietas, etc.). Asimismo, les permite estar

informados de los horarios de tutoría, el calendario escolar…

Son un mural para exponer imágenes o vídeos de las actividades que los niños

realizan en clase.

Son una herramienta para dar a conocer los proyectos que se están llevando a

cabo en clase y que, además, nos permite nutrirnos de las experiencias y

aportaciones de otros docentes.

Permite recoger los aspectos importantes de la actividad diaria del aula como

cumpleaños, salidas, fiestas, etc.


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Son un lugar en el que colgar enlaces, recursos y materiales que pueden ser

utilizados en casa y que, por tanto, permite reforzar los contenidos trabajados

en clase.

Con todo lo expuesto anteriormente, podemos afirmar que el principal objetivo del

blog en Educación Infantil es acercar a las familias a la vida del aula. Esto puede resultar

especialmente interesante a aquellos padres que por diferentes motivos no puedan implicarse

en la vida escolar de sus hijos tanto como les gustaría, ya que les permite estar al día del

trabajo que se realiza en el aula y de otros acontecimientos escolares importantes.

Sin embargo, si queremos ir un paso más allá y hacer que los alumnos también

encuentren utilidad a la creación de un blog de aula, debemos dejar que ellos participen en la

gestión de éste. Por tanto, podemos enseñar a los niños a crear entradas o post y que sean ellos

mismos los encargados escribir los textos que aparecen en el blog y subir sus propios trabajos,

dibujos, fotografías, etc. De este modo, estaríamos utilizando el blog no sólo como una

herramienta para la comunicación con las familias, sino también como un recurso de

enseñanza-aprendizaje que favorece el desarrollo de la lectoescritura, permite incrustar

enlaces con actividades o juegos interactivos para reforzar los aprendizajes adquiridos en

clase y acerca al alumnado al mundo de las tecnologías de la información y la comunicación.

A modo de resumen, se puede decir que aunque el uso de los edublogs no está muy

extendido en las aulas de Infantil por considerarse una carga de trabajo adicional para los

maestros, poco a poco, son ellos mismos los que se están dando cuenta de las numerosas

ventajas que estas herramientas ofrecen en lo referido a la relación con las familias, el

desarrollo de la competencia digital en los alumnos y la propia formación docente.

A continuación, se presenta la descripción de cada una de las fases llevadas a cabo en

este proyecto de investigación, con el fin de comprobar si el marco teórico recogido en este

trabajo sobre el uso del blog en educación, concretamente en la etapa de Infantil, se

corresponde con la realidad de las aulas.

3. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

Una vez planteada la idea general de la investigación y profundizado en esta temática a

través de la revisión bibliográfica y la elaboración del marco teórico, es necesario formular el

problema de investigación.


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Según Morles (1979: 15), un problema de investigación “consiste en una descripción

general del asunto a investigar: la duda existente, el origen y fines de una investigación, sus

proyecciones…”.

Cerda (2004: 27) entiende que un problema de investigación “se refiere a un hecho no

resuelto que debe encontrar una respuesta teórica o práctica, científica o vulgar, social o

individual, lo cual posibilitará resolver parcial o totalmente un problema”.

Teniendo en cuenta estas definiciones, podemos decir que todo problema de

investigación es un problema de conocimiento y como tal, requiere del planteamiento de un

interrogante sobre algún aspecto que no conocemos o sobre el que queremos indagar.

Considerando todo lo anterior, se va a proceder a contextualizar y definir el problema

de esta investigación:

Son muchos los autores que destacan la importancia de la relación familia-escuela para

el desarrollo y aprendizaje del alumnado de Educación Infantil. Entre ellos, se puede señalar a

Hervas (2008: 9), quien afirma que “mientras más cauces de colaboración se abran entre

familia y escuela cabe esperar que mejor sea el rendimiento del niño y su adaptación a la

escuela”.

Sin embargo, existen ciertos desencuentros entre las familias y la escuela que

dificultan su relación y comunicación como, por ejemplo, la falta de tiempo o la inseguridad

(Cabrera, 2009).

Frente a esto, contamos con herramientas de la web 2.0 que nos pueden ser de gran

ayuda a la hora de romper estas barreras y facilitar la participación de los padres en la

educación de sus hijos. Asimismo, dichas herramientas pueden ser aprovechadas por los

docentes para poner en práctica una metodología de trabajo diferente que favorezca el

desarrollo de la creatividad, la lectoescritura y la competencia digital en sus alumnos.

Por tanto, considerando las numerosas ventajas que se han descrito sobre el uso del

blog en educación, este trabajo está orientado a dar respuesta al siguiente problema de

investigación: ¿en qué medida puede el blog de aula favorecer el aprendizaje del alumnado en

Educación Infantil y mejorar la comunicación de las familias con la escuela?

4. OBJETIVOS E HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. Objetivos


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El objetivo principal de este trabajo de investigación es conocer las posibilidades

educativas del blog en Educación Infantil y comprobar su utilidad como herramienta de

aprendizaje y de comunicación con las familias.

Este objetivo general se puede concretar en otros objetivos de naturaleza más

específica como:

Investigar acerca del uso y las posibilidades del blog en educación,

concretamente en la etapa de Educación Infantil.

Descubrir si realmente el profesorado de Educación Infantil utiliza el blog en

su función docente.

Conocer la opinión del profesorado de Educación Infantil acerca de la utilidad

del blog como herramienta de aprendizaje y facilitadora de la comunicación

familia-escuela.

Entender por qué el profesorado de Educación Infantil se muestra reticente a la

incorporación del blog en su labor docente.

Sugerir propuestas de actuación que animen al profesorado de Educación

Infantil a incluir el blog en su metodología de trabajo.

4.2. Hipótesis

Las hipótesis de las que parte esta investigación son las siguientes:

1ª Hipótesis: el uso del blog en Educación Infantil es escaso debido,

principalmente, al desconocimiento por parte del profesorado de las ventajas

que éste presenta en el trabajo en el aula y a la falta de formación del mismo en

el manejo de las herramientas propias de la web 2.0.

2ª Hipótesis: el profesorado de Educación Infantil tiene interés en recibir

formación en el uso de las herramientas propias de la web 2.0.

3ª Hipótesis: los docentes de la etapa de Educación Infantil se muestran

reticentes a la incorporación de esta herramienta a su labor docente por

considerar que la creación y mantenimiento de ésta supondría una carga de

trabajo adicional para ellos.

4ª Hipótesis: el blog es una herramienta motivadora para los alumnos de

Educación Infantil.


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5ª Hipótesis: el blog es más valorado por el profesorado como una herramienta

facilitadora de la comunicación familia-escuela que como una herramienta de

aprendizaje para los alumnos.

5. POBLACIÓN DE ESTUDIO

La población de estudio está compuesta por el profesorado de Educación Infantil en

ejercicio de los centros educativos situados en las localidades de Úbeda y Torreperogil,

formando un total de 72 docentes.

Finalmente, han sido 60 los maestros que han accedido a completar el cuestionario,

formando éstos la muestra de la investigación.

Dicho profesorado pertenece a los siguientes centros: CEIP Stma. Trinidad, CEIP

Virgen de Guadalupe, CEIP Juan Pasquau, Colegio Salesiano Santo Domingo Savio, Colegio

La Milagrosa, CEIP Sebastián de Córdoba, CEIP Pero Xil, Colegio Sagrada Familia, Escuela

Infantil Recreo, Escuela Infantil Nido, Escuela Infantil Municipal Ciudad de Úbeda, Escuela

Infantil Cielo Iris y la Escuela Infantil Imagine.

6. METODOLOGÍA

En esta investigación se ha utilizado una metodología combinada, existiendo

momentos en los que se ha hecho uso de una metodología cuantitativa (utilizando un

cuestionario para la recogida de datos) y momentos en los que se ha utilizado una

metodología cualitativa (revisión de documentos bibliográficos).

Para la recogida de datos se ha creado e implementado un cuestionario, ya que es uno

de los instrumentos más utilizados en la investigación educativa. Se trata de un método

basado en una serie de preguntas dirigidas a sujetos con el fin de obtener de una manera

sistemática y ordenada información de la población investigada sobre las variables que

estamos estudiando.

En el caso de esta investigación, se ha optado por un cuestionario estructurado que

previamente ha sido validado por criterio de jueces, estableciendo así la utilidad y adecuación

del contenido. Éste está formado por siete ítems, los cuales dan respuesta a los objetivos

planteados al inicio de la investigación (ver Anexo 1).

La respuesta a estos ítems es de tipo cerrado, utilizando la escala Likert con cuatro

opciones de respuesta para facilitar al entrevistado la cumplimentación del cuestionario.


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Una vez recopilada toda la información se ha procedido a realizar el análisis de los

datos a través del programa Excel, con el que se ha hallado la valoración media de cada ítem y

se han obtenido los diferentes gráficos y tablas que han permitido el establecimiento de las

conclusiones y propuestas de mejora.

En síntesis, las etapas de esta investigación han sido:

FIGURA 1: ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN

7. CRONOGRAMA

TABLA 1: CRONOGRAMA

Semana 1 (del 27 al 2 de enero) Elección del tema de la investigación.

Semana 2 (del 3 al 9 de febrero) Búsqueda y selección de documentos

bibliográficos.


bibliográficos.


bibliográficos.

Semana 5 (del 24 de febrero al 2 de

marzo)

Búsqueda y selección de documentos

bibliográficos.

Semana 6 (del 3 al 9 de marzo) Elaboración del marco teórico.


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Semana 9 (del 24 al 30 de marzo) Elaboración del cuestionario y validación

por jueces de expertos.

Semana 10 (del 31 de marzo al 6 de abril) Entrega de cuestionarios

Semana 11 (del 7 al 13 de abril) Recogida de cuestionarios

Semana 12 (del 14 al 20 de abril) Análisis de resultados

Semana 13 (del 21 al 27 de abril) Elaboración de tablas y gráficos

Semana 14 (del 28 de abril al 4 de mayo) Confección del cuerpo del trabajo.

Semana 15 (del 5 al 11 de mayo) Elaboración de las conclusiones de la

investigación.

Resumen del proyecto de investigación.

Semana 16 (del 12 al 16 de mayo) Revisión y entrega del trabajo.

8. ANÁLISIS DE LOS DATOS

En este apartado se presenta el análisis de los datos obtenidos tras el tratamiento del

cuestionario mediante el programa Excel y la elaboración de gráficos y tablas.

8.1. Sexo

FIGURA 2. SEXO DE LA MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN.

Como se puede observar en el gráfico, existe un claro predominio del sexo femenino

en la muestra de esta investigación (85%), frente al sexo masculino (15%).


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8.2. Edad

FIGURA 3. EDAD DE LA MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN

Respecto a la edad de las personas encuestadas, se puede apreciar como el intervalo

que comprende las edades entre 41-50 años posee un 43% del total de la muestra, seguido del

30% de los encuestados que oscilan entre 31-40 años. En tercer y cuarto lugar encontramos

los intervalos de 22-30 años y más de 50 años con un total de 15% y 12% respectivamente.

8.3.Uso del blog

TABLA 2: USO DEL BLOG POR PARTE DEL PROFESORADO DE INFANTIL

Ítem1. Utilizo el blog en mi función docente

Frecuencia N=60 Porcentaje Media

Nada 34 57% 1,7

Poco 14 23%

Bastante 8 13%

Mucho 4 7%

FIGURA 4: USO DEL BLOG POR PARTE DEL PROFESORADO DE INFANTIL


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El uso del blog por parte del profesorado de Educación Infantil es escaso, ya que un

80% de los encuestados han declarado utilizar poco o nada esta herramienta en su función

docente. Por tanto, a pesar de encontrar un 20% del profesorado que manifiesta hacer un uso

más frecuente del blog, podemos señalar que, por lo general, la presencia de éste en el aula de

Infantil (ya sea para trabajar directamente con el alumnado o para llevar a cabo otras labores

docentes) es casi inexistente.

8.4. El blog como herramienta de aprendizaje

TABLA 3: EL BLOG COMO HERRAMIENTA PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DEL

ALUMNADO

Ítem 2. El uso del blog puede facilitar el aprendizaje del alumnado


Nada 14 23% 2,3

Poco 19 32%

Bastante 20 33%

Mucho 7 12%

FIGURA 5: EL BLOG COMO HERRAMIENTA PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DEL

ALUMNADO

Mientras el 33% del profesorado valora positivamente la influencia del blog en el

aprendizaje del alumnado, el 32% entiende que esta herramienta le sería de poca utilidad en

su trabajo en el aula y un 23% rechaza o desconoce cualquier beneficio que el blog pueda

tener en el aprendizaje de sus alumnos.

Sólo un 12% de los encuestados reconoce las ventajas que esta herramienta ofrece al

proceso de enseñanza-aprendizaje, otorgándole los valores más altos en el cuestionario.


INFANTIL

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Con estos resultados se puede decir que, aunque una gran parte de los encuestados

admiten que el blog puede favorecer y mejorar el aprendizaje de los alumnos, la mayoría del

profesorado sigue viendo esta herramienta como algo poco útil y que nada les puede aportar a

su labor como docentes.

8.5. El blog y la implicación de las familias en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de sus hijos.

TABLA 4: IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DE SUS HIJOS A TRAVÉS DEL BLOG

Ítem 3. El uso del blog puede ayudar a las familias a implicarse en el

proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos


Nada 8 13,3% 2,8

Poco 11 18,3%

Bastante 29 48,3%

Mucho 12 20%

FIGURA 6: IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DE SUS HIJOS A TRAVÉS DEL BLOG

Si comparamos los datos obtenidos en este ítem del cuestionario con los datos

analizados en el ítem anterior, podemos observar como el profesorado valora de una forma

más positiva el blog como herramienta para favorecer la implicación de las familias en el

proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, que como una herramienta para facilitar el

aprendizaje del propio alumnado. Es decir, consideran que el blog puede ayudar a que exista

una continuidad entre el trabajo con los alumnos en el aula y el trabajo en casa.


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Así, el 68,3% de los encuestados admiten que el blog, gracias a la posibilidad que

ofrece de compartir imágenes, recursos, etc., puede ayudar a que las familias se interesen más

por el aprendizaje de sus hijos y formen parte del mismo.

Por el contario, el 31,6% del profesorado sigue sin tener claro de qué forma puede

beneficiar el uso del blog al aprendizaje del alumnado y, por tanto, valoran negativamente

esta herramienta aún cuando se hace referencia a la implicación de la familias en el proceso

de enseñanza aprendizaje de sus hijos.

8.6. El blog para mejorar la relación familia-escuela

TABLA 5: EL BLOG PARA LA MEJORA DE LA COMUNICACIÓN FAMILIA-ESCUELA

Ítem 4. El uso del blog puede ayudar a mejorar la comunicación de las

familias con la escuela


Nada 5 8,3% 3,1

Poco 11 18,3%

Bastante 17 28,3%

Mucho 27 45%

FIGURA 7: EL BLOG PARA LA MEJORA DE LA COMUNICACIÓN FAMILIA-ESCUELA

Pese a que la mayoría de los encuestados reconocen no utilizar el blog en su función

docente y consideran que trabajar con esta herramienta en el aula no repercutiría demasiado

en el aprendizaje del alumnado, los datos obtenidos en el cuarto ítem del cuestionario revelan

que más de la mitad del profesorado de Infantil cree que el blog puede ser un medio eficaz

para mejorar la comunicación entre las familias y la escuela.


INFANTIL

20

Así, en primer lugar encontramos que el 45% de la muestra de la investigación opina

que tener un blog de aula en Infantil facilitaría mucho la relación familia-escuela. Del mismo

modo, el 28,3% piensa que esa misma relación se vería bastante favorecida con el uso de esta

herramienta.

No obstante, un 18,3% del profesorado estima que poco podría ayudar el blog a

mejorar su relación con las familias de los alumnos, seguido de un 8,3% que manifiesta no

confiar nada en las posibilidades de esta herramienta para facilitar dicha relación.

8.7.Creación y mantenimiento del blog

TABLA 6: OPINIÓN DEL PROFESORADO SOBRE LA CREACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL

BLOG

Ítem 5. La creación y mantenimiento de un blog supone una carga adicional

de trabajo para el profesorado.


Nada 5 8,3% 2,8

Poco 20 33,3%

Bastante 17 28,3%

Mucho 18 30%

FIGURA 8: OPINIÓN DEL PROFESORADO SOBRE LA CREACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL

BLOG

Aunque el 33,3% del profesorado considera que la creación y mantenimiento de un

blog supondría poco esfuerzo en su labor como docente, podemos observar que sólo un 8,3%

de las personas encuestadas comparte una opinión similar, declarando que la creación de un

blog no afectaría de ninguna forma a su trabajo.


21

Por consiguiente, el porcentaje restante (58,3%) corresponde a los encuestados que

piensan que trabajar con un blog en el aula de Infantil supondría un mayor esfuerzo por parte

del profesor. Esto quiere decir que una parte importante de la muestra de esta investigación

cree que el blog requiere tiempo y dedicación en su mantenimiento.

8.8. Motivación del alumnado con el blog

TABLA 7: MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO DE INFANTIL CON EL USO DEL BLOG

Ítem 6. El uso del blog en el aula supone una motivación en el alumnado de

Educación Infantil.


Nada 12 20% 2,5

Poco 15 25%

Bastante 22 36,6%

Mucho 11 18,3%

FIGURA 9: MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO DE INFANTIL CON EL USO DEL BLOG

Como puede comprobarse, hay diversidad de opiniones por parte del profesorado en lo

referido al incremento de la motivación del alumnado con el uso del blog en el aula, dando

lugar a porcentajes similares en las respuestas.

Con el porcentaje más alto (36,6%) encontramos a los encuestados que piensan que la

motivación del alumnado aumentaría notablemente si se trabajara con un blog de aula. En

segundo lugar, con un 25%, los que creen que la motivación del alumnado mejoraría poco con

esta herramienta. Le sigue el 20% correspondiente al profesorado que opina que el blog de

aula no suscitaría ningún tipo de interés en sus alumnos. En último lugar, con un 18,3%, se

sitúan los que defienden el blog como una herramienta divertida y motivadora.


INFANTIL

22

Con estos datos, y teniendo en cuenta la media obtenida en la valoración total de este

ítem, podemos decir que las personas encuestadas no creen que el blog sea una herramienta

demasiado motivadora para los alumnos de la etapa de Infantil, pero que sí puede despertar el

interés de éstos en ciertos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje.

8.9. Formación del profesorado

TABLA 8: INTERÉS DEL PROFESORADO EN RECIBIR FORMACIÓN PARA EL MANEJO DE

HERRAMIENTAS WEB 2.0

Ítem 7. Me gustaría recibir formación para saber aplicar el blog u otras

herramientas web 2.0 al trabajo con mis alumnos.


Nada 7 11,7% 2,9

Poco 10 16,6%

Bastante 21 35%

Mucho 22 36,7%

FIGURA 10: INTERÉS DEL PROFESORADO EN RECIBIR FORMACIÓN PARA EL MANEJO DE

HERRAMIENTAS WEB 2.0

Las figuras nos revelan como el 71,7% del profesorado de Infantil estaría interesado en

recibir formación para saber utilizar el blog u otras herramientas de la web 2.0 y, de esta

forma, aplicarlas al trabajo con sus alumnos.

Por el contrario, el 16,6% de los encuestados parece mostrar poco interés por recibir

este tipo de formación y el 11,7% reconoce no tener ningún tipo de preocupación por ampliar

sus conocimientos en el manejo de herramientas web 2.0.


23

Estos datos nos revelan que, aunque la mayoría del profesorado parece estar dispuesto

a recibir algún tipo de formación que le permita incluir el blog u otras herramientas web en el

aula, existe una minoría de los encuestados que no consideran necesario para su labor docente

aprender a manejar este tipo de herramientas.

8.10. Valoración media de cada ítem.

FIGURA 10: VALORACIÓN MEDIA DE CADA ÍTEM

El gráfico refleja la valoración media de cada ítem obtenida tras el análisis de las

respuestas de los encuestados.

Como se puede observar, el ítem 4 ha sido el más valorado por el profesorado de

Educación Infantil, el cual considera que la principal ventaja de trabajar con un blog de aula

es la mejora de la relación familia-escuela gracias a la facilidad que éste ofrece para compartir

información sobre la actividad diaria de clase.

Por el contrario, el ítem que ha recibido menos puntuación ha sido el número 1, puesto

que la mayoría de los encuestados han reconocido no utilizar el blog en su función docente.

En cuanto a la valoración del resto de de ítems, encontramos que no existe un claro

acuerdo entre el profesorado a la hora de opinar sobre el blog como herramienta motivadora y

facilitadora del aprendizaje, estableciendo la puntuación media en cada uno de estos apartados

del cuestionario entre 2-3 puntos sobre 4. Sin embargo, una gran parte del profesorado

coincide al pensar que la creación y mantenimiento de un blog supondría una carga de trabajo

adicional para el mismo. De igual forma, por lo general, las personas encuestadas muestran

interés y estarían dispuestas a recibir formación para aprender a manejar el blog u otras

herramientas propias de las web 2.0.


INFANTIL

24

9. CONCLUSIONES

Una vez recogidos y analizados todos los datos obtenidos en esta investigación, se va

a proceder a la verificación de las hipótesis planteadas al inicio y al establecimiento de las

conclusiones de este trabajo.

En primer lugar, se puede confirmar la validez de la primera hipótesis al comprobar

que el uso del blog por parte del profesorado de Educación Infantil es casi inexistente. Esta

situación, si consideramos que la edad media de los encuestados está establecida en un

intervalo de 41-50 años, podría atribuirse principalmente a dos motivos: la falta de formación

del profesorado o la negativa del mismo por cambiar su metodología de trabajo e introducir

herramientas innovadoras en el aula. Sin embargo, si tenemos en cuenta que una gran parte de

los encuestados ha mostrado interés por recibir formación para saber aplicar algunas de las

herramientas propias de la web 2.0 en su labor docente, debemos entender que la razón de que

los maestros no utilicen el blog en el aula no es otra que el desconocimiento de las

posibilidades y usos de esta herramienta en educación.

Esta predisposición del profesorado por formarse en el uso y manejo del blog y otras

herramientas web permite corroborar el valor de la segunda de las hipótesis establecidas.

Del mismo modo, queda constatado el tercer supuesto de esta investigación cuando los

docentes que han sido encuestados afirman que la creación de un blog supondría una carga

adicional de trabajo para ellos. Esta creencia acerca del esfuerzo que requiere el

mantenimiento de un blog de aula puede ser otra de las causas de limitado uso que se hace de

esta herramienta en Educación Infantil.

Por otro lado, los datos reflejan la ausencia de un acuerdo por parte del profesorado en

lo referido al incremento de la motivación del alumnado de Educación Infantil con el uso del

blog en el aula, por lo que, a pesar de existir un mayor porcentaje de valoraciones positivas

que negativas hacia dicha herramienta, no sería correcto afirmar el cumplimiento total de la

cuarta hipótesis expuesta. No obstante, si estos resultados se unen al uso escaso del blog y a la

baja formación que la mayoría de los docentes han manifestado tener sobre el manejo del

mismo, se puede entender que la valoraciones negativas recogidas en este ítem del

cuestionario se deben fundamentalmente al desconocimiento que tienen los docentes de las

posibilidades educativas del blog y de su capacidad para despertar el interés del alumnado.

Así pues, una vez hecha la observación anterior, sería posible garantizar la validez del último

supuesto citado.


25

Finalmente, y haciendo referencia a la hipótesis principal de esta investigación, los

docentes creen que el blog es una herramienta muy valiosa para mejorar su relación con las

familias de los alumnos, permitiéndole a éstas un mayor conocimiento de la vida diaria del

aula y estar informadas de todos los acontecimientos escolares y de los aspectos educativos

más relevantes. Asimismo, esta herramienta ayudaría a las familias a implicarse en la

educación de sus hijos, pudiendo adoptar un papel activo en el proceso de enseñanza-

aprendizaje y posibilitando una conexión entre las actividades llevadas a cabo en la escuela y

las que se realizan en casa.

Sin embargo, la opinión del profesorado acerca de los beneficios que puede aportar el

blog al aprendizaje del alumnado no es tan positiva, ya que son muchos los que piensan que

su uso no supondría ninguna mejora en el aprendizaje de los niños.

Con todo ello, queda demostrada la veracidad de la última hipótesis planteada, según

la cual el blog sería más valorado por el profesorado como una herramienta facilitadora de la

comunicación familia-escuela que como una herramienta de aprendizaje para los alumnos.

Como resumen de todo lo expuesto en este apartado se puede decir que, aunque los

maestros de Educación Infantil reconocen las ventajas que el blog educativo ofrece,

especialmente en lo relativo a la mejora de la comunicación familia-escuela, son muy pocos

los que se atreven a incluir esta herramienta en el aula, ya sea por falta de formación o por el

esfuerzo que requiere el mantenimiento de la misma.

10. PROPUESTAS DE MEJORA

Las siguientes propuestas están orientadas a mejorar la formación del profesorado y

superar las barreras existentes en lo referido al uso del blog en Educación Infantil.

- Ofertar desde los centros educativos cursos gratuitos que permita al profesorado de

Educación Infantil conocer las posibilidades didácticas de las herramientas web 2.0 y

formarse en el manejo de éstas.

- Preparar desde las universidades a los futuros maestros de Educación Infantil en el uso

de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, sin que éstos tengan la

necesidad de optar por una mención específica para recibir dicha formación.

- Realizar nuevas investigaciones en las que se analicen y recojan los progresos que ha

experimentado el profesorado de Educación Infantil en cuanto a la integración y el uso

del blog en su labor docente.


INFANTIL

26

- Facilitar información a las familias sobre las ventajas e inconvenientes del blog y otras

herramientas web 2.0, así como ofertar cursos formativos para que aprendan a utilizar

estos medios de forma eficaz para implicarse en la educación de sus hijos.

- Dotar a todos los centros del equipamiento necesario (ordenadores, conexión a

Internet, etc.) para facilitar al profesorado la integración de herramientas web 2.0 en su

función docente.


27

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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experiencias educativas, 20.

Aznar, V., y Soto, J. (2010). Análisis de las aportaciones de los blogs educativos al logro de la

competencia digital. Revista de Investigación en Educación, 7, 83-90.

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Innovación y experiencias educativa, 16.

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blogs en el ámbito educativo y utilizaciones específicas en la universidad. Jaén:

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INFANTIL

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http://blogs.law.harvard.edu/whatmakesaweblogaweblog.html


ANEXO 1: CUESTIONARIO

1 2 3 4

Muy bajo Bajo Alto Muy alto

Nunca A veces Frecuentemente Siempre

Muy mal Mal Bien Muy bien

Nada Poco Bastante Mucho

EL BLOG EN INFANTIL: HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE Y

COMUNIACIÓN CON LAS FAMILIAS

1 Utilizo el blog en mi función docente

2 El uso del blog puede facilitar el aprendizaje del alumnado

3 El uso del blog puede ayudar a las familias a implicarse en el

proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos

4 El uso del blog puede ayudar a mejorar la comunicación de las

familias con la escuela

5 La creación y mantenimiento de un blog supone una carga adicional

de trabajo para el profesorado

6 El uso del blog en el aula supone una motivación en el alumnado de

Educación Infantil

7 Me gustaría recibir formación para saber aplicar el blog u otras

herramientas web 2.0 al trabajo con mis alumnos

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