Grupo Nombre Firmasac.utleon.edu.mx/tablas/planeaciones/Presurizado/TN2...1 Saludos y reencuentros....

Código: FRSAC28_A Fecha de liberación: 16 de abril de 2018 Vigencia de retención (VR) 1 año

Almacenamiento (AL): Impresa y/o digital en la carpeta de trabajo de la coordinación de UGAC.

Modo de Recuperación (RC):.Digital en dispositivo USB o CD con la coordinación de UGAC

Disposición final (DS): 1 cuatrimestre en archivo de concentración

Nombre de la materia: Inglés ______ (Top Notch 2)

Carrera (s):

Cuatrimestre:

Todas PE Matutino

Periodo:

Representante(s) de grupo(s):

Grupo Nombre Firma

Nombre y firma del profesor que imparte la materia Nombre y firma del Coordinador de UGAC Miguel Pérez Muñoz

Beatriz Hernández Mojica. Elaborada por:





OBJETIVO:

El alumno desarrollará habilidades y estrategias del nivel A2 basadas en el CEF que le permitirán comprender y usar expresiones familiares y

frases básicas para satisfacer sus necesidades personales.

COMPETENCIA(

S):

El alumno usa expresiones con sus compañeros de clase, relacionadas a algunas áreas de relevancia inmediata tales como información

personal y familiar, su rutina de actividades diarias, compras, localización geográfica y de empleo, en un nivel A2, a un nivel de práctica

escolar.

LINEAMIENTOS DE EJECUCIÓN

DEL CURSO

A. Políticas del curso: (Asistencia, puntualidad, convivencia) • El alumno tiene derecho a 2 semanas de faltas equivalentes a 8 clases durante todo el cuatrimestre de acuerdo al

reglamento académico.

• A partir de la novena falta, el alumno es candidato a examen de recuperación.

• Después de la treceava falta, el alumno pierde derecho a examen de recuperación y presentará examen extraordinario. • La tolerancia para entrar a la clase es de 10 minutos, solamente para la clase de las 07:00 a.m. No hay tolerancia para los

demás horarios.

• El alumno debe conducirse con propiedad y ser respetuoso tanto con su profesor como con todos sus compañeros.

• El uso de celulares, reproductores de música, y computadoras portátiles, está prohibido en el salón de clases.

• Los días de aplicación de exámenes, el alumno deberá salir del edificio al terminarlos.

B. Políticas de evaluación: (Entrega de trabajos, carpeta de evidencias) La evaluación es de la siguiente forma por parcial:

30 % SABER ( evidencias de conocimiento)

• Examen escrito 30% % Presentación de un examen escrito individual en la última semana del parcial Evidencia de tu competencia para:

✓ comprender al escuchar material en inglés. ✓ Comprender al leer textos en inglés. ✓ ✓ Utilizar vocabulario de los temas específicos trabajados en el parcial. ✓ Utilizar expresiones cotidianas en las situaciones específicas trabajadas en el parcial. ✓ Utilizar correctamente las estructuras gramaticales específicas trabajadas en el parcial.





20 % SABER HACER ( evidencias de desempeño)

• Actividades integradoras 20% El alumno realizará 6 actividades integradoras en clase, que pueden consistir en desempeños orales tales como

conversaciones, debates, simulaciones; en productos escritos, o en ambos.

Evidencia de que puedes comunicarte en forma oral y escrita utilizando el vocabulario, expresiones y estructuras trabajadas

durante el parcial.

30 % SABER SER (evidencias actitudinales: compromiso, determinación, autonomía)

• Tareas 10% El alumno debe realizar todas las tareas que le asigne el profesor y entregarlas en las fechas que se le indique, e integrarlas

a la carpeta de evidencias. Entrega de tareas especificadas en la guía de la carpeta de evidencias, realizadas

concienzudamente y entregadas en tiempo y forma, demostrando que tienes la confianza de compartir información de tu vida

diaria y tu entorno de manera escrita de acuerdo con el contexto académico. (10%)

• Prácticas del SAC 10 % El Self -Access Center (SAC). Ubicado en la planta alta del edificio F es un servicio que la universidad proporciona para que el alumno realice prácticas individuales en el desarrollo del idioma inglés. Es obligatorio y forma parte de la calificación. El alumno debe acumular 60 puntos en actividades del SAC para cada parcial de tal forma que el alumno deberá entregar una práctica semanal. Es requisito presentar su credencial vigente para recibir el servicio. Entrega de prácticas de SAC relevantes para tu aprendizaje, realizadas concienzudamente y entregadas en tiempo y forma, demostrando que tomas la iniciativa para realizar actividades que no se te han asignado previamente y que contribuyen a tu aprendizaje. (10%)

Participación 5% Participación es la colaboración con todas tus potencialidades en clase, la escucha activa, la interacción oral, el desempeño escrito y

la puesta en práctica de las estrategias en las tareas en clase que colaboren para tu desarrollo y el de tus compañeros. Colaborar con

todas tus potencialidades, al escuchar activamente e interactuar con tus compañeros para lograr un ambiente de aprendizaje. Desarrollar

tu confianza al aportar ideas al grupo para la realización de actividades, expresar opiniones oportuna y respetuosamente sobre temas

vistos en clase y solicitar retroalimentación sobre desempeño. (5%)





Carpeta de evidencias 5%. El alumno debe tener una carpeta de evidencias donde guardará en orden todos los resultados de aprendizaje, tareas, actividades del

SAC y proyectos de cada parcial de acuerdo a lo indicado en la portada de la carpeta que le dará su profesor. Se deberán incluir tanto los

productos escritos calificados con las observaciones del profesor como los corregidos por el alumno considerando tales observaciones

que le ayudan a aprender de sus errores.

Entregar tu carpeta de evidencias con todos los resultados de aprendizaje, tareas, actividades del SAC y proyectos de cada parcial de

acuerdo a lo indicado en la portada de la carpeta que te dará tu profesor. Deberá incluir tanto los productos escritos calificados con las

observaciones del profesor, así como la versión final en limpio considerando las correcciones y observaciones, demostrando que puedes

aprender de sus errores. (5%)

20% SABER CONVIVIR (evidencias de autorregulación y gestión: trabajo en equipo, integración)

• Proyecto 20%

El alumno deberá realizar un proyecto en equipo y presentar el avance cada cierre de periodo parcial, el cual presentará por escrito y en forma oral a la clase según se marca en el calendario. Su autoevaluación refleja la forma en que colaboró con sus compañeros La co-evaluación muestra que logró colaborar eficientemente con sus compañeros de equipo y que supo establecer límites claros respetando los derechos propios y los de los demás sin agredir a otros o a sí mismo.





SABERES

FORMAS DE EVALUACIÓN

PARAMETROS POR PARCIAL

PARAMETROS

AUTORIZADOS POR EL

REGLAMENTO

1er. 2do. 3ro.

SABER Examen escrito 30 30 30 De 10 a 40%

SABER HACER Actividades integradoras 20 20 20

En suma del 60 al 90%

SABER SER Tareas, prácticas del SAC,

participación y carpeta de evidencias

30

30

30

SABER CONVIVIR Proyecto escrito y su

presentación oral 20 20 20





profesores estarán pegados afuera de las áreas de asesoría de cada edificio para tu consulta. Las asesorías se integrarán

a tu carpeta de evidencias y tendrán un valor de 1/100 adicional a su calificación.

D. Recuperación y extraordinario:

• PROCESO EXTRAORDINARIO. Si el alumno reprueba una materia en el proceso de recuperación, podrá solicitar la evaluación del proceso extraordinario cuando: (1) Haya reprobado sólo una asignatura en el proceso de recuperación; (2) lo solicite en los tres primeros días del cuatrimestre a la Dirección; (3) no posea estatus de condicionado conforme a la fracción II del artículo 21 del Reglamento Académico vigente; (4) realice por primera vez esta evaluación; (5) no cuente con reportes de incidencias de mala conducta; (6) realice una entrevista personal con su director de área, en caso necesario; y (7) no sea alumno de 5°cuatrimestre. El alumno deberá asistir a asesorías periódicas con el profesor asignado, y trabajar por su cuenta para lograr las competencias requeridas para acreditar la asignatura.

Cualquier duda o problema no dudes en acercarte a tu profesor/a de inglés y a tu tutor/a para resolverlo a tiempo.

NOTA: Consulta el Reglamento Académico , ubicado en la sección “Conoce la UTL” en la siguiente dirección www.utleon.edu.mx

http://www.utleon.edu.mx/images/stories/Estatico2010/reglamento_academico.pdf

http://www.utleon.edu.mx/





PRIMER PARCIAL UNIDAD: 1 Saludos y charlas cortas

OBJETIVO: Los estudiantes desarrollarán habilidades y estrategias para comunicarse al reencontrarse con alguien, recibir un visitante en su país, narrar experiencias.

Semana Temas y subtemas Número y título de la actividad

(Acción, verbo) Evidencia y Valor

1 Políticas de la materia y

evaluación diagnostica.

ACTIVIDAD 1. Presentación del curso y

evaluación diagnóstica. El docente proporcionar al alumno la información general de la materia y organiza actividades para hacer una evaluación diagnóstica.

Alumno es informado sobre las políticas y criterios

de evaluación del curso. El profesor identifica el nivel de conocimientos del alumno sobre los temas de la materia.

EVIDENCIA: Cuestionario diagnóstico de la materia resuelto por el alumno.

1 Saludos y reencuentros. ACTIVIDAD 2. Saludos

Identificar diferentes formas de saludar y desarrollar una conversación entre dos personas que se reencuentran.

EVIDENCIA: El alumno elabora, entrega y presenta su conversación en clase en donde incluya saludos y frases

comunes al reencontrarse con alguien. El maestro entrega rúbrica de evaluación oral.

VALOR: 10

2 Pasado simple Actividad 3. Experiencias

El Alumno narra diferentes experiencias pasadas de

viajes y elabora una tarjeta postal o carta. Identifica y usa frases usadas en pasado simple como expresiones

“yesterday” y “this morning” además hace uso adecuado de los verbos regulares e irregulares en

pasado.

EVIDENCIA: El alumno elabora una tarjeta postal o carta en

donde relata distintas actividades que haya realizado en un viaje, haciendo uso correcto de verbos y expresiones en

pasado.

VALOR: 5





3 Presente Perfecto Actividad 4. / Siempre hay algo nuevo que

aprender/hacer.

El alumno identifica el uso del presente perfecto y las expresiones yet, already, ever y before; y lo contrasta con el pasado simple.

EVIDENCIA: Elabora una entrevista con actividades que ha

hecho y que no ha hecho, entrevista a distintos compañeros de

clase aplicando el presente perfecto y sus expresiones adecuadamente.

Entrega cuestionario con preguntas y respuestas en presente

perfecto. VALOR: 10

4 Saludar a un

visitante en tu país Hablar de gestos y costumbres

Actividad 5. La agencia de viajes El alumno investiga diferentes destinos turísticos y elabora trípticos promocionales. Presenta un juego de roles en una agencia de viajes describiendo y promocionando los diferentes destinos turísticos seleccionados.

EVIDENCIA:

Presenta información de diversos destinos impresa.

Elabora diferentes trípticos que incluyen:

• Descripción del destino

• Costumbres

• Comida

• Tabla de actividades que se pueden realizar en estos

destinos clasificadas con los adjetivos de la unidad.

VALOR: incluido en el proyecto integrador. 5 Describir una

experiencia

interesante

Adjetivos

terminados en “ed

y ing”





PRIMER PARCIAL

UNIDAD: 2 Entretenimiento

OBJETIVO: Formular una disculpa por llegar tarde y compartir sus gustos y preferencias en el cine.

Semana Temas y subtemas Número y título de la actividad (Acción, verbo)

Evidencia y Valor

3

Disculparse por llegar tarde

Actividad 6. ¡Por que llegué tarde! Los alumnos cComparten ideas sobre las razones de llegar tarde e identifican expresiones usadas para

EVIDENCIA: Basado en el mapa conceptual con las razones y frases más comunes por llegar tarde

discutidas en grupos. Demuestra en una conversación

Presente Perfecto for, since y always

pedir disculpas. Desarrollan una conversación en la que se disculpan por llegar tarde.

fluida en la que se disculpa por llegar tarde usando pasado simple y presente perfecto, utilizando además

estrategias de improvisación. El maestro entrega rúbrica de evaluación de conversación.

VALOR: 5

4 Hablar de preferencias de

géneros de películas

Uso de “Would rather” para expresar preferencias

Describir y recomendar

películas

Uso de adjetivos para describir películas.

Actividad 7. Mi película y género favoritos.

Identifican los diferentes géneros de películas y las

describen. Comentan cuál de estas prefieren ver.

Eligen nombres de películas para clasificarlas por

género. (Lluvia de ideas). Compara y describe géneros

de películas usando adjetivos como “funny, violent

etc.” y expresa sus preferencias usando “would rather”

Comentan y describen las locaciones en las que se han

filmado estas películas.

EVIDENCIA: presentan tabla con los siguientes

títulos:

• Película

• Género

• Descripción

• Locación

VALOR: 5

EVIDENCIA: Proyecto integrador “La agencia

de viaje”

Presenta

• Información de diversos destinos impresa.

Guión de una conversación que se lleva a cabo en

una agencia de viajes. El agente de viajes pregunta

sobre los destinos que el





turista ha visitado, recomienda destinos que han aparecido en diversas películas y comenta características.

El turista expresa sus gustos y preferencias

para viajar, pregunta acerca de diversos

destinos, comida, tradiciones y características.

Elije un lugar para viajar.

• Los diferentes trípticos elaborados que incluyen:

o Descripción del destino o Costumbres o Comida o Tabla de actividades clasificadas con

los adjetivos de la unidad. Presenta el juego de roles organizado en el guión

utilizando pasado simple, presente perfecto, would

rather y adjetivos calificativos.

VALOR: actividad integradora 15 •





SEGUNDO PARCIAL

UNIDAD: 3 Experiencias en viajes.

OBJETIVO: El alumno desarrollará habilidades y estrategias para solicitar servicios durante un viaje y planeará eventos futuros.


Evidencia y Valor

5 Estancia en un hotel. Tipos de habitación y servicios.

•

Actividad 1. ¡Este si es un buen hotel!

Los alumnos describen diferentes características de un hotel y mencionan los diferentes servicios que estos pueden tener. Comentan los servicios que son más importantes para ellos. Desarrollan un mapa conceptual en grupo con las ideas mencionadas y presentan esta información en clases.

EVIDENCIA:

Presentan y explican mapa conceptual (realizado en una cartulina) con características de un hotel, servicios con los que los diferentes hoteles cuentan

y descripción de los servicios que para ellos son más importantes explicando el porqué. Además sugiere

que tipo de hotel es más adecuado para distintos tipos de huéspedes usando “had better”

El maestro entrega rúbrica de evaluación de

presentación.

VALOR: 10





Registrarse en un hotel.

• Uso de “Had better”

para prevenir acerca de

un resultado negativo o

consecuencia y “should”

para sugerencias.

Actividad 2. Escoge el modal correcto.

Identifican ,contrastan y practican el uso de los modales “ had better y should”

5 Tomar y dejar un mensaje

telefónico.

Uso de” Will y Going to”

para hablar de planes a

futuro.

Actividad 3. Organizando mi fiesta. Comparan y contrastan el uso de los auxiliares “will y going to” para hablar a futuro.

Comentan sobre las características deuna fiesta que

le gustaría organizar (música, comida, lugar, etc.)

EVIDENCIA:

El alumno elabora y entrega una composición en

donde relata distintas características de su fiesta,

haciendo uso correcto de “will y going to”

VALOR: 5

Actividad 4. ¿Tengo algún mensaje?

Identifican, seleccionan, listan y hacen uso de vocabulario y expresiones para tomar y dejar un mensaje.

EVIDENCIA:

El alumno emplea las expresiones para tomar o dejar un mensaje y formula distintos ejemplos orales y escritos en clase. haciendo uso correcto de “will”

VALOR: Formativo

SEGUNDO PARCIAL

UNIDAD: 4 Autos y Manejo

OBJETIVO: El alumno desarrollará habilidades y estrategias para narrar experiencias pasadas, describir las características de ciertos vehículos además de desarrollar las habilidades para rentar un coche.


Evidencia y Valor





6 Renta de Autos

• Tipos de Automóviles

• Partes de un automóvil

Actividad 5. Mi auto favorito

Los alumnos reconocen las partes interiores y

exteriores de un automóvil, clasifican los diferentes

tipos de carros. Opinan sobre cuáles factores pueden

influir para rentar un auto. Simulan una

conversación en la cual describen las características del

vehículo que desean rentar y llevan a cabo la renta.

EVIDENCIA:

Simulan una conversación fluida en la cual describen

las características del vehículo que desean rentar y

llevan a cabo la renta, utilizando estrategias de

improvisación. El maestro entrega rúbrica de

evaluación de conversación.

VALOR: 5

6 Accidentes y percances

automovilísticos

• Pasado simple

• Pasado continuo

Actividad 6. Accidentes e incidentes

Identifican y contrastan con imágenes acciones en

pasado simple y pasado continuo. Comentan acerca de

accidentes automovilísticos o incidentes chuscos que

les han sucedido haciendo uso de pasado simple y

continuo.

EVIDENCIA:

Crea/relata una historia sobre un accidente

automovilístico o un incidente divertido, utilizando el

vocabulario de la unidad 4 y pasado simple y pasado

continuo.

VALOR: 10





SEGUNDO PARCIAL

UNIDAD: 5 Aseo y cuidado personal

OBJETIVO: El alumno desarrollará habilidades y estrategias para preguntar por los servicios ofrecidos en distintas empresas además de agendar una cita para asistir a cualquiera de los servicios ofrecidos.


Evidencia y Valor

Pedir algo en una tienda

• Uso de expresiones

de cantidad (some,

any, many, much,

etc)

Sacar una cita

• Uso de pronombres

indefinidos

(someone, no one,

anyone)

Actividad 7. ¿Conque productos /servicios cuenta?

El alumno identificará las expresiones de cantidad el

vocabulario relacionado con aseo y cuidado personal,

practicará pidiendo diferentes productos en una tienda

además identificará las expresiones usadas para agendar

una cita para cualquier tipo de servicio utilizando los

pronombres indefinidos.

EVIDENCIA:

Escribe una conversación en donde saque una cita para

asistir a cualquier tipo de servicio (médico, dental, para el

cuidado personal, etc.)

Valor: en carpeta de evidencias como tarea





EVIDENCIA: Proyecto integrador “ Organizando una fiesta”

OPCIÓN 1

• Guión de una conversación en la cual

El organizador:

Comenta con su familia el tipo de fiesta que desean organizar haciendo uso de “will, going to y had better”

Hace una cita por teléfono para platicar con el dueño del salón de fiestas.

Hace la renta de un vehículo para el evento. Explica

las características del vehículo que necesita y pregunta

por los costos.

Se encuentra con el dueño del salón de fiestas y

pregunta donde se encuentran los diferentes servicios

del lugar (cocina, baño… etc.)

El dueño del salón de fiestas:

Se pone de acuerdo telefónicamente (de acuerdo a su agenda) para recibir al organizador de la fiesta y darle la información acerca del salón para el evento.

Da información acerca del salón para el evento, y

recomienda el tipo de servicio más adecuado para el

organizador usando “had better” indica dónde se

encuentran los diferentes lugares en el salón de fiestas.

El personal de la agencia de renta de vehículos:

Explica las características de los vehículos que tiene y sus costos.

EVIDENCIA: Proyecto integrador “ Preparando y disfrutando de un viaje”

OPCIÓN 2

Presenta

• Información de diversos hoteles impresa.

• Guión de una conversación y juego de roles en

la cual:

El vacacionista:

Comenta con su familia y un amigo el tipo de viaje

que desean organizar haciendo uso de “will, going

to y had better”

Hace una cita por teléfono para asistir a algún evento mientras se encuentra de vacaciones.

Hace la reservación telefónica en el hotel de su preferencia.

Arriba al hotel y pregunta donde se encuentran los

diferentes servicios del mismo (alberca, gimnasio,

baño… etc.)

Hace la renta de un vehículo. Explica las características del vehículo que necesita y pregunta por los costos.

El personal del hotel:

Toma los datos del vacacionista y efectúa la reservación. A la llegada del vacacionista, el personal registra e informa acerca de todos los servicios y horarios del hotel.





Recomienda el tipo de vehículo más adecuado para el

cliente (usando “had better”)

El reportero: Describe el evento en televisión. (Menciona asistentes y actividades realizadas en la fiesta haciendo uso de pasado y pasado continuo.)

VALOR: actividad integradora 15

El personal de la agencia de renta de vehículos:

Explica las características de los vehículos que tiene y sus costos. Recomienda el tipo de vehículo más adecuado para el cliente (usando “had better”)

Después de las vacaciones.

El amigo pregunta al vacacionista acerca de su viaje y comentan acerca de sus experiencias haciendo uso de pasado y pasado continuo.)

VALOR: actividad integradora 15





TERCER PARCIAL

UNIDAD: 6 Comiendo saludablemente

OBJETIVO: El alumno desarrollará habilidades y estrategias para describir bebidas, alimentos, platillos y postres además expresarán disculpas para evitar comer algo que no es agradable y serán capaces de discutir los elementos de una dieta saludable.


Evidencia y Valor

Preferencias en comidas y

Describir comidas locales

• Uso de adjetivos en gustos de alimentos.

• Used to. • Describir las características

e ingredientes de los alimentos.

Actividad 1. Mi comida favorita El alumno comenta acerca de sus hábitos alimenticios y de las comidas que realmente le gustan y que no le gustan además explican que alimentos les gustaban cuando eran niños y los que no acostumbran más. Relacionan alimentos que originan problemas de salud Identifican comidas saludables y sus ventajas y comidas no saludables y sus consecuencias.

EVIDENCIA: Presentan un platillo tradicional de alguna parte del mundo, mencionan sus ingredientes, su valor nutricional, la manera de prepararlo además de describirlo utilizando los adjetivos presentados en la unidad y lo presentan en clase VALOR: escrito 5 y presentación oral 5

Expresar una disculpa para evitar comer algo que no es agradable.

• Emplear preguntas

negativas

Actividad 2. Te invito a comer.

Relatan una invitación a una cena con amigos. Expresan razones por las que no pueden comer ciertos alimentos y piden una disculpa.

EVIDENCIA: Hacen un juego de roles en el cual invitan a un amigo a comer y alguno de los comensales expresa una disculpa por no comer algo de lo que se le ofrece. VALOR: formativo





TERCER PARCIAL

UNIDAD: 8 Las artes

OBJETIVO: El alumno desarrollará habilidades y estrategias para hablar de las distintas formas de arte, además podrá describir algunos de los procesos que realizan en sus diferentes áreas de trabajo.


Evidencia y Valor

Las Artes preguntando y describiendo objetos.

• Uso de adjetivos positivos

• Voz pasiva

Actividad 3 ¡Que hermosa pintura! El alumno enlista vocabulario relacionado a las

artes, explica gustos personales por las artes además de Identificar tipos de materiales que son usados en la elaboración de objetos, como aretes, ollas, estatuas, etc. Indican la forma como se realizaron diferentes artes utilizando voz pasiva.

EVIDENCIA: Seleccionan un proceso relacionado con su área y describen los pasos a seguir así como el material necesario.

VALOR: Incluido en el proyecto integrador

Discutir sobre el talento Artístico.

• Explicar el origen del talento

• Comentar situaciones que inspiran a los artistas. Utilizan

Actividad 4. Me gusta tu talento. El alumno comenta acerca de sus propios talentos artísticos y relata ejemplos de talento adquirido a través del trabajo y la perseverancia además de Identificar situaciones que sirven de inspiración para mejorar una creación artística.

EVIDENCIA: Responden un cuestionario sobre su propio talento personal y presentan información de los diferentes talentos en la clase.

VALOR: Formativo





TERCER PARCIAL

UNIDAD: 9 Viviendo con computadoras

OBJETIVO: El alumno desarrollará habilidades y estrategias para describir la tecnología y sus diferentes usos, además serán capaces de comparar las características de diferentes tecnologías y decidir cuál es la mejor.


Evidencia y Valor

Reparar un problema y

describir cómo usar

computadoras.

• Uso de infinitivos en aplicaciones y funciones de computación

Actividad 5. ¿Para qué sirve esto?

El alumno Identifica y hace una lista de términos y aplicaciones de computación e menciona su uso utilizando oraciones que usen el infinitivo de propósito.

EVIDENCIA:

El alumno describe aplicaciones de computadora utilizando con iconos y comandos en forma gráfica.

VALOR: En la carpeta de evidencia como tarea

Recomendar una mejor

opción.

• Uso de comparativos

con productos

tecnológicos.

Actividad 6. ¡Mi computadora es mejor!

Los alumnos expresan similitudes y diferencias entre dos productos de tecnología, leen y escriben oraciones acerca de productos similares, observan imágenes de dos productos y hacen recomendaciones de acuerdo a sus características.

EVIDENCIA: Los alumnos presentan un producto tecnológico a recomendar, mencionan sus funciones y aplicaciones explicando su uso, utilizando infinitivo de propósito además lo comparan con otros productos en el mercado utilizando comparativos. .

VALOR: 5





Describir usos y abusos de las

computadoras.

• Discutir el impacto del

Internet

• Discutir sobre el abuso

del Internet.

Actividad 7. ¡Yo no abuso del internet!

Los estudiantes identifican las actividades que se pueden realizar en una computadora y los términos en inglés, además reflexionan acerca del uso de internet, comprenden el abuso actual de la tecnología, narran experiencias personales acerca de situaciones reales en que abusaron del internet y Obtienen información de sus compañeros acerca del uso de computadoras mediante una actividad de encuesta grupal.

EVIDENCIA: Elabora un cuestionario en el cual incluya 10 preguntas para saber si los encuestados usan o abusan del internet.

VALOR: En la carpeta de evidencia como tarea

TERCER PARCIAL

UNIDAD: 10 Ética y valores

OBJETIVO: El alumno desarrollará habilidades y estrategias para discutir soluciones a distintos dilemas basados en la ética y los valores.


Evidencia y Valor

Discutir opciones éticas

- Dilemas morales y valores

Actividad 8. ¡Qué dilema! Los estudiantes exploran en una lluvia de ideas acciones consideradas buenas o malas, observan y analizan una situación acerca de un dilema moral además identifican y buscan soluciones con sus propias ideas acerca de las situaciones presentadas. En pares, los estudiantes debaten acerca de los dilemas morales que han enfrentado en la vida real.

EVIDENCIA: Los alumnos escriben y comentan acerca de un dilema moral presentado en su propia experiencia.

VALOR: 5





Retornar algo ajeno

• Uso de pronombres

posesivos

Actividad 9. ¿De quién es esto? Los alumnos identifican los pronombres posesivos y los adjetivos posesivos y los contrastan, además practican escribiendo oraciones y contestando a la pregunta ¿de quién?

EVIDENCIA: Los alumnos completan los ejercicios con los pronombres adecuados

VALOR: Tarea

EVIDENCIA: proyecto integrador. Los alumnos explican el área en la cual están trabajando ó les gustaría trabajar. También explican cuáles son o serían las labores más comunes en su puesto. Seleccionan un proceso relacionado con su área y describen los pasos a seguir así como el material necesario y las medidas de seguridad que tendrían que tomar en cuenta para el desarrollo de este proceso. Desarrollan una presentación en computadora que contenga fotografías de los distintos pasos que contribuyen a este proceso y la presentan en el salón explicando cada una de las diapositivas.

VALOR: 20

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