Guía de Estudio Educación Tecnológica

Educación TecnológicaEducación Tecnológica

NivelaciónA c a d é m i c a

Comunicación y Lenguajes: Lengua Extranjera

Guía de Estudio

© De la presente edición

Colección:GUÍAS DE ESTUDIO - NIVELACIÓN ACADÉMICA

DOCUMENTO:Unidad de FormaciónEducación TecnológicaDocumento de Trabajo

Coordinación:Dirección General de Formación de MaestrosNivelación Académica

Como citar este documento:Ministerio de Educación (2016). Guía de Estudio: Unidad de Formación “Educación Tecnológica“, Equipo Nivelación Académica, La Paz Bolivia.

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDADenuncie al vendedor a la Dirección General de Formación de Maestros, Telf. 2912840 - 2912841

NivelaciónAcadémic a

Educación Tecnológica

Comunicación Y Lenguajes: Lengua Extranjera

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Datos del participante

Nombres y Apellidos: .....................................................................................................................................................................................................

Cédula de identi dad: .....................................................................................................................................................................................................

Teléfono/Celular: .....................................................................................................................................................................................................

Correo electrónico: .....................................................................................................................................................................................................

UE/CEA/CEE: .....................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................

ESFM: .....................................................................................................................................................................................................

Centro Tutorial: .....................................................................................................................................................................................................

Puntaje

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Índice

Presentación .................................................................................................................... 7Estrategia formati va ......................................................................................................... 8Objeti vo Holísti co de la Unidad de Formación .............................................................. 10Orientaciones para la Sesión Presencial ........................................................................ 11Materiales educati vos .................................................................................................... 12Parti endo desde el contacto con la realidad y la experimentación. ............................... 13

Tema 1: Multi media ................................................................................................ 15Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 151. ¿Qué es la Multi media? ............................................................................................ 152. La imagen ................................................................................................................. 183. El audio y el uso del sonido ...................................................................................... 224. El audiovisual ........................................................................................................... 25

Tema 2: Ofi máti ca ................................................................................................... 27 Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 271. Sistemas operati vos y soft ware libre ........................................................................ 272. Programas de edición de audio y video .................................................................... 303. Programas para trabajos específi cos (Hot Potatoes, Malted, EdiLim) ...................... 32

Tema 3: Internet. .................................................................................................... 34Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 341. El uso de la web ........................................................................................................ 342. Blogs ......................................................................................................................... 363. Redes sociales ........................................................................................................... 374. Aulas virtuales .......................................................................................................... 395. Uso del móvil ............................................................................................................ 40

Tema 4: La Tecnología Ecológica ............................................................................... 43Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 431. La tecnología en la anti güedad ................................................................................. 432. La tecnología de los pueblos indígenas ................................................................... 443. CrÍti ca a la tecnología .............................................................................................. 46

Orientaciones para la Sesión de Concreción .................................................................. 48Orientaciones para la Sesión de Socialización ............................................................... 55Bibliografí a ..................................................................................................................... 56Anexo

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Presentación

El proceso de Nivelación Académica consti tuye una opción formati va dirigida a maestras y maestros sin perti nencia académica y segmentos de docentes que no han podido concluir dis-ti ntos procesos formati vos en el marco del PROFOCOM-SEP. La misma ha sido diseñada desde una visión integral como respuesta a la complejidad y las necesidades de la transformación del Sistema Educati vo Plurinacional.

Esta opción formati va desarrollada bajo la estructura de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras/os autorizadas, consti tuye una de las realizaciones concretas de las políti cas de formación docente arti culadas a la implementación y concreción del Modelo Educati vo Sociocomunitario Producti vo (MESCP), para incidir en la calidad de los procesos y resultados educati vos, en el marco de la Revolución Educati va con Revolución Docente en el horizonte de la Agenda Patrióti ca 2025.

En tal senti do, el proceso de Nivelación Académica, contempla el desarrollo de Unidades de Formación especializada de acuerdo a la malla curricular concordante con las necesidades formati vas de los diferentes segmentos de parti cipantes, que orientan la apropiación de los contenidos, enriquecen la prácti ca educati va y coadyuvan al mejoramiento del desempeño docente en la UE/CEA/CEE.

Para apoyar este proceso se ha previsto el trabajo a parti r de guías de estudio, Dossier Digital y otros materiales. Las Guías de Estudio y el Dossier Digital, son materiales de referencia básica para el desarrollo de las unidades de formación.

Las Guías de Estudio comprenden las orientaciones necesarias para las sesiones presenciales, de concreción y de socialización. En función a estas orientaciones, cada tutor/a debe enrique-cer, regionalizar y contextualizar los contenidos y las acti vidades propuestas de acuerdo a su experiencia y a las necesidades específi cas de los parti cipantes.

Por todo lo señalado se espera que este material sea de apoyo efecti vo para un adecuado pro-ceso formati vo, tomando en cuenta los diferentes contextos de trabajo y los lineamientos de la transformación educati va en el Estado Plurinacional de Bolivia.

Roberto Iván Aguilar GómezMINISTRO DE EDUCACIÓN

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Estrategia formativa

El proceso formati vo del Programa de Nivelación Académica se desarrolla a través de la moda-lidad semipresencial según calendario establecido para cada región o contexto, sin interrupción de las labores educati vas en las UE/CEA/CEEs.

Este proceso formati vo, toma en cuenta la formación, prácti ca educati va y expectati vas de las y los parti cipantes del programa, es decir, maestras y maestros del Sistema Educati vo Plurinacio-nal que no concluyeron diversos procesos formati vos en el marco del PROFOCOM-SEP y PPMI.

Las Unidades de Formación se desarrollarán a parti r de sesiones presenciales en periodos in-tensivos de descanso pedagógico, acti vidades de concreción que el parti cipante deberá trabajar en su prácti ca educati va y sesiones presenciales de evaluación en horarios alternos durante el descanso pedagógico. La carga horaria por unidad de formación comprende:

SESIONES PRESENCIALES

CONCRECIÓN EDUCATIVA

SESIÓN PRESENCIAL DE EVALUACIÓN

24 Hrs. 50 Hrs. 6 Hrs. 80 Hrs. X UF

FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA

Estos tres momentos consisten en:

1er. MOMENTO (SESIONES PRESENCIALES). Parte de la experiencia coti diana de los parti cipan-tes, desde un proceso de refl exión de su prácti ca educati va.

A parti r del proceso de refl exión de la prácti ca del parti cipante, el tutor promueve el dialogo con otros autores/teorías. Desde este dialogo el parti cipante retroalimenta sus conocimientos, re-fl exiona y realiza un análisis comparati vo para generar nuevos conocimientos desde su realidad.

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

2do. MOMENTO (CONCRECIÓN EDUCATIVA). Durante el periodo de concreción el parti cipante deberá poner en prácti ca con sus estudiantes o en su comunidad educati va lo trabajado (con-tenidos) durante las sesiones presenciales. Asimismo, en este periodo el parti cipante deberá desarrollar procesos de autoformación a parti r de las orientaciones del tutor, de la guía de estudio y del dossier digital de la unidad de formación.

3er. MOMENTO (SESIÓN PRESENCIAL DE EVALUACIÓN). Se trabaja a parti r de la socialización de la experiencia vivida del parti cipante (con documentación de respaldo); desde esta pre-sentación el tutor deberá enriquecer y complementar los vacíos y posteriormente avaluar de forma integral la unidad de formación.

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Objetivo Holístico de la Unidad de Formación

Una vez concluida la sesión presencial (24 horas académicas.) el parti cipante deberá construir el objeti vo Holisti co de la presente unidad de formación, tomando en cuenta las cuatro dimen-ciones.

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Orientaciones para la Sesión Presencial

Bienvenida/o a esta nueva Guía de Estudio donde aprenderás el uso de ciertas tecnologías de la comunicación para el diseño y desarrollo del proceso formati vo, además refl exionaremos sobre los benefi cios y perjuicios de la misma.

Esti mada/o tutor y parti cipante, para comenzar el desarrollo del proceso formati vo es fun-damental considerar la organización del ambiente, de manera que sea un espacio propicio y adecuado para el avance de las acti vidades esbozadas en la presente guía de estudio. Al inicio, como punto de parti da para la sesión presencial, encontrarás una acti vidad ti tulada “Parti endo de nuestra experiencia y el contacto con la realidad”, cuyo objeti vo es que exteriorices tus saberes y conocimientos a parti r de la experiencia y realidad socio-educati va en relación a la Unidad de Formación.

Posteriormente, por ser de carácter formati vo y evaluable, las/los parti cipantes trabajarán en la diversidad de acti vidades teóricas/prácti cas programadas para el siguiente conjunto de bloques temáti cos:

• Multi medios

• Ofi máti ca

• Internet

• La tecnología ecológica

Las mismas serán trabajadas en base a la Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co, por lo que será importante que durante el proceso de desarrollo de la presente guía, remiti rse constantemente al material bibliográfi co (dossier) que se les ha propor-cionado, puesto que nos ayudará a tener una visión más amplia y clara de lo que se trabajará en toda la Unidad de Formación, dichas tareas están referidas a:

• Resolución de preguntas que invitan a mirar tu realidad y prácti ca educati va.

• Análisis y profundización, a través de la visualización de vídeos.

• Acti vidades de desarrollo: análisis, refl exión y debate a través de diálogos y discusiones.

• Elaboración de oraciones y diálogos.

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Materiales educativos

Descripción del Material/recurso educati vo Producción de conocimientos

Material audiovisualAmpliar los conocimientos mediante la visualiza-ción de los disti ntos videos, para una mejor com-prensión de las unidades temáti cas.

Documentos digitales

Aprehensión e interpretación de documentos bi-bliográfi cos en la comprensión y análisis de con-tenidos. Para incrementar nuestras habilidades de pensamiento, aprovechamiento de información a parti r de ello establecer juicios de valor y razo-namiento.

Materiales de escritorio (Hojas de colores, lápices, marcadores, imágenes, papeló-grafos, etc.).

Fortalecimiento de la creati vidad en la construc-ción de materiales de aprendizaje que permanezca como recurso disponible en futuro.

Cámara fotográfi ca Permiti rán captar los disti ntos momentos relevan-tes en proceso de desarrollo de la guía.

Actas

Registro de los temas tratados y los acuerdos adoptados en las socializaciones, certi fi cando lo acontecido y los acuerdos establecidos en el pro-ceso de desarrollo de la guía de estudio.

Planes de desarrollo curricular

Planifi cación adecuada de las unidades temáti cas, acti vidades, medios, recursos, trabajos, ejercicios y pasos que se desean alcanzar dentro del proceso formati vo.

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Partiendo desde el contacto con la realidad y la experimentación.

En los últi mos años, se está dando cada vez mayor importancia al uso de las nuevas tecno-logías en el proceso formati vo. Como parte de la formación de docentes se halla el uso de la tecnología (Internet, todos sus recursos, contenidos multi media, etc.) para provecho de las y los estudiantes durante el proceso formati vo.

A conti nuación, esti mada/o parti cipante para tener una mejor idea de lo que implica la tecno-logía en la educación te pedimos que respondas a las siguientes interrogantes:

1.- De acuerdo a la experiencia que ti enes como maestra/o de la especialidad puedes indicarnos ¿Qué es la Tecnología para ti ?

2.- ¿Has recibido algún ti po de capacitación relacionada con el uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TICs)?

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GUÍA DE ESTUDIO

3.- ¿Cuál crees que es el rol que cumple la Tecnología en la Educación?

4.- ¿Cómo maestra/o de la especialidad, crees que la Tecnología cambia la forma de leer y es-cribir de las y los estudiantes?

5.- ¿Crees que el uso de las ti cs en la educación hará que las y los estudiantes trabajen mejor en equipos comunitarios, o tal vez hará que se aíslen y trabajen de manera individual?

Para fi nalizar con esta primera parte, es necesario que centralices tu opinión en el siguiente cuadro e indiques cuales son las ventajas y desventajas del uso de las TICs en el proceso for-mati vo de las y los estudiantes.

VENTAJAS DESVENTAJAS

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Como parte de la formación de docentes se halla el uso de la tecnología para provecho de las y los estudiantes durante la Educación Secundaria Sociocomunitaria Producti va. Para este propó-sito es necesario que nos interioricemos en algunas concepciones y permitamos una apertura respecto a las nuevas tecnologías, enfocándonos en el aprendizaje de la Lengua Castellana y Extranjera.

En el trascurso de la elaboración de dicho tema iremos conociendo lo que es la Multi media, el hipertexto y otros términos. Además de efectuar un análisis de su uso para el aprendizaje de las lenguas, tomando en cuenta tanto a la imagen y al sonido de manera separada, así como su conjunción en los materiales audiovisuales, dando pautas y criterios para su elaboración y uso gracias a la enorme base de datos que nos propicia internet.

Este contenido se desarrolla en el tercer y cuarto año de Educación Secundaria Comunitaria Producti va de acuerdo al Programa de Estudio.

A parti r del desarrollo de este tema la o el maestro podrá llevar de manera más dinámica, moti vadora, críti ca y refl exiva los disti ntos contenidos relacionados con la Multi media, de esta forma las y los estudiantes aprenderán y valorarán las disti ntas herramientas para su proceso formati vo.

Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co

1. ¿Qué es la Multi media?

Revisemos la lectura de (López, 2012) “Multi media: Conceptos básicos” (Pág. 131-136) que nos introduce a parti r de la idea de que Multi media vendría a signifi car algo como “muchos medios”, esta defi nición nos brinda apreciaciones respecto a que la humanidad siempre ha estado tra-bajando o desarrollando contenido Multi media, además, nos explica las múlti ples perspecti vas que existen respecto a este término los usos del suelo u otros aspectos del territorio.

A conti nuación, responde a la siguiente interrogante:

Tema 1Multimedia

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GUÍA DE ESTUDIO

A parti r de la defi nición más básica de lo que es la Multi media, ¿Consideras que un periódico es un trabajo multi media?, ¿Sí o no?, ¿Por qué?

Indica a qué se refi eren los dos siguientes términos y explícalos con un ejemplo.

Hipertexto Hipermedia

Hasta donde uno puede leer y apreciar, se presenta a la Multi media el hipertexto y la hipermedia como herramientas muy úti les para el proceso formati vo. Sin embargo, aquí es necesario que veamos con un ojo críti co, para tal efecto necesitamos tu opinión y tu comentario refl exivo. El texto nos muestra ventajas y desventajas de estas tecnologías, ahora bien, elige cinco e indica cuán ciertas o cuesti onables son en tu contexto:

Ventaja o desventaja Comentario y apreciación en mi contexto1.

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2.

3.

4.

5.

Ahora bien, con todo el conocimiento adquirido, vamos a efectuar un pequeña diferenciación entre lo que es la Multi media y la Multi media Interacti va. A conti nuación, escribe la defi nición de ambas usando tus propias palabras y subrayando sus propias parti cularidades:

Multi media

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GUÍA DE ESTUDIO

Multi media interacti va

Ahora bien, con todo el conocimiento adquirido, vamos a efectuar un pequeña diferenciación entre lo que es la Multi media y la Multi media Interacti va. A conti nuación, escribe la defi nición de ambas usando tus propias palabras y subrayando sus propias parti cularidades:

2. La imagen

A conti nuación revisa el video de “Pictoline” (00:01-01:12 min.), que se presenta como una nueva forma de informar empleando animaciones e imágenes fi jas con textos e ilustraciones. Responde a las siguientes preguntas:

¿Cuál es el mensaje que se proponen con el video? ¿Cómo infl uye la imagen a la recepción del mensaje planteado?

¿Consideras que este ti po de trabajos pueden ser úti les para la formación de las y los estudiantes en tu especialidad? Explica tus argumentos.

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Ahora bien revisa algunas de las noti cias ilustradas desde Pictoline y escoge dos para analizarlas bajo los siguientes criterios:

Nombre o noti cia de la viñeta:Criterios Análisis

Uso del dibujo

Uso del texto

Perti nencia de la informa-ción seleccionada

Opinión personal

Nombre o noti cia de la viñeta:Criterios Análisis

Uso del dibujo

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GUÍA DE ESTUDIO

Uso del texto

Perti nencia de la informa-ción seleccionada

Opinión personal

En la lectura (Vásquez, 1997) “El Mundo de la Imagen” (Pág. 227-233) podemos acercarnos a una defi nición que se ti ene respecto a lo que es la imagen, el origen eti mológico de la palabra, sus funciones y característi cas. A conti nuación, selecciona la información que consideres más destacable y procura grafi carla como si se tratara de algunos de los trabajos hechos con ante-rioridad. Recuerda que es más importante que tu mensaje se enti enda antes que la calidad del dibujo. ¡Adelante!

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Revisa el video “5 Tips para tomar buenas fotografí as” (00.01-13:23 min.), que nos propone algunas pautas para la captura de fotografí as de calidad. A parti r de las refl exiones y consejos del material audiovisual, indica de qué manera se puede emplear la fotografí a dentro del aula y cómo la realizarías en tu especialidad. Puedes consultar el artí culo (Rabasco, 1999) “El Interés Educati vo de las Fotografí as y las Diapositi vas” (Pág. 1-17) para hacerte una idea al respecto:

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GUÍA DE ESTUDIO

Caso Nº 1:

Caso Nº 2:

3. El audio y el uso del sonido

La lectura del documento (Herrero, 2000) “El sonido, un recurso didácti co para el profesorado” (Pág. 1-2), nos introduce en concepciones generales de lo que es el sonido, sus formas y medios de captura y reproducción. En primer lugar el artí culo hace una diferenciación de lo que es oír, escuchar, reconocer y comprender.

A parti r de esto busca ejemplos para cada uno de los casos y escribe con brevedad de acuerdo al siguiente cuadro:

Oír

Escuchar

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Reconocer

Comprender

La lectura de (Moreno, 1992) “Apuntes para una refl exión” del artí culo “Posibilidades didácti cas del sonido y radio: Implicaciones curriculares” (Pág. 58-65) propone tres ti pos de acti vidades a realizar a parti r de la escucha y la producción de materiales auditi vos.

A conti nuación indica cuáles podrían serte úti les en el proceso formati vo de una Lengua Ex-tranjera, justi fi ca tu respuesta con argumentos basados en tu experiencia y conocimientos:

El sonido como ins-trumento

El sonido como medio de expresión y comunicación

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GUÍA DE ESTUDIO

Análisis críti co de la información

Ahora bien, lee el artí culo (Espacio Podcast, 2014) “¿Cómo hacer un podcast?”, (Pág. 1-8) y re-cuerda que se trata de un archivo de sonido, generalmente en formato mp3, que conti ene una especie de charla sobre algún tema en específi co, ya sean temas de ocio, opinión, educación, etc.

En el cuadro siguiente ti enes una escalera, indica al costado, cuáles son los pasos que uno debe seguir para la creación de su propio podcast, con una explicación breve.

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4. El audiovisual

Explora el documento (Lara y Piñeiro, 2014) “Producción Audiovisual” (Pág. 3-17) y el video “Etapas de producción audiovisual” (00:01-10:05 min.), el cual establece que existen princi-palmente tres pasos (si sumamos la proyección y difusión de la obra estaríamos hablando de cuatro) para la realización de un audiovisual, además de proporcionarnos unas pautas en cuanto al dominio del video y el sonido.

A parti r de ello, vayamos tomando en cuenta las principales acti vidades de cada una de estas etapas.

ETAPA PALABRAS CLAVE DESCRIPCIÓNPre producción

Rodaje o Producción

Post producción

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GUÍA DE ESTUDIO

El documento ti tulado (Navarro, 2013) “Youtube como herramienta didácti ca del inglés” (Pág. 10-19) nos muestra los criterios que una maestra o un maestro puede tomar en cuenta al mo-mento de la uti lización de los materiales audiovisuales que este servidor ofrece.

A parti r de la revisión de tu lectura mira los dos cortometrajes: “Todo a su ti empo” (00:01-08.53 min.) y “Zero” (00:01-12:32 min.). Escoge uno de ellos e indica, según la propuesta del documento leído, qué acti vidades podrías realizar con aquel recurso.

LISTENING TALKING READING WRITING

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Tema 2Ofimática

En el presente tema, aprenderemos el uso de programas para tratar imágenes fi jas, la realización de carteles, la edición tanto de audio y video; también revisaremos el uso de un programa de creación de ejercicios interacti vos para la Lengua Extranjera.

Este contenido se desarrolla en el tercer y cuarto año de Educación Secundaria Comunitaria Producti va de acuerdo al Programa de Estudio.

La o el maestro a través de la elaboración de este tema podrá enseñar el manejo adecuado de los disti ntos paquetes de ofi máti ca y edición.

Las y los estudiantes mediante el conocimiento de dicho tema podrán realizar trabajos más didácti cos y atracti vos, además que les ayudará a adquirir las habilidades necesarias en cuanto al uso de la tecnología.


1. Sistemas operati vos y soft ware libre

Revisa la lectura de (Universidad de Alicante, 2014) “Sistemas operati vos” (Pág. 2-15) que nos introduce en lo que son, la historia y las característi cas de cada uno de ellos.

A parti r de la revisión del material ya citado realiza una red conceptual indicando sus aspectos más importantes:

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GUÍA DE ESTUDIO

Uno de los puntos que toca el anterior documento es el soft ware libre, como aquel que es de uso y acceso gratuito, ya sea para emplearlo o realizarle modifi caciones.

Revisa el video de “Paint.NET Tutoriales” (00.01-12:19 min.) y a conti nuación responde a las siguientes preguntas:

¿De qué manera puedo uti lizar este programa para la realización del proceso formati vo?

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¿Qué desafí os y oportunidades me brinda este programa?

Intenta realizar un pequeño trabajo, una tarjeta de profesional ofreciendo tus servicios como maestra/o, brindando tus datos personales y destrezas de trabajo, colócale una imagen llamati va y pégala en el espacio que a conti nuación te presentamos:

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GUÍA DE ESTUDIO

2. Programas de edición de audio y video

Revisa el video ti tulado “Audacity, tutorial básico” (00.01-12:42 min.) y el documento (Mello, 2014) “Audacity, posibilidades educati vas en el aula”, que consisten en una explicación de cómo funciona el programa, qué aspectos tomar en cuenta y una caracterización con las potenciali-dades que se pueden aprovechar para la formación de las y los estudiantes.

A conti nuación responde a las siguientes interrogantes:

¿En qué consiste este programa? Describe sus cualidades y usos.

¿De qué manera puedo aplicar el uso de este programa dentro del proceso formati vo de Lengua Castellana y Lengua Extranjera? Justi fi ca tu respuesta con ejemplos que conoces o viviste.

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Por otro lado, revisa los videos de “Editando videos con Wondershare Video Editor” (00:01-03:15 min.), que nos introduce en la edición de videos y sonidos para la creación de nuestro propio audiovisual.

A conti nuación, imagina que eres un vendedor y diseña tu propio cartel ofreciendo este pro-ducto, indicando sobre todo los benefi cios que este producto te puede brindar:

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GUÍA DE ESTUDIO

3. Programas para trabajos específi cos (Hot Potatoes, Malted, EdiLim)

Revisa los videos “Tutorial Hot Potatoes partes 1 y 2” (00:01-27:16 min.), además del documento (Donaire, 2007) “Tutorial de prácti cas de Hot Potatoes 6” Estos materiales nos introducen en el origen, las funcionalidades y el cómo realizar algunos trabajos según el uso de este programa, una de sus cualidades es la posibilidad de crear cinco ti pos de ejercicios.

A conti nuación, señala en qué consiste cada uno y qué unidades de formación dentro de tu especialidad se pueden emplear de mejor manera.

TIPO DE APLICACIÓN

DESCRIPCIÓN USO ESPECÍFICO DENTRO DE MI ESPECIALIDAD

JCloze

JQuiz

JCross

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JMix

JMatch

Para fi nalizar el presente, tema te invitamos a que revises otro de los muchos programas que ti enen una función similar, como es el caso del “Edilim”.

A conti nuación revisa este programa y efectúa una comparación con el “Hot Potatoes”.

HOT POTATOES EDILIM

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Tema 3Internet.

Exploraremos algunos insumos del internet para el proceso formati vo, entre ellos diferencia-remos lo que es la simple internet de la web 2.0 como una red de mayor interacti vidad, el uso de los blogs, las redes sociales, las aulas virtuales, y el uso del teléfono móvil aprovechando sus propias capacidades de grabación y reproducción como sus funcionalidades, asumiendo estas tecnologías desde una perspecti va propositi va, refl exiva y críti ca.

Este contenido se desarrolla en el tercer y cuarto año de Educación Secundaria Producti va de acuerdo al Programa de Estudio, donde Las y los maestros conjuntamente las y los estudiantes mediante esta temáti ca se introducirán al mundo del internet y refl exionarán sobre las venta-jas y desventajas de las mismas. Asimismo las y los estudiantes mediante este medio podrán acceder a un sinfí n de información, facilitando el proceso formati vo de la lengua extranjera, de manera que puedan profundizar más sus conocimientos.


1. El uso de la web

A conti nuación revisa el documento (Vilchis, 2012) “La Web 2.0 y la Nube” (Pág. 1-9) donde nos señala las principales defi niciones de la Internet, la web y web 2.0, brindándonos diferencias y potencialidades de cada una de ellas en el aprovechamiento en cuanto a su uso.

A parti r de su lectura, responde a las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las diferencias que presentan la web ordinaria y la web 2.0, o también llamada web social? Indica un ejemplo.

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El documento se refi ere a que gracias a la Web 2.0 es posible realizar determinadas acciones. ¿Cuáles son potencialmente provechosas para la educación?

Como maestras/os, una de nuestras principales destrezas a dominar es el saber determinar cuándo una información es errónea, llegar a un nivel de criterio capaz de hallar la información úti l y veraz de aquella parcializada y falsa. Revisa la breve lectura de (Universia, 2015) “5 con-sejos para encontrar información falsa” y busca en la red dos páginas web con información errónea o poco seria, júzgala tomando en cuenta los criterios que leíste y escribe tu comentario de acuerdo al siguiente cuadro:

Nombre de la página web:

Asegúrate que la fuente sea imparcial y

objeti va

Averigua quién es el autor

Comprueba que el siti o esté

actualizado

Infórmate sobre qué compañía

respalda el siti o

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GUÍA DE ESTUDIO

Nombre de la página web:

Asegúrate que la fuente sea imparcial y

objeti va

Averigua quién es el autor

Comprueba que el siti o esté

actualizado

Infórmate sobre qué compañía

respalda el siti o

2. Blogs

Revisa el documento (Sánchez y Ruiz, 2012) “Uso educati vo de los blogs” (Pág. 1-9), que nos indica en qué consisten, sus cualidades, los diferentes servidores que podemos uti lizar, las consideraciones que se deben tomar en cuenta y los pasos para crear nuestro propio blog.

A conti nuación, responde a las siguientes interrogantes:

¿Qué es un blog y cuáles son sus principales atracti vos a comparación de una página web?

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¿Cuáles son los potenciales formati vos que puede ofrecer un blog en cuanto a la Legua Extranjera?

¿Qué criterios consideras importantes para tomar en cuenta al momento de crear un blog educati vo?

3. Redes sociales

La lectura de (Valenzuela, 2013) “Las Redes Sociales y su aplicación en Educación” (Pág. 1-14) nos propone conocer estos ti pos de tecnologías para implementarlas en el proceso formati vo desde disti ntos niveles, ya sea para generar un senti do de pertenencia a la insti tución como de seguimiento para los y las estudiantes de nuestra Unidad Educati va.

A conti nuación, responde con tus propias palabras a las siguientes preguntas:

¿Qué es una red social y cuáles consideras que son las razones por las que se han vuelto tan populares a nivel mundial?

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GUÍA DE ESTUDIO

¿Qué benefi cios puede aportar el uso correcto de una red social dentro del ámbito educati vo y, más que todo, de tu especialidad?

A parti r de tu criterio: Indica cuáles son los potenciales peligros y desventajas que presenta el uso de las Redes Sociales dentro de la educación.

El documento nos muestra redes sociales dedicadas exclusivamente a la educación; sin em-bargo, existen páginas y usuarios dentro redes sociales como Facebook o Twitt er cuya función está orientada a la socialización y divulgación de conocimiento. Tal es el caso de la cuenta del “Posgrado de Literatura de la UMSA” que comparte material bibliográfi co.

Tomando en cuenta este ejemplo, busca alguna página dentro de las redes sociales que se dedique a la educación, ya sean páginas de literatura, ortografí a u otros. Descríbelas en el siguiente cuadro:

Nombre del siti o:

Característi cas:

Uti lidad:

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Nombre del siti o:

Característi cas:

Uti lidad:

4. Aulas virtuales

A parti r de la lectura de (Scagnoli, 2000) “El aula virtual: usos y elementos que la componen” (Pág. 1-8) a conti nuación diseña un cuadro explicati vo apoyándote en imágenes y texto, to-mando en cuenta la información más importante respecto a las Aulas Virtuales.

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GUÍA DE ESTUDIO

5. Uso del móvil

Revisa la lectura de (Brazuelo y Gallego, 2012) “Funcionalidades del móvil y sus aplicaciones educati vas: introducción” (Pág. 39-41) que nos indican las potencialidades del uso del teléfono móvil dentro del aula desde la experiencia de una estudiante.

Ahora bien, para este apartado debemos ser refl exivos para plantearnos si es posible y úti l el uso de los celulares. Realicemos un análisis FODA para establecer las ventajas y desventajas de la uti lización del celular en el proceso formati vo de la Lengua Extranjera:

FORTALEZAS

Interno

DEBILIDADES

Interno

OPORTUNIDADES

Externo

AMENAZAS

Externo

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Conti nuando con la lectura del documento (Brazuelo y Gallego, 2012) “Funcionalidades del mó-vil y sus aplicaciones educati vas” (Pág. 41-55), podemos apreciar las disti ntas funcionalidades que los celulares ahora ofrecen. A conti nuación debes escoger cuatro de estas e indicar de qué manera podrías introducirlas dentro del proceso formati vo:

Diccionarios Bilingües

Te proponemos que explores la lectura de (Robledo, 2014) “Dispositi vos Móviles para el Apren-dizaje” (Pág. 1-11), allí encontrarás una introducción a las facilidades que brinda el uso de esta tecnología en el aula, consejos y algunas sugerencias en cuanto a programas.

A conti nuación te presentamos una aplicación que debes buscar en tu celular, revísala y procura ver las potencialidades y uti lidades que puede tener en el proceso formati vo:

Nombre de la aplicación: Duolingo

¿En qué consiste?

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GUÍA DE ESTUDIO

¿Para qué propósitos lo

puedo emplear en el proceso

formati vo?

En atención a mi contexto: ¿Es viable su uti lización?

Y ya para concluir el presente tema, te invitamos a que busques alguna aplicación en tu celular que se pueda uti lizar con fi nes educati vos y la evalúes tal como hiciste con el anterior caso. Puedes consultar alguno de los ejemplos que te brinda el documento (Robledo, 2014) “Dispo-siti vos Móviles para el Aprendizaje” (Pág. 1-11). ¡Buena suerte!

Nombre de la aplicación:

¿En qué consiste?

¿Para qué propósitos lo

puedo emplear en el proceso

formati vo?

En atención a mi contexto: ¿Es viable su uti lización?

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La Tecnología EcológicaTEMA 4

Para fi nalizar esta Guía de Estudio, no sólo conoceremos el desarrollo de la tecnología en la anti güedad, sino también analizaremos las concepciones de la tecnología, pues desde una perspecti va descolonizadora nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Existe sólo una manera de entender lo que es la tecnología?, ¿Las culturas en el Abya Yala produjeron conocimiento y/o tecnología? Finalmente analizaremos algunos cuesti onamientos a la tecnología como parte del discurso de progreso y desarrollo.

Este contenido se desarrolla en el tercer y cuarto año de Educación Secundaria Comunitaria Producti va de acuerdo al Programa de Estudio. Para la o el maestro, desarrollar el tema implica dar a conocer a las y los estudiantes las tecnologías que uti lizaban nuestros ancestros, además permiti rá el reconocimiento y valoración de los saberes y conocimientos de los pueblos de la anti güedad y ancestrales con respecto a la tecnología.


1. La tecnología en la anti güedad

Revisa el texto (Encarta, 2000) “Tecnología en la Edad Anti gua y la Edad Media” (Pág. 2-9). A conti nuación ilustra como si cada uno de los cuadros fuese una viñeta, y debajo indica el avance tecnológico que se realizó de manera breve y sucinta, escoge nueve hechos que consideres importantes:

1. El ser humano crea las prime-ras armas y domina el fuego.

2. 3.

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GUÍA DE ESTUDIO

4. 5. 6.

7. 8. 9.

2. La tecnología de los pueblos indígenas

Para introducirnos en lo que es la tecnología de los pueblos indígenas, vamos a tomar en cuenta un caso de los Andes en el audio de “Tecnología Aymara: partes 2, 3, 4”, los cuales nos plantean interrogantes sobre la defi nición de tecnología y refl exionar al respecto.

Para ejercitar tu memoria te proponemos que respondas a las siguientes preguntas, empleando tus propias palabras y los conocimientos adquiridos, ya sea con tu experiencia personal o los conocimientos que has ido adquiriendo con la escucha de esta grabación:

¿De qué manera la colonia afectó al desarrollo de la Tecnología Andina?

45


¿Cuál es la relación entre cosmovisión y tecnología?

¿Cuáles son las diferencias entre la tecnología aymara y la tecnología europea occidental?

¿En qué consiste la andinización de las tecnologías foráneas? Explica uno de los ejemplos.

¿En qué senti do se dice que la tecnología aymara es una tecnología amable con la naturaleza?

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GUÍA DE ESTUDIO

¿Qué se puede aprender de la Tecnología Aymara con miras hacia el desarrollo tecnológico en nuestro Estado Plurinacional?

3. CrÍti ca a la tecnología

La lectura de (Ulrich, 1996) “Tecnología del libro “Diccionario del desarrollo” (Pág. 360-377), nos plantea una refl exión respecto a la concepción de tecnología y una críti ca sobre sus alcances y cuesti onables benefi cios. A parti r de este texto, selecciona las siete ideas más importantes que plantea el autor, ordénalas según tu criterio, descríbelas y efectúa un comentario o críti ca si estás de acuerdo o no.

Nº Idea planteada Descripción Comentario y/o críti ca

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2.

3.

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4.

5.

6.

7

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Orientaciones para la Sesión de Concreción

¡Felicidades! Ya estás a punto de concluir tu Guía de Estudio. Como una respuesta al momento de la prácti ca, en la que encontrarás una acti vidad que nos conducirá a fortalecer nuestra prácti ca educati va, buscando enriquecerla con los ejes temáti cos y refl exiones que han brotado en el proceso formati vo, la misma se denominará: “Creación de Podcasts”, permiti éndonos desarrollar un acercamiento a la realidad socio-educati va, además posibilitará plantearnos criterios para mejorar nuestra prácti ca educati va con perti nencia.

Para ello trabajaremos en base a tres aspectos esenciales:

1. Autoformación para profundizar las lecturas complementarias: aquí el parti cipante deberá hacer uso de algunas lecturas de profundización sugeridas en la guía, o remiti rse al dossier bibliográfi co, que será importante para la realización del siguiente punto.

2. Trabajo con las y los estudiantes para arti cular con el desarrollo curricular y relacionarse e involucrarse con el contexto: Ahora bien, como Acti vidad de Concreción te invitamos a que realices una serie de Podcasts con las y los estudiantes de tu Unidad Educati va. Puede ser una radionovela o las lecciones de tus temas para que sirvan de apoyo durante su formación.

3. Narración de la experiencia educati va trasformadora. Finalmente, este aspecto será esen-cial, puesto que deberá narrar el proceso formati vo de la acti vidad de concreción y así poder consolidar nuestra experiencia educati va transformadora.

Para tu relato debes tomar en cuenta estos dos aspectos, ahora si puedes consideras otros puntos que creas relevante y que contribuyan con el actual Modelo Educati vo ¡Adelante!

- Análisis de la parti cipación de los actores involucrados con la Unidad Educati va en el proceso de la experiencia educati va transformadora.

- El impacto que tuvo la acti vidad de concreción con relación a la comunidad y al PSP de la Unidad Educati va.

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Espacio para que narres tu experiencia

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GUÍA DE ESTUDIO

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GUÍA DE ESTUDIO

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Espacio para mostrar tus evidencias más relevantes (Fotografí as, actas……entre otros)

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GUÍA DE ESTUDIO

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Durante todo este proceso de formación planteado en la presente guía, a través de diferentes acti vidades formati vas, debe tener como resultado la apropiación de los contenidos abordados.

La o el facilitador responsable deberá realizar la evaluación correspondiente a la Unidad de Formación “Educación Tecnológica”, de acuerdo a los siguientes parámetros:

• Evaluación de Evidencias

- El tutor a cargo debe realizar la revisión de toda la evidencia de la ejecución de las acti -vidades realizadas a parti r de la bibliografí a propuesta en la guía y otras que hubiesen sido sugeridas.

- También están las evidencias de la sesión concreción, como ser: actas videos, fotografí as, cuadernos de campo, hojas de relevamiento de datos, planes de desarrollo curricular, etc.

• Evaluación de la socialización de la concreción

- Se debe socializar considerando qué se hizo la arti culación de los contenidos con la malla curricular, el plan de clase y el proyecto Socio Producti vo de la Unidad Educati va.

- El uso de los materiales y su adecuación a los contenidos.

- La aceptación e involucramiento de la comunidad en el trabajo realizado.

- El o los productos tangibles e intangibles, que se originaron a parti r de la concreción.

• Evaluación Objeti va:

- Será una evaluación de carácter individual, en donde el parti cipante debe tomar en cuenta todo lo relacionado con:

- Multi medios

- Ofi máti ca

- Internet

- La tecnología ecológica

Orientaciones para la Sesión de Socialización

56

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GUÍA DE ESTUDIO

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Educación Tecnológica

NivelaciónA c a d é m i c a

Comunicación y Lenguajes: Lengua Extranjera

Guía de Estudio

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