Guía del docente - Colombia...

CIENCIASGuía del docenteGrado Séptimo

Guía del docente 15L ibe rtad y Orden

ANTES (PREPARACIÓN)

DURANTE

ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CONSEJOS

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivos de la clase:

• Reconocer el ambiente como un sistema, identificar sus elementos y la forma como estos se clasifican.

• Identificar problemáticas ambientales como producto de las acciones del hombre sobre su entorno y las acciones que podemos realizar para mitigar el daño causado.

b) Actividades:

• Juego de roles “Naturaleza dinámica.”

• Actividad de síntesis: Discusión.

Clase magistral

Salude de manera afable y cálida a sus estudiantes, estableciendo contacto visual con cada uno de ellos.

Explicación 10 min: • Solicite a los estudiantes que completen la

columna izquierda de la tabla Sequya “Lo que sé” que se encuentra en la Guía del estudiante (Actividad 1 de la guía del estudiante).

• Presente el tema y proyecte el Video Nº 4: “Qué es el ambiente y qué es una problemática ambiental?” (Actividad 2 de la Guía del estudiante).

Individual

Puede detener el video cuando sea necesario.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea el video con anterioridad para poder dictar

la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniencia en la proyección del mismo durante la clase.

- Lea el guión para contextualizar el tema.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor con DirectTV o video beam con sonido.

- Lectura, marcadores de tablero, pliego de papel, almohadilla para huellas o tinta de esfero.

Materiales o recursos para el estudiante- Cuaderno, guía del estudiante, cartuchera.

Lecturas o recursos de estudio- Lectura y gráfica circular que le permita explicar la

huella ecológica.

Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 7

Metas de Comprensión: Las problemáticas ambientales son producto de las acciones del hombre sobre su entorno y existen acciones que podemos realizar para mitigar el daño causado.

Tema: El ambiente como sistema dinámico

Guía del docente Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 7

16 Guía del docenteL ibe rtad y Orden

DURANTE


CONSEJOS

Aplicación 20 min: • Enumere a los estudiantes de 1 a 3 y forme tres

equipos: todos los 1, todos los 2 y todos los 3 juntos.

• Asigne a cada grupo un rol (seres humanos, plantas, animales) según se indica en la Actividad 3 de la Guía del estudiante.

• Entregue a cada grupo un pliego de papel y solicite que lo marquen con su rol y lo peguen en el tablero como lo indica la Actividad 3 de la Guía del estudiante.

• Solicite a los estudiantes que lean la Actividad 3 de la Guía del estudiante.

• Mientras los estudiantes leen la guía, distribuya en desorden sobre su escritorio la totalidad de los recortes de recursos naturales que se encuentran anexos.

• Pida a los estudiantes que según la Actividad 3 que se les describe en su guía, tomen de los recortes, los recursos que son indispensables para que su rol pueda sobrevivir en el planeta y en orden, los peguen en su pliego de papel.

• Pida a un representante de cada equipo que mencione las principales semejanzas y diferencias que encuentra entre los recursos que necesita cada uno de los roles. Registre las respuestas en el tablero.

3Grupos de tres

Puede leerla con ellos para facilitar su comprensión.

Oriente a los estudiantes a que tomen aquellos recursos que son realmente indispensables para vivir, pues dentro de los recursos se dispusieron algunos distractores como aparatos tecnológicos y transporte.

Síntesis 10 min: • Pida a cada equipo que completen la Actividad

4 de la Guía del estudiante respondiendo y justificando las siguientes preguntas:

1. ¿De qué manera necesita su rol de los demás roles asignados?

2. ¿Cuál es la principal función que cumplen los individuos de su rol en el ambiente?

3. ¿Qué pasaría con el equilibrio ambiental de la Tierra si todos los individuos de su rol desaparecieran?

• Socialice las respuestas dadas por cada grupo, haciendo una reflexión sobre la importancia de la interacción de los elementos del sistema ambiental y del cuidado y conservación de los mismos.

3Grupos de tres

Oriente y acompañe a los estudiantes a que resuelvan la pregunta asumiendo el rol asignado en la actividad de aplicación.

Proponga usted preguntas relacionadas y encaminadas a que los estudiantes reflexionen acerca del ambiente como sistema de interacción y co-dependencia y la interrelación que presentan los elementos que hacen parte de un sistema. Recuérdeles que cuando cambia uno, se alteran todos los demás en forma negativa o positiva.

Guía del docenteBimestre: I Semana: 3 Número de clase: 7


TareasNo aplica.

Sugerencias de evaluaciónComo retroalimentación, indique a cada grupo al final del ejercicio los aciertos y los errores. Destaque que sobre los errores también se aprende.

Materiales de estudiante para la siguiente claseCartuchera, cuaderno.

DESPUÉS

Respuestas a ejerciciosNo aplica.

Recursos adicionales para profesores y estudiantesNo aplica.



ANEXOS

Recursos y elementos Naturales

Ener

gía

Lum

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gua

Ener

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DURANTE


CONSEJOS



• Diferenciar elementos bióticos de elementos abióticos.

• Identificar las consecuencias ambientales de la intervención humana en la naturaleza.

b) Actividades:

• Trabajo individual (dibujo)

• Trabajo grupal (video o lectura)

Clase magistral


Explicación 10 min: • Retome la definición de factores bióticos y

abióticos del guión del Video Nº 4: “¿Qué es ambiente y qué es una problemática ambiental?”

“Los elementos que hacen parte del ambiente pueden ser biológicos o bióticos. Por ejemplo, animales, plantas y bacterias o abióticos como la lluvia que modela el paisaje, el mar que construye y destruye playas, el frío y el calor que rompen las rocas; los elementos abióticos incluyen los de carácter artificial, aquellos transformados o creados por el hombre, como las casas, las autopistas y los puentes”

Clase magistral

Si lo considera necesario, puede completar las definiciones y la información.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea el video con anterioridad para poder dictar

la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniencia en la proyección del mismo durante la clase.

“La lección más grande del mundo” ONU https://www.youtube.com/watch?v=iLjFg-xUzaQ

Materiales o recursos para el profesor- Televisor con DirectTV o video beam con sonido.


Lecturas o recursos de estudio- No aplica.



Tema: Elementos o factores ambientales y consecuencias de la intervención humana



DURANTE


CONSEJOS

Aplicación 20 min: • Pida a los estudiantes que mediante un dibujo

en su cuaderno, representen su ambiente identificando cinco elementos bióticos y cinco elementos abióticos como lo indica la Actividad 5 de la Guía del estudiante.

• Solicite a los estudiantes que de los factores abióticos, subrayen aquellos que son de carácter artificial.

• Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 6 de la Guía del estudiante completando la tabla de clasificación de elementos (Tabla 2).

Individual

Es aconsejable que rote por el salón orientando a los estudiantes en la inclusión de elementos factores ambientales

Síntesis 20 min: • Mantenga los estudiantes organizados en grupos

de 4.

• Proyecte el video “La lección más grande del mundo.” https://www.youtube.com/watch?v=iLjFg-xUzaQ

• Pida a los estudiantes que resuelvan la Actividad 7 de la Guía del estudiante relacionada con los problemas derivados de la intervención humana: “La lección más grande del mundo.”

• Motive a los estudiantes que completen la tabla Sequya, diligenciando la columna de la derecha “Lo que aprendí.”

4Grupos de cuatro

Individual

Si el video no se puede proyectar, el guión del mismo aparece en la guía del estudiante. Solicite a los estudiantes que lo lean.

También les puede sugerir que sigan el guión mientras proyecta el video.

TareasNo aplica.

Sugerencias de evaluaciónLa tabla Sequya.

Materiales de estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cuaderno, cartuchera.

DESPUÉS





Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

¿Qué elementos compartimos todos los seres vivos?

¿Qué se entiende por ambiente?

¿Por qué el ambiente es un sistema?

¿Cuáles son los elementos que forman parte de nuestro ambiente?

¿Qué ha generado en el ambiente, la intervención del ser humano?

¿Qué es una problemática ambiental?

.

¿Cuáles pueden ser problemáticas ambientales? Menciona algunas.

¿Qué súper poderes tenemos los seres humanos?

¿Cuál es la organización internacional que trabaja por mantener la paz en el mundo?

¿Cuántos objetivos ha propuesto la ONU para proteger al planeta contra el cambio climático?

¿Cuál podría ser uno de esos objetivos? Menciónalo.

En la Tabla Sequya (Tabla. 1) complete la columna de la izquierda titulada “Lo que sé”

RESPUESTAS

Agua, aire, luz, alimento, entre otros.

El conjunto de componentes físicos, químicos, biológicos y sociales que afectan a los seres vivos y determinan sus condiciones de vida.

Porque todo está relacionado entre sí.

Biológicos o bióticos y abióticos.

Problemáticas ambientales.

Es una alteración negativa sobre el ambiente ocasionada por actividades o comportamientos del ser humano, poniendo en riesgo la vida de las especies en el planeta.

Sobrepoblación, calentamiento global, lluvia ácida, destrucción de la capa de ozono, deforestación, extinción y comercio ilegal de especies, contaminación de suelo, aire, agua e intoxicación de los seres vivos.

La creatividad

La Organización de las Naciones Unidas (ONU)

17

1. No desperdiciar los alimentos, agua o electricidad.

2. Defender a las personas que se trata injustamente.

3. Respetar los derechos humanos.



Elemento Biótico Abiótico

Minerales del suelo ✘

Luz del sol ✘

Agua Dulce ✘

Ardillas ✘

Orquídeas ✘

Abejas ✘

Rocas de río ✘

Lagartos cruzarroyo ✘

Oxígeno ✘

Clima tropical húmedo ✘

Nutria ✘

Colibríes ✘

Garzas ✘

Agua Salada ✘

Tabla 2. Tabla de clasificación de elementos




DURANTE


CONSEJOS



• Calcular la huella ecológica de cada estudiante.

• Proponer estrategias para reducir la huella ecológica de cada uno y del salón.

b) Actividades:

• Calculemos nuestras huellas ecológicas.

• Actividad de síntesis: ¿Cuántos planetas necesitamos?

Clase magistral


Explicación 10 min: • Explique qué es la huella ecológica y copie en el

tablero la gráfica circular (representación terrestre) de áreas biológicamente productivas que aparece en la página 29. También puede fotocopiarla y entregársela a cada grupo o pegarla en una plantilla de Power Point.

Clase magistral

Tanto la lectura sugerida para basar la explicación y la gráfica aparecen en la parte final de esta guía.

Aplicación 20 min: • Solicite a los estudiantes que completen la

Actividad 9 (Tablas 3 y 4) de “Huella ecológica” que se encuentra en la Guía del estudiante. Individual

Es aconsejable que rote por el salón orientando a los estudiantes en la inclusión de elementos factores ambientales

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea previamente el texto anexo: “¿Cuál es el

tamaño de tu huella ecológica?” escrito por Tim Turner, que se encuentra adjunto a esta Guía.

Materiales o recursos para el profesor- Texto y actividad adjuntos.


Lecturas o recursos de estudio- No aplica.


Tema: ¿Qué es la huella ambiental? ¿Cuál es nuestra huella ecológica? ¿Qué proponemos para disminuirla?




DURANTE


CONSEJOS

Aplicación • Organice a los estudiantes en grupos.

• Pida a los estudiantes que socialicen sus resultados con su grupo y realicen la Actividad 10 que le permite calcular el número de planetas que necesitaría el grupo para sobrevivir y resuelvan la siguiente pregunta ¿Cuántas Tierras adicionales se necesitaría para cumplir con las demandas de la población si todo el mundo viviera como lo hacen ellos?

4Grupos de cuatro

Discusión

Síntesis 15 min: • Motive a los estudiantes a hacer una reflexión

de la importancia de nuestros hábitos en la conservación del planeta y sus recursos.

• Solicite a los estudiantes que cada grupo proponga dos estrategias para reducir la huella ecológica. Actividad 11 de la Guía del estudiante.

• Socialice las estrategias propuestas por los grupos y seleccione las 10 estrategias más viables.

• Regístrelas en el pliego de papel para recordarlas diariamente, convirtiéndolas en un compromiso personal firmado con su huella digital.

Todo el grupo

Oriente a los estudiantes en la proposición de estrategias VIABLES que puedan cumplir individualmente, como compromiso personal.

TareasNo aplica.

Sugerencias de evaluaciónEvalúe la calidad de las respuestas de sus estudiantes realizando oportunamente retroalimentación positiva de las mismas.

Materiales de estudiante para la siguiente claseCartuchera, cuaderno.

DESPUÉS





ANEXOS

Lectura:

¿Cuál es el tamaño de su huella ecológica?

Adaptado de: Tim Turner Greenteacher.com

Los seres humanos, al igual que todos los seres del planeta, dependemos de los recursos disponibles en nuestro planeta. Es por esta razón que la salud del mismo se ve afectada de manera directa por nuestros hábitos y estilos de vida.

Día a día, cada uno de nosotros consume productos y servicios de la Tierra. Te has preguntado: ¿Cuánta agua utilizo en un día normal? ¿Qué alimentos consumo? ¿En qué cantidades? ¿Cuánta comida desecho? ¿Cómo me muevo y cuán lejos voy? ¿Cuánta ropa y calzado tengo y cuán a menudo lo renuevo? ¿Qué y cuántas cosas compro? ¿Cuánta energía y materiales se requieren para mantenerme caliente/frío? ¿Cuánta basura genero? ¿Cuánta tierra y energía requieren mis actividades recreativas?

Nuestras respuestas a estas preguntas reflejan la demanda que cada uno de nosotros hace a diario de la naturaleza. En los años 90, los líderes de la sostenibilidad, Mathis Wackernagel y Hill Rees, dieron forma al término “huella ecológica” para referirse a la carga que ejercemos sobre los recursos de la Tierra. La huella ecológica mide la cantidad de tierra y agua biológicamente productivas que se requiere para producir nuestra comida, bienes materiales y energía y para absorber nuestros residuos.

La cantidad de tierra y agua biológicamente productivas, se refiere a la porción de nuestro planeta que podemos aprovechar para sustraer los recursos necesarios para sostener nuestros hábitos diarios. Del 100% de la superficie terrestre, un 72% es agua y un 28% es tierra y de este 28%, tan sólo un 19% es biológicamente productivo para el uso humano. Por ejemplo: tierra suficientemente fértil para ser destinada a la agricultura, la forestación o la vida animal, debido a que el 9% restante corresponde a la proporción de tierra que es ligeramente productiva o improductiva para el uso humano, vale decir la tierra que está pavimentada, cubierta de hielo, que está falta de agua o cuyo suelo se encuentra en malas condiciones.

En estos porcentajes, debemos tener en cuenta que ese 19% de la superficie terrestre disminuye todos los días debido a que procesos como la desertificación, la erosión del suelo y la urbanización están reduciendo constantemente la cantidad de tierra biológicamente productiva.

Para el 72% correspondiente a la esfera de agua de nuestro planeta, sólo el 4% corresponde a lagos y océanos que son biológicamente aptos para el uso humano, porcentaje que al igual que el 19% de tierra, disminuye diariamente debido a problemáticas como el vertimiento de sustancias tóxicas como petróleo o metales pesados, pesca indiscriminada, entre otros muchos.

La siguiente figura muestra de forma gráfica los porcentajes de los que hablamos anteriormente. Gráfica 1. “Superficie terrestre por Karla Koester”

SUPERFICIE TERRESTRE 100%

TIERRA 28% AGUA 72%

Tierra bilógicamente productiva 19%

Tierra Improductiva 9% Agua bilógicamente productiva 4%

Agua productiva 68%



Resumen: Recuerde a los estudiantes que únicamente las secciones en verde y azul – alrededor del 23% de la superficie terrestre – son biológicamente productivas. Este pequeño porcentaje de tierra y agua es lo que tenemos para producir toda nuestra comida, materiales y energía, y para absorber nuestros residuos. Estos maravillosos trocitos de superficie terrestre también son necesarios para las otras 10 millones o más de especies con las cuales compartimos el planeta.

Calculando mi huella ecológica

Calculando la huella ecológica los estudiantes van a completar el cuestionario para estimar cuánta tierra y agua biológicamente productiva se necesita para sostener sus estilos de vida.

El cuestionario se divide en 7 categorías que representan varias maneras en las que “consumimos” la naturaleza día tras día. Explique a los estudiantes que no es un estudio científico pero que resulta una buena aproximación del impacto de su propio estilo de vida habitual. En estudios más detallados sobre el estilo de vida, se incluyen otras consideraciones que normalmente aumentan el tamaño de la propia huella ecológica. Por ello, el cálculo derivado de este cuestionario debe considerarse una simplificación y una subestimación de la realidad.

La relación entre estas consideraciones sobre el estilo de vida y sus futuras huellas ecológicas, es un resultado importante para el aprendizaje obtenido en el cuestionario.

Tres realidades y una conclusión inevitable:

• Realidad Nº1: De los 51 mil millones de hectáreas de la superficie terrestre, sólo 12 mil millones de hectáreas son biológicamente productivas y, por ello, capaces de proporcionar recursos y tratar los residuos. El territorio se divide en 10 mil millones de hectáreas de tierra y 2 mil millones de hectáreas de agua.

• Realidad Nº2: La población humana es de 6,3 mil millones, aunque esta cifra sigue aumentando. De la parte disponible de tierra y agua biológicamente productiva, la proporción media de tierra es de 1,9 hectáreas por persona (sin incluir las necesidades que otras formas de vida requieren). Mientras la población aumente, debemos reducir nuestra parte de Tierra o encontrar otras tierras para habitar.

• Realidad Nº3: La cantidad de tierra biológicamente productiva en la Tierra está disminuyendo debido a la urbanización, el exceso de pastos para el ganado, la deforestación, la contaminación tóxica, las malas prácticas agrícolas, la desertificación y el cambio climático global.

Conclusión inevitable: Menos es más: todos tenemos que disminuir nuestra pisada ecológica.

Cuestionario para calcular su huella ecológica

Procedimiento: Complete cada una de las tablas según los hábitos domésticos de su día a día.

Sume los puntos de cada tabla para obtener el subtotal de cada categoría y transfiéralo al cuadro-resumen. Use el total para calcular su huella ecológica.

Uso del agua Puntaje

1. En un día normal, permanezco en la ducha durante: No me ducho (0) 1–2 minutos (50) 3–6 minutos (70) 10 o más minutos (90)

2. Suelto el agua: Cada vez que uso el baño (40) A veces (20)

Tabla 3. Categorías de análisis en huella ecológica

Transfiera los subtotales de cada sección y súmelos para obtener el total.

RESPUESTAS



3. Cuando me cepillo los dientes, dejo correr el agua con la llave abierta: Sí (40) No (0)

4. Uso lavamanos con dispositivo de ahorro de agua: Sí (-20) Reste a la suma total esta cantidad. No (0)

5. Uso ducha controlando la cantidad de agua que cae: Sí (-20) Reste a la suma total esta cantidad. No (0)

6. Ahorro agua cada vez que puedo en las distintas actividades: Sí (20) No (0)

Subtotal:

Comida Puntaje

1. En un día normal como: Ternera (150) Pollo (100) Pescado de cultivo (80) Pescado directamente del río o del mar (40) Huevos (40) Leche/lácteos (40) Fruta (20) Vegetales (verduras) (20) Cereales: pan, cereal, arroz, plátano, yuca (20)

2. De los alimentos que consumo, ¿qué cantidad se cultiva o se consiguen localmente?

Todos (0) Algunos (30) Ninguno (60)

3. ¿Cuántas de mis comidas están basadas en frutas y verduras? Todas (0) Algunas (30) Ninguna (30)

4. ¿Cuántos de los alimentos que consumo son producidos, procesados y empacados lejos de donde vivo?

Todos (100) Algunos (30) Ninguno (0)

5. En un día normal, desecho: Nada de mi comida (0) Una cuarta parte de mi comida (100) Un tercio de mi comida (150) La mitad de mi comida (200)

Subtotal:



Transporte Puntaje

1. En un día normal, viajo: A pie (0) En bicicleta (5) Transporte público (30) Vehículo privado (200)

2. El tiempo durante el que utilizo vehículos en un día normal es: Nada (0) Menos de media hora (40) De media hora a 1 hora (60) Más de 1 hora (100)

3. ¿De qué dimensiones es el carro en el que me transporto a diario? No me transporto en carro (-20) Reste a la suma total esta cantidad. Pequeño (50) Mediano (100) Grande (200)

4. Número de carros que tenemos en casa: Ninguno (-20) Reste a la suma total esta cantidad 1 carro (50) 2 carros (100) Más de 2 carros (200)

5. En un día normal, camino/corro durante: 5 horas o más (-75) Reste a la suma total esta cantidad De 3 a 5 horas (-25) Reste a la suma total esta cantidad De 1 a 3 horas (0) De media hora a 1 hora (10) Menos de 10 minutos (100)

Subtotal:

Vivienda Puntaje

1. Número de habitaciones por persona (divide el número de habitaciones entre el número de personas que viven en casa):

Menos de 2 habitaciones por persona (10) De 2 a 3 habitaciones por persona (80) De 4 a 6 habitaciones por persona (140) 7 o más habitaciones por persona (200)

2. Comparto la casa con miembros que no son de la familia: Sí (-50) Reste a la suma total esta cantidad No (0)

3. Tengo una segunda vivienda que está normalmente vacía: No (0) La tengo/uso conjuntamente con otros (200) Si (400)

Subtotal:



Uso de energía Puntaje

1. En casa tendemos la ropa en el interior de la casa: Siempre (60) A veces (20) Nunca (0)

2. Utilizamos una nevera que es eficiente energéticamente: Sí (-50) Reste a la suma total esta cantidad No (50)

3. Utilizamos bombillos ahorradores: Sí (-50) Reste a la suma total esta cantidad No (50)

4. Apagamos las luces, los computadores, el televisor o cualquier otro equipo eléctrico cuando no están en uso:

Sí (0) No (50)

5. Para refrescar el ambiente utilizamos: Aire acondicionado: en el carro / en casa (30 para cada uno) Ventilador (-10) Reste a la suma total esta cantidad Nada (-50) Reste a la suma total esta cantidad

6. Hoy he estado al aire libre: 7 horas (0) De 4 a 6 horas (10) De 2 a 3 horas (20) 2 horas o menos (100)

Subtotal:

Productos Puntaje

1. La basura que he generado hoy podría caber en: Una caja de zapatos (20) Un balde grande (60) Una caneca de basura (200) ¡No he generado basura hoy! (-50) Reste a la suma total esta cantidad

2. Reutilizo las cosas antes de tirarlas: Sí (-20) Reste a la suma total esta cantidad No (0)

3. Reparo las cosas dañadas en vez de tirarlas: Sí (-20) Reste a la suma total esta cantidad No (0)

4. Reciclo todo mi papel, latas, vidrio y plásticos: Sí (-20) Reste a la suma total esta cantidad No (0)



5. Evito utilizar productos desechables tanto como puedo: Sí (-10) Reste a la suma total esta cantidad No (60)

6. Utilizo pilas recargables siempre que puedo: Sí (-30) Reste a la suma total esta cantidad No (0)

7. Añada un punto por cada peso que gaste en un día normal. Hoy no compré nada (0)

Subtotal:

Tabla 3. Categorías de análisis en huella ecológica

Transfiera los subtotales de cada sección y súmelos para obtener el total.

Categoría Puntaje

Agua

Comida

Transporte

Vivienda

Uso de energía

Ropa

Productos

Total:

Mi huella ecológica es: Total ÷ 100:

Para saber cuántas hectáreas necesita cada persona, se divide el total del puntaje por 100.

Para calcular cuánta tierra biológicamente productiva se dispone por persona en la Tierra, se debe dividir el área total de tierra biológicamente productiva (12 mil millones de hectáreas) entre la población mundial (alrededor de 7,3 mil millones de personas). Esta cantidad (1,9 hectáreas) es conocida como “Fracción media de la Tierra.”

Para calcular cuántos planetas “Tierra” necesita cada persona o un grupo de personas, se debe dividir su huella ecológica entre la Fracción media de Tierra.

Tomado y adaptado de: Tim Turner, Traducción Esther Xicota. Greenteacher.com

Por ejemplo: Karla ya realizó su huella ecológica y obtuvo los siguientes datos:

Total 1300 puntos

Huella ecológica (Total/100) 13 hectáreas

Fracción media de la Tierra 1,9 hectáreas

¿Cuántos planetas Tierra necesita Karla?Huella ecológica/fracción media de la Tierra

6,8 Planetas

Conclusión Karla necesita 6,8 planetas para sostener su estilo de vida

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