Curso académico 2017/2018

Guía Docente: Complementos para la formación disciplinar en Tecnología eInformática

DATOS GENERALES

Facultad Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

Titulación Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria

Plan de estudios 2012

Especialidad/Mención Tecnología e Informática

Materia Complementos para la formación disciplinar de Tecnología e Informática

Asignatura Complementos para la formación disciplinar en Tecnología e Informática

Créditos ECTS 6

Carácter Optativo

Curso Primero

Período de impartición Segundo Trimestre

Lengua en la que seimparte

Castellano

Prerrequisitos Los propios del módulo específico.

DATOS DEL PROFESORADO

ProfesorResponsable

Isidro José Pacheco Carrión Correo electrónico isidrojose.pacheco@ui1.es

Área Facultad Facultad de Humanidades yCiencias Sociales

Perfil Profesional2.0

About.me

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CONTEXTUALIZACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

Asignaturasde la materia

Complementos para la formación disciplinar en Tecnología e Informática

Contexto ysentido de laasignatura enla titulación yperfilprofesional

La tecnología es parte indispensable de la sociedad actual, estamos familiarizados con ella ypasa desapercibida en la mayoría de las ocasiones. Los avances técnicos en lacomunicación, el desplazamiento, los tratamientos médicos o el ocio, facilitan nuestra vida deuna manera impensable hace años.

Herramientas, instrumentos y aparatos se basan en principios científicos que, sucesivamente,van sumando nuevas funcionalidades y desarrollando las ya existentes. En este sentido,durante los últimos años se han producido unos avances sin parangón en la historia de lahumanidad, facilitados en un primer momento por la utilización de la energía eléctrica yposteriormente por los sistemas informáticos digitales.

En este contexto, la educación puede ser considerada como un fiel reflejo de estos avancestécnicos. En esta asignatura vamos a tratar la enseñanza de las materias que forman el áreade Tecnología a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y el Bachillerato. Losaspectos que se van a tratar son el valor formativo y cultural de estas materias, y loscontenidos y objetivos que engloban.

La materia forma parte de las asignaturas específicas de la especialidad de Tecnología eInformática junto con ‘Didáctica de la Tecnología e Informática: fundamentos teóricos ymetodología de enseñanza/aprendizaje’, ‘Diseño curricular en Tecnología e Informática’,‘Innovación docente en Tecnología e Informática’ e ‘Iniciación a la Investigación educativaen Tecnología e Informática’. Así, establecen un compendio formativo concreto y elcomplemento perfecto para las asignaturas comunes del máster.

COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Competenciasde laasignatura

Generales y básicas

CB-07: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y sucapacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentrode contextos más amplios (o multidisciplinares), relacionados con su área de estudio.CB-08: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse ala complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta olimitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas ala aplicación de sus conocimientos y juicios.CB-09: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos yrazones últimas que las sustentan, a públicos especializados y no especializados deun modo claro y sin ambigüedades.CB-10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitancontinuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido oautónomo.CG-01: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a laespecialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientosdidácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para laformación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.CG-02: Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizajepotenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competenciaspropias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de losestudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en

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colaboración con otros docentes y profesionales del centro.CG-03: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos deenseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.CG-04: Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente,participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologíasdidácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de losestudiantes.CG-05: Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a laequidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos yoportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de losderechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y laconstrucción de un futuro sostenible.CG-06: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover sucapacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades depensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativapersonales.CG-08: Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacerdel centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado;desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de maneracolaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación delos procesos de enseñanza y aprendizaje.

Específicas

CEE-01: Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a laespecialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.CEE-02: Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y susperspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.CEE-03: Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversoscontenidos curriculares.CEE-04: En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, lainteracción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad deadquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformacionesque puedan requerir las profesiones.CEE-05: En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer losprocesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia,los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional.

Resultados deaprendizaje dela asignatura

Expresarse adecuadamente, oralmente o por escrito, sobre los contextos ysituaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos de “Tecnología eInformática”.Transmitir los conocimientos básicos que comprenden la asignatura de Tecnología eInformática.Analizar la relevancia de la investigación científica en los campos de la Tecnología yla Informática, de los centros de I+D+I, y de su financiación a través de dinero públicoy privado.Conocer hitos más importantes en la historia de la Tecnología y la Informática, asícomo de la enseñanza de las mismas.Desarrollar propuestas concretas para ser aplicadas en el aula en el contexto de lasclases de ciencias, tecnología e informática en las diferentes etapas de la ESO y deBachillerato.Conocer las directrices del currículo de Tecnología e Informática en el Bachillerato.

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PROGRAMACION DE CONTENIDOS

Brevedescripciónde laasignatura

Esta asignatura engloba cinco grandes bloques de conocimiento:

1º Historia de la Tecnología y la Informática. La tecnología de las civilizaciones antiguas:antiguo Egipto, Grecia, Roma. La tecnología e informática contemporáneas y modernas:siglos XIX y XX. El papel de la informática en la historia: Segunda Guerra Mundial. ¿Qué nosdepara el futuro?

2º La tecnología y la ciencia. El papel de la tecnología y la informática en el desarrollo de laciencia. La tecnología y la informática en la exploración espacial. La máquina más complejajamás construida por el hombre: el LHC y las fronteras de la física.

3º Fundamentos matemáticos de la Informática. Teoría de la computación: teoría de grafos,lógica, autómatas y análisis de algoritmos. Teoría de números y Criptografía.

4º La informática y la inteligencia artificial. Tipos de IA y escuelas de pensamiento. Robótica yvisión artificial. Aplicaciones de la IA: desde la medicina a los videojuegos.

5º Estado actual de la investigación en Tecnología e Informática. Análisis de diversosartículos científicos, de divulgación y entrevistas a expertos. Puntos calientes en lainvestigación científica en estos dos campos.

Contenidos UD1: Tecnología en Educación Secundaria Obligatoria

Definición de tecnologíaRelación con técnica y cienciaNuevas tecnologías y TICTecnología y valor educativo

UD2: Tecnología Industrial en Bachillerato y nuevas materias relacionadas con laTecnología

La Tecnología industrialContenidos de Tecnología industrial IContenidos de Tecnología industrial IIContenidos de Tecnología, programación y robótica

UD3: Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación SecundariaObligatoria

Aspectos fundamentales de las TIC en la actualidadCurrículo de Tecnologías de la Información y la ComunicaciónFP básica de Informática y ComunicacionesNavegación segura y ética a través de la Red

UD4: TIC en el Bachillerato

Objetivos de Tecnologías de la información y la comunicaciónContenidos de Tecnologías de la información y la comunicaciónInfluencia de las TIC en la Sociedad y en la Educación

UD5: El proyecto tecnológico

El Proceso TecnológicoFases del Proceso TecnológicoEl trabajo en el Aula-TallerLa organización del trabajo y normas básicas del Aula-taller

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El Proyecto TécnicoRelación entre los Proyectos didácticos y la sociedadHistoria de las TIC

UD6: Enseñar y aprender con la Tecnología

Elementos metodológicosEl contexto educativoÁmbitos de la enseñanza-aprendizaje de la TecnologíaAlgunos ejemplos de propuestas a desarrollar en los diferentes ámbitos

METODOLOGÍA

Actividadesformativas

En cada una de las 6 Unidades didácticas, el alumnado deberá llevar a cabo actividades quele conduzcan a la asimilación de los conceptos y a su puesta en práctica. Entre otros, sepropondrán las siguientes actividades:

Estudios de caso: presentación de una situación motivadora, que introduzca demanera atractiva y sugerente en una parcela del conocimiento. Se expondránejemplos concretos de actividades donde los alumnos puedan ver desarrolladas lascompetencias y conocimientos relacionados con la unidad didáctica. En la UD1 serealizará una comparación entre el currículo de la LOMCE y de la LOE de la materiaTecnología en los cursos de 1º a 3º de Educación Secundaria Obligatoria. En la UD5se buscarán proyectos tecnológicos en la Red y se evaluará su valor educativo.

Contenidos teóricos: los contenidos teóricos relacionan los principales conceptos decada unidad didáctica y sirven de base para dar respuestas a las actividadesplanteadas. Los contenidos teóricos se trabajarán mediante cuestionarios. Así, en laUD2 se planteará un cuestionario relacionado con los contenidos de la UD1 y de laUD2. En la UD4 se planteará un cuestionario que hará referencia a los contenidos delas unidades 3 y 4. Por último en la UD6, se trabajará a través del cuestionario loscontenidos de las unidades 5 y 6.

Foros de debate: actividad de debate para una resolución en común y compartida,propuestas de pensamiento crítico, fomentando una comunicación participativa. Sehabilitarán foros de debate en las UD2 y UD3. La participación constructiva en estosforos será valorada. Se tendrá en cuenta la calidad de las preguntas y respuestasaportadas a los compañeros. Se tratarán temas tales como si es conveniente quecada Comunidad Autónoma elabore los contenidos en determinadas materias, en vezde que éstos, sean proporcionados por el gobierno central, tal y como sucedía en laLOE. De igual forma, se planteará la conveniencia de que en el sistema educativo serecoja una asignatura, los tres primeros cursos de ESO, relacionada con las TIC, paraplantear temas instrumentales y éticos o de seguridad, en relación con las NuevasTecnologías. Trabajo colaborativo: pone al alumnado ante un trabajo investigador, “indagaciónpersonal y grupal”. Se plantearán actividades prácticas simultáneas donde irasentando dichos contenidos, y para su resolución, los alumnos/as podrán deberáninteractuar entre sí. Se realizará un trabajo colaborativo en la UD3. Dicho trabajoservirá para plantear por grupos, el diseño de actividades y metodologías que sirvanpara concienciar a los jóvenes sobre los peligros de las TIC, si éstas no se usan deforma adecuada.

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EVALUACIÓN

Sistemaevaluativo

El sistema de evaluación será común para todas las asignaturas de la materia y se basará enuna selección de las pruebas de evaluación más adecuadas para el tipo de competenciasque se trabajen. El sistema de calificaciones estará acorde con la legislación vigente. (RealDecreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo decréditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial yvalidez en todo el territorio nacional).

El alumnado de la Universidad Isabel I dispone de dos opciones de evaluación o vías deseguimiento de sus asignaturas en la Convocatoria Ordinaria.

Opción 1. EC + EX

Los estudiantes que opten por esta vía de evaluación deberán realizar el seguimiento dela Evaluación continua (EC) y podrán obtener hasta un 60% de la calificación final a travésde las actividades que se plantean en la evaluación continua. Además deberán realizar unExamen final presencial (EX) que supondrá 40% restante. Esta prueba tiene una partededicada al control de la identidad de los estudiantes que consiste en la verificación deltrabajo realizado durante la evaluación continua y otra parte en la que realizan diferentespruebas teórico-prácticas para evaluar las competencias previstas en cada asignatura.

Opción 2. Evaluación final: PEC + EX

Los estudiantes que opten por esta vía deberán realizar una Prueba de Evaluación deCompetencias (PEC) y un Examen final presencial (EX). Será imprescindible aprobar ambaspartes para superar la asignatura.

La PEC se propone como una prueba que el docente plantea con el objetivo de evaluar enqué medida el estudiante adquiere las competencias definidas en su asignatura y tendrá unvalor del 50% sobre la calificación final.

El Examen, cuyas características serán las mismas que las mencionadas en la opción 1,supondrá el 50% restante de la calificación final.

Convocatoria extraordinaria

Todos los estudiantes, independientemente de la opción seleccionada, tienen derecho a unaconvocatoria extraordinaria.

La convocatoria extraordinaria completa consistirá, en la realización de una Prueba deevaluación de competencias con la que podrán alcanzar hasta el 50% de la calificación finaly un Examen final presencial cuya calificación supondrá el 50% restante sobre la nota final,siendo imprescindible aprobar ambas partes para superar la asignatura.

BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS

Bibliografíabásica

Sacristán, A. (2013). Sociedad del Conocimiento, tecnología y educación. Madrid:Ediciones Morata.

Se ofrece una visión general de los cambios técnicos y culturales que han supuesto las TICen la sociedad.

Sevillano García, M. L. (2009). Competencias para el uso de herramientas virtuales en la

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vida, trabajo y formación permanentes. Pearson Educación.

Planteamiento por promover una cultura tecnológica basada en criterios de bienestar ycalidad, la necesidad de conocer las posibilidades y el uso adecuado las herramientasvirtuales de comunicación, la utilidad de definir, diagnosticar y desarrollo competenciaspropias de los usos tecnológicos más apropiados y específicos en este campo y elcompromiso institucional de diseñar estrategias de intervención que sean integradoras yreduzcan los efectos de la brecha digital.

Bibliografíacomplementaria

Acevedo Díaz, J.A. (1997). ¿Qué puede aportar la historia de la tecnología a la educaciónCTS? En Jimenez, R. y Wamba, A. (coords.), Avances en la didáctica de las cienciasexperimentales. Huelva: Servicio de publicaciones de la Universidad de Huelva.

Aitken, J. y Mills, C. (2005). Tecnología creativa. Recursos para el aula. Madrid: Morata.

Baigorri, J. (1997). Enseñar y aprender Tecnología en la Educación Secundaria. Barcelona:Horsori.

Bartolomé, A.R. (2004). Nuevas tecnologías en el aula: Guía de Supervivencia. Barcelona:Graó.

Cervera, D. (2010). Tecnología. Complementos de formación disciplinar. Barcelona:Ministerio de Educación y Editorial Graó.

Cámara, M. et al. (2009). Percepción social de la ciencia y la tecnología en España.Madrid: Fundación española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT).

Coll, C. y Monereo, C. (2008). Educación y aprendizaje en el siglo XXI: Nuevasherramientas, nuevos escenarios, nuevas finalidades. En Psicología de la educación virtual(24-29). Madrid: Morata.

González, L. (1997). La intervención docente (137-138). En BaigorrI, J. (coord.): Enseñar yaprender Tecnología en la educación secundaria (Cuadernos de formación delprofesorado). Barcelona: Horsori.

Pacheco Carrión, I. (2015). Materia optativa de diseño propio de centro: uso ético yadecuado de las nuevas tecnologías. Enseñanza De Las Ciencias. Revista DeInvestigación y Experiencias Didácticas, 33(1), 275-276. doi:http://dx.doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1600 [Fecha de consulta 23/11/2016]

Piquer Chanzá, J.S. (1990). El proyecto en ingeniería y arquitectura: Estudio, planificacióny desarrollo. Barcelona: CEAC.

Otros recursos BOE en el que se explica la LOE (Ley Orgánica de Educación):http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdfReal Decreto de contenidos mínimos según la LOE:http://www.boe.es/boe/dias/2007/01/05/pdfs/A00677-00773.pdfReal Decreto en el que se establecen las enseñanzas mínimas en el Bachillerato,según LOE: http://www.boe.es/boe/dias/2007/11/06/pdfs/A45381-45477.pdfBOE en el que se explica y concreta la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de laCalidad Educativa):http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdfReal Decreto por el que se establece el currículo básico en la EducaciónSecundaria Obligatoria y Bachillerato:https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdfOrden en la que se establece las condiciones de acceso a la FP Básica y en el que

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se establece el currículo de catorce ciclos formativos:http://www.todofp.es/dctm/todofp/fp-basica/curriculos/fp-basico-en-informatica-y-comunicaciones.pdf?documentId=0901e72b819e14dfVídeo en el que un profesor de Tecnología explica las diferencias entre ciencia,técnica y tecnología: https://www.youtube.com/watch?v=a7EhbgTYVgQPresentación de las partes de un proyecto tecnológico educativo:http://www.areatecnologia.com/partes-proyecto.htmlMarco Común de Competencia Digital Docente. En él se presenta cuáles deben lascompetencias digitales que debería tener todo profesor:http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdfPortal en el que el Ministerio de Educación, Ciencia, Cultura y Deporte presenta laLOMCE: http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/lomce/inicio.htmlOrganización de las materias en los diferentes cursos de Secundaria:http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/dms/mecd/educacion-mecd/areas-educacion/sistema-educativo/ensenanzas/educacion-secundaria-obligatoria/Organizaci-n-ESO-Nuevo/Organizaci%C3%B3n%20ESO%20Nuevo.pdfOrganización de las materias en los diferentes cursos de Bachillerato:http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/dms/mecd/educacion-mecd/areas-educacion/sistema-educativo/ensenanzas/bachillerato/Organizaci-n-Bachillerato.pdfPortal relacionado con la Formación Profesional en España:http://www.todofp.es/todofp/que-como-y-donde-estudiar/que-estudiar/nuevos-titulos/curriculos-ministerio-educacion.htmlPortal de la Comunidad de Madrid en la que se establece el currículo, para estaComunidad, de Secundaria y Bachillerato:http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_Actuaciones_FA&cid=1142408942823&idConsejeria=1109266187254&idListConsj=1109265444710&idOrganismo=1142359974952&language=es&pagename=ComunidadMadrid%2FEstructura&pv=1142309967070&sm=1109266100977La Tecnología del futuro que ya existe hoy:https://www.youtube.com/watch?v=an5_g_AzyqI

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