GUARDIANES DE LA CORANTIOQCIA NATURALEZA Y PRAEQUINTO GRADO DE PRIMARIA, DE LA ZONA URBANA Y RURAL...

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CORANTIOQCIA

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GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y PRAE

Municipio de Cisneros

EDUCACION AMBIENTAL A NIÑOS EN EDAD ESCOLAR DE PRIMERO A QUINTO GRADO DE PRIMARIA, DE LA ZONA URBANA Y RURAL DEL

MUNICIPIO DE CISNEROS ANTIOQUIA, PARA LA CONFORMACION DE GRUPOS GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y PRAE

CONVENIO 560 DE 201 O

VIVIANA ENITH PELAEZ AMARILES Dinamizadora

Docentes de los centros educativos rurales y urbanos del Municipio de Cisneros, que participan en la ejecución del proyecto como lideres

formadores y orientadores de los estudiantes

CARLOS HERNAN CASTRO PATINO LEYDI ADRIANA JIMENEZ SANCHEZ GUILLERMO ANDRADE RENTERÍA

NESTOR DUBAN OSPINA BUSTAMANTE CARLOS MARIO POSADA GIRALDO MARIO ELIAS TORRES LONDONO

LUZ HERMILDA MURIEL rnOSCOMEREUDENTORREZMONSALVE

LUZ MABIL CORREA SIZZA MARÍA CORDOBA MORENO

DENIS ALIRIO GARCÍA

' CORPORACION AUTONOMA REGIONAL DEL CENTRO DE ANTIOQUIA-CORANTIOQUA.

SUBDIRECCION DE CULTURA AMBIENTAL CISNEROS-ANTIOQUIA

2011 1

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CORANTIOQCIA


TABLA DE CONTENIDO


PRESENTACIÓN ......................................................................................................... 3

OBJETIVOS ................................................................................................................. 6

Objetivo General .... .. .... .... ...................... ... ....... .... ...... .......... .................. .. ... ... .... ... 6

Objetivos Específicos ..... ... .... ......... ... ..... .. ...... ..... ... ..... .. ........................................ 6

MARCO REFERENCIA ............................................................................................... 7

Marco Conceptual ..... .... .... ..... ....... .. ... ..... ......... ............ .... ................ ...... ... ....... ..... 7

Marco Legal .... ... .... ....... .... .. .... ........................... ... .... ..... .... ....... ............. ...... ..... ... 11

PROPUESTA METODOLÓGICA ............................................................................. 13

OBJETO DE LA PROPUESTA ................................................................................. 56

Problemas Educativos Ambientales .. ....................... .......................................... 57

ENTREGA DE BITÁCORAS ..................................................................................... 71

Desarrollo Módulo Uno "Yo soy" ....................... ..... .... .......... .......... .... ........... .. .. . 73

DESARROLLO MÓDULO "YO APRENDO" ........................................................... 74

DESARROLLO MÓDULO "YO HAGO" .................................................................. 78

CEREMONIA DE GRADOS ...................................................................................... 80

INDICADORES DE ENLACE Y RELACIÓN CON LOS PRAES ........................... 81

LIMITACIONES ......•....•........•..•..........•................•.•..........•......••...•....•.................•...... 83

FORTALEZAS ........................................................................................................... 86

CONCLUSIONES ...................................................................................................... 87

BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................... 88

ANEXOS ..................................................................................................................... 90

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CORANTIOQCIA


PRESENTACIÓN


Con la propuesta "GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y PRAE" se pretendía

formular y desarrollar estrategias que permitieran incorporar la Educación

Ambiental como un eje transversal en los diversos planes, actividades, visitas y

programas; que generaran pautas que inter-relacionaran tanto el sector ambiental,

el sector educativo y el sector social; proporcionando instrumentos para la

reflexión con el propósito de avanzar sobre los principios de responsabilidad, ética

y respeto de la persona con sigo mismo, frente a los demás y frente a los

sistemas naturales (la naturaleza); convirtiéndose en un espacio que propicie

transformar el conocimiento construido en las diversas esferas de aprendizaje; y

permita desarrollar un trabajo donde se involucren padres de familia, docentes y

niños, a través de un trabajo comunitario participativo, de las diferentes

manifestaciones y actitudes de la comunidad educativa de las siguientes

instituciones: CER El Limón, CER Luis Gonzalo Cadavid, CER Bellavista, CER

Sabanalarga, CER El Pedrero, CER El Brasil, CER Palmira, IER El Cadillo y CER

El Silencio. Además de las instituciones educativas urbanas Sección Jesús María

Duque y Sección Concepción Restrepo.

La propuesta buscaba fomentar los valores institucionales como el respeto, la

autoestima, el sentido de pertenencia y la responsabilidad con el medio ambiente,

mediante el desarrollo de actividades orientadas por la dinamizadora, los docentes

y la exigencia de un logro ambiental que se evaluó en todas las áreas.

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Con el convenio 560 de 2010 realizado entre CORANTIOQUIA y el Municipio de

Cisneros Antioquia, se pretendía darle inicio al proceso de conformar grupos

GUARDIANES DE LA NATURALEZA, a la vez, articular a las instituciones

educativas a las reflexiones que se desarrollaron en torno a la educación

ambiental, primera fase de un proceso PRAE, en el cual los docentes y la

dinamizadora realizaron una contextualización de la escuela, identificaron las

necesidades de educación ambiental y reflexionaron entorno al problema

educativo ambiental. Estos dos procesos se dieron en simultánea, mientras con

los niños se seguía la guía de GUARDIANES DE LA NATURALEZA "LA

BITÁCORA VERDE", con los maestros se desarrollaba un trabajo en la

contextua 1 ización.

En el proceso se realizaron 17 visitas de asesorías a los docentes y estudiantes

en cada una de las instituciones, 1 Microcentro Educativo Rural CENCIS, el día 22

de Agosto de 2011 en la institución CER EL CADILLO; orientado por la docente

Leydi Jiménez Sánchez al cual asistieron Diego Alexander Meneses (Alcaldía),

Carlos Mario Posada Giraldo (El Limón), Néstor Duban Ospina Bustamante (El

Pedrero), Luz Hermilda Muriel Silva (Sabanalarga), Leydi Adriana Jiménez (El

Cadillo), Luz Mabil Correa Taborda (El Silencio), Carlos Enrique Garzón (El

Cadillo), Carlos Hernán Castro Patiño (El Brasil), Dioscomar Torres (Palmira),

Wilson lbarra (Silencio), Ruth María Muñeton Gallego (El Limón), Viviana Peláez

(Dinamizadora). Ver anexo (Firmas asistentes a Microcentro)

1 capacitación sobre PRAE a los docentes del área rural y los representantes de

las instituciones urbanas, el día 25 de julio por parte de CORANTIOQUIA, la cual

estuvo orientada por el Dr. Jhon Mario Villegas y contó con la asistencia de Diego

Alexander Meneses (Alcaldía), Carlos Mario Posada Giraldo (El Limón), Leydi 4

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Adriana Jiménez (El Cadillo), Luz Mabil Correa Taborda (El Silencio), Carlos

Enrique Garzón (El Cadillo), Dioscomar Torres (Palmira), Guillermo Andrade

Renteria (Luis Gonzalo Cadavid), Wilson lbarra (Silencio), Ruth María Muñeton

Gallego (El Limón), Mario Elías Torres (Bellavista), Sizza María Córdoba Moreno

(IE Cisneros), Viviana Peláez (Dinamizadora); y 5 capacitaciones para la

dinamizadora de la propuesta sobre la elaboración de PRAE y contextualización;

la primera se realizó el día 30 de Noviembre de 201 O y estuvo orientada por el Dr.

Jhon Mario Villegas, la segunda fue el día 22 de Febrero de 2011, la tercera se

llevó a cabo el día 21 de Mayo la cual estuvo orientada por la Dra. Lida Sepúlveda,

la cuarta se realizó los días 1 O y 11 de Junio en la ciudad de Medellín con el Dr.

Jhon Mario Villegas y por último el 9 de Noviembre, el Dr. Jhon Mario Villegas

realizó una orientación sobre el informe final de la propuesta. Además de la

constante comunicación vía telefónica e internet, que había entre la dinamizadora

y los asesores.

Se realizaron reuniones con los padres de familia, docentes y con los niños de

cada una de las instituciones, para dar inicio al proceso de socialización mediante

una presentación general sobre la propuesta a desarrollarse durante el año

escolar acerca de Educación Ambiental para la conformación de grupos

GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y PRAE; con los niños de primero a quinto

de primaria. De igual forma, se hizo un reconocimiento de la planta física y de la

jornada de estudio establecida en cada institución.

El presente informe recoge las conclusiones y logros del desarrollo de la

propuesta GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y PRAE, realizada en las 11

Instituciones educativas, localizadas en el municipio de Cisneros Antioquia.

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CORANTlOQCIA

OBJETIVO GENERAL


OBJETIVOS


Promover y dinamizar procesos de educación ambiental en las instituciones educativas

CER El Limón, CER Luis Gonzalo Cadavid, CER Bellavista, CER Sabanalarga, CER El Pedrero,

CER El Brasil, CER Palmira, IER El Cadillo y CER El Silencio; a través de la propuesta

"GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y PRAE".

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

l. Motivar el grupo GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y PRAE para que a través de

sus investigaciones y vivencias reflexionen sobre la situación de su entorno y por

medio de actividades lúdicas, creen conciencia en los demás miembros de la

comunidad.

2. Fortalecer la participación de la comunidad en general en la planeación de

estrategias para la organización del territorio, a través de la reactivación de las

mesas ambientales.

3. Mejorar las condiciones ambientales en la zona urbana y rural, mediante la

implementación de la Propuesta de Educación Ambiental (PRAE).

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CORANTIOQt:lA

CONCEPTUAL


MARCO DE REFERENCIA


El día 22 de Agosto de 2011, se llevó a cabo el MlCROCENTRO RURAL CENCIS

en la Institución CER EL CADILLO, donde de acuerdo al orden de la agenda

programada por la Presidenta del Microcentro; docente Leydi Jiménez Sánchez

facilitó el espacio de 8:30 a 9:30 a.m. para trabajar sobre PRAE.

EL PRAE: Busca investigar el contexto que permite la reflexión y la interacción de

lo que ocurre en la sociedad; y la INTER-RELACIÓN que se da entre el ambiente

natural, social y cultural, a través de las diferentes manifestaciones actitudes de la

comunidad educativa.

También tiene como logro ambiental asumir actitudes positivas creando hábitos de

responsabilidad, respeto, autonomía y conservación del ambiente para una sana

convivencia.

De igual manera busca formar ciudadanos éticos, responsables y respetuosos

frente a sí mismo, frente a los demás y frente a la naturaleza como tal.

Con base en las LÍNEAS CONCEPTUALES DE LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL y con la orientación de la dinamizadora de la propuesta VIVIANA

PELAEZ AMARILES y la participación activa de los docentes rurales CER El

Limón (Carlos Mario Posada Giralda), CER Luis Gonzalo Cadavid (Guillermo

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GUARDIANES DE LA NA TU RALEZA Y PRAE


Andrade Rentería), CER Bellavista (Mario Elías Torres Londoño), CER

Sabanalarga (Luz Hermilda Muriel), CER El Pedrero (Néstor Duban Ospina

Bustamante), CER El Brasil (Carlos Hernán Castro Patiño), CER Palmira

(Oioscomar Euden Torres Monsalve), IER El Cadillo (Leydi Adriana Jiménez

Sánchez - Carlos Enrique Garzón), CER El Silencio (Luz Mabil Correa - Wilson

!barra); y el representante del Secretario de Educación DIEGO ALEXANDER

MENESES; se llevo a cabo en forma dinámica y muy participativa la construcción

con su definición de algunos términos básicos que se abordaran durante la

ejecución del PRAE.

1. INDIVIDUO: Ser vivo persona, animal o vegetal, perteneciente a una clase,

grupo o especie, considerado independientemente de los demás.

2. POBLACIÓN: Grupo o serie de personas que viven en un área específica o que

comparten características similares (tales como ocupación, edad, etc.).

3. COMUNIDAD: Es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de

animales que comparten elementos en común, tales como un idioma, costumbres,

valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica (un barrio por

ejemplo), estatus social, roles.

4. AMBIENTE: Conjunto de sistemas naturales relacionados con la conservación y

conservación y protección de ecosistemas y su relación con los factores bióticos y

abióticos. Es también la interacción física, biológica, social y cultural percibida

entre los seres humanos y los demás seres vivos.

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CORA."l\;TIOQL:I A

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5. EDUCACIÓN AMBIENTAL: Es un proceso que le permite al individuo

comprender las relaciones de interdependencia con su entorno social, cultural,

político económico y ético.

6. AMBIENTE EDUCATIVO: La dimensión ambiental se ha incluido en el currículo

escolar a partir de proyectos, programas, planes, propuestas y actividades que

permitan integrar las diversas áreas del conocimiento, aplicado a la solución de

problemas, desde el marco social y cultural; con el fin de preparar a los

estudiantes para actuar conscientes y responsables en el manejo de su entorno.

7. VISIÓN SISTÉMICA: Busca encontrar entradas y salidas de los procesos.

8. INTERACCIÓN DINÁMICA: Todo está en constante movimiento, nada está

estático.

9. EDUCAR: Se refiere a la actividad a través de la cual se podrá desarrollar las

facultades intelectuales y morales del individuo. Es dirigir, adiestrar e instruir a

alguien con cuestiones que nada tienen que ver con los saberes y la ciencia, por

ejemplo, educar a alguien sobre cómo superar obstáculos en la vida o sobre

cuáles son aquellos comportamientos que rozan la conducta y cuáles son aquellos

que habrá que seguir si se quiere ir por el camino de la corrección y la gentileza.

10. ENSEÑAR: Transmitir conocimientos

11. ÉTICA: Arte de vivir para tomar conciencia, crecimiento y desarrollo de toda

persona utilizando las dimensiones como inteligencia, el cuerpo, la sociedad y el

mundo.

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12. VALORES: Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro

comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias

fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de

otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y

plenitud.

13. RESPETO: El respeto exige un trato amable y cortes; el respeto es la esencia

de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de la

vida conyugal, de cualquier relación interpersonal. El respeto es garantía de

transparencia.

14. AUTONOMIA: Capacidad de decidir por sí mismo en la toma de decisiones de

manera responsable.

15. CULTURA: Es una construcción humana esencial en la estructuración de las

formas de pensamiento de los sujetos, que los conduce a determinar la manera

cómo actúa y se relacionan con todos los demás, lo demás y lo otro.

16. CONVIVENCIA: Manejo apropiado de las relaciones interpersonales; es la

base o fundamento de toda sociedad; ella supone la voluntad expresa y decidida

de unos individuos de vivir con otros, no contra ellos.

La convivencia es el principio de la sociedad porque sin esta voluntad ninguna

forma de organización social es posible; aceptar a los otros en medio de los cuales

vivimos es la base de civilidad. Por ello llamamos civilizados a aquellos grupos o

poblaciones convivientes cuyo trato mutuo se basa en la práctica de valores

fundamentales como el reconocimiento, la tolerancia y la imparcialidad.

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Dan soporte legal a esta propuesta:


La constitución nacional en su artículo 79 dice: "Todas las personas tienen

derecho a gozar de un ambiente sano, la ley garantizará la participación de la

comunidad en las decisiones que pueda afectarlo. Es deber del Estado la

diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia

ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines".

En su artículo 80 afirma: "El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de

los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación ,

restauración o sustitución. Además deberá prevenir y controlar los factores de

deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los

daños causados, así mismo cooperará con otras naciones en la protección del

ecosistema situados en las zonas fronterizas".

La ley general en el artículo 5 contempla los fines de la educación y una de ellas

es "que los alumnos deben adquirir conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los

recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica

y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación".

La ley general de educación en su artículo 66 habla del "Servicio social en

educación campesina" donde los estudiantes con formación ecológica tienen la

obligación de asesorar a la población campesina de su región.

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En el artículo 97 contempla el servicio social obligatorio en donde los estudiantes

pueden participar en la elaboración de los proyectos.

El decreto 1860 de 1994 contempla que los establecimientos educativos de básica

primaria y media vocacional deben desarrollar obligatoriamente cinco proyectos

básicos entre ellos un proyecto de protección del medio ambiente, la ecología y los

recursos naturales.

El decreto 17 43 de 1994 instituyó el proyecto educativo ambiental (PRAE) para

todos los niveles de educación formal y no formal y se establecen mecanismos de

coordinación en el Ministerio de educación nacional y el ministerio del medio

ambiente.

Estos decretos permiten a los educadores desarrollar proyectos que contribuyan al

mejoramiento ambiental, además dan vía libre para que los estudiantes participen

directamente en la elaboración y ejecución de estos proyectos permitiendo

también la formación de grupos ecológicos que participen activamente en las

actividades comunitarias que contribuyan al mejoramiento ambiental.

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PROPUESTA GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y PRAE

PROPUESTA METODOLÓGICA

La implementación de la propuesta GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y

PRAE, comenzó el día 30 de noviembre de 201 o con la reunión entre el Dr. Jhon

Mario Villegas Profesional Universitario - CORANTIOQUIA y la dinamizadora de

dicha propuesta, la Sra. Viviana Peláez Amariles la cual se llevo a cabo en el

Departamento de Cultura Ambiental de CORANTIOQUIA en la ciudad de Medellín.

Este encuentro le dio apertura al desarrollo de la propuesta; la cual se realizó en 9

instituciones rurales y 2 instituciones urbanas del Municipio de Cisneros Antioquia.

Las siguientes son las 11 instituciones que participaron en la propuesta

GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y PRAE:

1 NSTITUCIÓN EDUCADOR ZONA CER El Limón Carlos Mario Posada Giraldo Rural

Ruth María Muñeton CER Luis Gonzalo Cadavid Guillermo Andrade Rentería Rural CER Bellavista Mario Elías Torres Londoño Rural CER Sabanalarga Luz Hermilda Muríel Rural

CER El Pedrero Néstor Duban Ospina Bustamante Rural CER El Brasil Carlos Hernán Castro Patiño Rural CER Palmira Dioscomar Euden Torres Monsalve Rural IER El Cadillo Leydí Adriana Jiménez Sánchez Rural

Carlos Enrique Garzón CER El Silencio Luz Mabil Correa - Wilson lbarra Rural Institución Educativa Cisneros Sec. Jesús María Duque Sizza María Córdoba Moreno Urbana Sec. Concepción Restrepo Denis Alirio García Urbana

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La implementación de la propuesta comenzó durante la semana del 11 al 14 de

enero, donde se realizó una visita de socialización con el docente de cada

institución, dándole una presentación general sobre la propuesta a desarrollarse

durante el año escolar sobre Educación Ambiental para la conformación de grupos

"GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y PRAE", con los niños de primero a

quinto de primaria; patrocinada por el Convenio 560 de 201 O entre

CORANTIOQUIA y el municipio de Cisneros.

La propuesta fue aceptada con agrado por cada uno de los docentes.

Durante los días del 18 al 28 de enero del año en curso, se visitó de nuevo cada

una de las instituciones, se hizo un proceso de reconocimiento de las vías de

acceso y se contabilizó el tiempo de recorrido por cada una de ellas. De igual

forma se recorrió la planta física y se conoció la jornada de estudio establecida en

cada centro educativo.

(Ver anexo 2) Cuadro de recorrido

De igual manera se le dio una breve presentación de la propuesta "GUARDIANES

DE LA NATURALEZA Y PRAE" a los alumnos, quienes fueron los dinamizadores

ambientales, éticos, responsables y con sentido de pertenencia por su entorno

natural; al igual que a los padres de familia de cada institución buscando en ellos

un apoyo directo, participativo, unido y comprometido con la institución , con la

vereda y con el niño como tal.

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De acuerdo al recorrido realizado por cada una de las instituciones se encontró

que aunque la propuesta no se centra en los problemas de residuos sólidos

ambientales; sino que apunta a un mejoramiento de la calidad educativa a través

de un proceso formativo reflexivo - educativo; cabe resaltar que los siguientes

aspectos se convierten en una causa que afecta la comodidad, tranquilidad,

bienestar y la salud de toda la comunidad en general.

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Institución

CER Sabanalarga

CER Bellavista

Observaciones

-Yacimientos de agua muy cercanos que

humedecen el terreno.

-Debido al alto índice de pobreza, hay exceso de

CER El Brasil tala de árboles, los cuales son utilizados para la

1--1-----------l preparación de los alimentos.

CER Luis Gonzalo Cadavid -No hay cultura de reciclaje lo cual conlleva a un

,___, __________ ....... manejo inapropiado de los residuos sólidos,

IE Cisneros (Seccione mezclan todas las basuras y luego las tiran detrás Jesús María Duque Y de la escuela. Concepción Restrepo)

CER El Pedrero

CER Palmira

IER El Cadillo

-El servicio de recolección de basuras no se

presta.

-La mayoría de las veredas no cuenta con un

sistema de acueducto apropiado y las que lo

poseen, lo tienen en mal estado.

-Las veredas toman el agua de las quebradas.

-No cuentan con agua potable.

-La parte rural no cuenta con alcantarillado.

-El manejo de aguas negras y residuales lo hacen

por medio de pozos sépticos las cuales caen a los

1--11------------------< potreros y a las quebradas veredales creando

CER El Silencio

problemas ambientales.

-No hay conciencia sobre el uso adecuado del

suelo.

-Sólo se piensa en explotar los recursos sin pensar

r--r----------------l en las consecuencias.

-Carencia de pensamiento reflexivo y crítico en

CER El Limón cuanto al manejo de los recursos naturales.

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Imagen

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CORAI\:TIOQCJA 1

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En cuanto a las visitas en las instituciones urbanas se encontró incomodidad para

dictar las clases de educación ambiental a los niños que pertenecían al programa

de GUARDIANES DE LA NA URALEZA Y PRAE; por falta de un salón

apropiado para el correcto desarr ' llo de cada una de las actividades, debido a que

por el daño físico de la planta principal de la institución , todos los alumnos

debieron ser ubicados en las instalaciones de las secciones de primaria

presentando una gran congestión de personal. Otros de los inconvenientes que se

presentaron durante el proceso de socialización del programa en las instituciones

urbanas, fue que debido a la falta de conocimiento de los docentes sobre la

importancia, necesidad y obligación según el Decreto 1743 del 3 de Agosto de

1994 sobre la institucionalización del PRAE y la transversalización de áreas, hizo

que se creara entre los niños un ambiente de tensión, desinterés y poca

motivación para recibir las clases, pues para ellos estás no eran importantes y

hacían que se atrasaran en las actividades de las áreas que se encontraban

recibiendo en el momento.

A pesar de que las actividades se lograron llevar a cabo, se pudo observar que los

niños de las instituciones urbanas, en su mayoría, asistieron motivados por los

materiales que de acuerdo al programa se les iba regalando, más que por las

ganas de compartir experiencias vividas e identificar su importancia en el proceso

Educativo-Ambiental.

A nivel rural fue diferente, aunque en la etapa de socialización los docentes se

mostraron muy prevenidos frente a la presentación de la propuesta GUARDIANES

DE LA NA TU RALEZA Y PRAE, debido que por experiencias pasadas para ellos

esta podía tener un inicio pero difícilmente un fin, pues se encontraban cansados y

aburridos de que los visitaran con ideas muy buenas pero poco definidas. Gracias

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CORANTIOQCIA



a la motivación, confianza, seguridad y continua comunicación verbal, telefónica y

vía internet, que la dinamizadora de la propuesta tuvo con cada uno de los

educadores, estos reconocieron la necesidad e importancia de implementar la

propuesta; abrieron los espacios con los niños y padres de familia para realizar el

plan de trabajo, quienes se mostraron motivados, se les noto el interés por

aprender y mejorar la calidad del ambiente que los rodea. Se logró concientizar a

la comunidad en general sobre las consecuencias que un mal manejo y deterioro

de la naturaleza podrían traer para la institución, la casa, la vereda y cada una de 1

las personas que allí habitan. En cuanto al PRAE, existen diferentes niveles de

reflexión, fundamentación y participación de la comunidad educativa; algunos

docentes han estado en procesos de capacitación con diferentes instituciones y

enfoques, pero la mayoría desconoce esta importante estrategia de educación

ambiental razón por la cual no existe PRAE en ninguna de las instituciones del

municipio.

Según experiencias vividas por los docentes en las diferentes capacitaciones

sobre PRAE dicen estar satisfechos con la estrategia implementada por

CORANTIOQUIA la cual tuvo un acompañamiento continuo con la dinamizadora

encargada de realizar la propuesta. De igual forma permitió un trabajo comunitario

entre padres de familia, docentes y niños.

Durante el desarrollo de la propuesta GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y

PRAE, mediante comunicación directa, actividades lúdicas y conversatorios, se

propiciaron espacios de reflexión, se construyeron horizontes de expectativas con

los niños de acuerdo a las realidades vividas con sus familias en torno a la

Educación Ambiental en los ámbitos social y educativo como asunto central que

llevó a encontrar espacios de interacción entre ellos mismos y su educador, lo

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~1112 11455ia, r-- -~ ..

CORANTIOQCIA



que permitió identificar de acuerdo a lo observado y escuchado, el problema

educativo ambiental de cada institución.

Por medio de la metodología del diálogo-practico se logró confrontar las

experiencias de cada niño en el medio que lo rodea, su sentir, su pensar sobre la

realidad en que vive, pues la mayoría de las veredas posee un monocultivo (caña

de azúcar), es así como la economía es bastante limitada haciendo que la calidad

de vida muestre niveles académicos y de cultura bajos (Desnutrición, el mal uso

del lenguaje en las relaciones interpersonales, hace que afecte y perjudique la

convivencia escolar y comunitaria).

Se brindaron herramientas conceptuales y metodológicas (Lineamientos para la

construcción de los PRAES) para hacer lectura de contexto para la promoción de

la participación de los diferentes estamentos educativos en la reflexión de la

problemática ambiental, para explorar las propuestas de investigación y revisar las

articulaciones de cada vereda por medio de la cartografía social. En esta etapa del

proceso, se notó mucha colaboración y compromiso por parte de los nueve

docentes rurales para la elaboración de la primera parte de esta propuesta; es así

como se dio inicio, realizando el mapa cartográfico social de cada vereda; donde

de acuerdo a la cantidad de alumnos de cada institución se llega a un acuerdo con

el docente para elegir máximo de cinco a seis alumnos, de cinco a seis padres de

familia, el (los) profesor (es) y la dinamizadora de la propuesta; buscando de esta

forma una mejor, concentración, dedicación y organización de todos y cada uno de

los detalles y el conocimiento que tienen de su entorno veredal; ejercicio que fue

desarrollado a plena satisfacción por cada uno de los asistentes.

Ver anexo 3 (Mapa cartográfico y listado de participantes)

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Por invitación de la dinamizadora, se citaron algunos padres de familia, alumnos y

al docente del plantel, con el objetivo de elaborar, bajo orientaciones dadas, el

mapa cartográfico social de la vereda, plasmando en él: Límites, ubicación de

cada una de las viviendas, carreteras, caminos, zonas boscosas, quebradas .. . La

actividad realizada tiene como fin apoyar el desarrollo de la propuesta

GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y PRAE.

Debido a que la propuesta en el municipio de Cisneros Antioquia inició demasiado

tarde, no se pudo hacer una lectura detenida del POT (Plan de Ordenamiento

Territorial) para incluirlo en la contextualización del PRAE y la Cartografía Social.

Cada docente trabajó la fase de contextualización de acuerdo a sus vivencias y

criterio; algunos lo hicieron basados en historias contadas por la comunidad,

describieron el antes y el después de la institución, otros se apoyaron en la

cartografía y en todo lo que observaron desde su llegada. En algunos centros

educativos, la fase de contextualización se inició con la propuesta GUARDIANES

DE LA NATURALEZA Y PRAE.

Partiendo del tiempo de labor que lleva cada docente dentro de la institución y la

vereda, se observan unas fases de contextualización más amplías que otras así:

FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN

CENTRO EDUCATIVO RURAL EL LIMÓN

La vereda El Limón está ubicada al suroeste del municipio de Cisneros, latitud

norte sº, 26', 7" y longitud oeste 75°, 06', 44"; constituida por 76 familias

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aproximadamente con un núcleo familiar de 2 a 5 hijos; cuyo sustento familiar

depende de un jornal de tres días en los trapiches paneleros. Dichos habitantes

están estratificados en el nivel 2 y 3 del Sisben con un grado de escolaridad de

segundo al quinto de primaria.

De las 76 familias que existen en la vereda, la mayoría cuenta por lo menos con

una taza sanitaria, algunas de ellas cuentan con un pozo séptico que recibe las

aguas negras.

Actualmente la verde el Limón no cuenta con una forma específica de tratar los

residuos sólidos y las agua negras; muchas de las casas carecen de un lugar

adecuado para la deposición de excretas y de las aguas negras, lo que influye

decididamente en un saneamiento básico no adecuado, enfermedades, mal

manejo de alimentos lo que puede conllevar a la desnutrición, epidemias,

enfermedades, contaminaciones, entre otras.

Las fuentes de agua reciben de la gran mayoría de los hogares los residuos

sólidos y aguas negras, lo cual pone en grave riesgo la salud de todas aquellas

personas que tienen contacto con esta agua.

El CER no cuenta con el servicio de recolección de basuras, ni espacios

adecuados para el manejo de estas, por lo cual se observa aglomeración de

basuras en las aulas de clases y en los alrededores de la institución, ocasionando

malos olores y contaminación ambiental.

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CORANTIOQL:IA


CENTRO EDUCATIVO RURAL EL BRASIL


En el Centro Educativo Rural El Brasil, del municipio de Cisneros se atiende una

población de 1 o estudiantes de los grados preescolar a quinto de educación

básica primaria. La comunidad está caracterizada por el asentamiento de

población rural dedicada a la actividad agrícola y clasificada en estratos 1 y 2.

La vereda el Brasil, perteneciente al municipio de Cisneros, está ubicada en la

ladera sur-oriente del mismo. No se tiene dato alguno de cuándo fue fundada y por

quién. Dista 7 kilómetros de la cabecera municipal y se llega a ella por medio de

carretera destapada o por caminos de herradura; tiene una temperatura de 18º C

a 19º C y una altura promedio sobre el nivel del mar de 1.650 m. Su topografía es

ladera montañosa con alturas considerables, como el Alto del Brasil.

En el año 2000 la población de la vereda era de 88 personas. Hoy, está

conformada por 16 familias, con un total de 64 personas; esta cifra revela un

descenso poblacional de la región, lo que se origina en una migración,

especialmente entre los jóvenes que salen a la ciudad en busca de un mejor nivel

de vida, aunque sin preparación académica o técnica para ello. Sus viviendas, en

un alto porcentaje están construidas en adobe, eternit, cemento y tapia. Los

habitantes que actualmente conforman la vereda son por lo general adultos

criados en la misma región y educados en la misma institución, el Centro

Educativo Rural El Brasil; por lo tanto los hogares son formados por personas que

se han conocido desde pequeños, permitiendo muy poco que se involucren

personas extrañas a las de la región, conservándose siempre el mismo estatus

social y la misma ubicación dentro de un proceso histórico de la comunidad.

22

~-.

1112 14558

CORANTIOQCIA



Esta vereda basa su economía en la agricultura especialmente en el cultivo del

café, caña de azúcar y plátano. Sus habitantes, en su gran mayoría poseen

pequeñas parcelas para trabajar la tierra y vender los productos en el mercado del

pueblo. Los hogares son bien llevados por los padres de familia , los cuales por lo

general son jornaleros. También se puede notar como muchos jóvenes

contribuyen al sostenimiento del hogar, dedicándose en el tiempo de cosecha a

coger café, sacar caña o realizar otras actividades. Para el procesamiento de la

caña de azúcar existen tres trapiches, por eso los agricultores tienen una gran

opción de trabajar y producir la panela como producto principal y en segundo

lugar el café. El progreso de la comunidad es lento debido a los escasos ingresos

y al bajo nivel educativo de las familias.

En el aspecto socioeconómico falta una mejor organización que le permita a esta

comunidad proyectarse positivamente. Los integrantes de ésta, se agrupan a

través de los eventos que realiza la Acción Comunal, la Escuela, la Parroquia y

otras instituciones; también se reúnen cuando se anuncia una visita de personas

del pueblo como: el Alcalde , equipo médico, funcionarios de la Secretaría de

Educación , FAO, entre otras.

El nivel académico que poseen estas personas es bajo, pues de todas ellas, solo

25 (41%) han terminado la primaria. De éstas 25 personas, 12 Oóvenes) están

cursando estudios secundarios, otras 6 ya han realizado un nivel secundario

mediante sistema tutorial y 2 terminan este ciclo en el presente año. (Cuadro

anexo Nº 2) .

De los 39 habitantes que no han terminado la básica primaria, 2 son analfabetas,

sólo 4 son niños sin edad escolar, 9 niños en edad escolar que están cursando la 23

~1112 14558

1 CORANTJOQCJA



primaria; 24 son adultos, que realizaron sus escasos estudios (2º- 4º primaria)

entre los años 1937 y 1985.

Al analizar las bajas condiciones académicas y culturales de los padres,

encontramos que los niños y jóvenes que llegan a la institución también presentan

condiciones culturales muy bajas derivadas de esto. Otro aspecto relativo a lo

cultural tiene que ver con la falta de hábitos de lectura en las familias y al mismo

tiempo de una biblioteca comunitaria que los fomente . Además del mal uso que

se hace de los medios de comunicación como la televisión (algunos pocos

canales que se sintonizan), la mayoría prefieren programas de poco contenido

cultural y formativo, como dramatizados, programas humorísticos y musicales;

algo similar ocurre con la radio. En cambio desechan los programas educativos y

culturales que podrían contribuir a elevar el nivel en este aspecto dentro de la

comunidad educativa. A esto se suma la dificultad para acceder a medios de

comunicación por falta de redes o el acceso a canales de televisión que brindan

espacios que ayudan a una mejor formación cultural como lo son Díscovery, Sky,

HBO, Directv, etc.

Específicamente y en el campo educativo la vereda el Brasil cuenta con una

escuela, de la cual no se sabe exactamente cuando se fundó; según versiones fue

inaugurada en año 1925, pues en la escritura Nº 51 del 20 de febrero de 1932,

aparece una donación de terreno en el paraje denominado el Brasil, en la finca El

Pedrero, que consta de 20 m de centro; esta donación la hizo el señor Ignacio

Arias al municipio de Cisneros. Su nombre es "Centro Educativo Rural Brasil"; la

comunidad acordó su nombre debido al nombre de la vereda.

24

1112 14558

CORANTIOQCIA , '

---,



Comenzó a funcionar con la educadora Lucila Arcila que enseñaba hasta

segundo de primaria con la metodología de escuela graduada. A partir de 1988 fue

cambiada su metodología por la de Escuela Nueva, la cual sólo requiere un

docente para laborar con un solo grupo hasta con cuarenta estudiantes ubicados

en una sola aula y atendidos desde preescolar hasta el grado quinto de manera

simultánea.

La planta física del establecimiento fue construida por el municipio de Cisneros y

la comunidad con materiales como la tapia, eternit, baldosa, entre otros.

Actualmente es una planta remodelada, con espacios agradables, pensados

desde el Proyecto de Mejoramiento de Ambientes de Aprendizaje, promovido por

el docente y ejecutada con aportes de la comunidad , el Municipio de Cisneros y la

Gobernación de Antioquia.

En la escuela se trabaja con el modelo de Escuela Nueva o Escuela Activa,

tomado de la educación europea. El estudiante aprende a su propio ritmo,

utilizando las guías que vienen en los fascículos que para tal efecto suministra la

Secretaría de Educación de Antioquia apoyando esta metodología, la que le

permite al estudiante terminar el ciclo de educación básica primaria al ritmo que él

los desarrolle. La promoción es de carácter flexible.

25

1112 14558

CORANTIOQl:lA



La jornada académica corresponde a la reglamentada por la Ley General de la

Educación, es decir de 25 horas semanales.

Los estudiantes acceden al Centro Educativo Rural El Brasil empleando caminos

de herradura y un carreteable que existe en la región . El tiempo que emplean

desplazándose desde sus hogares hasta la escuela es diferente, oscilando entre

30 y 45 minutos para realizar el recorrido. Esto repercute negativamente,

especialmente en épocas de invierno. En su comportamiento, los niños de la

vereda reflejan las sanas costumbres que se practican en la mayoría de sus

hogares, mostrándose como niños humildes, dóciles, obedientes, respetuosos y

poco violentos.

Su nivel cultural y académico es bajo y sólo en la última generación se evidencia

el avance académico de los estudiantes a un nivel superior que alcanza máximo el

ciclo de la Educación Media.

Referente a lo ambiental, la comunidad es poco consciente de la importancia que

tiene el cuidado de las fuentes que nacen en esta ladera y la carencia de pozos

sépticos y campañas oficiales y de saneamiento que apunten a la solución de esta

falencia hacen que todas las aguas negras y servidas vuelvan más abajo a los

26

1112 14558

CORANTIOQCIA



cauces de estas fuentes pero ya como aguas contaminadas. En lo referente a la

disposición de basuras y residuos sólidos, no existen campañas de reciclaje ya

que la ubicación geográfica no permite la recolección de basuras en forma técnica

y con objetivo de saneamiento ambiental. Esto lleva a la comunidad a emplear

métodos tradicionales en la disposición de desechos sólidos como es el de

enterrar materiales de vidrio y plástico, arrojar a la huerta otros desechos

degradables y a emplear algunos residuos de alimentos en la alimentación de

animales como perros, gatos y gallinas.

El uso de fertilizantes químicos es una cultura común en esta comunidad. No

tanto el uso de plaguicidas y pesticidas. En lo relacionado con el consumo de

sustancias psicoactivas o alucinógenas se observa poca adicción en la población

a excepción del tabaquismo. El alcoholismo tampoco es un problema perceptible

en grado considerable ni en adultos, ni jóvenes y menos aún en los niños.

CUADROS DE INFORMACIÓN DE LA POBLACIÓN DE LA VEREDA EL BRASIL.

Esta población se reparte de acuerdo a sus edades tomadas a enero de 201 O

según el siguiente cuadro:

POBLACION HOMBRES % MUJERES % TOTAL %

Adultos y 3ª 17 27.70 14 23.00 31 50.70

edad

Jóvenes 10 13.85 10 15.40 20 29.25

Niños 9 13.85 4 06.20 13 20.05

Subtotal 36 55.40 28 44.60 64 100.0

27

1112 14558

CORANTIOQt.:l A



CUADRO DEL GRADO DE ESCOLARIDAD DE LA POBLACIÓN: NINOSCON NINOSSIN

NIVEL ESCOLARIDAD ADULT JÓVEN EDAD EDAD SUBTOTA TOTA

os ES ESCOLAR ESCOLAR L L

H M H M H M H M H M

Sin estudio o 1 1 o o o 4 o 5 6

No han terminado básica 15 7 2 o 5 4 o o 22 11 33

primaria.

5º básica primaria 1 3 3 o o o o o 4 3 7

Básica secundaria (realizan o o 2 10 o o o o 2 10 12

estudios)

Bachilleres programas rurales 1 3 2 o o o o o 3 3 6

SUBTOTAL 17 14 10 10 5 4 4 o 36 28 64

TOTAL 31 20 9 4 64 64

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL CADILLO

28

CORANTIOQCIA


Municipio de Clsneros

El Cadillo se encuentra ubicado a 3.5 Km. del Municipio de Cisneros (Latitud: 6°

32'N, Longitud: 75° 03'0), sobre la autopista Medellín Puerto Barrio.

Su aspecto geográfico es montañoso, clima cálido apto para el cultivo de árboles

frutales como zapote, mango, guayaba, naranja, piña, papaya, aguacate, limón,

ahuyama y la caña que es la base principal de la economía de los habitantes.

La vereda el Cadillo limita al norte y occidente con Palmira al sur con Santa Ana y

Cantayus, al oriente con San Victorino.

La principal fuente hidrográfica de la vereda está representada por el río Nus, el

cual recorre la vereda de oeste a este.

SITIOS DE INTERÉS DE LA VEREDA:

Existen algunos sitios de interés turísticos y recreativos como son:

los charcos del río Nus, piscina la China, la escuela por su infraestructura

y funcionalidad, la estación Cisneros de ECOPETROL como obra de

infraestructura moderna y tecnológica.

29

.,.-....._

--- --~- - l ~

CORANTIOQClA

POBLACIÓN:



La vereda el Cadillo cuenta con 289 habitantes, aproximadamente, distribuidos en

60 viviendas con un promedio de 2 a 7 hijos por familia, la mayoría (el 90 % de los

habitantes) viven de un jornal de 3 a 4 días por semana presentándose el

desempleo en la mayoría de la población.

HISTORIA DE MI VEREDA:

Según la historia los primeros habitantes de nuestra comunidad fueron las

familias de Antonio José Jiménez, Juan mazo y Gumersindo Avendaño que

llegaron hace aproximadamente 100 años aunque ya había sido habitada por

indios en tiempos remotos.

Recibió el nombre de cadillo en esta misma época durante la construcción del

ferrocarril debido a la gran cantidad de malezas llamada cadillo que era muy

abundante en ese entonces en nuestra comunidad y por la construcción de un

paradero del ferrocarril donde las personas del lugar y de otras comunidades

como Palmira salían a coger el tren y a embarcar sus productos, la leña y el

carbón hacia Cisneros o puerto Barrió, y el nombre de esta maleza permitía

una mejor ubicación del sitio para el personal que laboraba en el ferrocarril y para

los mismos conductores de los trenes, quienes expresaban por ejemplo, en el

paradero del "cadillo" te espero o te recojo dando origen así al nombre que hoy

lleva nuestra comunidad.

30

1112 14558

CORANTIOQClA


NIVEL CULTURAL DE NUESTRA COMUNIDAD:


El nivel cultural de nuestra comunidad se considera avanzado ya que

existen grupos funcionales de todo tipo como:

./ Grupo de deporte

./ Grupo de la tercera edad

./ Grupo religioso

./ Grupo de danza

./ Junta de Acción Comunal.

./ Asociación de padres de familia.

Entes que nos permiten el dinamismo en todos los campos, como el de

cooperación, el deporte, la recreación, la integración y la convivencia.

NIVEL DE ESTUDIO DE LOS HABITANTES

La mayoría de los habitantes de la vereda saben leer y escribir; más del 50%

tienen la secundaria completa.

CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR

La l.E.R. El Cadillo presta su servicio educativo desde el nivel de pre

escolar, básica primaria y secundaria con modalidades de Escuela Nueva

(primaria) y Telesecundaria (secundaria) . En él se encuentran matriculados

45 estudiantes.

31

,,,2 14558

CORANTIOQCT A



Los cuales son atendidos por tres educadores dos en primaria y uno en

secundaria. La población estudiantil del centro educativo se encuentra en

edades desde los 5 a los 14 años de edad.

La mayoría de los estudiantes

vienen de hogares bien

constituidos, pero también se

encuentran hijos de madres

cabeza de familia, encontrándose

de esta manera varios tipos de

familia dentro de nuestra

comunidad educativa: nuclear,

extensa, monoparentales, mixtas;

por esta razón encontramos algunos casos especiales de niños un poco

hiperactivos ( grado 1 º y 2°).

DIAGNOSTICO

La l.E.R el Cadillo se encuentra ubicada en el municipio de Cisneros a 5Km de la

cabecera municipal aproximadamente cuenta con una planta física en buenas

condiciones de infraestructura, pero también presenta una gran dificultad porque

no cuenta con mallas de protección que la aislé. Esto se convierte en un problema

porque todo el que desee puede entrar a la institución en cualquier momento, por

ejemplo en las tardes esta se convierte en el punto de encuentro para grandes y

chicos, esto estaría muy bien si todos tuvieran sentido de pertenencia, pero en

muchas ocasiones encontramos basuras y daños, especialmente en el jardín o la

huerta, claro que ha esto también se le agregan que los animales pueden transitar 32

1112 14558

CORANTlOQCTA


é _.( .


libremente por la escuela generando una problemática la pérdida de la estética de

los espacios comunes (patio, corredores, escaleras, aulas de clase, baños,

materas), debido a la contaminación producto del manejo inadecuado de los

residuos sólidos por parte la comunidad educativa generados por la falta de

apropiación de las causas y posibles soluciones al problema ambiental y de la

participación de todos entorno a estas.

Igualmente en la hora del descanso se proporcionan alimentos los cuales generan

basuras, al igual que por el uso de sus útiles escolares, por tanto y a pesar de que

se cuentan con los recipientes adecuados para realizar la separación adecuada de

los residuos esta no se hace porque finalmente no sabríamos que hacer con la

cantidad de desechos que se generan.

También contribuye a esta problemática que cerca de la institución se encuentran

dos tiendas y todo aquel que se compre un dulce tiene la mala costumbre de

arrojarlo al piso.

En la institución hace varios años se viene trabajando en esta problemática

generando cambios en las actitudes de los estudiantes, pero aún hace falta

ahondar en el tema y para empezar a generar cambios positivos en toda la

comunidad educativo a través de la una propuesta de educación ambiental

transformadora de prácticas culturales arraigadas por mucho tiempo en la

comunidad.

Esta problemática del uso inadecuado de los residuos sólidos es originada

especialmente por la falta de conciencia y sentido de pertenencia de la población,

al igual que por la falta de un sitio adecuado para el depósito final de residuos

33

d112 1 558

CORANTIOQCIA . .



dentro de la vereda y por la falta de apoyo de la empresa de servicios públicos del

municipio, como consecuencia de esta problemática tenemos la pérdida de la

estética de los espacios comunes (patio, corredores, escaleras, aulas de clase,

baños, materas placa polideportiva), debido a la contaminación producto del

manejo inadecuado de los residuos sólidos por parte la comunidad educativa

(docentes y estudiantes especialmente), aspecto desagradable del entorno,

erosión del terreno, enfermedades, accidentes, erosión del terreno .. . entre otras.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Para estudiar el ambiente humano es necesario ubicarlo en la zona geográfica

donde vive, pues la influencia de los factores climáticos, biológicos, sociales,

culturales e incluso económicos es decisiva en el comportamiento del hombre en

el ambiente.

la degradación del ambiente ha alcanzado, sobre todo en nuestros días,

proporciones alarmantes, no sólo a nivel local, regional, nacional sino

mundialmente.

Es justo decir que la causa mayor es el hombre. En los países desarrollados, los

incontrolables avances tecnológicos en la agricultura, transporte, industria y

comunicaciones ocasionan graves perturbaciones del ambiente.

En los países en desarrollo, los problemas ambientales pueden deberse a la

pobreza de las poblaciones, deficiencia de servicios, viviendas inadecuadas,

desnutrición, analfabetismo, etc.

34

1112 14558

CORA<'\; TJOQC IA ..... l~



Como sabemos, la población crece aceleradamente, con lo cual provoca un

aumento agresivo del consumo de los recursos naturales y a la vez aumento

acelerado de desechos y contaminación.

A estos problemas debemos prestarles mucha atención, si aspiramos a conservar

la vida en la tierra. Es por ello, que el hombre es también un artífice de la

conservación y protección de la naturaleza a través de todas las culturas y

costumbres diferentes.

La población de la vereda el Cadillo no es ajena a estas problemáticas

ambientales, pues a pesar de los esfuerzos que se hacen desde la escuela por

generar una cultura ambiental que permita el uso racional de los recursos y la

conservación de los mismos se observan practicas poco amables con el medio

ambiente y se nota la falta de conciencia ambientalista en prácticas tan sencillas

como el manejo de los residuos sólido. Esta sería solo una pequeña muestra de

las problemáticas que a nivel de cuidado y protección del ambiente se pude

encontrar en dicha vereda.

JUSTIFICACIÓN

La concepción más generalizada en relación con la naturaleza es la

antropocéntrica, según la cual el hombre es el rey y amo de la naturaleza, puesta

incondicionalmente a su servicio . Pero él ha sido un despreocupado de los bienes

naturales, perdiéndolos, sin recapacitar que esos recursos naturales son el sostén

de la vida humana, la cual aparece en el planeta mucho más tarde que las otras

formas de vida .

35

. -

1'12. 14558

CORANTIOQCJA


é ...... .


Con el presente propuesta se pretende hacer partícipe a los docentes, estudiantes

y la comunidad de la vereda El Cadillo en el conocimiento teórico: de los

problemas ambientales del entorno local y mundial impartiendo información

sencilla y amena, para que identifiquen la funcionalidad e importancia de los

conceptos ambientales.

En el aspecto práctico, quizá lo más importante, es que adquieran un concepto

panteísta de la naturaleza; o sea, reconocer que el hombre y la naturaleza

evolucionaron para funcionar en términos de unidad armónica y equilibrada. Esto

se logra enseñando un comportamiento en relación con los recursos naturales,

una conducta positiva que sea continua, que perdure, con el fin de saber subsistir,

sobrevivir, progresar y convivir manteniendo el equilibrio natural.

ACTIVIDADES

./ Elaboración de carteleras, dibujos, afiches, etc .

./ Prácticas para plantar y mantenimiento de árboles y plantas ornamentales

./ Elaboración de juegos y pasatiempos didácticos referentes a la naturaleza .

./ Elaboración de papeleras para reciclaje .

./ Construcción de mini rellenos sanitarios .

./ Proyección de audiovisuales .

./ Charlas pedagógicas, concursos.

IMPACTO EN LA COMUNIDAD

./ Práctica del reciclaje

./ Interacción con la naturaleza

36

1

1 .

CORANTIOQL!IA


./ Mejorar hábitos de higiene

./ Uso apropiado de materiales de desechos


./ Prácticas de conservación de recursos naturales renovables y no

renovables .

./ Educación continuada de métodos que eviten contaminación del agua, aire

y suelo.

CENTRO EDUCATIVO RURAL EL SILENCIO

37

\) ·¡'V) /, 7

1112 14558

CORANTIOQCI A


DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL


El Centro Educativo Rural El Silencio se encuentra ubicado al Nororiente del

municipio de Cisneros, cuenta con una distancia aproximada de 13 Km por vía

carreteable en mal estado. Su altura sobre el nivel del mar es de 1200 msnm,

promedio, su temperatura de 22ºC. sus límites son: por el Oriente con el rio Nus y

la vereda de San Victorino, por el Occidente con la vereda Cruces, por el Norte

con el municipio de Yolombó y por el Sur con la vereda Cruces y la vereda

Palmira. El Centro Educativo está localizado en la parte alta de la vereda y cuenta

con una infraestructura adecuada y acorde al entorno a la vez posee una placa

polideportiva en regular estado y destapada, sala de computo en la cual no

funcionan sus equipos que se encuentran muy obsoletos, un tablero interactivo en

perfectas condiciones, un restaurante escolar adecuado y pertinente para la

atención a toda la población estudiantil.

Es importante tener en cuenta que existen algunas dificultades en lo referente a

infraestructura y dotación de lo cual se puede decir que los pisos de las aulas,

corredores y apartamento requieren una especial atención, por el estado tan

regular en que se encuentra; la unidad sanitaria presenta unas dificultades con

relación a la salida de las aguas negras, de igual forma el pozo séptico requiere de

mantenimiento periódico por el alto índice de contaminación que éste representa

para el Centro Educativo. En lo concerniente a la sala de cómputo sólo se cuenta

con un equipo en estado regular y los demás están malos. En lo que se refiere a

dotación el plantel cuenta con elementos mínimos para el trabajo cotidiano

considerando como necesario e importante una dotación en bibliografía,

laboratorios de C. Naturales y matemáticas y otros elementos para hacer de la

clase un espacio más práctico, dentro de éstos hay que tener en cuenta que no

38

1112 14568

CORANTIOQCIA



existen los Centros de Recursos y Aprendizajes. En lo relacionado con la placa

deportiva requiere intervención en el arreglo de parte de maya y un hueco en un

costado de la misma lo que representa un peligro para quienes hacen uso de ella ,

especialmente los estudiantes.

La comunidad de la vereda el Silencio se identifica por el espíritu de servicio de

algunas personas, por ser muy trabajadoras y dedicadas a las labores cotidianas

del campo, por ser una comunidad muy pacífica donde resaltan los valores de paz,

convivencia, el respeto por el otro y la solidaridad.

Sus labores básicas las desempeñan en el cultivo de café, de caña de azúcar,

yuca, plátano y en el trapiche de panela. Las mujeres en ocasiones, también

participan en estas labores pero generalmente se dedican al hogar. Es de resaltar

que la asistencia y colaboración en el centro educativo está dado por las mujeres,

los hombres pocas veces hacen parte de los procesos que allí se abordan.

En relación al nivel socioeconómico, la población está identificada entre los niveles

1 y 2 del Sisben con marcada incidencia el nivel 1. Son familias relativamente de

escasos recursos económicos y esto obedece al comportamiento de los precios

en los productos que la vereda produce.

El centro educativo cuenta con una población estudiantil de 40 educandos que

oscilan entre los 5 y 15 años de edad, son niños y niñas muy activos, respetuosos,

colaboradores y con diversas capacidades que favorecen su quehacer educativo,

pero es de resaltar que los estudiantes presentan grandes deficiencias en su nivel

cognitivo y la adquisición de competencias básicas obedeciendo a las exigencias

39

CORANTIOQCJA



del Ministerio de Educación Nacional en su política de revolución educativa y

mejoramiento de la calidad educativa.

Para lograr un avance significativo en los procesos de enseñanza aprendizaje es

importante definir un modelo pedagógico acorde a las necesidades del contexto y

que favorezca en gran medida el diseño curricular y los procesos de formación en

cada uno de los grados escolares. Esto demanda un análisis pertinente de la

autoevaluación que permitirá diseñar un plan de mejoramiento, estrategias y

metas para desarrollar políticas que beneficien cada uno de los procesos y

direccionamiento estratégico del centro educativo.

El centro educativo cuenta con dos docentes el profesor Wilson lbarra licenciado y

la docente Luz Mabil Correa Normalista Superior quienes atienden el preescolar y

la educación básica primaria. Son profesionales idóneos para desempeñar cada

una de las funciones que les corresponde y que bajo mérito de concurso docente

se han ganado lo que ha demandado mayor compromiso con cada una de sus

responsabilidades que le han sido asignadas. Se destacan por su emprendimiento

hacia el desarrollo de nuevas propuestas de trabajo, por el desempeño cotidiano

de las labores y por el compromiso que a nivel de la comunidad asumen y a la vez

con su proceso de formación profesional.

El sistema pedagógico de nuestra comunidad educativa está basado en la

metodología escuela nueva que busca favorecer las poblaciones más alejadas y

de bajos recursos económicos incorporando nuevos modelos de aprendizajes,

estrategias de convivencia y participación, a la vez propicia una relación alumno

maestro horizontal permitiendo una interacción más amigable entre los mismos.

40

- --~ -- -1 <ti

CORANTJOQCIA



Esta metodología permite el avance progresivo y la promoción flexible de los

estudiantes respetando el ritmo de aprendizaje de cada uno de ellos.

En consecuencia es de importancia retomar aspectos básicos que hacen parte de

la educación con calidad y es de destacar el compromiso del padre o madre de

familia, acudiente y estudiante asume frente a un autoaprendizaje y la posibilidad

de adquirir las competencias básicas, formarse en el ser, en el saber, en el hacer y

de este modo poder ser útil a la sociedad. Si se tienen en cuenta estos elementos

se puede decir que en alguna medida esta metodología desfavorece el

aprendizaje si no es bien aplicada y acompañada por el docente, para que se dé

una educación de calidad y forme al ser humano en todas sus dimensiones se

requiere abordar procesos que generen cambio y que le permitan al estudiante

concientizarse de la realidad tomar el mundo desde otra perspectiva y abordar su

propio aprendizaje como posibilidad para enfrentarse a las necesidades de un

mundo en constante cambio.

Pasando a otra esfera del quehacer cotidiano se puede destacar un clima de

trabajo muy agradable en el que se cuenta con una interacción comunitaria que

responde en gran medida a los compromisos que se adquieren en el plantel. Un

clima de sana convivencia que favorece cada una de las esferas organizativas del

centro educativo. Un ambiente de trabajo pertinente para el desempeño de las

funciones que allí se realizan.

En lo que se refiere a la estructura organizativa del plantel puede decirse que se le

está dando forma en la búsqueda de un horizonte institucional que favorezca

cada uno de los entes organizativos de la comunidad y que genere espacios de

41

1112 146§8

CORANTIOQVI A



mejoramiento en un contexto educativo de constante transformación y exigencias

en el cumplimiento de unas políticas de calidad.

Para culminar, es de vital importancia resaltar que el centro educativo viene

formulando propuestas de trabajo y de proyectos con los que en gran medida se

pretende fortalecer espacios de participación y formación en cada uno de los

integrantes de la comunidad que favorezca aspectos de integralidad, de

interacción con el medio y de desarrollo de políticas inclusivas para nuestro

contexto local y regional.

CENTRO EDUCATIVO RURAL BELLAVISTA

DIAGNOSTICO

ANTES

Cuando llegue al CER Bellavista de Cisneros, la institución presentaba lo

siguiente:

1. Angustia, tanto en la vereda como en los alumnos, por la muerte violenta de

la profesora.

2. Ausencia en cuanto a la estética y decoración del medio circundante.

3. Ausencia de proyectos productivos para conectarlos en clase por

competencias en todas las áreas para una enseñanza más eficaz.

4. Ausencia total de lo que era una ética en cuanto a una educación

ambiental con responsabilidad a corto y mediano plazo.

42

----- - -1

'ii 1 ~~ 1 CORANTIOQt.:J A

J



5. Los alumnos como futuros administradores en el campo, carecían de una

concíentización temprana acerca de cómo ser soportes desde la escuela en

las labores cotidianas en cuanto al campo se refiere.

6. Los alumnos no se promovían en cuanto a la promoción flexible que se

exige de acuerdo a las guías y logros alcanzados.

7. El teatro, la música, la poesía y la danza eran ausentes en los proyectos

para hacer que la escuela rompiera el contexto desde la vereda y se

hicieran presentes al acontecer municipal y departamental.

8. La escuela como institución no había superado las pruebas saber.

9. La escuela a nivel municipal y departamental no había marcado la

diferencia.

DESPUES

1. Para recuperar la confianza y el regreso de los estudiantes a la institución

fomente el teatro, la música y mediante una gestión en Medellín conseguí a

los alumnos juguetería y ropa en diciembre del 2004 se hizo la novena de

navidad en vivo con actores de la institución los que también fueron

invitados al SENA en el municipio de Cisneros y la iglesia del pueblo.

2. Se decoró el área de la escuela con jardines y plantas aromáticas lo mismo

que el interior de las aulas con los rincones de matemáticas, sociales,

ciencias y educación física .

3. Se implantaron proyectos productivos rompiendo así el monocultivo y se

tuvo una huerta. Además, se tenía gallinas, cerdos, peces, variedad en los

cultivos. Teleantioquia es testigo de estos proyectos lo mismo que MANÁ y

fuimos escogidos como escuela modelo en proyectos productivos y fuimos

representantes de MANÁ a nivel del nordeste cuando fuimos a Remedios a

43

CORANTIOQClA



demostrar cómo hacer de los proyectos productivos una lúdica en teatro,

poesía, danza. Fuimos invitados al Jardín Botánico como una de las

mejores escuelas en experiencias significativas. Hemos sido invitados a los

encuentros de MANÁ municipal como protagonistas de estos

acontecimientos.

4. Estamos liderando según los delegados de CORANTIOQUIA, un proyecto

de educación ambiental desde la práctica, enseñando 1 O puntos de cómo

contrarrestar el calentamiento global desde mi escuela y la vereda. Este

proyecto lo combinamos con el teatro, la danza y la poesía.

5. Los alumnos después de haber aprendido a preparar el campo, seleccionar

semillas, aprender a sembrar, recoger, almacenar y aprender que se debe

sembrar con producción limpia, hoy aplican esos conocimientos en las

labores cotidianas de su vereda cuando les toca colaborar.

6. Los alumnos hoy se promueven según los logros aprendidos. En el plan de

mejoramiento que exige seguimiento a los ex - alumnos según los

testimonios de los padres y profesores que reciben las promociones de esta

escuela los califican como muy bien preparados en todas las áreas y ningún

alumno ha sido regresado por falta de conocimientos.

7. En cuanto a la lúdica, la escuela es pionera en el municipio, pues somos

invitados a cualquier acontecimiento municipal como protagonistas; una

muestra de esto es que fuimos los únicos invitados cuando Cisneros

cumplió 100 años con la poesía y canción NOSTALGIA DE UNA ABUELA

PORQUE El TREN NO HA REGRESADO.

8. Mediante un posgrado que hice, aplique los conocimientos en la escuela y

superamos el porcentaje en las pruebas de saber.

9. Cuando hablamos de marcar la diferencia a nivel municipal, departamental

y nacional es por lo siguiente:

44

CORANTlOQCl A



./' Fuimos postulados en el 2006 durante la administración de ANIBAL

GAVIRIA entre las mejores escuelas para la vida lo que nos valió

reconocimiento municipal y departamental .

./' Hemos participado en el premio compartir 3 veces seguidas con los

siguientes proyectos:

a) Hagamos de la escuela una empresa productiva

b) Formar para la ciudadanía si es posible, los valores son la clave

c) Cómo ubicar los valores ante los ojos de Dios para mejorar la

vida en todas la áreas

• Este libro fue revisado por ediciones Paulinas y hoy está

siendo editado en el colegio JOSE MARIA BRAVO

MARQUEZ en la ciudad de Medellín en los grados noveno,

décimo y once por el profesor JHON JAIRO URIBE

ARANGO identificado con cédula de ciudadanía

71.723.320 de Medellín.

• NOTA: La escuela a tenido como reto una proyección

continua a la comunidad tanto en la vereda como en el

municipio y en la capital por lo siguiente: Felicitamos en su

cumpleaños a cooperativas, fabricas pues reconocemos

así su aporte para el bienestar del país. Y al alcalde de

nuestro municipio le reconocemos su labor como buen

administrador.

• Participamos en las Fiestas del Campesino cada año con

música, teatro y danza.

45

CORANTIOQCIA



El 24 de agosto del año 2004, llegué a la Escuela Bellavista. La escuela y la

vereda estaban marcadas por tristes sucesos, ya que tres meses atrás, la

profesora de esta escuela había sido violada y asesinada; los estudiantes

presenciaron al día siguiente el macabro espectáculo, lo que los produjo temores y

psicosis.

Para rescatar toda clase de valores y lograr que los alumnos se animaran al

regreso de sus aulas, fomenté la enseñanza en la cultura del teatro, organizamos

las novenas navideñas, tomando parte activa toda la comunidad y se hizo como lo

manda la tradición bíblica; esto generó en la comunidad alegría, integración y se

fue matizando la angustia y los recuerdos dolorosos que antes los embargaba.

En el año 2005, me fijé la meta en hacer de la escuela una empresa productiva y

convertí un terreno que nunca había sido aprovechado en un terreno productivo.

Los éxitos que se consiguieron fueron:

1. Los alumnos aprendieron a cultivar con la tecnología y la producción limpia

2. Los alumnos se concientizaron de que el futuro está en el campo

3. Los padres encontraron en sus hijos un apoyo más en sus labores agrícolas

46

111~ 14658

CORANTIOQCIA



4. A los alumnos se les hizo más tangible lo que es una enseñanza por

competencias

5. La escuela desde el punto de vista estético, cambió de imagen

6. Los alumnos mejoraron su estado nutricional, cumpliéndose así el primer

deseo de la Gobernación de Antioquia con la seguridad alimentaria

7. Se despertó y se afianzó el amor por la naturaleza

En el Centro Educativo Rural Bellavista a partir de esta experiencia tan agradable,

hemos aprendido que: "El Servicio Educativo es Crear y mantener una Cultura que

permita marcar la diferencia competitiva", retomando las palabras de Kar Albrecht.

CENTRO EDUCATIVO RURAL SABANALARGA

DIAGNOSTICO

CIUDAR NUESTRA CASA GRANDE ES DEBER DE TODOS; SALVEMOS LA

NATURALEZA

La vereda Sabanalarga posee gran variedad en riqueza forestal y humana; allí se

respira aire puro y vientos de paz.

La escuela como eje central de la vereda, se convierte en un instrumento eficaz

por el cual se canaliza toda la información con referencia a la implementación de

proyectos y programas formulados por los entes territoriales .

Los padres de familia se muestran siempre dispuestos a participar, colaborar y

apoyar la formación integral de sus hijos.

47

1112 14658 - - -~-¡

&¡ CORANTIOQL:IA



La comunidad, cuanta con un gran apoyo, que es el centro de salud aledaño a la

escuela que cubre con gran eficiencia y celeridad los programas ofrecidos por la

E.S.E san Antonio de Cisneros. En la actualidad implementa el programa "

atención primaria en salud ..

Se destaca el trabajo de la junta de acción comunal conformada por personas

responsables,

Solidarias, tolerantes y abiertas que trabajan por un bien común; logrando con

facilidad acuerdos entre sus integrantes y poniendo en práctica actitudes

democráticas que permiten una convivencia pacífica en la comunidad.

FORTALEZAS: Sus gentes son hospitalarias, trabajadoras, económicamente se

sostienen de cultivos propios, que también emplean para autoabastecimiento,

producción de panela y ganadería en menor escala.

DEBILIDADES: falta de agua potable, protección y conservación de las cuencas

hídricas, fomentar la reforestación, acompañamiento económico y permanente al

agro, presencia de embarazos a temprana edad, ausencia de educación sexual

pertinente a padres de familia y adolescentes.

48

CORA.."'\:TlOQCIA


CENTRO EDUCATIVO RURAL PALMIRA

ASPECTO HISTORICO - GEOGRÁFICO


Se tiene conocimiento de la Vereda Palmira, municipio de Cisneros,

aproximadamente desde el año de 1930, cuando llegan a estas tierras una familia

de apellido Pino, quienes figuraron como colonos ya que las mismas se

encontraban como campos baldías.

Personas que iniciaron su tarea en la construcción de rústica viviendas,

abriéndose paso en el cultivo de la tierra, talando bosques, predominando como

una de las principales plantaciones las palmeras y palmiches, brindándose a su

vez el despeje de un hermoso paisaje, deleitándose la mirada al despampanante

cañón del Nús, por ende, naciendo de allí el formidable nombre de la Vereda

"PALMIRA". Luego se dedicaron al cultivo incansable de productos de más

beneficio para su propio sustento, como: fríjol, yuca, maíz, plátano, hortalizas, café

y caña, siendo estos últimos los que predomina en la actualidad; también fueron

49

CORANTlOQCIA



base de su alimentación algunas carnes de anímales de monte, como: Conejo,

armadillo, guagua, guacharaca, ardilla, venado ...

Transcurrido un tiempo, llegaron nuevos habitantes, la familia Pulgarín, quienes

en forma unida a la Familia ya radicada fueron poblando más y más la vereda,

siendo estos últimos en cabeza y liderados por el Señor José Domingo Pulgarín,

quien incansablemente trabajaron por el progreso de la comunidad.

Más tarde estas familias se encontraron con graves problemas jurídicos,

presentándose algunas personas quienes se dieron a conocer como los

verdaderos dueños de estas tierras, llevando éste hasta las oficinas del INCORA,

quienes analizaron el caso y determinaron legalmente reconocer a las familias

Pino - Pulgarín estas tierras, Adjudicando a cada uno de los colonos Escritura

Pública.

Es de resaltar que la vereda en sus puntos cardinales limita:

ORIENTE: Vereda el Silencio

OCCIDENTE: Finca Casa Loma

NORTE: Vereda Las Cruces

SUR: Vereda El Cadillo

La comunidad se encuentra al costado Norte de la cabecera Municipal a una

distancia aproximada de 7 % Km por carretera, en parte aun destapada y un

tramo aproximado de 2 Km en piedra (Proyecto Rutas de Vida) a un tiempo

promedio de 30 minutos en carro ; por camino de herradura a un tiempo

aproximado de una hora y veinte minutos.

50

CORANTIOQCIA

l_

ASPECTO EDUCATIVO



A partir de los años /50 surge la necesidad de educar a sus hijos, partiendo la idea

de la familia Pino en ofrecer una de las partes de su propia vivienda

convirtiéndolas en aula escolar, de esta manera la comunidad tuvo un punto

estable para el desarrollo de una adecuada labor pedagógica, contándose con la

presencia de la primera educadora, hoy Sor Margarita Franco (1952 - 1956). Es

de resaltar que en un principio el plante educativo figuró como privado, ya que el

pago de la docente corrió por cuenta de los mismos padres de familia, quienes en

una forma unida pagaban el salario de la docente.

Desde ese mismo instante se creó la necesidad de construir un plantel educativo,

siendo el Señor Antonio José Pino el pionero en trazarse este objetivo, generando

de esta manera más organización un lugar digno para los discentes, lográndose

acordar más tarde con los Señores David Tejada, Jesús Antonio Pino y Roberto

Pulgarín la donación de un terreno que se encontraba entre las partes ,

solicitándose colaboración a la administración municipal en turno, quienes en una

forma inmediata colaboraron con el aporte de la construcción de un aula

prefabricada en láminas de aluminio a nombre del municipio (marzo 04 - 54), y el

reconocimiento legal por parte del Departamento de Antioquia del funcionamiento

de un plantel educativo, el cual desde ese entonces se conoció bajo el nombre de

Escuela TRECE DE JUNIO, surgiendo como primera educadora nombrada bajo

decreto la Señora Raquel Amelia Palacio, dado por la Secretaria de Educación

Departamental.

Luego en el año de 1959 se reconoció bajo el nombre de Escuela Alternada

Palmira, en 1973 Escuela Rural Integrada Palmira, en 1.984 Escuela Rural Palmira

51

.- -....

/.

CORANTJOQVIA

L_


é .. '!'"-


y actualmente Centro Educativo Rural Palmira, figurando como Docente el Sr. Dioscomar

Euden Torres Monsalve.

Otros docentes que han laborado en este plantel:

Raquel Palacio (1956 -1958)

Oiga Correa (1959)

Blanca de Pino (1960 - 1962)

Elvia López (1962)

Clementina Moreno (1963 -1964)

Aurora Arias (1964 -1970)

Teresa de Jesús Zuleta (1970 - 1972)

Marina de Jesús Pino Ordóñez (1973 -1974)

Edilma Pedrosa (1974)

Flor Teresa Hoyos (1975 - 1987)

Dioscomar Euden Torres M. (1988- 2003)

Víctor Hugo Calderón (2003 - 2004)

Maryori Mondragón (2003)

María Victoria Vásquez (2004)

Mónica Pino (2004)

Milena Astrid Bustamante (2005)

José Hildebrando Cardona (2006)

Dioscomar Euden Torres M. (2006- 2009)

Seccionales:

Oiga Rocío Henao Galea no (1985 - 1987)

Aidys María Martínez Oliveros (1984 Q.D.E.P .)

52

CORANTJOQCI A



Es de resaltar que nuestro plantel fue uno de los primeros en ofrecer sus servicios

educativos en el área rural del municipio al lado de los hoy C.E.R. El Brasil y Bella

vista, prestando este servicio a las demás veredas aledañas (San Victorino, El

Silencio, El Cadillo y Las Cruces)

Además en los años 2003, 2004 y 2005 bajo el concepto de ruralidad fue el

primero establecimiento rural del municipio en ofrecer el proceso de una básica

secundaria bajo el programa de TELESECUNDARIA en los grados 6ª - 7ª - 8ª

dirigido por los docentes Víctor Calderón Aguirre y Mónica Marcela Pino Márquez.

En un 50% de sus habitantes poseen la básica primaria completa, un 15% ha

logrado terminar sus estudios hasta el grado 2ª de la básica primaria y un 35%

poseen la básica secundaria, logrando terminar en su mayoría la Media

Vocacional.

ASPECTO ORGANIZACIONAL

A nivel comunidad se ha contado con la organización legal de la Junta de Acción

Comunal, reconocida desde el año de 1968, funcionando legalmente con

personería Jurídica desde julio del año de 1972, lográndose sacar adelante

proyectos, como:

'y Construcción de viviendas

)¡.;. Construcción de escuela

)¡.;. Enmallado predio escolar

)¡.;. Electrificación de la Vereda

~ Construcción placa polideportiva

53

C ORANTJOQC..:IA



> Apertura banca de la carretera - obras de arte y afirmado.

> Reconstrucción de la escuela

> Mejoras en la carretera (Programa de la Gobernación Rutas de Vida)

> Teléfono comunitario

> Reformas acueducto escolar

Desde su inicio se ha figurado con un fiel compromiso de grandes líderes, quienes a su vez

se han desempeñado como presidentes de la organización, tales como:

./ Marcos Antonio Barrera

./ Pedro Luís Pino Giraldo

./ José Adolfo Pino J .

./ Vicente Antonio Vásquez Muñoz

./ Dioscomar Euden Torres Monsalve

./ Eugenio Alberto Barrera Duque

A nivel comunidad se resaltan otros aspectos:

Religioso: En un 100% la comunidad tiene creencia católica

Económico: La mayoría de sus habitantes poseen pequeñas parcelas de las cuales extraen

productos agrícolas como: plátano, yuca, café y en especial la caña, la cual es procesada

para ser convertida en panela en el trapiche comunitario. Además algunas de sus parcelas

se encuentran divididas en pequeños potreros destinados al mantenimiento y cuidado del

ganado de leche y caballar.

54

1\12 14558 1-, ------ -

Q CORANTJOQCIA

l_



Social: al momento la Vereda se encuentra conformada por 25 familias y un total de 125

habitantes, un centro Educativo dirigido por un docente bajo el Programa de Escuela

Nueva con el modelo de Pedagogía Activa. La mayoría de sus habitantes se encuentran

en un estrato 1 o 2 y unas pocas familias en estrato 3, destacándose como personas

emprendedoras, capaces, líderes, con gran sentido de proyección y gestión.

ASPECTO CULTURAL

MITO: EL GRITÓN - Se asegura entre sus habitantes que en el mes de noviembre o mes

de ánimas, se escucha en altas horas de la noche fuertes gritos parecidos a los de un

arriero, el cual en corto tiempo atraviesa la vereda, escuchándose a su vez el ladrar

temeroso de los perros y el canto de los gallos.

Mito que aparece en la vereda luego de haber hecho su recorrido por las partes altas y

montañosas de la Vereda El Silencio.

LEYENDA: LA GALLINA CON SUS POLLOS DE COLOR AMARILLO - Cuentan las

persona antiguas de la comunidad que en los patios de la antigua escuela y en tiempos

de semana santa, más concreto los días jueves y viernes, a altas horas de la noche

algunas personas se ubicaban en los caminos que se encuentran en los alrededores de la

escuela una gallina con unos pollos, todos cubiertos de un color amarillo resplandeciente,

a quienes en su momento se dedicaban a perseguir, pero cuando llegaban al patio de la

antigua construcción escolar allí se les perdían. Por lo tanto todo mundo aseguraba que

allí se encontraba escondido un tesoro.

Al realizar las excavaciones necesarias para la construcción de la actual escuela, algunas

personas en su momento de trabajo se han encontrado algunos elementos en piedra,

labrados por algún grupo indígena.

55

CORANTTOQCIA



OBJETO DE LA PROPUESTA

Teniendo en cuenta que los Centros Educativos Rurales trabajan con la

metodología Escuela Nueva; y a la vez con pocos estudiantes en mutuo acuerdo

con el docente de cada institución se llegó a la conclusión de abarcar la totalidad

de los estudiantes de primero a quinto de primaria en el desarrollo de cada una de

las actividades programadas en la propuesta "GUARDIANES DE LA

NATURALEZA Y PRAE" utilizando la metodología más adecuada, sencilla y

clara; que cualquier niño, sin importar la edad y el grado en el que esté, la

comprenda con gran facilidad . Se trabajará con un total de 208 alumnos.

La convocatoria en las instituciones urbanas Jesús María Duque y la Concepción

Restrepo se realizó con los alumnos de mejor rendimiento académico,

disciplinario, sentido de pertenencia, cuidado, respeto y responsabilidad con el

medio que los rodea. Se trabajará con un total de 107 alumnos, repartidos así: 54

alumnos de la Concepción Restrepo y 53 de la sección Jesús María Duque.

Para el desarrollo de la propuesta GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y PRAE

se logró conformar y formar once (11) grupos GUARDIANES, nueve rurales y dos

urbanos. Niños y docentes, durante el primer semestre de 2011, trabajaron

actividades y temas que tuvieran relación con el medio ambiente de acuerdo al

criterio de la dínamizadora, debido que la guía de la propuesta (la Bitácora Verde)

fue entregada a cada niño en el mes de julio, porque el municipio se retrasó en

hacerle llegar a tiempo este material a la dinamizadora, razón que llevó a que el

programa no se desarrollara en forma equilibrada ni se trabajara la totalidad de los

módulos. Ver anexo 4 (LISTADO DE ALUMNOS)

56

G\ ~ \.\

1112 14558 ¡- ----·

1 ~~

• CORANT IOQCIA



Al trabajo del PRAE con cada docente, se le dio inicio durante el segundo

semestre del año, quienes recibieron de la dinamizadora una copia de los

Lineamientos para la elaboración de PRAES. Para aclarar conceptos, inquietudes

y ampliar conocimientos sobre el tema, se recibió por parte de CORANTIOQUIA,

una capacitación sobre PRAES orientada por el profesional universitario doctor

JHON MARIO VILLEGAS, el día 25 de julio de 8:00 a.m. a 12 m.

Anexo 5 (Firmas asistentes capacitación PRAE)

Luego de tener términos claros y precisos, se entró a diagnosticar cada una de las

instituciones partiendo de la historia de la vereda, y así poder interpretar las

manifestaciones culturales, económicas y comportamentales de la comunidad

educativa, a partir de diferentes problemáticas que se reflejan en el diario vivir

dentro y fuera de cada institución así:

PROBLEMAS EDUCATIVOS AMBIENTALES

57

I~ - ~~

• CORANT!OQC IA "' '

INSTITUCION


PROBLEMA

)


OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS

...... _,,. ......

"" ...... ~ <.11 <.11

__¡ <:1J CENTRO EDUCATIVO 1 "FALTA DE APOYO DE 1 Promover una cultura 1 ./ Sensibilizar la a

educativa RURAL PALMIRA ALGUNOS PADRES DE 1 educativa ambiental,

FAMILIA EN LAS mediante estrategias de

comunidad

sobre la importancia de

mejorar integralmente

en el desarrollo y apoyo

de cada una de las

actividades escolares.

ACTIVIDADES

ESCOLARES"

58

sensibilización y

capacitaciones que ayuden

al padre de familia de la

comunidad educativa CER

PALMIRA al mejoramiento 1./ Concertar con entes u

de la calidad de vida organizaciones del

escolar. 1 municipio sobre el apoyo

del problema.

./ Capacitar

comunidad

a la

educativa

sobre estrategias

pedagógicas que

ayuden al normal

.J~/

~ CORANT!OQCIA

' ' '


CENTRO EDUCATIVO ¿CÓMO INCORPORAR

RURAL EL LIMÓN NUEVAS PRÁCTICAS EN

LOS ESTUDIANTES PARA

LA DISPOSICION FINAL

DE RESIDUOS EN EL

)


Generar espacios para el

fortalecimiento del

pensamiento crítico y

reflexivo en los 27

estudiantes del CER EL

59

.... pJt ,,,.¡,,

('°'

desarrollo de las

actividades escolares.

./ Crear espacios de

análisis y expresión

critica sobre el apoyo y

compromiso en las

diferentes actividades

escolares .

./ Fortalecer la educación

ambiental desde las

diferentes áreas de

currículo.

./ Ofrecer a los

estudiantes del CER EL

LIMÓN, ambientes

agradables que generen

una motivación hacía el

_. ,p. (J"\ 01 (J),

..._f'0-' J <

')

~ CORANTJOQL: l A

L-- -· ----·-"- -


CENTRO EDUCATIVO

RURAL EL LIMÓN?

)


LIMÓN, a través de la

implementación de la

propuesta "GUARDIANES

DE LA NATURALEZA Y

PRAE"

60

~ ,.::;.~

~

desarrollo de los

procesos educativos; y

permitan a la vez

fortalecer el sentido de

pertenencia por su

entorno, mediante el

desarrollo de un trabajo

colectivo con la

comunidad escolar.

./ Fortalecer actitudes y

valores a través de la

participación en

actividades lúdicas,

recreativas y culturales

que permitan mejorar las

relaciones

í nterpersonales; y

~

~ ,p.. ~ (J'l

~

sJ"~

~ CORANTIOQCJA


)

é


favorecer la sana

convivencia tanto en el

centro educativo como

en la vereda .

../ Realizar jornadas de

reflexión, para disminuir

la generación de

residuos producto del

consumismo y su

adecuada disposición.

CENTRO EDUCATIVO l "MANEJO DE LAS Culturizar a la comunidad ../ Concientizar a la

RURAL EL BRASIL BASURAS EN LOS educativa sobre la comunidad sobre los

HOGARES DE LOS NIÑOS importancia de contribuir a beneficios que brinda

DEL CER EL BRASIL" un ambiente sano dándole para el medio ambiente

61

el manejo adecuado de los 1 la construcción de pozos

residuos sólidos en los

hogares de los estudiantes

para enterrar residuos

sólidos como papeles,

~ .d P* N _,., .p. (J"\ (Jl t:l1

S'S' >-

CORANTIOQCIA


CENTRO EDUCATIVO "EL MAL uso RURAL LUIS GONZALO LENGUAJE EN

CADAVID RELACIONES


del CER EL BRASIL como

parte de un mejor cuidado

de la naturaleza.

DEL Determinar los alcances de

LAS descomposición que se

puedan generar en el

62

_. _. ~

~

plásticos, vidrios.

./ Informar a la comunidad

educativa a través de las

sesiones de padres de

familia sobre la

contaminación causada

por el humo en la quema

de las basuras.

./ Fortalecer en los

hogares de los niños la

cultura formada en la

escuela con respecto al

manejo de los residuos

sólidos .

./ Vincular el interés y la

participación comunitaria

para enfrentar flagelos

_.,.., .,s::... (J1 (.J1 al

J' ~

\..J

~ CORANTJOQCIA


)

é <" .•.


INTERPERSONALES, contexto socio-cultural de la de irregular convivencia.

AFECTA Y CONTAMINA vereda el DOS, ./ Realizar actividades de

LA CONVIVENCIA especialmente en la integración que permitan

ESCOLAR Y 1 población escolarizada. mejorar y acercar las

COMUNITARIA DEL CER posibilidades de

LUIS GONZALO CADAVID"

63

convivencia.

./ Asumir de manera

permanente y

colaborativa el buen uso

del lenguaje al

expresarnos frente a los

demás .

./ Convertir el CER LUIS

GONZALO CADAVID en

una zona que delimite el

sentido de pertenencia,

la convivencia y el

~ ....... ~

\"')

-> ~ (J'\ (J1 cP

-~r-' 6~

ét CORANTIOQL' IA


)


respeto por el otro .

,d' ;::::JI p!!lt

~

~

,¡:::.. (J1 (Jl m

./ Motivar a niños y adultos

sobre la importancia que

tiene ~ buena

comunicación y el uso

adecuado de las

expresiones al hablar.

INSTITUCION EDUCATIVA l "FALTA DE SENTIDO DE Promover el reconocimiento ./ Despertar en el

RURAL EL CADILLO PERTENENCIA Y y conservación de los estudiante el interés por

CONCIENCIA recursos naturales del el conocimiento y la

AMBIENTALISTA QUE SE medio, a través de la investigación directa en

REFLEJA EN EL MANEJO sensibilización respecto a la naturaleza.

INADECUADO DE LOS los problemas del entorno y ./ Reconocer la clase y

RESIDUOS SOLIDOS la comprensión de los calidad de recursos

POR PARTE DE LA procesos ambientales en naturales que dispone la

COMUNIDAD EDUCATIVA relación con los sociales, región donde vive.

DE LA 1 .E. R EL CADILLO culturales y económicos ./ Fomentar el amor en el

64

,f'¡"" ~ :)

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1: ~ 1

i ~-'* ji ! CORANT IOQClA

1 . ' ' ....

' ~ ' - ' '

L----- - - ·- -· ---·---


DEL MUNICIPIO

CISNE ROS"

DE

CENTRO EDUCATIVO "POCA MOTIVACIÓN y

RURAL EL SILENCIO ACTUACIÓN FRENTE AL


fomentando una actitud

crítica y sensible frente al

uso racional de los mismos.

Fortalecer los

conocimientos de algunos

65

estudiante por ser un

activo defensor de los

recursos naturales y

humanos de la zona,

región y el país.

./ Procurar que los

comportamientos

sociales en relación con

la naturaleza se

encaminen a mantener

el ecosistema estable .

./ Promover actitudes que

conlleven a perpetuar

las especies animales y

vegetales.

./ Motivar a los estudiantes

en la protección y

~ .d' ~

""' ~ .c=-CJ'\ (.1\ a>

~ .J~.

)

él -1

CORANTJOQL:IA

1 ~--- - -- - -----


)


CUIDADO Y PROTECCION 1 componentes y elementos

DE LOS RECURSOS básicos acerca del contexto

conservación del medio

ambiente.

NATURALES DEL natural en la comunidad ./ Realizar actividades

CONTEXTO VEREDAL Y educativa, a través de prácticas que conlleven

CER EL SILENCIO" estrategias lúdico- al uso y cuidado del

pedagógicas que medio ambiente.

contribuyan en la reflexión

acerca del cuidado y

protección de la naturaleza.

66

./ Generar

didácticas

favorezcan

aprendizaje

cuidado

naturaleza.

./ Seleccionar

actividades

pertinentes

favorezcan

motivación,

estrategias

que

el

sobre el

de la

y aplicar

y temas

que

la

cuidado y

~

""""' _. N _,,, .¡::.. 01 (J'1 O>_

'-~ _s)

,--

~· 1

CORANTIOQCIA



CENTRO EDUCATIVO "MEJORAR LA CALIDAD Generar espacios de

RURAL BELLAVISTA ACADEMICA EN TODOS retroalimentación en cuanto

LOS GRADOS DESDE al conocimiento que se

PRE-ESCOLAR HASTA imparte en la institución

QUINTO DE PRIMARIA" acerca del programa

académico escuela nueva,

donde el niño necesita un

mejor acompañamiento

continuo en las guías, no

solo del docente sino

también del padre de

familia.

67

protección del medio

ambiente.

./ Retomar la

responsabilidad

compartida diaria en el

aprendizaje que se

imparte, mediante el

análisis de las clases

que se dictan según el

calendario escolar.

./ Supervisar que el

alumno se está

preparando no solo para

saber hacer; sino para

demostrar el

conocimiento en las

pruebas de estado.

~

~ _,. rv _,. .S>(J"\ (J1 rJJ

S'cc,

~ CORANTIOQC l_A


CENTRO EDUCATIVO "FALTA

RURALSABANALARGA APROVECHAMIENTO

TERRENOS FÉRTILES".


DE Motivar una reflexión en los

DE estudiantes y padres de

familia de la escuela de

68

./ Retomar de nuevo la

escuela de padres para

volver a inculcar que en

el CER BELLAVISTA se

matricula no solo el niño;

sino también el padre de

familia . Pues el niño, el

profesor y el padre de

familia deben ser tres

miembros activos en el

proceso de la

enseñanza; y no se

acepta ninguno de ellos

aislado.

./ Capacitar

comunidad

para hacer

a la

educativa

siembras

..J''"" 0/

-11 _.. _.. N _.. ..s:=oi (.J'\ O>

~-· --- - .-- - ·-

¡ ......:;·

i ~ . --

CORANTIOQt:IA ! -, •• ~

1 \._ -·- ---------- ---- ----



Sabana larga; sobre la

importancia de una sana y

variada alimentación,

buscando formas de

autoabastecimiento

mediante la utilización de

terrenos fértiles que

poseen.

69

constantes en sus

predios utilizando los

productos para consumo

propio.

./ Impulsar y apoyar la

siembra adecuada de

cultivos propios de la

región, con el propósito

de enriquecer el menú

alimenticio de los

escolares.

./ Implementar la

experimentación con

base en variedad de

cultivos que tengan

demanda en el consumo

de sus hogares;

;;... ...... _..

"' ~

• (.11 ()'\ O!)

J': Cf'~

~ CORANTIOQL:IA

- l


,e , ~· -~


logrando producirlos y

obtenerlos a bajos

costos.

~ _. ,....1*

N

~

.pi..

c.n 01 co

CENTRO EDUCATIVO! "LA DEFORESTACIÓN 1 Coordinar acciones 1 ./ Crear un vivero con

RURAL EL PEDRERO ACELERADA EN LAS concretas, que busque 1 especies nativas.

PARTES ALTAS Y MEDIAS mejorar el ambiente natural, ./ Sembrar nuevos árboles

ZONAS DE LA MONTAÑA, creando viveros con

MUY ESPECIALMENTE 1 especies nativas para ser

ENTRE LAS 1 sembradas en las

INMEDIACIONES inmediaciones de las

en lugares que han sido

deforestados.

1 ./ Recuperar y cuidar las

fuentes de agua en sus

nacimientos. GEOGRAFICAS DE LAS fuentes de agua que existen ./ Diseñar un plan de acción

VEREDAS EL BRASIL Y en la zona, evitando así que con los niños

SANTA ELENA DEL se acaben los pocos

MUNICIPIO DE nacimientos de agua que

CISNEROS" allí hay.

70

GUARDIANES DE LA

NA TU RALEZA para

identificar las zonas

deforestadas en la vereda.

~()~ ..j


ENTREGA DE BITÁCORAS


En compañía del señor alcalde del municipio de Cisneros CARLOS ARTURO

PÉREZ GARCÍA y la dinamizadora de la propuesta Viviana Enith Peláez Amariles,

se llevó a cabo la entrega de Bitácoras por cada una de las instituciones veredales

y urbanas, desde el 07 de julio hasta el 08 de agosto; donde los niños y docentes

mostraron un inmenso entusiasmo para el trabajo orientado que se está

desarrollando a través de nuestra guía ambiental LA BITÁCORA VERDE.

Ver anexo 6 (Firmas Entrega Bitácoras)

Debido al tiempo de recorrido entre veredas, la corta jornada de estudio de cada

institución (Solo en la mañana), el tiempo por visita acordado con el docente (Dos

horas por clase) y la cantidad de instituciones visitadas once (11) en total, para

desarrollar el programa GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y PRAE; hizo que

cada CER solo recibiera dos asesorías en el mes.

71

CORfu"\;TIOQL'.IA



A cada alumno se le entregó una tijera, un paquete de colores por doce, doble

punta marca PIONER, un pincel grande; una resma tamaño carta, cinco vinilos y

un tarro de colbón gigante por institución.

Ver anexo 7 (Firmas entrega de materiales)

Los niños, al igual que el docente de la institución durante esta actividad se

mostraron muy alegres y satisfechos con el detalle enviado por CORANTIOQUIA

y el Municipio de CISNEROS. Además de la constancia, seriedad y dedicación

brindada por la dinamizadora hizo que la propuesta GUARDIANES DE LA

NATURALEZA Y PRAE, se llevara a cabo con agrado, interés, seriedad y mucha

reflexión en cada institución.

DESARROLLO MODULO UNO

"YO SOY"

72

" CORANTIOQCIA

MODULO

"YO SOY"

-Ta ller primer encuentro. -¿Quiénes somos?

-Me quiero como soy. -Con los cinco sentidos.

-Estar juntos.

-Mi rol. -Respeto por la diferencia.


OBJETIVO

Despertar en los niños

el encuentro consigo mismo, el

reconocimiento propio de las habilidades y

capacidades que cada uno tiene, el sentido de compromiso, diálogo,

confianza, seguridad y trabajo en equipo, a través de la propuesta

GUARDIANES DE LA NATURALEZA para la búsqueda de una

relación permanente escuela y comunidad en general.

METODOLOGÍA

-Socialización entre

padres e hijos sobre cualidades y

características de los mismos.

-Conversatorio sobre el conocimiento de sí mismo.

-Dramatización sobre el uso correcto de los

cinco sentidos. -Comunicac ión entre

los estudiantes, para compartir experiencias

vividas en su entorno. -Explicación de roles identificando su importancia en el

proceso educativoambiental. -Elaboración y

aplicación de compromisos sobre el

respeto y la igualdad.

Jé *'


73

ACTIVIDADES

-Elaboración de fichas

mis datos personales. -Construcción de

figuras y formas utilizando el collage.

-Utilización de espacio

libre para pintar con palabras la función que

desempeñan los cinco sentidos. -Elaboración de

teléfonos rotos (dinámica). -Cofre guarda secretos

-Actividad en vos conffo. -Quiénes son mis amigos y mis amigas.

-Dinámicas lúdico

recreativas. -Rondas.

-Canciones. -Competencias.

RECURSOS

-Cartulina

-Pegan tes -Colores

-Fotos -Papel Periódico

-Revistas -Periódicos

-Reglas -Frascos

-Papel reciclado -Tijeras -Pinceles

-Vinilos -Pétalos, hojas y

semillas -Patio -Campo libre -Vaso desechable

-Lana de colores -Tizas de colores -Bitácora

-Videos -Grabadora

-Textos

LOGROS

-Se logró con éxito y satisfacción, se notó mucho interés,

motivación y dedicación tanto en los

niños como en el docente. -Se despertó en los

niños el respeto por sí mismo, por el otro y por los demás.

-Se creó una conciencia reflexiva sobre el respeto, el sentido de

pertenencia, conservación y

protección de la naturaleza . -Se logró ver en los

niños que a pesar de que todos son

humanos, tienen valores y capacidades distintas que los hacen

importantes en una sociedad.

J:: (J'º

14558

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CORANTIOQC JA



DESARROLLO DEL MÓDULO YO APRENDO

ESTAMPADO DE CAMISETAS

ASESORIA DE ESTAMPADO DE CAMISETAS

El día 23 de agosto de 2011, en la Institución Educativa Cisneros Sección

Jesús María Duque se recibió las primeras bases de estampado dictadas por

el señor FELICIANO ESCARPETA MORENO.

Participaron de esta asesoría:

.t.. 3 participantes de la mesa ambiental municipal (María Victoria

Córdoba, Johan Zapata e lsnardo Aníbal Valle Hernández}

*- Alumnos del grupo GUARDIANES DE LA NATURALEZA

.t.. Viviana Peláez Amariles (Dinamizadora de la propuesta)

74

CORANTIOQCIA


TÉCNICA DE ESTAMPADO

Manual

MATERIALES UTILIZADOS

Camiseta

Plantilla YO SOY GUARDIAN DE LA NATURALEZA

Rasqueta

Pintura (Pintela)

Base lisa y dura

Ver anexo 8 (Firmas estampado de camisetas)

75


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¡ CORANTJOQCJA


MODULO OBJETIVO METODOLOGÍA

"YO APRENDO" Aprender a desarrollar -Demostraciones.

-En dónde vivimos. sentidos con lo -Trabajo en equipo.

-Agua paso por aquí. ambiental; además de -Observaciones conocer y reconocer detenidas.

-Ambiente verde. ideas, nociones y -Concurso para definir

-Nuestros vecinos. -Tierra un mundo de

conceptos básicos que el nombre para la

vida. le permitan al niño agencia de detectives.

-Oxígeno. tener las herramientas -Investigación. cognitivas para -Creatividad.

-Nuestra gente. re lacionarse con el -Imaginación.

-Expedición ambiental. ambiente-cultura de -Iniciativa propia. una manera coherente.

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ACTIVIDADES

-Canto a la naturaleza. -Ojos que ven, corazón que siente. -Elaboración del diario secreto. -Agencia de detectives. -Estampado de camisetas. -El árbol amigo. -Respetando los animales. -Salida de campo

76

RECURSOS

-Cartulina -Marcadores -Pegan tes -Colores -Plantilla -Camiseta -Rasqueta -Pintela -Cartón duro -Hojas de block -Lana -Regla -Tijeras -Pinceles -Vinilos -Patio -Campo libre -Vaso desechable -Tizas de colores -Bitácora -Lupa -Perforadora -Lapicero -Revistas viejas

LOGROS

- Se observó concentración, interés, participación en el desarrollo de cada una de las actividades.

- Se logró reconocer

parte de los alrededores naturales de cada vereda por medio de la salida de

campo.

- Se recorrieron sitios simbólicos de algunas veredas; como trapiches comunitarios, casetas comunales, El Carpín en la vereda el Limón (Antiguo lugar de hospedaje cuando existió el ferrocarril).

- Crear conciencia en el

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niño sobre el cuidad~_y_

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Municipio de Císneros

77

la importancia de los árboles, los animales y

de los seres humanos como básicos naturaleza.

elementos de la

- De acuerdo a la actividad, se observó en los niños, imaginación y creatividad en la elaboración de las actividades manuales.

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DESARROLLO DEL MÓDULO "YO HAGO"

MODULO OBJETIVO METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS

"YO HAGO" Generar las acciones - Reuniones. -Reciclaje. -Cartulina

-Reciclarte. que corresponde a la - Conversatorio. -Escalera al cielo. -Pegantes

-Decálogo de los coherencia, a la - Explicación a los -Los héroes de la -Colores

GUARDIANES DE LA reflexión y a la creación padres sobre los mapas basura. -Fotos

NATURALEZA. de pensamiento frente cartográficos. -Elaboración de mapa -Papel Periódico

-Los Guardianes y la a la necesidad de lo - Trabajo en equipo. ambiental -Revistas

escuela. ambiental; a realizar (Cartográfico) entre -Periódicos

-Mapa ambiental acciones no solo de docentes, niños y -Reglas

(Cartográfico). conservación, de padres de familia. -Frascos

-Investigación protección, también de -Papel reciclado

contextual. crítíca frente a lo que -Tijeras

-Tenemos futuro. sucede con lo -Pinceles

-Contémosle nuestro ambiental local, las -Vinilos

cuento a otros. causas iníciales de los -Pétalos, hojas y

-Evaluemos. problemas semillas

ambientales, la -Patio

creación de propuestas -Campo libre

para la resolución de -Vaso desechable

los mismos; -Lana de colores

pretendiendo con estas -Tizas de colores

acciones iniciar el -Bitácora

camino del cambio -Videos

cultural. -Cámara -Textos

Ver anexo (Firmas de asistencia a las clases)

78

LOGROS

- Compromiso con la protección de la vida en todas sus manifestaciones.

- Construcción de tejido de la vida, en el ejercicio de la participación ciudadana.

- Transmitir información del niño

hacía el padre de familia, sobre todo lo relacionado con el ambiente.

- Comprometer a la comunidad educativa a continuar con la propuesta, ésta "No es por HOY sino por SIEMPRE".

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\112. 14558

CORANTIOQCIA


TALLER DE CAMPO (Siembra de árboles)


Esta actividad no se realizó, debido a la falta de tiempo; el municipio no alcanzó a

entregar a la dinamizadora las semillas para ser repartidas y sembradas por cada

niño en su respectiva institución.

El municipio de Cisneros Antioquia, hace la respectiva devolución a

CORANTIOQUIA del dinero correspondiente a esta actividad, por un valor de

CIENTO CINCUENTA Y SIETE MIL SEISCIENTOS PESOS ML. ($157.600).

79

1112 14558

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CORANTJOQVT A

OBJETIVO


CEREMONIA DE GRADUACIÓN


Compartir con toda la comunidad educativa y la administración municipal del municipio de Cisneros Antioquia, el desarrollo exitoso de la propuesta GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y PRAE a través de una ceremonia de grado conjunta en parque principal de la cabecera municipal.

Con este evento se dio a conocer al municipio, parte del programa GUARDIANES ---- DE LA NATURALEZA Y PRAE, su objetivo principal, los participantes que

hicieron parte de éste (Niños de primero a quinto de primaria de la zona rural y algunos de la zona urbana), como se desarrolló la propuesta, el compromiso adquirido por la comunidad educativa y los logros alcanzados.

--

•:• Para que en un futuro se logre una cultura más comprometida se requiere darle continuidad a la propuesta, formando y conformando no solo grupos de niños sino también de adolescentes, adultos y ancianos.

Este evento fue muy satisfactorio gracias a la colaboración de toda la administración municipal, no solo económicamente, sino también con la organización en cuanto al transporte, refrigerio, sonido y el reconocimiento para cada niño y docente con la entrega del diploma. Ver anexo 1 O (Diploma) y anexo 11 (Guion de Ceremonia)

80

1112 1455'8



INDICADDORES DE ENLACE Y RELACIÓN CON LOS PRAES

EXPERIENCIAS FECHA OBJETIVO RECUROS CONCEPTO AREA DE CURRICULAR

APRENDIZAJE Entrega de una Junio Dar a conocer - Humanos copia de los conceptos - Logísticos Lineamientos básicos que se - Técnicos básicos para la abordaron - Físicos elaboración de durante la fase - Económicos Todas las PRAES, a cada de áreas. uno de los contextualizaci docentes de las ón del PRAE instituciones rurales y los representantes de las instituciones urbanas. Según Capacitación a Julio Asumir - Humanos experiencias los docentes por 25 actitudes - Logísticos vividas por los

parte de positivas - Técnicos docentes en las CORANTIOQUIA creando - Económicos diferentes sobre PRAES, hábitos de - Físicos capacitaciones orientada por el responsabilida sobre PRAE Todas las profesional d, respeto, dicen estar áreas. universitario, Dr. autonomía y satisfechos con Jhon Mario conservación la estrategia Víllegas del ambiente implementada

para una sana por convivencia. CORANTIOQUIA

Cartografía Agosto Facilitar el - Humanos la cual tuvo un

social 10- aprendizaje y - Logísticos acompañamiento Sept. los procesos - Técnicos continuo con la

13 para que la - Físicos dinamizadora comunidad

- Económicos encargada de educativa

realizar la Todas las reconozca su contexto, se propuesta. De áreas

81

\111 2 ' 1 4 5 5 8

CORANT IOQVIA

Actualización de Sep. -

diagnósticos Octubre


vincule con él; realicen los análisis pertinentes sobre todas aquellas relaciones entre los sistemas ambientales y culturales, las representacione s, símbolos, maneras de ver la vida, comportamiento y proyecciones. Actualizar, - Humanos complementar - Logísticos e implementar - Técnicos la fase de - Físicos contextualizaci - Económicos ón partiendo

de los diagnósticos de cada institución.


igual forma permitió un trabajo comunitario entre padres de familia, docentes y niños.

Todas las áreas

Ver anexo 12 (Evaluaciones sobre la propuesta realizadas por algunos docentes)

82

1112 14558

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LIMITACIONES


./ La Propuesta GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y PRAE del municipio

de Cisneros, a diferencia de los demás municipios, inicio súper atrasada el

11 de enero de 2011; mientras que los demás municipios comenzaron

desde el 7 de octubre de 201 o .

./ La dinamizadora de esta propuesta VIVIANA PELAEZ firmo contrato el 26

de noviembre de 201 o con el municipio de Cisneros; desafortunadamente

ya no había en esa fecha niños ni docentes en las instituciones para darles

a conocer la propuesta; eran vacaciones de fin de año, razón que llevo a

esperar hasta el 11 de enero de 2011 y formar el primer empalme de

reconocimiento de instituciones y socialización de docentes quienes fueron

bastante reacios para creer en la propuesta pues ellos se encuentran cada

día súper desmotivados con quienes los visitan con proyectos a realizarse

pues la mayoría de los programas inician pero muy pocos son los que

finalizan. Es así donde me toco inúndame de mucha paciencia y alargar el

tiempo de socialización con los nueve docentes rurales; buscando en ellos

interés, confianza, motivación y aceptación por la propuesta (Objetivo que

se ha logrado satisfactoriamente) .

./ La falta de conocimiento, motivación y acompañamiento en todas y cada

una de las actividades relacionadas con el proceso educativo, generó una

inadecuada comunicación y poca relación entre los docentes y la secretaría

de educación del municipio de Cisneros, debido a las continuas diferencias

83

~-

CORANTIOQl5lA



que existen entre el secretario y los educadores que hicieron parte de la

propuesta .

./ Debido a la falla que tuvo la planta física principal de la Institución

Educativa Cisneros generó incomodidad en las secciones Jesús María

Duque y Concepción Restrepo en cuanto al espacio adecuado para recibir

las clases de educación ambiental sobre la propuesta GUARDIANES DE

LA NATURALEZA Y PRAE; razón por la cual los niños se

desconcentraban antes del tiempo fijado para finalizar cada actividad.

./ Con la institución educativa Cisneros; sección Jesús María Duque y sección

Concepción Restrepo, desde el inicio de la propuesta mostraron

inconformidad para el desarrollo de las clases ya que la mayoría de los

docentes y los padres de familia no se sienten a gusto que el horario de

clases de ellos se comparta con el de la propuesta; el cual se lleva a cabo

cada 15 días una hora y media aproximadamente. Los padres de familia

dicen que los niños se atrasan tanto en escrito como en actividades

calificables; a pesar de que se ha ido concientizando al niño y al docente de

la importancia y necesidad según el Decreto 1743 de 1994 Institucionalizar

y Transversalizar dentro del calendario escolar las clases de Educación

Ambiental y la elaboración de PRAES .

./ Tanto los docentes urbanos como los padres de familia de los niños que

hacen parte del grupo GUARDIANES DE LA NATURALEZA, reconocen

que las clases son importantes, pero recomiendan a CORANTIOQUIA y al

municipio de CISNEROS; directos patrocinadores de la propuesta, solicitar

a las directivas del plantel buscar dentro del calendario escolar un espacio 84

CORANTIOQCIA



ideal y fijo sin que se perturbe las demás clases retirando los niños que

hacen parte de la propuesta del aula y de esta manera hacer que los niños

se sientan tranquilos y dejen tanta tensión para recibir las clases de la

propuesta GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y PRAE .

./ Incumplimiento para la entrega oportuna de material didáctico (La bitácora

verde). La cual se recibió después de vacaciones de mitad de año de 2011,

quien se empezó a entregar a partir del 5 de julio exactamente; razón que

llevó a retrasar los diferentes talleres allí planeados (La Administración

Municipal presentó dificultades con el dinero que les correspondía ajustar) .

./ También se presentó inconvenientes con la plantilla para estampar las

camisetas; como toco esperar tanto para entregarla, se le dio inicio a la

Cartografía Social de cada institución, es así como se adelantó gran parte

del informe final sobre ASESORIA DE PRAES A LOS DOCENTES .

./ Las constantes capacitaciones de los docentes con quienes se desarrolla la

propuesta GUARDIANES DE LA NATURALEZA Y PRAE.

85

CORANTIOQCIA


FORTALEZAS


./ Acogida de la propuesta por parte de alumnos, docentes, padres de familia

y comunidad en general; especialmente los docentes de las nueve

instituciones rurales, quienes a pesar de que al principio de la propuesta

mostraron inconformidad por el desarrollo de esta, en el momento muestran

mucho interés, voluntad, motivación y colaboración para que se lleve a

cabo según lo planeado y que se le de continuidad .

./ Participación activa en el desarrollado de las actividades diseñadas para la

propuesta .

./ Colaboración oportuna por parte de los entes: CORANTIOQUIA

(Departamento de Cultura Ambiental) y Administración Municipal de

Cisneros Antioquia .

./ Capacitaciones sobre Educación Ambiental (Para la dinamizadora) .

./ Ofrecimiento de espacios requeridos para el desarrollo de las actividades

relacionadas con la propuesta.

86


CONCLUSIONES


i- Al presentar este trabajo sobre la propuesta educación ambiental a niños en

edad escolar de primero a quinto grado de primaria en el municipio de

Cisneros Antioquia para la conformación de grupos "GUARDIANES DE LA

NATURALEZA Y PRAE", se espera que las nuevas perspectivas que se

abren sean aprovechadas por los alumnos, docentes, padres de familia y

comunidad en general; quienes tendrán la oportunidad de aplicar nuevas

formas de trabajo sobre el SABER, SABER HACER, SER Y SABER

ESTAR CON OTROS; a partir de análisis y reflexión según los ámbitos

sociales, culturales, éticos, políticos y económicos.

*- Se proporcionaron alternativas metodológicas, conceptuales, legales y

operativas que permitan desde lo educativo incluir la dimensión ambiental,

facilitando a la sociedad la construcción de modelos orientados al desarrollo

de la sostenibilidad socio-cultural y natural.

i- El PRAE no es un proyecto ambiental sino una propuesta educativa

ambiental; no se implementa para resolver problemas ambientales sino que

apunta al mejoramiento de la calidad de la educación a nivel municipal y

regional.

87

,~

CORANTJOQCIA


BIBLIOGRAFÍA


• MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE. Política

Nacional de Educación Ambiental, julio de 2002

• M.E.N. LEY 115 de 1994

• M.E.N. LEY 1743 DE 1194

• González, Francisco. AMBIENTE Y DESAROOLO. IDEADE. Instituto de estudios

ambientales para el desarrollo.

• Filosofa Patricia Noguera. RECALENTAMIENTO DEL MUNDO.

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GUARDIANES DE LA CORANTIOQCIA NATURALEZA Y PRAEQUINTO GRADO DE PRIMARIA, DE LA ZONA URBANA Y RURAL...

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