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CIENCIASGuía del docenteGrado Séptimo

Guía del docente 129L ibe rtad y Orden

ANTES (PREPARACIÓN)

DURANTE

ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CONSEJOS

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:

• Identificar los diferentes niveles tróficos (organismos productores, consumidores de primer, segundo y tercer orden) en una cadena alimenticia.

b) Actividades:

• Proyección del Video.

• Ejercicio de aplicación: “Cazuela de mariscos” y el flujo de energía en el ecosistema.

• Pirámide trófica.

• Conclusión.

Clase magistral

No olvide saludar a sus estudiantes de manera afable y cálida estableciendo contacto visual con cada uno de ellos.

Explicación 10 min: • Proyecte el video No. 13: “Flujo de energía”

Duración: 4 minutos.

• Pida los estudiantes que desarrollen la Actividad 1 de la Guía del estudiante.

Video

Puede detener el video cuando crea necesario y adicionar explicaciones pertinentes.

La Actividad 1 pide a los estudiantes expresar la información contenida en el video por medio de un dibujo.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea el video con anterioridad para poder dar

la clase, en caso de que haya alguna falla o inconveniente en la proyección del mismo durante la clase.

- Lea con antelación la totalidad la Guía del estudiante.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor con DirectTV o Video beam con sonido.- Guía del docente y Guía de estudiante.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.

Lecturas o recursos de estudio- No aplica.

Bimestre: II Semana: 4 Número de clase: 10

Metas de Comprensión: 1. La dinámica de un ecosistema se explica teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadenas y redes tróficas). 2. Resuelve problemas relacionados con la transferencia de energía en los ecosistemas.

Tema: Flujo de energía: Niveles y redes tróficas

Guía del docente Bimestre: II Semana: 4 Número de clase: 10

130 Guía del docenteL ibe rtad y Orden

DURANTE


CONSEJOS

Aplicación 20 min: • Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 2

de la Guía del estudiante.

4Grupos de cuatro

La Actividad 2 requiere que los estudiantes clasifiquen los ingredientes de una cazuela de mariscos en diferentes categorías atendiendo a la estructura de los ecosistemas. Hay ciertos ingredientes a los cuales es necesario buscarle su procedencia como el vino y la crema de leche.

No olvide pasar por cada uno de los grupos de trabajo orientando a los estudiantes y resolviendo dudas. (Motívelos a buscar las respuestas más acertadas).

Síntesis 10 min: • Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 3.

4Grupos de cuatro

Pase por cada grupo de trabajo orientando a los estudiantes y resolviendo dudas.

TareasAsinge la Actividad 4 de la Guía del estudiante como tarea: Con base en la actividad 2 de la receta de la Cazuela de mariscos, elabore en su cuaderno una tabla similar, enliste y clasifique los ingredientes de su almuerzo. Siga como ejemplo la Actividad 2.

Sugerencias de evaluaciónNo aplica.

DESPUÉS

Materiales del estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cartuchera con colores, cuaderno.

Recursos adicionales para profesores y estudiantesNo aplica.

Guía del docenteBimestre: II Semana: 4 Número de clase: 10


Cazuela de Mariscos

RESPUESTAS

Ingredientes Ser vivo Ser no vivo Autótrofo Heterótrofo

1 9 tazas de agua ✘

2 1 ½ libra langostinos ✘ ✘

3 1 libra de camarones tigres ✘ ✘

4 1 ½ libra de filetes de corvina (o pargo rojo) ✘ ✘

5 2 libras de almejas en su concha ✘ ✘

6 1 libra de calamares ✘ ✘

7 3 tallos de apio picados finos ✘ ✘

8 ½ libra de zanahorias rallada ✘ ✘

9 2 pimentones rojo y verde ✘ ✘

10 ¾ taza de pasta de tomate ✘ ✘

11 1 taza de crema de leche ✘ ✘

12 1 taza de vino blanco ✘ ✘

13 2 cebollas cabezona ✘ ✘

14 4 tallos de cebolla larga ✘ ✘

15 2 tomates maduros pelados y picados ✘ ✘

16 ½ cucharadita de tomillo ✘ ✘

17 ¼ de cucharadita de orégano ✘ ✘

18 Pimienta al gusto ✘ ✘

19 2 cucharadas de aceite ✘ ✘

20 Sal al gusto ✘



Actividad 2 .1:

Clasifique los seres vivos de la Cazuela de mariscos según el nivel trófico: Productores, consumidores (herbívoros, carnívoros, omnívoro, carroñeros) y descomponedores. Escríbalos en la columna correspondiente. Si hay un ingrediente que no corresponde a un organismo, invite a sus estudiantes a citar el organismo de donde proviene este producto. p.e Vino = vid; Crema de leche = Vaca; pasta de tomate = tomate; aceite = Oliva.

Autótrofos (productores)

Heterótrofos (consumidores)

Herbívoro Carnívoro Omnívoro

Carroñero (organismo que se alimenta de

animales muertos)

Descomponedor

Apio

Zanahoria

Pimentón

Pasta de tomate

Vino

Cebolla (larga y cabezona)

Tomillo

Orégano

Pimienta

Aceite (origen vegetal)

Vaca: Crema de leche

Corvina

Almeja

Calamar

Humano que la consume

Langostinos

Camarones




DURANTE


CONSEJOS



• Identificar los diferentes niveles tróficos.

• Relacionar el nivel trófico de algunos seres vivos de acuerdo a las características de algunos de ellos.

b) Actividades:

• Socialización de la tarea.

• Actividades de redes tróficas.

• Síntesis en el cuaderno.

Clase magistral


Explicación 10 min: • Pida a tres (3) o cuatro (4) estudiantes que

socialicen la tarea.

Clase magistral

Aplicación 25 min: • Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 5

de la Guía del estudiante.

• Solicite a los estudiantes que desarrollen la Actividad 6 de la Guía del estudiante. 4

Grupos de cuatro

Recuerde pasar por los grupos de trabajo, orientando y resolviendo dudas.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con antelación y la totalidad la Guía del

estudiante. Consulte los términos como: red trófica acuática y terrestre.

- Tenga en cuenta la actividad 10 de la semana 7 del bimestre anterior.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente y Guía del estudiante.





Tema: Cadenas tróficas



DURANTE


CONSEJOS

Síntesis 10 min: • Solicite a los estudiantes que desarrollen la

Actividad 7 de la Guía del estudiante de forma individual y en sus cuadernos

• De un espacio de 5 minutos a los estudiantes para completar la actividad en sus cuadernos y después solicite a tres o cuatro estudiantes que lean sus respuestas.

Individual

De un espacio de 5 minutos a los estudiantes para completar la actividad en sus cuadernos y después solicite a tres o cuatro estudiantes que lean lo que escribieron, esto con el fin de hacer una síntesis de lo trabajado en esta clase y la anterior.

TareasLa imagen que aparce en la Acividad 8 representa un ecosistema terrestre: selva tropical húmeda. Teniendo en cuenta el flujo de energía, construya una red trófica ubicando las flechas correspondientes.

Sugerencias de evaluaciónNo aplica.

DESPUÉS

Materiales del estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cartuchera, cuaderno.




Tarea: Ecosistema terrestre: Selva tropical húmeda

Actividad 5:

En el diagrama de Venn, los estudiantes deben escribir en la intersección las siguientes palabras: productores, consumidores, descomponedores. Consumidores de primer, segundo y tercer orden.

Puede ocurrir que los estudiantes escriban que una de las diferencias es el tipo de adaptaciones para los organismos acuáticos o terrestres.

RESPUESTAS

JaguarJabalí

Tapir

Serpiente

Oso hormiguero

Tucán

Murciélago

Mono

Perico



Notas




DURANTE


CONSEJOS



• Identificar los flujos de energía dentro de un ecosistema.

• Relacionar las características de algunos seres vivos con su correspondiente nivel trófico.

b) Actividades:

• Lectura: “Flujo de energía”.

• Actividades de la Guía del estudiante.

• Taller.

Clase magistral


Explicación 10 min: • Solicite a los estudiantes que hagan la lectura del

texto que aparece en la Actividad 9 de la Guía del estudiante “Flujo de energía”. Individual

Aplicación 25 min: • Pida a los estudiantes que desarrollen las

Actividades 10 y 11 de la Guía del estudiante.

Individual

Recuerde pasar por cada uno de los grupos resolviendo dudas. Es importante que no les de las respuestas puntuales, en lugar de ello, oriéntelos para que lleguen a ellas.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con antelación y la totalidad la Guía del

estudiante. Consulte los términos como: red trófica acuática y terrestre.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente y Guía del estudiante.





Tema: Flujo de energía: Niveles y redes tróficas



DURANTE


CONSEJOS

Síntesis 10 min: • Recoja las respuestas.

• Solicite a los estudiantes que resuelvan la Actividad 12 de la Guía del estudiante. Individual

TareasNo aplica.

Sugerencias de evaluaciónActividad 12.

Materiales del estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cartuchera, cuaderno.

DESPUÉS




Actividad 10:

Flujo de Energía.

Actividad 12:

1. Pirámide alimentaria es el diagrama que representa el flujo de energía obtenida en cada nivel trófico y la cantidad de individuos en cada uno en un ecosistema. La cadena alimenticia es el proceso de transferencia de energía desde los productores a los consumidores de manera lineal. La red trófica es un conjunto de cadenas alimenticias que se entrelazan dentro del ecosistema.

2. Los insectos son el alimento de los sapos y los sapos el alimento de las serpientes. Las toxinas de varios sapos que se acumulan al comer insectos van a matar a las culebras.

RESPUESTAS

O C H L T D N F R A J V E J A

R P A Z T E R T C B V W J U B

J L U R L S R I M T H Q T O Z

Z A K O R C F S P E D O Q R R

E N D E R O M X T H T K X O A

P T M M R M Ñ E L R W M A V M

R A J T A P R E O N O O Y I E

O V W R U O F F R E R J R N T

D Q S O T N O E K O E F H M S

U B L R A E C U V F D S J O I

C R O L O D H I F M I A R E S

T F G D U O B E N E R G I A O

O A T U V R O D I M U S N O C

R K B Q E C A R N I V O R O E

I C T H E T N E I R T U N T W



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