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SOCIALESGuía del docenteGrado Séptimo

Guía del docente 377L ibe rtad y Orden

ANTES (PREPARACIÓN)

DURANTE

ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CONSEJOS

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:

- Introducir la Revolución Industrial.

b) Actividades:

- Proyección de videos.

- Toma de apuntes.

Es importante que la introducción al tema de la semana se haga en forma de pregunta.

Ejemplo: ¿Cómo incidió la Revolución Industrial en el cambio de relaciones sociales y económicas en la ciudad y en el campo?

• El objetivo de la pregunta es dar a conocer la temática y tener claro un hilo conductor de la semana. Puede hacer otras preguntas que considere pertinentes.

Clase magistral

Todas las semanas habrá una pregunta núcleo del tema a trabajar. Decida en qué momento de la semana usa la pregunta.

Úsela según el desarrollo del tema, y en el momento que le sea más conveniente.

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea los videos con anterioridad para poder

dictar la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniencia en la proyección del mismo durante la clase.

- Se sugiere tomar apuntes de los contenidos de los videos.

- Lea con anterioridad el texto: “La Revolución Industrial”.

- Las lecturas del profesor son más completas que las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor

tiene una serie de preguntas que puede usar en el momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor con DirectTV o Video beam con sonido.- Guía del docente, Guía del estudiante.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.

Bimestre: IV Semana: 3 Número de clase: 7

Metas de Comprensión: Cómo la Revolución Industrial incidió en el cambio de relaciones sociales y económicas en la ciudad y en el campo.

Tema: Revolución Industrial

Guía del docente Bimestre: IV Semana: 3 Número de clase: 7

378 Guía del docenteL ibe rtad y Orden

DURANTE


CONSEJOS

Introducción • Puede hacer una lluvia de ideas en donde cada estudiante diga qué sabe o qué le gustaría saber sobre el tema de la clase. Guíe la participación e incluso puede escribir las palabras claves en el tablero.

Secuencia didáctica: Identifique en qué momento de la secuencia didáctica del área se encuentra según el desarrollo del tema.

1. Indagación sobre la pregunta problematizadora.

2. Acercamiento al proceso y contexto histórico (ej: lecturas, explicación por parte del profesor).

3. Aplicación de metodologías históricas (mapas, análisis de fuentes, críticas, líneas de tiempo, realización de actividades, ejercicios y preguntas de la Guía del estudiante).

4. Cierre y conclusión del tema en general (ej: evaluación del tema, listado de conclusiones, un ejercicio escrito, un informe oral).

Explicación 40 min: • Recuerde a los estudiantes cómo es la metodología

de toma de apuntes.

• Recuerde que, además de responder a las palabras clave, deberán dejar un espacio en el que escriban sus propias ideas acerca del tema sobre el cual toman los apuntes.

Clase magistral

Recuerde que como los estudiantes están tomando apuntes y son varios los temas a tratar, el video puede y de hecho debe ser detenido cuando haya preguntas, dudas o cuando se requiere una explicación especifica. Usted debe explicar esto a los estudiantes para que tomen los apuntes con tranquilidad.

• Proyecte el Video No. 62: “Revolución Industrial 1” y pida a los estudiantes que, en su cuaderno, tomen apuntes utilizando la plantilla.

Video

Guía del docenteBimestre: IV Semana: 3 Número de clase: 7


DURANTE

TareasNo aplica.

Sugerencias de evaluaciónNo aplica.

Materiales del estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.

Respuestas a ejerciciosNo aplica.

Recursos adicionales para profesores y estudiantes“La Revolución Industrial.”

DESPUÉS


CONSEJOS

Explicación • Proyecte el Video No. 63: “Revolución Industrial 2” y pida a los estudiantes que, en su cuaderno, tomen apuntes utilizando la plantilla.

Fecha:Fuente:

Palabras claves Ideas• ¿Quién?• ¿Dónde?• ¿Cómo?• ¿Cuándo?• ¿Por qué?

Mis ideas

• Resuelva las inquietudes que se presenten por parte del grupo.

Video

Aplicación No aplica.

Síntesis 5 min: • El objetivo del cierre de la clase es que el grupo

evidencie los conceptos estudiados o las ideas claves del tema trabajado en clase.

• El cierre lo puede hacer de forma oral o escrita según el desarrollo de la clase.

• Es importante que en este momento haga una invitación a la próxima clase.

Clase magistral

Según el desarrollo de la clase y el tiempo que tenga, usted podrá escoger si el cierre lo hace en forma oral (ej: discusión general, presentación por parte de un solo estudiante, o si usted mismo lo hace) o en forma escrita (ej: resumen individual, resumen en el tablero, ensayo, esquema, mapa conceptual).



Notas




DURANTE


CONSEJOS



• Comprender los cambios sociales y económicos que sucedieron en la Revolución Industrial.

b) Actividades:

• Ejercicio de pre-lectura.

• Lectura general.

• Actividad de la Guía del estudiante.

Clase magistral

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra: las pautas de la secuencia didáctica están en la introducción de ésta guía.

Explicación 35 min: • Retome los apuntes de sus estudiantes sobre

la Revolución Industrial.

• Pregunte a sus estudiantes qué esperan de la lectura y con base en el título, de qué creen que se trate. Clase magistral

Es importante que la retroalimentación se haga de manera constante. Si encuentra inquietudes generales, debe parar la actividad y dar la explicación para el grupo.

• Escriba en el tablero las hipótesis del grupo y pida a los estudiantes que la copien en la columna Pre-lectura de la tabla que se encuentra en el punto 1 de la Actividad 2 de la Guía del estudiante.

En el desarrollo de la clase debe procurar la participación equilibrada de los estudiantes.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad el texto: “La Revolución

Industrial”.- Las lecturas del profesor son más completas que

las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor tiene una serie de preguntas que puede usar en el

momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante.







DURANTE


CONSEJOS

Explicación • Haga la lectura general del texto “La Revolución Industrial” con los estudiantes y pida que desarrollen el punto 2 la Actividad 2 de la Guía del estudiante, así:

- Cada estudiante lee un párrafo.

- Los estudiantes subrayan con color rojo lo que no entiendan y las palabras que desconozcan.

- Los estudiantes subrayan con color azul los hechos que sustenten las hipótesis que salieron en el grupo.

Es importante detener la lectura cuando el grupo encuentre una palabra que no conoce para poder explicar el contexto.






Clase magistral


TareasNo aplica.




Recursos adicionales para profesores y estudiantes“La Revolución Industrial.”

DESPUÉS




DURANTE


CONSEJOS



• Comprender los cambios sociales y económicos que sucedieron en la Revolución Industrial.

b) Actividades:

• Lectura de interpretación y comprensión.

• Actividad de la Guía del estudiante.

Clase magistral

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra: las pautas de la secuencia didáctica están en la introducción de ésta guía.

Explicación 35 min: • Retome la lectura del texto “La Revolución

Industrial.”

• Haga la lectura de interpretación y comprensión, así:

- Ayude a los estudiantes a hacer las relaciones entre los diferentes pasos de la lectura, usando la siguiente tabla:

Pre-lecturaLectura general

Lectura de interpretación

Clase magistral

Es importante que la retroalimentación se haga de manera constante. Si se encuentra inquietudes generales, debe parar la actividad y dar la explicación para el grupo.

En el desarrollo de la clase, debe procurar la participación equilibrada de los estudiantes.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad el texto: “La Revolución

Industrial.”- Las lecturas del profesor son más completas que

las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor tiene una serie de preguntas que puede usar en el

momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante.







DURANTE


CONSEJOS

Explicación - Pida a los estudiantes que socialicen las hipótesis de la pre-lectura y los hechos que sustentan estas hipótesis de la lectura general, según lo completaron en la tabla.

- Inicie una segunda lectura del texto en la que cada estudiante lea un párrafo.

- Haga una pausa en cada uno de los párrafos, aclare el vocabulario que se desconoce y verifique los hechos de la lectura general.

- Indique a los estudiantes que en cada párrafo, deben ir completando la columna de Lectura de interpretación como lo indica la Actividad 3 de la Guía del estudiante.






Clase magistral


TareasPida a los estudiantes que dibujen dos veces en su cuaderno la tabla para tomar apuntes en la próxima clase.




Recursos adicionales para profesores y estudiantes- “Sistemas económicos del siglo XVIII en Europa.”- “Teóricos del capitalismo siglos XVIII y XIX.”

DESPUÉS



La Revolución Industrial

La Revolución Industrial se puede definir como un gran y acelerado crecimiento económico con la introducción de máquinas para fabricar productos en forma más ágil. Esto sucedió primero en Inglaterra a mediados del siglo XVIII y en el resto de Europa en el siglo XIX.

Hubo muchos factores, en especial tierra y recursos naturales, mano de obra y capital y una buena infraestructura de vías de comunicación que determinaron que Inglaterra fuera el primer país que se industrializara:

Revolución agrícola: La clase pudiente rural (una parte de la aristocracia) compró grandes terrenos que procedió a cercar para ensayar nuevos métodos que mejoraran la producción agrícola, por ejemplo, ensayando nuevas semillas y mejorando la eficiencia. Esto obligó a los campesinos a convertirse en aparceros. Los terratenientes se inventaron el método de la rotación de cultivos: una planta agotaba los nutrientes y al año siguiente, otra planta los restauraba. En ganadería, se permitió que sólo los mejores ejemplares se reprodujeran. Al aumentar la cantidad de producción, se aumentó la población. Como no había empleo para todos, muchos campesinos emigraron a la ciudad a buscar trabajo en las fábricas.

Existencia de recursos naturales: Había suficiente agua (vapor) y carbón como combustible para las nuevas máquinas. La extracción del carbón fue indispensable porque era el combustible para que éstas funcionaran. La metalurgia (fabricación de acero) impulsó la Revolución Industrial. El hierro también se extrajo para hacer la maquinaria y las herramientas. Por otra parte, las colonias inglesas de ultramar eran a la vez la fuente de materia prima y el mercado de los productos terminados.

Mano de obra: Como nunca antes, Inglaterra comenzó a llenarse de ciudades industriales a las cuales llegaban los campesinos desplazados a buscar empleo. A esto se le llama urbanización. En las ciudades, los desplazados vendían su fuerza de trabajo a cualquier precio a los empresarios tan solo para poder subsistir. Apareció entonces otra clase social: los obreros que trabajaban en las fábricas. Esta clase numerosa pronto se convirtió en la base de la sociedad, aquella que sostenía todo el andamiaje de la economía.

Capital: Los bancos estaban dispuestos a hacer préstamos. La burguesía, ávida de enriquecerse, invertía en empresas que producían utilidades. Había capital para reinvertir y esto a su vez, generaba más riqueza. La existencia de un comercio muy dinámico impulsó la Revolución Industrial.

El capital también estaba representado en los inventos que se hicieron, ya que el factor esencial para que se diera esta revolución fue el invento de máquinas que agilizaron la producción de mercancías o que ellas mismas las fabricaban. A esta aplicación práctica de la ciencia se le llama ingeniería, así sea muy sencilla y el producto final es la tecnología, en este caso, la máquina nueva. Hubo inventos para mejorar la industria textil con algodón, lana y lino. Los ingleses inventaron muchas máquinas que fueron desplazando la manufactura a mano. Por ejemplo, inventaron un telar mecanizado y una hiladora que reducía el tiempo de producción.

La producción industrial se masificó y los talleres pequeños de las zonas urbanas se convirtieron en fábricas (otra forma de capital): galpones con máquinas que operaban los obreros. La mecanización especialmente en la fabricación de textiles a partir del algodón, no sólo aceleró su producción, sino que mejoró la calidad del producto. Al masificarse, el precio de la mercancía bajó, haciéndola más accesible al comprador. Uno de los aspectos que cambió radicalmente la manera de hacer productos fue la invención de la máquina de vapor, la cual transformaba la energía del agua en energía mecánica. La máquina a vapor ayudó a sacar agua de las minas y a movilizar los barcos primero en los ríos y después en los mares. Un nuevo sistema de construcción de carreteras basado en rajón y piedras (macadam), garantizaba que los vehículos ya no se hundían. Otro gran aporte fue la locomotora: Inglaterra construyó carrileras que conectaban las diferentes regiones del país y hacían posible el transporte de material en forma rápida.

Vías de comunicación: Las grandes compañías y el gobierno invirtieron mucho capital en mejorar la infraestructura de vías para transportar materias. El transporte de mercancías por ríos, carreteras y ferrocarriles mejoró notablemente.

ANEXOS

Lecturas



Siendo una isla, Inglaterra era muy consciente que su poder económico y político residía en el control de los mares y por ello, tanto la corona como las compañías navieras invirtieron enormes cantidades de dinero para construir barcos y abrir puertos donde se encontraban numerosos barcos para exportar los productos al exterior.

Aparte de estos factores relacionados directamente con la producción, también hubo otro muy particular que facilitó el despegue de la Revolución Industrial: Inglaterra contaba con un sistema político estable con un parlamento en control de los asuntos políticos y económicos. Inglaterra no tenía una monarquía absolutista desde 1215 (Magna Carta). Los gobernados (aunque no todos) elegían sus representantes al Parlamento que decidía conjuntamente con el rey los destinos del país. Este hecho evitó que el rey tuviera el control total sobre la economía del país, lo cual favoreció a la clase media pujante que comenzaba a tener fuerza en las decisiones tomadas por el gobierno. Este no le puso trabas a la nueva forma de hacer riqueza, lo cual permitió que la clase media surgiera rápidamente.

Cambios en la forma de vida

La industrialización trajo muchos cambios en el estilo de vida. Los obreros ganaban un mejor sueldo en la fábrica que los campesinos en el campo. Al comienzo de esta revolución, los obreros recién llegados a la ciudad vivían en la miseria. Las condiciones de trabajo eran inicuas: los horarios eran largos (14 horas al día, 6 días a la semana), no había buena luz ni ventilación, las fábricas eran sucias, inseguras y peligrosas y los capataces los trataban como querían, exigiendo una disciplina rigurosa, las máquinas no eran seguras y causaban accidentes. El sueldo era miserable. Los dueños de las fábricas contrataban niños porque cobraban menos. La peor parte la llevaban los trabajadores en las minas: respiraban polvo, lo que acortaba sus años de vida, estaban en riesgo por el desplome de minas o explosiones y la elevada humedad. A pesar de todo, esta creciente población con necesidades básicas garantizaba la compra de los productos fabricados.

En las ciudades, las condiciones para los menos afortunados eran deplorables: había escasez de vivienda, agua, servicios sociales y servicios públicos; las epidemias rondaban sin control y las enfermedades elevaban el índice de mortalidad; no existía la planificación urbanística y cada quien construía a su antojo sin tener en cuenta la seguridad.

Hubo un cambio en las clases sociales, las cuales se diferenciaron más. La Revolución Industrial creó mucha riqueza. Esta riqueza pertenecía a los nuevos empresarios: los dueños de las fábricas, los dueños de las compañías navieras y los comerciantes en general. Ellos formaban parte de la clase media, que a su vez se dividió en dos: la clase media alta y la clase media baja. La nueva clase era más rica que la aristocracia, cuya riqueza se basaba en la tierra: ahora el poder residía en los dueños del capital (dinero, fábricas, empresas). Sus miembros se convirtieron en funcionarios públicos, médicos, abogados y administradores. Los impresores, mecánicos y fabricantes de herramientas formaban parte de la clase media baja.

Tantas diferencias entre las clases sociales (terratenientes de la aristocracia, clase media alta, clase media baja y clase obrera) trajo consigo mucha tensión y descontento. Esto no podía continuar así y tendría que haber cambios hacia el futuro. En el siglo XIX, Inglaterra, específicamente el Parlamento, comprendió la necesidad de hacer estos cambios para evitar violencia y estos se efectuaron por la vía gubernamental. A largo plazo, la industrialización trajo cambios positivos: los obreros comenzaron a ganar un mejor sueldo, las fábricas mejoraron sus condiciones, se acortó el número de horas laborales, mejoró el nivel de vida (vivienda, salud y educación), la medicina hizo avances (en el siglo XIX: por ejemplo anestesia, jabón, asepsia, radiografías, vacuna contra la rabia), los cuales controlaron las enfermedades y mejoraron el estado de salud de los pobladores; aparecieron los suburbios, pues las ciudades se congestionaron demasiado.

¿Qué pasó en el resto de los países? Los demás países del mundo también entraron paulatinamente a la era industrial, algunos en el siglo XIX y otros en el siglo XX. Para ello tuvieron que cambiar las bases de su sociedad con el fin de lograr las condiciones mínimas que permitieran el despegue de la industrialización. A nivel mundial, el impacto de la industrialización fue muy grande:

• Creció la desigualdad socioeconómica entre las regiones industrializadas y las no industrializadas.

• Se fortalecieron los lazos comerciales entre diferentes partes del mundo (algunos salieron favorecidos y otros no).



• Las regiones menos desarrolladas se convirtieron en fuente de materia prima y mercado de productos terminados (a veces obligado), política global conocida como imperialismo.

• Las transformaciones tecnológicas en la agricultura, producción, las vías de transporte y los medios de comunicación trajeron grandes cambios en el estilo de vida de los pobladores.

• Creció y se fortaleció la clase media, motor de las sociedades.

• Al tener las clases bajas más conciencia de su poder, el sistema político en las regiones menos industrializadas cambió, bien sea hacia la democracia o hacia el socialismo.

Preguntas complementarias:

1. ¿Por qué se dice que la Revolución Industrial fue una revolución?

2. ¿Por qué había tanta tensión entre las clases sociales que se formaron a raíz de la Revolución Industrial?

3. ¿Qué efectos tuvo la introducción de la “máquina” en la vida del hombre?

4. Se dice que la industrialización trajo gran progreso a la humanidad. ¿Cómo definiría usted la palabra “progreso”?

5. Explique cómo la economía incide en la política de un país y viceversa. Puede utilizar ejemplos de los países de la Era Industrial o de la actualidad.

Fuentes

Beck, Roger et.al. (2012). World History: Patterns of Interaction. U.S.A.: Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company.

Botsford, J (1922). A Brief History of the World. New York: The Macmillan Company.

Campos, D. (2002). Poblaciones 8. Bogotá: Grupo Editorial Norma.

Montenegro, A. y otros (1991). Civilización 8. Bogotá: Editorial Norma.

Revolución Industrial. (2016). Es.wikipedia.org. Consultado el 22 de agosto de 2016, de https://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_Industrial



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