hablapalabraConectivismo en Moodle para niños de 10 años.

Luis Soldevila MataixDavid Vidal Lorente (www.davidal.es)

¿Qué es hablapalabra? hablapalabra es un curso. Un curso que, como su nombre indica, tiene relación con el

lenguaje, de alguna manera. Pero poca información más podremos deducir sólo partiendo del

título, y no es algo casual. Es dificil retratar hablapalabra en unas pocas líneas porque,

desde su concepción, es un curso complejo. Se mueve mucho y tiene muchas caras,

dependiendo de quién intente hablar de él:

Para los promotores del curso (CTY España1, Fundación Promete y Consejería de Educación

de La Rioja) hablapalabra es parte de un proyecto de atención educativa para niños con

altas capacidades académicas en La Rioja. De hecho, es la última etapa de un plan de

identificación e intervención comenzado a finales del curso 2007/08. En una primera fase, la

identificación, se pasaron tests a todos los grupos de 3º de Primaria; en esta segunda, la

intervención, a los alumnos con mejores puntuaciones en los tests se les ha ofrecido

participar gratuitamente bien en un curso de matemáticas, o bien en hablapalabra.

Pese a lo que pueda pensarse a partir del párrafo anterior, hablapalabra tiene una

relación curiosa con las Instituciones Educativas:

• Es un curso subvencionado por la Consejería de Educación de la Rioja, pero a la vez es

completamente independiente de ésta. No ha existido, en este sentido, ningún tipo

de condicionamiento, ni en el diseño del curso ni en su puesta en práctica.

• El diseño no está sujeto a un currículum prefijado, ni a una metodología ni a un

sistema de gradación/clasificación de los rendimientos.

• Tampoco a los límites físicos ni a la ordenación espacial de una escuela.

Por todo ello, desde el principio nos sentimos muy libres para tratar con osadía diferentes

aspectos que, por lo general, constriñen el diseño de este tipo de programas. Nos referimos,

por poner los ejemplos más significativos, a la manera en cómo se estructuran objetivos y

contenidos, o a los criterios que se establecen para su evaluación. Partíamos, pues, de una

situación privilegiada para establecer un marco didáctico acorde con los principios

1 CTY España es un centro especializado en Identificación del talento académico y su desarrollo a través

de Programas educativos. Asesoramos y formamos a padres y profesores, al tiempo que nos hemos

convertido en un nuevo aliado de Centros Educativos, Asociaciones y Administraciones en su labor

educativa diaria. http://www.cty.es

Conectivistas2 y así lo hicimos: primero de manera intuitiva, pero cada vez de forma más

consciente y crítica.

Para los padres, hablapalabra comenzó siendo un curso online de lengua en el que sus

hijos hacían cosas "raras" como grabar a las palomas y entrevistar a familiares. Algunos lo

veían como un buen complemento para una actividad escolar en la que "el niño se aburría"

pero poco más... Esta idea previa se ha ido transformando, de manera que ya son muchos los

padres que se han implicado en un proceso de aprendizaje que va más allá del contexto

formal en el que, por lo general, no tienen cabida. A estas alturas ya hemos visto madres y

otros familiares protagonizando videos, haciendo de entrevistadores o siendo entrevistados,

poniendo en contacto a los niños con personas expertas en algún tema tratado, aportando

consejos sobre el funcionamiento del curso...

Mientras, la gran mayoría de los niños dice que se lo pasa pipa con hablapalabra.

Para mi hablapalabra es como un juego en el que aprendes divirtiéndote mucho. (alba_cl)

hablapalabra para mi es como un libro abierto lleno de sorpresas porque hablas con mucha gente y aprendes mucho. (blanca_vm)

Para mi hablapalabra ha supuesto un descubrimiento de cosas que hacia a diario y a las que no le daba mucha importancia, creo que desde que estoy con el curso de hablapalabra tengo mas interes por el lenguaje. Por eso para mi consiste en un curso en el que se aprende otra forma de conocer y descubrir el lenguaje. (lorena_ma)

[hablapalabra consiste en] aprender muchíiiiiiiiiisimas cosas sobre lenguaje. (lucia_gu)

Para mí hablapalabra es una forma sencilla y divertida de aprender cosas sin tener que memorizar y aprender como hacemos en el cole. Aprendes participando y aportando tu trabajo al de los demás y eso lo hace mas entretenido. (lucía_mc)

Es un curso donde aumenta y se facilita el aprendizaje. Ademas,lo que aprendes en hablapalabra te ayuda en tu vida cotidiana y tambien a los demas. (manuel_me)

Está muy bien porque me ayuda a aprender cosas nuevas de mis compañeros en los blogs y foros y de los recursos. (olivia_eg)

Es un curso que me ayuda a aprender todos los secretos del lenguaje y a

2 El Conectivismo es un paradigma que pretende dar cuenta de cómo se desarrolla el proceso de

enseñanza/aprendizaje a la luz de la Sociedad de la Información y las tecnologías del siglo XXI (web 2.0,

dispositivos móviles, etc.). En el libro Knowing Knowledge (Siemens, 2004), disponible en español en

http://siemensinspanish.pbwiki.com/, se encuentran los principios básicos del paradigma.

descubrir recursos muy divertidos y educativos, además de ser una oportunidad muy buena para progresar en mis conocimientos. (rodrigo_b)

Para mi hablapalabra es un curso donde todos podemos comunicarnos y compartir nuestras tareas y opiniones. (sara_ch)

Pues consiste en el aprendizaje y el desarrollo de la imaginacion e intelectual es como un libro en tus manos solo que online. (yoana_al)

Algunos datos, como el volumen de intervenciones y participación, y la calidad de la actividad

que los alumnos desarrollan, nos hacen pensar que no lo dicen sólo por quedar bien. Además,

un análisis superficial de sus creencias, a partir de los términos que más se repiten en sus

evaluaciones del programa, nos muestra que estamos cubriendo muchos de nuestros objetivos

y los niños están recibiendo el curso de forma abierta, tal como nos propusimos.

Por nuestra parte, los tutores entendemos hablapalabra como un espacio de intercambio

y aprendizaje online, que se articula a partir de los principios conectivistas en los que se

viene trabajando desde 2003 en una comunidad de docentes muy amplia, a partir de las ideas

de G. Siemens y S. Downes. Sin embargo, tenemos que destacar que el diseño inicial del

curso, desarrollado por Luis Soldevila, parte de ideas muy básicas sobre la concepción del

proceso de enseñanza/aprendizaje conectivo, y que los tutores del curso no han tenido

formación alguna sobre el paradigma. Pese a todo, y a partir de las nociones básicas sobre el

funcionamiento del curso que Luis dio a los tutores, hablapalabra funciona sin ningún

problema, aunque los preparativos invitaban al desastre.

Los motivos de este éxito –el mero hecho de que hablapalabra funcione es en sí un logro- no

los hemos meditado en profundidad aún, pero todo apunta, tal como alguno de los tutores ha

sugerido, a que el curso se adapta de manera sencilla e intuitiva a la manera en que los niños

interactúan con el conocimiento y la información. Se refrenda así la idea de que, poco a

poco, nuestros estudiantes están cambiando su perfil de aprendientes.3

La trastienda ¿Cómo funciona hablapalabra? El curso parte técnicamente de la experiencia que teníamos en el resto de los programas

online ofrecidos por CTY España. Estos cursos partían del modelo tradicional americano de

educación a distancia en muchos aspectos, aunque, en los últimos años había sufrido una

serie de remodelaciones. Hasta hace poco, estaban basados en dos pilares fundamentales:

3 Es muy interesante la reflexión que al respecto hacen Siemens y Tittenberger en el reciente Handbook of Emerging Technologies for Learning (2009), sobre todo en su apartado “New learners? New Educators? New Skills?”.

• De un lado, el Aula Virtual CTY, desarrollada en Moodle en 2005.

• De otro, cualquier fuente de información analógica o digital: libros, informantes,

páginas web, Wikipedia, You Tube, etc…

¿Cuál es entonces la diferencia fundamental entre lo que hacíamos y lo que estamos

desarrollando? El punto de inflexión no se encuentra precisamente en las herramientas, que

básicamente se mantienen igual, sino en el uso que hacemos de las mismas y el papel que

otorgamos a los distintos agentes del proceso de enseñanza/aprendizaje (los niños, los

tutores, sí, pero también los padres, profesores, amigos, familia…). Queremos que trabajen

en un entorno donde cualquier cosa que tengan alrededor pueda servir como fuente de

información e inspiración para el trabajo. Queremos dar valor significativo a cualquier

estímulo que podamos encontrar, desde un enfoque muy parecido al pop art, de manera que

todo lo que nos rodea sea susceptible de convertirse en objeto de conocimiento.

De esta forma, una de las claves del buen funcionamiento del curso es que, desde el

principio, interpela a los saberes y las experiencias cotidianas de los participantes.

hablapalabra es una exploración en el lenguaje que parte de una evidencia básica: "yo

hablo, es decir, yo tengo lenguaje". Ese momento inicial en el que uno descubre que está

"metido hasta las trancas" en lo que se dispone a aprender carga de relevancia todo el

proceso de aprendizaje. El curso se convierte en un "asunto personal", y hablapalabra es

el mejor espacio para “ajustar las cuentas” con el lenguaje.

A partir de ahí, todos nuestros esfuerzos van encaminados a diseñar y mantener un espacio

que provoque el encuentro y el intercambio de esas exploraciones personales. Se trata de

que el aula de hablapalabra no se quede en una "gasolinera" de contenidos en la red

donde uno llega, reposta información y se marcha, sino que se convierta en una sala de

juegos deseable, que fomente:

• la diversidad (de intereses y de pareceres): Cada semana encuentran en el panel

correspondiente un nuevo guión de preguntas, recursos y tareas. El guión es un

abanico de propuestas y preguntas muy amplio, en el que ninguna sugerencia es

"obligatoria". Los recursos no proporcionan respuestas precocinadas, sino que sirven

como ingredientes y sartenes. Nuestra idea es que cada niño elabore su propia receta

-su tarea- a partir de unos ingredientes básicos (aderezados con lo que él estime

oportuno).

• la autonomía: Con lo anterior pretendemos fomentar la autonomía del alumnado y el

desarrollo de capacidades, competencias y actitudes básicas en la educación del siglo

XXI: definición de áreas de interés, búsqueda y selección de información en la red y

fuera de ella, actitud crítica hacia las fuentes, los compañeros y el propio

conocimiento, …

• la creatividad: La única "tarea" que pedimos a los alumnos consiste en que cada uno

elabore una entrada a la semana en su blog, dentro de moodle. Cualquier formato

que "quepa" en el blog es bienvenido (videos, fotos, textos, enlaces, dibujos, audios)

así como cualquier modalidad de respuesta a las preguntas de la semana

(investigación, relato de ficción, entrevista, reportaje gráfico, humor,

representación...). En el guión semanal tienen un puñado (entre 6 y 8) de propuestas-

ejemplo. Las únicas directrices que les damos son que, efectivamente, la pregunta y

la respuesta queden bien definidas, estén construidas desde una perspectiva personal

y contribuyan a la esfera de conocimiento que se está construyendo en el curso. En

definitiva, que cada nueva entrada "enganche" con esa conversación que es el curso.

• la comunicación: A esa esfera contribuyen los blogs, pero también los foros (tenemos

uno general y luego uno específico de cada semana) y el chat, que funcionan sin

descanso. Además, no dudamos en proponer y fomentar otras vías de comunicación y

creación, como por ejemplo nuestro propio canal en YouTube.

• la colaboración: Procuramos que los chicos aporten información de forma conectiva y

colaborativa. Hiperenlazan sus textos, cada día abarrotan los foros con más y más

contenidos y trabajan en proyectos colectivos en formato 2.0, como pósters en

Glogster o definiciones en el Palabrario, nuestro diccionario Wiki.

Estos principios están en consonancia con las ideas de Tony Wagner4, profesor de la

Universidad de Harvard que lleva mucho tiempo reflexionando acerca de los cambios que la

Era de la información y la comunicación exige en las competencias que nuestros alumnos

deben dominar5:

1. Resolución de problemas y pensamiento crítico.

2. Colaboración en redes y liderazgo en las mismas.

3. Agilidad y adaptabilidad.

4. Iniciativa y espíritu emprendedor.

5. Dominio efectivo del lenguaje oral y escrito.

4 http://www.eschoolnews.com/news/top-news/index.cfm?i=56127&page=1

5 Tenemos que destacar el análisis que hace Siemens al respecto en el ya citado Knowing Knowledge. Además, en referencia a la escuela como institución, Anibal de la Torre ha hecho reflexiones muy interesantes en su blog: http://www.adelat.org/index.php?title=las-siete-competencias-mas-necesarias&more=1&c=1&tb=1&pb=1

6. Acceso a la información y análisis de la misma.

7. Curiosidad e imaginación

El reto hablapalabra. ¿Qué queremos conseguir? Nuestro reto era organizar un curso siguiendo un nuevo modelo de enseñanza/aprendizaje,

haciendo propias las inquietudes fundamentales del Conectivismo y respetando la premisa de

que lo importante es el trayecto personal. Queríamos desafiar la imagen del barco que se

dirige hacia el océano del conocimiento, dirigido por un capitán y por un cauce único.

hablapalabra se parece más a un ecosistema fluvial, en el que podemos encontrar

multitud de pequeñas embarcaciones que se dirigen cada una a un destino diferente. Nuestro

reto, así, no era tanto diseñar un curso (el de los tutores, se entiende) sino configurar una

geografía que facilitara los cursos de sus participantes.

Hace poco que hemos pasado el ecuador del curso, y quizá es pronto para anunciar que

hemos conseguido el reto. Sin embargo, la evaluación intermedia que hemos hecho parece

apuntar en esa línea: los alumnos disfrutan trabajando en un entorno libre en el que

organizan y autorregulan su aprendizaje.

La reflexión, así pues, es que es posible desarrollar y poner en marcha otro tipo de cursos,

complejos, mucho más centrados en los propios alumnos, hasta el punto de que ellos mismos

seleccionen los contenidos. hablapalabra es la muestra de que, incluso con un público

"neutro" (ya ha habido otras exitosas experiencias con discentes expertos en la materia), este

tipo de cursos funciona. Puede haber muchas explicaciones que justifiquen este hecho,

aunque bajo nuestro punto de vista destacan dos:

1. El curso responde a un modelo de enseñanza/aprendizaje que se ajusta mejor que

otros (sin ir más lejos, que el constructivismo) a los procesos que subyacen y

posibilitan la adquisición de conocimiento. En otras palabras, parte de modelos

explicativos sobre cómo aprendemos que son mucho más eficaces y ajustados a la

realidad cerebral6.

2. El curso utiliza unas herramientas que son cercanas a la realidad social de los

alumnos, empleando recursos y medios de comunicación afines al mundo que les

rodea (televisión, internet,...). En otras palabras, estamos hablando en su mismo

idioma en un entorno de aprendizaje que les resulta cercano.

6 “Las conexiones -el conocimiento- se forman de manera natural, por asociación, y no son 'construidas'

a través de ningún tipo de acción intencional.” (Stephen Downes)

A partir de estas consideraciones se presenta el siguiente reto hablapalabra: hacer un

diagnóstico de cuáles son los aspectos que podemos mejorar, y poner los medios necesarios

para hacerlo.

¿Qué desafíos tiene hablapalabra para el futuro? Nuestro primer desafío pasa, necesariamente por terminar con la edición actual y preparar

una evaluación extensa de la misma. En ese sentido nos interesa recopilar toda la

información relevante que podamos, centrándonos sobre todo en la experiencia de nuestros

alumnos, la relación de ésta con sus actuaciones y la percepción del curso que han tenido

padres, tutores, etc… Sólo con un análisis detallado de esta información estaremos listos para

preparar próximas ediciones con garantías.

Una de las carencias esenciales que hemos detectado es que las herramientas que Moodle

ofrece en la versión que tenemos instalada no nos permiten llegar tan lejos como nos

gustaría. Necesitamos actualizar nuestra instalación para trabajar de forma mucho más

operativa con blogs, e-portfolios y otras herramientas que faciliten la comunicación, la

evaluación, la recapitulación de información, etc… Sin duda este es uno de los motivos que

nos ha traído a la Moodlemoot Euskadi ’09.

En este mismo sentido, nos planteamos la posibilidad de enfrentarnos al dilema de la

apertura7. Hemos conseguido un ecosistema que se sostiene por sí solo, pero nos

preguntamos si sería posible su pervivencia en un entorno abierto. Hay muchas maneras de

entender esta apertura (como descentralización de la actividad, como permeabilidad a otros

agentes,…), y somos conscientes de la dificultad que el planteamiento supone.

Si lo pensamos durante un instante en realidad estamos ante un dilema vigente también en

las aulas convencionales: ¿Hay vida más allá de las puertas de la clase, del Centro Escolar?

¿Qué elementos queremos mantener y cuáles eliminar del aula tradicional? En este sentido, el

problema enlaza directamente con la relación que hablapalabra puede establecer con los

Centros Educativos, los tutores de los niños y otros profesores involucrados en su educación.

En definitiva, queremos que hablapalabra sea permeable en todos los sentidos. Sólo así

creemos que el proyecto puede crecer y ofrecer a los que participen en él un valor y una

experiencia ricos y diferentes. Porque, en definitiva, hablapalabra está por hacer.

7 Dans, Enrique (2009). “Educación online: plataformas educativas y el dilema de la apertura”, en

Cultura digital y prácticas creativas en educación [Monográfico en línea]. Revista de Universidad y

Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol 6, nº 1 UOC [25/04/2009]. http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php