Hacia un nuevo modelo de Supervisón Educativa. 03.10.09
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Hacia un nuevo modelo de Supervisón Educativa. 03.10.09 Universidad de San Carlos de Guatemala Centro Universitario del Norte SUPERVISIÓN EDUCATIVA I Código 0122 PRE. 0117 Organización Escolar I 0120 Administración General II 0122 Supervisión Educativa II Lic. Marvin Jovani Milián Bin.
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Hacia un nuevo modelo de Supervisón Educativa. 03.10.09. Universidad de San Carlos de Guatemala Centro Universitario del Norte SUPERVISIÓN EDUCATIVA I Código 0122 PRE. 0117 Organización Escolar I 0120 Administración General II 0122 Supervisión Educativa II - PowerPoint PPT Presentation
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Hacia un nuevo modelo de Supervisón Educativa. 03.10.09
Universidad de San Carlos de GuatemalaCentro Universitario del Norte
SUPERVISIÓN EDUCATIVA I Código 0122 PRE. 0117 Organización Escolar I
0120 Administración General II0122 Supervisión Educativa II
Lic. Marvin Jovani Milián Bin.
La misión objetivo: es atender los Aspectos pedagógicos y administrativos
Que inciden en la calidad de los procesos escolares.
Loa fines son: intervenir en la planeación Estratégica, asegurar la normalidadEducativa mínima y el mejoramiento
Continuo en la calidad.
La supervisión es una función del sistemaEducativo. La ejercida por los supervisoresEs un factor fundamental de aseguramiento
De la calidad
Énfasis en el control de apoyo
Nuevas formas de organizaciónPara transitar de una supervisión
Individual y aislada a una colectivaY colegiada.
Tiene como principios de acción La animación, detección de logros yDificultades, resolución reflexiva de
Problemas y orientación hacia apoyosEspecializados para lograr con calidad y
Equidad la metas de la educación en cadaEscuela singular
Sistema de Trabajo colegiado,Decisiones por consenso,
Organización por redes temáticas,Con agenda de trabajo precisa
Modalidades: animación, Asesoramiento, monitoreo,
evaluación
Sistema de apoyo:Profesionales y materiales
Nuevos mecanismos deAcceso y permanencia a
La función y al puesto
APRENDIZAJES
La educación escolar se desarrolla en El seno de una organización.
La tarea educativa requiere colaboraciónEl trabajo aislado es limitado e insuficiente
La innovación en las escuelas reclamaConsecuencias organizativas.
Sólo son perdurables las innovacionesQue consideran a la escuela en su
Totalidad.
La supervisión escolar puede ser un motor de Transformación de la escuela básica
Transformar la supervisión exige:
*Reinventar su organización
*Renovar la profesionalización
*Un cambio personal y profesional consistente
Maltrato Infantil
Estudio de Casos
La Sra. Julia López y su hijo Mario Velásquez López, se presentaron a la Coordinación Técnica Administrativa delDistrito escolar de su localidad, para denunciar el maltratoFísico, psicológico y moral del cual objeto su hijo. Esta señora manifiesta que la profesora de cuarto gradoDe una escuela oficial urbana para varones de la villa deHuehuetenango, a la que asiste su hijo, le ha pegado con unaRegla, de tal manera que le ha dejado marcas en sus piernas,Y el colmo fue que lo golpeó con la regla causándole una heridaCortante en su cuero cabelludo que le causó una suturaciònDe 4 puntos. Las huellas de los golpes son visibles y ademásLa señora presenta fotos de las partes del cuerpo maltratadas.
Preguntas orientadoras de la discusión grupal
1. ¿Cómo podría explicarse que éste caso no haya sido advertido, encauzado y monitoreado desde la Dirección de la escuela?.
2. ¿Son estas situaciones excepcionales o aparecen con cierta frecuencia? ¿A que causas podrían deberse?
3. ¿Qué medidas pueden tomarse desde la instituciòn escolar para prevenir estas situaciones?
4. ¿Cuál es la manera correcta, de manejar éstos casos, de acuerdo a la ética y a la legislación vigente?
5. Que tipo de controles se deben activar a partir del hecho?
Violencia Doméstica en la Escuela
Alma, profesora de cuarto grado, comenta en la reunión del equipo de docentes su preocupación por el caso de una alumna llamada Carmen que hace días que no concurre a clase.
La niña se mostraba frecuentemente triste, no jugaba con sus compañeros en los recreos ni se interesaba por la tarea.
Segundo Caso
Ante ésta situación, Alma solicitó hablar con sus padres, pero éstos no se presentaron en la escuela.
Ese día, Silvia, una alumna del grupo le contó que había visto a Carmen pidiendo monedas en la puerta de la iglesia, el domingo por la mañana.
Esta noticia confirmaba su temor de que los padres obligaba a la niña a mendigar y que por esta razón, faltaba a la escuela.
Alma planteó el caso a la directora a fin de encontrar, con ella y los demás maestros, alguna acción tendiente a impedir que los padres de la niña continuaran usándola.
En reunión, la maestra Teresa contesta que ese no es problema de la escuela, que es un problema social muy entendido y del cual ellos no son responsables, “mejor será poner todas las energías en educar a los niños que están en la escuela en condiciones de aprender”, dijo Teresa.
Preguntas orientadoras de la Discusión Grupal
1. ¿Cómo evalúa las posiciones de Alma y de Teresa?.
2. ¿Estas posiciones responden a concepciones más abarcativas de la relación escuela-sociedad?
3. ¿Cómo cree que esta temàticfa debería ser organizada en la reunión por la directora de la escuela?
4. ¿Qué plan de acción entiende pertinente para esta situación?
5. ¿Qué plantea la legislación vigente?6. Que tipo de controles se deben activar a partir del hecho?
Análisis
