Hojas de Respuesta-Modulo1

8/11/2019 Hojas de Respuesta-Modulo1

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Sistema de Evaluacindel Desempeo Profesional Docente

Portafolio 2014

Hojas de Respuesta de Mdulo 1Segundo Ciclo Enseanza Bsica

Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:

Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador tra!aje so!re esa versin"

Desarrolle las tareas del #dulo 1 siguiendo las instrucciones de su Manualorta!olio"

Este arc$ivo est% preesta!lecido para utili&ar interlineado sencillo letra tipo 'imes (e)Roman* tamao 12" Respete este interlineado* tipo de letra tamao" (o se corre+ir%nHojas de Respuesta escritas a mano"

Respete los mrgenes # no modi!i$ue el tamao de los recuadros* pues lo ,ueest- fuera del espacio asi+nado no ser% considerado en su evaluacin" (o !orre nada delo ,ue viene escrito en estas Hojas de Respuesta"

.os recuadros indican el espacio m%imo,ue usted puede utili&ar para responder a

cada pre+unta* por lo ,ue no es necesario ,ue sus respuestas utilicen todo el espaciodisponi!le"

Escri&a su R'( # asignatura en el mar+en superior de todas las $ojas ,ue env/e*incluendo las fotocopias"

Si $ace do!le clic en cual,uier casillero R' o 3si+natura escri!e en -l* estainformacin se repetir% autom%ticamente en todas las Hojas de Respuesta"Si usted ,uiere* puede escri!ir a mano su R' asi+natura en las Hojas deRespuesta en las fotocopias ,ue env/e" Esta es la nica informacin ,ue puedeestar escrita a mano"

Entre+ue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tamao carta"

Si usted se evala por las asi+naturaIngl)s* escri!a sus respuestas en espaol* e5ceptocuando aluda a contenidos espec/ficos de esta asi+natura"


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signatura: 2enguaje # Comunicacin

Hojas de Respuesta #6D.7 1 Segundo Ciclo Ensean&a 8%sica 2014Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

Haga doble clic en los casilleros RUT yAsignatura e ingrselos solo una vez

M34'25 1: '6I44 E4737IC

(area 1" 4escripcin de una unidad pedaggicaDescriba la unidad pedaggica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a esta tarea. Considere udebe respetar el !"#i!o de diez planas asignado.

a" Curso # letra:

5 bsico A

&" 5pcin de 5 u 58 escogida:#ar,ue con una e,uis 9:;* en el casillero en !lanco* la opcin de 73 u 7< ,ue seleccion para reali&ar launidad peda++ica 97pcin 3 u 7pcin 8;"

7pcin de 73 u 7o de unidad:Registre el ob&etivo ue fue abordadoen la unidad.

Leer y comprender textos informativos, a travs de la utilizacin de diversas estrateias de comprensin

lectora.

e" (a&la de descripcin de las clases de la unidad:Descri!a cada una de las clases de su unidad peda++ica en las ta!las ,ue si+uen* considerando ,ue=

Para descri!ir clases de 1 Aora pedaggica* utilice solo una ta&la"Para descri!ir clases de Aoras pedaggicas* puede utili&ar Aasta dos ta&las*repitiendo en cadauna la fec$a de la clase 9sin re+istrar nuevamente los o!jetivos ni las $oras;"Para descri!ir clases de * Aoras pedaggicas* puede utili&ar Aasta tres ta&las* repitiendo encada una la fec$a de la clase 9sin re+istrar nuevamente los o!jetivos ni las $oras;"

'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica

Es fundamental ,ue la descripcin de sus clases sea lo suficientemente detallada para ,ueel profesor ,ue corrija su Portafolio ten+a claridad so!re lo ,ue reali& con sus alumnos"

'en+a en cuenta ,ue puede reali&ar la descripcin de la clase en tiempo presente opasado en primera o tercera persona* se+n estime conveniente"

(o adjunte los recursos utili&ados en las clases de su unidad* a ,ue solo se re,uiere ladescripcin de estos"

Es fundamental ,ue la descripcin de sus clases sea lo suficientemente detallada para ,ueel profesor ,ue corrija su Portafolio ten+a claridad so!re lo ,ue reali& con sus alumnos"

'en+a en cuenta ,ue puede reali&ar la descripcin de la clase en tiempo presente opasado en primera o tercera persona* se+n estime conveniente"

(o adjunte los recursos utili&ados en las clases de su unidad* a ,ue solo se re,uiere ladescripcin de estos"


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8ecAa: !"#"$#%"&' Horas pedaggicas: %

5&jeti>os tra&ajados en la clase:

Leer y comprender un reporta(e, para emitir un (uicio cr)tico sobre la tenencia responsable de mascotas.

*eflexionar y opinar sobre la vulnerabilidad de los animales silvestres.

4escripcin de la clase:

INICIO/15 minutos

+alud a mis estudiantes, present el tema de la unidad (mis mascotas)a traba(ar durante dos semanas yexpliu brevemente los contenidos. Activ los conocimientos previos, preuntando- /u animales les

ustan0 1or u0 tienen mascotas en casa0 2ules0 2mo los cuidan0 Les arada tener mascotas0 1or

u0 +aben u sinifica 3tenencia responsable de mascotas40 scrib) el concepto en la pizarra y expliualunas acciones referidas a tenencia responsable. (emplo- la importancia de esterilizar las mascotas,

vacunarlas, dedicarles tiempo y cari6o, sacarlas a pasear con correa, recoer sus excrementos, mantenerlaslimpias, etc. 1resent un 1o7er point con imenes de distintas mascotas.DESARROLLO/60 minutos

89nvit a los estudiantes a leer el texto relacionado con las mascotas. Le) el t)tulo en voz alta. 1reunt a los

estudiantes- /u son los animales exticos0 xpliue el concepto 3extico4 ue es procedente de un pa)s o

luar le(ano y preunt- /uin puede dar e(emplos de animales exticos0 /u animales exticos se podr)antener de mascota0 1or u ser)a una opcin diferente de mascota0 /u temas creen ue abordar el texto0

8Lueo, solicit ue observen la silueta del texto y preunt- 1ueden reconocer el tipo de texto ue leeremos0

Le) la ba(ada de t)tulo, preunt- u funcin cumple la informacin entreada en la ba(ada de t)tulo0 lainformacin central ue se desarrollar en el reporta(e. n u tipo de medios de comunicacin escrita

encontramos este tipo de texto0 1osteriormente, solicit ue lean el texto en silencio y ped) a alunos

estudiantes ue vuelvan a leer en voz alta prrafo por prrafo, detuve la lectura al finalizar cada prrafo paracomprobar su comprensin e inters. Ayud a los estudiantes a aclarar dudas de vocabulario con el uso deldiccionario y formul preuntas para ampliar la comprensin del texto y para solucionar las dificultades de

comprensin. :odel la realizacin de esta actividad para ue los estudiantes puedan comprender como

enfrentarse a un texto ue presente dificultades. 8 1rrafo &- 2onocen a las iuanas, ;urones y erizos0 1ed)ue describan cada uno de estos animales. 2ul es el tema del prrafo0 /u se comunica sobre este tema0

8 1rrafo %-


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8 1rrafo !-


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Leer y comprender un art)culo informativo, para identificar el sentido lobal del texto.


INICIO/15 minutos

+alud a mis estudiantes y activ los conocimientos previos a travs de preuntas como- *ecuerdan el texto u

le)mos ayer0 /ue fue lo mas importante ue aprendieron de dic;a lectura0 /u reflexiones podemos sacar sob

la relacin del ;ombre con la naturaleza0 2ompart) con los estudiantes el ob(etivo de aprendiza(e a traba(ar en clase y las actividades a realizar.

DEARROLLO/60 minutos

9nvit a los estudiantes a seuir profundizando el tema sobre la conflictiva relacin entre el ser ;umano y las otrespecies, les le) en voz alta el titulo del texto a traba(ar 3Las amenazas de la fauna silvestre4. Activ lo

conocimientos previos- 2mo podemos definir el concepto de 3fauna silvestre40 ntienden la diferencia ent

fauna y flora0 +obre u creen ue tratar el texto0

Lueo los invit a leer el texto en silencio y despus preunt- el texto desarrolla los temas ue esperaban0 1ou0 /u informacin les pareci ms interesante0 1or u0

Les ped) ue anotaran la preunta /u informacin me entre este prrafo0 B anoten brevemente

informacin en sus cuadernos. 9ndiu a los estudiantes ue si no loran contestar la preunta deben volver a leel prrafo. Les expliu ue esta es la manera como uno lee textos cuando esta aprendiendo informacin nueva

estudiando y ue releer, a veces, permite comprender me(or.

1rrafo &- Le)mos el primer prrafo todos en con(unto e ;icimos un recuento de lo le)do, respondieron la preunplanteada. +in embaro los estudiantes presentaron dificultad debido a ue este prrafo conten)a concept

comple(os =euilibrio del ecosistema> y vulnerables, por lo tanto deb) intervenir y uiarlos en la bCsueda

solucin mediante una nueva lectura del prrafo y la utilizacin del diccionario.

1rrafo %- en este prrafo los estudiantes respondieron la preunta sin mayor dificultad, lorando identificar informacin relevante.

1rrafo !- @ue le)da por un estudiante y posteriormente preunt sobre la informacin ue conten)a el prrafo.

Los estudiantes e primera instancia no loraron encontrar la respuesta, por lo tanto, debieron volver a leer el text1rrafo '- ste prrafo fue le)do por otro estudiante en voz alta, ante la preunta planteada no se acercaron a

respuesta esperada por tanto debieron volver a leer el prrafo, lorando as) encontrar la respuesta esperada.



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1rrafo 5- este prrafo fue le)do por un nuevo estudiante y no presento dificultad en su comprensin.1rrafo D- este prrafo y final del texto los estudiantes no presentaron ninCn tipo de dificultad en su

comprensin.

Lueo de ;aber terminado de leer el texto les solicite a los estudiantes ue ;aan un recuento de lo le)do, paraaseurar su comprensin completamente, se les pidi ordenar las ideas principales por orden de importancia.

Lueo debieron seleccionar la idea ms importante de todas para comprobar si abarcaba el sentido lobal deltexto.@inalmente desarrollaron una u)a de aprendiza(e identificando el tema central del texto y el prrafo al ue

corresponde, y respondieron preuntas de comprensin.

CIERRE/15 minutos

+olicit a los estudiantes ue lean a sus compa6eros la idea principal del texto le)do y ue expliuen u fue lo

ms dif)cil de la actividad y como loraron solucionar el problema.



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Leer y comprender una noticia para opinar sobre su contenido.

9dentificar las ideas principales de cada prrafo del texto para conocer el propsito del texto.


INICIO/15 minutos

+alud a mis estudiantes y lueo activ los conocimientos previos mediante la preunta- /u diferenciasexisten entre una leyenda, cuento o art)culo informativo0 Anot en la pizarra el siuiente cuadro explicativo ue

fue completado en con(unto con los estudiantes.

Leyenda o cuento (texto ite!a!io)

E *elatan sucesos de carcter ficticios.

E +u propsito es narrar acciones protaonizadas por persona(es. stos textos expresan un mundo ficticioue puede entretener, deleitar o ;acer reflexionar al lector.A!t"cuos in#o!mati$os% noticias y !e&o!ta'es (textos no ite!a!ios)

E +e refieren a ;ec;os reales.

E Fsan un lenua(e ob(etivo y directo.

E +u propsito es informar sobre un tema, mediante descripciones o explicaciones.2ompart) con los estudiantes los ob(etivos de aprendiza(e a traba(ar en la clase y las actividades a realizar.

Lueo invit a mis estudiantes a utilizar las G92 para comprender me(or la identificacin de ideas principales-

traba(aron en tt&//odas*educa!cie*c/o+'etos,di-itaes/odas,en-ua'e/+asica/.mo,ideas,&!inci&aes/DESARROLLO/55 minutos

ntreu a mis estudiantes un texto informativo ue leyeron en silencio para aprender a resumir su contenido.

Lueo le) el primer prrafo y model la identificacin de la idea principal. 2ontinu desarrollando la actividaden cada prrafo y as) lor identificar las ideas principales del texto, realizando un resumen de su contenido y

discutimos las estrateias usadas para distinuir las ideas ms importantes.

1osteriormente entreu a los estudiantes un nuevo texto informativo 32ient)ficos investiaran al atoandino

con la ayuda de radiocollares y H1+4 el cual leyeron en silencio y 1osteriormente formul las siuientespreuntas para ampliar la comprensin del texto- sobre ue trataba el texto0 /u sinifica ue el ato sea

3escurridizo0 Inde vive el ato andino0 Ie ue se alimenta principalmente0 2mo es f)sicamente0 s una

especie amenazada0 /uin es Aust)n 9riarte0 2ul es su traba(o0 1ara ue uiere poner radiocollares a losatos andinos0 /u otro felino ;a estudiado0 /u tienen en comCn el ato andino y el colo colo0 2mo lo

descubri el cient)fico0



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Lueo de formuladas las preuntas volv) a leer el texto para ue los estudiantes puedan responder claramente laspreuntas.

Iespus solicit a los estudiantes leer el texto en silencio e individualmente. 1reunt se trata de un cuento o

de un texto con propsito informativo0 +eCn la forma o silueta, +e trata de una noticia o de un art)culoinformativo0 1ed) a los estudiantes fundamentar su opinin y los invite a observar las caracter)sticas formales

propias de una noticia- ep)rafe, titular, ba(ada de titulo, cuerpo de la noticia 1reunt cul es el propsitocomunicativo de una noticia0 Lueo, ped) encontrar la idea principal de cada prrafo.1osteriormente se analiz el sentido comunicativo de la noticia. 1reunt 1or u una noticia puede ser de

inters para la comunidad0 /u noticia seria de inters para nuestra comunidad0

Lueo se evalCa cr)ticamente la noticia- preunt, Jay informacin incompleta0 Ge pareci interesante la

informacin0 +ienten curiosidad por investiar sobre otros animales en peliro0 2mo ayudar)an a los

animales0 xisten animales maltratados por el ;ombre0

@inalmente realizan un esuema con las ideas ms importantes de cada prrafo seCn el propsito del texto.

CIERRE/0 minutos

1reunt a los estudiantes por las diferencias entre un texto literario y uno no literario. 1reunt 2mo puedoencontrar las ideas principales de un texto0 /u estrateias usaron para encontrar las ideas principales0 /u

fue lo ue mas les costo0 /u fue lo ms fcil0 2ul era el propsito del texto0 @inalmente alunos

estudiantes seleccionados leyeron la idea principal escoida a sus compa6eros y realizaron una s)ntesis de lole)do

Ie(e como tarea investiar /u animales c;ilenos estn en peliro de extincin.



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Leer y comprender un art)culo informativo para oranizar la informacin principal en un esuema.


INICIO/15 minutos

8+alud a mis estudiantes y socialic la tarea- /u animales c;ilenos conocen ue estn en peliro de

extincin0 scrib) en la pizarra y comentamos las caracter)sticas de dic;os animales y las reiones en ue

;abitan.8Activ los conocimientos previos- invit a reflexionar sobre el concepto de 3animales en peliro de extincin4,

preunt- 1or u ocurre0 1ed) reflexionar sobre la responsabilidad de los ;umanos en el problema, productode la caza indiscriminada y la destruccin de los ;bitats =tala de bosues, contaminacin, calentamiento lobal,

etc.> de muc;as especies. Los invit a compartir en cada rupo, sus conocimientos y vivencias sobre el tema.2ompart) con los estudiantes el ob(etivo de aprendiza(e a traba(ar en la clase y las actividades a realizar.

DESARROLLO/55 minutos

xpliu a los estudiantes ue ms adelante debern escribir una breve investiacin sobre alCn animal2;ileno en peliro de extincin y ue las lecturas a realizar van a servir como fuentes de informacin, (unto con

otras ue debern buscar en la biblioteca o en 9nternet. *ecord ue para extraer la informacin de las fuentes es

necesario aprender a reconocer las ideas principales =la informacin ms importante o esencial del texto> y uepor lo tanto, realizarn diversos e(ercicios, tal como el d)a anterior, para desarrollar la ;abilidad de s)ntesis

Lueo ped) leer en voz alta el t)tulo del texto 3Iiez de los animales c;ilenos ms amenazados por la extincin4.

1reunt si conocen cules son esos diez animales. Anot los nombres en la pizarra- zorro c;ilote, ato andino,;uemul, taruca, canun colorado, aviot)n c;ico, trica;ue, picaflor de Arica, picaflor de


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Lueo analizamos la oranizacin del texto, preunt- /u funcin cumple el primer prrafo del texto0

=corresponde a la introduccin eneral del tema> ue funcin cumple el seundo prrafo0 =2ontextualiza elproblema en la realidad c;ilena>.

1ed) analizar los subt)tulos del texto. /u funcin cumple0 1reunt /u tipo de informacin se entrea ba(o

cada subtitulo0, lueo ped) desarrollar las actividades %, ! y ' de la u)a de aprendiza(e.9nvit a los estudiantes a resumir la informacin ms importante en un mapa conceptual. Ieb)an identificar

temas y subtemas, preunt- Ie u trata el texto0 =animales c;ilenos en peliro de extincin> /u aspectos opuntos del tema se desarrollan0 =el zorro c;ilote y el ato andino> realizan una descripcin f)sica, alimentacin,

;bitat y amenazas. Anot en la pizarra el esuema y ped) a los alumnos copiar en sus cuadernos completandolos espacios correspondientes con la informacin proporcionada en el texto.

CIERRE/0 minutos

xpliu a los estudiantes cual es la funcin de un esuema =resumir visualmente la informacin ms

importante de un texto> y como se realiza un esuema =identificar palabras claves del texto y ordenarlas

(erruicamente- el tema central encabeza el mapa conceptual y lueo se oranizan los subtemas. Lueoexpliu ue los mapas conceptuales se utilizan para extraer informacin, preparar pruebas, etc.

+olicit ;acer un breve resumen de lo aprendido. 2ompletaron la siuiente bitcora de aprendiza(e /u

aprend) en esta unidad0 /u fue lo ms fcil0 1or u0 /u fue lo ue mas cost0 1or u0 /u teno ueme(orar0

@inalmente expliu ue en la prxima clase realizaran la evaluacin final de la unidad desarrollada, donde

deben demostrar lo aprendido utilizando las diversas estrateias de comprensin lectora.

'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica 1


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!" Secuencia de la unidad:>ndi,ue cmo or+ani& las clases de su unidad para a!ordar el o!jetivo ,ue se propuso tra!ajar con suestudiantes" E5pli,ue por ,u- si+ui ese orden cmo las clases descritas anteriormente aportan al lo+ro do!jetivo de la unidad"

La unidad est desarrollada de acuerdo a los conocimientos e intereses de mis estudiantes y a las ;abilidadesseCn su proreso escolar.

Las clases de la unidad fueron oranizadas de manera tal de despertar en mis estudiantes el sentido de la

responsabilidad social y medioambiental, adems de incentivar la actitud reflexiva, la curiosidad por investiar

y la necesidad de intercambiar informacin para enriuecer el conocimiento colectivo. sta unidad estaenfocado a la lectura de art)culos informativos ue presentan una comple(idad creciente. Iic;a dificultad esta

dada por su forma y contenido. Iesde el punto de vista de su forma los textos seleccionados tienen una mayor

extensin en las oraciones y en cuanto a su contenido presentan temas ue reuieren un mayor conocimiento delmundo, con un lxico ms comple(o.

La unidad busca enfatizar el desarrollo de la ;abilidad de s)ntesis o la capacidad de extraer informacin de un

texto. 1ara ello se proponen actividades de reconocimiento de temas y subtemas, identificacin de ideasprincipales y oranizacin de la informacin en oranizadores rficos o mapas conceptuales. Lo ue responde

a la necesidad de avanzar sinificativamente ;acia la comprensin de textos ue contenan palabras de uso poco

frecuente, comprender sus sinificados aprovec;ando claves contextuales, el reconocimiento de la informacinimpl)cita y el desarrollo de una actitud critica sobre el tema ue plantea la unidad. Las clases permiten el loro

del ob(etivo de la unidad ya ue posibilitan a los estudiantes activar los conocimientos previos apropiados,

realizar inferencias, y usar el conocimiento metaconitivo.

'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica 1


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(area " Re!le%in a partir de la unidad pedaggicaResponda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello. Considere ue debe respetael !"#i!o de dos planas asignado.

a@ Considerando la unidad realizada: 4escri&a una decisin pedaggica $ue Aa#a resultado e!ecti>a # otra $ue Aa#a resultad

poco e!ecti>a" .as decisiones peda++icas pueden relacionarse con= tipo de actividades reali&adae5plicaciones* metodolo+/a* recursos* estrate+ia de evaluacin* entre otras"

E%pli$ue por $u) considera $ue esa decisin result e!ecti>a"

E%pli$ue por $u) considera $ue esa decisin result poco e!ecti>a"

'area 2" Refle5in a partir de la unidad peda++ica 1

La decisin pedaica efectiva fue traba(ar la unidad de comprensin en base a diversos textos informativos

sobre los animales para ue los alumnos se comprometan con sus aprendiza(es, adems de la utilizacin de

recursos pedaicos adecuados. 1or otro lado, la correcta oranizacin de las clases permitiendo optimizar el

tiempo disponible y favoreciendo la indaacin, la interaccin y socializacin de los aprendiza(es. Fna decisinpoco efectiva fue

La decisin result efectiva porue motiv muc;o a los estudiantes en el desarrollo de las actividades, el titulo

de la unidad les llam la atencin, y los ;izo participes de sus aprendiza(es. Ientro del traba(o de la unidad ;ubo

una interaccin constante entre todos los involucrados en el proceso de ense6anza8 aprendiza(e. l desarrollo delas actividades se produ(eron ba(o un clima de confianza, de respeto, de aceptacin y de colaboracin

respetando as) las normas de convivencia establecidas permitiendo as) el loro del ob(etivo de la unidad y de

cada una de las clases.

3l responder cada pre+unta* entre+ue toda la informacin ,ue crea pertinente" (o dejefuera nin+n elemento* aun cuando lo $aa mencionado en otra tarea"


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&@ DConsidera $ue su unidad !ue adecuada a los intereses= !ormas de aprender # conocimientopre>ios de sus alumnos Dor $u) l !undamentar= ejempli!i$ue cmo sus decisionepedaggicas se relacionan con los intereses # conocimientos de sus alumnos" .as decisionpeda++icas pueden relacionarse con= tipo de actividades reali&adas* e5plicaciones* metodolo+/a* recursoestrate+ia de evaluacin* entre otras"

'area 2" Refle5in a partir de la unidad peda++ica 1*

3l responder cada pre+unta* entre+ue toda la informacin ,ue crea pertinente" (o dejefuera nin+n elemento* aun cuando lo $aa mencionado en otra tarea"


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(area *" E>aluacin de la unidad pedaggica

En esta tarea usted de!er% presentar una evaluacin su correspondiente pauta de correccin"

Si usted e>alu alg?n desempeo= ejecucin o productoutili&ando una lista de cotejo* escala d

apreciacin o r!rica* pase a las pginas 1= 1, # 1-" Si usted e>alu con una gu9a o prue&a escrita* pase ense+uida a la pgina 1< de esta tarea

complete la informacin solicitada"

'area ?" Evaluacin de la unidad peda++ica 1

REC'ER4E:sted de&e presentar solo una e>aluacin* aun cuando $aa aplicado m%s de unadurante su unidad"Si al+una tarea de su evaluacin involucra un audio* ane5e la transcripcindel audio"Si al+una tarea de su evaluacin involucra un te%to* ane5e una !otocopiadel te5to"


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Si usted e>alu alg?n desempeo= ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo= escala deapreciacin o r?&rica= complete la in!ormacin solicitada en los puntos a= & # c:

a" Escri&a el los@ o&jeti>os@ $ue e>alua trav-s de la lista de cotejo* escala de apreciacin o r!ricpresentada"Recuerde ,ue su evaluacin de!e contemplar al menos unode los aprendi&ajes a!ordados ela unidad peda++ica ,ue descri!i en la tarea 1"



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&" 4escri&a detalladamente la acti>idad de e>aluacin # transcri&a todas las instrucciones $uentreg a los estudiantes: indi,ue paso a paso en ,u- consisti la actividad* dando cuenta de lainstrucciones orales @o escritas* tal como fueron entre+adas a los estudiantes en cada una de las tareas dla actividad de evaluacin 9por ejemplo* dije a mis alumnos= escri!an un ensao ,ue conten+aA;"Sea detallado* de modo ,ue el profesor ,ue corrija su Portafolio ten+a claridad so!re lo reali&ado con loestudiantes"

Si utili& al+n recurso ,ue pueda ser fotocopiado 9im%+enes* di!ujos* es,uemas* etc";* adjunte una copia" Sutili& recursos ,ue no son fotocopia!les* descr/!alos"


3un,ue $aa descrito parte de su actividad de evaluacin en las ta!las de la tarea 1* esnecesario ,ue usted reitere dic$a informacin en este punto"


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a" Escri&a el los@ o&jeti>os@ $ue e>alu a trav-s de la +u/a o prue!a escrita presentada" Recuerd,ue su evaluacin de!e contemplar al menos unode los aprendi&ajes a!ordados en la unidapeda++ica ,ue descri!i en la tarea 1"

&" djunte una copia de la gu9a o prue&a= tal como !ue presentada a sus alumnos= siresponder" Bonsidere ,ue esta +u/a o prue!a puede tener un m%5imo de oc$o planas de e5tensin

Si entreg instrucciones en !orma oral o escri&i en el pizarrn= transcri&a a$u9 todas lainstrucciones o preguntas $ue realiz a sus alumnos antes # durante la e>aluacin"

c" djunte la pauta de correccin con las respuestas correctas de la gu9a o prue&a escritaseg?n lo $ue se especi!ica para cada tipo de pregunta:

C Seleccin m?ltiple= indi,ue la opcin correcta"C Completacin= t)rminos pareados u otro similar= indi,ue la respuesta correcta"C reguntas $ue tienen una ?nica !orma de ser respondidas correctamente= escri!a para cad

una de ellas las respuestas ,ue considerar% correctas* o !ien* las ideas o conceptos principalere,ueridos para calificarlas como respuestas correctas"

C reguntas $ue tienen di>ersas !ormas de ser respondidas correctamente 9por ejempl

pre+untas ,ue solicitan una justificacin* ,ue implican la e5presin de juicios de valor o pro!lema,ue tienen m%s de una solucin;= adjunte la lista de cotejo* escala de apreciacin o r!rica con la ,ucorre+ir% la respuesta del alumno"


Si usted e>alu con una gu9a o prue&a escrita= complete la in!ormacin de los puntos a= & # c:


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(area ." Re!le%in a partir de los resultados de la e>aluacinResponda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.

partir de la e>aluacin $ue aplic a sus alumnos # $ue present en la tarea *:

a@ Seale claramente el aprendizaje mejor logrado # el menos logrado por sus alumnos"

&@ Dor $u) cree $ue sus alumnos o&tu>ieron estos resultados de aprendizaje 8undamenre!iri)ndose al aprendizaje mejor logrado # al menos logrado"

'area 4" Refle5in a partir de los resultados de la evaluacin 1


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(area " Retroalimentacin a partir de la e>aluacinCo!plete la retroali!entacin solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y ad&unte evaluacin del alu!no 'no (ay un !"#i!o de planas para esto )lti!o*.

partir de la e>aluacin presentada anteriormente= aAora escoja a un solo alumno $ue Aa#demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados"

a@ (ranscri&a todo lo $ue dir9a al alumno= en !orma oral o escrita= para retroalimentarlo so&re loresultados $ue o&tu>o en la e>aluacin= considerando $ue la !inalidad es orientarlo en saprendizaje"

&@ djunte la e>aluacin del alumno escogido= considerando $ue:

Si su e>aluacin correspond9a a una gu9a o prue&a escrita= adjunte una !otocopia dejemplar respondido por el alumno # corregido por usted"Si su e>aluacin !ue realizada a tra>)s de una lista de cotejo= escala de apreciacin o r?&ricadjunte una !otocopia de esta= registrando en ella el desempeo o&tenido por el alumno"

'area " Retroalimentacin a partir de la evaluacin

'en+a en cuenta ,ue lo adjuntado como parte de esta tarea* no reempla&a la evaluacin pauta de correccin ,ue de!e adjuntar en la tarea ?"


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(area ," prendizaje pro!esional a partir de una claseCo!plete la in+or!acin solicitada utilizando el recuadro asignado para ello.

nalice cr9ticamente los aspectos ms signi!icati>os de la clase escogida= re>isando su prcticpedaggica # seale lo $ue aprendi de ella" En su an%lisis puede referir* por ejemplo* a la planificacide la clase* el cumplimiento de los o!jetivos* la implementacin de actividades* la seleccin de recursos*

interaccin con sus alumnos* entre otros"

Hojas de Respuesta-Modulo1

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