Hola a todos/as!!

¡¡Hola a todos/as!!

¡Bienvenidos/as al ingreso, y en especial, a las clases de Lengua!

Éste va a ser un año muuuuuy movido, con muchas cosas (no sólo el Ingreso), va a haber momentos muy divertidos y otros….¡muy poco divertidos! (no es para tanto); nosotros/as los/as vamos a acompañar siempre, a medida que nos conozcamos se van a dar cuenta que, en Cualquier momento, pueden contar con nosotros/as. Durante todo este año, vamos a encontrarnos una vez por semana, una hora y media, para trabajar en todos los temas que uds. necesiten para poder rendir los exámenes de lengua. En las clases vamos a explicar temas nuevos y también a repasar temas conocidos. Es importante que desde el primer día se animen a preguntar todo lo que no sepan. Hay temas que en algunos coles los enseñan y en otros no. Hay tiempo en la clase para trabajar sobre las dudas de cada uno. Siempre van a tener tarea (¡no protesten!), la buena noticia es que hay una semana entera para hacerla. En la carpeta hay una agenda donde cada clase vamos a anotar lo que tienen que hacer en su casa.

Acá van algunos puntos importantes para que tengas en cuenta: Las respuestas a las consignas siempre tienen que ser completas, esto quiere decir en una oración que se entienda, aún sin leer la pregunta. Desde hoy, tenés que empezar a leer las consignas despacito, prestando muuuuuuucha atención e

identificando “cuántas cosas” te pide que hagas. A veces, hay consignas muy largas, y es muy fácil olvidarse de alguna parte.

En los textos vas a encontrar palabras que no conozcas. Es importante que trates de “descubrir” su significado leyendo la oración entera, ANTES de preguntar.

Puede pasarte que no entiendas un texto al leerlo. El primer paso es leerlo de nuevo. Aún nosotros, que estamos mucho más cancheros en esto que uds, muchas veces necesitamos leer dos veces para entender bien de qué se trata.

2 Prepararte 2021. Cuadernillo de Lengua. 1er examen.

En este cuadernillo vas a encontrar... AA1. Las tramas textuales……………………………………………………………..…Pág.3

AA2. El texto expositivo………………………………………………………………..…..Pág.5

AA3. El verbo……………………………………………………………………………...…Pág.8

AA4. La narración…………………………………………………………………………Pág.12

AA5. Los tiempos verbales en la narración……………………………………….…Pág.15

AA6. Los sustantivos……………………………………………………………………...Pág.17

AA7. Los adjetivos………………………………………………………………...………Pág.20

AA7. Integración: Sustantivos y Adjetivos……………………………………………Pág.22

AA8. Los constituyentes…………………………………………………………………Pág.24

AA9. La oración bimembre…………………………………………………………...…Pág.27

AA10. La oración unimembre……………………………………………………..……Pág.28

AA10. Integración…………………………………………………………………………Pág.29

AA11. Tildación…………………………………………………………………………….Pág.31

CONSEJITOS DE ESCRITURA…………………………………………...………………Pág.34 PARADIGMA VERBAL………………………………………………………………….…Pág.37

Por ahora, no los/as torturamos con más palabras ¡empecemos a trabajar!

Les deseamos un buenísimo año a todos/as

Los/as profes de Lengua


AA N° 1 Las tramas textuales

Aquel hablante o escritor que quiera producir un texto, debe conocer, además del vocabulario y las reglas de la gramática, una determinada estructura que organice el contenido de acuerdo con la finalidad que persigue: contar lo que le ocurrió la mañana, pedir un aumento de sueldo, explicar las razones por las cuales llegó tarde a su trabajo, etc. Cada una de estas variedades de organización se denomina trama textual. Tradicionalmente distinguimos seis tramas: la narrativa, la descriptiva, la conversacional o dialogal, la expositiva o explicativa, la instructiva y la argumentativa. Por otra parte, es muy frecuente encontrar diferentes tramas dentro de una trama dominante. Se llama trama dominante a la trama que ocupa un lugar más extenso o el más importante en un escrito. Por ejemplo, en una novela predominará la trama narrativa, ya que el narrador intenta contarnos una historia. Lean el siguiente fragmento adaptado de la novela El hombre invisible de H. G. Wells. El hombre invisible se sentó en la cama, después de lanzar una mirada nerviosa hacia la ventana, con la expresión de un hombre que tiene mucho que decir. Las dudas sobre la cordura de aquel asunto se le cruzaron como un relámpago, pero volvieron a desvanecerse cuando vio a Griffin sentado a la mesa del desayuno: una bata sin manos y sin cabeza que se limpiaba los labios invisibles con una servilleta sostenida en el aire en forma milagrosa. -Han revelado tu secreto. Supongo que era un secreto. No sé cuáles son tus planes pero desde luego, cuentas con mi ayuda. Me gustaría que me expliques cómo llegaste a este punto. -¿Sabes que dejé la medicina para dedicarme a la física? Bueno, eso fue lo que hice. La luz… me fascinaba. ¡La densidad óptica! Griffin comenzó a exponer clara y pausadamente su teoría sobre la invisibilidad. Explicó que la invisibilidad depende del efecto de los cuerpos visibles sobre la luz. O un cuerpo absorbe la luz, o la reflecta o la refracta, o hace todas esas cosas. Si no refleja ni refracta ni absorbe la luz, no puede ser visible por sí mismo. En este fragmento de la novela de Wells podemos ver que se encuentran presentes los cuatro tramas textuales que acabamos de ver: narrativa, descriptiva, dialogal y explicativa. Vamos a hacer un pequeño ejercicio de reconocimiento utilizando las características vistas de cada trama. Como ayuda te planteamos las siguientes preguntas:


1. ¿En qué parte del texto comienzan a conversar los personajes? ¿Quiénes son esos personajes? ¿Dónde están? ¿Sobre qué están hablando? ¿Dónde termina esa conversación? ¿Cómo te diste cuenta que comienza a hablar un personaje?

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

2. ¿Hay alguna parte donde se describa un personaje, un lugar o un objeto? ¿En qué

párrafo? ¿Qué se está describiendo concretamente? ……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

3. ¿En qué parte del fragmento el narrador nos cuenta lo que hace el personaje?

¿Quién realiza esas acciones? ¿El narrador coincide con el personaje principal? ……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

4. ¿Hay alguna parte donde se dé algún tipo de explicación? ¿Qué se explica? ……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

Finalmente, luego de analizar detenidamente el fragmento y de escuchar la explicación de tu profe sobre el tema, identifiquen con diferentes colores las tramas textuales que hayas reconocido.

¡ATENCIÓN! En la plataforma de Prepa encontrarán una explicación completa y

detallada sobre este tema. Es muy importante que lean toda la info que subimos. Además, tendrán acceso a videos explicativos y a algunos juegos.


AA N° 2 Texto expositivo En muchas situaciones de la vida cotidiana necesitamos exponer ante un interlocutor un tema, explicar las causas de algo que desconoce, aclarar un tema que resulta complejo. En todas esas situaciones nos valemos de la trama explicativa. El texto explicativo se caracteriza por aportar conocimiento y se distingue de otras tramas textuales por presentar recursos que facilitan dicha tarea. Lean el siguiente texto obtenido de libro de Historia de CIEEM y resuelvan las consignas que aparecen a continuación.

¿Cómo se distribuye la población en Argentina? La población de un país, de una provincia o de una ciudad es el conjunto de personas que vive en esos territorios. Por ejemplo, en Argentina viven actualmente cerca de 40.000.000 de habitantes. Ahora bien, la población no ocupa el espacio en forma regular. Existen ciertas condiciones que resultan más beneficiosas y atractivas y que general, en algunos lugares, que la concentración sea mayor y en otros menor. Para analizar la distribución de población se utiliza el concepto de densidad de población que es la relación que existe entre el total de los habitantes y la superficie que ocupan. Numerosos factores condicionan la distribución de la población, es decir que observan diversas variables que la afectan. Unas se relacionan con las condiciones ambientales del territorio: en general son atractivas las llanuras, el clima templado, la disponibilidad de agua, la cercanía a las costas. Otros factores se vinculan con los procesos históricos. También influyen la disponibilidad de recursos naturales o tecnológicos, las decisiones políticas y económicas, la provisión de infraestructura y servicios, entre otros. En el siguiente mapa podrás observar la densidad de población en nuestro país de acuerdo a los datos arrojados en el Censo 2001.


1. Según el texto, ¿Por qué la población en nuestro país no está “repartida” de manera pareja en todo el territorio nacional?

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………….

2. ¿Por qué las llanuras son más elegidas que otros relieves para el asentamiento

humano? …………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………….

3. Escuchen atentamente la explicación de el/la profe y tomen nota de todo lo

importante. Ahora respondan: ¿Por qué el texto “¿Cómo se distribuye la población en Argentina?” es un texto expositivo? Fundamenten la respuesta con al menos dos características.

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………….

4. Repasemos algunos de los recursos explicativos: Reformulación Definición Ejemplificación Analogía o comparación Interrogantes explícitos Expresiones que indiquen causas Citas de autoridad Gráficos e ilustraciones


¿Qué recursos del texto expositivo se han utilizado en el texto? Nómbrenlos y

señálenlos en el texto.

5. ¿Cuál es el tema central? ¿Qué subtemas pueden reconocer? …………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

6. ¿Cuál es el tiempo verbal característico de esta trama textual? Transcriban tres verbos que se encuentren en el tiempo mencionado.

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

7. ¿Por qué les parece que se ha incluido una imagen en el texto? ¿Qué función cumple?

…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………… ¡ATENCIÓN! En la plataforma de Prepa encontrarán una explicación completa y



AA N° 3 El verbo El verbo es la clase de palabra que usamos para predicar algo sobre algo o alguien, puesto que, en general, expresan acciones, procesos y estados (físicos, emocionales, mentales) llevados a cabo o experimentados por algo o alguien. En esta primera etapa vamos a trabajar solo con verbos conjugados en los distintos tiempos del Modo Indicativo. Los tiempos del Modo Indicativo son diez y se encuentran en el Paradigma Verbal que está al final de esta Carpeta. La idea es que empecemos a reconocer las desinencias propias de cada tiempo verbal así también como la persona y el número. Vamos a ver un ejemplo.

Laura pensó mucho en la evaluación de Matemática. VERBO Por regla general, los verbos se componen de al menos dos partes: una raíz y uno o más sufijos de flexión. A los sufijos flexivos se los llama desinencia.

Si separamos el verbo de la oración de ejemplo, obtenemos: PENS – Ó. Una vez que nos familiaricemos con el Paradigma Verbal, vamos a poder reconocer los tiempos con mayor facilidad y rapidez. A continuación, les presentamos el Pretérito perfecto simple del Modo Indicativo:


Aquí van una serie de pasos para aprender a usar el Paradigma:

1. Determinar si el verbo con el que voy a trabajar termina en AR, ER o IR. Pensar termina en AR. Por lo tanto, voy a prestar atención a la columna del verbo modelo que termina en AR. En este caso, “mirar”.

2. Buscar la desinencia que coincida según la persona y el número. Pensó coincide con miró, por lo tanto, puede estar conjugado en segunda persona del singular (usted) o tercera persona del singular (él o ella). Para poder determinar cuál de las dos personas es la correcta, voy a volver a la oración: Laura pensó en la evaluación de Matemática. Laura = ella. Ella = tercera persona del singular.

El siguiente cuadro resume las personas y números:

SINGULAR PLURAL 1° PERSONA YO NOSOTROS/AS 2° PERSONA TÚ / VOS /USTED VOSOTROS /USTEDES 3° PERSONA ÉL / ELLA ELLOS / ELLAS

Ahora vamos a integrar todo lo visto. Lean el siguiente cuento titulado “Espiral” y resuelvan las consignas:

Regresé a casa en la madrugada, cayéndome de sueño. Al entrar, todo oscuro. Para no despertar a nadie avancé de puntillas y llegué a la escalera de caracol que conducía a mi cuarto. Apenas puse el pie en el primer escalón dudé de si ésa era mi casa o una casa idéntica a la mía. Y mientras subía temí que otro muchacho, igual a mí, estuviera durmiendo en mi cuarto y acaso soñándome en el acto mismo de subir por la escalera de caracol. Di la última vuelta, abrí la puerta que yo mismo había cerrado y allí estaba él, o yo, todo iluminado de Luna, sentado en la cama, con los ojos bien abiertos. Nos quedamos un instante mirándonos de hito en hito. Nos sonreímos. Sentí que la sonrisa de él era la que también me pesaba en la boca: como en un espejo, uno de los dos era falso. «¿Quién sueña con quién?», exclamó uno de nosotros, o quizá ambos simultáneamente. En ese momento oímos ruidos de pasos en la escalera de caracol: de un salto nos metimos uno en otro y así fundidos nos pusimos a soñar al que venía subiendo, que era yo otra vez.


1. Transcriban todos los verbos subrayados y completen con ayuda de la/el profe el cuadro. El primero va de ejemplo.

VERBO

PERS.

NUM.

TIEMPO

MODO

INFINITIVO

regresé

1° Sing. Pretérito Perfecto Simple

Indicativo Avanzar

conducía

había cerrado

quedamos

pesaba

oímos

sueña

2. ¿Cuál es el aspecto morfológico de los verbos? ¿Qué parte de ellos aporta la información morfológica?

…………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………... 3. Deriven de los verbos que están a continuación el participio y el gerundio correspondiente. ¡Ojo, algunos son irregulares! Creer: ………………………………………………………………………………………………………….. Decir: …………………………………………………………………………………………………………... Abrir: …………………………………………………………………………………………………………... Poner: …………………………………………………………………………………………………………. Decidir: ………………………………………………………………………………………………………... Conducir: ……………………………………………………………………………………………………...


Nadar: ………………………………………………………………………………………………………… Resolver: ……………………………………………………………………………………………………… Arrestar: ………………………………………………………………………………………………………. Contribuir: ……………………………………………………………………………………………………. 4. ¿Cuáles son los verboides? ¿Están conjugados? ¿Cómo se dan cuenta?

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………




AA N° 4

La narración La narración es un relato de uno de varios hechos protagonizado por un grupo de personajes en un lugar y en un tiempo determinado. La voz encargada de contar la historia recibe el nombre de narrador. Lean atentamente el siguiente cuento titulado “Carta certificada” de Onofre Castells. Estela abrió la guantera y bajo las gafas de sol encontró una carta certificada sin abrir. La mujer pasó las gafas a su marido quien, con las manos firmemente sujetas al volante, entornaba los ojos debido al sol que suspendido en un cielo libre de nubes, irradiaba abrasadores rayos de luz sobre el coche. Tras los cristales oscuros de las gafas de sol, el marido contempló la prolongada recta que ahora tenía frente a él y pisó el acelerador. Estela abrió la carta certificada y empezó a leerla pausadamente, sin prisas. El marido escuchaba su canción favorita y masticaba con fruición un chicle mientras sobrepasaba el límite de velocidad establecido en la recta. A medida que fue leyendo una a una las palabras de la carta, el rostro de Estela se fue empalideciendo: «…debido a un fallo en el sistema de dirección de su vehículo, le recomendamos encarecidamente…» El marido intentó corregir inútilmente la trayectoria del vehículo cuando alcanzó el final de la recta. Saliéndose de la carretera, el coche se precipitó letalmente por un barranco al mismo tiempo que la carta certificada se liberaba de las manos ensangrentadas de Estela. Gritos, estruendo... Silencio.

1. Comprensión lectora:

a. ¿Quiénes son los personajes? ¿Dónde se encuentran?

…………………………………………………………………………………………………………..

.……………………………………………………………………………………….............................

b. Teniendo en cuenta el contenido de la carta, inferí: ¿quién es el emisor de la

misma? ¿Qué intención tiene al emitir la carta?

…………………………………………………………………………………………………………..

.……………………………………………………………………………………….............................


c. ¿Por qué el rostro de Estela se “empalidece” al leer la carta? ¿Qué se le está informando?

…………………………………………………………………………………………………………..

.……………………………………………………………………………………….............................

d. Investiguen: ¿Qué tipo de carta es una “carta certificada” para un correo? ¿Por qué les parece que el cuento recibe ese título?

…………………………………………………………………………………………………………..

.……………………………………………………………………………………….............................

e. ¿Qué pasa con Estela y su esposo al final del cuento? ¿Qué palabras o elementos del cuento les permite justificar esa interpretación?

…………………………………………………………………………………………………………..

.……………………………………………………………………………………….............................

…………………………………………………………………………………………………………..

.……………………………………………………………………………………….............................

2. Luego de escuchar atentamente la explicación sobre el Texto Narrativo, respondan: ¿Por qué “Carta certificada” es una narración? Justifiquen con al menos dos características propias del tipo textual. .……………………………………………………………………………………….............................………

…………………………………………………………………………………………………...………………

……………………………………………………………………….................................................................

3. Completen el siguiente cuadro con el suceso del cuento. Les damos la situación inicial como ayuda:

Situación inicial

Estela y su esposo se encuentran viajando en su auto cuando la mujer encuentra una carta sin abrir en la guantera.

Complicación/conflicto

Resolución


4. Elaboren una lista en la que incluyan los principales núcleos narrativos de la historia.

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………


detallada sobre este tema. Es muy importante que lean toda la info que subimos. Además, tendrán acceso a videos explicativos y algunos juegos.


AA N° 5 Los tiempos verbales en la narración

En general, narramos algo que ya ha ocurrido, y por lo tanto, el uso de los pretéritos es fundamental. No obstante, como habrán comprobado en sus lecturas, los autores pueden incluir otros tiempos verbales de acuerdo con las necesidades del relato. A continuación, vamos a trabajar con los distintos valores y matices de cada tiempo verbal para que nuestros textos narrativos estén bien estructurados.

1. Lean atentamente el siguiente fragmento del cuento “Atrapado” de Mario Méndez. Cuando el padre de Agustín llegó a Toranzo, esperaba encontrar a su hijo muy enojado. Se había preparado para recibir muchas quejas o, peor aún, ese silencio hosco que el chico solía usar, y que a él le dolía. Sin embargo, Agustín estaba feliz, acompañado de un cachorrito blanco, su nuevo amigo (…) Sus padres tenían compromisos de trabajo, y el tiempo libre de un adolescente les complicaba la vida. Si por ellos hubiera sido, el colegio tendría que durar todo el año. Su padre lo había llevado a Toranzo con la promesa de que en una semana lo iría a buscar.

2. Ahora completen el cuadro teniendo en cuenta los siguientes pasos:

Determinen el tiempo. Aclaración: son todos tiempos del Modo Indicativo. Teniendo en cuenta la teoría vista, expliquen cuál es el “uso” de cada verbo en la

narración (acción principal, acción secundaria, etc.) El primer verbo va como ejemplo.

VERBO TIEMPO DEL MI USO

llegó Pretérito perfecto simple Acción principal

esperaba

había preparado

solía

tenían

iría


3. Completen el siguiente fragmento con los tiempos verbales de la narración que crean adecuados. Rumbo a la tienda donde ………………..(trabajar) como vendedor, un joven

……………………….(pasar) todos los días por delante de una casa en cuyo balcón una

mujer bellísima ………………….(leer) un libro. La mujer jamás le …………………….(dedicar)

una mirada. Cierta vez el joven ……………………….(oir) en la tienda a dos clientes que

…………………………..(hablar) de aquella mujer…………………. (Decir) que

…………………….(vivir) sola, que ……………(ser) muy rica y que …………………(guardar)

grandes sumas de dinero en su casa, aparte de las joyas y de la platería. Una noche el

joven, armado de ganzúa y de una linterna sorda, se …………………….(meter)

sigilosamente en la casa de la mujer. La mujer ……………………….(despertar),

…………………(empezar) a gritar y el joven se ……………….(ver) en la penosa necesidad

de matarla. ………………….(Huir) sin haber podido robar ni un alfiler, pero con el

consuelo de que la policía no ……………………..(descubrir) al autor del crimen. A la

mañana siguiente, al entrar en la tienda, la policía lo ……………………(detener). Azorado

por la increíble sagacidad policial, ……………………(confesar) todo. Después

se………………………. (enterar) de que la mujer ………………….(llevar) un diario íntimo en

el que ……………………..(escribir) que el joven vendedor de la tienda de la esquina, buen

mozo y de ojos verdes, ………………….(ser) su amante y que esa noche la visitaría.

Lean en voz alta el texto resultante y discutan si se han utilizado los tiempos correctos.




AA N° 6 Los sustantivos Los sustantivos son la clase de palabra que usamos para referir o nombrar, ya que, desde el punto de vista semántico (es decir, de su significado), se caracteriza por designar objetos, personas y otros seres animados, cosas y lugares. Por ejemplo, pañuelo (objeto), víbora (ser vivo), fuego (objetos inanimados), centauro (objeto imaginario), bienestar (estado de ánimo), inspiración, juramento, confusión (hechos, procesos, saberes), etc. Según su significado, es decir, desde el punto de vista semántico, los sustantivos pueden dividirse en los siguientes grupos:

1. Clasifiquen semánticamente los siguientes sustantivos, como se muestra en el ejemplo: ÁRBOL: sustantivo, común, concreto, individual.

CIUDAD: ……………………………………………………………………………………………………….

MOBLAJE: …………………………………………………………………………………………………….

ALICIA: …………………………………………………………………………………………………………

FELICIDAD: …………………………………………………………………………………………………...

SUSTANTIVOS

COMUNES PROPIOS

ABSTRACTOS CONCRETOS TOPONÍMICOS

INCONTABLES CONTABLES

JURÍDICOS

ANTROPONÍMICOS

COLECTIVOS INDIVIDUALES


ANGUSTIA: ……………………………………………………………………………………………………

PARÍS: ………………………………………………………………………………………………………….

Las categorías morfológicas que permiten caracterizar a los sustantivos son el género y el número que se manifiestan en los sufijos.

2. Ahora, clasifiquen morfológicamente los siguientes sustantivos: (la) MANO: femenino, singular.

NENES: ………………………………………………………………………………………………………...

BELLEZA: ……………………………………………………………………………………………………...

PÁJAROS: ……………………………………………………………………………………………………..

CRISIS:………………………………………………………………………………………………………….

3. Lean el siguiente fragmento y completen el cuadro con la clasificación semántica y morfológica de los sustantivos subrayados. El primero va como ejemplo. “Urashima vivía en una humilde cabaña con su anciana madre, a la que cuidaba con gran cariño. Gran parte del pescado que capturaba en sus salidas al mar, en lugar de venderlo, se lo daba a ella para que pudiera comer. Por eso se preocupaba cuando encontraba ningún cardumen, como sucedía últimamente.”


SUSTANTIVO ASPECTO SEMÁNTICO ASPECTO MORFOLOGICO

Urashima

Sustantivo propio. Invariable.

cabaña

cariño

mar

cardumen




AA N° 7 Los adjetivos Existen dos formas de definir el adjetivo. La primera definición considera que es el tipo de palabra que modifica al sustantivo y concuerda en género y número con él. De acuerdo con este criterio, podemos distinguir: adjetivos calificativos, adjetivos numerales, adjetivos demostrativos, posesivos, indefinidos. La segunda definición sostiene que el adjetivo es el tipo de palabra que indica cualidades (buena escuela), propiedades (guantes forrados) o relaciones (tren nacional). Las dos clases más importantes de adjetivos que se ajustan a esta definición son: adjetivos calificativos y adjetivos relacionales. Esta segunda clasificación es la que trabajaremos en este Curso. CALIFICATIVOS ADJETIVOS RELACIONALES 1. Subrayen todos los adjetivos calificativos y relacionales que encuentres. Con una flecha, indiqen a qué sustantivos están modificando. Luego, transcriban los adjetivos en el cuadro y completen con la clasificación semántica y morfológica de los mismos. A 65 km de San Salvador de Jujuy, rodeada de un imponente marco natural conformado por el Cerro de los Siete Colores y el Paseo de los Colorados, está Purmamarca. Esta aldea de origen prehispánico supo formar parte del Camino del Inca y aún conserva ese encanto colonial. La plaza y la iglesia son los escenarios de ferias de artesanías coloridas.

ADJETIVO

CLASIFICACIÓN

SEMÁNTICA

CLASIFICACIÓN MORFOLÓGICA

imponente

Adjetivo calificativo.

Masculino, singular.


2. Relean las primeras dos oraciones del texto y determinen en qué grado (positivo, comparativo o superlativo) se encuentran los adjetivos. imponente: grado positivo 3. Agreguen en la línea de puntos adjetivos que permitan caracterizar los sustantivos subrayados. Es importante que el texto final sea coherente y cohesivo. Del 22 al 25 de febrero, se llevará a cabo en la …………………………… localidad

tucumana de Tafí del Valle el 50° Festival Nacional del Queso. Durante cuatro jornadas

los visitantes disfrutarán de …………………………….. espectáculos, degustaciones de

quesos ………………………., y comidas …………………………. además de la doma

……………………., pialada, enlazada y la yerra.


INTEGRACIÓN: SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS 1. Coloquen al lado de cada adjetivo un sustantivo abstracto que se corresponda con su significado.

débil: debilidad

fuerte: …………………………………………………………………………………………………

hábil: …………………………………………………………………………………………………..

importante: …………………………………………………………………………………………..

2. Reescriban las siguientes oraciones reemplazando los verbos resaltados por sus correspondientes sustantivos derivados. Tengan en cuenta que deberán realizar varios cambios como el primer caso:

Isondú halló una extraña piedra El hallazgo de una extraña piedra por parte de Isondú.

Isondú le pidió matrimonio a la joven más bella de la tribu. Los jóvenes atacaron brutamente a Isondú.

…………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………...

3. Escriban un ejemplo de sustantivo propio para cada categoría señalada:

Provincia: ……………………………………………………………………………………………

Cantante: ……………………………………………………………………………………………

Serie de TV: …………………………………………………………………………………………

Oceáno: ……………………………………………………………………………………………...


4. Lean el siguiente fragmento del cuento de terror “Las ratas”. Luego, completen el cuadro: El anciano Masson, guardián de uno de los más antiguos cementerios de Salem, mantenía una verdadera guerra con las ratas. Varias generaciones atrás, se había instalado en el cementerio una colonia de enormes ratas portuarias. Cuando Masson asumió su cargo, tras la inexplicable desaparición del guardián anterior, decidió aniquilarlas. Al principio colocaba trampas y veneno cerca de sus madrigueras; más tarde, intentó exterminarlas a tiros. Pero ambas estrategias fueron inútiles. Las ratas seguían allí.

SUSTANTIVOS

ADJETIVOS

Propio: ……………………………………. Común concreto: …………………………. Común abstracto: …………………………. Común concreto individual: ……………... Común concreto colectivo: ………………..

Calificativo: ………………………………. Relacional: ………………………………….




AA N° 8 Los constituyentes

Las palabras que conforman una oración se relacionan unas con otras de diversa manera. Y las oraciones están formadas por piezas que se articulan en un orden lógico. Esas piezas se denominan constituyentes y pueden estar formados por una, dos o más palabras. Cada uno de los constituyentes aporta un dato, señala por ejemplo: la acción o proceso, el actor de esa acción, el tema, el lugar donde sucede, el momento cuando sucede, sobre qué objeto se realiza la acción, etc. El cambio de orden de los constituyentes se denomina reformulación. Este es uno de los recursos que permite reconocer si un grupo de palabras es un constituyente completo. Cada pieza se puede mover a distintos lugares de la oración pero las palabras que conforman cada un son inseparables. Reconocer los constituyentes es un razonamiento sintáctico. Eso es la sintaxis, poder comprender qué piezas o estructuras suceden, cuál es el límite de cada una de ellas y cuál es la función dentro de la oración. Ejemplos:

La niña lee tranquila su libro en su cuarto. 1 2 3 4 5

Ayer alguien rompió el aljibe del patio. 1 2 3 4

1. Separen con una barra las “piezas” que componen estas oraciones. El anciano mantenía una verdadera guerra con las ratas. Las ratas portuarias seguían allí.


2. Reformulen cada una de las oraciones del punto anterior para comprobar que las separaron bien. …………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………...

3. Agreguen un constituyente a cada espacio para agrandar las oraciones. El cementerio / ………………………………………… / ……………………………………. El anciano Masson/ atacaba / …………………………… / ……………………………… 4. Señalen los constituyentes de estas oraciones.

Aquella tarde los chicos no hicieron sonar la campanilla de la verja.

Golpearon con los nudillos el cristal de la puerta de entrada.

La anciana demoró en oírlos.

Los golpes continuaron insistentes y sin aumentar su fuerza.

Por fin, la anciana percibió el ruido y divisó las tres siluetas.

5. Separen con barras las piezas y pinten con un color quién es el actor del verbo.

Estela abrió la guantera y bajo las gafas de sol encontró una carta certificada sin

abrir.


La mujer pasó las gafas a su marido.

Este, con las manos firmemente sujetas al volante, entornaba los ojos debido al

sol.

Tras los cristales oscuros de las gafas de sol, el marido contempló la prolongada

recta y pisó el acelerador.

Estela abrió la carta certificada y empezó a leerla pausadamente, sin prisas.

6. Engorden los constituyentes que están subrayados en el siguiente fragmento. El anciano / tomó / el cuaderno ………………………………………….. /y /lo /abrió.

La letra / era / poco clara / y / revelaba / una señal ……………………………………

Se levantó / lentamente, / se sacó / los anteojos …………………………………………

/y / llamó / a su esposa …………………………………………………………………….


detallada sobre este tema. Es muy importante que lean toda la info que subimos. Además, tendrán acceso a videos explicativos.


AA N° 9 La oración bimembre 1. Separen las siguientes oraciones en Sujeto y Predicado. Luego, analicen los Sujetos. Un país muy lejano apareció ante su vista. Entraron el bar varios hombres inquietos La vida y la muerte son los temas de la novela La semana pasada, dos niños sin uniforme entraron al colegio. 2. Correjan las siguientes formas verbales para que cada una concuerde con el núcleo de su Sujeto. Cuando Masson ingresó a la bóveda, se escuchó extraños ruidos que provenían de la oscuridad. Clara, Marga y yo entramos al compartimiento; cuando Marga miramos hacia el suelo, descubrimos el cuerpo.

En los ataúdes habían rastros del paso de las ratas. El mensajero entregaron todos los paquetes.

3. Agreguen un Predicado a los siguientes Sujetos. Estela y su esposo …………………………………………………………………………………………. El auto ………………………………………………………………………………………………………… Mi prima y yo ………………………………………………………………………………………………...


AA N° 10 La oración unimembre 1. Indiquen con una X cuáles de estas oraciones son unimembres.

La semana que viene habrá un festival de cine.

Para fin de año habremos aprendido un nuevo idioma.

El sol salió temprano con sus abrazadores rayos de luz.

Amaneció a las 6 am.

La lluvia arrasó con todo en su camino.

Llovió torrencialmente durante horas.

Tengo muchísimo calor.

Hace calor.

2. Los siguientes títulos de películas son oraciones unimembres que tienen como núcleo un sustantivo. Analicen sus modificadores. [La reina de Katwe.] OU [Pantera negra.] OU [El hombre invisible.] OU [Los puentes de Madison.] OU [Tres bodas y un funeral.] OU [El hombre sin sombra.] OU


3. Relean el cuento “Carta certificada” de la AA e inventen oraciones según se pide en el cuadro: Una OU que tenga verbo “haber” ……………………………………………… Una OU que tenga un verbo que exprese fenómeno meteorológico ……………………………………………….

Una OU sin verbo ……………………………………………… Una OB cuyo sujeto sea una construcción comparativa ………………………………………………..

INTEGRACIÓN 1. Reemplacen cada MI que está en negrita por un MD equivalente. Observen el ejemplo: El demonio de la botella: El demonio embotellado. El hombre con ilustraciones: …………………………………………………………………………….. Crónicas de Marte: ……………………………………………………………………………................... Cuentos para disfrutar: …………………………………………………………………………………… 2. Completen la estructura de los sujetos con los que se pide: ………………………………………………………………… contrató un nuevo empleado. MD + N + MD …………………………………………………………………. citó a la familia del niño. MD + N + MI ………………………………………………………………….. contó toda la verdad. N + APOSICIÓN ………………………………………………………… ………. saltó por la ventana. MD + N + CONSTR. COMPARATIVA 3. Agreguen un Predicado a cada uno de estos Sujetos: Messi ………………………………………………………………………………………………………… Prepa …………………………………………………………………………………………………………


El Curso de Ingreso ………………………………………………………………………………………… 4. Separen las siguientes oraciones en Sujeto y Predicado. Luego, analicen los Sujetos. [Cien monedas de oro fueron encontradas ayer.] [Mi amiga del colegio cumplió años.]

[París, la capital de Francia, es muy visitada en esta época del año.] [Hubo una fuerte discusión en el recinto.] [Sus palabras como cuchillos hirientes, destrozaron mi autoestima.]

[Una vieja canción de amor.]


AA N° 11 Normativa gráfica: la tildación

REGLAS GENERALES DE TILDACIÓN Palabras agudas: son las palabras que se acentúan en la última sílaba. Llevan tilde solo si terminan en N, S o VOCAL. Ejemplos: camión, cantó, canción, laurel. Palabras graves: son las palabras que se acentúan en la penúltima sílaba. Llevan tilde solo si NO terminan en N, S o VOCAL. Ejemplos: árbol, césped, casa. Palabras esdrújulas y sobreesdrújulas: son las palabras que se acentúan en la sílaba anterior a la penúltima. Siempre llevan tilde. Ejemplos: rústico, público, único, árboles, túnica. 1. ¿Qué es una sílaba tónica? ………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………....

2. Completen el siguiente cuadro aplicando la teoría de las reglas generales de acentuación. Luego, coloquen la tilde donde sea necesario. Por último, subrayen la sílaba tónica.

Palabra Separación en sílabas y

sílaba tónica Clase de palabra Análisis ¿Lleva?

Ant. Pen. Ult.

aplicacion a pli ca cion aguda Es aguda y termina en “n” Sí

rama

lampara

dificil

acto

encontro

marmol

fantastico

sol


3. Agreguen las tildes faltantes en la siguiente conversación: - ¿Que fue lo que viste, Martin? - El desprendimiento en lugar de caer contra el lago, emergio desde las profundidades con forma de una piramide de hielo azul. Fue algo increible, nos asustamos un poco al principio, pero por suerte pudimos filmarlo rapidamente. Creo que nunca volvere a ver algo como esto.

REGLAS ESPECIALES DE TILDACIÓN 1. Para los siguientes monosílabos, redacten los ejemplos que faltan: a) Él: pronombre personal El: artículo

Ej: Con él estudiaré la materia Ej: …………………………………….

b) Té: sustantivo Te: pronombre personal

Ej: …………………………………………… Ej:………………………………..........

c) Tú: pronombre personal Tu: adjetivo posesivo

Ej: ¿No viste tú el nuevo auto de Juan? Ej: ……………………………………..

d) Mí: pronombre personal Mi: adjetivo posesivo

Ej:……………………………………………… Ej:……………………………………..

2. Encierren en un círculo la opción correcta teniendo en cuenta la regla especial de los monosílabos y su significado en cada caso.

Después de hablar un rato con ella, yo se/sé que dice la verdad.

Si/Sí mañana llueve, no vamos a poder ir al campo.

Mi mamá me dijo que no iba a ir a la fiesta mas/más al final terminé yendo.


3. ¿Cuál es la regla de tildación para las palabras compuestas que se escriben sin guión? …………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………..

4. Determinen si los siguientes adverbios terminados en –mente deben llevar tilde o no. Luego justifiquen tu elección. Unicamente: ………………………………………………………………………………………………… Tristemente: ………………………………………………………………………………………………… Dificilmente: …………………………………………………………………………………………………. Visiblemente: ……………………………………………………………………………………………….. 5. Lean atentamente la siguiente conversación y reponé las tildes faltantes. Luego elejan tres palabras del texto y expliquen por qué llevan o no llevan tilde. Mariano: -Por suerte, llegamos a Mendoza. Eleonora: -Si, Mariano, no veia la hora de llegar para desconectarme. Mariano: -¿Vos tenes la clave de wifi? Eleonora: -No, pero me hiciste acordar que no tengo bateria. Mariano: -Hay un enchufe alla, pero no llega el 4g. Eleonora: -¡Que desastre!, voy a ver en la Tablet si encuentro el numero del servicio tecnico.




CONSEJITOS DE ESCRITURA La escritura es un proceso que pasa por diferentes etapas: el plan, el borrador y la versión definitiva (pre-escritura, escritura, reescritura). Primero se debe planificar teniendo en cuenta el tiempo con el que se cuenta y las características del texto que se debe escribir. Luego se producen las ideas principales (esbozo) y se escribe el texto. Por último, se revisa su contenido, su forma y su presentación. Para planificar, tené en cuenta las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de texto debo escribir: narrativo, descriptivo, argumentativo, dialogal, explicativo?

¿Qué función del lenguaje se debe privilegiar: informativa, expresiva, apelativa?

¿Qué tramas se utilizarán y cuál será la principal? ¿A quién va dirigido? ¿Cuál es el contexto?

Al redactar se orden las ideas en párrafos. Los párrafos se articulan con conectores y cada uno de ellos debe estar vinculado al tema central pero tomar un aspecto diferente. La estructura depende del tipo de texto. Por ejemplo, un cuento tiene introducción, nudo y desenlace. Para revisar, tené en cuenta tres aspectos:

Lo normativo: léxico preciso, puntuación, ortografía, sintaxis clara, el tiempo verbal correspondiente el tipo de texto.

El contenido: ¿es adecuado a la situación comunicativa? ¿todos los párrafos son coherentes con el tema central y muestran un avance progresivo de la información? ¿los conectores están bien usados?

¿La presentación es correcta y clara?


LA ESCRITURA DE TEXTOS NARRATIVOS Para escribir un texto narrativo se deberán considerar previamente una serie de elementos:

Pensá quién va a ser el narrador: una primera persona (serás el protagonista de tu propia historia) o una tercera persona (la historia será protagonizada por un personaje inventado).

Ordená los hechos cronológicamente y pensá varios conectores temporales que puedas incluir (en ese momento, luego, más tarde, una semana después, etc.)

Una vez que ya sabés quiénes son los personajes, imaginá su apariencia física y psicológica. Recordá que es necesario que incluyas una descripción.

¿Cuál es el conflicto central que deberá superar el protagonista? Recordá que las narraciones se escriben en pasado. Utilizá como mínimo tres párrafos: uno de introducción, uno de conflicto y

otro de resolución o conclusión.

LA ESCRITURA DE TEXTOS DESCRIPTIVOS Describir algo no es agotar todas las facetas del objeto en cuestión. Por eso es necesario establecer un punto de vista, es decir, la manera personal de ver.

Para describir una persona o personaje se debe tener en cuenta los aspectos físicos que lo caracterizan y los aspectos vinculados a su personalidad: ¿es callado? ¿tímido? ¿extrovertido? ¿amigable? La adjetivación será un elemento fundamental para construir tu texto, por este motivo te recomendamos que hagas una lista de los adjetivos que te permiten describir a esa persona o personaje. Una vez que tengas la lista terminada, pensá en algunas variantes que puedan aportar un léxico más preciso o rico. Por ejemplo: podés reemplazar “flaco” por “delgado”, o “alto” por “esbelto”.

Si vas a describir un lugar, podés optar por una descripción parcial (solo

vas a describir una parte) o por una descripción panorámica (la totalidad del objeto). En este caso, es necesario recurrir a los conectores espaciales (a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo, adelante, atrás).

Recordá que las descripciones pueden ser técnicas o literarias. El uso de los tiempos verbales dependerá del tipo de descripción que realices.


LA ESCRITURA DE TEXTOS EXPOSITIVOS La finalidad del texto expositivo es exponer y desarrollar un tema desconocido para el lector, de forma clara y precisa. Por este motivo, es importante que la información se organice de manera adecuada. Aquí van algunos consejos para tener en cuenta antes de comenzar con el proceso de escritura:

¿Sobre qué tema voy a hablar? Recordá que tu texto responde siempre a una pregunta, por ejemplo: ¿qué es un río subterráneo? ¿qué es una planta potabilizadora?, etc.

Los textos expositivos se organizan en tres partes: presentación del tema, desarrollo y conclusión.

Tené en cuenta los recursos de la explicación y utilizá los que creas conveniente: descripción, definición, comparación, etc.

El lenguaje debe ser muy claro aunque es necesario el uso de palabras técnicas o científicas que se relacionan con el tema en cuestión.

Los textos expositivos se escriben en tiempo Presente del Modo Indicativo.

Utilizá la tercera persona del singular para que el texto sea más objetivo. Nunca uses la primera persona.


PARADIGMA VERBAL MODO INDICATIVO

TIEMPOS SIMPLES TIEMPOS COMPUESTOS

PRESENTE PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

AMAR TEMER PARTIR AMAR TEMER PARTIR Yo amo temo parto había amado había temido había partido Tú /vos amas temes partes habías amado habías temido habías partido Él/Ella ama temen parte había amado había temido había partido Nosotros/as amamos tememos partimos habíamos amado habíamos temido habíamos partido Vosotros/as amáis teméis partís habíais amado habíais temido habíais partido Ellos/as aman temen parten habían amado habían temido habían partido

PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO ANTERIOR

AMAR TEMER PARTIR AMAR TEMER PARTIR Yo amaba temía partía hube amado hube temido hube partido Tú /vos amabas temías partías hubiste amado hubiste temido hubiste partido Él/Ella amaba temía partía hubo amado hubo temido hubo partido Nosotros/as amábamos temíamos partíamos hubimos amado hubimos temido hubimos partido Vosotros/as amabais temíais partíais hubisteis amado hubisteis temido hubisteis partido Ellos/as amaban temían partían hubieron amado hubieron temido hubieron partido

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE PRETÉRITO PEFECTO COMPUESTO

AMAR TEMER PARTIR AMAR TEMER PARTIR Yo amé temí partí he amado he temido he partido Tú /vos amaste temiste partiste has amado has temido has partido Él/Ella amó temió partió ha amado ha temido ha partido Nosotros/as amamos temimos partimos hemos amado hemos temido hemos partido Vosotros/as amasteis temisteis partisteis habéis amado habéis temido habéis partido Ellos/as amaron temieron partieron han amado han temido han partido

FUTURO IMPERFECTO FUTURO PERFECTO

AMAR TEMER PARTIR AMAR TEMER PARTIR Yo amaré temeré partiré habré amado habré temido habré partido Tú /vos amarás temerás partirás habrás amado habrás temido habrás partido Él/Ella amará temerá partirá habrá amado habrá temido habrá partido Nosotros/as amaremos temeremos partiremos habremos amado habremos temido habremos partido Vosotros/as amaréis temeréis partiréis habréis amado habréis temido habréis partido Ellos/as amarán temerán partirán habrán amado habrán temido habrán partido

CONDICIONAL SIMPLE CONDICIONAL COMPUESTO

AMAR TEMER PARTIR AMAR TEMER PARTIR Yo amaría temería partiría habría amado habría temido habría partido Tú /vos amarías temerías partirías habrías amado habrías temido habrías partido Él/Ella amaría temería partiría habría amado habría temido habría partido Nosotros/as amaríamos temeríamos partiríamos habríamos amado habríamos temido habríamos partido Vosotros/as amaríais temeríais partiríais habríais amado habríais temido habríais partido Ellos/as amarían temerían partirían habrían amado habrían temido habrían partido

Hola a todos/as!!

Documents

Transcript of Hola a todos/as!!