Ia el aula como organismo vivo
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Conceptos de INTERACCION EN EL Conceptos de INTERACCION EN EL AULAAULA
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Diferenciación de Conceptos Diferenciación de Conceptos
InteracciónInteracción
InteractividadInteractividad
Mediación Mediación pedagógicapedagógica
Vinculo Vinculo pedagógicopedagógico
Interacción didáctica
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Interacción Social Interacción Social Tiene que ver con la actividad y la
comunicación de los sujetos entre sí, no necesariamente educativa
Interacción didáctica o interactividad Proceso comunicativo-formativo caracterizado por la reciprocidad se incorpora a la enseñanza, de forma que, es una influencia cohesionadora, que eficientiza el proceso educativo, en cuanto sirve al alumno para adquirir una formación intelectual, comunicativa y actitudinal
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La interactividad o Interacción didáctica
Relación del sujeto que aprende con:
conocimiento Docente Compañeros Medio ambiente físico y socialVía actividades
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Elementos de una buena interactividad o interacción didáctica
Cantidad de participación significativa del alumno
Rango de actividades en las cuales participa
Calidad de las actividades. Por su relevancia cultural y grado de interacción
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Acciones que la promueven
Acción recíproca (dialogo) entre dos agentes
El material de autoaprendizaje o bien el software instalado en una computadora, y el sujeto que aprende lo antes planteado,
Confección de recursos didácticos que permitan el proceso de mediación y por tanto, un aprendizaje realmente significativo.
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Mediación Pedagógica Proceso por medio del cual el docente
construye los medios o puentes, con el cual se alcancen las competencias previstas
Incluye actividades de aprendizaje y comunicación educativa, establecidas para y entre los participantes
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Vínculo PEDAGÓGICOVínculo PEDAGÓGICO
RELACIÓN SOCIOAFECTIVA ENTRE ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO:
•MAESTRO
•ALUMNO
•ALUMNOS ENTRE SI
Incentiva la participación dialéctica , también puede ser considerada parte de la comprensión pedagógica
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¿QUE ES EL AULA?¿QUE ES EL AULA?
Espacio pedagógico SER VIVO
Que construye y transforma el conocimiento
APRENDIZAJES
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¿COMO ¿COMO FUNCIONA?FUNCIONA?
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Elementos indi spensable s en e l au laElementos indi spensable s en e l au la
Motivación
Interés
Curiosidad Participación
Afectividad
Yo docente
Yo alumno
Ambiente fí sico
Ambiente sociocultural –afectivo
Conflicto
Armonía
Empatía -Simpatía
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Situaciones presentes en el aula
1. MONOLOGO: sin desarrollo
2. DIALOGO: Responsabilidad compartida en los oyentes por su producción:
Escucha atenta Discusión abierta Existencia de procesos cognitivos individuales y
sociales
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Aula Salud-able Aula Salud-able
Ambiente sano, amor por el conocimiento
Pasión por lo que se hace Cómodo, provocador Herramientas para el
trabajo en el aula Espacio de reflexión
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Actividades:Actividades:En equipo: En equipo: 1.1. Discutan y reflexionen sobre como contribuye el maestro y Discutan y reflexionen sobre como contribuye el maestro y
el alumno a la conformación de un aula vivael alumno a la conformación de un aula viva
2.2. Posteriormente de forma individual: Elabora un Posteriormente de forma individual: Elabora un breve breve informe informe de lo que deben hacer maestros-alumnos para de lo que deben hacer maestros-alumnos para construir un espacio pedagógico. Es decir Un espacio de construir un espacio pedagógico. Es decir Un espacio de aprendizajesaprendizajes
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Encuesta Estatal de Salud y Nutrición- Nuevo León 2011/2012
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Evaluación cognitiva y física Evalúa la presencia de deterioro cognitivo Por medio
de la escala de Pfeiffer, mide el grado de función cognitiva, específicamente sustracción y capacidad para retener información:
20.57% presenta deterioro cognitivo leve 8.32% moderado 2.65% severo 68.46% normal
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Índice de BarthelMide el grado de desempeño en las actividades de la vida
cotidiana y la movilidad 86.68% es independiente en su vida cotidiana 0.765 presenta dependencia total 3.69% dependencia severa 4.92% dependencia moderada 3.99% dependencia escasa
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Cuestionario de Barber
Determina el grado de fragilidad: riesgo de dependencia , riesgo de hospitalización, institucionalización y muerte , alta predictibilidad de caídas , vulnerabilidad, riesgos de enfermedad y aislamiento social
56.5% con fragilidad43.5% sin fragilidad
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Discus ión : Di scus ión :
El entorno de l au la puede inf lu ir en e l progreso académico de un n iño en un 25% de forma pos i t i va o negat iva (Universidad de Salford y arquitectos de Nightingale Associates)
Act. 2 Discute con tus compañeros acerca de los resultados de este estudio
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Act.3 Redacta una idea al respecto de esta aulas y compártela con el grupo
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DIMENSIONES DE ANALISIS DEL AULA1. Intenciones educativas: proceso de
enseñanza -aprendizajes 2. Ajuste de actividades y tareas3. Control relativo del profesor y alumnos
sobre tareas4. Contingencias de las ayudas5. Uso autónomo y autorregulado del
conocimiento
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Dimensiones …6. Incidentes en relación a los recursos de
información nueva7. Incidentes en relación a reelaboración
de información dada8. Seguimiento de y comprobación de
significados compartidos9. Rectificación de incomprensiones,
malentendidos y rupturas10. Factores motivacionales, relacionales
y afectivos
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¿Que opinas de estas escuelas?
Suecia Suecia
Dinamarca Dinamarca
Bangladesh Bangladesh
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Escenar io cu l tura l Escenar io cu l tura l en e l cual a través de intercambios e l a lumno se apropia de lo s instrumentos y act iv idades cu l tura les , unas vece s
producidas en ese mi smo escenar io y otras trasladado a é l por la s exper i enc ias prev ia s de lo s propios n iños .
Escue laEscue la
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El contex to y e l aprendiza jeEl contex to y e l aprendiza jeEl aprendizaje contextual izadocontextual izado considera la
enseñanza y el aprendizaje como actividades de la vida cotidiana ( LAVE, 1991).
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O b s e r v a e l v i d e o
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Actividad final
Elabora un ensayo en el cual describas el aula que observaste, integrando las ideas que se analizaron en esta presentación
¿Qué es un
ensayo?
Chécate el mapa
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paradigma Proceso-producto Psicosocial-cultural (Vigotsky) Social-linguística
características Observación de los resultados de aprendizaje y su relación con la personalidad docente y sus métodos
Identificar las características de personales del docente responsables de la Eficacia docente
Elaboración de categorías de observación
Analizar las relaciones maestro-alumno y alumno-alumno dentro de la trama de relaciones interpersonales e intrapersonales.
La educación es una fuerza creadora
El aula como espacio comunicativo con reglas entre maestro-alumno La regla de los 2/3 = 273 del tiempo habla, pregunta y explica.Hay Una estructura I interrogaR respondenE explicaQue deben conocer los participantesAl romperse la comunicación se dan: malentendidos y la negociación de
significados bloquea el aprendizajeLos elementos esenciales en la construcción de contextos: estructura de
participaciónEstructura de contenidos, actividades escolares y su organizaciónComo se produce la construcción conjunta del conocimiento y como se da el
andamiaje
Enfoque de la interactividad
La personalidad del docente y sus habilidades de enseñanza
Desarrollo sociocultural del niño, como construye sus funciones psicológicas superiores: intrapsicológicas e intrapsicológicas
La función que tiene el lenguaje en las interacciones profesor- alumno, alumnos-alumnos, niños –adultos en el aula, con los padres, en el hogar y la comunidad, para la adquisición de otro tipo de conocimientos
Ventajas Se pueden codificar conductas verbal y no verbal
Se conocen los métodos que emplea el docente en la enseñanza
Se hace descripción objetiva
Observación de otros aspectos que están presentes en la interacción y que tienen que ver con el contexto sociocultural.
Se da cuenta de cómo se produce la construcción conjunta del contexto y la apropiación de otros aprendizajes relacionados con estos
Desventajas No se presta atención a lo que ocurre entre el profesor y el alumno , solo a los resultados, no se considera el contexto.
Tiene una postura esencialista y estática de la personalidad, atomista de las conductas, solo se inventarían conductas y no la interacción. El mismo concepto de interacción solo se refiere a situaciones sin contexto, intención y comunicación.
Su origen esta en contextos no educativos y de interacción madre e hijo.
El contexto situacional e institucional por lo tanto es diferente a el aula
No se detalla como se da el paso de mayor responsabilidad de docente a menor, ni como se logra responsabilizar al alumno y como asegurar que esto se de, así como la estructuración de las tareas.
Existe dispersión de resultados por la falta de una interpretación teórica
Lee cada paradigma e identifica cual estarás
empleando en tu investigación
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Bibl iograf ía Bibl iograf ía 1. Enriquez GarcíaJudith - INEM Pasto.El Aula como Espacio de Aprendizaje. Texto
tomado de su tesis: “Gestión Educativa a nivel de aula de la Especialización Gerencia Educativa”. ( acceso 1 de mayo del 2013) http://www.pasto.edu.co/?q=node/115
2. López Herrero Andrés Carlos El espac io de nues tras au las in f luye en e l aprendizaje
http://community.prometheanplanet.com/espanol/b/weblog/archive/2013/02/04/el-espacio-de-nuestras-aulas-influye-en-el-aprendizaje.aspx. (con acceso 1 de mayo del 2013)
3. López Melero Miguel El aula como espacio de convivencia y comunidad de aprendizaje compartido. http://tecnologiaedu.us.es/cursos/34/html/cursos/melero/4-2.htm (acceso el 1 de mayo del 2013)
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Concepto Contexto de aplicación
Agentes participantes Tipo de relación que se desarrolla
Objetivo DE LA INTERACCION
% que idealmente debe asignarse en la clase a cada tipo de interacción
INTERACCION SOCIAL
INTERACCION DIDACTICA
INTERACTIVIDAD
MEDIACIÓN DOCENTE
VINCULO PEDAGÓGICO