IES NIEVES LÓPEZ PASTOR VILLANUEVA DEL … · VILLANUEVA DEL ARZOBISPO CURSO ACADÉMICO 2014/2015...

Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.

IES Nieves López Pastor. Villanueva del Arzobispo.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES:

GEOGRAFÍA E HISTORIA

El Tiempo, la Verdad y la Historia. Francisco de Goya.

IES NIEVES LÓPEZ PASTOR

VILLANUEVA DEL ARZOBISPO

CURSO ACADÉMICO 2014/2015



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ÍNDICE:

1.-Introducción

2.-Composición del Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia

3.-Materias dependientes del Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e

Historia

4.-Contextualización de la Programación

4.1.-Legislación educativa

4.2.-Contexto sociocultural del centro educativo IES Nieves López Pastor de

Villanueva del Arzobispo.

4.3.-El alumnado del IES Nieves López Pastor de Villanueva del Arzobispo.

5.-Objetivos de la Programación para las etapas de Secundaria y Bachillerato y

para las materias dependientes del Departamento de Ciencias Sociales: Geografía

e Historia.

5.1.-Objetivos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria

5.2.-Objetivos de Bachillerato

5.3.-Objetivos Generales de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.

6.-Adquisición de las Competencias Básicas a través de las materias dependientes

del departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.

7.-Contribución de las materias dependientes del departamento de Ciencias

Sociales a la Educación en Valores.

8.-Contenidos.

8.1.-Materia de Ciencias Sociales

8.2.-Materia de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos

8.3.-Materia de Historia del Mundo Contemporáneo

8.4.-Materia de Historia de España

8.5.-Materia de Geografía

8.6.-Materia de Historia del Arte.

9.-Metodología

9.1.-Metodología General

9.2.-Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo

Educativo.

9.3.-Actividades de Enseñanza-aprendizaje

9.4.-Recursos y materiales.

10.-Criterios de evaluación, calificación y recuperación



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10.1.-Criterios de Evaluación

10.2.-Criterios de Calificación.

10.3.-Recuperación por Trimestres

10.4.-Prueba extraordinaria de Septiembre

10.5.-Programa de recuperación de Aprendizajes no adquiridos

10.6.-Autoevaluación del profesorado.

11.-Aportación del Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia al

desarrollo de planes, programas y proyectos a los que se adscribe el centro.

11.1.-Escuela Espacio de Paz.

11.2.-Plan de Lectura y Bibliotecas

11.3.-Programa de Coeducación

11.4.-Proyecto TIC

11.5.-Proyecto Lingüístico de Centro

11.6.-Programa Kioto Educa.

12.-Contribución del Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia a la

conmemoración de las Efemérides del curso 2014-15

13.-Actividades Extraescolares organizadas por el Departamento de Ciencias

Sociales.

14.-Programación para la materia de Ciencias Sociales en Educación Secundaria

Obligatoria.

14.1.-Primer curso de la ESO

a) Objetivos

b) Contenidos

c) Competencias Básicas

d) Temporalización

e) Criterios de Evaluación.

14.2.-Segundo curso de la ESO

a) Objetivos

b) Contenidos


d) Temporalización




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14.3.-Tercer curso de la ESO

a) Objetivos

b) Contenidos


d) Temporalización


14.4.-Cuarto curso de la ESO

a) Objetivos

b) Contenidos


d) Temporalización


15.-Alusión al Programa de Diversificación Curricular.

16.-Programación para la materia de Educación para la Ciudadanía y los

Derechos Humanos.

16.1.-Objetivos

16.2.-Contenidos

16.3.-Competencias Básicas

16.4.-Temporalización.


17.-Programación para la materia de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de

Bachillerato.

17.1.-Objetivos

17.2.-Contenidos



18.-Programación para la materia de Historia de España de 2º de Bachillerato.

18.1.-Objetivos

18.2.-Contenidos





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19.-Programación para la materia de Historia del Arte de 2º de Bachillerato.

19.1.-Objetivos

19.2.-Contenidos



20.-Programación para la materia de Geografía de 2º de Bachillerato.

20.1.-Objetivos

20.2.-Contenidos





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1.-INTRODUCCIÓN

Educar significa contribuir al desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas

para su futuro académico, profesional y vital así como a su integración en la sociedad.

En atención a esa dimensión socializadora y de desarrollo están elaborados los

currículos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria así como del Bachillerato y otras

enseñanzas posteriores a las de obligatoriedad. Durante el curso de los distintos niveles

se pretende que el alumnado amplíe sus posibilidades de aprendizaje a la vez que

adquiere una cultura general y se prepara o bien para continuar con estudios superiores

o para acceder al mundo laboral.

Así, una actividad tan importante como la docente, si quiere culminarse

satisfactoriamente, necesita planificarse para evitar la improvisación, poder anticiparse a

posibles imprevistos, cumplir los objetivos propuestos y poder hacer una evaluación del

proceso que permita detectar posibles errores.

A través de esta programación, el Departamento de Ciencias Sociales, pretende, de

manera simplificada, organizar de forma coherente la actividad educativa desempeñada

por el profesorado del mismo en las materias que imparte y en todo lo planteado por el

centro encaminado al desarrollo integral del alumnado.

Desde este departamento se prima el que el profesorado del mismo se sienta

protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje de modo que pueda responder a la

diversidad del alumnado y ante las situaciones que se le planteen, tenga una práctica

abierta y flexible, esté en continua interacción con el alumnado y la realidad que los

rodea así como que desarrolle un trabajo en equipo.

2.-COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES:

GEOGRAFÍA E HISTORIA

El departamento de Ciencias Sociales está formado por cuatro miembros:

Doña Celia María Alcántara Martínez que ejerce como Jefa de Departamento y con

carácter definitivo.

Doña Aitana Aparicio Estévez con carácter definitivo.

Don Óscar Marcos Jurado con carácter definitivo.

Don Manuel Atienza Rubio con carácter de interinidad.



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3.-MATERIAS DEPENDIENTES DEL DEPARTAMENTO Y REPARTO

ENTRE EL PROFESORADO

Las materias dependientes del departamento y el reparto de las mismas es el

siguiente:

Doña Celia María Alcántara Martínez:

Jefa de Departamento.

Ciencias Sociales de 2º de ESO grupos A y B

Ciencias Sociales de 3º de ESO grupo C.

Ciencias Sociales de 4º de ESO grupo B.

Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato B grupo 2

Doña Aitana Aparicio Estévez

Ciencias Sociales de 4º de ESO grupo A

Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato B grupo 1.

Historia del Arte de 2º de Bachillerato

Educación para la ciudadanía en 3º de ESO grupo C.

Don Óscar Marcos Jurado

Ciencias Sociales de 1º de ESO grupos A, B y C

Historia de España de 2º de Bachillerato grupos A y B

Educación para la ciudadanía en 3º de ESO grupo A

Don Manuel Atienza Rubio

Ciencias Sociales de 3º de ESO grupos A y B

DICU DE 3º de ESO

Educación para la ciudadanía de 3º de ESO grupo B

Geografía de 2º de Bachillerato.

4.-CONTEXTUALIZACIÓN

Esta programación sigue la normativa legal propuesta por las administraciones

educativas. En ese sentido pretende ser un nivel de desarrollo curricular intermedio

entre el currículo oficial y la programación de aula, así como entre las intenciones

educativas propiamente dichas y la práctica docente diaria. Así, esta programación no es

un hecho aislado sino que está en consonancia y relación con el Plan de Centro así

como con la normativa legal vigente en materia educativa tanto a nivel estatal como

autonómico. Por otra parte también tiene en cuenta las características del centro, del



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lugar donde se ubica el mismo y las características del alumnado y del profesorado que

forma parte del Departamento de Ciencias Sociales.

4.1.-

LEGISLACIÓN

EDUCATIVA

En la etapa educativa que nos ocupa estamos pendientes del desarrollo

tanto estatal como autonómico de la nueva ley de educación, la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa y su implantación en las etapas de secundaria y bachillerato.

Así, en este curso seguiremos atendiendo mayormente a la legislación

anterior relativa a la Ley Orgánica de 2/2006 de 3 de Mayo de Educación

y la Ley 17/2007 de 10 de Diciembre de Educación de Andalucía,

atendiendo siempre a aquellos aspectos que ya se puedan poner en

práctica referentes a la nueva legislación.

4.2.-CONTEXTO

SOCIOCULTURAL

DEL CENTRO

La actividad predominante de la localidad es la agricultura y el

aprovechamiento turístico del entorno natural que abarca parte del

término municipal de la localidad. El nivel económico general no es muy

alto, y las posibilidades de encontrar trabajo alternativo a los estudios son

limitadas. Hay que señalar sin embargo la importancia de la recolección

de la aceituna, que de forma tradicional ocupa a la familia al completo (es

innegable que los menores de 16 años también participan), ocasionando

algunos problemas de absentismo de temporada. El pueblo cuenta

también con una pequeña comunidad de inmigrantes, marroquíes en su

mayoría, que trabajan en las labores agrícolas y en el comercio.

4.3.-

EL

ALUMNADO

El alumnado procede del Colegio Público Ntra. Sra. de la Fuensanta, de la

Residencia Escolar “Bellavista”, del Colegio de Educación Primaria de

Iznatoraf y de los centros concertados de SAFA y Cristo Rey. En su

mayoría es natural y residente en la localidad; no obstante, cerca de un

10% procede de población diseminada y de familias con problemas, factor

este que incide negativamente en el rendimiento y en el comportamiento

de dicho alumnado. El centro cuenta, además, con un cada vez mayor

número de alumnos/as marroquíes cuyo nivel de formación es muy bajo y

con un desconocimiento total del idioma castellano en la mayoría de los

casos.

A pesar de todo no aparecen demasiados casos de indisciplina y

comportamientos contrarios a la convivencia, por lo que el ambiente de



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estudio en el centro es normal y cualquier problema de convivencia se

resuelve sin mucha dificultad, para ello está en funcionamiento el Aula de

Convivencia, donde se hace reflexionar al alumnado de su

comportamiento y desde donde se informa a los padres para atajar el

problema a la mayor celeridad posible.

Por otra parte hemos de tener en cuenta la etapa evolutiva en la

que se encuentra este alumnado: la adolescencia, uno de los periodos más

importantes y críticos del desarrollo personal que les lleva a abandonar la

infancia e introducirse en la edad adulta. Los miembros del grupo están

experimentando numerosos cambios físicos (desarrollo de los senos,

aparición del vello corporal y facial, cambios en la voz, etc.), psicológicos

(desarrollo del pensamiento abstracto, capacidad de reflexión, etc.) y en

sus relaciones socio-familiares. (primacía de las relaciones de amistad que

se vuelven más sólidas en detrimento de las familiares que pasan a un

segundo plano).

Además de estas circunstancias propias de la madurez lógica de la

etapa tendremos que atender a la situación de cada alumno, a su realidad

familiar y a sus características concretas en relación con el Departamento

de Orientación.

5.-OBJETIVOS DE LA PROGRAMACIÓN ESTABLECIDOS PARA LAS

ETAPAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO Y PARA LAS

MATERIAS DEPENDENDIENTES DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS

SOCIALES.

Sin lugar a duda, el objetivo principal de la educación es proporcionar a los alumnos y

alumnas una formación completa que les permita formar su identidad a la vez que les

lleve al conocimiento de la realidad que los rodea. Pero nuestras leyes educativas nos

indican cuáles son, de forma puntual, los objetivos a conseguir en cada una de las etapas

y concretamente en cada una de las materias.

5.1.-OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA.

Los Objetivos Generales de Etapa son objetivos que establecen las capacidades que se

espera que hayan adquirido los alumnos y las alumnas, como consecuencia de la

intervención escolar, al final de la ESO. Los objetivos se encuentran planteados en el



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Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre que establece las enseñanzas mínimas de la

Educación Secundaria Obligatoria y son los siguientes:

A) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como

valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

B) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

C) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre

hombres y mujeres.

D) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

E) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en

el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

F) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

G) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,

el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

H) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y

mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

I) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

J) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias



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y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

K) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el

cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora.

L) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

También en el Decreto 231/2007 de 31 de julio por el que se establece la ordenación y

las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía

aparecen unos objetivos de carácter general con lo que se adapta a la realidad andaluza

los objetivos propuestos por el Ministerio de Educación. Los mismos están detallados a

continuación:

a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito

familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan,

participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que

utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.

c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades

democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de

la ciudadanía.

d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y

natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y

contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento

determinante de la calidad de vida.

e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en

todas sus variedades.

f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y

de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.



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5.2.-OBJETIVOS DE LA ETAPA DE BACHILLERATO

El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, el 416/2008, de 22 de julio y la

Orden de 5 de Agosto de 2008 establece que el currículo de esta etapa educativa

contribuirá a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la

construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que le permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrolla su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la

igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo

personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en

su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y

la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos .Conocer y valorar de forma crítica la

contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así

como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.



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l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo

personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

5.3.-OBJETIVOS PARA LAS MATERIAS DEPENDIENTES DEL DEPARTAMENTO

DE CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA E HISTORIA.

Los Objetivos Generales de Materia señalan las capacidades que se espera que hayan

adquirido los alumnos y las alumnas al final de la Etapa, pero referidos, de forma

explícita, a los contenidos que configuran en este caso las Ciencias Sociales. Son

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las

interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este

conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las

sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus

problemas más relevantes.

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que

caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los

grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando

las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.

3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades

sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad

geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos

físicos y humanos de Europa y España.

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos

históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir

una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación

de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las

que se pertenece.

6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia

otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por



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ello a un juicio sobre ellas.

7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones

artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural,

histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su

conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y

colectivo.

8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales

para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del

lenguaje y mejore la comunicación.

9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,

estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona

el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la

información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de

manera organizada e inteligible.

10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva,

crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo

como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus

valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro

irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y

situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos

sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

6.-ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS A TRAVÉS DE LAS

MATERIAS DEPENDIENTES DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS

SOCIALES.

Hasta hace unos años el modelo educativo se había centrado en la adquisición de

conocimientos únicamente pero con las Competencias Básicas lo que se pretende es que

el alumnado demuestre su capacidad de poner en práctica esos conocimientos a través

del desarrollo de ciertas habilidades y actitudes que le lleven a resolver situaciones

diversas y distintas a las que se muestran en el aula. Supone que los alumnos/as,

adquieran una serie de capacidades, y una serie de aprendizajes imprescindibles, para

que a lo largo de esta etapa se formen como personas, sean ciudadanos activos, y se



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incorporen a la vida adulta, adquiriendo un interés por el aprendizaje que permanezca a

lo largo de su vida. Así la materia de Ciencias Sociales contribuye a la consecución de

las mismas de la siguiente manera:

Competencia social y ciudadana:

Esta es una de las competencias esenciales para el Departamento de Ciencias Sociales.

El estudio del pasado ayuda a vivir en sociedad, a comprender las distintas realidades del

mundo en el que se vive y a ejercer la ciudadanía democrática.

* Identificación y valoración del legado de las sociedades históricas que

contribuyen al funcionamiento de los Estados actuales.

* Estudio de los medios de vida de nuestros antepasados y los valores del

momento, relaciones entre hombres y mujeres, relaciones entre grupos

sociales, etc y reflexión de la situación en la actualidad para comprobar el

cambio producido con el paso del tiempo.

* Trabajar en grupo de manera cooperativa.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural:

Nuestras materias pretenden conseguir que el alumnado conozca el espacio físico que

lo rodea percibiéndolo como el marco en el que se desarrolla la actividad humana. Por otra

parte uno de los grandes ejes de las materias de Ciencias Sociales es el estudio de la acción

del hombre sobre el medio.

*Estudio de los rasgos físicos, naturales y climáticos del espacio que nos

rodea partiendo de lo más general a lo más cercano y localización en un

mapa de los más importantes.

*Obtención de información a partir del análisis de mapas y planos.

*Reflexión sobre la condicionalidad del clima sobre las actividades

humanas y la superación de la misma con el avance tecnológico.

Interpretación de paisajes.

*Valoración de los riesgos naturales y sus consecuencias así como de ser

una realidad actual difícil de predecir a pesar de los avances de la ciencia.

*Implicación en actividades para la conservación del medio ambiente.

Competencia cultural y artística:

Mediante esta competencia el alumnado podrá observar y comprender las obras

artísticas y culturales más relevantes en la historia de la humanidad. Se pretende llegar a la

sensibilización artística, la educación de las emociones, el respeto y la conservación del



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patrimonio cultural.

*Conocer las principales manifestaciones artísticas a través del visionado de

imágenes de las mismas.

*Reflexión sobre las funciones del arte: ritual, política, informativa, estética.

*Realización de murales y manualidades relacionadas con los contenidos de

Ciencias Sociales.

*Valoración del patrimonio cultural y artístico y fomento de actitudes de

respeto hacia el mismo.

Competencia digital y en el tratamiento de la información.

Para que el alumnado comprenda los fenómenos sociales e históricos, es fundamental

que sepa trabajar con la información procedente de diversas fuentes y analizarlas de manera

crítica.

*Utilización de las TIC.

*Obtener información de textos, mapas, gráficos, imágenes y ordenarla

extrayendo conclusiones y respuestas a una serie de cuestiones planteadas

así como ideas para elaboración de pequeños trabajos de ampliación o

redacciones.

*Comentario de noticias de prensa actuales sobre cuestiones relacionadas

con los contenidos de Ciencias Sociales como catástrofes naturales,

descubrimientos arqueológicos, medioambiente, clima, etc.

Competencia en comunicación lingüística:

Se facilita al proporcionar al alumnado un vocabulario específico que debe incorporar

a su lenguaje habitual así como crea habilidades para utilizar la narración, la argumentación,

etc.

*Comentario de textos y lectura comprensiva de los mismos con el fin de

contestar una serie de preguntas acerca de sus contenidos.

*Elaboración de un diccionario de términos propios de las Ciencias Sociales

en una libreta índice a lo largo del curso traducidos además al inglés y/o

francés.

*Realización de trabajos de redacción.

*Lectura de libros adaptados a la edad de nuestro alumnado y elaboración de

fichas de lectura en las que destaque la valoración personal.



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*Alusión al origen de la escritura y sus primeras formas así como a la

importancia social de los escribas en las primeras sociedades.

*Mencionar a destacados escritores que influyen en la sociedad de los

distintos momentos históricos.

*Valorar la necesidad de los textos escritos para reconstruir la Historia.

*Fomentar el gusto por la lectura.

* Lectura en voz alta en clase de los libros recomendados.

Competencia en razonamiento matemático.

En general nuestras materias incorporan operaciones matemáticas sencillas de tipo

estadístico, escalas numéricas, gráficas, porcentajes, etc.

*Realización de operaciones matemáticas sencillas de cambios horarios,

escalas numéricas, índices de población, tasas económicas, etc

*Utilización de números negativos a través de la datación anterior a Cristo.

*Transformación de años en lustros, décadas, siglos, milenios.

*Utilización de los números romanos.

*Alusión al origen de la contabilidad y a instrumentos como el ábaco en las

primeras sociedades históricas.

* Realización de gráficos de barras, sectoriales, etc.

Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida:

Es decir, aprender a aprender. Se contribuye desde las Ciencias Sociales en cuanto que

esta materia ofrece la posibilidad de aplicar razonamientos, de buscar informaciones diversas

así como da la posibilidad de desarrollar estrategias para pensar, recuperar información y

organizarla.

*Realización de resúmenes, esquemas, cuadros y mapas conceptuales que

permitan al alumnado un mejor entendimiento de los contenidos.

*Expresar los contenidos del libro de texto en sus propias palabras.

*Participación activa del alumnado en las clases.

*Indicar nociones de técnicas de estudio.

Competencia en la autonomía e iniciativa personal.

En las clases de Ciencias Sociales se incita al debate y se plantea la posibilidad de

realizar trabajos individuales o en grupo que invitan a los alumnos a plantear sus propias

ideas y a tener iniciativa.



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*Realización de trabajos individuales y en grupo.

*Planteamiento de debates.

7.-CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS DEPENDIENTES DEL

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES A LA EDUCACIÓN EN

VALORES.

No podemos olvidar otros contenidos que, de manera indirecta, deben impregnar las

materias a impartir tal y como lo recoge el Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre de la

siguiente manera: “Sin perjuicio del tratamiento específico en algunas de las materias

de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación

audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, y la educación en

valores se trabajarán en todas ellas” refiriéndose a todas las materias cursadas en la

ESO. El Decreto 231/2007 de 31 de Julio es más explícito e indica que en los

contenidos curriculares hay que incluir los siguientes:

a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades

fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida

responsable en una sociedad libre y democrática.

*Conocimiento de las actitudes sociales de las distintas sociedades históricas en lo que a

desigualdad/igualdad se refiere.

*Reflexionar sobre el funcionamiento de los distintos tipos de estados y el origen de la

democracia además de fomentar el interés por los mecanismos que regulan el funcionamiento

de nuestra sociedad; en particular, los hábitos de comportamiento democrático y los derechos

y deberes de los ciudadanos y ciudadanas

*Inculcar actitudes de tolerancia.

*Realización de debates.

b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución

Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

*Actividades relacionadas con la celebración del día de la Constitución Española: día 6 de

diciembre.



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*Actividades relacionadas con la celebración del día de Andalucía: día 28 de Febrero.

c) Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y

deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un

adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y

para los demás.

*Favorecer un clima de aula beneficioso para mejorar las relaciones y habilidades sociales

entre el alumnado y evitar posibles discriminaciones lo que contribuirá a que todos se sientan

mejor consigo mismos.

d) Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud

laboral, de respeto al medio ambiente y para la utilización responsable del

tiempo libre y del ocio.

*Toma de conciencia de la fragilidad del medio ambiente y la necesidad de su conservación.

*Adopción de posturas de respeto al medio que les rodea.

*Preocupación por las consecuencias de las catástrofes naturales y voluntad de solidaridad y

ayuda a los afectados.

*Analizar el consumo excesivo de los recursos naturales.

*Promover actividades lúdicas relacionadas con la materia para realizar en su tiempo libre

como salidas al campo a recoger muestras, realización de gymcanas culturales, concursos de

fotografía, etc.

e) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia,

la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean

conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco

de la cultura española y universal.

*Interés por conocer aspectos geográficos, históricos y culturales de nuestra comunidad

autónoma y de su realidad más cercana.

*Valorar el legado y patrimonio histórico-cultural andaluz y mostrar actitudes de respeto por

el mismo.

*Conocer los rasgos geográficos e históricos de la localidad en la que residen.

f) Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje

de todas las materias y en el trabajo del alumnado.

*Extraer conclusiones de textos, imágenes, gráficos, Internet.



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*Favorecer el sentido crítico sobre lo que leen sobre todo en la red.

* Utilización de la plataforma Moodle

8.-CONTENIDOS

8.1.-Materia de Ciencias Sociales:

Los contenidos de esta materia parten del Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre

y del Decreto 231/2007 de 31 de julio así como de la Orden de 10 de Agosto de 2007 en

las que se indica lo siguiente:

En Primero de ESO los contenidos versarán sobre Geografía: La Tierra y los Medios

Naturales e Historia: Sociedades Prehistóricas, Primeras Civilizaciones y Edad Antigua

además de incluir otros contenidos comunes a los dos bloques de carácter procedimental

y actitudinal. También tenemos que incluir aspectos relativos a la comunidad Andaluza.

En Segundo de ESO los contenidos versarán sobre Geografía: Población y Sociedad:

Población, los Estados Actuales y Mundo Urbano e Historia: Sociedades

Preindustriales: Edad Media y Edad Moderna además de incluir otros contenidos

comunes a los dos bloques de carácter procedimental y actitudinal. También tenemos

que incluir aspectos relativos a la comunidad Andaluza.

En Tercero de ESO los contenidos versarán sobre Geografía: Actividad Económica y

Espacio Geográfico, Organización Política y Espacio Geográfico, Transformaciones y

Desequilibrios en el Mundo Actual además de incluir otros contenidos comunes de

carácter procedimental y actitudinal. También tenemos que incluir aspectos relativos a

la comunidad Andaluza.

En Cuarto de ESO, los contenidos versarán sobre Historia: Bases históricas de la

sociedad actual y el mundo actual además de incluir otros contenidos comunes de

carácter procedimental y actitudinal. También tenemos que incluir aspectos relativos a

la comunidad Andaluza.

8.2.-Materia de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos:

Los contenidos de esta materia parten del Real Decreto 1631/2006 de 29 de

diciembre y del Decreto 231/2007 de 31 de julio así como de la Orden de 10 de Agosto

de 2007 en los que se destaca que se deben incluir contenido relacionados con los

siguientes bloques: Bloque 1. Identidad y alteridad. Educación afectivo-emocional;

Bloque 2. Teorías éticas. Los derechos humanos; Bloque 3. Ética y política. La



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democracia. Los valores constitucionales. Bloque 4. Problemas sociales del mundo

actual. Bloque 5. La igualdad entre hombres y mujeres.

8.3.-Materia de Historia del Mundo Contemporáneo.

Los contenidos de esta materia parten del Real Decreto 1467/2007, de 2 de

noviembre, el 416/2008 de 22 de julio y la Orden de 5 de Agosto de 2008. De ellos se

extrae que los contenidos de esta materia versarán sobre: Las transformaciones en el

siglo XIX; Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX; El mundo en la

segunda mitad del siglo XX; Perspectivas del mundo actual; Así como incluir otros

contenidos de carácter procedimental y actitudinal entre los que podemos destacar la

localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos

relevantes de la historia del mundo contemporáneo comunes; Identificación y

comprensión de los elementos de causalidad que se producen en los procesos de

evolución y cambio que son relevantes para la historia del mundo contemporáneo y en

la configuración del mundo actual; Búsqueda, obtención y selección de información de

fuentes diversas (documentos históricos, textos historiográficos, fuentes iconográficas,

datos, mapas, prensa, proporcionada por las tecnologías de la información, etc.);

Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso,

contrastando los diferentes puntos de vista; Elaboración de síntesis o trabajos de

indagación, integrando informaciones procedentes de distintas fuentes, analizándolas,

contrastándolas y presentando las conclusiones de manera estructurada y con corrección

en el uso del lenguaje y de la terminología especifica.

8.4.-Materia de Historia de España:

Los contenidos de esta materia parten del Real Decreto 1467/2007, de 2 de


extrae que los contenidos de esta materia versarán sobre: Raíces históricas de la España

Contemporánea; Crisis del Antiguo Régimen; Construcción y consolidación del Estado

liberal; Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer

tercio del siglo XX; 6. Crisis del Estado liberal, la Segunda República y la Guerra Civil;

La dictadura franquista; La España actual además de otros contenidos procedimentales

y actitudinales como Búsqueda, obtención y selección de información de fuentes

diversas (documentos históricos, textos historiográficos, fuentes iconográficas, datos,

mapas, prensa, proporcionada por las tecnologías de la información, etc.); Análisis de



- 22 -

interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso,

contrastando los diferentes puntos de vista; Elaboración de síntesis o trabajos de

indagación, integrando informaciones procedentes de distintas fuentes, analizándolas,

contrastándolas y presentando las conclusiones de manera estructurada y con corrección

en el uso del lenguaje y de la terminología especifica.

8.5.-Materia de Geografía:

Los contenidos de esta materia parten del Real Decr1eto 1467/2007, de 2 de


extrae que los contenidos de esta materia versarán sobre: El territorio: espacio en el que

interactúan las sociedades; Las técnicas cartográficas: planos y mapas y sus

componentes.. España en Europa y en el mundo; Naturaleza y medio ambiente en

España; Territorio y actividades económicas en España; Población, sistema urbano y

contrastes regionales en España, además de otros contenidos procedimentales y

actitudinales como elaboración y comunicación de síntesis explicativas, identificación y

explicación causal de localizaciones y distribuciones espaciales de fenómenos, análisis

de consecuencias u obtención e interpretación de la información a partir de fuentes

cartográficas entre otras. .

8.6.-Materia de Historia del Arte:

Los contenidos de esta materia parten del Real Decr1eto 1467/2007, de 2 de


extrae que los contenidos de esta materia versarán sobre el significado de la obra

artística, el arte clásico, el arte medieval, el Renacimiento, el Barroco, los movimientos

artísticos del siglo XIX y el siglo XX, los nuevos estilos en el siglo XXI, otras formas

artísticas además de otros contenidos procedimentales y actitudinales como el análisis

de obras de arte o la valoración de las mismas como parte de la historia y de la cultura.

9.-METODOLOGÍA:

9.1.-Metodología General.

Entendemos por Metodología Educativa el conjunto de estrategias y técnicas a seguir

en el proceso de enseñanza-aprendizaje y destinadas a conseguir que el alumno o

alumna adquiera un aprendizaje significativo en el que no se alcance únicamente el



- 23 -

conocimiento de los conceptos sino también de los procedimientos y las actitudes. No

existe un método por excelencia ni ninguno es mejor que otro. Se trata pues, de utilizar

el que identifiquemos con nuestra experiencia que mejor se adapta al ritmo de nuestra

clase.

Teniendo en cuenta las circunstancias sociales y de desarrollo personal y psicológico

de nuestro alumnado así como lo establecido por la legislación, debemos utilizar una

metodología simple y flexible basada en la exposición oral de los temas por parte del

profesor siguiendo el libro de texto y en completar un conjunto de actividades que se

extraerán del propio libro de texto o facilitadas al alumnado por parte del profesorado p

y que estarán relacionadas con la adquisición para ampliar o reforzar conocimientos así

como las Competencias Básicas. Las exposiciones por parte del profesor serán sencillas

y claras en un lenguaje adaptado al del alumno/a pero a la vez introduciendo vocablos

propios de la materia que le lleven a enriquecerlo y a mejorar su expresión oral y

escrita. Se conectarán las nuevas nociones con las ya adquiridas para afianzar los

conocimientos y con contenidos de otras materias en curso. Las exposiciones irán

acompañadas de la utilización de recursos visuales y TIC que hagan más amenas las

clases.

Por otra parte se debe facilitar el trabajo autónomo de los alumnos así como estimular

sus capacidades para el trabajo en equipo, métodos de investigación y aplicación de lo

aprendido a la vida real. Además nuestra metodología debe ser capaz de crear un

ambiente que favorezca la interacción entre los alumnos y el profesor y que sea

adecuada para el desarrollo del aprendizaje.



- 24 -

9.2.-Atención al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

Las leyes educativas entienden por alumnado con necesidades educativas

específicas aquellos que presentan dificultades mayores que el resto de sus compañeros

para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por

su edad así como aquellos que tienen graves trastornos de conducta e incluso hace

mención al polo opuesto, aquellos alumnos o alumnas que presenten Altas Capacidades

Intelectuales, es decir, superdotados. Y es que, la diversidad del alumnado en cada aula

es un hecho real y que por tanto debe ser tenido en cuenta. El Departamento de Ciencias

Sociales realizará adaptaciones curriculares para los alumnos/as diagnosticados como

tales por el Departamento de Orientación así como para aquellos/as que tras realizar las

pruebas iniciales de evaluación se demuestre que no tienen prácticamente base en lo que

a conocimientos mínimos sobre la materia se requieren para atender con normalidad a

las explicaciones del profesorado y conseguir unos objetivos mínimos.

Estos alumnos serán atendidos individualmente en el tiempo en el que el resto de la

clase realiza las actividades. Ellos realizarán sus actividades en el tiempo que el

profesor explica los contenidos al resto. Realizarán junto con sus compañeros los

trabajos en grupo para contribuir a la integración con el resto de la clase.

Se utilizarán materiales curriculares adaptados y se prestará especial atención a la

realización de esquemas para facilitar la fijación de los contenidos mínimos y así

conseguir los objetivos propuestos para ellos. También se aplicarán técnicas como el

resaltar tipográficamente algunas palabras o frases, la modificación de la estructura del

texto para facilitar su comprensión global o en adjuntar información sobre algunos

referentes a los que se alude en el texto y que facilitan su comprensión.

Por otra parte se incluirán actividades de profundización y ampliación destinadas a

responder a las expectativas de los alumnos de nivel medio-alto y alto de la clase-y de

refuerzo, que van dirigidas a aquellos alumnos que presentan determinadas deficiencias

o lagunas en el dominio de los contenidos conceptuales o procedimentales considerados



- 25 -

básicos o indispensables para la consecución de nuevos aprendizajes.

Cada uno de los profesores del Departamento se compromete a la atención

personalizada durante el desarrollo de su clase de los alumnos con especiales

dificultades de aprendizaje.

9.3.-Actividades de Enseñanza-Aprendizaje:

Las actividades son esenciales para el cumplimiento de los objetivos y la adquisición

de las Competencias Básicas. Deben ser variadas para que les lleven a interiorizar y a

comprender mejor los contenidos. Entre los tipos de actividades que vamos a emplear

podemos distinguir:

Actividades de motivación: Se realizan en los primeros minutos de la sesión para

motivar al alumnado, despertar su curiosidad y conocer sus ideas previas y destacarán

lecturas de textos curiosos, visionado de imágenes, narración de cuentos y leyendas,

frases célebres, poemas, canciones.

Actividades de síntesis: Permiten a los alumnos/as establecer la relación entre

los distintos contenidos aprendidos. Muchas de ellas se harán en casa para que el

alumnado vaya creándose un hábito de trabajo y estudio.

Actividades de ampliación: Para aquellos alumnos/as que sean un poco más

avanzados que se basarán en la lectura de textos llamativos, visita a páginas Web sobre

puntos relacionados con la unidad que estemos tratando pero que el profesor no

expondrá en clase de manera generalizada y sobre los que podrán elaborar trabajos o

informes de manera voluntaria.

Actividades interdisciplinares: Permiten interrelacionar los contenidos de varias

materias que cursan los alumnos y alumnas.

Actividades complementarias: Son actividades de carácter lúdico y creativo

como son el visionado de documentales tanto geográficos como históricos de especial

interés y motivación para el alumnado para conseguir una mejora en la comprensión de

lo que se ve extrayendo ideas de los mismos, favorecer la curiosidad por saber más del

tema y estimular el sentido crítico o la realización de murales de forma individual o en

grupo.

Actividades de refuerzo: Para aquellos alumnos y alumnas que necesiten hacer

mayor hincapié en los contenidos si se quiere que consigan los objetivos.



- 26 -

9.4.-Recursos y Materiales:

En la actualidad podemos disponer de una enorme cantidad de recursos

didácticos extraídos de colecciones de documentos, atlas históricos, enciclopedias y,

cómo no, de Internet. No es muy conveniente agobiar al alumnado con una gran

cantidad de recursos que dispersen su atención. Es preferible utilizar cada día el libro de

texto en el que se adjunta material suficiente y elegir algún material complementario

como imágenes en diapositivas, vídeos, etc que serán seleccionados por el profesor/a en

función de la evolución de las clases.

Podemos destacar los siguientes recursos y materiales:

Libros de texto: Consideramos el libro de texto como imprescindible.

Representa la base de los contenidos de la asignatura y debe de considerarse

como una pequeña enciclopedia escolar. La cantidad de materiales y

actividades que nos ofrece son fundamentales para la aplicación de los

procedimientos. Además será la base para el trabajo en casa del alumno. Los

libros utilizados para este curso 2014-2015 son los siguientes::

• 4ºde la ESO, Editorial Santillana.

• 1º,2º y 3º de la ESO, Editorial Vicens Vives

• Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, editorial

SM

• Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato

editorial Vicens Vives.

• Historia de España de 2º de Bachillerato de la editorial Vicens

Vives

• Historia del Arte de 2º de Bachillerato, editorial Vicens Vives



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• Geografía de España de 2º de Bachillerato, editorial Anaya

(recomendado)

• Material de atención a la diversidad de las editoriales Vicens

Vives y Aljibe.

Fondo Bibliográfico del departamento y bibliotecas.

10.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN.

10.1.-Criterios de Evaluación:

La evaluación se entiende como el conjunto de actividades que tienen por objeto la

recogida de información sobre la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje en su

conjunto. La evaluación es una actividad educativa más que nos da información sobre la

realidad escolar del alumnado así como de nuestro trabajo para poder ir corrigiéndolo,

modificando o reforzando si fuese necesario.

Debemos evaluar diferentes circunstancias entre las que destacan: el trabajo concreto

de los alumnos y alumnas; el grado de consecución de los objetivos; el grado de

consecución de las competencias básicas; el grado de consecución de valores y

actitudes.

El objetivo último de la evaluación es mejorar el proceso de aprendizaje pues nos

indica si es necesario modificar el plan de acción diseñado por los profesores o el

departamento, introducir mecanismos de corrección más adecuados, tomar medidas de

refuerzo y/o motivación, etc.

Para ello la legislación educativa vigente nos ofrece unos criterios de evaluación a

seguir que serán desarrollados en las programaciones concretas de cada materia y

además se pondrán en práctica tres tipos de evaluación:

1.-Evaluación inicial: El objetivo de la misma es tener un conocimiento previo

del alumnado y sus características, nivel de conocimientos, etc. Nos ayuda a definir y

seleccionar los objetivos, metodología a emplear, actividades específicas a realizar.

2.-Evaluación continua: El objetivo es mejorar el proceso de enseñanza-

aprendizaje de una programación mientras la llevamos a cabo. Proporciona información

para corregir los fallos que encontremos en este proceso y así mejorar los resultados.

3.-Evaluación final. El objetivo último es comprobar si los objetivos se han

cumplido.



- 28 -

10.2.-Criterios de Calificación

Para evaluar utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluación:

Notas de clase del profesor: Se anotarán los logros y las dificultades de los

alumnos en cada unidad didáctica. También reflejaremos la participación en

clase, el interés, su asistencia, puntualidad, el comportamiento y si realiza o

no las actividades propuestas.

Cuaderno del alumno: Se valorará si están todos los contenidos y actividades

realizadas en clase, el orden y la limpieza. Se revisará mínimo dos veces en

cada trimestre.

Actividades de evaluación: En ellos se deberán realizar ejercicios

relacionados con los contenidos y los procedimientos de las diferentes

unidades así como con la consecución de las competencias básicas. En el

caso de las materias cursadas en Segundo de Bachillerato las actividades de

evaluación tendrán formato PAU (prueba de acceso a la universidad)

Trabajos individuales o en grupo que se realizarán sobre todo en la etapa de

ESO y en menor medida en 1º de Bachillerato.

Lectura en la etapa de la ESO

Se le proporcionará un valor al examen de 60% y de 80% en ESO, incluyendo el

programa de Diversificación, y Bachillerato respectivamente dejando el 40% y 20%

restantes a actitud, trabajo diario, participación, trabajos de investigación y proyectos

teniendo en cuenta que en la etapa de ESO el 5% de la nota final estará destinada a la

valoración de la lectura en casa. La materia de Educación para la Ciudadanía y los

Derechos Humanos se valorará en un 50% y 50%.

Para hacer media los alumnos/as deberán tener una nota mínima de un cuatro en los

exámenes.

La evaluación estará aprobada siempre que la media anterior salga igual o superior a

5.0 puntos. En el caso de que no sea así el profesor hará ver al alumno las deficiencias

que motivaron la calificación negativa y le mandará actividades encaminadas a superar

dichas deficiencias.

El alumno/a que supere el 20% de faltas de asistencia sin justificar perderá el

derecho a evaluación continua.



- 29 -

Cuando un alumno/a, falte a las horas previas a un examen, tendrá que justificar,

médicamente, esta ausencia, sino no se le realizará el examen o no se le corregirá hasta

que no presente justificante.

Los alumnos/as que por una causa justificada no realicen un examen, lo realizarán

junto al siguiente que fije el profesor/a, o en su caso cuando el profesor/a determine.

El Claustro de profesores, aprobó las normas que tenemos que tener en cuenta para

penalizar las incorrecciones ortográfica en las distintas pruebas escritas que realice

nuestro alumnado. Estas normas están recogidas en el Nuevo Plan de Centro y son las

siguientes:

Para la ESO: se restará 0,1 puntos por cada falta ortográfica, hasta un

máximo de 2 puntos.

Para Bachillerato: se restará 0,2 puntos por cada falta, hasta un máximo de 3

puntos.

En el caso de las materias de Historia de España, Geografía e Historia del Arte

cursadas en segundo de Bachillerato, los criterios de calificación a seguir son los

determinados por las Universidades Públicas de Andalucía para la corrección de la

Prueba de Acceso a la Universidad y que estarán anexos a las programaciones de cada

una de las materias de segundo de bachillerato.

10.3.-Recuperación por Trimestres.

Para aquellos que deban consolidar más sus conocimientos por no haber

superado los procedimientos de evaluación, las pruebas de recuperación se realizarán

inmediatamente después de volver de vacaciones de Navidad y Semana Santa para la

recuperación del Primer y Segundo Trimestre y en los días finales de Junio para el

Tercer Trimestre.

10.5.-Prueba Extraordinaria de Septiembre:

Tal y como establece la legislación vigente se realizará una prueba

extraordinaria global en el mes de septiembre para aquellos alumnos que durante el

curso académico no han superado los objetivos y contenidos previstos. En el momento

de realizar la prueba, los alumnos deberán entregar un dossier con las actividades,

resúmenes, mapas, etc. previamente indicadas por el profesor, realizadas durante el

verano, y que supondrán un 10% de la nota final de dicha prueba. A criterio del profesor



- 30 -

quedará la decisión de si un alumno o alumna solo llega a septiembre con uno, dos o

tres trimestres a evaluar.

10.6.-Programa de Recuperación de Aprendizajes no adquiridos.

Para la superación de las materias pendientes de cursos anteriores los alumnos/as

deberán realizar una serie de actividades propuestas por el profesorado que supondrán

un 40% de la nota así como dos exámenes de cuyas fechas serán informados con

anterioridad suficiente.

Las fechas para la entrega de actividades y realización de exámenes son: 28 de

enero de 2015 y 27 de mayo de 2015.

Los padres de los alumnos/as serán informados convenientemente de todo lo

relativo a la superación de estas materias pendientes.

El reparto para el seguimiento del plan es el siguiente:

Celia Alcántara: se ocupa de los alumnos/as con la materia pendiente de 1º

de ESO

Manuel Atienza: se ocupa de los alumnos/as con la materia pendiente de 2º

de ESO

Aitana Aparicio: se ocupa de los alumnos/as con la materia pendiente de

3º de ESO.

Óscar Marcos: se ocupa de los alumnos/as con la materia pendiente de 1º

de Bachillerato.

10.7.-Autoevaluación del profesorado.

No podemos olvidar que también nosotros tenemos que autoevaluarnos y lo haremos

a través de la programación de aula observando si los objetivos propuestos se han

cumplido y de no ser así buscar la causa que ha podido llevar al no cumplimiento de los

mismos. Se anotarán las propuestas de mejora. También es importante conocer la

opinión de los alumnos y alumnas.



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11.-CONTRIBUCIÓN DEL DEPARTAMENTO AL DESARROLLO DE LOS

PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO.

11.1.-Plan “Escuela Espacio de Paz”

Este plan sale a la luz a través de la Orden de 25 de Julio de 2002 mediante la que se

dan las trazas del llamado Plan Andaluz de Educación para la Cultura de Paz y No violencia

con el que se pretende fomentar y afirmar la llamada Cultura de Paz y No violencia que

supone una mejora de la convivencia basada en el respeto a la libertad, la justicia, la

tolerancia y la solidaridad y el rechazo de cualquier forma de violencia buscando soluciones

positivas para los conflictos. La educación es uno de los principales instrumentos para la

construcción de esa Cultura de Paz a través del desarrollo de las habilidades sociales

necesarias para la mejora de la convivencia escolar y del conocimiento de diferentes técnicas

para la resolución pacífica de conflictos que se puedan presentar en el centro. Supone la

participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa. Atendiendo a los

objetivos del plan nuestro departamento de Ciencias Sociales puede contribuir a la

consecución de los mismos a través de las siguientes medidas.

Reflexión sobre la organización política y social de las sociedades históricas:

comunitarismo en las sociedades prehistóricas y el cristianismo primitivo,

nacimiento del poder político y de las clases sociales desde el descubrimiento de

la metalurgia, el nacimiento de las guerras en las primeras civilizaciones o los

primeros intentos democráticos en la civilización grecorromana, teorías sobre

poder, características de los distintos tipos de Estados, conflictos actuales e

intentos de resolución de los mismos, etc.

Reflexión sobre las características de los distintos conflictos históricos y

extrapolarlos al mundo actual.

Reflexión sobre como el concepto de Evolución del ser humano también implica

aprender a resolver los problemas dialogando y fomentar el respeto hacia los

demás.



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11.2.-Plan de Lectura y Biblioteca:

El Acuerdo de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno aprueba el Plan de

Lectura y de Bibliotecas Escolares en los Centros Educativos Públicos de Andalucía con el

propósito de impulsar una serie de medidas que faciliten a los niños y niñas y a los jóvenes el

desarrollo de prácticas lectoras e incorporen el uso regular de la biblioteca escolar como

recurso de apoyo para el aprendizaje permanente. En muchas ocasiones la falta de

comprensión lectora es la causa de que muchos alumnos y alumnas que se esfuerzan no

superen con éxito las evaluaciones de las diferentes materias: no entienden los enunciados de

las actividades, estudian de memoria sin comprender lo que están leyendo, etc. Por otra parte

es conveniente que el alumnado vea en la lectura un placer y un medio para hacerse más

libre. En nuestro departamento contribuiremos al Plan de Lectura y Bibliotecas a través de

los siguientes medios:

Lectura por parte del alumnado del libro de texto y extracción de las ideas

principales.

Lectura comprensiva de textos relacionados con los contenidos de las Ciencias

Sociales de ESO con actividades de vocabulario, respuestas a cuestiones, etc.

Comentario de textos históricos, relacionados con la geografía y el arte en

Bachillerato

Realización de trabajos de redacción basados en búsqueda de información en

los libros de la biblioteca escolar.

Aportación de bibliografía adaptada a la edad del alumnado sobre cuestiones

relacionadas con las Ciencias Sociales para aquellos que quieran profundizar y

ampliar en los contenidos.

Compra de material bibliográfico para aumentar los fondos de las bibliotecas

de aula.

Lectura de uno o dos libros por curso de manera obligatoria en Educación

Secundaria. Además de poder realizar lectura en casa se utilizarán 15 minutos



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de clase un día a la semana para dedicarlos a la misma. Se realizará una ficha

de lectura donde se valore principalmente la opinión personal. La lectura está

valorada con un máximo de 0,5 puntos en las calificaciones finales.

11.3.-Programa de Coeducación:

En la actualidad, aún podemos asistir a escenas de discriminación y desigualdad que

en muchas ocasiones tienen su origen último en una educación sexista. Así los centros

educativos tienen hoy el gran reto de intentar dar las pautas necesarias para el respeto a la

igualdad en todos los sentidos. Además, debemos tener en cuenta que educar en la igualdad

de sexos significa también adaptar a las nuevas generaciones a los cambios sociales que se

producen tras la incorporación de la mujer al trabajo de modo que tanto niños como niñas

sean capaces de asumir los roles para trabajar tanto fuera como dentro de casa. Teniendo en

cuenta estas circunstancias el 2 de noviembre de 2005 se publica el Acuerdo de Gobierno por

el que se establece el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Andalucía. A la

consecución de la coeducación se contribuye de la siguiente manera a través de nuestro

departamento:

Reflexionar sobre el papel de la mujer en las sociedades históricas y de la

realidad de la mujer en diferentes culturas en la actualidad.

Explicar el concepto de Matriarcado en las sociedades antiguas.

Comentar la importancia de las Divinidades Femeninas.

Elaboración de un Dossier sobre algunas de las mujeres más importantes de la

Historia o de mujeres que hayan sido hitos en materia geográfica.

Revisar el material didáctico para evitar las prácticas sexistas.

Cuidar el lenguaje que empleamos con respecto a los alumnos y alumnas.



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11.4.-Proyecto TIC

Desde Mayo de 2005 está en vigencia Plan Educativo para el Impulso de la Sociedad

del Conocimiento en el marco de la segunda modernización y dentro del mismo se desarrolla

el Plan educativo AND@RED cuyo fin es crear redes entre los centros educativos y acercar

las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la comunidad escolar. Así, poco a

poco, se han ido creando los llamados Centros TIC que incluyen la aplicación de las

tecnologías de la Información y la Comunicación tanto a la gestión de los centros como a la

práctica docente introduciendo un ordenador por cada dos alumnos/as. También nuestras

clases serán una oportunidad para utilizar las TIC a través de:

Búsqueda de información en páginas Web

Tratamiento de la plataforma Moodle incluyendo en el apartado correspondiente al

Departamento de Ciencias Sociales los materiales necesarios para el estudio de cada

uno de los temas así como materiales de ampliación, enlaces a páginas Web de interés,

así como debida cuenta de los trabajos realizados por los alumnos y las alumnas.

11.5.-Proyecto Lingüístico de Centro:

Este proyecto está destinado a mejorar la competencia en comunicación

lingüística de nuestro alumnado y lleva varios años en vigor en nuestro centro. Para este

curso se plantea continuar consolidando los ítems trabajados en los cursos anteriores

que buscaban mejorar la expresión oral así como mejorar la ortografía. También se

propone recoger cuentos y leyendas de tradición oral de la localidad.

Desde el Departamento de Ciencias Sociales se contribuye penalizando las faltas

de ortografía y realizando exposiciones orales de trabajos por parte del alumnado.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/IEFP/SOCIEDAD_DEL_CONOCIMIENTO/andared

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/IEFP/SOCIEDAD_DEL_CONOCIMIENTO/andared



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11.6.-Programa Kioto Educa

Kioto Educa es un programa dirigido a la toma de conciencia sobre la gravedad

del problema del cambio climático, con el objetivo de generar en los centros educativos

actitudes respetuosas con el medio ambiente, promoviendo el desarrollo de procesos de

sensibilización ambiental en torno al cambio climático para incentivar la implicación

personal y colectiva en un proceso de reducción de emisiones de gases de efecto

invernadero.

Este programa será coordinado por el Departamento de Ciencias Sociales y

según las directrices de la Consejería de Educación en este curso el trabajo debe estar

relacionado con las emisiones de CO2.

Así se establecen como objetivos para el mismo:

Conocer las emisiones de CO2 del centro educativo.

Conocer los problemas ambientales asociados al uso de los combustibles fósiles,

profundizando sobre todo en los relacionados con el cambio climático.

Elaborar un compromiso para la reducción de emisiones dirigida a todos los

sectores de la comunidad educativa del centro.

Aumentar la sensibilización de las familias al respecto.

Todo esto se pretende conseguir a través de la realización de trabajos de

investigación y difusión de sus resultados, elaboración de murales, etc.

12.-COLABORACIÓN DEL DEPARTAMENTO CON LA CONMEMORACIÓN

DE LAS EFEMÉRIDES DURANTE EL CURSO 2014/2015.

Existen en el calendario días señalados internacionalmente que serán recordados

por el Centro y para cuya conmemoración el Departamento de Ciencias Sociales

participará activamente como son las siguientes:

25 de Noviembre: Día contra la Violencia de Género. Se colaborará con el



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Departamento de Orientación y el coordinador del programa de Coeducación.

10 de Diciembre: Día de los Derechos Humanos: Visionado de un montaje de

vídeo relacionado con los mismos

30 de enero: Día Escolar de la Paz y la No violencia: Reflexión sobre la solución

de conflictos a través del diálogo.

8 de marzo: Día Internacional de la Mujer: Reflexión sobre el papel de las

mujeres en las sociedades históricas con la realización de un mural.

5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente: Elaboración de panfletos con

normas para el cuidado de nuestro entorno natural con alusión a los siguientes

puntos: agua, capa de ozono, pérdida de la biodiversidad, prevención de

incendios forestales, reciclaje.

También desde el Departamento de Ciencias Sociales se mostrará especial atención a

la conmemoración de los Días de la Constitución (6 de Diciembre) y del Día de

Andalucía (28 de Febrero) y día de Europa (9 de Mayo) para lo cual se prepararán

actividades con todos los grupos.

13.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PLANIFICADAS POR EL

DEPARTAMENTO.

Cómo actividades extraescolares planteamos las siguientes:

1. Yacimiento Arqueológico de Cástulo en Linares destinada al alumnado de

primero de ESO y temporalizada en el tercer trimestre. Se plantea la

posibilidad de contratar una visita teatralizada.

2. Granada: Alhambra, Catedral y Capilla Real destinada al alumnado de

segundo de ESO y temporalizada en el segundo trimestre.

3. Parlamento Andaluz destinada al alumnado de tercero de ESO y

temporalizada en el segundo trimestre. Se realizará en colaboración con el

Departamento de Filosofía.

4. Museo Zabaleta organizada por la fundación La Caixa destinada al alumnado

de cuarto de ESO estando la temporalización por determinar en función de la

mencionada fundación.

5. Gibraltar con pernoctación destinada a los alumnos de primero de

Bachillerato. Será planteada al Departamento de Inglés pues también puede

ser interesante para ellos. Temporalización por determinar.



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6. Congreso de los Diputados, Museo Arqueológico y Museo del Prado

destinado al alumnado de segundo de Bachillerato. Se realizará en

colaboración con el Departamento de Filosofía. Temporalización por

determinar según Congreso de los Diputados aunque se solicitará que sea en

una fecha cercana al día de la Constitución.

7. Úbeda y Baeza, destinada al alumnado de segundo de ESO y segundo de

Bachillerato. Temporalizada para el segundo o tercer trimestre.

14.-PROGRAMACIÓN PARA LA MATERIA DE CIENCIAS SOCIALES:

GEOGRAFÍA E HISTORIA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

La materia de Ciencias Sociales es una de las bases para ese desarrollo integral

del alumnado puesto que contribuye eficazmente al desarrollo global de la personalidad

en los siguientes aspectos:

Posibilita el conocimiento, la comprensión y la evaluación crítica del entorno

más próximo.

Acrecienta la sensibilidad para percibir, apreciar y valorar la riqueza y la

variedad del patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y social,

y para participar activamente en su conservación y mejora.

Desarrolla el conocimiento de la evolución experimentada por las sociedades

con el paso del tiempo y cómo eso repercute en nuestro presente favoreciendo la

comprensión de los problemas de la sociedad actual, suscitando así el desarrollo

de actitudes de solidaridad.

Despierta el rigor crítico en lo que se refiere al tratamiento de la información.

Promueve la interiorización de los valores básicos para la vida y para la

convivencia como la tolerancia, el respeto y la solidaridad.



- 38 -

Así, la inclusión del área de Ciencias Sociales en el currículo de la enseñanza

Secundaria Obligatoria se justifica tanto por su valor formativo como por la contribución que

presta al proceso de socialización de los alumnos y alumnas.

14.1.-Primer Curso de la ESO

A.-Objetivos

1.-Conocer el sistema solar, la formación y composición de la Tierra, explicar sus

movimientos y consecuencias, e identificar medios de orientación y métodos de

representación del espacio.

2.- Comprender la estructura y composición de la Tierra, situar los continentes,

océanos y mares e identificar las características del relieve de continentes y océanos.

3.-Diferenciar los grandes conjuntos estructurales del globo, y describir el relieve,

las costas y las aguas continentales de los continentes, de España y de la comunidad

autónoma.

4.-Conocer la naturaleza de la atmósfera, diferenciar entre tiempo y clima y analizar

los climas y la vegetación de las distintas zonas de la Tierra.

5.-Enumerar y localizar los principales medios naturales de la Tierra, de España y de

la comunidad autónoma, y percibir su distinto uso por los seres humanos.

6.-Diferenciar entre Prehistoria e Historia y distinguir sus etapas y fuentes

esenciales, identificar procesos de cambio en el tiempo, y conocer los principales

períodos y transformaciones de la Prehistoria.

7.-Situar en el espacio y en el tiempo las civilizaciones fluviales y los primeros

estados e imperios de la Tierra, y reconocer sus características. Identificar, situar y

reconocer características de las culturas mediterráneas.

8.-Situar en el espacio y en el tiempo la civilización griega, reconocer sus etapas

esenciales, comprender su organización política, económica y social, y valorar su

legado cultural.

9.-Situar en el espacio y en el tiempo la civilización romana, reconocer sus etapas

esenciales y comprender su organización política, económica y social, y valorar su

legado cultural al mundo occidental.



- 39 -

10.-Identificar y conocer las principales características de la España romana, y

reconocer el rico y variado legado cultural dejado por Roma en la Península Ibérica.

Conocer las etapas prerromana y romana en la comunidad autónoma.

11.-Relacionar la crisis del mundo romano con las invasiones y los reinos

germánicos, identificarlos y localizarlos.

12.-Obtener información de diversas fuentes y llevar a cabo pequeñas investigaciones

aplicando los instrumentos conceptuales propios de la Geografía y de la Historia.

13.-Realizar tareas en grupo y participar en debates de actualidad de contenido

geográfico o histórico, manteniendo en todo momento una actitud constructiva,

tolerante y solidaria.

14.-Elaborar, analizar y comentar mapas, gráficos, diagramas, etc., de contenido

geográfico e histórico, y utilizar procedimientos generales elaborados por las Ciencias

Sociales.

15.-Tomar conciencia de la necesidad de defensa del medio ambiente, y participar

activamente en su conservación y mejora.

16.-Tomar conciencia de las desigualdades económicas y sociales existentes,

colaborando activamente en su desaparición.

B.-Contenidos:

b.1.-Conceptos

GEOGRAFÍA HISTORIA

unidad 1 La Tierra, planeta del sistema

solar.

unidad 8 La Prehistoria

unidad 2 La representación de la Tierra: los

mapas.

unidad 9 Primeras civilizaciones:

Mesopotamia y Egipto.

unidad 3 Las formas de la Tierra.

unidad 10 El Mundo Griego

unidad 4

Ríos y Mares.

unidad 11 Andalucía en tiempo de las

colonizaciones

unidad 5 Tiempo y Clima unidad 12 El Imperio Romano

unidad 6 Climas y paisajes de la Tierra unidad 13 La herencia de la cultura clásica



- 40 -

unidad 7 Climas y paisajes de Europa y de

España

unidad 14 La Bética en la Hispania

Romana

unidad 15 La fragmentación del mundo

antiguo.

B.2.-Métodos y procedimientos

1.-Obtención, selección y registro de información relevante a partir de

documentación de fácil acceso.

2.-Obtención de información geográfica a partir de distintos tipos de documentos.

3.-Lectura e interpretación de planos y mapas, y elaboración de planos y mapas a

partir de diversas informaciones.

4.-Utilización de planos y mapas para orientarse.

5.-Presentación clara y ordenada de los trabajos.

6.-Lectura e interpretación de gráficos y diagramas de distinto tipo y su

elaboración a partir de tablas y cuadros estadísticos.

7.-Establecimiento de correspondencias simples entre distintos tipos de planos y

mapas y la realidad.

8.-Obtención y registro de datos mediante resúmenes y esquemas a partir de

información escrita y oral.

9.-Análisis y comprensión de obras y objetos artísticos.

10.-Realización de trabajos de síntesis, con una presentación clara y ordenada.

11.-Representación de procesos de cambio histórico mediante diagramas, ejes

temporales, cuadros cronológicos, mapas, etc.

12.-Selección de informaciones relativas a cuestiones de actualidad, sirviéndose de

los medios de comunicación habituales.

13.-Explicación de las interacciones entre el medio y la acción humana.

14.-Explicación de rasgos o hechos característicos de una época, aludiendo a

factores de muy diverso tipo, propios del contexto general de esa época.

15.-Análisis e interpretación de algunas obras de arte.

16.-Establecimiento de relaciones entre obras artísticas y los rasgos generales de la

época histórica de su producción.



- 41 -

17.-Distinción entre causas y consecuencias.

18.-Análisis de algunos procesos de cambio histórico.

19.-Planificación y realización de pequeñas investigaciones de carácter descriptivo

sobre algún hecho de interés histórico



B.3.-Actitudes.

1.-Curiosidad por descubrir y conocer territorios y paisajes de muy distinto tipo.

2.-Toma de conciencia de los grandes problemas de la vida sobre la Tierra: la

degradación del medio ambiente y la sobreexplotación de los recursos, etc.

3.-Valoración del medio natural como recurso.

4.-Valoración de la diversidad de paisajes naturales en España y en su comunidad

autónoma.

5.-Reconocimiento del carácter finito de los recursos naturales.

6.-Rechazo de la explotación abusiva de los espacios naturales.

7.-Valoración de los restos y vestigios del pasado, y disposición favorable a su

conservación.

8.-Valoración de la diversidad del patrimonio natural e histórico-artístico.

9.-Respeto y valoración de las manifestaciones artísticas, artesanales y técnicas de

otras sociedades y culturas.

10.-Valoración de la diversidad histórica y cultural de España como una realidad

distintiva y enriquecedora.

11.-Interés por conocer formas de expresión artística y cultural de sociedades

alejadas en el espacio y en el tiempo.

12.-Predisposición a buscar antecedentes históricos en los acontecimientos

actuales.

13.-Tolerancia, respeto y valoración de actitudes, creencias y formas de vida de

personas o grupos pertenecientes a culturas distintas a la nuestra.

14.-Rechazo de formas de pensar dogmáticas y etnocéntricas.

15.-Tolerancia ante la diversidad de opiniones.



- 42 -

16.-Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica y rechazo

de cualquier forma de violación de ellos, así como de todo tipo de discriminación por

razones de edad, sexo, raza, nacionalidad, religión, etc.

17.-Toma de conciencia de la responsabilidad colectiva en la consecución de la

paz.

18.-Reconocimiento de las principales aportaciones de civilizaciones de la

Prehistoria y la Antigüedad.

C.-Adquisición de las competencias básicas.

Competencia Social y Ciudadana

Precisar el contexto espacio-temporal de las diferentes etapas de la Prehistoria y

de las civilizaciones históricas.

Describir formas de vida del pasado.

Explicar por qué la aparición de la escritura y de las primeras civilizaciones son

procesos clave en nuestro pasado.

Conocer los principales personajes de la Edad Antigua

Conocer acontecimientos y personajes fundamentales de la historia antigua.

Enumerar y describir las principales características de la forma de vida de los

griegos y de los romanos.

Valorar la aparición del cristianismo y su conversión en religión oficial como un

cambio fundamental en nuestro pasado.

Explicar el significado del término romanización.

Enumerar y describir las principales características de la forma de vida de los

iberos y los celtas

Comparar los sistemas políticos de Atenas y Esparta.

Comparar la situación de los distintos grupos sociales respecto a los derechos y

libertades a lo largo de la Historia.

Explicar la importancia de la aparición de la moneda.

Explicar la relación entre la creación de una extensa red de comunicaciones y el

desarrollo del comercio.

Comparar el paganismo y el cristianismo.

Plantear hipótesis sobre el origen de las montañas y la antigua situación de las

placas terrestres.



- 43 -

Comprender la importancia de que las personas vivan en comunidad para la

supervivencia y el desarrollo de nuestra especie.

Sentir empatía por las personas de otras épocas. Comprender a qué problemas se

enfrentaban, cómo los resolvían y cuáles podían ser sus sentimientos.

Comprender términos como poder, sociedad y desigualdad.

Analizar cuáles eran los criterios en los que se basaba el poder en épocas

antiguas: riqueza (comerciantes), dominio de la religión (sacerdotes) y dominio

de la fuerza (guerreros).

Analizar la relación entre el cambio económico y tecnológico y el cambio en los

criterios de organización del poder y de la sociedad.

Explicar los términos libre y esclavo y analizar su pervivencia en la actualidad.

Explicar cuál era la situación de la mujer y aportar una opinión propia al

respecto.

Reflexionar sobre el hecho de que en las sociedades nunca son iguales todos sus

miembros, lo que varía son los criterios en los que se fundamentan esas

desigualdades.

Comprender que el concepto de ciudadano está vinculado a unos derechos

políticos, que unos poseen y de los que otros están excluidos.

Ser capaz de explicar los motivos de las acciones de otras personas.

Analizar la convivencia en un mismo territorio (la península Ibérica) de pueblos

con distintos rasgos culturales.

Trabajar en equipo para elaborar un dossier.

Reflexionar críticamente sobre los efectos de las acciones humanas sobre el

relieve terrestre.

Reflexionar sobre los efectos de las acciones humanas sobre la calidad y

cantidad de las aguas terrestres.

Reflexionar críticamente sobre la importancia de la capa de ozono para nuestra

vida.

Valorar la importancia que podría tener el deshielo de la Antártida para nuestra

propia supervivencia.

Comprender por qué es preciso proteger determinados espacios naturales (por

ejemplo, los humedales) y proponer medidas concretas de protección.



- 44 -

Proponer soluciones para los principales problemas ambientales, que sean

adecuadas según el análisis de causas-consecuencias que los alumnos han hecho

previamente.

Proponer formas de ayudar a personas que viven en lugares que han sufrido una

catástrofe natural, a partir de un análisis de los aspectos que más influyen en el

número de víctimas.

Competencia cultural y artística

Conocer las principales manifestaciones del arte de la Prehistoria y de la Edad

Antigua.

Utilizar términos artísticos básicos: arquitectura, escultura, pintura y grabado.

Analizar obras de arte.

Analizar las relaciones entre el arte y la sociedad.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Analizar la importancia del factor climático en la evolución de la Prehistoria.

Enumerar las consecuencias de la aparición de la agricultura y de la ganadería.

Realizar predicciones sobre la posible evolución de las placas terrestres.

Establecer relaciones entre las aguas y los seres humanos: a) entre la presencia

de agua y el asentamiento de la población; b) entre la presencia de agua y el

desarrollo de las actividades económicas con especial hincapié en la agricultura;

c) entre el tipo de corriente marina que baña una zona y el asentamiento de la

población.

Analizar la influencia de los siguientes factores (latitud, altitud y distancia al

mar) en las temperaturas, precipitaciones, presiones y vientos.

Explicar los procesos en la formación de las precipitaciones y vientos.

Analizar la relación entre el clima y otros aspectos del medio físico, como las

aguas, la vegetación y la fauna.

Relacionar las características de los ríos europeos y españoles (caudal, longitud,

curso...) con las del relieve y el clima de las zonas por las que pasan.

Analizar las modificaciones que las personas producen en un espacio

determinado.

Conocer los distintos tipos de mapas: físicos, políticos y temáticos y analizarlos.



- 45 -

Orientarse de forma relativa en el espacio mediante los puntos cardinales y las

coordenadas geográficas

Localizar las principales unidades del relieve del mundo.

Localizar los principales mares, ríos y lagos del mundo.

Localizar los principales climas y paisajes del mundo.

Elaborar e interpretar climogramas.

Diferenciar entre los elementos naturales y humanos de un paisaje.

Elaborar mapas mudos de los continentes.

Utilizar el atlas.

Percibir el medio como algo más que el mero soporte de nuestra vida y fuente de

recursos y de disfrute, analizando los riesgos a los que también nos somete

Competencias en comunicación lingüística.

Utilizar el vocabulario relacionado con la Geografía y con la Historia.

Comprender textos narrativos.

Buscar las ideas básicas del tema, interpretar y organizar la información.

Elaborar respuestas escritas.

Detectar similitudes y diferencias.

Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.

Resumir información en fichas.

Leer para estudiar: uso de distintas técnicas para estudiar diariamente y para

estudiar antes de un examen.

Utilizar formas especializadas de representar información, como la cronología.

Sintetizar información en una línea del tiempo.

Elaborar mapas de conceptos.

Elaborar resúmenes.

Elaborar un dossier.

Realizar clasificaciones.

Realizar comparaciones mediante cuadros de doble entrada.

Conocer distintos métodos nemotécnicos.



- 46 -

Tratamiento de la información y competencia digital

Usar fuentes primarias y secundarias para obtener información.

Usar fuentes escritas, materiales e iconográficas para obtener información.

Buscar información en Internet.

Buscar información en enciclopedias.

Analizar textos históricos.

Usar la cartografía y los esquemas dibujados como fuente de información.

Usar las fotografías de satélite como fuente de información.

Buscar información sobre la Geografía Física de la Comunidad Autónoma.

Competencia para la Autonomía e iniciativa personal

Utilizar la información estudiada como base en la que fundar opiniones

razonadas.

Utilizar las pautas correctas para planificar y realizar los procedimientos del

tema.

Utilizar la escala en contextos cotidianos, por ejemplo, la compra de un piso o la

elaboración de un itinerario turístico.

Elaborar un plano siguiendo las pautas correctas.

Utilizar conocimientos geográficos en contextos cotidianos.

Utilizar los conocimientos del tema para argumentar cuáles son los paisajes más

favorables y más desfavorables para los seres humanos.

Utilizar croquis para moverse en espacios cotidianos.

Argumentar sobre la transformación humana de un paisaje concreto.

Saber cómo comportarse en caso de un terremoto y una inundación.

Competencia matemática

Calcular escalas.

Calcular proporciones y porcentajes para elaborar un gráfico sectorial.

Representar gráficamente información estadística en distintos tipos de gráficos.

Utilizar las unidades de medida de las temperaturas, las precipitaciones y las

presiones.



- 47 -

D.-Temporalización

La materia de Ciencias Sociales para 1º de ESO dispone de tres horas semanales para

su impartición y así lo recoge el Anexo III del Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre

por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación

Secundaria Obligatoria. Para el curso dispondremos más o menos de 37 semanas

lectivas (descontando el período de vacaciones de Navidad y Semana Santa) lo que hace

un total de 111 horas que podrían verse reducidas por alguna circunstancia (días de libre

disposición, jornadas culturales, salidas extraescolares, enfermedad del profesor, etc)

por lo que la distribución horaria se hará sobre 105 sesiones. La distribución temporal

trimestral del curso quedaría distribuida de la siguiente manera.

1º TRIMESTRE 40 SESIONES UNIDADES 1 A 6



E.-Criterios de evaluación.

Según la legislación educativa, concretamente el Decreto 1631/2006 de 29 de

diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la

Educación Secundaria Obligatoria de enseñanzas mínimas, los criterios de evaluación a

seguir para el curso de 1º de ESO son los siguientes.

1.-Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas

geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda

y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.

2.-Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico

mundial, de Europa y de España (océanos, mares, continentes, unidades de relieve y

ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.

3.-Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos

biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial

referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con

las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.

4.-Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana

tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y

conductas que serían necesarias para limitarlos.



- 48 -

5.-Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y

cambio aplicándolas a los hechos y procesos de la Prehistoria e Historia Antigua del

mundo y de la Península Ibérica.

6.-Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la

evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al

compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras.

7.-Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras

civilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales de

esta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización

occidental.

8.-Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la

civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la

pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más

representativas.

9.-Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido

geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por

escrito.

14.2.-Segundo curso de la ESO.

A.-Objetivos:

1. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos

conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis,

caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis

del actual régimen demográfico español y sus consecuencias.

2. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual

distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la

diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo

occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social.

3. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del

espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes,

aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas.



- 49 -

4. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y

artísticos que caracterizan los comienzos de la Edad Media, centrando la atención en

los imperios bizantino y carolingio.


artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas

por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del

Estado moderno.

6. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que

coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus

peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su

legado cultural y artístico.

7. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno

destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio

colonial español.

8. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos

artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la

que tuvieron su origen, y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte

relevantes y representativas de estos.

9. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesorado, un trabajo

sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas

(observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información

pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del

estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.

B.-Contenidos

B.1.-Conceptos

HISTORIA GEOGRAFÍA

unidad 1 El Islam y al-Andalus

unidad 11 Los habitantes del planeta

unidad 2 La Europa feudal unidad 12 Los habitantes de España y de

Andalucía

unidad 3 La ciudad medieval unidad 13 La ciudad y lo urbano

unidad 4 Formación y expansión de los reinos

peninsulares

unidad 14 Las sociedades humanas

unidad 5 Los grandes reinos peninsulares



- 50 -

unidad 6 Renacimiento y reforma

unidad 7 La monarquía autoritaria: los reyes

católicos

unidad 8 Los grandes descubrimientos

geográficos

unidad 9 El imperio de los Austrias

unidad 10 El siglo del barroco


1.-Planteamiento de cuestiones sencillas relacionadas con problemas

demográficos, y elaboración e interpretación de gráficos de población.

2.-Lectura e interpretación de gráficos, cuadros estadísticos y diagramas de distinto

tipo y elaboración de los mismos a partir de tablas y cuadros estadísticos.

3.-Realización de trabajos de investigación sobre aspectos concretos relacionados

con la calidad de vida, la desigualdad y el desequilibrio económico.

4.-Preparación y realización de debates en torno a problemas espaciales.

5.-Análisis de las interdependencias de escala en la explicación de los hechos

geográficos.

6.-Realización de estudios o investigaciones a partir de variadas fuentes de

información.

7.-Establecimiento de correspondencias simples entre distintos tipos de planos y

mapas y la realidad.

8.-Obtención de informaciones a partir de restos arqueológicos, imágenes y obras

de arte.

9.-Análisis y comprensión de obras y objetos artísticos.



11.-Elaboración de secuencias temporales de acontecimientos obtenidos a partir de

fuentes diversas, utilizando para ello las unidades y convenciones cronológicas.

12.-Explicación de ciertas acciones, creencias y costumbres considerando las

circunstancias personales y las mentalidades colectivas.

13.-Análisis comparativo de algunas obras de arte de épocas y culturas distintas.



- 51 -

14.-Análisis de algún hecho significativo de la actualidad, indagando sus

antecedentes históricos.

15.-Realización de una sencilla investigación histórica, de carácter descriptivo,

sobre un tema de la localidad o de la comunidad autónoma.

B.3.-Actitudes.

1.-Toma de conciencia de los desequilibrios demográficos y de las grandes

desigualdades económicas existentes entre los diversos países de la Tierra.

2.-Actitud crítica ante la información y los mensajes procedentes de los medios de

comunicación.

3.-Rechazo ante el reparto desigual de los recursos entre los pueblos.

4.-Valoración crítica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y

tradiciones.

5.-Valoración de las instituciones y de los principios democráticos.

6.-Rechazo de las desigualdades sociales.

7.-Valoración de la diversidad histórica y cultural de España como una realidad

distintiva y enriquecedora.

8.-Tolerancia, respeto y valoración de actitudes, creencias y formas de vida de

personas o grupos pertenecientes a culturas distintas de la nuestra.

9.-Tolerancia ante la diversidad de opiniones.

10.-Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica, y rechazo

de cualquier violación de estos, así como de todo tipo de discriminación por razones

de edad, sexo, raza, nacionalidad, religión, etc.


Competencia Social y Ciudadana

Reflexionar sobre el legado medieval en la actualidad en nuestro país en relación

a la organización territorial actual.

Conocer el origen medieval de los estados europeos actuales.

Reflexionar sobre la importancia del nacimiento del Estado --Moderno y su

legado en la actualidad.



- 52 -

Conocer los principales personajes de la Edad Medieval y Moderna y entender

su aportación a la Historia y su influencia en la actualidad.

Entender lo que supuso para la Historia el descubrimiento de América.

Comparar la monarquía parlamentaria inglesa con el resto de estados europeos.

Entender el concepto de sociedad estamental y compararlo con nuestra actual

sociedad de clases.

Valorar la importancia del descubrimiento de la Imprenta.

Entender la diversidad religiosa actual y conocer el origen en las Reformas

Religiosas del siglo XVI.

Sentir empatía por las personas de otras épocas. Comprender a qué problemas se

enfrentaban, cómo los resolvían y cuáles podían ser sus sentimientos.

Comprender términos como poder, sociedad y desigualdad.

Explicar cuál era la situación de la mujer en estos momentos y aportar una

opinión propia al respecto.

Ser capaz de explicar los motivos de las acciones de otras personas.

Analizar la convivencia en un mismo territorio (la península Ibérica) de pueblos

con distintos rasgos culturales.

Trabajar en equipo.

Fomentar el debate.


Utilizar términos artísticos básicos: arquitectura, escultura, pintura y grabado.

Analizar obras de arte relacionadas con las épocas históricas a estudiar.

Analizar las relaciones entre el arte y la sociedad.

Comprender y valorar el concepto de patrimonio y la necesidad de conservarlo.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Localizar los distintos Estados del mundo.

Entender el origen de nuestras comunidades autónomas como herencia

medieval.

Analizar las modificaciones que las personas producen en un espacio

determinado.

Conocer los distintos tipos de mapas: físicos, políticos y temáticos y analizarlos.



- 53 -

Interpretar imágenes de ciudades.

Análisis de planos urbanos.

Distinguir entre doblamiento urbano y rural y entre doblamiento disperso y

concentrado.

Reflexionar sobre la influencia de una ciudad en su entorno.

Reflexionar sobre la contaminación ambiental provocada por los usos urbanos.

Elaborar mapas mudos políticos de los continentes.

Utilizar el atlas.

Competencia en comunicación lingüística.

Utilizar el vocabulario relacionado con la Geografía y con la Historia.





Realizar trabajos de redacción.


Resumir la información proporcionada en los temas del libro. .








Realizar comparaciones de documentos.




Buscar información en Internet desechando la que no sea veraz o fiable.




- 54 -





razonadas.

Utilizar conocimientos adquiridos en el estudio de las Ciencias Sociales en

contextos cotidianos.

Participación en debates.


Realización de operaciones de tasas y porcentajes.


Utilización de los números romanos.

D.-Temporalización

La asignatura de Ciencias Sociales para 2º de ESO dispone de tres horas semanales

para su impartición y así lo recoge el Anexo III del Decreto 1631/2006 de 29 de


Educación Secundaria Obligatoria. Para el curso dispondremos más o menos de 37

semanas lectivas (descontando el período de vacaciones de Navidad y Semana Santa) lo

que hace un total de 111 horas que podrían verse reducidas por alguna circunstancia

(días de libre disposición, jornadas culturales, salidas extraescolares, enfermedad del

profesor, etc) por lo que la distribución horaria se hará sobre 105 sesiones. La

distribución temporal trimestral del curso quedaría distribuida de la siguiente manera.




E. Criterios de evaluación






- 55 -

seguir para el curso de 2º de ESO son siguientes.

1.-Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos

conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis,

caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis

del actual régimen demográfico español y sus consecuencias.

2. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual

distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la

diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo

occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social.

3. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del

espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes,

aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas.


artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas

por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del

Estado moderno.

5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que

coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus

peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su

legado cultural y artístico.

6. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno

destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio

colonial español.

7. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos

artísticos de la Edad media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la

que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte

relevantes y representativas de éstos.

8. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo

sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas

(observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información

pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del

estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.



- 56 -

14.3.-Tercer Curso de la ESO

A.-Objetivos:

1.-Identificar las principales unidades del relieve en el mundo y, de forma específica,

en España y Andalucía.

2.-Describir el clima, la vegetación y la fauna de los distintos paisajes de la Tierra,

prestando especial atención a España y Andalucía

3.-Comprender las características del mercado laboral y reflexionar sobre los

cambios que se han producido en la organización del trabajo como consecuencia de la

globalización económica.

4.-Conocer los distintos tipos de agricultura que se practican en el mundo y los

paisajes típicos de cada zona.

5.-Explicar las características de los distintos tipos de ganadería.

6.-Reconocer las distintas técnicas de pesca, identificar las principales zonas

pesqueras del mundo y reflexionar sobre los problemas que atraviesa el sector.

7.-Conocer los elementos del proceso industrial y los distintos tipos de industrias así

como los factores que determinan su localización.

8.-Clasificar las actividades terciarias y reconocer sus principales características

9.-Identificar los principales sectores productivos de la economía de España y de

Andalucía, analizando su interrelación y distribución en el territorio

10.-Reconocer las consecuencias medioambientales derivadas de la actividad

económica.

11.-Conocer y comparar entre sí diferentes tipos de regímenes políticos.

12.-Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la UE e identificar

la composición, las funciones y la capacidad de decisión de sus distintas instituciones

13.-Explicar la organización territorial de España y Andalucía y analizar los

factores que han intervenido en la articulación del territorio

14.-Definir qué es la globalización económica, comprender sus causas y sus

repercusiones.

15.-Comprender los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el

mundo

16.-Valorar las causas y las consecuencias del fenómeno migratorio.

17.-dentificar las distintas áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo.

18.-Emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área



- 57 -

19.-Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo, y saber manejar e

interpretar diversos instrumentos de trabajo geográfico: gráficos, representaciones

cartográficas, series estadísticas, etc.

20.-Valorar y respetar el patrimonio natural y cultural, contribuyendo a su

conservación y mejora.

21.-Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud crítica y

constructiva, respetando las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo

B.-Contenidos

B.1.-Conceptos

unidad 1 El Relieve: Marco físico de las

actividades Humanas

unidad 8 La agricultura, la ganadería y

la pesca

unidad 2 Los Paisajes de la Tierra unidad 9 La industria y la energía

unidad 3 Naturaleza y Sociedad: armonías,

crisis e impactos

unidad 10 Las Actividades del Sector

terciario

unidad 4 Organización política de las

Sociedades

unidad 11 La economía española

unidad 5 La Unión Europea unidad 12 Hacia un sistema mundial

unidad 6 Organización política y territorial

de España y de Andalucía

unidad 13

unidad 14

La Organización del espacio

Los fenómenos migratorios.

unidad 7 Organización Económica de las

Sociedades


1. Lectura comprensiva, resumen y síntesis de las ideas principales de la información

que ofrece el libro de texto.

2. Realización de esquemas y cuadros que organicen la información de forma que se

facilite el estudio y la comprensión de ésta.

3. Visualización, y trabajo con mapas de diversas escalas y características, utilizando

técnicas geográficas como son la comprensión y cálculo de problemas de escala y

de distancias reales a partir de mapas; comprensión de los diversos símbolos y

leyendas; familiarización con las convenciones topográficas tales como curvas de

nivel, con las coordenadas geográficas, etc.



- 58 -

4. Comentario de un mapa meteorológico simple, con el dominio de las convenciones

de este tipo de mapas: isobaras, presiones, etc

5. Realización de Climogramas y de su comentario incluyendo un análisis

multifactorial del clima y relacionándolo con un medio ambiente determinado.

6. Realización de dibujos y diagramas que sirvan para esquematizar y aclarar la

información y la explicación de diversos fenómenos geográficos.

7. Comentario de imágenes y de películas en las que se referidas a una determinada

zona biogeográfica.

B.3.-Actitudes.

1.-Curiosidad por el conocimiento de los múltiples y combinados fenómenos

físicos que explican la existencia del planeta y la caracterización de éste como un

hábitat múltiple, complejo y rico.

2.-Preocupación por el rigor y la objetividad en el conocimiento del mundo físico e

interés por desterrar explicaciones simplistas.

3.-Valoración crítica de la tierra como hábitat natural del hombre, interés por la

conservación y mejora del patrimonio natural y toma de conciencia sobre la

problemática actual de la interacción hombre medio.

4.-Tolerancia y respeto por los demás en los debates, intervenciones en grupo o

individuales.


Competencia en comunicación lingüística

Definir conceptos geográficos.

Usar diferentes variantes del discurso.

Usar la argumentación para cimentar las ideas propias.

Redactar informes breves.

Evaluar informaciones.

Leer y comprender textos geográficos.



- 59 -


Aplicar índices estadísticos.

Comentar tablas estadísticas.

Interpretar gráficos.

Solucionar problemas de contenido geográfico.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Localizar puntos en un mapa.

Interpretar paisajes geográficos.

Resolver problemas espaciales.

Interpretar mapas geográficos.

Representar informaciones geográficas.

Competencia en el tratamiento de la información y digital

Buscar informaciones en periódicos y revistas.

Buscar información en internet.

Seleccionar y recoger informaciones.

Deducir a partir del manejo de información.

Competencia social y ciudadana

Reconocer valores democráticos.

Apreciar la pluralidad.

Conocer instituciones europeas y españolas.

Defender el desarrollo sostenible.

Reconocer formas de organización territorial, social y económica.

Valorar el diálogo como vía necesaria para la resolución de problemas.

Competencia para aprender a aprender

Obtener información y transformarla en conocimiento.

Buscar respuestas a problemas espaciales.

Elaborar cuadros comparativos.



- 60 -

Competencia en autonomía e iniciativa personal

Buscar información sobre hechos geográficos.

Planificar debates y encuestas.

Trabajar en equipo sobre temas de actualidad.

Aprender de los propios errores.








Conocer el patrimonio cultural industrial y urbano.

Entender la variedad cultural de las distintas regiones socioeconómicas del

mundo.

D.-Temporalización















- 61 -

E.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN.





1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las

funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más

interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas

realidades económicas actuales.

2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el

mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa

caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.

3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la

organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades,

espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de

producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se

establecen entre países y zonas.

4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades

terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones

económicas como sociales.

5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus

capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y

culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la

estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a

la Unión Europea.

6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio

geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad

económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo

su localización se relaciona con los contrastes regionales.

7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese

conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los

recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las

desigualdades.



- 62 -

8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias

migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso

de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como

identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países

emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este

fenómeno.

9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las

actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas

de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando

algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.

10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,

imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre

hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible

empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y

la comunicación.

11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer

opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas

a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.

14.4.-Cuarto Curso de la ESO

A.-Objetivos:

1. Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y

procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo

histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos

habituales en el estudio de la Historia.

2. Identificar las causas y las consecuencias de hechos y procesos históricos

significativos estableciendo conexiones entre ellos y reconociendo la causalidad

múltiple que comportan los hechos sociales.

3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII,

tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del

Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.

4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y



- 63 -

modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los

cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las

peculiaridades de estos procesos en España.

5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en

la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan

estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente

los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.

6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y

económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la

modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a

la Unión Europea.

7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes

transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar

este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más

destacados de la actualidad.

8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política

o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las

causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información pertinentes,

incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un

mismo hecho.

B.-CONTENIDOS

B.1.-Conceptos

unidad 1 El Siglo XVIII: El Antiguo Régimen unidad 9 la segunda guerra mundial

unidad 2 Las Revoluciones Políticas unidad 10 España de 1902 a 1939

unidad 3 La Revolución Industrial unidad 11 la guerra fría

unidad 4 Naciones e Imperios unidad 12 la descolonización

unidad 5 España en el Siglo XIX unidad 13 el mundo de la guerra fría

unidad 6 Tensiones y Conflictos (1914-1939) unidad 14 la dictadura de franco

unidad 7 La URSS, un nuevo modelo de

Estado

unidad 15 El mundo a principios del siglo

XXI

unidad 8 Fascismo y Nazismo unidad 16 España: Transición y

democracia



- 64 -


1.-Resumen, comparación y síntesis de dos relatos diferentes aunque equiparables

sobre la Revolución Francesa.

2.-Análisis y comentario de imágenes y fragmentos fáciles de textos situándolos en

su entorno y contexto histórico.

3.-Realización y/o comentario de mapas históricos, relacionando las fronteras

pasadas con las actuales y elaborando la información a partir de la referencia de fuentes

distintas.

4.-Realización de lecturas comprensivas acerca de los temas tratados y realización

de esquemas de estructuras diferentes según las características de los contenidos.

(Líneas del tiempo, cuadros comparativos, etc..)

5.-Comprensión y utilización de las técnicas relativas al trabajo con el tiempo

cronológico e histórico tales como las convenciones normales (siglo, década, sexenio,

lustro, etc.. y fenómenos como secuenciación, aceleración tiempo histórico,

direccionalidad, etc..)

6.-Utilización y aplicación de técnicas como la explicación multicausal en las

explicaciones históricas.

7.-Comentario artístico de una obra pictórica, distinguiendo aspectos temáticos y

técnico – compositivos.

B.3.-Actitudes:

1. Valoración crítica de los importantes cambios políticos y sociales de la etapa,

referentes a la aparición y potencial revolucionario de las distintas clase; a la aparición y

características de las distintas ideologías nacionalismo, liberalismo y democracia;

cambios en el mapa de Europa; evolución diversa de los distintos estados, etc. .

2. Interés por utilizar esos conocimientos en la comprensión de problemas actuales.

3. Consideración positiva del análisis multicausal que evita explicaciones

simplistas y no rigurosas e interés por el rigor en la explicación de los hechos sociales

utilizando técnicas y modelos propios a la Historia.

4. Interés por la cultura y las artes plásticas en general y de este período

particularmente, entendiendo éstas como un reflejo de la sociedad que las crea.

5. Tolerancia y respeto por los demás en los debates, intervenciones en grupo o



- 65 -

individuales.

6. Respeto y defensa de las normas de convivencia, del diálogo y del derecho de

pueblos e individuos a su dignidad y libertad.


Competencias en comunicación lingüística.

Utilizar el vocabulario relacionado con la Historia.





Competencia Social y Ciudadana.

Entender la diferencia entre dictadura y democracia valorando la segunda

Participación en debates siguiendo las normas de los mismos

Expresar la propia opinión acerca de temas actuales argumentando con sensatez y

lógica.

Conocer y descubrir el legado de las sociedades contemporáneas en el mundo

actual.

Competencia cultural y artística:

Identificar las principales manifestaciones artísticas de los periodos contemporáneo

y actual.

Entender el arte como un medio de expresión cultural, un símbolo del poder y como

fuente histórica.

Comprender el concepto de Cultura Occidental y entender la formación de la misma

en el periodo contemporáneo de nuestra historia.


Resumir información en fichas.



Utilizar formas especializadas de representar información, como la cronología.



- 66 -









Usar fuentes primarias y secundarias para obtener información.


Buscar información en Internet.




Usar las fotografías de satélite como fuente de información.



razonadas.

Utilizar las pautas correctas para planificar y realizar los procedimientos del

tema.


Usar sistemas de referencia.

Calcular escalas.

Calcular proporciones y porcentajes para elaborar un gráfico sectorial.


Utilizar las unidades de medida de las temperaturas, las precipitaciones y las

presiones.



- 67 -

D.-Temporalización













E.-Criterios de evaluación:





1.-Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y

procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo

histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos

habituales en el estudio de la Historia.

2.-Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos

significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad

múltiple que comportan los hechos sociales.

3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII,

tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del

Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.

4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y

modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los

cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las



- 68 -

peculiaridades de estos procesos en España.

5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la

segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan

estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente

los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.

7. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y

económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la

modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a

la Unión Europea.

8.-Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y

conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a

la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la

actualidad.

9.-Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política

o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las

causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes,

incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un

mismo hecho.

16.-PROGRAMACIÓN PARA LA MATERIA DE EDUCACIÓN PARA LA

CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

La materia de Educación para la Ciudadanía y los derechos humanos en

secundaria obligatoria pretende profundizar en los conocimientos y valores de este

ámbito de aprendizaje, valoración y relación. Constituye un espacio que pretende que la

juventud aprenda a convivir en una sociedad plural y globalizada y a interiorizar una

serie de valores positivos que nos ayuden a construir un mundo mejor, más solidario y

en el que se respeten los Derechos Humanos.



- 69 -

16.1.-Objetivos:

1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social,

aceptando la propia identidad, las características y experiencias personales respetando

las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima.

2. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las

habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo

con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los

conflictos.

3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y

practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y

el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios.

4. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que

se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución

Española, identificando los valores que los fundamentan, aceptándolos como criterios

para valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.

5. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la

diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y

oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las

discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales,

orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la

dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.

6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y

la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que

supongan discriminación entre hombres y mujeres.

7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas

democráticos y el funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea, tomando

conciencia del patrimonio común y de la diversidad social y cultural.

8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a

obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. Asumir los

deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado

como garante de los servicios públicos.



- 70 -

9. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras

formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el

voluntariado.

10. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos,

la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el

subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la

seguridad y la participación activa como medio para lograr un mundo más justo.

11. Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto

crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y

manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.

12. Identificar y analizar las principales teorías éticas, reconocer los

principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud

crítica ante los modelos que se trasmiten a través de los medios de comunicación.

13. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y

habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación

documentada y razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros.

16.2.-Contenidos:

Los contenidos de esta materia parten del Real Decreto 1631/2006 de 29 de

diciembre y del Decreto 231/2007 de 31 de julio así como de la Orden de 10 de Agosto

de 2007 en los que se destaca que se deben incluir los siguientes bloques.

Bloque I.-Identidad y alteridad. Educación afectivo-emocional;

Bloque II.-Teorías éticas. Los derechos humanos;

Bloque III Ética y política. La democracia. Los valores constitucionales.

Bloque IV. Problemas sociales del mundo actual.

Bloque V. La igualdad entre hombres y mujeres.

Teniendo en cuenta que la materia solo cuenta con una hora semanal, los

miembros del departamento muestran unanimidad al primar como contenidos los

destinados a profundizar en la preparación del alumnado como ciudadanos en una

sociedad democrática teniendo en cuenta, además, que los contenidos relacionados con

el desarrollo personal del alumnado y de convivencia son tratados en las sesiones de

tutoría y a través del desarrollo de los distintos planes y programas en los que está



- 71 -

inscrito el centro. Así los contenidos a tratar en la materia de Ciudadanía quedan de la

siguiente manera:

Bloque I: Tipos de regímenes políticos y características de los mismos; Aspectos

relacionados con el funcionamiento de la Democracia (Constitución, División de

poderes, Sistemas de elección, etc); Derechos Humanos.

Bloque II: Funcionamiento del sistema de gobierno y territorial de España y

Andalucía prestando especial atención a la Constitución Española y el Estado de las

Autonomías.

Bloque III: Funcionamiento político, económico y social de la Unión Europa

prestando especial interés al papel de nuestro país en la misma.

16.3.-Adquisición de las Competencias Básicas.

La materia de Educación para la Ciudadanía y los derechos humanos mantiene

una vinculación especial con la competencias básica nº 5: Social y Ciudadana aunque

con la impartición de la misma se contribuye a la consecución de las ocho competencias

básicas de la siguiente manera:

Competencia en Comunicación Lingúística:

Exponer de forma sistemática, clara y fundamentada las causas y el alcance de

los problemas y conflictos de convivencia que afectan a la sociedad andaluza.

Competencia en Razonamiento Matemático:

Comentario de gráficos sobre problemas económicos actuales.

Competencia en Conocimiento del medio físico y natural.

Desarrollar actitudes de defensa y respeto del medio ambiente y reflexionar

en grupo sobre los problemas medioambientales que las actividades



- 72 -

humanas producen en los ecosistemas, especialmente en el entorno

andaluz.

Competencia Social y Ciudadana.

Actuar de acuerdo a las normas de convivencia defendiendo su valor como

medio para regular la relación en el entorno académico, social y familiar.

Identificar y confrontar informaciones, conocimientos y opiniones respecto

a proyectos de convivencia, destacando aquellos que provienen del

contexto andaluz(

Identificar y valorar las emociones y sentimientos propios experimentados

ante situaciones de desigualdad, marginación, paro, pobreza, analizando

aquellas de estas situaciones que tiene lugar en Andalucía.

Identificar la multiplicidad de factores que intervienen en el desarrollo de

determinados conflictos, especialmente aquellos que provienen de

situaciones de violencia de género, delimitando su importancia y mostrando

alternativas fundamentadas para su solución.

Identificar y caracterizar diferentes formas e instituciones políticas y

económicas (el trabajo y la situación actual de los sectores económicos),

especialmente en el ámbito andaluz, comprendiendo la complejidad y

trascendencia del ámbito económico en un mundo globalizado.

Analizar las diferentes actividades económicas que protagonizan las

sociedades actuales, de forma concreta la andaluza, apreciando el gran

impacto que han tenido en el medio y en las formas de vida, y mostrando

actitudes críticas ante el consumismo excesivo y los fenómenos de

especulación de la sociedad contemporánea.


Analizar y debatir sobre noticias relacionadas con los elementos que

forman parte del patrimonio común de los andaluces (historia, cultura, arte,



- 73 -

medio ambiente, etc.), utilizando como fuentes los diferentes medios de

comunicación (escritos y audiovisuales) de Andalucía y las nuevas

tecnologías de la información y comunicación.

Competencia en el Tratamiento de la información y competencia digital.

Interpretar y emplear informaciones de tipo verbal, estadístico e icónico

para la elaboración de informes y conclusiones a partir de ella,

transmitiéndola adecuadamente y aplicando en dicho proceso las

tecnologías de la información y la comunicación.

Competencia para Aprender a Aprender

Obtener, seleccionar y procesar información utilizando fuentes diversas y

los nuevos medios de información y comunicación, así como elaborar

nuevas informaciones utilizando las adecuadas estrategias y técnicas del

trabajo intelectual tales como el análisis crítico, recogida de datos,

comparaciones o síntesis, entre otras

Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

Diseñar planes sistemáticos y ordenados de trabajo, relación y

cooperación, que supongan tomar decisiones, que impliquen esfuerzo y

responsabilidad y delimiten y sopesen las repercusiones personales y

sociales de sus actuaciones.

Participar activamente en situaciones de diálogo, coloquio y debate

respetando sus normas básicas y diferenciando entre argumentos y

opiniones.

16.4-Temporalización:

La materia de Educación para la Ciudadanía dispone de una hora semanal para su

impartición y así lo recoge el Anexo III del Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre por



- 74 -

el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación

Secundaria Obligatoria. Para el curso dispondremos más o menos de 37 semanas

lectivas (descontando el período de vacaciones de Navidad y Semana Santa) lo que hace

un total de 37 horas que podrían verse reducidas por alguna circunstancia (días de libre

disposición, jornadas culturales, salidas extraescolares, enfermedad del profesor, etc).

La distribución temporal quedaría determinada de la siguiente manera.

1º TRIMESTRE BLOQUES 1

2º TRIMESTRE BLOQUE 2

3º TRIMESTRE BLOQUE 3

16.5.-Criterios de Evaluación y Calificación:

1. Explicar los sentimientos y emociones experimentados en distintas situaciones de

relación, convivencia y conflicto mostrando una actitud de rechazo ante aquellos

que puedan vincularse a falta de respeto, consideración o discriminación a

personas o grupos.

2. Definir los conceptos de “problema” y “conflicto” ejemplificándolos en

situaciones concretas propias del medio familiar, sociocultural, académico y

laboral.

3. Mostrar habilidades que denoten asertividad en las relaciones con los que le

rodean.

4. Analizar la multiplicidad de causas que pueden explicar algunos de los conflictos y

problemas actuales más relevantes en el mundo y los propios del contexto andaluz.

5. Determinar diversos tipos de formas de encontrar soluciones justas y las mejores

soluciones que ha encontrado la humanidad.

6. Identificar las principales instituciones (andaluzas, nacionales e internacionales)

que contribuyen a resolver los conflictos reconociendo su sentido y funciones más

significativas.

7. Exponer las razones que fundamentan movimientos y acciones de defensa de los

derechos humanos.



- 75 -

8. Determinar, a partir del conocimiento y valoración de nuestra Constitución, los

principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece.

9. Describir la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de

gobiernos municipales y autonómicos de Andalucía.

10. Aportar fórmulas de solución personal y razonada para intervenir apropiadamente

en situaciones concretas de discriminación.

11. Sintetizar de forma clara y ordenada el sentido de los valores en los que se

fundamentan los derechos humanos.

12. Mostrar actitudes de esfuerzo y compromiso para construir, aceptar y practicar

normas de convivencia acordes con los valores democráticos.

13. Identificar la repercusión de estereotipos e ideas preconcebidas en

comportamientos e informaciones valorando su repercusión para el

establecimiento de relaciones justas y equilibradas.

14. Determinar el papel que desempeñan en algunos conflictos las organizaciones

internacionales y las fuerzas de pacificación valorando su participación para

paliar sus consecuencias.

15. Definir los conceptos de derecho, deber, norma, responsabilidad, justicia y

equidad identificando situaciones concretas del desarrollo de la materia que han

contribuido a su clarificación.

16. Dialogar respecto a las causas de los conflictos actuales y los elementos que

caracterizan la organización económica mundial a partir de la mundialización y

la interdependencia económica, aplicando este análisis a los diferentes conflictos

socioeconómicos, tanto de carácter autonómico, nacional como internacional.

17. Determinar los aspectos más importantes que el fenómeno de la inmigración ha

tenido en España, y de manera muy especial en Andalucía valorando su influencia

en diferentes ámbitos (espacial, demográfico, socioeconómico y cultural).

18. Exponer a través de un diálogo abierto, fundamentado y respetuoso con las

diversas opiniones y valoraciones, los principales problemas que afectan a España

y al mundo, en general, y a Andalucía, en particular, y reflexionar sobre sus

soluciones y alternativas.



- 76 -

19. Valorar aquellos elementos que forman parte del patrimonio histórico, artístico,

cultural y natural de Andalucía y de España, analizando las actitudes y

comportamientos que permitan su mantenimiento y pervivencia en el futuro.

20. Analizar aquellos valores que forman parte de los principios democráticos que

rigen las principales instituciones de Andalucía, valorando las actitudes y

comportamientos que permitan su mantenimiento y pervivencia en el futuro.

Con respecto a los criterios de calificación se acuerda otorgar un valor del 50% al

examen y 50% a los trabajos de investigación, trabajo diario, actitud.

17.-ALUSIÓN A LA MATERIA DE CIENCIAS SOCIALES DEL ÁMBITO

SOCIOLINGÜÍSTICO PARA DIVERSIFICACIÓN DE 3º Y 4º DE ESO.

La misma es similar a las propias para los niveles de 3º y 4º de la ESO siendo los

contenidos adaptados.

Los Criterios de calificación son los siguientes:

18.-PROGRAMACIÓN PARA LA MATERIA DE HISTORIA DEL MUNDO

CONTEMPORÁNEO DE 1º DE BACHILLERATO

La Historia del mundo contemporáneo permite entender el presente como una

fase de un proceso inacabado, que se configura a partir de elementos del pasado, sobre

el que es posible actuar para modelar el futuro. La materia de Historia del mundo

contemporáneo pone su atención en el conocimiento del mundo actual y ha de servir

también para adquirir sensibilidad ante los retos del presente y desarrollar una actitud

crítica y responsable respecto a los problemas de hoy, solidaria en la defensa de la

libertad, los derechos humanos, los valores democráticos y la construcción de la paz.



- 77 -

18.1.-Objetivos.

1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes

del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los

componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los

caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los factores

que los han conformado.

2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los

siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante esa época y las

implicaciones que comportaron.

3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva

global, considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de

interdependencia.

4. Valorar positivamente los conceptos de democracia, libertad, igualdad y

solidaridad y las aportaciones que al logro de los derechos humanos y de la

democracia realizaron los diferentes movimientos sociales.

5. Reconocer las situaciones de discriminación social, política y económica

resultantes de los procesos de expansión industrial y económica en los siglos XIX y XX,

asumiendo, como ciudadanos y ciudadanas conscientes y sin prejuicios, un compromiso

con la defensa de los valores democráticos, en especial las relacionadas con los

derechos humanos, la paz y la igualdad.

6. Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en

constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas

y revisarlas de forma critica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo

estereotipos y prejuicios.

7. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de

fuentes diversas, -realidad, fuentes históricas, medios de comunicación o

proporcionada por las tecnologías de la información-, tratarla de forma conveniente

según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis explicativas de los

procesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la

terminología histórica adecuada, aplicando los conceptos básicos y específicos de la

historia contemporánea.



- 78 -

8. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la

investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e

integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos

enfoques utilizados por los historiadores y las historiadoras, comunicando el

conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de

rigor intelectual

18.2.-Contenidos:

Conceptos

Unidad 1. La Europa del Antiguo Régimen.

Unidad 2. La Revolución Industrial.

Unidad 3.-Liberalismo y Nacionalismo

Unidad 4.-El movimiento europeo

Unidad 5.-La dominación europea del mundo.

Unidad 6.-La Primera Guerra Mundial

Unidad 7.-La Revolución Soviética y la URSS

Unidad 8.-La Economía del Periodo de Entreguerras.

Unidad 9.-Democracias y totalitarismos

Unidad 10.-La Segunda Guerra Mundial

Unidad 11.-La Guerra Fría y la Política de Bloques

Unidad 12.-Descolonización y Tercer Mundo

Unidad 13.-Un mundo dividido en bloques

Unidad 14.-La formación de la Unión Europea

Unidad 15.-Geopolítica en el mundo actual

Unidad 16.-Desarrollo tecnológico, globalización y cambio social

Unidad 17.-Iberoamérica en el siglo XX.

Procedimientos:

1. Localización en el tiempo de procesos y acontecimientos relevantes de la

historia del mundo contemporáneo, señalando hechos y estructuras de diferente

duración y diferenciando hechos sucesivos o simultáneos y fenómenos de

cambio y continuidad.



- 79 -

2. Localización en el espacio de procesos estructuras y acontecimientos relevantes

de la historia del mundo contemporáneo, utilizando el concepto de escala y

diferentes convenciones para la representación de datos.

3. Clasificación de hechos y fenómenos significativos de la historia contemporánea

de distinta naturaleza, comprendiendo e interrelacionando los diferentes

componentes (económicos, sociales, demográficos, ideológicos, políticos y

culturales) que intervienen en ellos.

4. Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se producen en

los proceso de evolución y cambio que son relevantes para la historia del mundo

contemporáneo y en la configuración del mundo actual, adoptando en su

consideración una actitud empática.

5. Establecimiento de interrelaciones entre fenómenos mundiales, autonómicos y

locales y reconocimiento de la proyección de fenómenos históricos

contemporáneos en ámbitos cercanos como la propia localidad o el Principado

de Asturias.

6. Formulación de preguntas y planteamiento de hipótesis explicativas sobre

problemas histórico-sociales relevantes.

7. Interés por mostrar rigor intelectual, actitud crítica y objetividad, tanto en la

identificación de los problemas históricos, como en el tratamiento de las fuentes,

la concreción de preguntas, la expresión oral de las ideas, la elaboración de

conclusiones y la redacción de síntesis.

8. Análisis e interpretación histórica de los problemas del entorno y de la actualidad a

través de la información recogida en visitas a museos, a archivos, trabajos de

campo, etc.

Actitudes

1. Aprecio por los valores de justicia e igualdad, por los principios democráticos y

por la defensa de los derechos y libertades individuales, concebidos como conquistas

históricas nunca concluidas.

2. Sensibilidad y rechazo ante las situaciones de discriminación social, política,

económica y cultural generadas por cualquier causa.



- 80 -

3. Actitud favorable para la superación pacífica de los conflictos que se produzcan

en cualquier ámbito, ya sea por causas económicas, políticas o sociales.

4. Valoración crítica de los rasgos culturales, costumbres y tradiciones, tanto

propios, como foráneos y aprecio por los que suponen una aportación positiva al

patrimonio común de la humanidad.

5. Valoración del papel jugado por las mujeres en los acontecimientos históricos de

la época contemporánea y la aportación que han realizado a los saberes de la

humanidad.


La materia de Historia del Mundo Contemporáneo dispone de cuatro horas

semanales para su impartición y así lo recoge el Anexo III de la Orden de 5 de Agosto

de 2008 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al bachillerato en

Andalucía. Para el curso dispondremos más o menos de 37 semanas lectivas

(descontando el período de vacaciones de Navidad y Semana Santa) lo que hace un total

de 148 horas que podrían verse reducidas por alguna circunstancia (días de libre

disposición, jornadas culturales, salidas extraescolares, enfermedad del profesor, etc).

La distribución temporal quedaría determinada de la siguiente manera.

1º TRIMESTRE Unidades 1 a 5



18.4.-Criterios de Evaluación.

Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del

Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos,

señalando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel

hegemónico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos

suscitados entre ellas.

2. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la historia

del mundo en los siglos XIX y XX, abordando la relación existente entre la acción

individual y los comportamientos colectivos.

3. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en

el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto bélico importante y



- 81 -

los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales,

valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional.

4. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones

de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo

desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la

quiebra del régimen democrático.

5. Situar cronológicamente y distinguir las características de los periodos de

expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea,

determinando, a través de un caso significativo, las implicaciones que los periodos de

uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación

laboral o la política internacional.

6. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado

en el siglo XX un proceso de descolonización, identificando sus principales

características y problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia

colonial o, en su caso, la situación actual en un mundo interrelacionado.

7. Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando su

significación en el contexto y presencia en el mundo.

8. Caracterizar las transformaciones más significativas que se han producido en el

mundo desde el último tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de

poder a la vez que el impacto de la globalización en las esferas política, económica y

cultural.

9. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su

relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando

adecuadamente la terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones

e interpretaciones que puede tener una misma realidad histórica.

10. Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a

partir de la información de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y

las tecnologías de la información, tomando en consideración los antecedentes

históricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto.

19.-PROGRAMACIÓN PARA LA MATERIA DE HISTORIA DE ESPAÑA DE

SEGUNDO DE BACHILLERATO

El desarrollo de esta materia ha de contribuir fundamentalmente a mejorar la

comprensión del presente que tienen los alumnos y alumnas. En este sentido se destaca



- 82 -

la idea de que el conocimiento de los hechos del pasado se presenta “vinculado” a lo

acaecido después. Además, al hacer hincapié en el análisis de la continuidad de los

elementos del pasado, se intenta provocar en el alumnado la curiosidad por conocer las

raíces históricas de los acontecimientos, procesos, costumbres, etc. del mundo actual.

19.1.-Objetivos

1. Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y

acontecimientos más relevantes de la historia de España, valorando sus

repercusiones en la configuración de la España actual.

2. Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la

historia española contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos

políticos, económicos, sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores

que los han conformado.

3. Fomentar una visión integradora de la historia de España, que respete y

valore tanto los aspectos comunes como las particularidades y genere actitudes de

tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España.

4. Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para

explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de

tener una visión articulada y coherente de la historia.

5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso

histórico por encima de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el

fin de lograr una visión global de la historia.

6. Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento

constitucional, promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las



- 83 -

instituciones democráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales,

en especial los relacionados con los derechos humanos.

7. Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas,

incluida la proporcionada por las tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la

comprensión de procesos y hechos históricos.

8. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar

las técnicas elementales de comentario de textos y de interpretación de mapas,

gráficos y otras fuentes históricas.

19.2.-Contenidos.

Conceptos:

Unidad 1.-Las Raíces Históricas de España

Unidad 2.-De los Reyes Católicos a los Austrias

Unidad 3.-La España del siglo XVIII

Unidad 4.-La Crisis del Antiguo Régimen: 1788-1833

Unidad 5.-La construcción del Estado Liberal: 1833-1868

Unidad 6.- El sexenio democrático:1868-1874

Unidad 7.-Transformaciones agrarias y expansión industrial en el siglo XIX

Unidad 8.-Sociedad y movimientos sociales en el siglo XIX

Unidad 9.-La Restauración monárquica: 1875-1898

Unidad 10.-Transformaciones económicas y sociales en el primer tercio del

siglo XX

Unidad 11.-La Crisis del sistema de la Restauración: 1898-1931

Unidad 12.-La Segunda República: 1931-1936

Unidad 13: La Guerra Civil: 1936-1939

Unidad 14: El Franquismo: la construcción de una dictadura:1939-1959

Unidad 15: El Franquismo: desarrollismo e inmovilismo: 1959-1975

Unidad 16.-Transición y democracia.

Procedimientos y Actitudes

1. Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y

acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus



- 84 -

componentes económicos, sociales, políticos y culturales.

2. Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los

procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para

la configuración de la realidad española actual.

3. Búsqueda, selección, análisis e interpretación de información procedente de

fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas, prensa,

medios audiovisuales así como la proporcionada por las tecnologías de la

información.

4. Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o

proceso histórico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista.

19.3.-Temporalización:

La materia de Historia de España dispone de tres horas semanales para su

impartición y así lo recoge el Anexo III de la Orden de 5 de Agosto de 2008 por la

que se desarrolla el currículo correspondiente al bachillerato en Andalucía. Para el

curso dispondremos más o menos de 34 semanas lectivas (teniendo en cuenta que

para este curso las clases acaban en mayo y descontando el período de vacaciones de

Navidad y Semana Santa) lo que hace un total de 102 horas que podrían verse

reducidas por alguna circunstancia (días de libre disposición, jornadas culturales,

salidas extraescolares, enfermedad del profesor, etc). La distribución temporal

quedaría determinada de la siguiente manera.




19.4.-Criterios de Evaluación:

1. Reconocer y valorar los procesos históricos más significativos anteriores al

siglo XVI, resaltando especialmente su trascendencia posterior y las huellas que

todavía permanecen vigentes.

2. Reconocer y caracterizar la peculiaridad de la génesis y desarrollo del Estado

moderno en España, así como del proceso de expansión exterior y las estrechas



- 85 -

relaciones entre España y América.

3. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando

tanto su particularidad como su relación con el contexto internacional y su

importancia histórica.

4. Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la

lenta implantación de la economía capitalista en España, destacando las dificultades

que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso.

5. Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del

sistema político, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores

más significativos de la crisis y descomposición del régimen.

6. Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra

Civil, destacando especialmente el empeño modernizador del proyecto republicano,

la oposición que suscitó y otros factores que contribuyeron a desencadenar un

enfrentamiento fratricida.

7. Reconocer y analizar las peculiaridades ideológicas e institucionales de la

Dictadura franquista, secuenciando los cambios políticos, sociales y económicos, y

resaltando la influencia de la coyuntura internacional en la evolución del régimen.

8. Describir las características y dificultades del proceso de transición

democrática valorando la trascendencia del mismo, reconocer la singularidad de la

Constitución de 1978 y explicar los principios que regulan la actual organización

política y territorial.

9. Poner ejemplos de hechos significativos de la Historia de España

relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el hispano

americano.

10. Conocer y utilizar las técnicas básicas de indagación y explicación histórica,

recoger información de diferentes tipos de fuentes valorando críticamente su

contenido y expresarla utilizando con rigor el vocabulario histórico.



- 86 -

UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA PRUEBA DE ACCESO A LA

UNIVERSIDAD

CURSO 2013-2014

HISTORIA DE ESPAÑA

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN

1.- CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN Y EXPOSICIÓN DEL TEMA (De 0 a

7 puntos)

Se valorará:

- 1.a) La localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y

acontecimientos relevantes de la Historia de España, identificando sus componentes

económicos, sociales, políticos y culturales. (Hasta 2,5 puntos).

- 1.b) La identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en

los procesos de evolución y cambios relevantes de la Historia de España y para la

configuración de la realidad española actual. (Hasta 2,5 puntos).

- 1.c) La exposición correcta y ordenada, y la claridad de la exposición. (Hasta 1

punto).

- 1.d) El empleo apropiado de terminología y vocabulario históricos. (Hasta 1 punto).

2.- ANÁLISIS DE LOS DOCUMENTOS (De 0 a 1,5 puntos cada uno)

Se valorará:

- 2.a) Análisis y comprensión de la información contenida en los documentos. (Hasta

1 punto por documento).

- 2.b) La capacidad de establecer la relación y/o integración con el tema. (Hasta 0,5

puntos por documento).

20.-PROGRAMACIÓN PARA LA MATERIA DE HISTORIA DEL ARTE DE

SEGUNDO DE BACHILLERATO.

Se trata de una materia necesaria en la educación artística tanto de carácter

general, que implica a todos los ciudadanos, como para los que optan por una formación

artística específica, lo que ha hecho de ella una disciplina de gran tradición educativa

por sus cualidades formativas. También cobra importancia ya que el arte constituye una

realidad cada vez más presente en la conciencia colectiva de la sociedad



- 87 -

contemporánea, tanto por sí misma como por la difusión que ha alcanzado a través de

los medios de comunicación social.

20.1.-Objetivos

1. Comprender y valorar las diferencias en la concepción del arte y la

evolución de sus funciones sociales a lo largo de la historia.

2. Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana,

susceptibles de ser disfrutadas por sí mismas y de ser valoradas como testimonio de

una época y su cultura.

3. Utilizar métodos de análisis para el estudio de la obra de arte que permitan

su conocimiento, proporcionen la comprensión del lenguaje artístico de las diferentes

artes visuales y la adquisición de una terminología especifica y a su vez desarrollen la

sensibilidad y la creatividad.

4. Reconocer y caracterizar, situándolas en el tiempo y en el espacio, las

manifestaciones artísticas más destacadas de los principales estilos y artistas del arte

occidental, valorando su influencia o pervivencia en etapas posteriores.

5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico contribuyendo de forma

activa a su conservación como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las

generaciones futuras rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran.

6. Contribuir a la formación del gusto personal, la capacidad de goce estético

y el sentido crítico, y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la

contemplación de las creaciones artísticas, respetando la diversidad de percepciones

ante la obra de arte y superando estereotipos y prejuicios.

7. Indagar y obtener información de fuentes diversas sobre aspectos

significativos de la Historia del arte a fin de comprender la variedad de sus

manifestaciones a lo largo del tiempo.



- 88 -

20.2.-Contenidos:

Conceptos

Unidad 1: Análisis de la obra de arte

Unidad 2: Valoración y respeto al patrimonio artístico

Unidad 3: El arte Prehistórico. Egipto y P. Oriente

Unidad 4: El Arte Clásico: Grecia y Roma

Unidad 5: La pervivencia clásica: Arte Paleocristiano y Bizantino

Unidad 6: El arte de los pueblos germánicos

Unidad 7: El arte de una nueva religión: el Islam.

Unidad 8: El Románico en Europa y España.

Unidad 9: El Gótico en Europa y España. El Mudéjar

Unidad 10: El Renacimiento

Unidad 11: El Barroco

Unidad 12: El Neoclasicismo. Goya

Unidad 13: La arquitectura de los siglos XIX y XX

Unidad 14: Las artes plásticas de los siglos XIX y XX. Las vanguardias

Unidad 15: El arte de los medios de masas

Procedimientos y Actitudes:

1. Entender el significado de una obra artística

2. Comprender la peculiaridad del lenguaje plástico y visual

3. Aplicación de un método de análisis e interpretación de obras de arte

significativas en relación con los estilos y con artistas relevantes.

4. Valorar la necesidad de conservar el por el patrimonio artístico.

20.3.-Temporalización:

La materia de Historia del Arte dispone de cuatro horas semanales para su

impartición y así lo recoge el Anexo III de la Orden de 5 de Agosto de 2008 por la que

se desarrolla el currículo correspondiente al bachillerato en Andalucía. Para el curso



- 89 -

dispondremos más o menos de 34 semanas lectivas (teniendo en cuenta que para este

curso las clases acaban en mayo y descontando el período de vacaciones de Navidad y

Semana Santa) lo que hace un total de 136 horas que podrían verse reducidas por alguna

circunstancia (días de libre disposición, jornadas culturales, salidas extraescolares,

enfermedad del profesor, etc). La distribución temporal quedaría determinada de la

siguiente manera.




20.4.-Criterios de evaluación

Analizar e interpretar obras de arte con un método que tenga en cuenta los

elementos que las conforman (materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad

del artista, clientela, etc.) y la relación con el contexto histórico y cultural en que se

producen, expresando las ideas con claridad y corrección formal, utilizando la

terminología especifica adecuada.

Analizar obras de arte representativas de una época o momento histórico,

identificando en ellas las características más destacadas que permiten su clasificación

en un determinado estilo artístico o como obras de un determinado artista, valorando,

en su caso, la diversidad de corrientes o modelos estéticos que pueden desarrollarse en

una misma época.

Caracterizar los principales estilos artísticos de la tradición cultural europea

describiendo sus rasgos básicos, situarlos en las coordenadas espacio-temporales y

relacionarlos con el contexto en que se desarrollan.

Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para

apreciar las permanencias y los cambios.

Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atención a

artistas españoles de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos

diferenciadores de su estilo como sus particularidades.

Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de

comunicación social.

Observar directamente y analizar monumentos artísticos y obras de arte en

museos y exposiciones, previa preparación con información pertinente; apreciar la



- 90 -

calidad estética de las obras y expresar, oralmente o por escrito una opinión

fundamentada sobre las mismas.

UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD CURSO 2013-2014

HISTORIA DELARTE

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN

1.- Especificación de la puntuación en el desarrollo de cada pregunta teórica:

1.1.- Encuadrar la pregunta teórica en su contexto histórico y comparar, si procede, con

sus antecedentes y consecuentes. 0’50 puntos.

1.2.- Características generales del tema, claras y precisas, utilizando la terminología

adecuada. 1’50 puntos.

1.3.- Ejemplos concretos de obras y autores, si ha lugar. 0’50 puntos.

Total: 2’50 puntos.

2.- Especificación de la puntuación en el comentario de cada ilustración:

2.1.- Utilización de un vocabulario adecuado y específico, a la hora de comentar y

describir la ilustración propuesta. 0’50 puntos.

2.2.- Localización y análisis de la obra de arte, teniendo en cuenta todo lo relativo al

estilo, período histórico-artístico, escuela, autoría y cronología. 1’50 puntos.

2.3.- Relacionar la obra artística con su contexto histórico, social, político y religioso.

0’50 puntos.

Total: 2’50 puntos.

21.-PROGRAMACIÓN PARA LA MATERIA DE GEOGRAFÍA DE SEGUNDO DE

BACHILLERATO.

El objetivo fundamental es contribuir a que los alumnos y alumnas conozcan y

comprendan el espacio en el que viven, que ha sido creado y organizado por la

comunidad social de la que forman parte, y los principales problemas que se plantean en

él.



- 91 -

21.1.-Objetivos:

1 Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio

dinámico, caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la

interacción de procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales, que han

actuado en un marco natural e histórico.

2. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización del

territorio, empleando conceptos y destrezas específicamente geográficas, para analizar

e interpretar un determinado fenómeno o situación territorial, valorando los múltiples

factores que intervienen, utilizando en su descripción y explicación la terminología

adecuada.

3.Conocer las características de los diferentes medios naturales presentes en

España, identificando los rasgos geográficos que definen el territorio español

poniéndolos en relación con los grandes medios naturales europeos.

4. Comprender la población como un recurso esencial, cuya distribución,

dinámica y estructura interviene de forma relevante en la configuración de los procesos

que definen el espacio.

5.Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las

actividades productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo

la interrelación entre el medio y los grupos humanos y percibiendo la condición de

estos como agentes de actuación primordial en la configuración de espacios

geográficos diferenciados.

6.Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de

los problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de

políticas de ordenación territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes

y futuras, siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la gestión sostenible de los

recursos y a la ordenación del territorio.

7.Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran

España y la Unión Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y

cooperación hacia los espacios próximos y lejanos al propio hábitat superando los

estereotipos y prejuicios.

8. Explicar la posición de España en un mundo interrelacionado, en el que

coexisten procesos de uniformización de la economía y de desigualdad socioeconómica.



- 92 -

20.2.-Contenidos.

Conceptos

Unidad.-1. Introducción a la geografía de España.

Unidad.-2. El relieve español.

Unidad.-3. Las grandes unidades del relieve.

Unidad.-4. Caracterización general del clima en España.

Unidad.-5.- Los dominios climáticos en España..

Unidad.-6. Las aguas y la red hidrográfica.

Unidad.-7. Las regiones biogeográficas de España.

Unidad.-8. Evolución y distribución geográfica de la población española.

Unidad.-9. Dinámica y estructura de la población española.

Unidad.-10. El proceso de urbanización de España y el sistema de ciudades.

Unidad.-11. Morfología y estructura de la ciudad en España.

Unidad.-12. El espacio rural..

Unidad.-13. Los dominios y paisajes agrarios.

Unidad.-14. La actividad pesquera en España..

Unidad.-15. La industria en España.

Unidad.-16. El transporte en España y su papel en el territorio.

Unidad.-17. El turismo en España.

Unidad.-18. Geografía y medio ambiente en España.

Unidad.-19. España en su diversidad regional.

Procedimentales y actitudinales

1. Elaboración y comunicación de síntesis explicativas.

2. Identificación y explicación causal de localizaciones y distribuciones espaciales

de fenómenos.

3. Análisis de consecuencias.

4. Búsqueda, obtención y selección de información relevante para el conocimiento

geográfico: observación directa, fuentes cartográficas, estadísticas, visuales,

bibliográficas y procedentes de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Obtención e interpretación de la información cartográfica. Cálculos y medidas,

representación grafica.

6. Utilización adecuada de la terminología especifica.



- 93 -

7. Responsabilidad en el uso de los recursos y valoración de las pautas de

comportamiento individual y social respecto a la protección y mejora del medio

ambiente.


La materia de Geografía dispone de cuatro horas semanales para su impartición y

así lo recoge el Anexo III de la Orden de 5 de Agosto de 2008 por la que se desarrolla el

currículo correspondiente al bachillerato en Andalucía. Para el curso dispondremos más

o menos de 34 semanas lectivas (teniendo en cuenta que para este curso las clases

acaban en mayo y descontando el período de vacaciones de Navidad y Semana Santa) lo



profesor, etc). La distribución temporal quedaría determinada de la siguiente manera.





1. Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico procedente de

fuentes variadas (entorno del alumno, cartográficas, estadísticas, textos e imágenes,

tecnologías de la información y la comunicación) para localizar e interpretar los

fenómenos territoriales y sus interrelaciones, empleando un vocabulario especifico en

la explicación y comunicación de hechos y procesos geográficos.

2. Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unión

Europea para comprender los factores que explican la situación de España en un área

geoeconómica determinada así como sus consecuencias.

3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo y español, reconocer la

diversidad de conjuntos naturales españoles, localizándolos en el mapa, identificando

sus elementos y su dinámica, explicando sus interacciones y valorando el papel de la

acción humana en ellos.

4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles,

relacionarlos con su dinámica reciente, identificando los factores de localización,

distribución territorial y las tipologías resultantes, explicando las tendencias actuales

en relación tanto con el espacio



- 94 -

geográfico como con su papel en la economía, valorándolas en el contexto europeo en

que se producen.

5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio

ambiente, identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente

español conociendo los compromisos y políticas de recuperación y conservación que se

plantean a nivel internacional y español.

6. Identificar los rasgos de la población española en la actualidad y su distribución

interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria, reconociendo su

influencia en la estructura, las diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas

de futuro.

7. Interpretar el proceso de urbanización español como una forma de organización del

territorio a través de la configuración de su sistema urbano. Reconocer e identificar los

aspectos básicos de la morfología de las ciudades, analizando los factores que la

originan y los efectos que tiene en la vida social.

8. Describir la organización política y administrativa española, su funcionamiento y

atribuciones, así como comprendiendo las consecuencias para la ordenación del

territorio, valorando mediante la utilización de distintas fuentes e indicadores, los

contrastes en la distribución de la riqueza en las distintas comunidades autónomas y en

el interior de algunas de ellas, aportando ejemplos de políticas españolas y europeas de

desarrollo y cohesión regional.

9. Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagación con datos

primarios y secundarios, sobre un espacio o tema concreto, compilando la información

necesaria, planteándose cuestiones sobre la zona o tema y presentar un informe

estructurado utilizando un vocabulario geográfico correcto.

UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD CURSO 2013-2014

GEOGRAFÍA

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN 1ª: En las respuestas a los seis conceptos propuestos, se valorará:

-La precisión conceptual y adecuación del vocabulario empleado a cada respuesta,

hasta 0,5 puntos.

(Valoración: hasta tres puntos, entre 0,0 y 0,5 puntos cada uno de los seis conceptos

propuestos)

2ª: En el análisis y comentario de mapas y gráficos, se valorará:



- 95 -

-La precisión de la localización y encuadre geográficos (hasta 1 punto).

-La capacidad de observación y descripción (hasta 1 punto).

-El análisis e interrelación de los fenómenos geográficos (hasta 2 puntos).

(Valoración: hasta cuatro puntos)

3ª: En el desarrollo del tema propuesto, se valorará:

-La ordenación y estructuración de los contenidos y la coherencia de la exposición

(hasta 0,5 puntos).

-La precisión y claridad en la exposición del tema (hasta 0,5 puntos).

-La profundidad de los conocimientos (hasta 1 punto).

-La capacidad de síntesis y de interrelación (hasta 1 punto).

(Valoración: hasta tres puntos)

En todos los casos se considerarán elementos de ponderación de la nota final la calidad

de la redacción y corrección gramatical y ortográfica.

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