Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
IES Nieves López Pastor. Villanueva del Arzobispo.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES:
GEOGRAFÍA E HISTORIA
El Tiempo, la Verdad y la Historia. Francisco de Goya.
IES NIEVES LÓPEZ PASTOR
VILLANUEVA DEL ARZOBISPO
CURSO ACADÉMICO 2014/2015
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
IES Nieves López Pastor. Villanueva del Arzobispo.
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ÍNDICE:
1.-Introducción
2.-Composición del Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia
3.-Materias dependientes del Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e
Historia
4.-Contextualización de la Programación
4.1.-Legislación educativa
4.2.-Contexto sociocultural del centro educativo IES Nieves López Pastor de
Villanueva del Arzobispo.
4.3.-El alumnado del IES Nieves López Pastor de Villanueva del Arzobispo.
5.-Objetivos de la Programación para las etapas de Secundaria y Bachillerato y
para las materias dependientes del Departamento de Ciencias Sociales: Geografía
e Historia.
5.1.-Objetivos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria
5.2.-Objetivos de Bachillerato
5.3.-Objetivos Generales de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
6.-Adquisición de las Competencias Básicas a través de las materias dependientes
del departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
7.-Contribución de las materias dependientes del departamento de Ciencias
Sociales a la Educación en Valores.
8.-Contenidos.
8.1.-Materia de Ciencias Sociales
8.2.-Materia de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos
8.3.-Materia de Historia del Mundo Contemporáneo
8.4.-Materia de Historia de España
8.5.-Materia de Geografía
8.6.-Materia de Historia del Arte.
9.-Metodología
9.1.-Metodología General
9.2.-Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo.
9.3.-Actividades de Enseñanza-aprendizaje
9.4.-Recursos y materiales.
10.-Criterios de evaluación, calificación y recuperación
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10.1.-Criterios de Evaluación
10.2.-Criterios de Calificación.
10.3.-Recuperación por Trimestres
10.4.-Prueba extraordinaria de Septiembre
10.5.-Programa de recuperación de Aprendizajes no adquiridos
10.6.-Autoevaluación del profesorado.
11.-Aportación del Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia al
desarrollo de planes, programas y proyectos a los que se adscribe el centro.
11.1.-Escuela Espacio de Paz.
11.2.-Plan de Lectura y Bibliotecas
11.3.-Programa de Coeducación
11.4.-Proyecto TIC
11.5.-Proyecto Lingüístico de Centro
11.6.-Programa Kioto Educa.
12.-Contribución del Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia a la
conmemoración de las Efemérides del curso 2014-15
13.-Actividades Extraescolares organizadas por el Departamento de Ciencias
Sociales.
14.-Programación para la materia de Ciencias Sociales en Educación Secundaria
Obligatoria.
14.1.-Primer curso de la ESO
a) Objetivos
b) Contenidos
c) Competencias Básicas
d) Temporalización
e) Criterios de Evaluación.
14.2.-Segundo curso de la ESO
a) Objetivos
b) Contenidos
c) Competencias Básicas
d) Temporalización
e) Criterios de Evaluación.
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14.3.-Tercer curso de la ESO
a) Objetivos
b) Contenidos
c) Competencias Básicas
d) Temporalización
e) Criterios de Evaluación.
14.4.-Cuarto curso de la ESO
a) Objetivos
b) Contenidos
c) Competencias Básicas
d) Temporalización
e) Criterios de Evaluación.
15.-Alusión al Programa de Diversificación Curricular.
16.-Programación para la materia de Educación para la Ciudadanía y los
Derechos Humanos.
16.1.-Objetivos
16.2.-Contenidos
16.3.-Competencias Básicas
16.4.-Temporalización.
16.5.-Criterios de Evaluación
17.-Programación para la materia de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de
Bachillerato.
17.1.-Objetivos
17.2.-Contenidos
17.3.-Temporalización.
17.4.-Criterios de Evaluación
18.-Programación para la materia de Historia de España de 2º de Bachillerato.
18.1.-Objetivos
18.2.-Contenidos
18.3.-Temporalización.
18.4.-Criterios de Evaluación
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19.-Programación para la materia de Historia del Arte de 2º de Bachillerato.
19.1.-Objetivos
19.2.-Contenidos
19.3.-Temporalización.
19.4.-Criterios de Evaluación
20.-Programación para la materia de Geografía de 2º de Bachillerato.
20.1.-Objetivos
20.2.-Contenidos
20.3.-Temporalización.
20.4.-Criterios de Evaluación
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1.-INTRODUCCIÓN
Educar significa contribuir al desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas
para su futuro académico, profesional y vital así como a su integración en la sociedad.
En atención a esa dimensión socializadora y de desarrollo están elaborados los
currículos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria así como del Bachillerato y otras
enseñanzas posteriores a las de obligatoriedad. Durante el curso de los distintos niveles
se pretende que el alumnado amplíe sus posibilidades de aprendizaje a la vez que
adquiere una cultura general y se prepara o bien para continuar con estudios superiores
o para acceder al mundo laboral.
Así, una actividad tan importante como la docente, si quiere culminarse
satisfactoriamente, necesita planificarse para evitar la improvisación, poder anticiparse a
posibles imprevistos, cumplir los objetivos propuestos y poder hacer una evaluación del
proceso que permita detectar posibles errores.
A través de esta programación, el Departamento de Ciencias Sociales, pretende, de
manera simplificada, organizar de forma coherente la actividad educativa desempeñada
por el profesorado del mismo en las materias que imparte y en todo lo planteado por el
centro encaminado al desarrollo integral del alumnado.
Desde este departamento se prima el que el profesorado del mismo se sienta
protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje de modo que pueda responder a la
diversidad del alumnado y ante las situaciones que se le planteen, tenga una práctica
abierta y flexible, esté en continua interacción con el alumnado y la realidad que los
rodea así como que desarrolle un trabajo en equipo.
2.-COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES:
GEOGRAFÍA E HISTORIA
El departamento de Ciencias Sociales está formado por cuatro miembros:
Doña Celia María Alcántara Martínez que ejerce como Jefa de Departamento y con
carácter definitivo.
Doña Aitana Aparicio Estévez con carácter definitivo.
Don Óscar Marcos Jurado con carácter definitivo.
Don Manuel Atienza Rubio con carácter de interinidad.
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3.-MATERIAS DEPENDIENTES DEL DEPARTAMENTO Y REPARTO
ENTRE EL PROFESORADO
Las materias dependientes del departamento y el reparto de las mismas es el
siguiente:
Doña Celia María Alcántara Martínez:
Jefa de Departamento.
Ciencias Sociales de 2º de ESO grupos A y B
Ciencias Sociales de 3º de ESO grupo C.
Ciencias Sociales de 4º de ESO grupo B.
Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato B grupo 2
Doña Aitana Aparicio Estévez
Ciencias Sociales de 4º de ESO grupo A
Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato B grupo 1.
Historia del Arte de 2º de Bachillerato
Educación para la ciudadanía en 3º de ESO grupo C.
Don Óscar Marcos Jurado
Ciencias Sociales de 1º de ESO grupos A, B y C
Historia de España de 2º de Bachillerato grupos A y B
Educación para la ciudadanía en 3º de ESO grupo A
Don Manuel Atienza Rubio
Ciencias Sociales de 3º de ESO grupos A y B
DICU DE 3º de ESO
Educación para la ciudadanía de 3º de ESO grupo B
Geografía de 2º de Bachillerato.
4.-CONTEXTUALIZACIÓN
Esta programación sigue la normativa legal propuesta por las administraciones
educativas. En ese sentido pretende ser un nivel de desarrollo curricular intermedio
entre el currículo oficial y la programación de aula, así como entre las intenciones
educativas propiamente dichas y la práctica docente diaria. Así, esta programación no es
un hecho aislado sino que está en consonancia y relación con el Plan de Centro así
como con la normativa legal vigente en materia educativa tanto a nivel estatal como
autonómico. Por otra parte también tiene en cuenta las características del centro, del
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lugar donde se ubica el mismo y las características del alumnado y del profesorado que
forma parte del Departamento de Ciencias Sociales.
4.1.-
LEGISLACIÓN
EDUCATIVA
En la etapa educativa que nos ocupa estamos pendientes del desarrollo
tanto estatal como autonómico de la nueva ley de educación, la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa y su implantación en las etapas de secundaria y bachillerato.
Así, en este curso seguiremos atendiendo mayormente a la legislación
anterior relativa a la Ley Orgánica de 2/2006 de 3 de Mayo de Educación
y la Ley 17/2007 de 10 de Diciembre de Educación de Andalucía,
atendiendo siempre a aquellos aspectos que ya se puedan poner en
práctica referentes a la nueva legislación.
4.2.-CONTEXTO
SOCIOCULTURAL
DEL CENTRO
La actividad predominante de la localidad es la agricultura y el
aprovechamiento turístico del entorno natural que abarca parte del
término municipal de la localidad. El nivel económico general no es muy
alto, y las posibilidades de encontrar trabajo alternativo a los estudios son
limitadas. Hay que señalar sin embargo la importancia de la recolección
de la aceituna, que de forma tradicional ocupa a la familia al completo (es
innegable que los menores de 16 años también participan), ocasionando
algunos problemas de absentismo de temporada. El pueblo cuenta
también con una pequeña comunidad de inmigrantes, marroquíes en su
mayoría, que trabajan en las labores agrícolas y en el comercio.
4.3.-
EL
ALUMNADO
El alumnado procede del Colegio Público Ntra. Sra. de la Fuensanta, de la
Residencia Escolar “Bellavista”, del Colegio de Educación Primaria de
Iznatoraf y de los centros concertados de SAFA y Cristo Rey. En su
mayoría es natural y residente en la localidad; no obstante, cerca de un
10% procede de población diseminada y de familias con problemas, factor
este que incide negativamente en el rendimiento y en el comportamiento
de dicho alumnado. El centro cuenta, además, con un cada vez mayor
número de alumnos/as marroquíes cuyo nivel de formación es muy bajo y
con un desconocimiento total del idioma castellano en la mayoría de los
casos.
A pesar de todo no aparecen demasiados casos de indisciplina y
comportamientos contrarios a la convivencia, por lo que el ambiente de
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estudio en el centro es normal y cualquier problema de convivencia se
resuelve sin mucha dificultad, para ello está en funcionamiento el Aula de
Convivencia, donde se hace reflexionar al alumnado de su
comportamiento y desde donde se informa a los padres para atajar el
problema a la mayor celeridad posible.
Por otra parte hemos de tener en cuenta la etapa evolutiva en la
que se encuentra este alumnado: la adolescencia, uno de los periodos más
importantes y críticos del desarrollo personal que les lleva a abandonar la
infancia e introducirse en la edad adulta. Los miembros del grupo están
experimentando numerosos cambios físicos (desarrollo de los senos,
aparición del vello corporal y facial, cambios en la voz, etc.), psicológicos
(desarrollo del pensamiento abstracto, capacidad de reflexión, etc.) y en
sus relaciones socio-familiares. (primacía de las relaciones de amistad que
se vuelven más sólidas en detrimento de las familiares que pasan a un
segundo plano).
Además de estas circunstancias propias de la madurez lógica de la
etapa tendremos que atender a la situación de cada alumno, a su realidad
familiar y a sus características concretas en relación con el Departamento
de Orientación.
5.-OBJETIVOS DE LA PROGRAMACIÓN ESTABLECIDOS PARA LAS
ETAPAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO Y PARA LAS
MATERIAS DEPENDENDIENTES DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
SOCIALES.
Sin lugar a duda, el objetivo principal de la educación es proporcionar a los alumnos y
alumnas una formación completa que les permita formar su identidad a la vez que les
lleve al conocimiento de la realidad que los rodea. Pero nuestras leyes educativas nos
indican cuáles son, de forma puntual, los objetivos a conseguir en cada una de las etapas
y concretamente en cada una de las materias.
5.1.-OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA.
Los Objetivos Generales de Etapa son objetivos que establecen las capacidades que se
espera que hayan adquirido los alumnos y las alumnas, como consecuencia de la
intervención escolar, al final de la ESO. Los objetivos se encuentran planteados en el
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Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre que establece las enseñanzas mínimas de la
Educación Secundaria Obligatoria y son los siguientes:
A) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
B) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
C) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres.
D) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
E) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
F) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
G) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
H) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
I) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
J) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias
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y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
K) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
L) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
También en el Decreto 231/2007 de 31 de julio por el que se establece la ordenación y
las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía
aparecen unos objetivos de carácter general con lo que se adapta a la realidad andaluza
los objetivos propuestos por el Ministerio de Educación. Los mismos están detallados a
continuación:
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan,
participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que
utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades
democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de
la ciudadanía.
d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y
natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y
contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento
determinante de la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en
todas sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y
de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
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5.2.-OBJETIVOS DE LA ETAPA DE BACHILLERATO
El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, el 416/2008, de 22 de julio y la
Orden de 5 de Agosto de 2008 establece que el currículo de esta etapa educativa
contribuirá a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir
una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución
española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que le permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrolla su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la
igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo
personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en
su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y
la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y
dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos .Conocer y valorar de forma crítica la
contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así
como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
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l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,
como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo
personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
5.3.-OBJETIVOS PARA LAS MATERIAS DEPENDIENTES DEL DEPARTAMENTO
DE CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA E HISTORIA.
Los Objetivos Generales de Materia señalan las capacidades que se espera que hayan
adquirido los alumnos y las alumnas al final de la Etapa, pero referidos, de forma
explícita, a los contenidos que configuran en este caso las Ciencias Sociales. Son
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus
problemas más relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que
caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los
grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando
las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades
sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.
4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad
geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos
físicos y humanos de Europa y España.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir
una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación
de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las
que se pertenece.
6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia
otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por
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ello a un juicio sobre ellas.
7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural,
histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su
conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y
colectivo.
8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales
para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,
estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona
el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de
manera organizada e inteligible.
10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva,
crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo
como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus
valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro
irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y
situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos
sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
6.-ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS A TRAVÉS DE LAS
MATERIAS DEPENDIENTES DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
SOCIALES.
Hasta hace unos años el modelo educativo se había centrado en la adquisición de
conocimientos únicamente pero con las Competencias Básicas lo que se pretende es que
el alumnado demuestre su capacidad de poner en práctica esos conocimientos a través
del desarrollo de ciertas habilidades y actitudes que le lleven a resolver situaciones
diversas y distintas a las que se muestran en el aula. Supone que los alumnos/as,
adquieran una serie de capacidades, y una serie de aprendizajes imprescindibles, para
que a lo largo de esta etapa se formen como personas, sean ciudadanos activos, y se
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incorporen a la vida adulta, adquiriendo un interés por el aprendizaje que permanezca a
lo largo de su vida. Así la materia de Ciencias Sociales contribuye a la consecución de
las mismas de la siguiente manera:
Competencia social y ciudadana:
Esta es una de las competencias esenciales para el Departamento de Ciencias Sociales.
El estudio del pasado ayuda a vivir en sociedad, a comprender las distintas realidades del
mundo en el que se vive y a ejercer la ciudadanía democrática.
* Identificación y valoración del legado de las sociedades históricas que
contribuyen al funcionamiento de los Estados actuales.
* Estudio de los medios de vida de nuestros antepasados y los valores del
momento, relaciones entre hombres y mujeres, relaciones entre grupos
sociales, etc y reflexión de la situación en la actualidad para comprobar el
cambio producido con el paso del tiempo.
* Trabajar en grupo de manera cooperativa.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural:
Nuestras materias pretenden conseguir que el alumnado conozca el espacio físico que
lo rodea percibiéndolo como el marco en el que se desarrolla la actividad humana. Por otra
parte uno de los grandes ejes de las materias de Ciencias Sociales es el estudio de la acción
del hombre sobre el medio.
*Estudio de los rasgos físicos, naturales y climáticos del espacio que nos
rodea partiendo de lo más general a lo más cercano y localización en un
mapa de los más importantes.
*Obtención de información a partir del análisis de mapas y planos.
*Reflexión sobre la condicionalidad del clima sobre las actividades
humanas y la superación de la misma con el avance tecnológico.
Interpretación de paisajes.
*Valoración de los riesgos naturales y sus consecuencias así como de ser
una realidad actual difícil de predecir a pesar de los avances de la ciencia.
*Implicación en actividades para la conservación del medio ambiente.
Competencia cultural y artística:
Mediante esta competencia el alumnado podrá observar y comprender las obras
artísticas y culturales más relevantes en la historia de la humanidad. Se pretende llegar a la
sensibilización artística, la educación de las emociones, el respeto y la conservación del
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patrimonio cultural.
*Conocer las principales manifestaciones artísticas a través del visionado de
imágenes de las mismas.
*Reflexión sobre las funciones del arte: ritual, política, informativa, estética.
*Realización de murales y manualidades relacionadas con los contenidos de
Ciencias Sociales.
*Valoración del patrimonio cultural y artístico y fomento de actitudes de
respeto hacia el mismo.
Competencia digital y en el tratamiento de la información.
Para que el alumnado comprenda los fenómenos sociales e históricos, es fundamental
que sepa trabajar con la información procedente de diversas fuentes y analizarlas de manera
crítica.
*Utilización de las TIC.
*Obtener información de textos, mapas, gráficos, imágenes y ordenarla
extrayendo conclusiones y respuestas a una serie de cuestiones planteadas
así como ideas para elaboración de pequeños trabajos de ampliación o
redacciones.
*Comentario de noticias de prensa actuales sobre cuestiones relacionadas
con los contenidos de Ciencias Sociales como catástrofes naturales,
descubrimientos arqueológicos, medioambiente, clima, etc.
Competencia en comunicación lingüística:
Se facilita al proporcionar al alumnado un vocabulario específico que debe incorporar
a su lenguaje habitual así como crea habilidades para utilizar la narración, la argumentación,
etc.
*Comentario de textos y lectura comprensiva de los mismos con el fin de
contestar una serie de preguntas acerca de sus contenidos.
*Elaboración de un diccionario de términos propios de las Ciencias Sociales
en una libreta índice a lo largo del curso traducidos además al inglés y/o
francés.
*Realización de trabajos de redacción.
*Lectura de libros adaptados a la edad de nuestro alumnado y elaboración de
fichas de lectura en las que destaque la valoración personal.
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*Alusión al origen de la escritura y sus primeras formas así como a la
importancia social de los escribas en las primeras sociedades.
*Mencionar a destacados escritores que influyen en la sociedad de los
distintos momentos históricos.
*Valorar la necesidad de los textos escritos para reconstruir la Historia.
*Fomentar el gusto por la lectura.
* Lectura en voz alta en clase de los libros recomendados.
Competencia en razonamiento matemático.
En general nuestras materias incorporan operaciones matemáticas sencillas de tipo
estadístico, escalas numéricas, gráficas, porcentajes, etc.
*Realización de operaciones matemáticas sencillas de cambios horarios,
escalas numéricas, índices de población, tasas económicas, etc
*Utilización de números negativos a través de la datación anterior a Cristo.
*Transformación de años en lustros, décadas, siglos, milenios.
*Utilización de los números romanos.
*Alusión al origen de la contabilidad y a instrumentos como el ábaco en las
primeras sociedades históricas.
* Realización de gráficos de barras, sectoriales, etc.
Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida:
Es decir, aprender a aprender. Se contribuye desde las Ciencias Sociales en cuanto que
esta materia ofrece la posibilidad de aplicar razonamientos, de buscar informaciones diversas
así como da la posibilidad de desarrollar estrategias para pensar, recuperar información y
organizarla.
*Realización de resúmenes, esquemas, cuadros y mapas conceptuales que
permitan al alumnado un mejor entendimiento de los contenidos.
*Expresar los contenidos del libro de texto en sus propias palabras.
*Participación activa del alumnado en las clases.
*Indicar nociones de técnicas de estudio.
Competencia en la autonomía e iniciativa personal.
En las clases de Ciencias Sociales se incita al debate y se plantea la posibilidad de
realizar trabajos individuales o en grupo que invitan a los alumnos a plantear sus propias
ideas y a tener iniciativa.
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*Realización de trabajos individuales y en grupo.
*Planteamiento de debates.
7.-CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS DEPENDIENTES DEL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES A LA EDUCACIÓN EN
VALORES.
No podemos olvidar otros contenidos que, de manera indirecta, deben impregnar las
materias a impartir tal y como lo recoge el Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre de la
siguiente manera: “Sin perjuicio del tratamiento específico en algunas de las materias
de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, y la educación en
valores se trabajarán en todas ellas” refiriéndose a todas las materias cursadas en la
ESO. El Decreto 231/2007 de 31 de Julio es más explícito e indica que en los
contenidos curriculares hay que incluir los siguientes:
a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida
responsable en una sociedad libre y democrática.
*Conocimiento de las actitudes sociales de las distintas sociedades históricas en lo que a
desigualdad/igualdad se refiere.
*Reflexionar sobre el funcionamiento de los distintos tipos de estados y el origen de la
democracia además de fomentar el interés por los mecanismos que regulan el funcionamiento
de nuestra sociedad; en particular, los hábitos de comportamiento democrático y los derechos
y deberes de los ciudadanos y ciudadanas
*Inculcar actitudes de tolerancia.
*Realización de debates.
b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución
Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
*Actividades relacionadas con la celebración del día de la Constitución Española: día 6 de
diciembre.
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*Actividades relacionadas con la celebración del día de Andalucía: día 28 de Febrero.
c) Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y
deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un
adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y
para los demás.
*Favorecer un clima de aula beneficioso para mejorar las relaciones y habilidades sociales
entre el alumnado y evitar posibles discriminaciones lo que contribuirá a que todos se sientan
mejor consigo mismos.
d) Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud
laboral, de respeto al medio ambiente y para la utilización responsable del
tiempo libre y del ocio.
*Toma de conciencia de la fragilidad del medio ambiente y la necesidad de su conservación.
*Adopción de posturas de respeto al medio que les rodea.
*Preocupación por las consecuencias de las catástrofes naturales y voluntad de solidaridad y
ayuda a los afectados.
*Analizar el consumo excesivo de los recursos naturales.
*Promover actividades lúdicas relacionadas con la materia para realizar en su tiempo libre
como salidas al campo a recoger muestras, realización de gymcanas culturales, concursos de
fotografía, etc.
e) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia,
la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean
conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco
de la cultura española y universal.
*Interés por conocer aspectos geográficos, históricos y culturales de nuestra comunidad
autónoma y de su realidad más cercana.
*Valorar el legado y patrimonio histórico-cultural andaluz y mostrar actitudes de respeto por
el mismo.
*Conocer los rasgos geográficos e históricos de la localidad en la que residen.
f) Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje
de todas las materias y en el trabajo del alumnado.
*Extraer conclusiones de textos, imágenes, gráficos, Internet.
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*Favorecer el sentido crítico sobre lo que leen sobre todo en la red.
* Utilización de la plataforma Moodle
8.-CONTENIDOS
8.1.-Materia de Ciencias Sociales:
Los contenidos de esta materia parten del Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre
y del Decreto 231/2007 de 31 de julio así como de la Orden de 10 de Agosto de 2007 en
las que se indica lo siguiente:
En Primero de ESO los contenidos versarán sobre Geografía: La Tierra y los Medios
Naturales e Historia: Sociedades Prehistóricas, Primeras Civilizaciones y Edad Antigua
además de incluir otros contenidos comunes a los dos bloques de carácter procedimental
y actitudinal. También tenemos que incluir aspectos relativos a la comunidad Andaluza.
En Segundo de ESO los contenidos versarán sobre Geografía: Población y Sociedad:
Población, los Estados Actuales y Mundo Urbano e Historia: Sociedades
Preindustriales: Edad Media y Edad Moderna además de incluir otros contenidos
comunes a los dos bloques de carácter procedimental y actitudinal. También tenemos
que incluir aspectos relativos a la comunidad Andaluza.
En Tercero de ESO los contenidos versarán sobre Geografía: Actividad Económica y
Espacio Geográfico, Organización Política y Espacio Geográfico, Transformaciones y
Desequilibrios en el Mundo Actual además de incluir otros contenidos comunes de
carácter procedimental y actitudinal. También tenemos que incluir aspectos relativos a
la comunidad Andaluza.
En Cuarto de ESO, los contenidos versarán sobre Historia: Bases históricas de la
sociedad actual y el mundo actual además de incluir otros contenidos comunes de
carácter procedimental y actitudinal. También tenemos que incluir aspectos relativos a
la comunidad Andaluza.
8.2.-Materia de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos:
Los contenidos de esta materia parten del Real Decreto 1631/2006 de 29 de
diciembre y del Decreto 231/2007 de 31 de julio así como de la Orden de 10 de Agosto
de 2007 en los que se destaca que se deben incluir contenido relacionados con los
siguientes bloques: Bloque 1. Identidad y alteridad. Educación afectivo-emocional;
Bloque 2. Teorías éticas. Los derechos humanos; Bloque 3. Ética y política. La
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democracia. Los valores constitucionales. Bloque 4. Problemas sociales del mundo
actual. Bloque 5. La igualdad entre hombres y mujeres.
8.3.-Materia de Historia del Mundo Contemporáneo.
Los contenidos de esta materia parten del Real Decreto 1467/2007, de 2 de
noviembre, el 416/2008 de 22 de julio y la Orden de 5 de Agosto de 2008. De ellos se
extrae que los contenidos de esta materia versarán sobre: Las transformaciones en el
siglo XIX; Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX; El mundo en la
segunda mitad del siglo XX; Perspectivas del mundo actual; Así como incluir otros
contenidos de carácter procedimental y actitudinal entre los que podemos destacar la
localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos
relevantes de la historia del mundo contemporáneo comunes; Identificación y
comprensión de los elementos de causalidad que se producen en los procesos de
evolución y cambio que son relevantes para la historia del mundo contemporáneo y en
la configuración del mundo actual; Búsqueda, obtención y selección de información de
fuentes diversas (documentos históricos, textos historiográficos, fuentes iconográficas,
datos, mapas, prensa, proporcionada por las tecnologías de la información, etc.);
Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso,
contrastando los diferentes puntos de vista; Elaboración de síntesis o trabajos de
indagación, integrando informaciones procedentes de distintas fuentes, analizándolas,
contrastándolas y presentando las conclusiones de manera estructurada y con corrección
en el uso del lenguaje y de la terminología especifica.
8.4.-Materia de Historia de España:
Los contenidos de esta materia parten del Real Decreto 1467/2007, de 2 de
noviembre, el 416/2008 de 22 de julio y la Orden de 5 de Agosto de 2008. De ellos se
extrae que los contenidos de esta materia versarán sobre: Raíces históricas de la España
Contemporánea; Crisis del Antiguo Régimen; Construcción y consolidación del Estado
liberal; Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer
tercio del siglo XX; 6. Crisis del Estado liberal, la Segunda República y la Guerra Civil;
La dictadura franquista; La España actual además de otros contenidos procedimentales
y actitudinales como Búsqueda, obtención y selección de información de fuentes
diversas (documentos históricos, textos historiográficos, fuentes iconográficas, datos,
mapas, prensa, proporcionada por las tecnologías de la información, etc.); Análisis de
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interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso,
contrastando los diferentes puntos de vista; Elaboración de síntesis o trabajos de
indagación, integrando informaciones procedentes de distintas fuentes, analizándolas,
contrastándolas y presentando las conclusiones de manera estructurada y con corrección
en el uso del lenguaje y de la terminología especifica.
8.5.-Materia de Geografía:
Los contenidos de esta materia parten del Real Decr1eto 1467/2007, de 2 de
noviembre, el 416/2008 de 22 de julio y la Orden de 5 de Agosto de 2008. De ellos se
extrae que los contenidos de esta materia versarán sobre: El territorio: espacio en el que
interactúan las sociedades; Las técnicas cartográficas: planos y mapas y sus
componentes.. España en Europa y en el mundo; Naturaleza y medio ambiente en
España; Territorio y actividades económicas en España; Población, sistema urbano y
contrastes regionales en España, además de otros contenidos procedimentales y
actitudinales como elaboración y comunicación de síntesis explicativas, identificación y
explicación causal de localizaciones y distribuciones espaciales de fenómenos, análisis
de consecuencias u obtención e interpretación de la información a partir de fuentes
cartográficas entre otras. .
8.6.-Materia de Historia del Arte:
Los contenidos de esta materia parten del Real Decr1eto 1467/2007, de 2 de
noviembre, el 416/2008 de 22 de julio y la Orden de 5 de Agosto de 2008. De ellos se
extrae que los contenidos de esta materia versarán sobre el significado de la obra
artística, el arte clásico, el arte medieval, el Renacimiento, el Barroco, los movimientos
artísticos del siglo XIX y el siglo XX, los nuevos estilos en el siglo XXI, otras formas
artísticas además de otros contenidos procedimentales y actitudinales como el análisis
de obras de arte o la valoración de las mismas como parte de la historia y de la cultura.
9.-METODOLOGÍA:
9.1.-Metodología General.
Entendemos por Metodología Educativa el conjunto de estrategias y técnicas a seguir
en el proceso de enseñanza-aprendizaje y destinadas a conseguir que el alumno o
alumna adquiera un aprendizaje significativo en el que no se alcance únicamente el
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conocimiento de los conceptos sino también de los procedimientos y las actitudes. No
existe un método por excelencia ni ninguno es mejor que otro. Se trata pues, de utilizar
el que identifiquemos con nuestra experiencia que mejor se adapta al ritmo de nuestra
clase.
Teniendo en cuenta las circunstancias sociales y de desarrollo personal y psicológico
de nuestro alumnado así como lo establecido por la legislación, debemos utilizar una
metodología simple y flexible basada en la exposición oral de los temas por parte del
profesor siguiendo el libro de texto y en completar un conjunto de actividades que se
extraerán del propio libro de texto o facilitadas al alumnado por parte del profesorado p
y que estarán relacionadas con la adquisición para ampliar o reforzar conocimientos así
como las Competencias Básicas. Las exposiciones por parte del profesor serán sencillas
y claras en un lenguaje adaptado al del alumno/a pero a la vez introduciendo vocablos
propios de la materia que le lleven a enriquecerlo y a mejorar su expresión oral y
escrita. Se conectarán las nuevas nociones con las ya adquiridas para afianzar los
conocimientos y con contenidos de otras materias en curso. Las exposiciones irán
acompañadas de la utilización de recursos visuales y TIC que hagan más amenas las
clases.
Por otra parte se debe facilitar el trabajo autónomo de los alumnos así como estimular
sus capacidades para el trabajo en equipo, métodos de investigación y aplicación de lo
aprendido a la vida real. Además nuestra metodología debe ser capaz de crear un
ambiente que favorezca la interacción entre los alumnos y el profesor y que sea
adecuada para el desarrollo del aprendizaje.
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9.2.-Atención al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Las leyes educativas entienden por alumnado con necesidades educativas
específicas aquellos que presentan dificultades mayores que el resto de sus compañeros
para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por
su edad así como aquellos que tienen graves trastornos de conducta e incluso hace
mención al polo opuesto, aquellos alumnos o alumnas que presenten Altas Capacidades
Intelectuales, es decir, superdotados. Y es que, la diversidad del alumnado en cada aula
es un hecho real y que por tanto debe ser tenido en cuenta. El Departamento de Ciencias
Sociales realizará adaptaciones curriculares para los alumnos/as diagnosticados como
tales por el Departamento de Orientación así como para aquellos/as que tras realizar las
pruebas iniciales de evaluación se demuestre que no tienen prácticamente base en lo que
a conocimientos mínimos sobre la materia se requieren para atender con normalidad a
las explicaciones del profesorado y conseguir unos objetivos mínimos.
Estos alumnos serán atendidos individualmente en el tiempo en el que el resto de la
clase realiza las actividades. Ellos realizarán sus actividades en el tiempo que el
profesor explica los contenidos al resto. Realizarán junto con sus compañeros los
trabajos en grupo para contribuir a la integración con el resto de la clase.
Se utilizarán materiales curriculares adaptados y se prestará especial atención a la
realización de esquemas para facilitar la fijación de los contenidos mínimos y así
conseguir los objetivos propuestos para ellos. También se aplicarán técnicas como el
resaltar tipográficamente algunas palabras o frases, la modificación de la estructura del
texto para facilitar su comprensión global o en adjuntar información sobre algunos
referentes a los que se alude en el texto y que facilitan su comprensión.
Por otra parte se incluirán actividades de profundización y ampliación destinadas a
responder a las expectativas de los alumnos de nivel medio-alto y alto de la clase-y de
refuerzo, que van dirigidas a aquellos alumnos que presentan determinadas deficiencias
o lagunas en el dominio de los contenidos conceptuales o procedimentales considerados
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básicos o indispensables para la consecución de nuevos aprendizajes.
Cada uno de los profesores del Departamento se compromete a la atención
personalizada durante el desarrollo de su clase de los alumnos con especiales
dificultades de aprendizaje.
9.3.-Actividades de Enseñanza-Aprendizaje:
Las actividades son esenciales para el cumplimiento de los objetivos y la adquisición
de las Competencias Básicas. Deben ser variadas para que les lleven a interiorizar y a
comprender mejor los contenidos. Entre los tipos de actividades que vamos a emplear
podemos distinguir:
Actividades de motivación: Se realizan en los primeros minutos de la sesión para
motivar al alumnado, despertar su curiosidad y conocer sus ideas previas y destacarán
lecturas de textos curiosos, visionado de imágenes, narración de cuentos y leyendas,
frases célebres, poemas, canciones.
Actividades de síntesis: Permiten a los alumnos/as establecer la relación entre
los distintos contenidos aprendidos. Muchas de ellas se harán en casa para que el
alumnado vaya creándose un hábito de trabajo y estudio.
Actividades de ampliación: Para aquellos alumnos/as que sean un poco más
avanzados que se basarán en la lectura de textos llamativos, visita a páginas Web sobre
puntos relacionados con la unidad que estemos tratando pero que el profesor no
expondrá en clase de manera generalizada y sobre los que podrán elaborar trabajos o
informes de manera voluntaria.
Actividades interdisciplinares: Permiten interrelacionar los contenidos de varias
materias que cursan los alumnos y alumnas.
Actividades complementarias: Son actividades de carácter lúdico y creativo
como son el visionado de documentales tanto geográficos como históricos de especial
interés y motivación para el alumnado para conseguir una mejora en la comprensión de
lo que se ve extrayendo ideas de los mismos, favorecer la curiosidad por saber más del
tema y estimular el sentido crítico o la realización de murales de forma individual o en
grupo.
Actividades de refuerzo: Para aquellos alumnos y alumnas que necesiten hacer
mayor hincapié en los contenidos si se quiere que consigan los objetivos.
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9.4.-Recursos y Materiales:
En la actualidad podemos disponer de una enorme cantidad de recursos
didácticos extraídos de colecciones de documentos, atlas históricos, enciclopedias y,
cómo no, de Internet. No es muy conveniente agobiar al alumnado con una gran
cantidad de recursos que dispersen su atención. Es preferible utilizar cada día el libro de
texto en el que se adjunta material suficiente y elegir algún material complementario
como imágenes en diapositivas, vídeos, etc que serán seleccionados por el profesor/a en
función de la evolución de las clases.
Podemos destacar los siguientes recursos y materiales:
Libros de texto: Consideramos el libro de texto como imprescindible.
Representa la base de los contenidos de la asignatura y debe de considerarse
como una pequeña enciclopedia escolar. La cantidad de materiales y
actividades que nos ofrece son fundamentales para la aplicación de los
procedimientos. Además será la base para el trabajo en casa del alumno. Los
libros utilizados para este curso 2014-2015 son los siguientes::
• 4ºde la ESO, Editorial Santillana.
• 1º,2º y 3º de la ESO, Editorial Vicens Vives
• Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, editorial
SM
• Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato
editorial Vicens Vives.
• Historia de España de 2º de Bachillerato de la editorial Vicens
Vives
• Historia del Arte de 2º de Bachillerato, editorial Vicens Vives
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• Geografía de España de 2º de Bachillerato, editorial Anaya
(recomendado)
• Material de atención a la diversidad de las editoriales Vicens
Vives y Aljibe.
Fondo Bibliográfico del departamento y bibliotecas.
10.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN.
10.1.-Criterios de Evaluación:
La evaluación se entiende como el conjunto de actividades que tienen por objeto la
recogida de información sobre la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje en su
conjunto. La evaluación es una actividad educativa más que nos da información sobre la
realidad escolar del alumnado así como de nuestro trabajo para poder ir corrigiéndolo,
modificando o reforzando si fuese necesario.
Debemos evaluar diferentes circunstancias entre las que destacan: el trabajo concreto
de los alumnos y alumnas; el grado de consecución de los objetivos; el grado de
consecución de las competencias básicas; el grado de consecución de valores y
actitudes.
El objetivo último de la evaluación es mejorar el proceso de aprendizaje pues nos
indica si es necesario modificar el plan de acción diseñado por los profesores o el
departamento, introducir mecanismos de corrección más adecuados, tomar medidas de
refuerzo y/o motivación, etc.
Para ello la legislación educativa vigente nos ofrece unos criterios de evaluación a
seguir que serán desarrollados en las programaciones concretas de cada materia y
además se pondrán en práctica tres tipos de evaluación:
1.-Evaluación inicial: El objetivo de la misma es tener un conocimiento previo
del alumnado y sus características, nivel de conocimientos, etc. Nos ayuda a definir y
seleccionar los objetivos, metodología a emplear, actividades específicas a realizar.
2.-Evaluación continua: El objetivo es mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de una programación mientras la llevamos a cabo. Proporciona información
para corregir los fallos que encontremos en este proceso y así mejorar los resultados.
3.-Evaluación final. El objetivo último es comprobar si los objetivos se han
cumplido.
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10.2.-Criterios de Calificación
Para evaluar utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluación:
Notas de clase del profesor: Se anotarán los logros y las dificultades de los
alumnos en cada unidad didáctica. También reflejaremos la participación en
clase, el interés, su asistencia, puntualidad, el comportamiento y si realiza o
no las actividades propuestas.
Cuaderno del alumno: Se valorará si están todos los contenidos y actividades
realizadas en clase, el orden y la limpieza. Se revisará mínimo dos veces en
cada trimestre.
Actividades de evaluación: En ellos se deberán realizar ejercicios
relacionados con los contenidos y los procedimientos de las diferentes
unidades así como con la consecución de las competencias básicas. En el
caso de las materias cursadas en Segundo de Bachillerato las actividades de
evaluación tendrán formato PAU (prueba de acceso a la universidad)
Trabajos individuales o en grupo que se realizarán sobre todo en la etapa de
ESO y en menor medida en 1º de Bachillerato.
Lectura en la etapa de la ESO
Se le proporcionará un valor al examen de 60% y de 80% en ESO, incluyendo el
programa de Diversificación, y Bachillerato respectivamente dejando el 40% y 20%
restantes a actitud, trabajo diario, participación, trabajos de investigación y proyectos
teniendo en cuenta que en la etapa de ESO el 5% de la nota final estará destinada a la
valoración de la lectura en casa. La materia de Educación para la Ciudadanía y los
Derechos Humanos se valorará en un 50% y 50%.
Para hacer media los alumnos/as deberán tener una nota mínima de un cuatro en los
exámenes.
La evaluación estará aprobada siempre que la media anterior salga igual o superior a
5.0 puntos. En el caso de que no sea así el profesor hará ver al alumno las deficiencias
que motivaron la calificación negativa y le mandará actividades encaminadas a superar
dichas deficiencias.
El alumno/a que supere el 20% de faltas de asistencia sin justificar perderá el
derecho a evaluación continua.
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Cuando un alumno/a, falte a las horas previas a un examen, tendrá que justificar,
médicamente, esta ausencia, sino no se le realizará el examen o no se le corregirá hasta
que no presente justificante.
Los alumnos/as que por una causa justificada no realicen un examen, lo realizarán
junto al siguiente que fije el profesor/a, o en su caso cuando el profesor/a determine.
El Claustro de profesores, aprobó las normas que tenemos que tener en cuenta para
penalizar las incorrecciones ortográfica en las distintas pruebas escritas que realice
nuestro alumnado. Estas normas están recogidas en el Nuevo Plan de Centro y son las
siguientes:
Para la ESO: se restará 0,1 puntos por cada falta ortográfica, hasta un
máximo de 2 puntos.
Para Bachillerato: se restará 0,2 puntos por cada falta, hasta un máximo de 3
puntos.
En el caso de las materias de Historia de España, Geografía e Historia del Arte
cursadas en segundo de Bachillerato, los criterios de calificación a seguir son los
determinados por las Universidades Públicas de Andalucía para la corrección de la
Prueba de Acceso a la Universidad y que estarán anexos a las programaciones de cada
una de las materias de segundo de bachillerato.
10.3.-Recuperación por Trimestres.
Para aquellos que deban consolidar más sus conocimientos por no haber
superado los procedimientos de evaluación, las pruebas de recuperación se realizarán
inmediatamente después de volver de vacaciones de Navidad y Semana Santa para la
recuperación del Primer y Segundo Trimestre y en los días finales de Junio para el
Tercer Trimestre.
10.5.-Prueba Extraordinaria de Septiembre:
Tal y como establece la legislación vigente se realizará una prueba
extraordinaria global en el mes de septiembre para aquellos alumnos que durante el
curso académico no han superado los objetivos y contenidos previstos. En el momento
de realizar la prueba, los alumnos deberán entregar un dossier con las actividades,
resúmenes, mapas, etc. previamente indicadas por el profesor, realizadas durante el
verano, y que supondrán un 10% de la nota final de dicha prueba. A criterio del profesor
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quedará la decisión de si un alumno o alumna solo llega a septiembre con uno, dos o
tres trimestres a evaluar.
10.6.-Programa de Recuperación de Aprendizajes no adquiridos.
Para la superación de las materias pendientes de cursos anteriores los alumnos/as
deberán realizar una serie de actividades propuestas por el profesorado que supondrán
un 40% de la nota así como dos exámenes de cuyas fechas serán informados con
anterioridad suficiente.
Las fechas para la entrega de actividades y realización de exámenes son: 28 de
enero de 2015 y 27 de mayo de 2015.
Los padres de los alumnos/as serán informados convenientemente de todo lo
relativo a la superación de estas materias pendientes.
El reparto para el seguimiento del plan es el siguiente:
Celia Alcántara: se ocupa de los alumnos/as con la materia pendiente de 1º
de ESO
Manuel Atienza: se ocupa de los alumnos/as con la materia pendiente de 2º
de ESO
Aitana Aparicio: se ocupa de los alumnos/as con la materia pendiente de
3º de ESO.
Óscar Marcos: se ocupa de los alumnos/as con la materia pendiente de 1º
de Bachillerato.
10.7.-Autoevaluación del profesorado.
No podemos olvidar que también nosotros tenemos que autoevaluarnos y lo haremos
a través de la programación de aula observando si los objetivos propuestos se han
cumplido y de no ser así buscar la causa que ha podido llevar al no cumplimiento de los
mismos. Se anotarán las propuestas de mejora. También es importante conocer la
opinión de los alumnos y alumnas.
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11.-CONTRIBUCIÓN DEL DEPARTAMENTO AL DESARROLLO DE LOS
PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO.
11.1.-Plan “Escuela Espacio de Paz”
Este plan sale a la luz a través de la Orden de 25 de Julio de 2002 mediante la que se
dan las trazas del llamado Plan Andaluz de Educación para la Cultura de Paz y No violencia
con el que se pretende fomentar y afirmar la llamada Cultura de Paz y No violencia que
supone una mejora de la convivencia basada en el respeto a la libertad, la justicia, la
tolerancia y la solidaridad y el rechazo de cualquier forma de violencia buscando soluciones
positivas para los conflictos. La educación es uno de los principales instrumentos para la
construcción de esa Cultura de Paz a través del desarrollo de las habilidades sociales
necesarias para la mejora de la convivencia escolar y del conocimiento de diferentes técnicas
para la resolución pacífica de conflictos que se puedan presentar en el centro. Supone la
participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa. Atendiendo a los
objetivos del plan nuestro departamento de Ciencias Sociales puede contribuir a la
consecución de los mismos a través de las siguientes medidas.
Reflexión sobre la organización política y social de las sociedades históricas:
comunitarismo en las sociedades prehistóricas y el cristianismo primitivo,
nacimiento del poder político y de las clases sociales desde el descubrimiento de
la metalurgia, el nacimiento de las guerras en las primeras civilizaciones o los
primeros intentos democráticos en la civilización grecorromana, teorías sobre
poder, características de los distintos tipos de Estados, conflictos actuales e
intentos de resolución de los mismos, etc.
Reflexión sobre las características de los distintos conflictos históricos y
extrapolarlos al mundo actual.
Reflexión sobre como el concepto de Evolución del ser humano también implica
aprender a resolver los problemas dialogando y fomentar el respeto hacia los
demás.
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11.2.-Plan de Lectura y Biblioteca:
El Acuerdo de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno aprueba el Plan de
Lectura y de Bibliotecas Escolares en los Centros Educativos Públicos de Andalucía con el
propósito de impulsar una serie de medidas que faciliten a los niños y niñas y a los jóvenes el
desarrollo de prácticas lectoras e incorporen el uso regular de la biblioteca escolar como
recurso de apoyo para el aprendizaje permanente. En muchas ocasiones la falta de
comprensión lectora es la causa de que muchos alumnos y alumnas que se esfuerzan no
superen con éxito las evaluaciones de las diferentes materias: no entienden los enunciados de
las actividades, estudian de memoria sin comprender lo que están leyendo, etc. Por otra parte
es conveniente que el alumnado vea en la lectura un placer y un medio para hacerse más
libre. En nuestro departamento contribuiremos al Plan de Lectura y Bibliotecas a través de
los siguientes medios:
Lectura por parte del alumnado del libro de texto y extracción de las ideas
principales.
Lectura comprensiva de textos relacionados con los contenidos de las Ciencias
Sociales de ESO con actividades de vocabulario, respuestas a cuestiones, etc.
Comentario de textos históricos, relacionados con la geografía y el arte en
Bachillerato
Realización de trabajos de redacción basados en búsqueda de información en
los libros de la biblioteca escolar.
Aportación de bibliografía adaptada a la edad del alumnado sobre cuestiones
relacionadas con las Ciencias Sociales para aquellos que quieran profundizar y
ampliar en los contenidos.
Compra de material bibliográfico para aumentar los fondos de las bibliotecas
de aula.
Lectura de uno o dos libros por curso de manera obligatoria en Educación
Secundaria. Además de poder realizar lectura en casa se utilizarán 15 minutos
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de clase un día a la semana para dedicarlos a la misma. Se realizará una ficha
de lectura donde se valore principalmente la opinión personal. La lectura está
valorada con un máximo de 0,5 puntos en las calificaciones finales.
11.3.-Programa de Coeducación:
En la actualidad, aún podemos asistir a escenas de discriminación y desigualdad que
en muchas ocasiones tienen su origen último en una educación sexista. Así los centros
educativos tienen hoy el gran reto de intentar dar las pautas necesarias para el respeto a la
igualdad en todos los sentidos. Además, debemos tener en cuenta que educar en la igualdad
de sexos significa también adaptar a las nuevas generaciones a los cambios sociales que se
producen tras la incorporación de la mujer al trabajo de modo que tanto niños como niñas
sean capaces de asumir los roles para trabajar tanto fuera como dentro de casa. Teniendo en
cuenta estas circunstancias el 2 de noviembre de 2005 se publica el Acuerdo de Gobierno por
el que se establece el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Andalucía. A la
consecución de la coeducación se contribuye de la siguiente manera a través de nuestro
departamento:
Reflexionar sobre el papel de la mujer en las sociedades históricas y de la
realidad de la mujer en diferentes culturas en la actualidad.
Explicar el concepto de Matriarcado en las sociedades antiguas.
Comentar la importancia de las Divinidades Femeninas.
Elaboración de un Dossier sobre algunas de las mujeres más importantes de la
Historia o de mujeres que hayan sido hitos en materia geográfica.
Revisar el material didáctico para evitar las prácticas sexistas.
Cuidar el lenguaje que empleamos con respecto a los alumnos y alumnas.
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11.4.-Proyecto TIC
Desde Mayo de 2005 está en vigencia Plan Educativo para el Impulso de la Sociedad
del Conocimiento en el marco de la segunda modernización y dentro del mismo se desarrolla
el Plan educativo AND@RED cuyo fin es crear redes entre los centros educativos y acercar
las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la comunidad escolar. Así, poco a
poco, se han ido creando los llamados Centros TIC que incluyen la aplicación de las
tecnologías de la Información y la Comunicación tanto a la gestión de los centros como a la
práctica docente introduciendo un ordenador por cada dos alumnos/as. También nuestras
clases serán una oportunidad para utilizar las TIC a través de:
Búsqueda de información en páginas Web
Tratamiento de la plataforma Moodle incluyendo en el apartado correspondiente al
Departamento de Ciencias Sociales los materiales necesarios para el estudio de cada
uno de los temas así como materiales de ampliación, enlaces a páginas Web de interés,
así como debida cuenta de los trabajos realizados por los alumnos y las alumnas.
11.5.-Proyecto Lingüístico de Centro:
Este proyecto está destinado a mejorar la competencia en comunicación
lingüística de nuestro alumnado y lleva varios años en vigor en nuestro centro. Para este
curso se plantea continuar consolidando los ítems trabajados en los cursos anteriores
que buscaban mejorar la expresión oral así como mejorar la ortografía. También se
propone recoger cuentos y leyendas de tradición oral de la localidad.
Desde el Departamento de Ciencias Sociales se contribuye penalizando las faltas
de ortografía y realizando exposiciones orales de trabajos por parte del alumnado.
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11.6.-Programa Kioto Educa
Kioto Educa es un programa dirigido a la toma de conciencia sobre la gravedad
del problema del cambio climático, con el objetivo de generar en los centros educativos
actitudes respetuosas con el medio ambiente, promoviendo el desarrollo de procesos de
sensibilización ambiental en torno al cambio climático para incentivar la implicación
personal y colectiva en un proceso de reducción de emisiones de gases de efecto
invernadero.
Este programa será coordinado por el Departamento de Ciencias Sociales y
según las directrices de la Consejería de Educación en este curso el trabajo debe estar
relacionado con las emisiones de CO2.
Así se establecen como objetivos para el mismo:
Conocer las emisiones de CO2 del centro educativo.
Conocer los problemas ambientales asociados al uso de los combustibles fósiles,
profundizando sobre todo en los relacionados con el cambio climático.
Elaborar un compromiso para la reducción de emisiones dirigida a todos los
sectores de la comunidad educativa del centro.
Aumentar la sensibilización de las familias al respecto.
Todo esto se pretende conseguir a través de la realización de trabajos de
investigación y difusión de sus resultados, elaboración de murales, etc.
12.-COLABORACIÓN DEL DEPARTAMENTO CON LA CONMEMORACIÓN
DE LAS EFEMÉRIDES DURANTE EL CURSO 2014/2015.
Existen en el calendario días señalados internacionalmente que serán recordados
por el Centro y para cuya conmemoración el Departamento de Ciencias Sociales
participará activamente como son las siguientes:
25 de Noviembre: Día contra la Violencia de Género. Se colaborará con el
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
IES Nieves López Pastor. Villanueva del Arzobispo.
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Departamento de Orientación y el coordinador del programa de Coeducación.
10 de Diciembre: Día de los Derechos Humanos: Visionado de un montaje de
vídeo relacionado con los mismos
30 de enero: Día Escolar de la Paz y la No violencia: Reflexión sobre la solución
de conflictos a través del diálogo.
8 de marzo: Día Internacional de la Mujer: Reflexión sobre el papel de las
mujeres en las sociedades históricas con la realización de un mural.
5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente: Elaboración de panfletos con
normas para el cuidado de nuestro entorno natural con alusión a los siguientes
puntos: agua, capa de ozono, pérdida de la biodiversidad, prevención de
incendios forestales, reciclaje.
También desde el Departamento de Ciencias Sociales se mostrará especial atención a
la conmemoración de los Días de la Constitución (6 de Diciembre) y del Día de
Andalucía (28 de Febrero) y día de Europa (9 de Mayo) para lo cual se prepararán
actividades con todos los grupos.
13.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PLANIFICADAS POR EL
DEPARTAMENTO.
Cómo actividades extraescolares planteamos las siguientes:
1. Yacimiento Arqueológico de Cástulo en Linares destinada al alumnado de
primero de ESO y temporalizada en el tercer trimestre. Se plantea la
posibilidad de contratar una visita teatralizada.
2. Granada: Alhambra, Catedral y Capilla Real destinada al alumnado de
segundo de ESO y temporalizada en el segundo trimestre.
3. Parlamento Andaluz destinada al alumnado de tercero de ESO y
temporalizada en el segundo trimestre. Se realizará en colaboración con el
Departamento de Filosofía.
4. Museo Zabaleta organizada por la fundación La Caixa destinada al alumnado
de cuarto de ESO estando la temporalización por determinar en función de la
mencionada fundación.
5. Gibraltar con pernoctación destinada a los alumnos de primero de
Bachillerato. Será planteada al Departamento de Inglés pues también puede
ser interesante para ellos. Temporalización por determinar.
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
IES Nieves López Pastor. Villanueva del Arzobispo.
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6. Congreso de los Diputados, Museo Arqueológico y Museo del Prado
destinado al alumnado de segundo de Bachillerato. Se realizará en
colaboración con el Departamento de Filosofía. Temporalización por
determinar según Congreso de los Diputados aunque se solicitará que sea en
una fecha cercana al día de la Constitución.
7. Úbeda y Baeza, destinada al alumnado de segundo de ESO y segundo de
Bachillerato. Temporalizada para el segundo o tercer trimestre.
14.-PROGRAMACIÓN PARA LA MATERIA DE CIENCIAS SOCIALES:
GEOGRAFÍA E HISTORIA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
La materia de Ciencias Sociales es una de las bases para ese desarrollo integral
del alumnado puesto que contribuye eficazmente al desarrollo global de la personalidad
en los siguientes aspectos:
Posibilita el conocimiento, la comprensión y la evaluación crítica del entorno
más próximo.
Acrecienta la sensibilidad para percibir, apreciar y valorar la riqueza y la
variedad del patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y social,
y para participar activamente en su conservación y mejora.
Desarrolla el conocimiento de la evolución experimentada por las sociedades
con el paso del tiempo y cómo eso repercute en nuestro presente favoreciendo la
comprensión de los problemas de la sociedad actual, suscitando así el desarrollo
de actitudes de solidaridad.
Despierta el rigor crítico en lo que se refiere al tratamiento de la información.
Promueve la interiorización de los valores básicos para la vida y para la
convivencia como la tolerancia, el respeto y la solidaridad.
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
IES Nieves López Pastor. Villanueva del Arzobispo.
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Así, la inclusión del área de Ciencias Sociales en el currículo de la enseñanza
Secundaria Obligatoria se justifica tanto por su valor formativo como por la contribución que
presta al proceso de socialización de los alumnos y alumnas.
14.1.-Primer Curso de la ESO
A.-Objetivos
1.-Conocer el sistema solar, la formación y composición de la Tierra, explicar sus
movimientos y consecuencias, e identificar medios de orientación y métodos de
representación del espacio.
2.- Comprender la estructura y composición de la Tierra, situar los continentes,
océanos y mares e identificar las características del relieve de continentes y océanos.
3.-Diferenciar los grandes conjuntos estructurales del globo, y describir el relieve,
las costas y las aguas continentales de los continentes, de España y de la comunidad
autónoma.
4.-Conocer la naturaleza de la atmósfera, diferenciar entre tiempo y clima y analizar
los climas y la vegetación de las distintas zonas de la Tierra.
5.-Enumerar y localizar los principales medios naturales de la Tierra, de España y de
la comunidad autónoma, y percibir su distinto uso por los seres humanos.
6.-Diferenciar entre Prehistoria e Historia y distinguir sus etapas y fuentes
esenciales, identificar procesos de cambio en el tiempo, y conocer los principales
períodos y transformaciones de la Prehistoria.
7.-Situar en el espacio y en el tiempo las civilizaciones fluviales y los primeros
estados e imperios de la Tierra, y reconocer sus características. Identificar, situar y
reconocer características de las culturas mediterráneas.
8.-Situar en el espacio y en el tiempo la civilización griega, reconocer sus etapas
esenciales, comprender su organización política, económica y social, y valorar su
legado cultural.
9.-Situar en el espacio y en el tiempo la civilización romana, reconocer sus etapas
esenciales y comprender su organización política, económica y social, y valorar su
legado cultural al mundo occidental.
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
IES Nieves López Pastor. Villanueva del Arzobispo.
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10.-Identificar y conocer las principales características de la España romana, y
reconocer el rico y variado legado cultural dejado por Roma en la Península Ibérica.
Conocer las etapas prerromana y romana en la comunidad autónoma.
11.-Relacionar la crisis del mundo romano con las invasiones y los reinos
germánicos, identificarlos y localizarlos.
12.-Obtener información de diversas fuentes y llevar a cabo pequeñas investigaciones
aplicando los instrumentos conceptuales propios de la Geografía y de la Historia.
13.-Realizar tareas en grupo y participar en debates de actualidad de contenido
geográfico o histórico, manteniendo en todo momento una actitud constructiva,
tolerante y solidaria.
14.-Elaborar, analizar y comentar mapas, gráficos, diagramas, etc., de contenido
geográfico e histórico, y utilizar procedimientos generales elaborados por las Ciencias
Sociales.
15.-Tomar conciencia de la necesidad de defensa del medio ambiente, y participar
activamente en su conservación y mejora.
16.-Tomar conciencia de las desigualdades económicas y sociales existentes,
colaborando activamente en su desaparición.
B.-Contenidos:
b.1.-Conceptos
GEOGRAFÍA HISTORIA
unidad 1 La Tierra, planeta del sistema
solar.
unidad 8 La Prehistoria
unidad 2 La representación de la Tierra: los
mapas.
unidad 9 Primeras civilizaciones:
Mesopotamia y Egipto.
unidad 3 Las formas de la Tierra.
unidad 10 El Mundo Griego
unidad 4
Ríos y Mares.
unidad 11 Andalucía en tiempo de las
colonizaciones
unidad 5 Tiempo y Clima unidad 12 El Imperio Romano
unidad 6 Climas y paisajes de la Tierra unidad 13 La herencia de la cultura clásica
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
IES Nieves López Pastor. Villanueva del Arzobispo.
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unidad 7 Climas y paisajes de Europa y de
España
unidad 14 La Bética en la Hispania
Romana
unidad 15 La fragmentación del mundo
antiguo.
B.2.-Métodos y procedimientos
1.-Obtención, selección y registro de información relevante a partir de
documentación de fácil acceso.
2.-Obtención de información geográfica a partir de distintos tipos de documentos.
3.-Lectura e interpretación de planos y mapas, y elaboración de planos y mapas a
partir de diversas informaciones.
4.-Utilización de planos y mapas para orientarse.
5.-Presentación clara y ordenada de los trabajos.
6.-Lectura e interpretación de gráficos y diagramas de distinto tipo y su
elaboración a partir de tablas y cuadros estadísticos.
7.-Establecimiento de correspondencias simples entre distintos tipos de planos y
mapas y la realidad.
8.-Obtención y registro de datos mediante resúmenes y esquemas a partir de
información escrita y oral.
9.-Análisis y comprensión de obras y objetos artísticos.
10.-Realización de trabajos de síntesis, con una presentación clara y ordenada.
11.-Representación de procesos de cambio histórico mediante diagramas, ejes
temporales, cuadros cronológicos, mapas, etc.
12.-Selección de informaciones relativas a cuestiones de actualidad, sirviéndose de
los medios de comunicación habituales.
13.-Explicación de las interacciones entre el medio y la acción humana.
14.-Explicación de rasgos o hechos característicos de una época, aludiendo a
factores de muy diverso tipo, propios del contexto general de esa época.
15.-Análisis e interpretación de algunas obras de arte.
16.-Establecimiento de relaciones entre obras artísticas y los rasgos generales de la
época histórica de su producción.
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
IES Nieves López Pastor. Villanueva del Arzobispo.
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17.-Distinción entre causas y consecuencias.
18.-Análisis de algunos procesos de cambio histórico.
19.-Planificación y realización de pequeñas investigaciones de carácter descriptivo
sobre algún hecho de interés histórico
20.-Representación de procesos de cambio histórico mediante diagramas, ejes
temporales, cuadros cronológicos, mapas, etc.
B.3.-Actitudes.
1.-Curiosidad por descubrir y conocer territorios y paisajes de muy distinto tipo.
2.-Toma de conciencia de los grandes problemas de la vida sobre la Tierra: la
degradación del medio ambiente y la sobreexplotación de los recursos, etc.
3.-Valoración del medio natural como recurso.
4.-Valoración de la diversidad de paisajes naturales en España y en su comunidad
autónoma.
5.-Reconocimiento del carácter finito de los recursos naturales.
6.-Rechazo de la explotación abusiva de los espacios naturales.
7.-Valoración de los restos y vestigios del pasado, y disposición favorable a su
conservación.
8.-Valoración de la diversidad del patrimonio natural e histórico-artístico.
9.-Respeto y valoración de las manifestaciones artísticas, artesanales y técnicas de
otras sociedades y culturas.
10.-Valoración de la diversidad histórica y cultural de España como una realidad
distintiva y enriquecedora.
11.-Interés por conocer formas de expresión artística y cultural de sociedades
alejadas en el espacio y en el tiempo.
12.-Predisposición a buscar antecedentes históricos en los acontecimientos
actuales.
13.-Tolerancia, respeto y valoración de actitudes, creencias y formas de vida de
personas o grupos pertenecientes a culturas distintas a la nuestra.
14.-Rechazo de formas de pensar dogmáticas y etnocéntricas.
15.-Tolerancia ante la diversidad de opiniones.
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
IES Nieves López Pastor. Villanueva del Arzobispo.
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16.-Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica y rechazo
de cualquier forma de violación de ellos, así como de todo tipo de discriminación por
razones de edad, sexo, raza, nacionalidad, religión, etc.
17.-Toma de conciencia de la responsabilidad colectiva en la consecución de la
paz.
18.-Reconocimiento de las principales aportaciones de civilizaciones de la
Prehistoria y la Antigüedad.
C.-Adquisición de las competencias básicas.
Competencia Social y Ciudadana
Precisar el contexto espacio-temporal de las diferentes etapas de la Prehistoria y
de las civilizaciones históricas.
Describir formas de vida del pasado.
Explicar por qué la aparición de la escritura y de las primeras civilizaciones son
procesos clave en nuestro pasado.
Conocer los principales personajes de la Edad Antigua
Conocer acontecimientos y personajes fundamentales de la historia antigua.
Enumerar y describir las principales características de la forma de vida de los
griegos y de los romanos.
Valorar la aparición del cristianismo y su conversión en religión oficial como un
cambio fundamental en nuestro pasado.
Explicar el significado del término romanización.
Enumerar y describir las principales características de la forma de vida de los
iberos y los celtas
Comparar los sistemas políticos de Atenas y Esparta.
Comparar la situación de los distintos grupos sociales respecto a los derechos y
libertades a lo largo de la Historia.
Explicar la importancia de la aparición de la moneda.
Explicar la relación entre la creación de una extensa red de comunicaciones y el
desarrollo del comercio.
Comparar el paganismo y el cristianismo.
Plantear hipótesis sobre el origen de las montañas y la antigua situación de las
placas terrestres.
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
IES Nieves López Pastor. Villanueva del Arzobispo.
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Comprender la importancia de que las personas vivan en comunidad para la
supervivencia y el desarrollo de nuestra especie.
Sentir empatía por las personas de otras épocas. Comprender a qué problemas se
enfrentaban, cómo los resolvían y cuáles podían ser sus sentimientos.
Comprender términos como poder, sociedad y desigualdad.
Analizar cuáles eran los criterios en los que se basaba el poder en épocas
antiguas: riqueza (comerciantes), dominio de la religión (sacerdotes) y dominio
de la fuerza (guerreros).
Analizar la relación entre el cambio económico y tecnológico y el cambio en los
criterios de organización del poder y de la sociedad.
Explicar los términos libre y esclavo y analizar su pervivencia en la actualidad.
Explicar cuál era la situación de la mujer y aportar una opinión propia al
respecto.
Reflexionar sobre el hecho de que en las sociedades nunca son iguales todos sus
miembros, lo que varía son los criterios en los que se fundamentan esas
desigualdades.
Comprender que el concepto de ciudadano está vinculado a unos derechos
políticos, que unos poseen y de los que otros están excluidos.
Ser capaz de explicar los motivos de las acciones de otras personas.
Analizar la convivencia en un mismo territorio (la península Ibérica) de pueblos
con distintos rasgos culturales.
Trabajar en equipo para elaborar un dossier.
Reflexionar críticamente sobre los efectos de las acciones humanas sobre el
relieve terrestre.
Reflexionar sobre los efectos de las acciones humanas sobre la calidad y
cantidad de las aguas terrestres.
Reflexionar críticamente sobre la importancia de la capa de ozono para nuestra
vida.
Valorar la importancia que podría tener el deshielo de la Antártida para nuestra
propia supervivencia.
Comprender por qué es preciso proteger determinados espacios naturales (por
ejemplo, los humedales) y proponer medidas concretas de protección.
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
IES Nieves López Pastor. Villanueva del Arzobispo.
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Proponer soluciones para los principales problemas ambientales, que sean
adecuadas según el análisis de causas-consecuencias que los alumnos han hecho
previamente.
Proponer formas de ayudar a personas que viven en lugares que han sufrido una
catástrofe natural, a partir de un análisis de los aspectos que más influyen en el
número de víctimas.
Competencia cultural y artística
Conocer las principales manifestaciones del arte de la Prehistoria y de la Edad
Antigua.
Utilizar términos artísticos básicos: arquitectura, escultura, pintura y grabado.
Analizar obras de arte.
Analizar las relaciones entre el arte y la sociedad.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Analizar la importancia del factor climático en la evolución de la Prehistoria.
Enumerar las consecuencias de la aparición de la agricultura y de la ganadería.
Realizar predicciones sobre la posible evolución de las placas terrestres.
Establecer relaciones entre las aguas y los seres humanos: a) entre la presencia
de agua y el asentamiento de la población; b) entre la presencia de agua y el
desarrollo de las actividades económicas con especial hincapié en la agricultura;
c) entre el tipo de corriente marina que baña una zona y el asentamiento de la
población.
Analizar la influencia de los siguientes factores (latitud, altitud y distancia al
mar) en las temperaturas, precipitaciones, presiones y vientos.
Explicar los procesos en la formación de las precipitaciones y vientos.
Analizar la relación entre el clima y otros aspectos del medio físico, como las
aguas, la vegetación y la fauna.
Relacionar las características de los ríos europeos y españoles (caudal, longitud,
curso...) con las del relieve y el clima de las zonas por las que pasan.
Analizar las modificaciones que las personas producen en un espacio
determinado.
Conocer los distintos tipos de mapas: físicos, políticos y temáticos y analizarlos.
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
IES Nieves López Pastor. Villanueva del Arzobispo.
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Orientarse de forma relativa en el espacio mediante los puntos cardinales y las
coordenadas geográficas
Localizar las principales unidades del relieve del mundo.
Localizar los principales mares, ríos y lagos del mundo.
Localizar los principales climas y paisajes del mundo.
Elaborar e interpretar climogramas.
Diferenciar entre los elementos naturales y humanos de un paisaje.
Elaborar mapas mudos de los continentes.
Utilizar el atlas.
Percibir el medio como algo más que el mero soporte de nuestra vida y fuente de
recursos y de disfrute, analizando los riesgos a los que también nos somete
Competencias en comunicación lingüística.
Utilizar el vocabulario relacionado con la Geografía y con la Historia.
Comprender textos narrativos.
Buscar las ideas básicas del tema, interpretar y organizar la información.
Elaborar respuestas escritas.
Detectar similitudes y diferencias.
Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.
Resumir información en fichas.
Leer para estudiar: uso de distintas técnicas para estudiar diariamente y para
estudiar antes de un examen.
Utilizar formas especializadas de representar información, como la cronología.
Sintetizar información en una línea del tiempo.
Elaborar mapas de conceptos.
Elaborar resúmenes.
Elaborar un dossier.
Realizar clasificaciones.
Realizar comparaciones mediante cuadros de doble entrada.
Conocer distintos métodos nemotécnicos.
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
IES Nieves López Pastor. Villanueva del Arzobispo.
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Tratamiento de la información y competencia digital
Usar fuentes primarias y secundarias para obtener información.
Usar fuentes escritas, materiales e iconográficas para obtener información.
Buscar información en Internet.
Buscar información en enciclopedias.
Analizar textos históricos.
Usar la cartografía y los esquemas dibujados como fuente de información.
Usar las fotografías de satélite como fuente de información.
Buscar información sobre la Geografía Física de la Comunidad Autónoma.
Competencia para la Autonomía e iniciativa personal
Utilizar la información estudiada como base en la que fundar opiniones
razonadas.
Utilizar las pautas correctas para planificar y realizar los procedimientos del
tema.
Utilizar la escala en contextos cotidianos, por ejemplo, la compra de un piso o la
elaboración de un itinerario turístico.
Elaborar un plano siguiendo las pautas correctas.
Utilizar conocimientos geográficos en contextos cotidianos.
Utilizar los conocimientos del tema para argumentar cuáles son los paisajes más
favorables y más desfavorables para los seres humanos.
Utilizar croquis para moverse en espacios cotidianos.
Argumentar sobre la transformación humana de un paisaje concreto.
Saber cómo comportarse en caso de un terremoto y una inundación.
Competencia matemática
Calcular escalas.
Calcular proporciones y porcentajes para elaborar un gráfico sectorial.
Representar gráficamente información estadística en distintos tipos de gráficos.
Utilizar las unidades de medida de las temperaturas, las precipitaciones y las
presiones.
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
IES Nieves López Pastor. Villanueva del Arzobispo.
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D.-Temporalización
La materia de Ciencias Sociales para 1º de ESO dispone de tres horas semanales para
su impartición y así lo recoge el Anexo III del Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre
por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación
Secundaria Obligatoria. Para el curso dispondremos más o menos de 37 semanas
lectivas (descontando el período de vacaciones de Navidad y Semana Santa) lo que hace
un total de 111 horas que podrían verse reducidas por alguna circunstancia (días de libre
disposición, jornadas culturales, salidas extraescolares, enfermedad del profesor, etc)
por lo que la distribución horaria se hará sobre 105 sesiones. La distribución temporal
trimestral del curso quedaría distribuida de la siguiente manera.
1º TRIMESTRE 40 SESIONES UNIDADES 1 A 6
2º TRIMESTRE 32 SESIONES UNIDADES 7 A 11
3º TRIMESTRE 33 SESIONES UNIDADES 12 A 15
E.-Criterios de evaluación.
Según la legislación educativa, concretamente el Decreto 1631/2006 de 29 de
diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria de enseñanzas mínimas, los criterios de evaluación a
seguir para el curso de 1º de ESO son los siguientes.
1.-Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas
geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda
y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.
2.-Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico
mundial, de Europa y de España (océanos, mares, continentes, unidades de relieve y
ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.
3.-Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos
biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial
referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con
las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.
4.-Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana
tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y
conductas que serían necesarias para limitarlos.
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5.-Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y
cambio aplicándolas a los hechos y procesos de la Prehistoria e Historia Antigua del
mundo y de la Península Ibérica.
6.-Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la
evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al
compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras.
7.-Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras
civilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales de
esta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización
occidental.
8.-Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la
civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la
pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más
representativas.
9.-Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido
geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por
escrito.
14.2.-Segundo curso de la ESO.
A.-Objetivos:
1. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos
conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis,
caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis
del actual régimen demográfico español y sus consecuencias.
2. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual
distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la
diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo
occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social.
3. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del
espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes,
aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas.
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
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4. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y
artísticos que caracterizan los comienzos de la Edad Media, centrando la atención en
los imperios bizantino y carolingio.
5. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y
artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas
por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del
Estado moderno.
6. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que
coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus
peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su
legado cultural y artístico.
7. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno
destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio
colonial español.
8. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos
artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la
que tuvieron su origen, y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte
relevantes y representativas de estos.
9. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesorado, un trabajo
sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas
(observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información
pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del
estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.
B.-Contenidos
B.1.-Conceptos
HISTORIA GEOGRAFÍA
unidad 1 El Islam y al-Andalus
unidad 11 Los habitantes del planeta
unidad 2 La Europa feudal unidad 12 Los habitantes de España y de
Andalucía
unidad 3 La ciudad medieval unidad 13 La ciudad y lo urbano
unidad 4 Formación y expansión de los reinos
peninsulares
unidad 14 Las sociedades humanas
unidad 5 Los grandes reinos peninsulares
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unidad 6 Renacimiento y reforma
unidad 7 La monarquía autoritaria: los reyes
católicos
unidad 8 Los grandes descubrimientos
geográficos
unidad 9 El imperio de los Austrias
unidad 10 El siglo del barroco
B.2.-Métodos y procedimientos
1.-Planteamiento de cuestiones sencillas relacionadas con problemas
demográficos, y elaboración e interpretación de gráficos de población.
2.-Lectura e interpretación de gráficos, cuadros estadísticos y diagramas de distinto
tipo y elaboración de los mismos a partir de tablas y cuadros estadísticos.
3.-Realización de trabajos de investigación sobre aspectos concretos relacionados
con la calidad de vida, la desigualdad y el desequilibrio económico.
4.-Preparación y realización de debates en torno a problemas espaciales.
5.-Análisis de las interdependencias de escala en la explicación de los hechos
geográficos.
6.-Realización de estudios o investigaciones a partir de variadas fuentes de
información.
7.-Establecimiento de correspondencias simples entre distintos tipos de planos y
mapas y la realidad.
8.-Obtención de informaciones a partir de restos arqueológicos, imágenes y obras
de arte.
9.-Análisis y comprensión de obras y objetos artísticos.
10.-Representación de procesos de cambio histórico mediante diagramas, ejes
temporales, cuadros cronológicos, mapas, etc.
11.-Elaboración de secuencias temporales de acontecimientos obtenidos a partir de
fuentes diversas, utilizando para ello las unidades y convenciones cronológicas.
12.-Explicación de ciertas acciones, creencias y costumbres considerando las
circunstancias personales y las mentalidades colectivas.
13.-Análisis comparativo de algunas obras de arte de épocas y culturas distintas.
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
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14.-Análisis de algún hecho significativo de la actualidad, indagando sus
antecedentes históricos.
15.-Realización de una sencilla investigación histórica, de carácter descriptivo,
sobre un tema de la localidad o de la comunidad autónoma.
B.3.-Actitudes.
1.-Toma de conciencia de los desequilibrios demográficos y de las grandes
desigualdades económicas existentes entre los diversos países de la Tierra.
2.-Actitud crítica ante la información y los mensajes procedentes de los medios de
comunicación.
3.-Rechazo ante el reparto desigual de los recursos entre los pueblos.
4.-Valoración crítica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y
tradiciones.
5.-Valoración de las instituciones y de los principios democráticos.
6.-Rechazo de las desigualdades sociales.
7.-Valoración de la diversidad histórica y cultural de España como una realidad
distintiva y enriquecedora.
8.-Tolerancia, respeto y valoración de actitudes, creencias y formas de vida de
personas o grupos pertenecientes a culturas distintas de la nuestra.
9.-Tolerancia ante la diversidad de opiniones.
10.-Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica, y rechazo
de cualquier violación de estos, así como de todo tipo de discriminación por razones
de edad, sexo, raza, nacionalidad, religión, etc.
C.-Adquisición de las competencias básicas.
Competencia Social y Ciudadana
Reflexionar sobre el legado medieval en la actualidad en nuestro país en relación
a la organización territorial actual.
Conocer el origen medieval de los estados europeos actuales.
Reflexionar sobre la importancia del nacimiento del Estado --Moderno y su
legado en la actualidad.
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Conocer los principales personajes de la Edad Medieval y Moderna y entender
su aportación a la Historia y su influencia en la actualidad.
Entender lo que supuso para la Historia el descubrimiento de América.
Comparar la monarquía parlamentaria inglesa con el resto de estados europeos.
Entender el concepto de sociedad estamental y compararlo con nuestra actual
sociedad de clases.
Valorar la importancia del descubrimiento de la Imprenta.
Entender la diversidad religiosa actual y conocer el origen en las Reformas
Religiosas del siglo XVI.
Sentir empatía por las personas de otras épocas. Comprender a qué problemas se
enfrentaban, cómo los resolvían y cuáles podían ser sus sentimientos.
Comprender términos como poder, sociedad y desigualdad.
Explicar cuál era la situación de la mujer en estos momentos y aportar una
opinión propia al respecto.
Ser capaz de explicar los motivos de las acciones de otras personas.
Analizar la convivencia en un mismo territorio (la península Ibérica) de pueblos
con distintos rasgos culturales.
Trabajar en equipo.
Fomentar el debate.
Competencia cultural y artística
Utilizar términos artísticos básicos: arquitectura, escultura, pintura y grabado.
Analizar obras de arte relacionadas con las épocas históricas a estudiar.
Analizar las relaciones entre el arte y la sociedad.
Comprender y valorar el concepto de patrimonio y la necesidad de conservarlo.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Localizar los distintos Estados del mundo.
Entender el origen de nuestras comunidades autónomas como herencia
medieval.
Analizar las modificaciones que las personas producen en un espacio
determinado.
Conocer los distintos tipos de mapas: físicos, políticos y temáticos y analizarlos.
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Interpretar imágenes de ciudades.
Análisis de planos urbanos.
Distinguir entre doblamiento urbano y rural y entre doblamiento disperso y
concentrado.
Reflexionar sobre la influencia de una ciudad en su entorno.
Reflexionar sobre la contaminación ambiental provocada por los usos urbanos.
Elaborar mapas mudos políticos de los continentes.
Utilizar el atlas.
Competencia en comunicación lingüística.
Utilizar el vocabulario relacionado con la Geografía y con la Historia.
Comprender textos narrativos.
Buscar las ideas básicas del tema, interpretar y organizar la información.
Elaborar respuestas escritas.
Detectar similitudes y diferencias.
Realizar trabajos de redacción.
Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.
Resumir la información proporcionada en los temas del libro. .
Leer para estudiar: uso de distintas técnicas para estudiar diariamente y para
estudiar antes de un examen.
Sintetizar información en una línea del tiempo.
Elaborar mapas de conceptos.
Elaborar resúmenes.
Elaborar un dossier.
Realizar clasificaciones.
Realizar comparaciones de documentos.
Conocer distintos métodos nemotécnicos.
Tratamiento de la información y competencia digital
Usar fuentes escritas, materiales e iconográficas para obtener información.
Buscar información en Internet desechando la que no sea veraz o fiable.
Buscar información en enciclopedias.
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Analizar textos históricos.
Usar la cartografía y los esquemas dibujados como fuente de información.
Competencia para la Autonomía e iniciativa personal
Utilizar la información estudiada como base en la que fundar opiniones
razonadas.
Utilizar conocimientos adquiridos en el estudio de las Ciencias Sociales en
contextos cotidianos.
Participación en debates.
Competencia matemática
Realización de operaciones de tasas y porcentajes.
Representar gráficamente información estadística en distintos tipos de gráficos.
Utilización de los números romanos.
D.-Temporalización
La asignatura de Ciencias Sociales para 2º de ESO dispone de tres horas semanales
para su impartición y así lo recoge el Anexo III del Decreto 1631/2006 de 29 de
diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria. Para el curso dispondremos más o menos de 37
semanas lectivas (descontando el período de vacaciones de Navidad y Semana Santa) lo
que hace un total de 111 horas que podrían verse reducidas por alguna circunstancia
(días de libre disposición, jornadas culturales, salidas extraescolares, enfermedad del
profesor, etc) por lo que la distribución horaria se hará sobre 105 sesiones. La
distribución temporal trimestral del curso quedaría distribuida de la siguiente manera.
1º TRIMESTRE 40 SESIONES UNIDADES 1 A 6
2º TRIMESTRE 32 SESIONES UNIDADES 7 A 11
3º TRIMESTRE 33 SESIONES UNIDADES 12 A 14
E. Criterios de evaluación
Según la legislación educativa, concretamente el Decreto 1631/2006 de 29 de
diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria de enseñanzas mínimas, los criterios de evaluación a
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seguir para el curso de 2º de ESO son siguientes.
1.-Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos
conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis,
caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis
del actual régimen demográfico español y sus consecuencias.
2. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual
distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la
diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo
occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social.
3. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del
espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes,
aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas.
4. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y
artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas
por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del
Estado moderno.
5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que
coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus
peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su
legado cultural y artístico.
6. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno
destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio
colonial español.
7. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos
artísticos de la Edad media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la
que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte
relevantes y representativas de éstos.
8. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo
sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas
(observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información
pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del
estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.
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14.3.-Tercer Curso de la ESO
A.-Objetivos:
1.-Identificar las principales unidades del relieve en el mundo y, de forma específica,
en España y Andalucía.
2.-Describir el clima, la vegetación y la fauna de los distintos paisajes de la Tierra,
prestando especial atención a España y Andalucía
3.-Comprender las características del mercado laboral y reflexionar sobre los
cambios que se han producido en la organización del trabajo como consecuencia de la
globalización económica.
4.-Conocer los distintos tipos de agricultura que se practican en el mundo y los
paisajes típicos de cada zona.
5.-Explicar las características de los distintos tipos de ganadería.
6.-Reconocer las distintas técnicas de pesca, identificar las principales zonas
pesqueras del mundo y reflexionar sobre los problemas que atraviesa el sector.
7.-Conocer los elementos del proceso industrial y los distintos tipos de industrias así
como los factores que determinan su localización.
8.-Clasificar las actividades terciarias y reconocer sus principales características
9.-Identificar los principales sectores productivos de la economía de España y de
Andalucía, analizando su interrelación y distribución en el territorio
10.-Reconocer las consecuencias medioambientales derivadas de la actividad
económica.
11.-Conocer y comparar entre sí diferentes tipos de regímenes políticos.
12.-Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la UE e identificar
la composición, las funciones y la capacidad de decisión de sus distintas instituciones
13.-Explicar la organización territorial de España y Andalucía y analizar los
factores que han intervenido en la articulación del territorio
14.-Definir qué es la globalización económica, comprender sus causas y sus
repercusiones.
15.-Comprender los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el
mundo
16.-Valorar las causas y las consecuencias del fenómeno migratorio.
17.-dentificar las distintas áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo.
18.-Emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área
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19.-Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo, y saber manejar e
interpretar diversos instrumentos de trabajo geográfico: gráficos, representaciones
cartográficas, series estadísticas, etc.
20.-Valorar y respetar el patrimonio natural y cultural, contribuyendo a su
conservación y mejora.
21.-Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud crítica y
constructiva, respetando las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo
B.-Contenidos
B.1.-Conceptos
unidad 1 El Relieve: Marco físico de las
actividades Humanas
unidad 8 La agricultura, la ganadería y
la pesca
unidad 2 Los Paisajes de la Tierra unidad 9 La industria y la energía
unidad 3 Naturaleza y Sociedad: armonías,
crisis e impactos
unidad 10 Las Actividades del Sector
terciario
unidad 4 Organización política de las
Sociedades
unidad 11 La economía española
unidad 5 La Unión Europea unidad 12 Hacia un sistema mundial
unidad 6 Organización política y territorial
de España y de Andalucía
unidad 13
unidad 14
La Organización del espacio
Los fenómenos migratorios.
unidad 7 Organización Económica de las
Sociedades
B.2.-Métodos y procedimientos
1. Lectura comprensiva, resumen y síntesis de las ideas principales de la información
que ofrece el libro de texto.
2. Realización de esquemas y cuadros que organicen la información de forma que se
facilite el estudio y la comprensión de ésta.
3. Visualización, y trabajo con mapas de diversas escalas y características, utilizando
técnicas geográficas como son la comprensión y cálculo de problemas de escala y
de distancias reales a partir de mapas; comprensión de los diversos símbolos y
leyendas; familiarización con las convenciones topográficas tales como curvas de
nivel, con las coordenadas geográficas, etc.
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4. Comentario de un mapa meteorológico simple, con el dominio de las convenciones
de este tipo de mapas: isobaras, presiones, etc
5. Realización de Climogramas y de su comentario incluyendo un análisis
multifactorial del clima y relacionándolo con un medio ambiente determinado.
6. Realización de dibujos y diagramas que sirvan para esquematizar y aclarar la
información y la explicación de diversos fenómenos geográficos.
7. Comentario de imágenes y de películas en las que se referidas a una determinada
zona biogeográfica.
B.3.-Actitudes.
1.-Curiosidad por el conocimiento de los múltiples y combinados fenómenos
físicos que explican la existencia del planeta y la caracterización de éste como un
hábitat múltiple, complejo y rico.
2.-Preocupación por el rigor y la objetividad en el conocimiento del mundo físico e
interés por desterrar explicaciones simplistas.
3.-Valoración crítica de la tierra como hábitat natural del hombre, interés por la
conservación y mejora del patrimonio natural y toma de conciencia sobre la
problemática actual de la interacción hombre medio.
4.-Tolerancia y respeto por los demás en los debates, intervenciones en grupo o
individuales.
C.-Adquisición de las competencias básicas.
Competencia en comunicación lingüística
Definir conceptos geográficos.
Usar diferentes variantes del discurso.
Usar la argumentación para cimentar las ideas propias.
Redactar informes breves.
Evaluar informaciones.
Leer y comprender textos geográficos.
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Competencia matemática
Aplicar índices estadísticos.
Comentar tablas estadísticas.
Interpretar gráficos.
Solucionar problemas de contenido geográfico.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Localizar puntos en un mapa.
Interpretar paisajes geográficos.
Resolver problemas espaciales.
Interpretar mapas geográficos.
Representar informaciones geográficas.
Competencia en el tratamiento de la información y digital
Buscar informaciones en periódicos y revistas.
Buscar información en internet.
Seleccionar y recoger informaciones.
Deducir a partir del manejo de información.
Competencia social y ciudadana
Reconocer valores democráticos.
Apreciar la pluralidad.
Conocer instituciones europeas y españolas.
Defender el desarrollo sostenible.
Reconocer formas de organización territorial, social y económica.
Valorar el diálogo como vía necesaria para la resolución de problemas.
Competencia para aprender a aprender
Obtener información y transformarla en conocimiento.
Buscar respuestas a problemas espaciales.
Elaborar cuadros comparativos.
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Competencia en autonomía e iniciativa personal
Buscar información sobre hechos geográficos.
Planificar debates y encuestas.
Trabajar en equipo sobre temas de actualidad.
Aprender de los propios errores.
Elaborar mapas de conceptos.
Elaborar resúmenes.
Elaborar un dossier.
Realizar clasificaciones.
Realizar comparaciones mediante cuadros de doble entrada.
Conocer distintos métodos nemotécnicos.
Competencia cultural y artística
Conocer el patrimonio cultural industrial y urbano.
Entender la variedad cultural de las distintas regiones socioeconómicas del
mundo.
D.-Temporalización
La asignatura de Ciencias Sociales para 3º de ESO dispone de tres horas semanales
para su impartición y así lo recoge el Anexo III del Decreto 1631/2006 de 29 de
diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria. Para el curso dispondremos más o menos de 37
semanas lectivas (descontando el período de vacaciones de Navidad y Semana Santa) lo
que hace un total de 111 horas que podrían verse reducidas por alguna circunstancia
(días de libre disposición, jornadas culturales, salidas extraescolares, enfermedad del
profesor, etc) por lo que la distribución horaria se hará sobre 105 sesiones. La
distribución temporal trimestral del curso quedaría distribuida de la siguiente manera.
1º TRIMESTRE 40 SESIONES UNIDADES 1 A 6
2º TRIMESTRE 32 SESIONES UNIDADES 7 A 11
3º TRIMESTRE 33 SESIONES UNIDADES 12 A 14
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E.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Según la legislación educativa, concretamente el Decreto 1631/2006 de 29 de
diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria de enseñanzas mínimas, los criterios de evaluación a
seguir para el curso de 3º de ESO son los siguientes.
1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las
funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más
interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas
realidades económicas actuales.
2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el
mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa
caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.
3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la
organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades,
espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de
producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se
establecen entre países y zonas.
4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades
terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones
económicas como sociales.
5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus
capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y
culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la
estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a
la Unión Europea.
6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio
geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad
económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo
su localización se relaciona con los contrastes regionales.
7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese
conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las
desigualdades.
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
IES Nieves López Pastor. Villanueva del Arzobispo.
- 62 -
8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias
migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso
de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como
identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países
emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este
fenómeno.
9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las
actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas
de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando
algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.
10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre
hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible
empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y
la comunicación.
11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas
a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.
14.4.-Cuarto Curso de la ESO
A.-Objetivos:
1. Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y
procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos
habituales en el estudio de la Historia.
2. Identificar las causas y las consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellos y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII,
tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del
Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.
4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
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modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los
cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las
peculiaridades de estos procesos en España.
5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en
la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan
estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente
los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.
6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y
económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la
modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a
la Unión Europea.
7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes
transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar
este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más
destacados de la actualidad.
8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política
o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las
causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información pertinentes,
incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un
mismo hecho.
B.-CONTENIDOS
B.1.-Conceptos
unidad 1 El Siglo XVIII: El Antiguo Régimen unidad 9 la segunda guerra mundial
unidad 2 Las Revoluciones Políticas unidad 10 España de 1902 a 1939
unidad 3 La Revolución Industrial unidad 11 la guerra fría
unidad 4 Naciones e Imperios unidad 12 la descolonización
unidad 5 España en el Siglo XIX unidad 13 el mundo de la guerra fría
unidad 6 Tensiones y Conflictos (1914-1939) unidad 14 la dictadura de franco
unidad 7 La URSS, un nuevo modelo de
Estado
unidad 15 El mundo a principios del siglo
XXI
unidad 8 Fascismo y Nazismo unidad 16 España: Transición y
democracia
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
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- 64 -
B.2.-Métodos y procedimientos
1.-Resumen, comparación y síntesis de dos relatos diferentes aunque equiparables
sobre la Revolución Francesa.
2.-Análisis y comentario de imágenes y fragmentos fáciles de textos situándolos en
su entorno y contexto histórico.
3.-Realización y/o comentario de mapas históricos, relacionando las fronteras
pasadas con las actuales y elaborando la información a partir de la referencia de fuentes
distintas.
4.-Realización de lecturas comprensivas acerca de los temas tratados y realización
de esquemas de estructuras diferentes según las características de los contenidos.
(Líneas del tiempo, cuadros comparativos, etc..)
5.-Comprensión y utilización de las técnicas relativas al trabajo con el tiempo
cronológico e histórico tales como las convenciones normales (siglo, década, sexenio,
lustro, etc.. y fenómenos como secuenciación, aceleración tiempo histórico,
direccionalidad, etc..)
6.-Utilización y aplicación de técnicas como la explicación multicausal en las
explicaciones históricas.
7.-Comentario artístico de una obra pictórica, distinguiendo aspectos temáticos y
técnico – compositivos.
B.3.-Actitudes:
1. Valoración crítica de los importantes cambios políticos y sociales de la etapa,
referentes a la aparición y potencial revolucionario de las distintas clase; a la aparición y
características de las distintas ideologías nacionalismo, liberalismo y democracia;
cambios en el mapa de Europa; evolución diversa de los distintos estados, etc. .
2. Interés por utilizar esos conocimientos en la comprensión de problemas actuales.
3. Consideración positiva del análisis multicausal que evita explicaciones
simplistas y no rigurosas e interés por el rigor en la explicación de los hechos sociales
utilizando técnicas y modelos propios a la Historia.
4. Interés por la cultura y las artes plásticas en general y de este período
particularmente, entendiendo éstas como un reflejo de la sociedad que las crea.
5. Tolerancia y respeto por los demás en los debates, intervenciones en grupo o
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
IES Nieves López Pastor. Villanueva del Arzobispo.
- 65 -
individuales.
6. Respeto y defensa de las normas de convivencia, del diálogo y del derecho de
pueblos e individuos a su dignidad y libertad.
C.-Adquisición de las competencias básicas.
Competencias en comunicación lingüística.
Utilizar el vocabulario relacionado con la Historia.
Comprender textos narrativos.
Buscar las ideas básicas del tema, interpretar y organizar la información.
Elaborar respuestas escritas.
Detectar similitudes y diferencias.
Competencia Social y Ciudadana.
Entender la diferencia entre dictadura y democracia valorando la segunda
Participación en debates siguiendo las normas de los mismos
Expresar la propia opinión acerca de temas actuales argumentando con sensatez y
lógica.
Conocer y descubrir el legado de las sociedades contemporáneas en el mundo
actual.
Competencia cultural y artística:
Identificar las principales manifestaciones artísticas de los periodos contemporáneo
y actual.
Entender el arte como un medio de expresión cultural, un símbolo del poder y como
fuente histórica.
Comprender el concepto de Cultura Occidental y entender la formación de la misma
en el periodo contemporáneo de nuestra historia.
Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.
Resumir información en fichas.
Leer para estudiar: uso de distintas técnicas para estudiar diariamente y para
estudiar antes de un examen.
Utilizar formas especializadas de representar información, como la cronología.
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- 66 -
Sintetizar información en una línea del tiempo.
Elaborar mapas de conceptos.
Elaborar resúmenes.
Elaborar un dossier.
Realizar clasificaciones.
Realizar comparaciones mediante cuadros de doble entrada.
Conocer distintos métodos nemotécnicos.
Tratamiento de la información y competencia digital
Usar fuentes primarias y secundarias para obtener información.
Usar fuentes escritas, materiales e iconográficas para obtener información.
Buscar información en Internet.
Buscar información en enciclopedias.
Analizar textos históricos.
Usar la cartografía y los esquemas dibujados como fuente de información.
Usar las fotografías de satélite como fuente de información.
Competencia para la Autonomía e iniciativa personal
Utilizar la información estudiada como base en la que fundar opiniones
razonadas.
Utilizar las pautas correctas para planificar y realizar los procedimientos del
tema.
Competencia matemática
Usar sistemas de referencia.
Calcular escalas.
Calcular proporciones y porcentajes para elaborar un gráfico sectorial.
Representar gráficamente información estadística en distintos tipos de gráficos.
Utilizar las unidades de medida de las temperaturas, las precipitaciones y las
presiones.
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- 67 -
D.-Temporalización
La asignatura de Ciencias Sociales para 4º de ESO dispone de tres horas semanales
para su impartición y así lo recoge el Anexo III del Decreto 1631/2006 de 29 de
diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria. Para el curso dispondremos más o menos de 37
semanas lectivas (descontando el período de vacaciones de Navidad y Semana Santa) lo
que hace un total de 111 horas que podrían verse reducidas por alguna circunstancia
(días de libre disposición, jornadas culturales, salidas extraescolares, enfermedad del
profesor, etc) por lo que la distribución horaria se hará sobre 105 sesiones. La
distribución temporal trimestral del curso quedaría distribuida de la siguiente manera.
1º TRIMESTRE 40 SESIONES UNIDADES 1 A 6
2º TRIMESTRE 32 SESIONES UNIDADES 7 A 11
3º TRIMESTRE 33 SESIONES UNIDADES 12 A 16
E.-Criterios de evaluación:
Según la legislación educativa, concretamente el Decreto 1631/2006 de 29 de
diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria de enseñanzas mínimas, los criterios de evaluación a
seguir para el curso de 4º de ESO son los siguientes.
1.-Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y
procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos
habituales en el estudio de la Historia.
2.-Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII,
tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del
Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.
4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y
modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los
cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las
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- 68 -
peculiaridades de estos procesos en España.
5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la
segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan
estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente
los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.
7. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y
económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la
modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a
la Unión Europea.
8.-Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y
conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a
la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la
actualidad.
9.-Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política
o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las
causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes,
incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un
mismo hecho.
16.-PROGRAMACIÓN PARA LA MATERIA DE EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
La materia de Educación para la Ciudadanía y los derechos humanos en
secundaria obligatoria pretende profundizar en los conocimientos y valores de este
ámbito de aprendizaje, valoración y relación. Constituye un espacio que pretende que la
juventud aprenda a convivir en una sociedad plural y globalizada y a interiorizar una
serie de valores positivos que nos ayuden a construir un mundo mejor, más solidario y
en el que se respeten los Derechos Humanos.
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
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- 69 -
16.1.-Objetivos:
1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social,
aceptando la propia identidad, las características y experiencias personales respetando
las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima.
2. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las
habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo
con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los
conflictos.
3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y
practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y
el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios.
4. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que
se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución
Española, identificando los valores que los fundamentan, aceptándolos como criterios
para valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.
5. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la
diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y
oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las
discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales,
orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la
dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.
6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y
la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que
supongan discriminación entre hombres y mujeres.
7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas
democráticos y el funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea, tomando
conciencia del patrimonio común y de la diversidad social y cultural.
8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a
obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. Asumir los
deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado
como garante de los servicios públicos.
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
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9. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras
formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el
voluntariado.
10. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos,
la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el
subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la
seguridad y la participación activa como medio para lograr un mundo más justo.
11. Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto
crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y
manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.
12. Identificar y analizar las principales teorías éticas, reconocer los
principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud
crítica ante los modelos que se trasmiten a través de los medios de comunicación.
13. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros.
16.2.-Contenidos:
Los contenidos de esta materia parten del Real Decreto 1631/2006 de 29 de
diciembre y del Decreto 231/2007 de 31 de julio así como de la Orden de 10 de Agosto
de 2007 en los que se destaca que se deben incluir los siguientes bloques.
Bloque I.-Identidad y alteridad. Educación afectivo-emocional;
Bloque II.-Teorías éticas. Los derechos humanos;
Bloque III Ética y política. La democracia. Los valores constitucionales.
Bloque IV. Problemas sociales del mundo actual.
Bloque V. La igualdad entre hombres y mujeres.
Teniendo en cuenta que la materia solo cuenta con una hora semanal, los
miembros del departamento muestran unanimidad al primar como contenidos los
destinados a profundizar en la preparación del alumnado como ciudadanos en una
sociedad democrática teniendo en cuenta, además, que los contenidos relacionados con
el desarrollo personal del alumnado y de convivencia son tratados en las sesiones de
tutoría y a través del desarrollo de los distintos planes y programas en los que está
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inscrito el centro. Así los contenidos a tratar en la materia de Ciudadanía quedan de la
siguiente manera:
Bloque I: Tipos de regímenes políticos y características de los mismos; Aspectos
relacionados con el funcionamiento de la Democracia (Constitución, División de
poderes, Sistemas de elección, etc); Derechos Humanos.
Bloque II: Funcionamiento del sistema de gobierno y territorial de España y
Andalucía prestando especial atención a la Constitución Española y el Estado de las
Autonomías.
Bloque III: Funcionamiento político, económico y social de la Unión Europa
prestando especial interés al papel de nuestro país en la misma.
16.3.-Adquisición de las Competencias Básicas.
La materia de Educación para la Ciudadanía y los derechos humanos mantiene
una vinculación especial con la competencias básica nº 5: Social y Ciudadana aunque
con la impartición de la misma se contribuye a la consecución de las ocho competencias
básicas de la siguiente manera:
Competencia en Comunicación Lingúística:
Exponer de forma sistemática, clara y fundamentada las causas y el alcance de
los problemas y conflictos de convivencia que afectan a la sociedad andaluza.
Competencia en Razonamiento Matemático:
Comentario de gráficos sobre problemas económicos actuales.
Competencia en Conocimiento del medio físico y natural.
Desarrollar actitudes de defensa y respeto del medio ambiente y reflexionar
en grupo sobre los problemas medioambientales que las actividades
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humanas producen en los ecosistemas, especialmente en el entorno
andaluz.
Competencia Social y Ciudadana.
Actuar de acuerdo a las normas de convivencia defendiendo su valor como
medio para regular la relación en el entorno académico, social y familiar.
Identificar y confrontar informaciones, conocimientos y opiniones respecto
a proyectos de convivencia, destacando aquellos que provienen del
contexto andaluz(
Identificar y valorar las emociones y sentimientos propios experimentados
ante situaciones de desigualdad, marginación, paro, pobreza, analizando
aquellas de estas situaciones que tiene lugar en Andalucía.
Identificar la multiplicidad de factores que intervienen en el desarrollo de
determinados conflictos, especialmente aquellos que provienen de
situaciones de violencia de género, delimitando su importancia y mostrando
alternativas fundamentadas para su solución.
Identificar y caracterizar diferentes formas e instituciones políticas y
económicas (el trabajo y la situación actual de los sectores económicos),
especialmente en el ámbito andaluz, comprendiendo la complejidad y
trascendencia del ámbito económico en un mundo globalizado.
Analizar las diferentes actividades económicas que protagonizan las
sociedades actuales, de forma concreta la andaluza, apreciando el gran
impacto que han tenido en el medio y en las formas de vida, y mostrando
actitudes críticas ante el consumismo excesivo y los fenómenos de
especulación de la sociedad contemporánea.
Competencia cultural y artística
Analizar y debatir sobre noticias relacionadas con los elementos que
forman parte del patrimonio común de los andaluces (historia, cultura, arte,
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medio ambiente, etc.), utilizando como fuentes los diferentes medios de
comunicación (escritos y audiovisuales) de Andalucía y las nuevas
tecnologías de la información y comunicación.
Competencia en el Tratamiento de la información y competencia digital.
Interpretar y emplear informaciones de tipo verbal, estadístico e icónico
para la elaboración de informes y conclusiones a partir de ella,
transmitiéndola adecuadamente y aplicando en dicho proceso las
tecnologías de la información y la comunicación.
Competencia para Aprender a Aprender
Obtener, seleccionar y procesar información utilizando fuentes diversas y
los nuevos medios de información y comunicación, así como elaborar
nuevas informaciones utilizando las adecuadas estrategias y técnicas del
trabajo intelectual tales como el análisis crítico, recogida de datos,
comparaciones o síntesis, entre otras
Competencia para la autonomía e iniciativa personal.
Diseñar planes sistemáticos y ordenados de trabajo, relación y
cooperación, que supongan tomar decisiones, que impliquen esfuerzo y
responsabilidad y delimiten y sopesen las repercusiones personales y
sociales de sus actuaciones.
Participar activamente en situaciones de diálogo, coloquio y debate
respetando sus normas básicas y diferenciando entre argumentos y
opiniones.
16.4-Temporalización:
La materia de Educación para la Ciudadanía dispone de una hora semanal para su
impartición y así lo recoge el Anexo III del Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre por
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el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación
Secundaria Obligatoria. Para el curso dispondremos más o menos de 37 semanas
lectivas (descontando el período de vacaciones de Navidad y Semana Santa) lo que hace
un total de 37 horas que podrían verse reducidas por alguna circunstancia (días de libre
disposición, jornadas culturales, salidas extraescolares, enfermedad del profesor, etc).
La distribución temporal quedaría determinada de la siguiente manera.
1º TRIMESTRE BLOQUES 1
2º TRIMESTRE BLOQUE 2
3º TRIMESTRE BLOQUE 3
16.5.-Criterios de Evaluación y Calificación:
1. Explicar los sentimientos y emociones experimentados en distintas situaciones de
relación, convivencia y conflicto mostrando una actitud de rechazo ante aquellos
que puedan vincularse a falta de respeto, consideración o discriminación a
personas o grupos.
2. Definir los conceptos de “problema” y “conflicto” ejemplificándolos en
situaciones concretas propias del medio familiar, sociocultural, académico y
laboral.
3. Mostrar habilidades que denoten asertividad en las relaciones con los que le
rodean.
4. Analizar la multiplicidad de causas que pueden explicar algunos de los conflictos y
problemas actuales más relevantes en el mundo y los propios del contexto andaluz.
5. Determinar diversos tipos de formas de encontrar soluciones justas y las mejores
soluciones que ha encontrado la humanidad.
6. Identificar las principales instituciones (andaluzas, nacionales e internacionales)
que contribuyen a resolver los conflictos reconociendo su sentido y funciones más
significativas.
7. Exponer las razones que fundamentan movimientos y acciones de defensa de los
derechos humanos.
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8. Determinar, a partir del conocimiento y valoración de nuestra Constitución, los
principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece.
9. Describir la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de
gobiernos municipales y autonómicos de Andalucía.
10. Aportar fórmulas de solución personal y razonada para intervenir apropiadamente
en situaciones concretas de discriminación.
11. Sintetizar de forma clara y ordenada el sentido de los valores en los que se
fundamentan los derechos humanos.
12. Mostrar actitudes de esfuerzo y compromiso para construir, aceptar y practicar
normas de convivencia acordes con los valores democráticos.
13. Identificar la repercusión de estereotipos e ideas preconcebidas en
comportamientos e informaciones valorando su repercusión para el
establecimiento de relaciones justas y equilibradas.
14. Determinar el papel que desempeñan en algunos conflictos las organizaciones
internacionales y las fuerzas de pacificación valorando su participación para
paliar sus consecuencias.
15. Definir los conceptos de derecho, deber, norma, responsabilidad, justicia y
equidad identificando situaciones concretas del desarrollo de la materia que han
contribuido a su clarificación.
16. Dialogar respecto a las causas de los conflictos actuales y los elementos que
caracterizan la organización económica mundial a partir de la mundialización y
la interdependencia económica, aplicando este análisis a los diferentes conflictos
socioeconómicos, tanto de carácter autonómico, nacional como internacional.
17. Determinar los aspectos más importantes que el fenómeno de la inmigración ha
tenido en España, y de manera muy especial en Andalucía valorando su influencia
en diferentes ámbitos (espacial, demográfico, socioeconómico y cultural).
18. Exponer a través de un diálogo abierto, fundamentado y respetuoso con las
diversas opiniones y valoraciones, los principales problemas que afectan a España
y al mundo, en general, y a Andalucía, en particular, y reflexionar sobre sus
soluciones y alternativas.
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19. Valorar aquellos elementos que forman parte del patrimonio histórico, artístico,
cultural y natural de Andalucía y de España, analizando las actitudes y
comportamientos que permitan su mantenimiento y pervivencia en el futuro.
20. Analizar aquellos valores que forman parte de los principios democráticos que
rigen las principales instituciones de Andalucía, valorando las actitudes y
comportamientos que permitan su mantenimiento y pervivencia en el futuro.
Con respecto a los criterios de calificación se acuerda otorgar un valor del 50% al
examen y 50% a los trabajos de investigación, trabajo diario, actitud.
17.-ALUSIÓN A LA MATERIA DE CIENCIAS SOCIALES DEL ÁMBITO
SOCIOLINGÜÍSTICO PARA DIVERSIFICACIÓN DE 3º Y 4º DE ESO.
La misma es similar a las propias para los niveles de 3º y 4º de la ESO siendo los
contenidos adaptados.
Los Criterios de calificación son los siguientes:
18.-PROGRAMACIÓN PARA LA MATERIA DE HISTORIA DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO DE 1º DE BACHILLERATO
La Historia del mundo contemporáneo permite entender el presente como una
fase de un proceso inacabado, que se configura a partir de elementos del pasado, sobre
el que es posible actuar para modelar el futuro. La materia de Historia del mundo
contemporáneo pone su atención en el conocimiento del mundo actual y ha de servir
también para adquirir sensibilidad ante los retos del presente y desarrollar una actitud
crítica y responsable respecto a los problemas de hoy, solidaria en la defensa de la
libertad, los derechos humanos, los valores democráticos y la construcción de la paz.
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18.1.-Objetivos.
1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes
del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los
componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los
caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los factores
que los han conformado.
2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los
siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante esa época y las
implicaciones que comportaron.
3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva
global, considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de
interdependencia.
4. Valorar positivamente los conceptos de democracia, libertad, igualdad y
solidaridad y las aportaciones que al logro de los derechos humanos y de la
democracia realizaron los diferentes movimientos sociales.
5. Reconocer las situaciones de discriminación social, política y económica
resultantes de los procesos de expansión industrial y económica en los siglos XIX y XX,
asumiendo, como ciudadanos y ciudadanas conscientes y sin prejuicios, un compromiso
con la defensa de los valores democráticos, en especial las relacionadas con los
derechos humanos, la paz y la igualdad.
6. Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en
constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas
y revisarlas de forma critica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo
estereotipos y prejuicios.
7. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de
fuentes diversas, -realidad, fuentes históricas, medios de comunicación o
proporcionada por las tecnologías de la información-, tratarla de forma conveniente
según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis explicativas de los
procesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la
terminología histórica adecuada, aplicando los conceptos básicos y específicos de la
historia contemporánea.
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8. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la
investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e
integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos
enfoques utilizados por los historiadores y las historiadoras, comunicando el
conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de
rigor intelectual
18.2.-Contenidos:
Conceptos
Unidad 1. La Europa del Antiguo Régimen.
Unidad 2. La Revolución Industrial.
Unidad 3.-Liberalismo y Nacionalismo
Unidad 4.-El movimiento europeo
Unidad 5.-La dominación europea del mundo.
Unidad 6.-La Primera Guerra Mundial
Unidad 7.-La Revolución Soviética y la URSS
Unidad 8.-La Economía del Periodo de Entreguerras.
Unidad 9.-Democracias y totalitarismos
Unidad 10.-La Segunda Guerra Mundial
Unidad 11.-La Guerra Fría y la Política de Bloques
Unidad 12.-Descolonización y Tercer Mundo
Unidad 13.-Un mundo dividido en bloques
Unidad 14.-La formación de la Unión Europea
Unidad 15.-Geopolítica en el mundo actual
Unidad 16.-Desarrollo tecnológico, globalización y cambio social
Unidad 17.-Iberoamérica en el siglo XX.
Procedimientos:
1. Localización en el tiempo de procesos y acontecimientos relevantes de la
historia del mundo contemporáneo, señalando hechos y estructuras de diferente
duración y diferenciando hechos sucesivos o simultáneos y fenómenos de
cambio y continuidad.
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2. Localización en el espacio de procesos estructuras y acontecimientos relevantes
de la historia del mundo contemporáneo, utilizando el concepto de escala y
diferentes convenciones para la representación de datos.
3. Clasificación de hechos y fenómenos significativos de la historia contemporánea
de distinta naturaleza, comprendiendo e interrelacionando los diferentes
componentes (económicos, sociales, demográficos, ideológicos, políticos y
culturales) que intervienen en ellos.
4. Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se producen en
los proceso de evolución y cambio que son relevantes para la historia del mundo
contemporáneo y en la configuración del mundo actual, adoptando en su
consideración una actitud empática.
5. Establecimiento de interrelaciones entre fenómenos mundiales, autonómicos y
locales y reconocimiento de la proyección de fenómenos históricos
contemporáneos en ámbitos cercanos como la propia localidad o el Principado
de Asturias.
6. Formulación de preguntas y planteamiento de hipótesis explicativas sobre
problemas histórico-sociales relevantes.
7. Interés por mostrar rigor intelectual, actitud crítica y objetividad, tanto en la
identificación de los problemas históricos, como en el tratamiento de las fuentes,
la concreción de preguntas, la expresión oral de las ideas, la elaboración de
conclusiones y la redacción de síntesis.
8. Análisis e interpretación histórica de los problemas del entorno y de la actualidad a
través de la información recogida en visitas a museos, a archivos, trabajos de
campo, etc.
Actitudes
1. Aprecio por los valores de justicia e igualdad, por los principios democráticos y
por la defensa de los derechos y libertades individuales, concebidos como conquistas
históricas nunca concluidas.
2. Sensibilidad y rechazo ante las situaciones de discriminación social, política,
económica y cultural generadas por cualquier causa.
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3. Actitud favorable para la superación pacífica de los conflictos que se produzcan
en cualquier ámbito, ya sea por causas económicas, políticas o sociales.
4. Valoración crítica de los rasgos culturales, costumbres y tradiciones, tanto
propios, como foráneos y aprecio por los que suponen una aportación positiva al
patrimonio común de la humanidad.
5. Valoración del papel jugado por las mujeres en los acontecimientos históricos de
la época contemporánea y la aportación que han realizado a los saberes de la
humanidad.
18.3.-Temporalización.
La materia de Historia del Mundo Contemporáneo dispone de cuatro horas
semanales para su impartición y así lo recoge el Anexo III de la Orden de 5 de Agosto
de 2008 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al bachillerato en
Andalucía. Para el curso dispondremos más o menos de 37 semanas lectivas
(descontando el período de vacaciones de Navidad y Semana Santa) lo que hace un total
de 148 horas que podrían verse reducidas por alguna circunstancia (días de libre
disposición, jornadas culturales, salidas extraescolares, enfermedad del profesor, etc).
La distribución temporal quedaría determinada de la siguiente manera.
1º TRIMESTRE Unidades 1 a 5
2º TRIMESTRE Unidades 6 a 11
3º TRIMESTRE Unidades 12 a 17
18.4.-Criterios de Evaluación.
Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del
Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos,
señalando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel
hegemónico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos
suscitados entre ellas.
2. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la historia
del mundo en los siglos XIX y XX, abordando la relación existente entre la acción
individual y los comportamientos colectivos.
3. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en
el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto bélico importante y
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
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los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales,
valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional.
4. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones
de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo
desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la
quiebra del régimen democrático.
5. Situar cronológicamente y distinguir las características de los periodos de
expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea,
determinando, a través de un caso significativo, las implicaciones que los periodos de
uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación
laboral o la política internacional.
6. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado
en el siglo XX un proceso de descolonización, identificando sus principales
características y problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia
colonial o, en su caso, la situación actual en un mundo interrelacionado.
7. Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando su
significación en el contexto y presencia en el mundo.
8. Caracterizar las transformaciones más significativas que se han producido en el
mundo desde el último tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de
poder a la vez que el impacto de la globalización en las esferas política, económica y
cultural.
9. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su
relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando
adecuadamente la terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones
e interpretaciones que puede tener una misma realidad histórica.
10. Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a
partir de la información de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y
las tecnologías de la información, tomando en consideración los antecedentes
históricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto.
19.-PROGRAMACIÓN PARA LA MATERIA DE HISTORIA DE ESPAÑA DE
SEGUNDO DE BACHILLERATO
El desarrollo de esta materia ha de contribuir fundamentalmente a mejorar la
comprensión del presente que tienen los alumnos y alumnas. En este sentido se destaca
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
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la idea de que el conocimiento de los hechos del pasado se presenta “vinculado” a lo
acaecido después. Además, al hacer hincapié en el análisis de la continuidad de los
elementos del pasado, se intenta provocar en el alumnado la curiosidad por conocer las
raíces históricas de los acontecimientos, procesos, costumbres, etc. del mundo actual.
19.1.-Objetivos
1. Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y
acontecimientos más relevantes de la historia de España, valorando sus
repercusiones en la configuración de la España actual.
2. Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la
historia española contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos
políticos, económicos, sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores
que los han conformado.
3. Fomentar una visión integradora de la historia de España, que respete y
valore tanto los aspectos comunes como las particularidades y genere actitudes de
tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España.
4. Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para
explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de
tener una visión articulada y coherente de la historia.
5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso
histórico por encima de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el
fin de lograr una visión global de la historia.
6. Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento
constitucional, promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las
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instituciones democráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales,
en especial los relacionados con los derechos humanos.
7. Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas,
incluida la proporcionada por las tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la
comprensión de procesos y hechos históricos.
8. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar
las técnicas elementales de comentario de textos y de interpretación de mapas,
gráficos y otras fuentes históricas.
19.2.-Contenidos.
Conceptos:
Unidad 1.-Las Raíces Históricas de España
Unidad 2.-De los Reyes Católicos a los Austrias
Unidad 3.-La España del siglo XVIII
Unidad 4.-La Crisis del Antiguo Régimen: 1788-1833
Unidad 5.-La construcción del Estado Liberal: 1833-1868
Unidad 6.- El sexenio democrático:1868-1874
Unidad 7.-Transformaciones agrarias y expansión industrial en el siglo XIX
Unidad 8.-Sociedad y movimientos sociales en el siglo XIX
Unidad 9.-La Restauración monárquica: 1875-1898
Unidad 10.-Transformaciones económicas y sociales en el primer tercio del
siglo XX
Unidad 11.-La Crisis del sistema de la Restauración: 1898-1931
Unidad 12.-La Segunda República: 1931-1936
Unidad 13: La Guerra Civil: 1936-1939
Unidad 14: El Franquismo: la construcción de una dictadura:1939-1959
Unidad 15: El Franquismo: desarrollismo e inmovilismo: 1959-1975
Unidad 16.-Transición y democracia.
Procedimientos y Actitudes
1. Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y
acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
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componentes económicos, sociales, políticos y culturales.
2. Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los
procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para
la configuración de la realidad española actual.
3. Búsqueda, selección, análisis e interpretación de información procedente de
fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas, prensa,
medios audiovisuales así como la proporcionada por las tecnologías de la
información.
4. Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o
proceso histórico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista.
19.3.-Temporalización:
La materia de Historia de España dispone de tres horas semanales para su
impartición y así lo recoge el Anexo III de la Orden de 5 de Agosto de 2008 por la
que se desarrolla el currículo correspondiente al bachillerato en Andalucía. Para el
curso dispondremos más o menos de 34 semanas lectivas (teniendo en cuenta que
para este curso las clases acaban en mayo y descontando el período de vacaciones de
Navidad y Semana Santa) lo que hace un total de 102 horas que podrían verse
reducidas por alguna circunstancia (días de libre disposición, jornadas culturales,
salidas extraescolares, enfermedad del profesor, etc). La distribución temporal
quedaría determinada de la siguiente manera.
1º TRIMESTRE Unidades 1 a 5
2º TRIMESTRE Unidades 6 a 11
3º TRIMESTRE Unidades 12 a 16
19.4.-Criterios de Evaluación:
1. Reconocer y valorar los procesos históricos más significativos anteriores al
siglo XVI, resaltando especialmente su trascendencia posterior y las huellas que
todavía permanecen vigentes.
2. Reconocer y caracterizar la peculiaridad de la génesis y desarrollo del Estado
moderno en España, así como del proceso de expansión exterior y las estrechas
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
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relaciones entre España y América.
3. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando
tanto su particularidad como su relación con el contexto internacional y su
importancia histórica.
4. Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la
lenta implantación de la economía capitalista en España, destacando las dificultades
que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso.
5. Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del
sistema político, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores
más significativos de la crisis y descomposición del régimen.
6. Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra
Civil, destacando especialmente el empeño modernizador del proyecto republicano,
la oposición que suscitó y otros factores que contribuyeron a desencadenar un
enfrentamiento fratricida.
7. Reconocer y analizar las peculiaridades ideológicas e institucionales de la
Dictadura franquista, secuenciando los cambios políticos, sociales y económicos, y
resaltando la influencia de la coyuntura internacional en la evolución del régimen.
8. Describir las características y dificultades del proceso de transición
democrática valorando la trascendencia del mismo, reconocer la singularidad de la
Constitución de 1978 y explicar los principios que regulan la actual organización
política y territorial.
9. Poner ejemplos de hechos significativos de la Historia de España
relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el hispano
americano.
10. Conocer y utilizar las técnicas básicas de indagación y explicación histórica,
recoger información de diferentes tipos de fuentes valorando críticamente su
contenido y expresarla utilizando con rigor el vocabulario histórico.
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- 86 -
UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA PRUEBA DE ACCESO A LA
UNIVERSIDAD
CURSO 2013-2014
HISTORIA DE ESPAÑA
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN
1.- CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN Y EXPOSICIÓN DEL TEMA (De 0 a
7 puntos)
Se valorará:
- 1.a) La localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y
acontecimientos relevantes de la Historia de España, identificando sus componentes
económicos, sociales, políticos y culturales. (Hasta 2,5 puntos).
- 1.b) La identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en
los procesos de evolución y cambios relevantes de la Historia de España y para la
configuración de la realidad española actual. (Hasta 2,5 puntos).
- 1.c) La exposición correcta y ordenada, y la claridad de la exposición. (Hasta 1
punto).
- 1.d) El empleo apropiado de terminología y vocabulario históricos. (Hasta 1 punto).
2.- ANÁLISIS DE LOS DOCUMENTOS (De 0 a 1,5 puntos cada uno)
Se valorará:
- 2.a) Análisis y comprensión de la información contenida en los documentos. (Hasta
1 punto por documento).
- 2.b) La capacidad de establecer la relación y/o integración con el tema. (Hasta 0,5
puntos por documento).
20.-PROGRAMACIÓN PARA LA MATERIA DE HISTORIA DEL ARTE DE
SEGUNDO DE BACHILLERATO.
Se trata de una materia necesaria en la educación artística tanto de carácter
general, que implica a todos los ciudadanos, como para los que optan por una formación
artística específica, lo que ha hecho de ella una disciplina de gran tradición educativa
por sus cualidades formativas. También cobra importancia ya que el arte constituye una
realidad cada vez más presente en la conciencia colectiva de la sociedad
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contemporánea, tanto por sí misma como por la difusión que ha alcanzado a través de
los medios de comunicación social.
20.1.-Objetivos
1. Comprender y valorar las diferencias en la concepción del arte y la
evolución de sus funciones sociales a lo largo de la historia.
2. Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana,
susceptibles de ser disfrutadas por sí mismas y de ser valoradas como testimonio de
una época y su cultura.
3. Utilizar métodos de análisis para el estudio de la obra de arte que permitan
su conocimiento, proporcionen la comprensión del lenguaje artístico de las diferentes
artes visuales y la adquisición de una terminología especifica y a su vez desarrollen la
sensibilidad y la creatividad.
4. Reconocer y caracterizar, situándolas en el tiempo y en el espacio, las
manifestaciones artísticas más destacadas de los principales estilos y artistas del arte
occidental, valorando su influencia o pervivencia en etapas posteriores.
5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico contribuyendo de forma
activa a su conservación como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las
generaciones futuras rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran.
6. Contribuir a la formación del gusto personal, la capacidad de goce estético
y el sentido crítico, y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la
contemplación de las creaciones artísticas, respetando la diversidad de percepciones
ante la obra de arte y superando estereotipos y prejuicios.
7. Indagar y obtener información de fuentes diversas sobre aspectos
significativos de la Historia del arte a fin de comprender la variedad de sus
manifestaciones a lo largo del tiempo.
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20.2.-Contenidos:
Conceptos
Unidad 1: Análisis de la obra de arte
Unidad 2: Valoración y respeto al patrimonio artístico
Unidad 3: El arte Prehistórico. Egipto y P. Oriente
Unidad 4: El Arte Clásico: Grecia y Roma
Unidad 5: La pervivencia clásica: Arte Paleocristiano y Bizantino
Unidad 6: El arte de los pueblos germánicos
Unidad 7: El arte de una nueva religión: el Islam.
Unidad 8: El Románico en Europa y España.
Unidad 9: El Gótico en Europa y España. El Mudéjar
Unidad 10: El Renacimiento
Unidad 11: El Barroco
Unidad 12: El Neoclasicismo. Goya
Unidad 13: La arquitectura de los siglos XIX y XX
Unidad 14: Las artes plásticas de los siglos XIX y XX. Las vanguardias
Unidad 15: El arte de los medios de masas
Procedimientos y Actitudes:
1. Entender el significado de una obra artística
2. Comprender la peculiaridad del lenguaje plástico y visual
3. Aplicación de un método de análisis e interpretación de obras de arte
significativas en relación con los estilos y con artistas relevantes.
4. Valorar la necesidad de conservar el por el patrimonio artístico.
20.3.-Temporalización:
La materia de Historia del Arte dispone de cuatro horas semanales para su
impartición y así lo recoge el Anexo III de la Orden de 5 de Agosto de 2008 por la que
se desarrolla el currículo correspondiente al bachillerato en Andalucía. Para el curso
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
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dispondremos más o menos de 34 semanas lectivas (teniendo en cuenta que para este
curso las clases acaban en mayo y descontando el período de vacaciones de Navidad y
Semana Santa) lo que hace un total de 136 horas que podrían verse reducidas por alguna
circunstancia (días de libre disposición, jornadas culturales, salidas extraescolares,
enfermedad del profesor, etc). La distribución temporal quedaría determinada de la
siguiente manera.
1º TRIMESTRE Unidades 1 a 5
2º TRIMESTRE Unidades 6 a 10
3º TRIMESTRE Unidades 11 a 15
20.4.-Criterios de evaluación
Analizar e interpretar obras de arte con un método que tenga en cuenta los
elementos que las conforman (materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad
del artista, clientela, etc.) y la relación con el contexto histórico y cultural en que se
producen, expresando las ideas con claridad y corrección formal, utilizando la
terminología especifica adecuada.
Analizar obras de arte representativas de una época o momento histórico,
identificando en ellas las características más destacadas que permiten su clasificación
en un determinado estilo artístico o como obras de un determinado artista, valorando,
en su caso, la diversidad de corrientes o modelos estéticos que pueden desarrollarse en
una misma época.
Caracterizar los principales estilos artísticos de la tradición cultural europea
describiendo sus rasgos básicos, situarlos en las coordenadas espacio-temporales y
relacionarlos con el contexto en que se desarrollan.
Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para
apreciar las permanencias y los cambios.
Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atención a
artistas españoles de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos
diferenciadores de su estilo como sus particularidades.
Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de
comunicación social.
Observar directamente y analizar monumentos artísticos y obras de arte en
museos y exposiciones, previa preparación con información pertinente; apreciar la
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calidad estética de las obras y expresar, oralmente o por escrito una opinión
fundamentada sobre las mismas.
UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD CURSO 2013-2014
HISTORIA DELARTE
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN
1.- Especificación de la puntuación en el desarrollo de cada pregunta teórica:
1.1.- Encuadrar la pregunta teórica en su contexto histórico y comparar, si procede, con
sus antecedentes y consecuentes. 0’50 puntos.
1.2.- Características generales del tema, claras y precisas, utilizando la terminología
adecuada. 1’50 puntos.
1.3.- Ejemplos concretos de obras y autores, si ha lugar. 0’50 puntos.
Total: 2’50 puntos.
2.- Especificación de la puntuación en el comentario de cada ilustración:
2.1.- Utilización de un vocabulario adecuado y específico, a la hora de comentar y
describir la ilustración propuesta. 0’50 puntos.
2.2.- Localización y análisis de la obra de arte, teniendo en cuenta todo lo relativo al
estilo, período histórico-artístico, escuela, autoría y cronología. 1’50 puntos.
2.3.- Relacionar la obra artística con su contexto histórico, social, político y religioso.
0’50 puntos.
Total: 2’50 puntos.
21.-PROGRAMACIÓN PARA LA MATERIA DE GEOGRAFÍA DE SEGUNDO DE
BACHILLERATO.
El objetivo fundamental es contribuir a que los alumnos y alumnas conozcan y
comprendan el espacio en el que viven, que ha sido creado y organizado por la
comunidad social de la que forman parte, y los principales problemas que se plantean en
él.
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21.1.-Objetivos:
1 Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio
dinámico, caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la
interacción de procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales, que han
actuado en un marco natural e histórico.
2. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización del
territorio, empleando conceptos y destrezas específicamente geográficas, para analizar
e interpretar un determinado fenómeno o situación territorial, valorando los múltiples
factores que intervienen, utilizando en su descripción y explicación la terminología
adecuada.
3.Conocer las características de los diferentes medios naturales presentes en
España, identificando los rasgos geográficos que definen el territorio español
poniéndolos en relación con los grandes medios naturales europeos.
4. Comprender la población como un recurso esencial, cuya distribución,
dinámica y estructura interviene de forma relevante en la configuración de los procesos
que definen el espacio.
5.Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las
actividades productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo
la interrelación entre el medio y los grupos humanos y percibiendo la condición de
estos como agentes de actuación primordial en la configuración de espacios
geográficos diferenciados.
6.Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de
los problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de
políticas de ordenación territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes
y futuras, siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la gestión sostenible de los
recursos y a la ordenación del territorio.
7.Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran
España y la Unión Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y
cooperación hacia los espacios próximos y lejanos al propio hábitat superando los
estereotipos y prejuicios.
8. Explicar la posición de España en un mundo interrelacionado, en el que
coexisten procesos de uniformización de la economía y de desigualdad socioeconómica.
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20.2.-Contenidos.
Conceptos
Unidad.-1. Introducción a la geografía de España.
Unidad.-2. El relieve español.
Unidad.-3. Las grandes unidades del relieve.
Unidad.-4. Caracterización general del clima en España.
Unidad.-5.- Los dominios climáticos en España..
Unidad.-6. Las aguas y la red hidrográfica.
Unidad.-7. Las regiones biogeográficas de España.
Unidad.-8. Evolución y distribución geográfica de la población española.
Unidad.-9. Dinámica y estructura de la población española.
Unidad.-10. El proceso de urbanización de España y el sistema de ciudades.
Unidad.-11. Morfología y estructura de la ciudad en España.
Unidad.-12. El espacio rural..
Unidad.-13. Los dominios y paisajes agrarios.
Unidad.-14. La actividad pesquera en España..
Unidad.-15. La industria en España.
Unidad.-16. El transporte en España y su papel en el territorio.
Unidad.-17. El turismo en España.
Unidad.-18. Geografía y medio ambiente en España.
Unidad.-19. España en su diversidad regional.
Procedimentales y actitudinales
1. Elaboración y comunicación de síntesis explicativas.
2. Identificación y explicación causal de localizaciones y distribuciones espaciales
de fenómenos.
3. Análisis de consecuencias.
4. Búsqueda, obtención y selección de información relevante para el conocimiento
geográfico: observación directa, fuentes cartográficas, estadísticas, visuales,
bibliográficas y procedentes de las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Obtención e interpretación de la información cartográfica. Cálculos y medidas,
representación grafica.
6. Utilización adecuada de la terminología especifica.
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7. Responsabilidad en el uso de los recursos y valoración de las pautas de
comportamiento individual y social respecto a la protección y mejora del medio
ambiente.
20.3.-Temporalización.
La materia de Geografía dispone de cuatro horas semanales para su impartición y
así lo recoge el Anexo III de la Orden de 5 de Agosto de 2008 por la que se desarrolla el
currículo correspondiente al bachillerato en Andalucía. Para el curso dispondremos más
o menos de 34 semanas lectivas (teniendo en cuenta que para este curso las clases
acaban en mayo y descontando el período de vacaciones de Navidad y Semana Santa) lo
que hace un total de 136 horas que podrían verse reducidas por alguna circunstancia
(días de libre disposición, jornadas culturales, salidas extraescolares, enfermedad del
profesor, etc). La distribución temporal quedaría determinada de la siguiente manera.
1º TRIMESTRE Unidades 1 a 4
2º TRIMESTRE Unidades 5 a 8
3º TRIMESTRE Unidades 9 a 12
20.4.-Criterios de Evaluación
1. Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico procedente de
fuentes variadas (entorno del alumno, cartográficas, estadísticas, textos e imágenes,
tecnologías de la información y la comunicación) para localizar e interpretar los
fenómenos territoriales y sus interrelaciones, empleando un vocabulario especifico en
la explicación y comunicación de hechos y procesos geográficos.
2. Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unión
Europea para comprender los factores que explican la situación de España en un área
geoeconómica determinada así como sus consecuencias.
3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo y español, reconocer la
diversidad de conjuntos naturales españoles, localizándolos en el mapa, identificando
sus elementos y su dinámica, explicando sus interacciones y valorando el papel de la
acción humana en ellos.
4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles,
relacionarlos con su dinámica reciente, identificando los factores de localización,
distribución territorial y las tipologías resultantes, explicando las tendencias actuales
en relación tanto con el espacio
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geográfico como con su papel en la economía, valorándolas en el contexto europeo en
que se producen.
5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio
ambiente, identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente
español conociendo los compromisos y políticas de recuperación y conservación que se
plantean a nivel internacional y español.
6. Identificar los rasgos de la población española en la actualidad y su distribución
interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria, reconociendo su
influencia en la estructura, las diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas
de futuro.
7. Interpretar el proceso de urbanización español como una forma de organización del
territorio a través de la configuración de su sistema urbano. Reconocer e identificar los
aspectos básicos de la morfología de las ciudades, analizando los factores que la
originan y los efectos que tiene en la vida social.
8. Describir la organización política y administrativa española, su funcionamiento y
atribuciones, así como comprendiendo las consecuencias para la ordenación del
territorio, valorando mediante la utilización de distintas fuentes e indicadores, los
contrastes en la distribución de la riqueza en las distintas comunidades autónomas y en
el interior de algunas de ellas, aportando ejemplos de políticas españolas y europeas de
desarrollo y cohesión regional.
9. Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagación con datos
primarios y secundarios, sobre un espacio o tema concreto, compilando la información
necesaria, planteándose cuestiones sobre la zona o tema y presentar un informe
estructurado utilizando un vocabulario geográfico correcto.
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PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD CURSO 2013-2014
GEOGRAFÍA
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN 1ª: En las respuestas a los seis conceptos propuestos, se valorará:
-La precisión conceptual y adecuación del vocabulario empleado a cada respuesta,
hasta 0,5 puntos.
(Valoración: hasta tres puntos, entre 0,0 y 0,5 puntos cada uno de los seis conceptos
propuestos)
2ª: En el análisis y comentario de mapas y gráficos, se valorará:
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-La precisión de la localización y encuadre geográficos (hasta 1 punto).
-La capacidad de observación y descripción (hasta 1 punto).
-El análisis e interrelación de los fenómenos geográficos (hasta 2 puntos).
(Valoración: hasta cuatro puntos)
3ª: En el desarrollo del tema propuesto, se valorará:
-La ordenación y estructuración de los contenidos y la coherencia de la exposición
(hasta 0,5 puntos).
-La precisión y claridad en la exposición del tema (hasta 0,5 puntos).
-La profundidad de los conocimientos (hasta 1 punto).
-La capacidad de síntesis y de interrelación (hasta 1 punto).
(Valoración: hasta tres puntos)
En todos los casos se considerarán elementos de ponderación de la nota final la calidad
de la redacción y corrección gramatical y ortográfica.
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