IES Tiea de iudad Rodigo - iestierra.com · obas, en 1966 estenó El Tragaluz, pimea oba estenada...

IES Tierra de Ciudad Rodrigo

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Queridos amigos,

No es fácil expresar en líneas de texto

los sentimientos contradictorios que siento, al

despedir a dos compañeros con los que he com-

partido muchas horas de trabajo, estrés y mu-

chos momentos buenos.

En primer lugar, y por encima de todo, aplaudo

vuestra decisión y quiero desearos de todo cora-

zón, que en esta nueva etapa de vuestra vida

tengáis mucha salud, suerte e incontables mo-

mentos de felicidad.

Como se dice en mi pueblo, “nadie es imprescindible” pero el

hueco que vais a dejar en nuestro centro, no va ser fácil de

llenar.

No puedo negaros que me está inundando la emoción, al ver

que el momento se acerca, un momento en el que yo nunca

había pensado y que veía tan lejos.

Este año, al comenzar el curso, se empezaron a oír rumores

de jubilación, pero yo me lo tomé a cachondeo, “no es posible

que Jorge y Maribel se jubilen” “nooo”. Pero me confundí, no

era otra broma más, sino una decisión bien meditada.

Jorge y Maribel , son muchos los años que hemos

compartido, aún

recuerdo aquel 15 de

septiembre de 1991,

cuando aparecí por el IES

TIERRA DE CIUDAD

RODRIGO, para

comenzar mi andadura

en esta profesión, que

tantos momentos

buenos me ha brindado. Al entrar en la sala de profesores, me

encontré con un chico con pendiente y coleta (que no me

dejó ni hablar) y que se dirigió a mí y me dijo” para hacer las

matriculas, sigue todo el pasillo hacia adelante y allí está la

secretaría” cuál fue su sorpresa, al decirle que no venía a

matricularme, sino a trabajar (tierra trágame). Así fue como

conocí a Jorge ¿lo recuerdas?

Año en el que compartimos muchos cocidos, por cierto

buenísimos, donde TEO.

Después de mi año de prácticas, mi primer destino definitivo

fue, Caravaca de la cruz, ¡Anda que no me disteis la lata con

los murcianos!

Cuatro años más tarde, regresé al insti, al que considero, mi

segunda casa y en él, mi gran familia. En ese momento Jorge

era mi jefe de estudios y Maribel mi jefa de Departamento,

siempre al timón de este centro, por el que os habéis dejado

la piel y en el que habéis trabajado de manera incansable.

Sí, 21 años, en los que hemos compartido muchas alegrías,

penas y trabajo, con un denominador común,” siempre a mi

disposición”, si necesitaba un hombro en el que llorar, ahí

estaba el vuestro, si tenía que celebrar algo, ahí ha estado

siempre vuestra enhorabuena.

Trabajar junto a vosotros, ha

sido una de las mejores

experiencias de mi vida, me ha

hecho crecer como persona y

profesional y esto último lo

digo con propiedad, ¿Quién va

a tener tanta paciencia

conmigo, cuando no sepa

hacer algo de informática? O

¿cuándo se me atragante un

Balance? Bueno estoy segura, de que con vuestra ayuda

podré seguir contando.

Voy a echar de menos, entrar en el departamento y oir frases

como “¿Rubia que te pasa hoy?”

Y el Próximo año ¿con quién voy a compartir el bocata de

nuestra guardia de recreo?

Después de tantos años, habéis dejado de ser compañeros

de trabajo, para ser unos de mis mejores amigos. Será triste,

no veros cada día, pero estoy segura que, igual que aquí

habéis logrado todos vuestros retos (que han sido muchos)

ahora lo seguiréis haciendo, aunque a mi parecer, os vais a

aburrir un poco.

No nos pongamos tristes, GRACIAS, por ser compañeros de

verdad, por tratarme tan bien, y podéis estar seguros de

que nuestro departamento nunca será el mismo sin

vosotros, porque faltarán Jorge y Maribel la de Jorge.

Hoy que me puesto a escribir, cosa que me cuesta un

montón, quiero despedirme también de compañer@s a los

que quiero mucho, nuestra incansable Directora, Arantxa,

Luis, Gonzalo…y deciros que una despedida es necesaria para

reencontrarse y un reencuentro es algo inevitable, si somos

amigos de verdad . GRACIAS POR TODO.

Una despedida no deseada Maribel Herrero, Profesora de CC.FF. Economía

El papel de la FP 16 –17

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Rodrigo Cencerrado (2º de bachillerato)

Es curioso cómo cuando entras en el instituto crees que los

seis años que te quedan por delante van a durar toda la vida,

o parezca que nunca se van a acabar. Pero todo tiene un fi-

nal, y cuando menos te lo esperas pasas de ser un niño que

acaba de salir del colegio a ser un chico que está a punto de

entrar en la universidad.

La etapa del instituto es, para bien o para mal, un periodo de

grandes cambios en nuestra vida; nuevos amigos, nuevos

profesores, nuevo horario… A medida que va avanzando tu

vida dentro del instituto se van

afianzando tus amistades, o se

destruyen y se crean otras total-

mente diferentes, asimismo como

los diferentes gustos y hobbies.

Entras siendo una persona y sales

siendo una evolución por así de-

cirlo de la persona que entró. Ya

académicamente hablando, la

ilusión por acabar con todas apro-

badas y pasarte un buen verano

nunca se va, y eso es lo que te

hace seguir esforzándote aún en

enero cuando queda medio curso

para las ansiadas vacaciones. So-

bre todo se nota, o al menos yo lo he notado más, este últi-

mo año en el cual el esfuerzo es constante y parece que pier-

des fuelle a esas alturas del curso. Pero a medida que avanza

y ves que se acerca el final, la motivación para no tener que

estudiar en verano aumenta, y el último apretón es difícil,

pero merece la pena. Cómo pasa en el último curso pasa

igual durante tu etapa en el instituto, que en tercero de la

ESO parece que queda un mundo para acabar y poder estu-

diar lo que te gusta, pero en verdad no está tan lejos y, de

verdad, merece la pena esforzarse para luego ver que el es-

fuerzo merece la pena.

Tengo que decir que mi experiencia en el instituto no podría

haber sido mejor, he viajado (y afortunadamente no poco la

verdad: Burdeos, Londres…), he participado también en con-

cursos y olimpiadas que al fin y al cabo te hacen abrir los ojos

y ver que más allá del instituto hay

más, he hecho muchos amigos nuevos

y espero que lo sean para siempre y

por supuesto mis amigos de toda la

vida han seguido ahí. Realmente, mi yo

de primero de la ESO ha evolucionado

a un yo a punto de salir de segundo de

bachillerato que solo puede estar agra-

decido por lo que ha vivido aquí.

Seis años no son nada


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Historia de una escalera

Paula Mateos Alaejos, 4ºA.

El pasado martes día 30 de mayo,

mis compañeros de 4º de la ESO y yo,

acudimos a Salamanca a una obra de

teatro ‘Historia de una escalera’, escri-

ta por Antonio Buero Vallejo.

El tema principal de dicha

obra, es el amor frustrado.

También hacen mención a la

crisis y a la subida de la luz,

entre otras cosas.

El narrador, es ausente de

la obra, y habla sobre la épo-

ca en la que viven.

En el primer acto, cuando va el co-

brador de la luz, Asunción, una de las

vecinas, no tiene suficiente dinero

para pagar su factura. Elvira, una jo-

ven vecina que está enamorada del

hijo de Asunción, convence a su ma-

dre para que le pague la factura. Dicha

escena, se convierte en un cotilleo

para el resto de los vecinos del blo-

que. Fernando le confiesa su amor a

Carmina, una joven hija de otra veci-

na.

En el segundo acto, ya ha transcu-

rrido algún tiempo, y algunos de los

personajes ya han fallecido, han for-

mado nuevas familias y se ha creado

rencor entre

algunos de los

vecinos.

En el tercer y

último acto,

ya han apare-

cido nuevos

vecinos y los

que ya estaban, habían envejecido, y

algunos incluso habían muerto. Al

final, el egoísmo de los personajes

conduce a que se perpetúen la miseria

y la infelicidad de los mismos.

No obstante, es una obra bastante

entretenida, y es una buena forma de

desconectar de las clases, así que, si

alguno tenéis la oportunidad de ir a

verla, os aconsejo que vayáis

Antonio Buero Vallejo.

Dramaturgo español, nacido en 1916 en Guadalajara.

En 1932, como estudiante, obtuvo su primer galardón por el relato El único hombre (inédito hasta 2001). En 1934 ingresa el la Escuela de Bellas Artes de San Fernando.

Durante la guerra, conoce a Miguel Hernández en Benicasim. Más adelante, durante su encarcelamiento, realizará uno de los retratos más conocidos del Poeta del Pueblo.

Entre 1939 y 1946 cumplió condena en diferentes penales por su pertenen-cia al partido comunista.

En 1947 concurre al Premio Lope de Vega, que ganará con Historia de una Escalera (originalmente titulada La Es-calera).

Tras ser censuradas varias de sus obras, en 1966 estrenó El Tragaluz, primera obra estrenada en el franquis-mo que hacía referencia a la Guerra Civil.

En 1971, pasó a ocupar el sillón X de la R.A.E. Sus premios más destacados fueron el Cervantes, en 1986, y Nacional de las Letras Españolas, en 1996.

Falleció en Madrid en el año 2000, a los 83 años

Mi misterioso marinero,

Miedo, maldad…me molesta

Muerte misteriosa, multiplicando mi malestar

Mil maneras manifiestan

Modestia, maldito manjar

Sara Román (3º C)

¡Astuto amor! Has acabado

abrazándome a él.

Angustia amorosa has

acercado.

Hablo aquí acordándome de

Arañas aburridas.

¡Ay, amado!

Alejandra Uribe (3º C) La luciérnaga Lucía leía las letras lilas,

lanzadas lentamente, liberaban luz latente

Lucía Sánchez (3º B)

Antes alegre andaba,

ahora apenas alcanzo alivio,

ardiendo apasionadamente


Mañana morirá, mago magno,

mientras muevo melosamente

mis malvadas, malditas manos.

Mágica maceta, mi mente.

Muerte magnífica, magnética,

milimetrada, maléfica

Lucía Ramos (3º B)

Divagaba Daniel de diamante

daba damas de Dublín

domaba diademas de dados

debutó de dardo de diana

dañó dioses

declaró demonios

defendió diferencias de diferentes

Alejandra Tomé (3º A).

Pablo pequeño,

planta petunias,

posee patos,

peces, perdices,

perros, periquitos...

Victoria Pérez (3º B)

Amor antes, amor ahora

Añoro al ayer, agarrados

Adverso a algo

Carlota Alonso (3º B)

Puedo pedir por personas,

Pero para permitirlo

Puedo primero pedirlo

Sandra Vicente (3º A)


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AC

RÓ

ST

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Claudia Sánchez-Villares Sierra

Era un día especial, mi primer ensayo en el Teatro Central. Tenía suerte de tener un amigo que trabajara allí, me había prometido que podría ensayar mi concierto de cello durante unos días, después del cierre a media noche. Y es que, po-der interpretar una pieza en un sitio con una acústica tan espectacular como aquella, era un placer para cualquier mú-sico.

Llegué a la puerta trasera diez minutos después de la media noche, Jace me estaba esperando con las llaves en la mano. Me dijo que cerraría la puerta para que no entrara nadie y que volvería en una hora a buscarme.

Encendí las luces y el backstage se iluminó, dejando ver los tocadores, el atrezo usado en la obra de aquella se-mana y todo tipo de estructuras y adornos para el escenario. Agarré una silla y un atril y me dirigí al escenario, que tan sólo tenía un piano en una esquina trasera. Saqué el violon-cello de su funda y coloqué las partituras. Sentí como todos los focos de la gran sala me alumbraban al mismo tiempo, tomé aire y comencé a tocar mi pieza, 'Canción sin palabras'.

Mis dedos se deslizaban por el mástil como una baila-

Algunos alumnos de Bachillerato participaron en un concurso de cuentos para

Halloween. ¿Qué os parece el ganador? ¡Terrorífico!

rina de ballet lo hace sobre el escenario, mi cuerpo se balan-ceaba al ritmo de los acordes de Mendelssohn como un co-lumpio nuevo. La música se sentía tan humana, tan real que parecía que podía oír incluso el acompañamiento del piano rellenando mis silencios. Real. Muy real. Demasiado real. Había un piano real, emitiendo acordes reales. Mis dedos empezaron a temblar y el arco se me cayó al suelo, emitien-do un horripilante acorde acabado en silencio total.

Mis ojos, fijos, no se atrevían a apartar la vista del fondo de la sala, por miedo a lo que pudiera haber en el piano. Me armé de valor, y giré mi cabeza para comprobar un vuelco. Unos pasos firmes y pesados cada vez se escuchaban más cerca. Clavé las uñas en la madera del Violoncello, y mi cuerpo se quedó completamente quieto. Mi cabeza gritaba que tirara el instrumento y saliera corriendo, pero las pier-nas no me respondían. Sudor frío caía por mi frente, y mis dientes se presionaban bruscamente unos contra otros a la vez que la boca de mi estómago se retorcia violentamente produciendome unas terribles ganas de vomitar.

Se escucharon los dos últimos pasos justo detrás de mí y mi respiración se cortó automáticamente al sentir cómo dos fieros colmillos se apoderaban de mi cuello desnudo.

Entre mis dedos se han fugado.

Fueron segundos de un baile eterno.

Ideas tempranas se han marchitado.

Mejor dediquémonos un par de versos.

Etéreos momentos fugaces, corriendo,

Recuerdo la poesía, los días lentos.

Ojalá sempiterna, la música que llevas dentro

Lucía Ramos(3º B)

Comenzamos este acróstico

Intención no me va a faltar

No sé si voy a aprobar

¿Cómo puedo hacerlo?

¡Oh! No va a pasar

Víctor Gutiérrez (3º A)

Amiga inseparable

Consejera en mis peores momentos

Tentadora ante peligros

Imaginativa como si vivieras en un sueño

Tolerante e insegura ante él

Única como ninguna otra, con su mirada perdida

Dominante ante su vida

Alejandra Tomé (3º A)

Fastidias a veces,

Enfadas otras,

Luces como si nada

Indistinta a veces,

Con una media sonrisa.

Indistinta otras veces.

Deduces lo bueno

Ayudas a la tristeza

Después de llorar

Carlota Alonso (3º B).


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Bailes hasta las tantas

Unas cuantas canciones tontas

Era verdad que el paraíso existe

Nunca digas que estás triste

A lo mejor a veces no sonríes

Vales mucho, así que ni “píes”

Idas de cabeza que causan risa

Das alegrías a la gente cuando sus zonas pisas.

Amor para siempre, amor pa’ mi gente.

David Cepa (3º C)

A veces contemplo

Mi mundo desde fuera

Imagino como lo hacéis

Gran corazón, vida de amor llena

Amistad en el tiempo

Soledad no aparece aunque quiera

Sara Román (3º C)

Sincera aquella persona de

Ideal pensamiento suyo

No dice lo que no piensa , sino lo que piensa

Claras le gustan las cosas .

Es una persona sincera , la que

Reacciona buena y educadamente ,

Interpreta su pensamiento ante otra persona

Dado que no habla a las espaldas .

Adquiere beneficios ,

Dado que problemas chivatos evita

Eva Lanchas (3º B)

Mi primavera

Acaba de llegar.

Rápido se irá y podré andar sin

Zapatillas, en la playa con las

Olas que van y vienen...

Alejandra Uribe (3º C)

Un animal un tanto especial,

No sabe nadar pero si

Inventar la forma de tener todos los

Colores en un solo animal.

Odia la oscuridad,

Ruge por las mañanas, y

No siente ganas de luchar, cuando los

Insectos comienzan a cantar.

Oh ¡Qué animal tan ideal!


Mujer te regalo la tierra

Amor eterno,

Ríos llenos de agua

Imaginarme contigo me vuelve loco

Amarte mas no podría

Alicia Ramajo(3º A)

Comenzamos este acróstico

Intención no me va a faltar

No sé si voy a aprobar

¿Cómo puedo hacerlo?

¡Oh! No va a pasar

Víctor Gutiérrez (3º A)

La luna habla,

Ama, tiene

Unidad con el sol

Ríe cada mañana al

Amanecer

Laura Pérez (3º B)

ACRÓSTICOS

Pasó el invierno

Rosas, petunias y margaritas

Inundan los jardines

Muchos colores

Árboles florecidos

Verdes prados

Estación esperada

Ranas, caballos y abejas

Amor hacia el buen tiempo

Victoria Pérez (3º B) Entre mis dedos se han fugado.

Fueron segundos de un baile eterno.

Ideas tempranas se han marchitado.

Mejor dediquémonos un par de versos.

Etéreos momentos fugaces, corriendo,

Recuerdo la poesía, los días lentos.

Ojalá sempiterna, la música que llevas dentro

Lucía Ramos(3º B).

Amiga inseparable

Consejera en mis peores momentos

Tentadora ante peligros

Imaginativa como si vivieras en un sueño

Tolerante e insegura ante él

Única como ninguna otra, con su mirada perdida

Dominante ante su vida

Alejandra Tomé (3º A)

Fastidias a veces,

Enfadas otras,

Luces como si nada

Indistinta a veces,

Con una media sonrisa.

Indistinta otras veces.

Deduces lo bueno

Ayudas a la tristeza

Después de llorar

Carlota Alonso (3º B)


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Hoy es mi día. El día en el que algunos celebran que existo mientras otros, cabizbajos, me echan de menos. El día

en el que me reflejo en miles de brillantes ojos que se mueren de miedo y timidez por declararme. Hoy es el día de las risas

nerviosas, las infinitas caricias y los dulces besos.

Pero, también, es el día de la soledad, de los que anhelan poseerme, de aquellos que hoy se sienten un poco menos

acompañados, de los que están hechos pedazos y añoran estar enteros. Pero no quiero que viváis mi día así. Quiero que cele-

bréis mi existencia en cada instante que os regala la vida, me hayáis o no senti-

do. Quiero que me repartáis en abrazos a vuestros familiares y en sonoras carca-

jadas con vuestros amigos. Quiero que me sintáis aún sin tenerme. Quiero tantas

cosas, que me olvido que a quien tienen que querer es a mí.

Siento ser controversia en algún alma despistada y siento aún más crear tristeza

en grandes corazones.

Hoy es mi día. (Hoy y todos los restantes del año.) Así que celebrar que existo y

querer, quereros mucho. Repartirme por el mundo entero. Hacerme viajar en

sonrisas.

Feliz 14 de febrero a todos los corazones: los sanos y los que se están intentando

arreglar. Tarde o temprano volveré a vuestra vida y sanaré todas las heridas que anteriormente he causado.

Firmado: el amor

Patricia Sánchez Lorenzo, 2º ESO B

Te he olvidado, lo prometo, pero todavía recuerdo aquel extraño septiembre en el que nos conocimos, y lo llamo ex-

traño, aunque el desconocido eras tú. Todavía recuerdo la primera vez que tus manos se acercaron a las mías para darles calor,

y todavía recuerdo cuando planeábamos nuestro futuro, aunque nunca planeamos que algún día te perdería.

Pero, ¿y tú? ¿Recuerdas cuando te esperaba todas las frías noches en aquella calle? ¿Todavía recuerdas cuando pensaba que

vendrías a por mí? ¿Recuerdas también cuando me dijiste que pusiera mis labios cerca de los tuyos, tan cerca que no se toca-

ran?

La verdad es que me gustaría que lo recordaras, y me gustaría que supieras que aún oigo ese eco en mi cabeza pidiéndote

que te quedaras, porque que te haya olvidado, no significa que no te eche de menos.

Echo de menos que me propongas irnos fuera de la ciudad, lejos de la multitud. Echo de menos decirte que eres tan guapo y

alto como el infierno, y que eres tan malo, pero que lo haces tan bien. Echo de menos la forma en la que me hacías ver que no

hace falta decir 'te quiero', para decir 'te quiero'.

Y es que te pinté un cielo azul que convertiste en lluvia, y ahora dejo que la inunda- ción se lleve lejos todas

nuestras fotos.

Tal vez no eras lo suficientemente bueno para mí, o tal vez yo no era lo suficientemente per-

fecto para ti, tal vez yo solo era un chico perdido que no estaba prepa- rado para ser en-

contrado, o tal vez debí haber sabido todo esto.

Lo que sí sé es que has sido lo mejor que jamás ha sido mío.

Pero, eh, te he olvidado, lo prometo

Adrián Gómez Colmenero, 1º BAC B)


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NO ME VOY A OLVIDAR DE TI

Si el tiempo hablara, recitaría uno a uno cada uno de nuestros secretos, esos para los que es difícil encontrar las palabras...

Diría que anduvimos sobre las nubes, que volamos siendo humanos y que aprendimos a soñar con los ojos abiertos.

Gritaría que la suerte existe, si te cruzas con alguien que la cuida como tal y que hasta el cora-

zón más fuerte es a veces débil.

Que en este mundo estamos solo de paso y solo cuando te miré comprendí que la magia existe.

El tiempo diría las veces que dije ´´ te quiero ´´ y el tartamudear de mi voz al confesarlo.

Que si... Que las palabras se las lleva el viento pero de cada sonrisa queda constancia.

Que me has devuelto la vida mientras yo te regalaba la luz para verlo todo más claro.

Adelante, que hable el tiempo de cómo las lágrimas se secan en mis mejillas al verte ir y de có-

mo la tristeza inunda tu mirada.

No me voy a olvidar de ti

Berta Sánchez - Villares Sierra, 3º ESO B


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1º CICLO DE LA ESO

Patricia Sánchez Lorenzo, 2º ESO A

Todo es bonito. Se respira amor, se

oyen largas risas, e incluso dos senti-

mientos tan abstractos como la felici-

dad y la química son visibles, y tan

grandes que se pueden tocar tan solo

con la presencia de ambos.

Hasta que un día todo cambia. El

mundo da un giro de 360 grados a

una velocidad de vértigo. El cielo azul

se nubla y llega una tormenta perma-

nente. El mar junto a sus furiosas olas

arrastran todos los recuerdos felices

borrándolos del ahora pero nunca de

su mente. Las sonrisas se cambian

por frías lágrimas, los besos por gol-

pes y las cálidas caricias por heridas.

Físicas y psicológicas. Intenta esca-

par, desaparecer de aquel infierno

que le quema. Pero ya es tarde. Ya no

hay vuelta atrás. Ya no tiene voz.

Ahora el silencio presencia su recuer-

do. Y volvemos a jurar la promesa

jamás cumplida. Que esta vez sea la

última. Que no haya ni una menos.

2º CICLO DE LA ESO

Lucía Ramos Sánchez, 3º ESO B

Sabe lo mucho que me molesta.

Ella es consciente de que me irrito

con facilidad. No me arrepiento. No

me siento mal por haberle pegado,

ella se lo buscó.

Tiene que aprender que soy yo el

que manda. Se hace la indefensa, le

cuesta contestarme cuando le pre-

gunto con quién ha estado, dónde.

¡Eso siempre me ha enfurecido! Yo

tengo el dominio sobre ella. Y en

cierto modo, me gusta ser sincero y

decirle que nadie la quiere, al me-

nos, yo no. Es tan inocente…

Todo ha sido una gran mentira

que poco a poco ha ido viviendo

entre nosotros. No sabe hacer nada

bien, lo poco que hace me fastidia,

no sirve para nada. A veces me dan

ganas de marcharme; pero si no es

mía no será de nadie. Recuerdo la

primera vez que la golpeé, lo hice

con tanta furia acumulada que le

partí el labio, aún me río de ella.

Ni quejarse sabe.

BACHILLERATO

Patricia Orive Rodríguez, 2º BAC B)

TE ELIJO A TI

He decidido descolgar el teléfono

y marcar los tres dígitos que tanto

tiempo llevan retumbando en mi

cabeza.

Retumban, al igual que las pare-

des de nuestro pequeño piso cada

vez que él se digna a aparecer y te

arroja contra ellas.

Me escondo tras la puerta y trato

de contener un grito agudo, de auxi-

lio, porque tú me lo has pedido.

Siento cada impacto en tu cuerpo

como mío y me hieren profunda-

mente las palabras que te dedica.

El dolor y la vergüenza me inva-

den al pensar que la sangre de ese

miserable corre por mis venas. Sin

embargo, intento obviar ese hecho y

creer en que cada uno puede esco-

ger en quién convertirse y luchar por

cambiar su destino. Ese destino,

nuestro destino, es el que hoy deseo

transformar.

Yo te elijo a ti, mamá. 0…1…6…

Desde el Departamento de Lengua castellana y Literatura hemos rea-

lizado diversas actividades. La primera de ellas consistió en un Concur-

so de microrrelatos en contra de la violencia de género (25 de noviem-

bre). Y los ganadores han sido…


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Año Jubilar Lebaniego

Paloma, Judith y Vero

Religión de 1º de Bachillerato

Sólo cinco ciudades en el mundo,

tres de ellas españolas, pueden cele-

brar años Jubilares regularmente. Jun-

to con el sobradamente conocido Año

Santo Jacobeo, con el Camino de San-

tiago como ruta de peregrinación, el de

Caravaca de la Cruz

y el de Santo Toribio

de Liébana, son los

tres años jubilares

que se celebran re-

gularmente en Espa-

ña.

El Año Santo Le-

baniego es aquel en

que la festividad de

Santo Toribio (16 de

abril), coincide en

Domingo, lo cual

suele ocurrir con una periodicidad

aproximada de 7 años. Se celebra en

el monasterio de Santo Toribio de Lié-

bana (Cantabria, España). Con la pecu-

liaridad de que este año no se pudo

celebrar ese día, porque, coincidió con

el Domingo de Pascua, por lo que, la

inauguración se cambió al siguiente

Domingo. Esto se debe a que el Domin-

go de Pascua de Resurrección prevale-

ce sobre cualquier otra festividad.

Junto a Jerusalén y Roma, Liébana

tiene derecho a celebrar el año san-

to, otorgado por medio de una bula del

papa Julio II.

El Año Jubilar, queda inaugurado

oficialmente cuando, se abre la Puerta

del Perdón del monasterio. El encuen-

tro ante esta puerta y pasar por ella

resulta un momento clave. El que aco-

ge, abraza y perdona es siempre Dios y

la Puerta del Perdón simboliza y hace

presente a Dios acogiéndonos, abra-

zándonos y perdonándonos como al

hijo pródigo. Es un acto sencillo y ex-

presivo que nos despierta para abrir-

nos al don del jubileo. Los peregrinos

repiten este rito pasando por la Puerta

del Perdón.

En el Monasterio se guarda y venera

el “Lignum Crucis.”

En este Monaste-

rio podemos en-

contrar también el

famoso Beato de

Liébana, que es un

códice medieval

del siglo X, donde

su obra más cono-

cida es el Comen-

tario del Apocalip-

sis. Presenta in-

teresantes minia-

turas sobre este libro bíblico.

Fue Santo Toribio de Astorga, quien

custodio las reliquias de Jesucristo en

Jerusalén, dado que fue sacristán ma-

yor de la Iglesia del Santo Sepulcro y

pudo recibir la reliquia como premio a

sus servicios. Dicha reliquia fue trasla-

da de Astorga a Liébana por cristianos

que querían ponerla a salvo de los mu-

sulmanes.

En la Edad Media era común regalar

un trozo de reliquia en pago de ciertos

favores. Así, poco a poco, el brazo iz-

quierdo de la cruz iba acortándose con

el tiempo. En un momento determina-

do, los benedictinos al ver que se que-

darían sin reliquia, la serraron, la pusie-

ron en un relicario de cruz de plata

dorada y la colocaron en un lugar ce-

rrado y sellado para que nadie pudiera

acceder a ella.

La visita al Lignum Crucis en

el Monasterio de Santo Tori-

bio es visita obligada, así lo ha-

cían los primeros peregrinos. En

la Edad Media no se concebía

peregrinar hasta Santiago de

Compostela sin pasar por Liéba-

na. Este lugar era, en sí mismo,

lugar de peregrinación, con identidad

propia, debido a los poderes curativos

y milagrosos que se le atribuían a los

restos del Santo de Astorga y a la pro-

pia Reliquia.

Algunos de estos peregrinos termi-

naban aquí su camino, otros muchos

continuaban hasta Santiago. Varias

eran las rutas de enlace des-

de Liébana hasta Santiago, cada una

diferente, cada una con sello particu-

lar. Bien atravesando los Picos de Euro-

pa, bien retomando el Camino del Nor-

te o bien a través de la Ruta Vadinien-

se, todos los caminos llevaban hasta

Santiago, no sin antes haber llegado

hasta Santo Toribio de Liébana.

Si en algún momento los peregrinos

hacemos el Camino es importante sa-

ber que en todo Año Jubilar haya unas

condiciones para obtener la “gracia

jubilar”, o lo que se conoce como la

indulgencia plenaria, el perdón de to-

dos los pecados. Estas condiciones son

las siguientes:

• REZAR: El Padrenuestro (como signo

de que volvemos al Padre Dios), El

Credo (como renovación de nuestra

fe), Una oración por el Papa

(Padrenuestro, Salve, Avemaría)

• CONFESARSE: Confesión y comunión

en el mismo día o en una fecha pró-

xima (15 días antes o después de la

peregrinación).

• ASISTIR A LA "Misa del peregrino",

que tiene lugar todos los días a las

12,00 horas en el Monasterio de

Santo Toribio, durante todo el Año

Jubilar Lebaniego.

Lignum Crucis, es el trozo más grande

de la cruz de Cristo que se conserva,

en concreto, el brazo izquierdo. Mi-

de 63,5 cm. el palo vertical y 39,3 cm.

el travesaño, con un grosor de 4 cm y

se conserva en una estauroteca (caja

en forma de cruz). Fue traído al mo-

nasterio de Santo Toribio de Liébana,

Cantabria, junto a los restos de Santo

Toribio de Astorga.

Estau

roteca co

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Crucis

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13

FASE 1:

PLANOS DE TALLER:

En primer lugar el proceso de

creación comienza con la con-

cepción de la idea, para poste-

riormente plasmar los perfiles

de las piezas a escala 1:1 , em-

pleando las técnicas de dibujo

lineal.

FASE 2:

PLANOS DE AUTOCAD:

Se emplean técnicas de infogra-

fía para encajar con medidas

exactas las dimensiones de la

pieza. El programa usado para el

diseño es AUTOCAD, ya que es

una herramienta en la que se

trabaja a escala real.

FASE 3:

PLANTILLAS:

Se elaboran una plantillas en tablero contrachapado fino en el aula,

para ello se emplean reglas, escuadra, cartabón, plantillas de curvas,

etc. Después las plantillas son recortadas y lijadas en el taller .


14

FASE 4:

MODELADO DE PIEZA:

Una vez que se dibujan los trazos

en la pieza de madera en las dos

caras del listón recortado y cepi-

llado, se corta con la sierra de

cinta de contonear. Posterior-

mente los trozos se montan otra

utilizando cinta de carrocero

para poder contar la otra cara.

FASE 5:

LIJADO:

La pieza recortada se lija siguiendo las

curvas marcadas por los trazos y una vez

terminada se corta la pieza de largo. Se

repite el proceso con las demás patas

hasta que se obtienen las cuatro necesa-

rias para el proyecto. Igual proceso para

la obtención de los travesaños largos y

cortos.

FASE 6:

MONTAJE Y BARNIZADO:

Tras el montaje de las piezas por

ensamblaje y uso de adhesivos,

pasamos a la fase de barnizado

en la cabina de barnizado. Para

obtener el resultado que se

muestra en la imagen de la iz-

quierda.

Artículo realizado por María Victoria

López Gallardo, con la colaboración del

profesor de taller Alejandro Ibargoyen

Vernani y un grupo de alumnos de 1º FPB

y de IYA.


15

VERDE,

ROJO Y

AZUL

L os cursos de Grado

Medio de Gestión

Administrativa han participado en

un proyecto de empre-

sas llamado “Se hace

camino al empren-

der” propuesto por

La Asociación para

la Promoción de

Autónomos y Em-

prendedores Ru-

rales y la Con-

serjería de Em-

pleo de la Jun-

ta de Castilla

y León, en

el que par-

ticipaba un

instituto

por cada

provincia.

Cada uno debía de seguir los

pasos que les iban dando, hacerlo

lo mejor posible y crear una empre-

sa, con pequeñas pruebas, en las

que debían comprar, vender factu-

rar, contabilizar…

Por cada prueba se podían percibir

los curiosos 3 machaditos y cada

uno con un significado diferente:

➢ VERDE: La rapidez en contes-

tar y la precisión en los conte-

nidos.

➢ ROJO: Se valora el trabajo en

equipo, la implicación, la cor-

poración y las habilidades de

sumar cualidades de los equi-

pos para saber exponer los

contenidos.

➢ AZUL: Innovación y concreción

en las respuestas.

Nuestra em-

presa la

denominamos “ADARVE”

y estaba dedicada a venta de pro-

ductos típicos de Ciudad Rodrigo:

hornazos, croquetas, tostón y fari-

nato. Para dar más reconocimiento

a la ciudad nuestro logo fue un di-

bujo del castillo y la muralla.

Las representantes del curso asisti-

mos a la jornada de clausura en el

edificio de La Perla Negra en Arro-

yo de intervenciones del Consejero

de empleo de la Junta de CyL y de

los organizadores del Proyecto, una

entrega de diplomas a cada institu-

to y un obsequio a los tres prime-

ros institutos ganadores. Nuestro

proyecto obtuvo el tercer premio.

Ha sido una nueva experiencia que

hemos realizado con mucho interés

por aprender a aplicar lo que esta-

mos estudiando a un proyecto que

nunca se había realizado

antes, con el

único incon-

veniente de

que teníamos

que perder algu-

na clase de vez

en cuando para

preparar lo que nos

proponían.

Como conclusión,

queremos agradecer-

les el habernos elegido

entre tantos institutos y

esperamos que tenga-

mos más propuestas co-

mo esta en un futuro para

poder disfrutar conociendo

el mundo empresarial que nos

rodea.

Teresa Montero Calvo.

Jennifer Gorjón Pérez

Gestión Administrativa 1


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Olimpiada Matemática

En la XXV edición de este mítico concurso alumnos de varios institutos, desde 1º hasta 4º de la ESO se reunieron en la Facultad de Químicas en Salamanca, donde empezarían realizando la fase regional.

Los alumnos se agrupaban según los ciclos, es decir, 1º y 2º iban juntos, al igual que 3º y 4º pero no por ello uno está en desventaja o viceversa ya que para resolver los 4 problemas que plantean solo se necesita conocimientos muy básicos ya que este evento preten-de fomentar su resolución a través de la lógica.

Tras varias semanas, en las que se corregirán las hojas identificadas sólo con un número de manera que no se pueda manipular el concurso (en la prueba te asignan un número y si has resuelto los problemas de manera ingeniosa recurrirán a un listado donde podrán ver tu nombre, curso e instituto).

Las 10 personas de cada curso que hayan destacado en la resolución de problemas recibirán un obsequio y los dos primeros de 2º y 4º representarán a Salamanca en la fase regional.

Así que si vienes buscando problemas… ¡Anímate y participa en la siguiente edición!

Pangea

Este concurso de tipo test plantea 20 problemas que van aumentando de dificultad (de 1 a 5 estrellitas) los cuales debes resolver en 45 minutos con la ventaja de que las respuestas erróneas no quitan puntuación.

Al igual que en otros concursos no necesitas complicadas fórmulas o aprender teoría para resolverlos.

Este año fue la primera edición en la que participaron alumnos desde 1º hasta 2º de Bachillerato del Tierra y a finales de abril seleccionaron al estudiante con la mejor puntuación de su curso para representar al Tie-rra en la Fase Final del concurso que se celebrará el sábado 6 de mayo en Valladolid y Madrid.

A partir de ahí se escogerán a los 3 primeros de cada curso y se les obsequiará con becas y regalos de patrocinadores. El primero de cada categoría disfrutará también de un viaje a Alemania donde representará a España en la Ceremonia Europea en verano.

Canguro Matemático

El canguro es un clásico del Tierra, que admite alumnos de todos los cursos que tendrán la oportunidad de resolver 30 problemas de tipo test (10 con menor dificultad, 10 con dificultad media y 10 más complicados) en los que cada error resta un cuarto de los puntos de ese ejercicio, es decir si el ejercicio vale 4 puntos y no lo resuelves correctamente te resta-rán un punto de tu resultado final.

Este año lo realizamos junto con alumnos de otros institutos y tendre-mos que esperar hasta junio para obtener los resultados y el diploma correspondiente.

Si este año no te apuntaste… cambia de idea para el año que viene.

María Flores Ceballos

En la vida cotidiana, las Matemáticas lo rodean todo. Son una competencia innata en nosotros (más o menos desarro-llada).

En cuanto podemos tendemos a contar, a ordenar, a bus-car series lógicas, simetrías… Del mismo modo que la compe-tencia lingüística, oral y escrita, nos permite comunicarnos, la competencia matemática nos permite describir realidades algebraicas, obtener conclusiones y realizar predicciones a través de los datos obtenidos.

Estos son algunos de los ejemplos de competiciones que fomentan el desarrollo de esta competencia.

Te animamos a que participes.

Participantes en la XXV Olimpiada de Matemáticas

Sara Román, mejor nota en el

XXIV Canguro Matemático


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Pour être en forme

Le coin du Français


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Salut, Erika!

J’ai une proposition à te faire à propos d’un parc thématique pour sortir en famille. Il s´appelle

PORTAVENTURA. Il y a beaucoup d’attractions dans ce parc. Il y a aussi des restaurants et des

monuments. On peut le visiter le week-end, samedi par exemple. À mon avis, le parc, c’est très

intéressant. Les prix des entrées sont dix euros pour les adultes et cinq pour les enfants. Au

revoir!

Yulissa GARCÍA MARTÍN

1º Bachillerato A

Salut!

Je connais le parc AVENTURE. Il se trouve au cœur de Paris. C’est très grand, ce parc, et il y a beaucoup

de choses à faire, comme par exemple, regarder et monter dans les attractions. Il y a aussi des sites

pour manger, pour acheter des souvenirs, pour faire des potos dans la nature… les enfants sont très

contents ici. À mon avis, c’est génial pour y aller en famille, avec des amis, en grand groupe…

Erika LANCHAS PANAZZOLO

1º Bachillerato.

Lycée Tèrre de Ciudad Rodrigo


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CELIA HIDALGO In memoriam

José Díez. Profesor de Francés

Creo que no anda por aquí cerca el Día de la Poesía ni nada parecido. Por lo visto, fue el 21 de marzo. Vaya. Se me pasó.

Bueno. Pues por eso mismo. Porque hoy es hoy, como decía aquel anuncio de la tele de hace ya bastantes años. Un día como otro cualquiera. Que quizás sean los mejores. Alguien me dijo una vez que la rutina diaria, esos días en los que no pasa nada de especial, son aquellos que echamos de menos en cuanto llega la primera contrariedad en la vida. Y suele haber muchas. Contrarie-dades, digo.

En fin. Valga todo esto de preámbulo para dedicar unas breves líneas a una compañera que conocí nada más llegar a este instituto como recién es-trenado profesor de Francés, cuando se conocía a este centro como “Escuela de Artes” y cuando mis años de edad sobrepa-saban en muy poquitos la insultante juventud de los 20.

No tengo palabras para expresar la gratitud que sen-tí y que siento hacia todos los que me recibieron a mi llegada, ni es este lugar ni momento para enumerar todo lo que hicie-ron por mí y por los que llegaron aquel año conmigo, igual que habían hecho antes y lo mismo que harían y haríamos en

años posteriores con los que fueron ocupando las plazas de profesores en las distintas materias, siempre con el fin de ayudar en todo lo posible.

Entre todos los y las que me recibieron, quiero acor-darme ahora de Celia Hidalgo, profesora de la Formación

Profesional de entonces, en la rama Ad-ministrativa. Creo que considerarla “madre” es una de las mejores apelacio-nes que se le podrían dedicar, porque lo era, una “madre” realmente “adoptiva”, tanto con alumnos como con profesores que, como en mi caso, podíamos perfec-tamente ser “hijos” suyos por edad.

Tuve la suerte de contarme entre los compañeros de Celia Hidalgo durante unos cuantos años. Luego vino su jubila-ción y, por desgracia, también el mo-mento en que nos dejó definitivamente.

Bueno, definitivamente, no. Tengo que borrar esa palabra. Porque sigue en el recuerdo y en los corazones de los que la conocimos. Valgan estas líneas como un sentido y pequeño recuerdo.

De los libros que conservo como regalo suyo, extrai-go unos poemas.

Allá donde estés, Celia, descansa en paz.

MI CIUDAD Soneto

¿Qué tendrá la ciudad donde yo vivo

Comparable a una novia que enamora?

Se adentra en mis sentidos turbadora,

Por todo lo que encierra soy cautivo.

Es su muralla cinturón ceñido

Que defiende cual valla protectora

Las joyas de belleza soñadora

Arte, historia, poesía… allí reunido.

A sus piedras les da color de oro,

Su campiña a los ojos expansión

Y el azul de su cielo me serena.

Por todo lo que alberga yo la adoro

Me atrevería a decir que, con pasión,

Ciudad Rodrigo de tesoros llena.

Dos poemas de Celia Hidalgo

En las manos lo he sentido,

Notaba como la seda

La caricia de un amigo.

Me elevaba hacia las nubes,

Me apresaba en su recinto

Siendo yo quien lo tomó

Aquella tarde de hastío.

Se adentró en mi corazón

Hizo de mi alma su asilo,

Desde aquel bello momento

Fue mi inseparable amigo.

No me arrepentí de ser

Atraída por su idilio,

Hice tan mías sus hojas,

Que en ellas fundé mi nido.

Un hogar maravilloso

Para los dos – Yo y mi libro.

EL LIBRO


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VISITA AL CORO Y A LA CATEDRAL

Samuel Alfonso. Alumno de 4º ESO b

El día 31 de mayo, el grupo de Música de 4º ESO A

y B se dirigió a la Catedral de Ciudad Rodrigo para que

los profesores Manu de Religión y César de Música nos

enseñaran el Coro situado en la parte central y uno de

los órganos, situado en la parte superior lateral.

Nos dividimos en dos grupos para subir a la tribuna

del órgano por una escalera de caracol estrecha por

donde solo tienen acceso habitualmente los organistas y

allí, Manu nos explicó las partes principales y el funcio-

namiento básico del órgano mientras el resto de los

alumnos "paseaban" libremente por la Catedral admiran-

do las imágenes, esculturas..a la espera de ser llamados

para acceder al órgano.

Ambos profesores interpretaron dos piezas barrocas

( con César en el otro órgano lateral ), la primera del

compositor inglés P. Stanley con "ecos" entre los dos

instrumentos y la segunda de J. S. Bach, su famoso coral

"Jesu bleibet Meune Freude". Lo curioso fue que al haber

turistas, algunos no supieron admirar el talento de los

músicos, otros sí lo hicieron y además les dieron las

gracias. Alejandro Martín era uno de los alumnos y dijo:"

La visita ha sido interesante ya que nunca habíamos

subido a esa zona ( restringida al público ) a ver dos ins-

trumentos tan antiguos ( s. XVIII) "

Departamento de Música Junio 2017


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TREINTA Y TANTOS…

Maribel Ortega y Jorge Labajo

Octubre de 1984, a media tarde bajé de un tren

en la estación de Ciudad Rodrigo (sí, ahora suena

raro, pero por entonces había tren) y con la maleta

a cuestas me encaminé hacia la ciudad. Venía a to-

mar posesión de mi primer destino como profesora

de Tecnología Administrativa y Comercial.

Solo sabía que el centro se llamaba “Instituto de

Formación Profesional”, así sin más, y en aquellos

tiempos no había GPS para buscar su ubicación.

Cuando llegaba a la altura de un parque (“La Flori-

da”), pregunté a unas chicas jóvenes por el institu-

to y, aunque parezca increíble, no sabían darme

razón del mismo. Se acercaron otras amigas y entre

todas llegaron a la conclusión de que preguntaba

por “La Escuela de Artes”. No quedé muy convenci-

da, pero estaba cerca y me dirigí hasta allí. Sí, aquel

edificio frente a “La Glorieta” era, según rezaba el

cartel, el Instituto de Formación Profesional. Luego

supe que anteriormente había sido la Escuela de

Artes y Oficios y se le seguía conociendo por ese

nombre, incluso hoy todavía es frecuente que lo

llamen así.

De esto han pasado muchos años, toda mi carre-

ra profesional, y he sido testigo de muchos cam-

bios y experiencias dentro de este centro educativo

que hoy en día ya tiene un nombre: IES Tierra de

Ciudad Rodrigo, al que solo le quedan algunos ves-

tigios de lo que me encontré al llegar.

Por cierto, yo solo pensaba quedarme un par de

años, los justos para conseguir un nuevo destino,

pero, lo que son los avatares de la vida, me he que-

dado 33 años y Ciudad Rodrigo se ha convertido en

mi pueblo adoptivo.

Y Jorge llegó dos años más tarde:

Pues yo también llegué en el tren. Maribel no lo

ha contado, pero en realidad llamarle tren es muy

arriesgado. Sobre carriles de hierro sí que iba, pe-

ro… cuatro horas tardé en llegar desde Valladolid,

con transbordo en Medina del Campo.

El instituto ya lo conocía, referencias tenía, claro

está. Y además había venido a verlo un año antes.

La primera vez me pareció un centro muy triste,

era todo muy gris, menos el suelo que era de unos

ladrillos color amarillo, un poco raro (aún queda

alguna reminiscencia en el taller de Tecnología y en

laboratorios, podéis comprobarlo). Y también rara

era la distribución del instituto. Sin embargo, una

vez incorporado al trabajo pude comprobar que la

vida en el interior ya no era tan gris.

Me dije: “Bueno dos o tres años y cambio” Como

todos los que veníamos aquí y éramos de fuera.

Pero, mira por dónde, llevo aquí 31 años. Como

quien no quiere la cosa, más de la mitad de mi vi-

da.

Por cierto, Maribel no os ha contado que cuando

llegué yo, a ella le dieron nuevo destino en Medina

de Rioseco y pudo volver a Ciudad Rodrigo dos me-

ses después, tras una permuta con otro de los com-

pañeros que vino conmigo. El cachondeo que se

trajo todo el mundo fue de aúpa. Creo que había

carteles puestos en la dirección provincial de Valla-

dolid contando el caso. Mala leche.

¿Qué ha cambiado desde entonces? Pues casi

todo, empezando por el propio edificio, las perso-

Jorg

e y

Ma

ribe

l

en

198

7


29

nas que trabajan y estudian en él, los estudios que

se imparten, las actividades que se realizan e inclu-

so nuestro Patrón.

Dejad que os lo contemos:

El edificio de aquel entonces ya solo es un re-

cuerdo en la memoria de los que lo conocimos.

Apenas queda nada que se parezca al original, pero

se puede seguir la historia de sus cambios echando

un vistazo al suelo. Cada cambio de baldosas que

encontréis es una señal de las cientos de reformas

que se han hecho en él: pasillos y talleres que se

convierten en aulas, construcciones de nueva plan-

ta que se anexan (gimnasio, edificio de secretaría,

aulas de la ESO), dependencias que se expanden

(biblioteca), y algún que otro estirón en vertical

como la sala de profesores o el edificio de los ciclos

formativos de Administrativo. Y a pesar de todo

ello, seguimos sin tener ese Salón de Actos que

siempre hemos anhelado y del que últimamente

parece que ya hemos desistido.

Han sido obras inevitables para adaptarse a las

necesidades de cada momento, pero eso no quita

que hayamos tenido que sacrificar algunos elemen-

tos que daban personalidad al centro. Siempre

echaremos de menos el gran pasillo que discurría a

lo largo de toda la fachada principal revestida de

cristal, un pasillo luminoso que daba acceso a la

sala de profesores y a las dependencias administra-

tivas, un enorme hall que convertíamos en un es-

pacio de convivencia, de exposiciones, de activida-

des… ¡Qué pena que algunos no lo hayáis conoci-

do! Y no solo ha desaparecido el pasillo sino tam-

bién, más recientemente, la fachada de cristal por

culpa de un coche que se empotró en el aula 01.

La reforma más importante tuvo lugar con la en-

trada en vigor la LOGSE, cuando el centro pasa de

ser un Instituto de Formación Profesional a conver-

tirse en un Instituto de Educación Secundaria (IES).

El cambio fue radical, la F.P. que se impartía en el

centro quedó diezmada. De las cinco ramas profe-

sionales que se impartían solo quedaron las dos

que tenemos en la actualidad (Administrativo y

Madera) y tuvimos que decir adiós a Peluqueras,

Electricistas y Torneros y Fresadores. Incluso nos

“echaron” a otro edificio, al antiguo colegio San

José, al lado del Seminario. Bueno, como no había

aulas suficientes, los mayores emigraron unos añi-

tos. A cambio se incorporaron las enseñanzas de

ESO, y después Bachillerato, que le han dado una

nueva imagen al centro.

El claustro de profesores también ha cambiado

mucho. Al principio no éramos más de treinta com-

pañeros, la mayoría de ellos especialistas en las

distintas ramas profesionales y unos pocos que im-

partían las asignaturas comunes que se cursaban

Fotos de los profesores en las Navidades de 1990

y fin de curso de 2015


30

en todos y cada uno de los cursos y en todas y cada

una de las ramas (Matemáticas, Lengua, Ciencias,

Historia, Francés/Inglés, Religión, Educación física).

Trabajábamos en horario de mañana y tarde

(terminábamos a las seis), la sala de profesores era

el único punto de encuentro y, además, como

prácticamente todos vivíamos en el pueblo, nues-

tra relación iba más allá de lo estrictamente profe-

sional.

Con el tiempo y la incorporación de nuevos estu-

dios, el número de profesores se dobló. La mayoría

de ellos procedían de Salamanca y, gracias al nue-

vo horario de jornada continuada y la mejora de

las vías de comunicación, siguieron residiendo allí y

viajando a diario para acudir al trabajo. Si a esto le

añadimos la división del personal por departamen-

tos (otro pasillo que se convirtió en minúsculos ha-

bitáculos), tenemos un retrato muy distinto de las

relaciones entre compañeros. La sala de profesores

deja de ser el centro neurálgico para convertirse en

un mero espacio donde organizar las guardias, con-

sultar el tablón de anuncios o utilizar los equipos

informáticos y, a veces, hasta resulta difícil conocer

a todos los compañeros.

Ahora parece que la situación está revirtiendo y

la Sala de Profesores está empezando a recuperar

parte del dinamismo perdido. Y ¿sabéis a qué se

debe? ¿Cuál ha sido el punto de inflexión? Pues

algo tan simple como la instalación de una bomba

de calor para contrarrestar el frio de los departa-

mentos. ¡Es como volver a las tertulias alrededor

de una mesa camilla!

Hemos visto pasar a gran cantidad de compañe-

ros de los que vienen y se van, pero también es

cierto que otros muchos de los que fueron llegan-

do se quedaron durante muchos años (algunos aún

siguen). Esta circunstancia ha contribuido a dar es-

tabilidad al centro y a hacer del IES Tierra de Ciu-

dad Rodrigo un centro con la reputación y el presti-

gio que hoy conocemos.

Varias personas han estado al frente de la direc-

ción del instituto durante todo este tiempo: José

Manuel, Aurelio, Blanca, José Manuel (otra vez),

Bene, Isabel y Arantxa. En algunos de esos equipos

hemos participado durante varios años poniendo

nuestro granito de arena, pero nunca los dos a la

vez... No queríamos crear un clan familiar.

Como profesores de Administración de Empresas

(ese es el nombre actual de nuestra especialidad)

hemos impartido muchas materias en la FP pero

también en la ESO y en Bachillerato. El amplio aba-

nico de materias que nos corresponden, las distin-

tas reformas educativas que las modificaban y la

rápida evolución de los contenidos relacionados

con el mundo económico y empresarial, nos han

obligado a una continua actualización de conoci-

mientos. Incluso en este curso, por ser el último,

hemos tenido que impartir materias que no había-

mos dado nunca. Trabajando hasta el final.

Pero lo más curioso de toda nuestra actividad

docente es que ha discurrido paralela a la evolución

de las TIC. Al principio era algo que aún sonaba a

ciencia ficción. No había ordenadores y aun así te-

níamos que impartir una asignatura llamada

“Informática”. Aprendimos palabras como hardwa-

re y software, y hablábamos de soportes informáti-

cos como tarjetas perforadas, discos de cinco y me-

dio y después de tres y cuarto (hablamos de pulga-

das). Poco después llegaron los primeros equipos

(Olivetti-M19). No eran más de media docena, pero

por fin eran algo tangible, con sus fondos de panta-

lla negros y sus letras en verde fosforito. Funciona-

ban con un sistema operativo (MS-DOS) que no te-

nía nada de intuitivo y nos obligó a hacer cursos y

más cursos para irnos adaptando a esta nueva tec-

nología y poder sacar provecho de ella. Con el tiem-

po llegaron Windows, el ratón, el pen-drive, el pa-

quete de Microsoft Office, los portátiles (tendríais

que ver el tamaño del primer portátil que compró

el centro), los proyectores, la red, internet, pizarras

digitales, tablets… que han ido cambiando poco a

poco la forma de impartir las clases.


31

Los alumnos, como no puede ser de otra forma,

son la base de nuestro trabajo y el desafío al que

nos hemos enfrentado cada día. Esperamos haber-

les trasmitido algo más que los conocimientos ne-

cesarios para desarrollar su profesión y dejemos

que sean ellos los que, con la perspectiva que da el

tiempo y la distancia, juzguen nuestro trabajo: “Yo

tuve un/a profesor/a que...”

En los primeros años, cuando nosotros también

éramos jóvenes, la diferencia de edad con los

alumnos no era muy grande, estábamos en su mis-

ma “onda”, pero a medida que ha ido pasando el

tiempo nos hemos dado cuenta de una paradoja:

“nosotros nos vamos haciendo mayores pero los

alumnos no crecen”. Aun así, es un privilegio tener

una profesión que nos permite trabajar con gente

joven que nos contagia parte de su energía y vitali-

dad.

Año tras año hemos ido sacando nuevas

“hornadas” de titulados (algunos se quedaron en el

camino), y han sido tantas que hemos abarcado

hasta dos generaciones. Cuando empezaron a lle-

gar esos alumnos de segunda generación venían

los padres a decirnos: “vigiládmelo bien”.

Les hemos visto continuar

estudios superiores o integrar-

se en el mundo laboral (con

mayor o menor fortuna), for-

mar familias y tener hijos que

quizá un día también volverán a

ser alumnos del centro (esta

vez a nosotros ya no nos pillan).

Aquellos que continúan por aquí nos siguen salu-

dando y los que emigraron a otras tierras y vienen

en alguna ocasión también se acercan a nosotros y,

aunque no somos capaces de acordamos de sus

nombres, nos hace mucha ilusión saber de sus vi-

das. Gracias a todos.

Y no podemos finalizar este pequeño recorrido

por nuestros recuerdos sin hacer una parada en las

Fiestas de San Juan Bosco. Para los que no lo se-

pan, se trata del patrón de la Formación Profesio-

nal y se celebra el 31 de enero. La organización de

las actividades en su honor era el motor que ponía

en marcha a alumnos y profesores desde el princi-

pio de curso.

Duraban tres días (o más), y aunque uno de ellos

era “no lectivo” no importaba, seguíamos viniendo

al centro tanto alumnos como profesores. Como no

podía ser de otra manera, los espacios en los que

se desarrollaban la mayoría de las actividades eran,

a falta de Salón de Actos, nuestros magníficos pasi-

llos. Electricistas y carpinteros se ocupaban de pre-

parar el escenario y de montar luces y sonido.

La programación tenía un poco de todo: Obras

de teatro que se habían ensayado durante todo el

trimestre anterior, playbacks preparados por los

alumnos que nada tenían que envidiar a los con-

cursantes de algunos programas de televisión, mú-

sica en directo, imitaciones, entrevistas, monólo-

gos, desfiles de moda, exposiciones, sorteos y tóm-

bolas con artículos donados por los comercios, jue-

gos de mesa de todo tipo que enfrentaban a alum-

nos y profes, finales de las competiciones deporti-

vas que se habían

desarrollado ante-

riormente, el clásico

partido de futbol

alumnos-profes, e

incluso una Misa

multitudinaria en la

parroquia con músi-

ca y coros del insti-

tuto.

Pero si había una actividad estrella, esa era “la

gymkana”. Los alumnos tenían que ir disfrazados y

participaban por parejas. Las pruebas las ideába-

mos los profesores, siempre con muy buen humor

y nunca sencillas, como por ejemplo comerse tres

galletas a palo seco después de haber estado co-

rriendo un buen rato alrededor de La Glorieta, re-

Gy

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an

a e

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e 19

92


32

correr el pueblo buscando a alguien que les presta-

se un botijo, bailar sujetando un tomate maduro

con la frente o seguir pistas para encontrar el teso-

ro.

Por las noches se continuaba la fiesta en una dis-

coteca y aunque se trasnochase un poco no había

problema, a primera hora de la mañana el equipo

encargado del avituallamiento ya estaba listo para

preparar el chocolate o las sopas de ajo con las que

coger fuerzas para encarar otro día de actividades.

El resto iba llegando poco a poco, pero llegaba, na-

die se perdía la fiesta.

Dentro de toda esta vorágine, los profe-

sores nos reservábamos una pequeña par-

cela para ir a comer todos juntos, pero la

sobremesa se nos quedaba corta porque

siempre llegaba algún emisario de los alum-

nos a decir que nos estaban esperando para

abrir el centro y seguir con las actuaciones.

Otra vez la reforma educativa vino a dar

al traste con todo esto. Nos cambiaron a

nuestro patrón por el Día del Docente (¿qué

santo es ese?) y lo colocaron en noviembre para

hacer un puente.

Aquí comenzó la decadencia de nuestras fiestas,

que finalmente desaparecieron. Lo único que he-

mos logrado salvar, gracias al empeño de unos

cuantos, es la comida de los profesores en honor a

ese San Juan Bosco que se ganó el título de Patrón

de la F.P. por promover numerosas obras educati-

vas al servicio de la juventud más necesitada, ini-

ciando a mediados del siglo XIX talleres profesiona-

les que permitían a los jóvenes tener un trabajo y

construir su futuro.

Y ese es el espíritu que nos gustaría que perma-

nezca. Ya lo dice el slogan de nuestro centro

“Educación para todos”. No lo olvidéis.

Octubre 2017: Nos vamos, y nos llevamos todos

nuestros recuerdos, los malos y los buenos. Los ma-

los para enterrarlos y los buenos para tener tema

de conversación en las comidas de San Juan Bosco

que nos quedan por celebrar. Solo tenéis que avi-

sarnos del restaurante y de la hora, el día ya lo sa-

bemos y el menú nos da igual, lo único que importa

es la compañía.

Hasta siempre.

Jorge y Maribel

Comida en honor a San Juan Bosco en 2007

Ma

ribe

l y Jo

rge

en

2017


33

Te acuerdas…

L.S.M. (Antiguo alumno del Centro)

Un relato que me manda hacer Chago y en mi vida me he visto en tal trago.

Me dice que comente cómo eran las fies-tas de antaño en F.P., las de San Juan Bos-co. Puedo hablar de las que viví entre los años 81 y 84.

Desde comienzos del curso ya se empe-zaba a maquinar todo de cara a la última semana de enero, como si fuera el final del curso, había una gran complicidad entre todos los profesores, alumnos y conserjes. En ello tenía mucha culpa la cantidad de docentes jóvenes ( Mangas, José “madera”, José “francés”, Alejandro, Ruano, Calderón, Quique, Álvarez, etc ,) escudados por los veteranos (Sr. Oliva, Paco Seat, Patolo, Sito, Cardona, Huertas, Adelina, Mª Teresa, Brutus, Celia, Eliseo, El Vasco,…) y comandaos todos ellos por los conserjes: Sr. Ángel, Teo y Leandro, este último gran per-sona y buen amigo de todos los alumnos, ¡Qué mano izquier-da tenía!

En las primeras semanas de octubre empezaban a aparecer papeles en las ventanas de conserjería para apuntarse a las actividades que iba a haber en las fiestas: campeonatos de tute, subasta, ajedrez, ping-pon, futbito (que se jugaba en un campo de tierra que había en el patio, totalmente trapezoi-dal, había que esquivar una valla por un lado y los portales de la trasera de talleres por otro) ¡Qué buen equipo tenían los profes capitaneados por Mangas! La final se jugaba en el pabellón de Conde Foxá, recientemente estrenado.

También se organizaban concursos de pintura, fotografía, literatura, dibujo, exposiciones de los talleres de metal, elec-tricidad, madera, peluquería y administrativo.

Los campeonatos y concursos se realizaban desde el mes de noviembre hasta una semana antes de 31 de enero, que era cuando se exponía todo y se iban finalizando los distintos campeonatos, hoy la llaman semana cultural, entonces era cuando se fallaban los premios de los ganadores de cara a la fiesta, algunas finales deportivas se hacían durante los días grandes, caso del partido de futbito, que tenía mucho morbo porque llegaban a la final los profesores contra un equipo de alumnos.

Durante los meses anteriores se venían realizando los ensa-yos de la obra de teatro, que era el espectáculo cumbre, se representaba sobre el escenario que anteriormente habían

montado los alumnos de madera y metal, el director encarga-do del teatro era Ruano, profesor de Lengua y Literatura. Entre otras interpretaron Bajarse al moro y Corona de amor y muerte.

El tema de los concur-sos era cosa de Qui-que, el de contabili-dad. Había concursos televisivos, de humor, de cante no de karao-ke) entonces llamados play-back, también humor y bingo. Un año actuó El niño de San Giraldo, fue todo un éxito.

La semana antes ya había alboroto por los pasillos, se notaba

cierto nerviosismo por intentar hacer las cosas bien el día señalado. Los de madera, metal y electricidad liados con el escenario que se montaba al lado de la antigua puerta de talleres y mirando hacia los talleres de peluquería. Los de peluquería se encargaban de la decoración, peinados y ma-quillajes, y así todos. Era como el montaje de los tablaos en carnaval.

Un año a los de quinto de electricidad les dio por montar un panel luminoso para el bingo a base de un tablero con bombi-llas, enchufes, clavijas, etc. Cuál fue la sorpresa que cuando se cantaba un número se encendía en el tablero otro distinto. Cosas del directo vinieron a decir.

También se hacían desfiles de modelos y sesiones de disco-teca para recaudar dinero de cara a la excursión de fin de

curso.

Un día de S. Juan Bosco, año 83. Después del chupina-zo, la plana mayor de los profesores, acompañados de algunos alumnos acudían a misa a la parroquia de S. Cristóbal, donde D. Heli, profesor de religión, la oficia-ba con su peculiar oratoria. Después en el centro ha-bía actividades de todos los tipos, deportivas, lúdicas, incluso a veces en la Glorieta.

A primera hora de la tarde ya estábamos todos allí para presenciar la obra de teatro, luego venían los concursos de toda índole, algún bingo en los descan-sos, actuaciones de los alumnos y de los profesores, más tarde se entregarían los premios y trofeos a los distintos ganadores y seguidamente subíamos a las aulas de dibujo y tecnología donde degustaríamos una merienda antes de acudir a la discoteca a rematar la fiesta. Todo ello sin olvidarnos de que al día siguien-

te había clase.

En verdad que en aquella época todo circulaba en torno a S. Juan Bosco. Después de las fiestas parecía que se había aca-bado el curso y en realidad no era así.

Cómo no recordar a la nueva y buena camada de estudian-tes de ahora, cual era nuestra zona wifi en el centro, los pasi-llos, el patio del gimnasio, la ventana de conserjería, la cafe-tería (cuando estaba abierta), en estos lugares era donde se manejaba el mejor Watshapp disfrutando de una buena char-la entre compañeros y amigos, y a la que más de una vez se unía algún profesor.

En recuerdo a todos los que hicimos de la Escuela de Artes un buen centro de Enseñanza Profesional.


34

TRASTORNO BIPOLAR

Paula Iglesias y Beatriz Acosta.

Anatomía Aplicada 1º Bach

¿Qué entiendes tú si te dicen que

alguien sufre bipolaridad? ¿Piensas que

eso es algo muy lejano a ti, qué nunca

te puede afectar? Siento decirte que te

equivocas, e igual la tengas más

cerca de lo que te imaginas.

El trastorno bipolar, en todas

sus formas, aparece en el 2-5%

de la población. En España tie-

nen trastorno bipolar alrededor

de un millón de personas y es

más frecuente en la población

joven. Se trata de una enferme-

dad causada por los genes ya

que puede ser hereditaria y se

basa en una anomalía en la es-

tructura y funcionamiento del cerebro.

En la Bipolaridad los estados de ánimo

tienden a subir y a bajar drásticamente,

es una enfermedad mental grave que

puede dañar las relaciones personales,

la carrera profesional, el rendimiento

académico, e incluso puede conducir a

tendencias suicidas.

¿En qué se diferencia la enfermedad

en niños y adolescentes en compara-

ción con los adultos? Cuando los niños

la presentan, se le nombra como tras-

torno bipolar de aparición temprana y

pueden tener síntomas y cambios de

ánimo con más frecuencia que un adul-

to que padece Bipolaridad.

Los altos y bajos en nuestra vida

diaria son muy comunes debido a las

diversas situaciones que se nos presen-

tan día a día, ¿quién no ha experimen-

tado cambios de humor repentinos en

sí mismo o en sus amigos y hemos utili-

zado la palabra Bipolar para definirlo?

Puede que alguien alguna vez te diga

que eres Bipolar y tú rechaces esa idea,

esa es la primera reacción de alguien

que sufre el trastorno. ¿Algunos días te

sientes feliz y con mucha energía, otros

sin embargo estas deprimido? ¿Te es

difícil dormir, o concentrarte debido a

estos estados de ánimo? ¿Te irritas con

facilidad o estás más sensible unos días

que otros?

Mucha gente sufre una leve expre-

sión de esta enfermedad y sin si quiera

saberlo, ya que además, es difícil de

diagnosticar. Ninguno estamos libres

de padecerla, y si notamos variaciones

en nuestra persona o en otra tales co-

mo los anteriores, deberíamos estar

alerta y ponernos en manos de un pro-

fesional: terapia y medicamentos pue-

den ser la solución.

Hablemos de la

Salud


35

niendo una baja concentración

de oxígeno, para estimular la adapta-

ción del cuerpo a la altitud e incremen-

tar el número de glóbulos rojos en san-

gre y estimular la secreción de ciertas

enzimas.

¿Fumas? Si la respuesta es sí,

deberías leer esto.

Javier Hernández Manchado.

Anatomía Aplicada 1º Bach. A

El inicio de coger un cigarro e

inhalar el humo hace que empieces a

tener una depen-

dencia al tabaco,

esto es producido

por la nicotina que

contiene. Y a su

vez la acción de

fumar hace que

empieces a au-

mentar el porcen-

taje de posibilida-

des de padecer cáncer de pulmón y

otros tipos de canceres.

Otro de los síntomas que produ-

ce el tabaquismo es el descenso de la

capacidad respiratoria, disminuyendo

la capacidad de resistencia haciéndose

notable en el deporte. Además otros

síntomas es la capacidad de padecer

más rápidamente infecciones respira-

torias que uno que no fume. En los

jóvenes el consumo del tabaquismo ha

aumentado en un gran porcentaje, es

decir, que la generación venidera ten-

drá más posibilidad de padecer cáncer

y aumentar la mortalidad.

¿Se puede disminuir el porcentaje de

riesgo de padecer cáncer un ex

fumador?

Sí, al pasar 5 años se reduce a la

mitad el riesgo de padecer cán-

cer de boca, garganta, esófago y

vejiga. Al pasar 10 años el cán-

¿Cómo mejoran los deportistas

su forma física?

Yoan Hernández Guerrero

Diego Cencerrado Sánchez.

Anatomía Aplicada 1º Bach

Deportistas como el ex jugador de

futbol Raúl o el tenista serbio Djokovic

entre otros muchos utilizan cámaras

especiales, llamadas cámaras de hipo-

xia que cada

vez son más

usuales entre

deportistas de

élite.

¿Pero que

son estas cá-

maras?

Las cáma-

ras de hipoxia

es un espacio

cerrado que

simula las

condiciones de altitud elevada mante-

Raúl González Blanco

Ex-capitán del Real Madrid

Beneficios de las cámaras de Hipoxia :

Aumenta la capacidad de transporte de oxí-geno de la sangre y mejorando por ello la resis-tencia y el consumo máximo de oxígeno.

Aumento del número de capilares (vasos san-guíneos de pequeño calibre) a nivel de la mus-culatura activa, mejorando así el transporte de oxígeno.

Aumento de los sistemas enzimáticos, que en el interior de las mitocondrias van a producir energía por vía aeróbica, con lo que se mejora la eficiencia en la utilización del oxígeno y aumenta la formación de energía.

Permite mantener un alto flujo energético para el mantenimiento prolongado de altas intensidades de ejercicio.

Permite a los atletas viviendo en un ambiente de baja altitud que puedan dormir en un ambiente similar al de la altitud elevada y mientras que le permite al atleta desarrollar su entrenamiento a baja altitud donde hay un nivel enriquecido de oxígeno.

Novak Djokovic

Actual Nº 2 ATP

cer de pulmón también disminu-

ye a la mitad el riesgo.

¿Es fácil de detectar el cáncer de pul-

món?

No, se diagnostican pocos y se

suelen diagnosticar cuando ya

están en un estado

avanzado de la

enfermedad. Solo

en los casos que se

puede hacer una

cirugía la esperan-

za de vida es de 5

años.

NO FUMES, CUIDA

TUS PULMONES.

TODO EL MUNDO

PUEDE DEJARLO.


36

Hola a todos, soy Lucía Rodríguez, profe de Dibujo o de Plástica, como os guste más. Hoy estoy escribiendo en nues-tra revista sobre mi experiencia de concursar en Pasapalabra.

Todo empezó hace seis meses. El 26 de octubre hubo un casting en la Universidad de Salamanca. Se pasaron todo el día, desde las diez de la mañana a las siete de la tarde seleccionando gente. La prueba consistió en un examen escrito de dos roscos con veinticinco palabras cada uno y llenába-mos el aula Minor de Anayita. Si pa-sabas había una prueba oral y otra de cámara en grupos de 4 personas. Entre los aspirantes había todo tipo de per-sonas: mu-chos estu-diantes y tam-bién gente mayor como yo. No lo encon-tré demasiado difí-cil, las definiciones tenían un nivel de bachillerato. Creo que lo hice bastante bien porque acerté, con la A: el director de Balas sobre Broadway, Woody Allen. A la sali-da conocimos a Jero, un concursante famoso de Salamanca.

Me llamaron un viernes y, para el miércoles de la semana siguiente tenía que viajar a Madrid. De repente me asaltaron las dudas: tenía que faltar al trabajo, el viaje a Madrid, la ro-pa, necesitaba cinco cambios de la parte de arriba, el pelo. Me dieron ganas de decir que no, gracias pero, por otra par-te, era lo más emocionante que me pasaba desde hacía tiem-po. También pensé que le haría ilusión a mi padre verme en la televisión. Para mí este programa es muy familiar porque mis padres lo ven todos los días desde hace años, son muy mayores y activan su mente jugando con las palabras mien-tras ven el programa.

Mi padre y yo acertábamos muchas desde casa, por eso me animé a participar. Por eso y porque quería ver como era un programa de televisión por dentro.

La experiencia ha sido muy positiva. Me organizaron el via-je en autobús, tenía Internet en unas tablet adosadas a los asientos, así que fui mirando capitales de África, ríos de Euro-pa y cosas así; llegué a Madrid me recogió un chófer de Me-diaset y me llevó a los estudios Picasso en Villaviciosa de Odón. Una vez allí me llevaron a un camerino que tenía una tele. Yo iba a grabar el segundo programa de la tarde. Cada tarde se graban tres. Cuando yo llegué estaban grabando el primero y me ofrecieron comer el menú en la cafetería o un bocadillo en el camerino mientras veía como se grababa el programa, preferí esto último para prepararme. Nos dejaron un contrato que debíamos leer y firmar dónde te comprome-tías a no revelar nada ni colgar ninguna imagen en redes so-

ciales. Estábamos otro compañero que venía de Zaragoza y yo. Mientras traían la co-

mida me llevaron a maquillar y pei-nar y se llevaron la ropa que me

iba a poner para planchar-la. En los pasillos conocí a

Rafa de Sevilla que es el campeón que lleva-ba ya 60 programas seguidos, fue muy

simpático, le di la enhorabuena y me pareció como de la familia porque

ya le conocía de verle en

Saber y Ganar, otro concurso que emiten en La Dos de TVE.

A las cinco entré al plató a concur-sar y me coloca-

ron la petaca para el sonido y un círculo

azul con mi nombre que fijaron por dentro con un

imán. Me sentía bien, pero un poco nerviosa por la responsabi-lidad. Me preguntaron y yo les

dije que me parecía un sueño estar allí. Me saludó Christian Gálvez, el presentador del

programa, me preguntó de dónde venía; de Salamanca, boni-ta ciudad, dijo. Muchas gracias le contesté yo. Le hizo gracia que fuera profe de dibujo en un instituto de Ciudad Rodrigo. Aproveché para mandar un saludo a todos los del instituto y para recalcar que era un centro público. No se porqué, pero le hablé de mi padre y él enseguida le saludó, muy amable. En aquel momento yo iba para la silla azul y ya estaba muy nerviosa porque si no pasas esa prueba no puedes continuar y hacer un rosco y todo el viaje habría sido en vano. La regi-dora, una mujer con mucho carácter pero muy simpática, nos animó y nos dijo que ya éramos ganadores por el hecho de estar allí y haber pasado un casting.

Bueno, prueba superada; por lo menos iba a poder grabar un rosco. Creo que ese fue el mejor momento, cuando te sientas entre los invitados. Vosotros veréis el programa todo

A B

C

D

E

F

G

H

I

J

L

M N Ñ

O

P

Q

R

S

T

U

V

X

Y

Z

Rosco tiene 25 letras

El programa Pasapalabra es un concurso de acertar palabras dada una

letra del abecedario y la definición y es conocido por el Rosco, prueba

final, en la que colocan las letras del abecedario menos la k y la w alrededor de la

cabeza del concursante, tienes un tiempo limitado de segundos que puedes aumen-

tar consiguiendo hasta 60 segundos más si ganas las pruebas anteriores. Si no sabes la palabra

en ese momento debes decir Pasapalabra. Se puede ganar mucho dinero porque cada día se

aumenta el bote en 6000 euros. Si un concursante acierta el Rosco completo con sus 25 definicio-

nes se lleva el bote que en estos momentos anda por los 330.000 euros. Si un concursante acierta

se llevan 600 euros cada uno. Cada concursante pertenece a un equipo formado por él mismo y dos

invitados que suelen ser actores, cantantes, etc. Hay dos equipos: el equipo naranja y el equipo azul. En

el equipo naranja está el concursante que haya ganado en el programa anterior y para entrar en el azul

más palabras que su oponente, independientemente de los fallos, sin llegar a hacer las 25, gana el pro-

grama y se lleva 1200 euros y vuelve a concursar en el programa siguiente. Si empatan vuelven los dos y

tienes que disputar el puesto entre dos aspirantes. Para eso se hace una prueba que se llama La silla

azul: Al nuevo aspirante le dan a elegir una letra entre dos y van dando definiciones que empiezan por

esa letra, primero a uno y luego al otro. Dispones de unos segundos, si fallas o se te pasa el tiempo

se pone rojo y al segundo fallo te echan.

Pasapalabra se emite en Telecinco desde 2006, anteriormente lo emitía Antena3. Tele-

cinco pertenece al grupo Medíaset y se graba en los estudios Picasso que están situados

en Villaviciosa de Odón, Madrid. En estos estudios se graban tam-

bién programas como La Voz y Got Talent y se han grabado series

como Los Serrano.


37

seguido pero cuando lo graban hacen innumerables pausas por el sonido y todo el rato te dan indicaciones: mira para allá, no te muevas, y cada rato a aplaudir, se aplaude por todo, hasta por nosotros mismos. Los famosos que me toca-ron de invitados eran actores y actrices de una serie que van a emitir en tele5 y que se llama Perdóname Señor: Ruth Ga-briel y José Manuel Seda. Bien, pensé yo. Los actores tienen que tener buena memoria para su profesión, así me ayuda-rán a conseguir muchos segundos para el rosco. En el otro

equipo estaban: Andrea Duro y Stany Copet ayudando a Ra-fa. La primera prueba fue bien pero en la pista musical no conseguimos ni un solo segundo. En la del coco-loco regular pero por lo menos la última entró a tiempo y en la de las palabras raras sólo pude llevarme 10 segundos porque la completamos los dos equipos. El resultado fue que el cam-peón tenía 20 segundos más que yo.

Llegó la hora de la verdad, iba a hacer el Rosco. Te pregun-tan que harías con el dinero del bote, la regidora me dijo: nada de hablar de hipotecas ni cosa semejante. ¿Qué es lo que te apetece de verdad?. Yo le dije que no se preocupase, que ya tenía pensado lo que iba a decir. No me lo digas aho-ra, dijo ella. Prefiero oírlo en directo. Así comparto vuestras ilusiones.

Cuando me tocó hablar dije que me gustaría un curso de pintura de paisaje en Florencia. Christian me dijo que no tenía mal gusto, que él se iría también.

La cosa no empezó nada bien, pasé las dos primeras pala-bras. Me entró miedo a hacer el ridículo. Pero luego empecé a contestar y todo mejoró. La i todavía no se que palabra era. En la s me venía una errónea. La f la sabía pero no me dio tiempo a hacer una tercera vuelta. Hasta la s hice 6 de un tirón, esto era uno de mis objetivos. El otro compañero con-testaba sin parar. Una de las que le faltaban la sabía, era Tyler: contiene la y : apellido del líder y vocalista del grupo de rock Aerosmith. Lo había mirado por Internet en el bus por la mañana. En la segunda vuelta dije la a y la b que me faltaban, la b era bucanero. La f fundido pero no me salió la voz y pasé palabra. La s era su santidad pero no me venía. Al final me quedé sin tiempo. 19 aciertos, 0 fallos, 6 palabras sin contestar. Rafa hizo 23 aciertos y 0 fallos. Se ganó los1200 euros y yo quedé para disputar la siguiente silla azul. Estaba muy contenta, me dijeron que había hecho un

buen rosco. Pero no conseguí el objetivo de llevarme algo de dinero.

Después de esto hubo una pausa para cambiarme de ropa. Tenía otra oportunidad. Nos tuvieron esperando en nuestro puesto más de veinte minutos al compañero de Zaragoza y a mí. El elegía letra. A mi me tocó la g. La primera palabra era gato, que curioso. El falló una: Arévalo. Lo vi muy cerca pero fallé una: Gates, Bill y después una segunda: golpe de boxeo:

grogui, a mí me venía K.O., pero eso era con la k. Y en ese momento se acabó la aventura. Ya sólo quedaba salir de allí lo más rápido posible. Afortunadamente me prepararon el viaje y a las ocho me llevó el chófer a la estación y volví a Sala-manca.

El día anterior a la emisión vi que echaban un progra-ma especial sobre el reci-claje y que participaban dos concursantes de programas anteriores. Al terminar el programa los concursantes empataron y Christian les

dijo que volverían los dos. Y yo pensé: a ver si con la que he montado al final no van a emitir mi programa el día 18 de mayo!

Por la tarde de ese día fui al grupo de inglés como todos los jueves y cuando terminó nos fuimos a un bar a verlo. Fue muy emocionante porque no sabía si iban a poner mi progra-ma o no. Finalmente si lo emitieron. Cuando me vi en la tele-visión dije mírala!. Como si fuera otra persona. Me dijeron que estaba muy guapa de rojo y que parecía nerviosa al prin-cipio, luego ya no. Los compañeros me animaban y nos hici-mos fotos. Cuando los anuncios me despedí y salí corriendo a casa de mis padres para ver el Rosco junto a ellos. También estaban mis hermanos y dos sobrinos pequeños. Fue muy bonito. Al final lo celebramos como un cumpleaños. Sacaron un montón de fotos de la pantalla.

Me felicitó hasta gente de Puebla, (me llamaron Carmina, Bolamotta e Isi). El día después en el instituto los alumnos me aplaudieron por el pasillo. Me decían ¡Muy bien Lucía, tu controlas!.

También en la librería, en la cafetería. Incluso salí en el periódico local. Todo el mundo me dijo algo. Luego en las redes sociales sobre todo por WhatsApp. En todos los grupos y también en Facebook cuando publiqué mi foto con el rosco. Sobre todo mi hija que me dijo que estaba muy orgullosa de mi e iba presumiendo de madre con sus amigos. Mi padre me dijo que mi abuelo decía siempre que los de su familia daban que hablar pero para bien, así que no le sorprendía. Por cier-to, mi padre se sabía la i: el que firma debajo de un escrito: infrascripto.

Lu

cía R

od

rígu

ez (p

rofe

sora

de

Plá

stica)

du

ran

te su

pa

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ción

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Pa

sap

ala

bra


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Luis E. Sendín (4º ESO)

La industria de los videojuegos evo-luciona continuamente, y no es de sor-presa que recientemente una de las compañías más conocidas haya sacado a la venta una de las consolas más es-peradas de los últimos años, Nintendo. Ésta al principio fue denominada por los fans como Nintendo NX, aunque su nombre final es Nintendo Switch.

Acompañando a esa consola de nue-va generación, ha salido a la venta el último videojuego de la saga The Le-gend of Zelda, con su nuevo título: The Legend of Zelda: Breath of the Wild,

además de algunos otros como Mario Kart 8 o Splatoon 2, que aún no se ha publicado. Breath of the Wild ha sido acompañado por toda la comunidad de fans de la saga desde mediados de 2014 cuando fue anunciado el primer teaser. Tras una larga espera, el pasa-do 3 de marzo, salió de cara al público.

Esta saga de juegos, cuenta con varias líneas temporales, aunque en todos los títulos el protago-nista sea Link, el héroe de la leyenda, que es habitual confundirlo con la princesa del reino de Hyrule, que da nombre a la saga, Zelda.

El juego comienza con un Link que ha perdido la memoria, y que despierta en un misterioso santuario, sin saber cómo ni por qué ha acabado ahí. La única pista sobre su pasado se la dará una voz que le encomienda la misión

de acabar con el malva-do Calamity Ganon, un ser maligno que aparece des-de tiempos inmemoriales y responsable del cataclis-mo que asoló el reino de

Hyrule hace mucho tiempo. En su aventura, Link conocerá a la princesa Zelda y a la familia real de Hyrule, e irá descubriendo qué fue lo que realmen-te ocurrió hace 100 años.

El género del juego es de acción-aventura en un mundo abierto de

enormes dimensio-nes en el que el ju-gador puede decidir sobre su propio ca-mino en el desarro-llo de la historia, así como realizar tareas secundarias ya que

ofrece un sinfín de posibilidades. El arte del juego es visiblemente relajan-te y cuidado, lo que incita al jugador a explorar el mundo que le rodea.

Definitivamente, es un hecho que las tecnologías avanzan cada vez más y la industria de los videojuegos aumen-ta de forma espléndida con el paso de los años. Queda por ver, cómo van a sacar partido a esta nueva plataforma y cómo reaccionarán las empresas competentes de este sector, ante tal fenómeno, que ha dado paso a otra generación.

London Trip

Luis E. Sendín (4º ESO)

On 22nd April 2017, students from Bachillerato and 4th ESO, went to a school trip to London.

After doing some stuff to make our trip better, finally, the day that we were waiting for arrived. We took a bus from our high school to Madrid, so later we could take a plane to London.

When we got there, we were all both excited and tired because of the trip during the night. So the first day was quite hard to carry on.

The following days were amazing. I remember when we had to take the underground by doing three different groups so we didn’t interrupt people who was taking it too.

We visited a lot of different land-marks, museums, parks, markets, streets, squares….

Some of the museums that we visited were: The British Museum, The Science Museum and The National Gallery. Also, we had a ride on The London Eye, we went on a ship along the river Thames and we visited Westminster Abbey. Of course, we saw Big Ben and Buckingham palace.

We wanted to buy some clothes and stuff, so we went to different markets like Covent Garden and Camden Lock Market, and streets such as Piccadilly Street or Leicester Square.

In addition, we were in the largest M&M’s store called M&M’s world, and we visited a Lego store where there

were a lot of sculptures like landmarks made just by Lego blocks!

However, I think that what we liked the most was the musical of The Lion King.

The hotel where we stayed was quite good. In fact, I liked it because it was like a labyrinth; there were doors and stairs throughout the hotel which was funny. Sometimes you would see peo-ple looking for their rooms so con-fused.

The breakfast wasn’t that nice, but at least we got a muffin and a croissant which tasted not that bad.

Eventually, the end of our trip came

and we felt so sad because we didn’t

want it to end, but it was an unfor-

gettable experience that I want to live

twice!


39

El pasado día 12 de

Mayo los alumnos

del instituto IES Tie-

rra de Ciudad Rodri-

go pertenecientes al curso 4º de la ESO

de las áreas de Cultura Científica y

Ciencias Aplicadas, acompañados por

las profesoras de Física-Química y Bio-

logía-Geología, Purificación y Raquel,

visitaron las instalaciones de Aqualia.

El propósito era informarnos del proce-

so de potabilización del agua que reali-

zan en toda la ciudad.

Este proceso lleva diferentes fases;

cada una de ellas igual de importantes,

lo que nos hace pensar en

la dificultad que tiene desde

que se recoge el agua hasta

que podemos disfrutar de

ella en nuestros hogares,

centros comunes, etc. Lleva

un trabajo muy costoso y

laborioso que solo nos da-

mos cuenta al escuchar a los profesio-

nales que trabajan allí.

Nos pareció una experiencia muy grati-

ficante y salimos con la sensación de

haber aprendido algo más sobre una

cosas tan común y a la que no le da-

mos importancia, es decir, el poder

disfrutar de agua potable cada día y

poder valorar mucho más este hecho,

ya que aún viviendo en el siglo XXI,

muchos países ni siquiera pueden dis-

frutar de ella.

Dar las gracias a las profesoras que

fomentaron la visita y a todo el perso-

nal de la potabilizadora por habernos

atendido tan bien.

Nerea Holgado García


40

El deporte femenino

Cármen Álvarez (2º ESO)

El acceso de la mujer al deporte ha sido tardío y lleno de dificultades, te-niendo que superar barreras sociales, culturales y luchar contra ideas de to-do tipo: la mujer es inferior al hombre, tienes menos capacidad física, hay de-portes no apropiados para ellas, etc.

El deporte fue creado por y para hombres, promoviendo valores de competencia, fortaleza física, agresivi-dad, etc. La mujer siempre fue discri-minada, ya en los primeros juegos de Olimpia-Atenas (776 A.C.) tenía prohi-bido tanto participar en la actividad deportiva como ser espectadora. A lo largo de la historia esto ha ido cam-biando, aunque todavía existen obs-táculos para lograr la igualdad total entre hombres y mujeres. Se han crea-do leyes e iniciativas como la Carta de las Naciones Unidas, la Declaración Universal de Derechos Humanos para eliminar toda discriminación de las mujeres. En España la Ley de Igualdad de 2007 ha sido muy importante para lograr la igualdad efectiva entre hom-bres y mujeres.

El deporte tiene un gran poder para superar barreras de sexo, raza, religión y nacionalidad. Promueve la salud, bienestar, valores de autoestima, lide-razgo, trabajo en equipo, perseveran-cia, etc. Las mujeres están desafiando los estereotipos de género y son inspi-ración como modelos a seguir por la sociedad. El deporte en definitiva nos muestra a los hombres y mujeres igua-les.

Actualmente los avances de la mu-jer en el deporte son más visibles. En la primera Olimpiada de París 1900 solo compitieron 22 mujeres, mientras que en la última Río 2016 compitieron 4.700 mujeres, el 45% del total de atle-tas. Las mujeres hoy aportan nuevas ideas y llegan a nuevas audiencias aunque queda mu-cho por hacer para conseguir una igualdad total. Por ejemplo, un depor-te como el fútbol que ha sido emi-nentemente de hombres, cada vez

es practicado por más mujeres exis-tiendo ya campeonatos femeninos, incluso se retransmiten por televisión partidos de ligas femeninas, lo cual hace poco tiempo era impensable.

Tenemos que seguir avanzando y luchando para que las niñas y mujeres tengan más oportunidades en el de-porte, haya más inversión y apoyo para así conseguir una igualdad real entre hombres y mujeres. Para ello, es im-portante la labor de las administracio-nes públicas y, sobre todo, la educa-ción, desde niños debemos educarnos en la igualdad de todas las personas, independientemente de su sexo, raza, religión o nacionalidad.

CASTILLA Y LEÓN – ASTURIAS

Cármen Álvarez (2º ESO)

El sábado 15 de abril jugué un partido amistoso con la selección de Castilla y León sub 16 en La Bañe-za (León) contra la selec-ción de Asturias.

El partido lo empecé en el banquillo, ellas tenían el control del balón y llegaban mucho a puerta, nosotros llegábamos alguna vez pero sin suerte. El primer gol llegó a balón parado, después ese gol ellas siguieron presionando, llegamos una vez pero se fue alta, cuando quedaba un minuto para finalizar la primera parte, las astu-rianas fabricaron una buena jugada con pare-des en la que la de-lantera se plantó sola con la por-tera, y sacó un tiro ajusta-do al palo izquierdo.

Terminada la primera parte con un 0-2 en contra, el entrenador me man-dó calentar durante el descanso con otra chica. Salí en el descanso jugando la segunda parte en la posición de pun-

ta. En esta segunda parte tuvimos más control de balón, después de unos minutos salió una mediapunta que jugaba por detrás de mí. En una jugada elaborada el balón llegó a la mediapun-ta en la banda dere-

cha, yo entré al punto de penalti, la centró por arriba y yo rematé de volea entrando al balón por la escuadra iz-quierda. Después de 1-2 nos crecimos llegando más a puerta. Una que fallé yo delante de la portera, a otra chica se le fue alta… Ya en el descuento, nuestra portera sacó con el pie llegan-do hasta ¾ de campo, cogiendo yo desde allí el balón botando. Le dí con la cabeza, después con la rodilla, entré en el área donde regateé a una que venía cruzándose y casi cayéndome tiré y metí gol por la escuadra izquierda, ese gol nos sirvió para acabar empatando el partido con un 2-2.

Mujeres pioneras del deporte femenino: Charlotte Cooper: Primera campeona de los Juegos Olím-

picos Nadia Comaneci: Primera en conseguir un 10 en gimnasia Alice Coachman: Primera afroamericana en gana un oro

olímpico Gertrude Eclerle: Primera en cruzar a nado el Canal de la

Mancha Edurne Pasabán: Primera en coronar los 14 ochomiles Marta Vieira da Silva: Cinco veces FIFA World Player Kathrine Switzer: Primera en correr una maratón Rosa Bonet: Primer árbitro de fútbol español.


41

Con esfuerzo todo se consigue

Adrián Vicente Gómez, 4ºA E.S.O.

“Adrián, lo he estado hablando con

gente del club, y queremos que juegues

con nosotros el año que viene”. Esa fue

la frase, que, si todo sale bien, cambia-

rá mi futuro.

Todo comenzó cuando un día estaba

yo en mi casa comiendo, y de repente

llamó un número desconocido. Lo cogí,

y me dijo que era el entrenador del

cadete del Real Oviedo, y quería que

fuera a jugar la Oviedo Cup (un torneo

de fútbol de los más importantes de

España, al que acuden muchos equipos

importantes) para verme y hacer una

especie de pruebas. En ese momento

no lo creía, y se lo conté a mis padres y

nos pusimos muy contentos los tres.

El tiempo pasaba, y cada vez se acer-

caba más el gran día. Una vez llegó,

estaba nervioso por que todo saliera

bien, pero con muchas ganas de jugar.

Al llegar a Oviedo, un hombre del club

me enseño la residencia en la que me

iba a alojar durante los días que durara

el torneo.

Cuando ya dejé mis cosas en la habi-

tación, mis padres y yo fuimos a co-

mer, para descansar un poco antes del

primer partido. Más tarde, el entrena-

dor pasó a recogerme, y me llevó al

campo. Cuando llegué al

campo, me sorprendí mu-

cho, porque todos los chi-

cos ya estaban allí me aco-

gieron muy bien, lo que me

hizo jugar más tranquilo. En

el primer partido, estaba

muy nervioso, pero sabía

que tenía que quitar esos

nervios para poder quedar-

me allí. Jugué la segunda

parte, y en mi opinión, es el mejor par-

tido que hice, me asociaba muy bien

con mis compañeros y además tuve la

suerte de hacer gol. Al salir, estaba

muy contento, y sabía que, si seguía así

el resto del torneo, tenía posibilidades

de quedarme.

El torneo seguía, pude hacer otro gol

más en el segundo partido, y el viernes

fue el último partido de la fase de gru-

pos, y también conseguimos ganarlo.

Pasamos como primeros ganando to-

dos los partidos, lo que estaba muy

bien. Los octavos y los cuartos del sá-

bado también conseguimos ganarlos, y

solo nos quedaban dos

partidos para hacernos

con el torneo.

Llegó el domingo, y la

semifinal conseguimos

ganarla. Estábamos en

la final, y nos enfrentá-

bamos al máximo rival,

el Sporting. Fue un

partido reñido, el cual

jugué entero, pero

finalmente se lo llevaron ellos por 1-0.

A pesar del resultado, estaba muy con-

tento por lo que habíamos conseguido

en el torneo.

Días después me llamó el entrena-

dor, y me dijo la frase del principio. En

ese momento yo era la persona más

feliz del mundo. Ahora mismo tengo ya

muchas ganas de ir y jugar al fútbol

“profesional” con el Oviedo, y apren-

der muchas cosas.

Para acabar, a la gente que lea este

artículo, decirle que con esfuerzo todo

se consigue, y que nunca hay que ren-

dirse, aunque en algunas situaciones

haya que trabajar de más y parezca

que todo esté en contra.


42

GIMNASIA RÍTMICA.

Nayala Bejarano 1º ESO B

La Gimnasia Rítmica es una disciplina deportiva que

combina elementos de ballet, gimnasia y danza, así como el

uso de diversos aparatos como la cuerda, el aro, la pelota,

las mazas y la cinta.

La indumentaria con la que

compiten las gimnastas ha

ido evolucionando a través

del tiempo, desde los mai-

llots sencillos usados en el

pasado, hasta los más

complicados de hoy en día,

que en las gimnastas inter-

nacionales llegan a llevar

incrustados miles de cristales de Swarovski. En cuanto al

calzado, las gimnastas pisan el tapiz con las punteras.

Para mí la Gimnasia Rítmica es algo más que un depor-

te; haces amigas, conoces un montón de gente de otros

clubes…

Yo empecé cuando tenía cinco años, y de ahí en ade-

lante empezamos a hacer exhibiciones (en pueblos tam-

bién), hace ya tres años empezamos a participar en juegos

escolares, torneos…

Por ejemplo, mi grupo y yo, compuesto por: Laura Vi-

ñas, Andrea Sánchez, Alba García, Nahiara Gallego y Naya-

la Bejarano (yo) ganamos el oro bailando con tres aros y

dos cuerdas en el Torneo de Béjar disputado el pasado sá-

bado 20 de mayo del 2017. El trofeo nos lo entregó Caroli-

na Rodríguez, la gimnasta que ha participado en los Juegos

Olímpicos de Río de Janeiro, y retirada este año con sus 30

años; y más tarde recibimos una masterclass por ella igual

que una foto y las punteras firmadas por ella.

Pero, en el deporte no todo es bueno, el año pasado

bailando con pelota me rompí el cuarto metacarpiano de la

mano derecha y tuve que dejar la gimnasia rítmica durante

un mes y medio.

Estos logros se los debemos a nuestra profesora

Kathya. Gracias a ella, hemos conseguido, mucho

más que esto.

Yo, el año pasado, también en el Torneo de Bé-

jar, me quede a las puertas del pódium quedando en

cuarta posición.

Yo espero seguir muchos años más en Gimnasia

Rítmica, porque es muy divertida…

Los pasos de la Gimnasia Rítmica

En Los Ángeles, 1984 la gimnasia rítmica pasó a ser

disciplina olímpica, aunque solo en modalidad individual.

Tras la celebración del Campeonato Mundial de Valla-

dolid en 1985, el Comité Técnico de la FIG transmitió a la

recién creada Unión Europea de Gimnasia (UEG) la com-

petencia del Campeonato de Europa y a la Unión Ameri-

cana de Gimnasia la del Campeonato de los Cuatro Conti-

nentes. Durante 1986, el Comité Técnico reexaminó de-

talladamente el nuevo Código de Puntuación, modifican-

do algunos aspectos y experimentando con nuevas for-

mas de calcular las notas media y final a partir de las pun-

tuaciones otorgadas entre 1986 y 1987. Los resultados

sirvieron para configurar el siguiente Código, que debió

esperar hasta 1988 al determinar la normativa olímpica

que no se pueden cambiar los reglamentos deportivos

durante los dos años precedentes a los Juegos. También

este año se produjo una modificación importante en los

ejercicios de conjuntos, al acordarse la ejecución en días

distintos de dos ejercicios, en lugar de uno. Una composi-

ción se realizaría a partir de este momento con seis apa-

ratos iguales (siendo este aparato el que no aparecería

en el concurso individual), mientras que la otra se realiza-

ría con dos aparatos distintos (ejercicio mixto). Este cam-

bio fue efectivo desde el Campeonato Mundial de 1987.

La carrera deportiva de una gimnasta rítmica suele

tener una longevidad corta en comparación con otros

deportes. Normalmente se empieza a practicar a edades

tempranas, entrando en edad júnior el 1 de enero del

año 13º, y en edad sénior, y por tanto elegible para com-

petir en los Juegos Olímpicos, en el 16º año. El pico de

forma suele estar en la adolescencia (15 - 19 años), aun-

que ya es más común verlo a partir de la veintena. Las

españolas Almudena Cid y Carolina Rodríguez han dispu-

tado competiciones internacionales con 28 y 30 años

respectivamente, siendo consideradas las gimnastas rít-

micas de élite más longevas.


43

Nayala Bejarano 1ºESO B

La orientación es un deporte originario de Escandinavia

en el que cada participante realiza una carrera individual o

colectiva cronometrada con ayuda de un mapa y una brújula.

Dicho mapa es específico para este deporte en el que están

marcado unos ciertos controles por los que debe pasar los

cuales son secretos y no son conocidos por el corredor antes

de comenzar la carrera. Generalmente, existen diferentes

recorridos en un mismo evento. Además de esto, cada corre-

dor puede tomar su propia ruta para transitar entre los con-

troles utilizando diferentes méto-

dos de navegación. Los corredores

suelen ayudarse de una brújula

para facilitar la navegación por los

diferentes terrenos.

-Elementos de la orientación:

Brújula.

Controles o balizas.

Mapa.

La orientación es un deporte muy divertido, ya que cono-

ces un montón de gente, conoces cosas sobre la naturaleza,

animales…

Gracias a la orientación, yo he aprendido muchas cosas

como por ejemplo que aunque pierdas, nunca te puedes ren-

dir, porque las cosas hay que intentarlas.

Yo, orientación la empecé gracias a Remigio (el fundador

del club “CRO”) hace aproximadamente dos años y medio.

Ahora, estoy en F-14 ya que estoy federada. En mi categoría

estamos:

-Andrea Pires.

-Lara García.

-Nayala Bejarano (yo).

El sábado 13 de mayo, en El Día de

Salamanca

(www.eldiadesalamanca.es) escri-

bieron un artículo sobre nosotros,

el club CRO, titulado: “SABER

ORIENTARSE”.

Media distancia:

Las pruebas de media distancia son

pruebas en las cuales el objetivo de

cada recorrido es la dificultad técnica

dejando en segundo lugar el estado

físico de cada competidor (esto no

ocurre en las categorías más importan-

tes debido a la cualificación

de los corredores). Esto se

consigue reduciendo la dis-

tancia entre los controles y

forzando al corredor a leer

de manera más precisa el

mapa. El tiempo habitual de

cada corredor en estos reco-

rridos suelen variar entre la media

hora y la hora. Estos términos, como

otros, vienen recogidos en la normati-

va de orientación a pie de la Federa-

ción Española de Orientación (FEDO).

Larga distancia:

Las pruebas de larga distancia son

pruebas en las cuales el objetivo de

cada recorrido es el estado físico de

cada competidor frente a la dificultad

técnica. Esto se consigue aumentando

la distancia entre los controles pudien-

do el corredor leer menos el mapa. El

tiempo habitual de cada corredor en

estos recorridos suelen variar entre la

hora y la hora y media. Estos términos,

como otros, vienen recogidos en la

normativa de orientación a

pie de la Federación Española

de Orientación (FEDO).

Sprint:

Estas pruebas suelen realizar-

se en entornos urbanos consi-

guiendo una velocidad de

carrera muy elevada. Además suelen

ser pruebas de muy corta distancia

(menos de dos kilómetros) consiguien-

do que lo importante sea la velocidad

frente a la resistencia. Para estas prue-

bas se debe utilizar una normativa

específica para realizar los mapas.

Estos términos, como otros, vienen

recogidos en la normativa de orienta-

ción a pie de la Federación Española de

Orientación (FEDO). En los últimos

años, este tipo de prueba han ganado

importancia hasta el punto de crearse

una Liga Española de Orientación úni-

camente para este tipo de pruebas.

Relevos:

Estas pruebas son menos frecuentes

debido a la complejidad de su realiza-

ción. Son pruebas por equipos mayo-

res o menores. Habitualmente los

equipos suelen ser de tres corredores

del mismo sexo y la misma categoría.

En estas pruebas salen los primeros

relevistas en masa (todos a la vez) los

cuales realizan el recorrido marcado en

su mapa y al finalizarlo sale el segundo

relevista el cual realizará otro recorrido

distinto. Ganará el equipo que haya

tardado menos en realizar todas las

postas en el menor tiempo posible.

Actualmente solo se organiza una

prueba anual de este tipo a nivel nacio-

nal. Dicha prueba se realiza en el CEO

(Campeonato de España de Orienta-

ción) y los equipos se forman por Co-

munidades Autónomas.


44

Santiago Ajenjo Lucas.

Profesor de Matemáticas

Kenken significa “cuadrado inteligente”. Es un puzzle in-

ventado por el profesor de matemáticas japonés Tesuya Mi-

yamoto. Desde el 2004, año de su aparición en Japón, el

KenKen ha ido haciéndose popular y sale actualmente en la

mayoría de las secciones de pasatiempos de los periódicos y

las revistas.

Según su autor “el KenKen se basa en dos creencias funda-

mentales:

1. Las personas pueden mejorar su lógica y habilidades

para resolver problemas por sí mismos si se les ofrecen

las herramientas adecuadas.

2. Puede ser divertido desarrollar estas habilidades me-

diante la resolución de puzzles o rompecabezas.”

El juego es parecido al Sudoku y consiste en una cuadrícula

de 3×3, 4×4, 5×5… Para solucionar el KenKen solo se necesita

un nivel de aritmética básico. Hay que rellenar las casillas con

números, atendiendo a las siguientes reglas:

▪ Si la cuadrícula es de 3×3 se utilizarán sólo los números

del 1 al 3; en la cuadrícula de 4×4 lo números del 1 al 4 y

así sucesivamente.

▪ En cada fila y en cada columna, al igual que en el sudo-

ku, no se puede repetir ningún número.

▪ Hay grupos de casillas delimitados por un trazo grueso.

En esos grupos aparece un número y una operación, se

trata de colocar los números en esas casillas de tal ma-

nera que realizando la operación indicada den como

resultado el número que aparece en la esquina. La ope-

ración se puede realizar indistintamente de derecha a

izquierda, de izquierda a derecha, de arriba a abajo y de

abajo a arriba.

▪ En las cajas que contengan una sola casilla se debe colo-

car el número indicado.

Observa el siguiente ejemplo:

En la página

www.kenkenpuzzle.com

puedes encontrar mucha

más información, y muchísi-

mos más kenken de todos

los niveles.

Atrévete con estos:

Y para los más valientes:


45


46

Pedro, Juan y Antonio tienen como profesiones: médico,

ingeniero y abogado, sin que se sepa cuál corresponde a

cada uno. Se sabe que:

• La mujer de Juan es muy guapa.

• El médico es vecino del abogado.

• El abogado no tiene novia.

• Pedro, al salir de su casa para cenar en la del médico,

tiene que tomar el autobús.

¿Cómo se llama el ingeniero?

Un cubo de Rubik tiene exactamente

43.252.003.274.489.856.000 combinaciones posibles,

pero sólo una solución.

¿En qué plaza está aparcado el coche?

Tengo tantas hermanas como hermanos, pero mis hermanas

tienen la mitad de hermanos que de hermanas, ¿cuántos

somos?

El teorema de Fermat afirma que para n > 2 la ecuación

que aparece en el sello n tiene solución. Fermat lo

enunció así: “Cubum autem in duos cubos, aut

quadratoquadratum in

duos quadratoquadratos,

et generaliter nullam in

infinitum ultra quadratum

potestatem in duos

eiusdem nominis fas est

dividere cuius rei demonstrationem mirabilem sane

detexi, hanc marginis exigüita non caperet” (anotación

de Fermat en el libro Arithmetica [12] de Diofanto, p.

85, Quaestio II.VII, 1670)

Hasta 1995 no fue demostrado por el matemático

Andrew Wiles.

Sin embargo el amigo Homer Simpson en el episodio

“El mago de Evergreen Terrace” de la temporada 10

encuentra un contraejemplo:

398712 + 436512 = 447212. ¡Algo falla!

Si ayer no fue lunes, ni faltan tres días para el penúltimo

día de la semana; si pasado mañana no es martes, ni

anteayer fue el tercer día de la semana y tampoco faltan

tres días para el jueves, ni mañana es domingo…¿Qué

día es hoy?

6 + 4 = 210

7 + 5 = 113

8 + 5 = 313

9 + 2 = 711

7 + 5 = ¿ … ?

Santiajo Ajendo Lucas. Profesor de Matemáticas

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