Tecnología Industrial II - iestierra.com · · Paquetes informáticos específicos para el área...

Proyecto Curricular De Área

TTeeccnnoollooggííaa IInndduussttrriiaall IIII

IIEESS TTiieerrrraa ddee CCiiuuddaadd RRooddrriiggoo

DDeeppaarrttaammeennttoo ddee TTeeccnnoollooggííaa CCuurrssoo 22001111--22001122

Departamento de Tecnología

Página 2 de 23

ÍNDICE INTRODUCCIÓN: ....................................................................................................................... 3 OBJETIVOS: ............................................................................................................................... 3 CONTENIDOS. ........................................................................................................................... 4

Desglose por bloques de contenidos .................................................................................. 4 METODOLOGÍA DIDÁCTICA: ................................................................................................ 5

Actividades previstas con los alumnos ................................................................................ 5 Recursos didácticos. .............................................................................................................. 6 Atención a la diversidad. ........................................................................................................ 6

FOMENTO DE LA LECTURA COMPRENSIVA DE ARCHIVOS Y PÁGINAS WEB QUE SE MUESTRAN A TRAVÉS DE LA PANTALLA DEL ORDENADOR. .................. 7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN. ............................................................... 8 CRITERIOS DE CORRECCIÓN .............................................................................................. 9 MÍNIMOS EXIGIBLES. ............................................................................................................ 10 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN. .......................................... 10 DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. ........................................................ 11

UNIDAD 1: ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES. PROPIEDADES Y ENSAYOS DE MEDIDA ........................................................................................................................... 11 UNIDAD 2: ALEACIONES. DIAGRAMAS DE EQUILIBRIO .......................................... 12 UNIDAD 3: TRATAMIENTOS TÉRMICOS Y SUPERFICIALES. EL FENÓMENO DE LA CORROSIÓN .................................................................................................................. 13 UNIDAD 4: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS. SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES ............................................................................................................................ 14 UNIDAD 5: MOTORES TÉRMICOS. CIRCUITOS FRIGORÍFICOS ............................ 15 UNIDAD 6: MAGNETISMO Y ELECTRICIDAD. MOTORES ELÉCTRICOS .............. 16 UNIDAD 7: AUTOMATIZACIÓN NEUMÁTICA ................................................................ 17 UNIDAD 8: AUTOMATISMOS OLEOHIDRAÚLICOS .................................................... 18 UNIDAD 9: SISTEMAS AUTOMÁTICOS .......................................................................... 19 UNIDAD 10: COMPONENTES DE UN SISTEMA DE CONTROL ............................... 20 UNIDAD 11: CIRCUITOS COMBINACIONALES. ALGEBRA DE BOOLE ................. 21 UNIDAD 12: CIRCUITOS SECUENCIALES .................................................................... 22

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. .............. 22 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. .................................... 22 INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS. ............................................................................ 23


Página 3 de 23

INTRODUCCIÓN:

La Tecnología constituye un campo de actividad fruto de la influencia e interacción mutua entre la ciencia y la técnica.

La Tecnología (saber cómo y por qué se hace) constituye el resultado de una intersección entre la actividad investigadora, que proporciona conocimientos aplicables y criterios para mejorar los resultados de la intervención sobre un medio material, y la técnica, que aporta experiencia operativa acumulada y conocimientos empíricos procedentes de la tradición y del trabajo.

El valor formativo de esta asignatura en el Bachillerato deriva tanto de su papel en la trayectoria formativa del alumno, como de su estructura y composición interna. La Tecnología constituye la prolongación del área homónima de la etapa Secundaria Obligatoria, profundizando en ella desde una perspectiva disciplinar. A la vez, proporciona conocimientos básicos para emprender el estudio de técnicas específicas y desarrollos tecnológicos en campos especializados de la actividad industrial. Vertebra una de las modalidades del Bachillerato, proporcionando un espacio de aplicaciones concretas para otras disciplinas, especialmente para las de carácter científico. Finalmente, y de acuerdo con la función formativa del Bachillerato, conserva en sus objetivos y contenidos una preocupación patente por la formación de ciudadanos autónomos y con independencia de criterio, capaces de participar activa y críticamente en la vida colectiva.

Enmarcada dentro de las materias de modalidad de bachillerato, Tecnología Industrial I y II pretende fomentar aprendizajes y desarrollar capacidades que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos, como sus principios de funcionamiento, su utilización y manipulación. Para ello integra conocimientos que muestran el proceso tecnológico desde el estudio y viabilidad de un producto técnico, pasando por la elección y empleo de los distintos materiales con que se puede realizar para obtener un producto de calidad y económico. Se pretende la adquisición de conocimientos relativos a los medios y maquinarias necesarios, a los principios físicos de funcionamiento de la maquinaria empleada y al tipo de energía más idónea para un consumo mínimo, respetando el medio ambiente y obteniendo un máximo ahorro energético. Todo este proceso tecnológico queda integrado mediante el conocimiento de distintos dispositivos de control automático que, con ayuda del ordenador, facilitan el proceso productivo.

En el estudio de la Tecnología Industrial debe darse más importancia a la comprensión de los fenómenos físicos y leyes que al modelo matemático que se utilice para su deducción, que más bien debe servir como complemento a la explicación del fenómeno físico o ley. Aunque el método de enseñanza de esta materia tiene un marcado carácter expositivo deben realizarse aplicaciones prácticas y experiencias que complementen los conceptos estudiados. Por otra parte, los diferentes contenidos no deben explicarse por separado, sino de forma integral; en consecuencia, debe tratarse como una disciplina inmersa en las realizaciones prácticas y próxima al ejercicio de una profesión. OBJETIVOS: Según el DECRETO 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el Currículo de Bachillerato de la Comunidad de Castilla y León, la enseñanza de la Tecnología industrial en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquirido sen otras áreas para comprender y analizar el funcionamiento de máquinas y sistemas técnicos, identificando los materiales, los procesos de fabricación y los recursos energéticos empleados.


Página 4 de 23

2. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética. 3. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas. 4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización, forma de control y evaluación de su calidad, conociendo las normas de seguridad e higiene que precisa su manejo. 5. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida y en el entorno, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones. 6. Transmitir con precisión sus conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas. 7. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento. 8. Participar de forma activa en prácticas y proyectos, aportando ideas y opiniones, realizando las tareas de forma responsable, planificando el desarrollo y cumpliendo los compromisos y acuerdos adoptados, y presentar al final del proceso sus conclusiones.

CONTENIDOS.

Desglose por bloques de contenidos 1ª Evaluación Control y programación de sistemas automáticos Sistemas automáticos 2ª Evaluación Materiales Principios de máquinas 3ª Evaluación Circuitos neumáticos e hidraúlicos

La secuenciación establecida es orientativa ya que debido a la limitación de materiales con los que se cuenta en el aula-taller de tecnología, se decide seguir una secuenciación diferente de los contenidos por los distintos profesores que imparten esta materia para gestionar de manera más eficiente los espacios y recursos de los que se dispone.

1. Control y programación de sistemas automáticos:

– Álgebra de Boole. Funciones lógicas: representación y simplificación. – Circuitos lógicos combinacionales. Puertas. Procedimientos de simplificación de circuitos lógicos. – Aplicación al control del funcionamiento de un dispositivo. – Circuitos lógicos secuenciales síncronos y asíncronos. – Circuitos de control programado. Programación rígida y flexible. – Microprocesadores. – Autómatas programables. Lenguajes de programación. Aplicaciones.


Página 5 de 23

: – Elementos que componen un sistema de control: transductores, captadores controladores, comparadores y actuadores. – Estructura de un sistema automático. Diagramas de bloques. Sistemas de lazo abierto. Sistemas realimentados de control. – Experimentación de circuitos sencillos de control en simuladores.

3. Materiales: – Propiedades de los materiales, estructura interna. Modificación de las propiedades mediante aleaciones y tratamientos. – Oxidación y corrosión. Tratamientos superficiales. – Procedimientos de ensayo y medida. – Residuos. Recogida y transporte. Incidencia medioambiental. Procedimientos de reciclaje. – Normas de precaución y seguridad en su manejo.

4. Principios de máquinas: – Principios de termodinámica. Ciclos termodinámicos. – Potencia de una máquina. Par motor en el eje. Pérdidas de energía en las máquinas. Balance energético y rendimiento. – Motores térmicos: motores alternativos y rotativos, aplicaciones. Regulación. – Circuito frigorífico y bomba de calor: elementos y aplicaciones. – Motores eléctricos: tipos y aplicaciones. Protecciones y regulación.

5. Circuitos neumáticos y oleohidráulicos: – Fluidos: propiedades, conceptos, teoremas, magnitudes. – Técnicas de producción, conducción y depuración de fluidos. – Elementos básicos de un circuito neumático: generadores de aire comprimido, tratamiento del aire, actuadores, válvulas, temporizadores. – Elementos básicos de un circuito hidráulico: grupo de accionamiento, distribución, regulación y control, válvulas, motores hidráulicos. – Circuitos característicos de aplicación. METODOLOGÍA DIDÁCTICA: Se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones metodológicas:

• Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo.

• Una exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al del alumno.

• Dada la complejidad a nivel conceptual que presenta este área cada unidad didáctica requiere una metodología específica que será comentada más adelante, no obstante, en todas las unidades existirá un desarrollo de actividades prácticas que serán de carácter obligatorio para todos los alumnos.

Actividades previstas con los alumnos a. Actividades de apoyo y consolidación


Página 6 de 23

En cada unidad didáctica, tras la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje, se proponen actividades complementarias para poner de manifiesto si el alumnado ha alcanzado los objetivos didácticos mínimos. Las actividades de apoyo y consolidación ofrecen a las alumnas y los alumnos nuevas oportunidades para aplicar los contenidos curriculares de la unidad en un abanico más amplio de situaciones, dentro del nivel exigido por las capacidades descritas en los objetivos didácticos de la unidad. Dichas actividades ofrecen situaciones en las que el alumnado pueda incrementar las estrategias relacionadas con las capacidades cognitivas propias del nivel. b. Actividades de refuerzo Tales actividades buscan garantizar la adquisición de aquellos contenidos que sean imprescindibles para aprender o adquirir los contenidos curriculares de la siguiente unidad. Las actividades de refuerzo pretenden fomentar la adquisición de funciones cognitivas básicas, necesarias para el desarrollo de capacidades cognitivas elementales, así como para el dominio de las destrezas de comprensión y de expresión, tanto oral como escrita y simbólica. c. Actividades de ampliación Estas actividades están destinadas a aquellos alumnos y alumnas capaces de aplicar tales contenidos a todas las situaciones que se planteen en las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas en la unidad. Las acciones específicas de ampliación no tienen por objeto, en ningún caso, la anticipación de nuevos contenidos conceptuales. Están orientadas a la aplicación de tales contenidos a situaciones más complejas o novedosas, que exijan un grado importante de competencia en la utilización de estrategias referidas a las capacidades cognitivas o a los procedimientos genéricos.

Recursos didácticos. · Libro de texto del alumno, cuaderno de clase, fotocopias entregadas por el profesor. · Biblioteca del centro y biblioteca del aula-taller. · Información obtenida a través de Internet · Catálogos de fabricantes, revistas técnicas. · Material del aula-taller (Herramientas, materiales, maquinaria, entrenadores, controladoras

educativas, proyectos construidos en cursos anteriores o por otros grupos.) · Material audiovisual. · Software de control de los sistemas informáticos (Edebenet). · Paquetes informáticos generales: Sistemas operativos, procesadores de texto, hojas de

cálculo, bases de datos, .... · Paquetes informáticos específicos para el área de Tecnología: Crocodrile, Fluidsim, Winlogo,

Flowol o LLwin 3.06 . Objetos a controlar por dichos paquetes informáticos: maquetas realizadas por los propios alumnos, por ejemplo: cruces de semáforos, puertas de garaje, semáforos, grúas..., robots de FischertechniK

Atención a la diversidad. · No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo; cada persona

aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este procedimiento exige que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje.


Página 7 de 23

· Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se podrán graduar en función de la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos los alumnos experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus capacidades. Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el alumno puede escoger, dependiendo de sus posibilidades. Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetos ejemplificadores; sin que ello suponga coartar la creatividad. Se ha de prestar especial atención a la diversidad de intereses entre chicos y chicas, superando todo tipo de inhibiciones e inercias culturales, de forma que se promueva un cambio de actitudes sociales respecto a la igualdad de derechos y oportunidades entre ambos sexos.

· Se organizará el reparto de tareas entre los componentes del grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y movilidad.

· En el desarrollo de las actividades el profesor encontrará inevitablemente diversidad en el aula, tanto en lo que se refiere a capacidades como a intereses por lo que será preciso que su programación prevea distintos niveles de dificultad o profundización.

FOMENTO DE LA LECTURA COMPRENSIVA DE ARCHIVOS Y PÁGINAS WEB QUE SE MUESTRAN A TRAVÉS DE LA PANTALLA DEL ORDENADOR.

• Lectura en voz alta de enunciados y contenidos conceptuales. • Desde el Departamento se impulsará la utilización de los libros disponibles en la

biblioteca del centro. • Será criterio indispensable la participación de forma ordenada. En todo momento se

potenciará una actitud respetuosa hacia el compañero que está leyendo. • Ampliar las lecturas relativas a los contenidos con el fin de adquirir nuevos

conocimientos siguiendo una serie de pautas entre las que se encuentran: Aprender el vocabulario nuevo- Si el alumno domina el vocabulario

técnico relativo a los conceptos informáticos, conseguirá una competencia lingüística que le ayudará en posteriores ocasiones a mejorar la comprensión oral y escrita en las situaciones donde este vocabulario se encuentre presente.

Realizar un glosario en el diario de clase con el nuevo vocabulario adquirido acompañado de una breve explicación del mismo.

Resumir el texto. Comentar lo leído para favorecer la comprensión y expresión oral. Intentar relacionar en la medida de lo posible el tema del texto leído con

artículos trabajados en otras ocasiones. Fijar la ortografía de las palabras. Realizar esquemas de los temas tratados en el diario de clase que serán

revisados por el profesor periódicamente. • Cuando se distribuyan contenidos por medio de fotocopias o en formato digital se

procurará que vayan acompañadas de una serie de preguntas a modo de guía de lectura.

• La irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) parece alejar a los alumnos de la reflexión que exige una lectura comprensiva, por lo que desde el departamento se trabajará especialmente en este aspecto tratando de promover actitudes críticas frente a la información obtenida a través de distintos medios, a través de una lectura detallada de esa información.

Obtener y seleccionar información a través de Internet analizando esta información de la misma forma que se indicaba anteriormente.


Página 8 de 23

Utilizar el procesador de textos como herramienta de trabajo de apoyo a la lectura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN. La evaluación de todos estos contenidos se efectuará mediante la observación sistemática del trabajo del alumno en clase, siendo instrumentos adecuados para ello tanto la realización de las actividades de comprobación de conocimientos de cada uno de los contenidos en que se ha organizado la unidad como las finales de síntesis de la unidad, así como exposiciones orales y trabajos escritos, en las que el alumno deberá demostrar tanto el dominio de conceptos como el de destrezas básicas del área. Los criterios de calificación están enfocados a valorar el grado de consecución de las capacidades expresadas en los objetivos. Se emitirá una calificación trimestral para el informe de evaluación correspondiente, que será la media ponderada de las calificaciones obtenidas a lo largo del trimestre de acuerdo con las siguientes proporciones:

Instrumento evaluador Elementos evaluados

Valoración del apartado

Valoración mínima del apartado

Observación sistemática

- Actitud: manifestar interés por aprender. - Hábito de trabajo: mostrar perseverancia. - Comportamiento: favorecer la buena marcha de la clase. - Cuaderno de clase: realización de las actividades de clase y tareas propuestas. - Materiales didácticos: utilización correcta de los mismos (ordenadores, operadores mecánicos, libros…) - Presentación de trabajos.

10%

Presentación 80% Calificación 4 sobre 10


Página 9 de 23

Pruebas escritas

- Adquisición de conceptos. - Comprensión - Razonamiento

90% 4 sobre 10

Se realizará una prueba escrita por cada unidad didáctica impartida y una prueba global al final de cada evaluación que comprenda las unidades trabajadas durante esa evaluación. Será necesario obtener una calificación mínima de 4 sobre 10 en cada uno de las pruebas escritas realizadas. Estos porcentajes son orientativos ya que se valorará positivamente en el alumno su propio progreso y el esfuerzo realizado para superar las dificultades propias del proceso de aprendizaje (déficit de conocimientos previos, dificultades de comprensión lectora, dificultades en expresión oral o escrita, dificultades de razonamiento lógico, dificultades de identificación y resolución de problemas,….). Las faltas de ortografía cometidas en las pruebas escritas bajarán la calificación obtenida en dicha prueba.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN En las pruebas escrita cada pregunta irá acompañada por la calificación asignada a la misma. La corrección de la pruebas escritas tendrá en cuenta los siguientes criterios generales: • La claridad y la coherencia en la exposición, y el rigor de los conceptos utilizados. • El uso adecuado de diagramas, esquemas, croquis, tablas, etc. • El uso adecuado de símbolos normalizados. • Se considerará de gran importancia el uso adecuado de las unidades físicas. • La presentación formal del ejercicio, la ortografía y el estilo de redacción. • El planteamiento de los ejercicios y la adecuada selección de conceptos aplicables se valorarán con preferencia a las operaciones algebraicas de resolución numérica. • En los ejercicios que requieran resultados numéricos concatenados entre sus diversos apartados, se valorará independientemente el proceso de resolución de cada uno de ellos sin penalizar los resultados numéricos salvo que lleven a resultados imposibles que pongan de manifiesto lagunas de aprendizaje. • Los errores de cálculo, notación, unidades, simbología en general, se valorarán diferenciando los errores aislados propios de la situación de examen de aquellos sistemáticos o que lleven a resultados imposibles que pongan de manifiesto lagunas de aprendizaje. • Se realizará nota media entre las pruebas realizadas. • Será necesario obtener calificaciones iguales o superiores a 4 para realizar la nota media. Trabajo diario evaluado por observación directa Se evaluara la actividad del alumno considerando: Participación en las explicaciones teóricas y resolución de problemas Aportaciones relacionadas con los contenidos como: enunciados de problemas, imágenes, artículos, videos, páginas Web, material, etc. Preguntas relacionadas con los contenidos hechas por el alumno. Preguntas relacionadas con los contenidos contestadas por el alumno. Presentación de memoria de problemas. El alumno días antes de acabar la evaluación deberá presentar el conjunto de los problemas realizados en clase por el profesor y aquellos que se


Página 10 de 23

hayan propuesto como ejercicios. La no presentación en plazo implicará no aprobar dicha evaluación. Cuaderno de trabajo: Deberá contener todas las actividades y las tareas realizadas durante el curso. Deberá, así mismo, estar actualizado y su formato debe adecuarse al solicitado por el profesor/a al inicio del curso. La detección de plagio por parte del alumno en un trabajo será motivo de evaluación negativa en el trimestre correspondiente a la entrega del trabajo, y el alumno deberá recuperar todos los contenidos de dicho trimestre. Si algún examen presentara particularidades por el bloque de contenidos al que se refiera, los criterios de corrección específicos para el mismo se reflejarán en la hoja de examen. MÍNIMOS EXIGIBLES.

1. Describir la relación entre la estructura interna de un material y sus propiedades, y cómo inciden las aleaciones y tratamientos en la modificación de las mismas. Seleccionar materiales para una aplicación práctica determinada

2. Seleccionar materiales para una aplicación práctica determinada, considerando, junto a sus propiedades intrínsecas, factores técnicos (relacionados con su estructura interna), económicos y medioambientales. Analizar el uso de los nuevos materiales como alternativa a los empleados tradicionalmente.

3. Determinar las condiciones nominales de una máquina o instalación a partir de sus características de uso.

4. Identificar las partes de motores térmicos y eléctricos y de generadores eléctricos y describir su principio de funcionamiento.

5. Analizar la composición de una máquina o sistema automático de uso común e identificar los elementos de mando, control y potencia. Explicar la función que corresponde a cada uno de ellos.

6. Aplicar los recursos gráficos y técnicos apropiados a la descripción de la composición y funcionamiento de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto.

7. Montar comprobar un circuito eléctrico o neumático a partir del plano o esquemas de una aplicación característica.

8. Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automático a partir del plano o esquema de una aplicación característica.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN. Para recuperar una evaluación suspendida se realizarán pruebas teórico-prácticas en el

periodo de tiempo posterior a cada evaluación y al final del curso. Será obligatoria la entrega de las memorias o trabajos pendientes de cada evaluación para su recuperación. En Septiembre la recuperación se realizará mediante prueba escrita de la materia en su totalidad.


Página 11 de 23

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. UNIDAD 1: ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES. PROPIEDADES Y ENSAYOS DE MEDIDA

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES1. Estructura atómica. 2. Fuerzas y energías de

interacción entre átomos. 3. Estructura electrónica y

reactividad química. Electronegatividad.

4. Tipos de enlaces atómicos y moleculares.

5. Estructura cristalina y redes cristalinas de los metales. Alotropía.

6. Propiedades mecánicas de los materiales.

7. Tipos de ensayos. 8. Ensayos mecánicos:

deformaciones elásticas y plásticas

9. Relación entre tensión y deformación. Concepto de tensión y deformación unitaria.

1. Relación de la energía de enlace con el tipo de enlace atómico o molecular de una sustancia.

2. Análisis del tipo de enlace como base del comportamiento técnico de los materiales.

3. Diferenciación de los metales de los metales, en función de su estructura atómica cortical y enlaces.

4. Análisis del tipo de enlace de distintos materiales.

5. Análisis y diferenciar los sistemas cristalinos fundamentales en los metales.

6. Realización de un ensayo de tracción (en su defecto se puede visitar una empresa).

7. Análisis del diagrama de tracción. Relacionar el diagrama de tracción con el comportamiento del material. Realizar un ensayo de dureza.

8. Elección del método de ensayo de dureza más adecuado, en función del tipo de material.

1. Valorar la importancia de la investigación para obtener nuevos materiales acordes con las necesidades de la sociedad.

2. Uso crítico en la selección y utilización de los materiales.

3. Valoración de la importancia de la realización de ensayos de materiales para poder determinar las propiedades fundamentales de los mismos.

4. Conocimiento de la importancia de los ensayos en el control de la calidad.

5. La responsabilidad en la selección del material y cálculo de los elementos cotidianos (estructuras o máquinas).

CAPACIDADES 1. Conocer la estructura atómica de la materia y su relación con la reactividad química. 2. Relacionar la energía del enlace con el tipo de enlaces. 3. Identificar los diferentes tipos de enlaces atómicos y moleculares. 4. Conocer las estructuras cristalinas fundamentales de los metales 5. Analizar las propiedades mecánicas fundamentales de los materiales. 6. Identificar los diferentes tipos de ensayos mecánicos fundamentales, para valorar posteriormente las

propiedades mecánicas. 7. Saber de la existencia de otros ensayos que proporcionan características del material determinantes

para su uso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar los diferentes tipos de enlaces atómicos y moleculares en los materiales más usados en las industria: metales, cerámicos y plásticos.

2. Identificar las estructuras cristalinas fundamentales en los metales. 3. Analizar una clasificación de los principales tipos de ensayos que se realizan en la industria, para determinar las

características técnicas de los materiales. 4. Analizar diagramas de esfuerzo-deformación para predecir el comportamiento del material frente a esfuerzos. 5. Determinar cuantitativamente la dureza de diversos materiales mediante los datos facilitados en los ensayos de

penetración. METODOLOGÍA El desarrollo más indicado para este tema es la explicación paralela de teoría y problemas, haciendo referencia constante a unas cuantas gráficas o definiciones aparecen en el texto. Es mucho más fácil comprender un diagrama de esfuerzo-deformación, si se realiza un ensayo de tracción. TEMPORALIZACIÓN: De 4 a 6 sesiones


Página 12 de 23

UNIDAD 2: ALEACIONES. DIAGRAMAS DE EQUILIBRIO CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES1. Soluciones sólidas:

aleaciones. 2. Sistemas materiales. 3. Diagramas de equilibrio de

fases.

1. Aplicación la regla de las fases de Gibbs para calcular el número de fases. grados de libertad y número de componentes.

2. Interpretación diagramas de fases: calcular el número de fases, determinar la composición y la cantidad relativa de cada fase

3. Análisis e interpretación el diagrama hierro-carbono.

1. Valoración de la importancia del estudio del diagrama hierro-carbono y su utilización en la industria.

2. Actitud abierta hacia el manejo de diagramas de fase.

CAPACIDADES

1. Conocer las aleaciones metálicas. Soluciones sólidas. 2. Estudiar y analizar los diagramas de equilibrio de fases. 3. Interpretar diagramas de fases.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Aplicar recurso gráficos en la representación de sistemas materiales. 2. Aplicar la regla de las fases de Gibbs y de la palanca a los diagramas de fases. 3. Interpretar y analizar diagramas de fases (especialmente el de hierro-carbono).

METODOLOGÍA Es un tema que se presta a intercalar las exposiciones teóricas con el apoyo de resoluciones prácticas de ejemplos. Es aconsejable manejar los diagramas de fase, en concreto el diagrama hierro-carbono para familiarizarse con el mismo y poder realizar ejercicios prácticos a través de su consulta. TEMPORALIZACIÓN: Para el desarrollo de este tema se recomienda un total de siete horas, de las cuales tres horas se dedicarán a las explicaciones teóricas del texto, mientras que las cuatro horas restantes se dedicarán a la aplicación práctica de la regla de la palanca (utilización de ejemplos resueltos).


Página 13 de 23

UNIDAD 3: TRATAMIENTOS TÉRMICOS Y SUPERFICIALES. EL FENÓMENO DE LA CORROSIÓN

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1. Tratamientos térmicos y termoquímicos.

2. Corrosión y oxidación. 3. Tipos de corrosión. 4. La pila de corrosión

electroquímica.

1. Elegir el tratamiento térmico o

termoquímico más apropiado para obtener las

2. propiedades deseadas. 3. Interpretar los gráficos de

templabilidad.

1. Consideración sobre la

problemática de la corrosión en la industria.

2. Valoración de las pérdidas económicas que genera el fenómeno de la corrosión.

CAPACIDADES 1. Conocer la necesidad e importancia de los tratamientos térmicos de los aceros en la 2. modificación y mejora de alguna de sus propiedades. 3. Saber elegir el tratamiento térmico o termoquímico más adecuado, para conseguir unas 4. determinadas propiedades finales, en función de su utilización posterior. 5. Conocer la interacción materia-ambiente como causante del deterioro de las 6. propiedades físicas del material.


1. Seleccionar el tratamiento térmico y/o termoquímico más adecuado para un acero, 2. considerando las propiedades finales que queremos conseguir. 3. Analizar las causas de la corrosión en diferentes situaciones. 4. Aplicar el método de protección más adecuado en cada caso.

METODOLOGÍA Dadas las características de esta unidad, que es principalmente conceptual, se seguirá una metodología expositiva de los contenidos, apoyándonos en la realización de actividades de refuerzo e investigación, para que los alumnos participen y se impliquen. TEMPORALIZACIÓN: El tema se desarrollará en cuatro horas, de las cuales dos de ellas se dedicarán a la exposición teórica sobre el texto. Las otras dos horas servirán para contestar las cuestiones y resolver algunos de los problemas de los planteados.


Página 14 de 23

UNIDAD 4: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS. SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES1. Energía útil. 2. Potencia de una máquina. 3. Par motor en el eje. 4. Pérdidas de energía. 5. Calor y temperatura. 6. Primer principio de la

termodinámica. 7. Trabajo en diferentes tipos

de transformaciones.

1. Identificación de los parámetros principales del funcionamiento de una máquina.

2. Comprobación de algunos principios físicos fundamentales mecánicos y termodinámicos.

1. Interés por la realización de ejercicios prácticos que sirvan de base en los temas posteriores.

CAPACIDADES 1. Repasar algunos conocimientos de máquinas que los alumnos y alumnas ya deberían 2. tener de cursos anteriores. 3. Revisar el Sistema Internacional de Unidades como tema transversal a todo el texto. 4. Ampliar estos conocimientos con algunos otros de importancia fundamental. 5. Afianzar los conceptos de energía, trabajo, potencia. 6. Conocer otros conceptos nuevos, pero de gran importancia en el estudio de los 7. mecanismos que componen las máquinas y automatismos. 8. Introducir algunos conceptos de termodinámica interesantes para el estudio de los 9. motores térmicos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer los principios físicos mecánicos y termodinámicos 2. fundamentales. 3. Comprender perfectamente el significado de conceptos tales como rendimientos, pérdidas,

calor y temperatura, etc. 4. Emplear el vocabulario adecuado para expresar los conceptos.

METODOLOGÍA Puesto que se trata de un tema en el que se pretender fijar los conceptos fundamentales que se utilizarán en temas posteriores se realizarán gran cantidad de ejercicios prácticos TEMPORALIZACIÓN: 6 horas


Página 15 de 23

UNIDAD 5: MOTORES TÉRMICOS. CIRCUITOS FRIGORÍFICOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES1. Motores térmicos. 2. Tipos de motores térmicos. 3. Aplicaciones de los motores

térmicos. 4. Circuito frigorífico.

Elementos. 5. Bomba de calor. Elementos. 6. Aplicaciones de los circuitos

frigoríficos y de la bomba de calor.

1. Identificación de los parámetros principales del funcionamiento de una máquina térmica.

2. Identificación de los parámetros principales del funcionamiento de una máquina frigorífica.

3. Identificación de los parámetros principales del funcionamiento de una bomba de calor.

4. Elementos constitutivos de cada una de las máquinas citadas anteriormente.

5. Análisis de las aplicaciones más usuales.

1. Actitud de curiosidad e

indagación acerca de la constitución y funcionamiento de los motores térmicos, máquinas frigoríficas y bombas de calor utilizadas en la vida cotidiana.

2. Interés por las aplicaciones de

los motores térmicos.

CAPACIDADES 1. Repasar algunos conocimientos de máquinas que los alumnos y alumnas ya deberían tener de

cursos anteriores. 2. Conocer los principales tipos de máquinas térmicas que existen y su clasificación. 3. Aproximar al alumno al funcionamiento de algunos sistemas térmicos de amplia 4. utilización, como los motores de los automóviles o de las motocicletas, así como las turbinas,

por ejemplo. 5. Iniciar a los alumnos en el conocimiento de algunas de las máquinas térmicas más usuales,

tanto para la producción de frío como de calor. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Resolver problemas de motores térmicos y máquinas frigoríficas. 2. Conocer los principios termodinámicos fundamentales. 3. Identificar las principales aplicaciones de los motores térmicos. 4. Conocer las partes más representativas de un motor. 5. Conocer el ciclo operativo de un motor. 6. Comprender el funcionamiento de un circuito frigorífico. 7. Comprender el funcionamiento de una bomba de calor. 8. Identificar los elementos que componen cada uno de los sistemas y las funciones de cada uno

de ellos. 9. Emplear el vocabulario adecuado para expresar los conceptos.

METODOLOGÍA La exposición de los conceptos debe acompañarse con gráficos acerca de los ciclos termodinámicos y fotografías de los componentes. Será indispensable la resolución de problemas para la comprensión de los conceptos termodinámicos aplicados a las máquinas térmicas. TEMPORALIZACIÓN: 10 horas


Página 16 de 23

UNIDAD 6: MAGNETISMO Y ELECTRICIDAD. MOTORES ELÉCTRICOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1. Principios de funcionamiento de las máquinas eléctricas rotativas.

2. Magnitudes fundamentales de los motores de corriente continua y alterna.

3. Tipos y características de motores de corriente continua y alterna.

4. Balance de potencias de los motores de corriente continua y alterna.

5. Arranque, inversión de giro, frenado y regulación de la velocidad en los motores eléctricos.

1. Identificación de los parámetros

principales del funcionamiento de un motor elétrico.

2. Comprobación del funcionamiento de una máquina en régimen nominal.

3. Cálculo y comprobación de los parámetros principales de un motor en diferentes condiciones

4. de funcionamiento.

1. Interés por conocer el

funcionamiento de los motores eléctricos.

2. Valoración de la importancia de los motores eléctricos en el desarrollo industrial y en la vida cotidiana.

CAPACIDADES 1. Comprender los principios de funcionamiento de los motores eléctricos. 2. Analizar la misión que cumple cada elemento dentro de un motor eléctrico. 3. Analizar los distintos tipos de motores de corriente continua en función de la conexión 4. inducido-inductor, interpretando sus características para adaptarlos a una aplicación 5. determinada en función de dichas características. 6. Analizar el arranque, regulación de la velocidad, inversión del sentido de giro y frenado 7. de un motor de corriente continua. 8. Analizar los principios de funcionamiento de los motores de corriente alterna tanto 9. trifásicos como monofásicos. 10. Conocer las partes principales de un motor de corriente alterna. 11. Analizar la curva par velocidad de un motor de corriente alterna monofásico y trifásico. 12. Analizar las distintas formas de arrancar, regular la velocidad e invertir el sentido de 13. giro de un motor trifásico y monofásico.


1. Definir los principios de funcionamiento de cualquier de motor eléctrico. 2. Deducir la aplicación de un motor eléctrico en función de su curva par velocidad. 3. Calcular los distintos tipos de pérdidas que se producen en los motores eléctricos. 4. Definir el concepto de potencia útil, absorbida, perdida y rendimiento. 5. Saber conectar correctamente los distintos tipos de motores eléctricos. 6. Analizar los distintos métodos de regulación de la velocidad. 7. Conocer la forma de invertir el sentido de giro en función del tipo de motor.

METODOLOGÍA Se comenzará por el estudio de los motores de corriente continua, por ser los más sencillos a nivel conceptual, a continuación los de alterna trifásicos y, por último, los monofásicos. En el desarrollo del tema, una vez explicados y comentados los conceptos teóricos, creemos importante que el alumno vea, desmontándolo si es preciso, cada una de las partes que compone un motor de continua o de alterna, para despertar interés por el tema. Se realizarán numerosos problemas para afianzar los conocimientos adquiridos. TEMPORALIZACIÓN: 12 horas


Página 17 de 23

UNIDAD 7: AUTOMATIZACIÓN NEUMÁTICA

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES • Estudio de las técnicas de producción, conducción y filtrado de fluidos. • Estudio de los elementos de accionamiento, regulación y control. Simbología. • Circuitos característicos. Aplicaciones.

• Identificación de los elementos de un circuito y de la función que desempeñan. • Diseño y desarrollo gráfico de un circuito sencillo. • Realización de un circuito que simule una función determinada.

Interés por conocer las aplicaciones neumáticas que nos rodea. Importancia de la automatización neumática en la industria.

CAPACIDADES • Repasar algunos conocimientos de neumática que los alumnos y alumnas ya deberían haber adquirido

en el curso anterior. • Calcular algunos componentes de una instalación neumática. • Conocer la simbología neumática. • Comprender las conducciones y acondicionamiento del aire comprimido. • Interpretar objetivamente el funcionamiento de los circuitos neumáticos. • Diseñar circuitos neumáticos simples. • Observar las principales aplicaciones de la neumáticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Conocer los principios y leyes que rigen el comportamiento del aire. • Conocer los distintos elementos básicos empleados en neumática. • Interpretar algunos circuitos neumáticos sencillos. • Saber cuáles son las funciones de cada elemento del circuito. • Realizar algunos circuitos neumáticos sencillos. • Utilizar el vocabulario adecuado para expresar los conceptos. METODOLOGÍA Debido a la importancia que tienen los contenidos que se plantean para el buen entendimiento del siguiente tema de este bloque, se realizará un examen tras su explicación para obligar a todos los alumnos y alumnas a repasarlo antes de comenzar el estudio de los circuitos oleohidráulicos. Una vez comenzada la parte del diseño de circuitos e identificación del funcionamiento de sus componentes, se realizarán algunas de las actividades o bien con paneles neumáticos o con un simulador neumático. TEMPORALIZACIÓN: 12 horas


Página 18 de 23

UNIDAD 8: AUTOMATISMOS OLEOHIDRAÚLICOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES • Simbología. • Propiedades físicas de los fluidos de trabajo. • Válvulas y elementos de accionamiento y regulación. • Elementos impulsores del fluido. • Otros elementos de los circuitos oleohidráulicos. • Circuitos básicos.

• Identificación de los elementos de un circuito práctico. • Diseño y desarrollo gráfico de un circuito sencillo • Realización de un circuito que simule una función determinada.

Interés por conocer las aplicaciones hidráulicas que nos rodea. Importancia de la automatización hidraúlica en la industria.

CAPACIDADES • Calcular algunos componentes de una instalación hidraúlica. • Conocer la simbología hidraúlica. • Interpretar objetivamente el funcionamiento de los circuitos hidráulicos. • Diseñar circuitos hidráulicos simples. • Observar las principales aplicaciones de la hidraúlica.


• Conocer los principales principios y leyes que rigen el comportamiento de un fluido. • Conocer los diferentes elementos básicos que se utilizan en oleohidráulica. • Interpretar algunos circuitos sencillos. • Utilizar el vocabulario adecuado para expresar los conceptos.

METODOLOGÍA Metodología expositiva y motivadora inicial combinada con la realización de actividades individuales y de grupo, supuestos prácticos y actividades prácticas, que favorezcan, la participación activa y el aprendizaje. TEMPORALIZACIÓN: 6 horas


Página 19 de 23

UNIDAD 9: SISTEMAS AUTOMÁTICOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES • Sistema automático de control Definiciones. • Sistema de control en lazo abierto. • Sistema de control en lazo cerrado. • Bloque funcional. • Función de transferencia. • Estabilidad de los sistemas de control. • Tipos de control. • Control proporcional. • Control integral. • Control derivativo. • Control PID.

• Identificación de los elementos de un sistema automático de uso común. • Descripción de la función que desempeña cada elemento en un sistema. • Montaje y experimentación de circuitos de control sencillos, identificando los distintos elementos.

Interés por conocer las aplicaciones y funcionamiento de los sistemas automáticos en la industria Valoración de las ventajas e inconvenientes de la introducción de los sistemas automáticos en la industria.

CAPACIDADES • Comprender la importancia de los sistemas automáticos. • Describir los sistemas de control en lazo abierto y en lazo cerrado. • Analizar un sistema de control formado por varios bloques, determinando su función de transferencia. • Analizar la estabilidad de un sistema de control. • Comprender el funcionamiento de los reguladores proporcionales y de sus aplicaciones. • Comprender el funcionamiento de los reguladores y integrales de sus aplicaciones. • Comprender el funcionamiento de los reguladores y derivativos de sus aplicaciones. • Analizar las características de los reguladores PID.


• Analizar la composición de un sistema automático identificando sus elementos. • Reconocer las diferencias fundamentales existentes entre un sistema de control en circuito abierto y uno en circuito cerrado. • Determinar la función de transferencia de un sistema automático dado por las funciones de transformar de distintos bloques. • Analizar la estabilidad de un sistema mediante el criterio de Routh. Identificar un controlador proporcional, así como sus características más importantes. • Identificar un controlador integral, así como sus características más importantes. • Identificar un controlador derivativo, así como sus características más importantes. • Identificar un controlador PID.

METODOLOGÍA Es importante realizar una introducción histórica al problema y sus soluciones, para conocer el interés que este tema ha despertado en el hombre. Ciertos ejemplos podrán hacer ver que el progreso humano ha corrido parejo con el aumento de la perfección con que el hombre controlaba las máquinas. Una vez conseguido despertar el interés por el tema, se podrá profundizar en la terminología. Se explicará lo que es un sistema de control abierto y las diferencias entre éste y un sistema de control cerrado, las ventajas y los inconvenientes de cada uno de los términos de control. Para que los conocimientos queden claros se pondrán ejemplos lo más prácticos y de uso común posibles. A continuación se explicarán los conceptos de función de transferencia, con el truco matemático de la variable compleja S y los conceptos de agrupamiento de bloques, para terminar en la estabilidad del sistema. Para finalizar el tema, se verán los conceptos relativos a los tipos de control; éstos tienen que quedar bien claros para diferenciar la función principal de cada uno de los reguladores. TEMPORALIZACIÓN: 14 horas


Página 20 de 23

UNIDAD 10: COMPONENTES DE UN SISTEMA DE CONTROL

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES • Detectores de posición, presión, temperatura, etc. • Principios de funcionamiento de los detectores. • Detectores de error. • Actuadores.

• Montaje y comprobación del funcionamiento de distintos transductores. • Montaje y experimentación de circuitos con transductores, identificando su funcionamiento.

Valoración de la importancia de los componentes de control para el correcto funcionamiento de los sistemas automáticos.

CAPACIDADES • Analizar la misión de un detector dentro de un sistema de control. • Conocer detectores de distintas magnitudes físicas y su principios de funcionamiento. • Elegir el detector idóneo para su aplicación en particular. • Analizar el papel de los detectores de error y elementos finales de un sistema de control CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identificar los distintos tipos de detectores en función de la magnitud que detecten. • Identificar los distintos tipos de detectores en función del principio de funcionamiento en el cual están basados. • Reconocer la misión de un detector dentro de un sistema de control. • Identificar los distintos tipos de actuadores y reconocer la misión de un actuador dentro de un sistema de control. METODOLOGÍA Análisis de los componentes que restan de un sistema de control, que son fundamentalmente los transductores y captadores, los comparadores y los elementos finales. Cuando hablamos de transductores y captadores, citamos los que detectan las magnitudes más importantes, es decir, los transductores y captadores de posición, desplazamiento, velocidad, presión y temperatura. TEMPORALIZACIÓN: 4 horas


Página 21 de 23

UNIDAD 11: CIRCUITOS COMBINACIONALES. ALGEBRA DE BOOLE

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES • Códigos binario, BCD, hexadecimal. • Álgebra de Boole. Postulados, propiedades y teoremas. • Funciones básicas booleanas. • Tabla de verdad. • Ecuación canónica. • Simplificación de funciones. • Realización de circuitos con puertas lógicas. • Circuitos combinacionales integrados.

• Simplificación de circuitos lógicos. • Análisis y descripción de circuitos lógicos combinacionales. • Montaje de circuitos lógicos combinacionales.

Actitud positiva ante el aprendizaje del álgebra de Boole para su utilización en el diseño y análisis de circuitos combinacionales.

CAPACIDADES • Conocer los códigos más utilizados en el control y programación de los sistemas de control. • Dominar las técnicas básicas del álgebra de Boole. • Analizar circuitos, simplificándolos e implementándolos con distintas puertas lógicas. • Analizar distintos circuitos integrados formados por puertas lógicas. • Conocer los circuitos combinacionales integrados. • Analizar y diseñar circuitos combinacionales, tales como codificadores, decodificadores, multiplexores, etc. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identificar los distintos tipos de códigos binarios, convirtiendo un determinado número decimal a binario, BCD natural y hexadecimal. • Convertir un determinado número expresado en binario, BCD natural o hexadecimal a decimal. • Identificar las funciones básicas booleanas. • Diseñar circuitos combinacionales, simplificándolos por el método algebraico o de Karnaugh y analizándolos con puertas lógicas a partir de las consideraciones de diseño. METODOLOGÍA Se comenzará explicando los sistemas de numeración más utilizados; es decir, el sistema binario, binario natural y hexadecimal. Se estudiarán las funciones lógicas fundamentales y se verán a través de catálogos los circuitos integrados que los contienen, forma, número de patillas, etc., para, al final, realizar un pequeño ejercicio práctico. A la hora de hacer ejercicios, conviene que sean lo más reales posibles y que se realicen prácticamente, bien a través del montaje en placa o a través de algún programa de ordenador de los que existen actualmente en el mercado. TEMPORALIZACIÓN: 12 horas


Página 22 de 23

UNIDAD 12: CIRCUITOS SECUENCIALES

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES • Biestables R-S, J-K, T y D. • Registros de desplazamiento. • Contadores. • Pulsadores e interruptores. • Relés o contactores. • Temporizadores a la conexión y desconexión.

• Análisis y descripción de los distintos tipos de biestables. • Análisis, diseño y simulación de un circuito secuencial basado en tecnología eléctrica, empleando relés o contactores. • Análisis, diseño y simulación de un circuito secuencial basado en tecnología eléctrica, empleando contactores y temporizadores.

Valorar la importancia de estos dispositivos como base para el diseño de mecanismos más complejos.

CAPACIDADES • Conocer el funcionamiento de los biestables básicos. • Conocer el funcionamiento de todos los elementos que intervienen en el diseño de circuitos secuenciales de carácter eléctrico. • Diseñar, montar y describir el funcionamiento de circuitos secuenciales, cuyo diseño esté basado en los contactores. • Diseñar, montar y describir el funcionamiento de circuitos secuenciales, cuyo diseño esté basado en los contactores y temporizadores. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Analizar el funcionamiento de los biestables R-S, J-K. T y D. • Analizar el funcionamiento de los relés, contactores y relés temporizados. • Describir el funcionamiento de un circuito secuencial. • Diseñar circuitos secuenciales con tecnología eléctrica. METODOLOGÍA En las primeras horas, aproximadamente dos, se analizarán los biestables básicos, es decir, R-S, J-K, T y D, informando de su tabla de verdad y características más peculiares. Las seis horas restantes las dedicaremos al diseño y montaje de circuitos eléctricos. Se pretende que los alumnos sean capaces de poder diseñar, reconocer los distintos elementos e, incluso, poder realizar algún montaje básico si se dispone de los medios necesarios (tres contactores, dos relés temporizados, algún pulsador y alguna lámpara). TEMPORALIZACIÓN: 8 horas

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.

Se realizará un análisis de los resultados obtenidos al final de cada evaluación intentando corregir posibles divergencias.

Cada profesor del departamento realizará una evaluación continua y formativa de su propio proceso de enseñanza dentro del aula. Se revisarán las programaciones y se incluirán las oportunas modificaciones si fuera necesario

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. No está prevista ninguna


Página 23 de 23

INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS. Distribución de los contenidos que se desarrollarán a lo largo del curso clasificándolos según los bloques de contenidos establecidos en el curriculo Información acerca de los criterios de evaluación y calificación.

Tecnología Industrial II - iestierra.com · · Paquetes informáticos específicos para el área...

Documents

Transcript of Tecnología Industrial II - iestierra.com · · Paquetes informáticos específicos para el área...