III. Apropiación del aprendizajeEsta serie de actividades está pensada para ayudarte a implementar en tu aula algunas

herramientas que puedan encaminarte a hacer tu aula incluyente, intercultural e inclusiva. Esperamos que te sean útiles y que nos cuentes los resultados.

ACTIVIDADES PARA EL AULA1. Actividades de apropiación del aprendizaje

Intención: Realizar proyectos dirigidos a los intereses y conocimientos previos de los estudiantes, fomentando la responsabilidad y pro-actividad en los alumnos.

Mediación de un poemaTiempo: 10 minutos para introducir, 20 minutos para practicar.

Intención: Ejercitar el potencial creativo de cada uno de los alumnos.Materiales:PizarrónPlumones

Habilidades: Escritura creativa, Autonomía y Pro-actividad

Procedimiento:1. Mencione a los alumnos que compartirán una nueva forma de hacer un poema.2. Escriba en el pizarrón una palabra, por ejemplo, “Naturaleza” y busque palabras asociadas con este concepto. 3. Anote en el pizarrón entre 5 y 7 palabras. Pida al grupo que las escriban en su cuaderno.

4. Solicite a los participantes que vayan asociando las palabras para formar frases. Pueden integrar artículos, adjetivos y nuevas palabras, hasta construir un poema. 5. Comparta una frase como ejemplo: El aire verde de la selva 6. Pida a dos o tres voluntarios que compartan el poema.

Ejemplo:El aire verde de la selvacorre por las plantasque cuida a sus habitanteslos animales que viven por ellas.

Sugerencias/Adaptaciones:

TIP: Utilice esta actividad para realizar el cierre de algún tema.Retar de acuerdo al nivel de desarrollo de los alumnos

NATURALEZA

Verde

Plantas

Aire

Animales

Selva

Cuidado

Escalera de preguntasTiempo: No aplica

Intención: Generar confianza para participar y Adecuar el nivel de complejidad de las preguntas de acuerdo a las necesidades de los participantes. Materiales:

Habilidades: Participación activa, Seguridad para participar y Perseverancia

Introducción:1. Utilice las preguntas más cerradas cuando requiera disminuir el reto para un participante en particular. Este tipo de preguntas garantizan una respuesta pertinente.

Es aconsejable hacer este tipo de preguntas a las personas que suelen participar poco, ya sea por timidez, falta de experiencia o cualquier otra razón.

2. Utilice las preguntas más abiertas para fomentar la participación y generar:- Ideas diversas- Interpretación y creatividad- Conexión personal- Pensamiento crítico

Es aconsejable utilizar las preguntas abiertas para abrir las posibilidades del diálogo y generar puntos de vista distintos. Cuando se planteen estas preguntas, es recomendable dar un tiempo a los participantes para que elaboren sus respuestas antes de verbalizarlas.

Ejemplo:Cerradas: ¿Cuál es el título del libro?¿Qué animal es el personaje del libro?¿De qué color es el personaje? Abiertas: ¿Qué te hace sentir esta historia? ¿Qué emociones tiene el personaje principal?¿Qué decisiones tuvo que tomar el personaje para llegar a esta situación?

Es importante conocer el avance de sus alumnos, para que esto se sientan retados con las preguntas que se les hace, por ejemplo, si comienzo con preguntas cerradas con un alumno que lo está haciendo bien, puedo ir subiendo la complejidad, reconociendo su avance cada vez. Si tengo un alumno que demuestra mayor avance, comenzar con preguntas retadoras y continuar así. Te invitamos a pensar esta práctica como una escalera en dos sentidos, si aún alumno se le dificulta la pregunta bajemos la complejidad. Si un alumno se le facilita, sube la complejidad hasta donde se pueda, de esta manera los alumnos identificarán su avance.

Preguntas reflexivas:¿Qué tipos de preguntas utilizo más frecuentemente y qué tipos de respuestas provocan?¿Qué intención tengo cuando hago preguntas, generar habilidades como de las que hemos estadohablando o solo conocimiento?

Sugerencias:Es importante estar conscientes del nivel de cada alumno, conocer su avance y reconocerlo. Puede poner de manera visible una lista de avance para su grupo, de manera que ellos la puedan manejar conforme cumplan lo esperado.

La vendedora de frutasTiempo: No aplica

Intención: Explorar el contenido de la imagen y ampliar los campos de percepción, asociándola con las materias, de manera lúdica e integral.

Materiales:• Imagen de La vendedora de frutas, Olga Costa . 1951,o una fotografía de un mercado.• Tarjetas• Lápices de colores.

Habilidades: Participación activa, Creatividad, Pensamiento divergente, Escucha, Observación, Creatividad y Reflexión.

Introducción:Mediante la mediación de una obra de arte como esta, se pueden abordar, diferentes temas y materias en donde los aprendizajes son significativos y generados por los propios alumnos.

En este caso, la obra de arte es de una vendedora de frutas y dejaremos como ejemplos explícitos la planeación para matemáticas y lenguaje.

Procedimiento:

1. Planee la sesión, pensando en cuál es la intención o intenciones del día, qué temas y materias le gustaría abordar. Por ejemplo (para lenguaje y matemáticas, anexamos un ejemplo completo):

-Historia, la historia del mercado, en que años y época histórica se construyó. -Geografía, se puede hablar de que frutas son originarias del país y cuales llegaron en la colonia, en qué tipo de clima crecen, cómo son cultivadas.-Ciencias naturales y Educación física, el plato del buen comer, nutrientes.-Educación Artística, representación de su fruta favorita, apreciación de la pintura.-Inglés, nombres de las frutas, colores, texturas.

2. Prepare el espacio para su sesión, ordene su salón en forma de herradura, para que todos los alumnos alcancen a ver a la obra de arte.

3. Realice un ejercicio de orientación y atención como los recomendados en el material de apoyo 2.

4. Nombre los acuerdos de convivencia que se tendrán para la actividad: observación detallada, escucha activa, levantar la mano, respeto a las ideas de los demás, hablar fuerte y claro, justificar mis ideas.

5. Muestre a los alumnos la obra de arte y comience con preguntas básicas de su observación, estas preguntas estarán basadas en los temas que haya elegido.

6. Rescate las ideas de acuerdo a las materias elegidas y con las categorías que se necesite.

7. Por último, realice alguna actividad de cierre del tema, puede ser una actividad escrita o artística

Preguntas reflexivas:¿Qué pasaría en mi salón el aprendizaje estuviera mediado por algún estimulo externo, como un objeto, obra de arte, lectura etc…?¿Cómo transformaría el entorno?

Ejemplo 1: Sesión de matemáticasNombre de la actividad: La venta del puesto

Intención: Responder a un reto matemático en equipos para resignificar su experiencia con las matemáticas.

Materiales:• Imagen de “La Vendedora de Frutas”• Tarjetas• Lápices de colores.

Habilidades: escucha, observación, creatividad y reflexión.

Introducción: Mediante el uso de esta imagen y siguiendo el contexto, los alumnos podrán explorar las operaciones matemáticas que se llevan a cabo en un mercado, ventas, compras, pesos, conversiones, estimaciones, porcentajes, etc..

Inicio:1. Poner las sillas en forma de herradura.2. Realizar un ejercicio de atención.3. Recordar los acuerdos de convivencia: observación detallada, escucha activa, levantar la mano, respeto a las ideas de los demás, hablar fuerte y claro, justificar mis ideas.4. Compartir 3 ideas :

a. Mi cerebro es como un músculo. Si lo ejercito por medio de la práctica y el esfuerzo, puedo ser más inteligente y aprender más. b. Los retos y los errores me ayudan a aprender, crecer y ser mejor cada día. El peor error es no intentarlo. c. Puedo aprender de mis compañeros y de sus éxitos. Cuando mis compañeros tienen buenos resultados, me inspiran a ser mejor.

Desarrollo:1. Presentar la imagen “La vendedora de frutas” y pedir a los alumnos que juntos recordemos lo que hicimos y lo que aprendimos en la clase anterior. ¿Qué aprendimos?2. Hacer preguntas sobre el precio de las frutas. Imaginemos que llega un cliente y nos quiere comprar todos los plátanos. ¿Qué operaciones tendríamos que hacer? Modelar el proceso. 3. Dividir a los alumnos en grupos de 3 y presentar el GRAN RETO. Imaginen que ustedes son los hijos de Doña Angélica y ella llega llorando a decirles que tiene que vender su puesto. La delegación se lo va a comprar pero ella tiene que decirles y justificarles cuánto cuesta. Tienen 15 minutos para trabajar en una presentación en la que me digan cuánto cuesta el puesto y por qué. Enfatizar la importancia de poner atención en el proceso. Ellos pueden inventar las cantidades, precios, medidas, etc.

Organizador visual:

Procesos matemáticosProceso 1 Proceso 2 Proceso 3

Cierre:1. Alumnos voluntarios pasan a presentar al pizarrón el costo del puesto y por qué. Explican su proceso para llegar a ese precio. El mediador pregunta ¿qué piensan? ¿les quedó claro? ¿qué pudieron haber hecho sus compañeros para que quedara más claro? Ustedes, ¿lo hicieron igual? ¿lo hicieron diferente? ¿qué podemos aprender de este proceso? Enriquecer juntos el proceso de pensamiento y afinarlo.2. Preguntar ¿qué aprendimos de este ejercicio? Escribe tus aprendizajes en tu cuaderno.

Ejemplo 2: Sesión de lenguajeNombre de la actividad: Vendedora de frutas Tiempo: 2 horas

Intención: Explorar el contenido de la imagen y ampliar los campos de percepción.

Habilidades: escucha, observación, creatividad y reflexión.

Introducción: Una de las formas en que podemos conocer la diversidad es por su comida, olores, colores, sabores, tipo de naturaleza, clima, etc. En el mercado o en el tianguis podemos observar una gran variedad de frutas de temporada o que provienen de diferentes lugares de México.

Lo que nos puede llevar a ser un detonador de temas para la clase/sesión de lenguaje.

Temas:

• Frutas • Colores • Texturas • Mercado• Climas

Inicio:1. Prepare el espacio para su sesión, ordene su salón en forma de herradura, para que todos los alumnos alcancen a ver a la obra de arte.2. Realice un ejercicio de orientación y atención como los recomendados en el material de apoyo 2.3. Nombre los acuerdos de convivencia que se tendrán para la actividad: observación detallada, escucha activa, levantar la mano, respeto a las ideas de los demás, hablar fuerte y claro, justificar mis ideas.

Desarrollo:Preguntas básicas y complementarias para:

Explorar sistemáticamente¿Qué observas? ¿Describir al personaje? ¿Qué fruta tiene en las manos?¿Qué colores percibes?¿Qué texturas?¿Qué olores y sabores? ¿Qué formas?

Definir, aclarar y utilizar palabras¿Qué es un mercado?¿Qué es un racimo? ¿Qué es una penca

Construir narraciones ¿De dónde vendrán las frutas?¿En qué lugar estará?¿Cómo se siente?¿Con quién estará?

Indagar experiencias, conocimientos y opiniones ¿Qué frutas conocen? ¿Cuál es su fruta favorita?¿Que frutas no conocías?

Organizador visual:

Campos de percepción

Colores Sabores Texturas

Formas Tamaños Climas

Cierre:

Actividad de cierre:

Describe tu experiencia utilizando tus sentidos de tu fruta favorita ¿A qué huele? ¿A qué sabe? ¿Cómo es su textura? ¿Como se ve? Describela ¿Qué sonidos tiene?

2. Actividades de reconocimiento de la diversidad

Intención: Promover el reconocimiento de la diversidad dentro de los grupos como riqueza, para vivir y convivir en entornos cambiantes y heterogéneos.

De donde vengo

Tiempo: 10 minutos para introducir, 20 minutos para practicar.

Intención: Conocer a los integrantes del grupo, sus vidas, sus costumbres y aprender a cómo obtener una visión positiva de éstas. Materiales:

Habilidades: Empatía, Reflexión, Pensamiento crítico e Imaginación

Introducción:El mundo actual está interconectado; podemos saber lo que pasa en otro país, ciudad o incluso en el espacio en un click, sin embargo, muchas veces se comienza a ver hacia afuera y no hacia la realidad en la que todos vivimos. Por lo cual la invitación de esta actividad, es voltear a ver no solo otros países, si no reconocer la diversidad que existe dentro de nuestras familias, colonias, municipios, estados, país en general.

Procedimiento:1. Los alumnos deberán recoger anteriormente la información respecto a su familia, tales como el estado/país de origen, tradiciones, costumbres, celebraciones, etc.

2. En el salón de clases, es importante orientar el espacio, sentados en círculo, haga un ejercicio de atención o respiración como los indicados en el Material de Apoyo 2.

3. Por turnos, cada alumno irá diciendo cada una de las características citadas anteriormente. El maestro rescatará en el pizarrón los estados, tradiciones, costumbres que se mencionen para hacer evidente la diversidad dentro del salón.

4. Se abrirá una ronda de preguntas al final, para que los alumnos puedan profundizar sobre la historia que más les llamó la atención.

5. Finalmente el grupo, con guía del maestro hará una reflexión sobre la diversidad cultural que existe en nuestro país, así como lo enriquecedor que es descubrir otras historias.

Sugerencias/Adaptaciones:

Una variante puede ser que cada niño traiga un cuento, una canción, una leyenda, etc. de su estad /país/comunidad de origen.

También se puede dividir las historias para que sean contadas con mayor profundidad ya sea de manera semanal, quincenal o mensual.

Iguales y diferentes

Tiempo: 10 minutos para introducir, 20 minutos para practicar.

Intención: Reconocer las características que conforman a los alumnos como individuos y las características que hacen a su grupo único y diferente. Materiales:

Habilidades: Empatía, Reflexión, Pensamiento crítico, Imaginación, Identidad individual y colectiva

Introducción:Durante un largo periodo de nuestra historia como humanidad, la diferencia ha sido sinónimo de extraño, de rechazo, de miedo; sin embargo, ahora la diversidad está en todas partes y cada vez con mayor presencia, por lo que es indispensable realizar actividades para que los alumnos identifiquen sus semejanzas y diferencias.

Procedimiento:1. Prepare el espacio para su sesión, ordene su salón en forma de herradura, para que todos los alumnos puedan verse, asegúrese que el espacio esté dispuesto y sin ningún obstáculo ya que los alumnos deberán moverse.

2. Ahora explíquele las reglas del juego: observa detalladamente lo que pasa a tu alrededor , escucha activa, levantar la mano, respeto a las ideas de los demás, hablar fuerte y claro, justificar mis ideas.

3. De las siguientes instrucciones: Voy a ir dando una serie de enunciados, cuando escuchen uno que se refiera a ustedes, van a ponerse al centro y van a voltear a ver a los compañeros que tienen al lado. Luego diré vuelta y regresaran a su lugar.Ejemplos:

- ¿Quién tiene ojos cafés obscuro?- ¿Quién vive en esta colonia?- ¿Quién tiene más de dos hermanos?- ¿Quién se ha sentido feliz esta semana?- ¿Quién se ha sentido triste esta semana?- ¿Quién sabe algún otro idioma?

4. Ahora invite a algún alumno a decir una característica que lo hace único y diferente y que de sus diferencias pueden ayudar al grupo en alguna situación, invite a los alumnos a ser creativos con sus respuestas. Ejemplo:

-Soy la que tiene la voz más fuerte, por eso cuando hay que decir anuncios, todos me escuchan.-En mi familia criamos conejos, puedo traer uno alguna vez para que lo conozcan.- Todos en mi familia somos músicos, por eso yo les puedo enseñar a cantar.

5. Agradezca a los alumnos la oportunidad de abrirse a la actividad y cierre preguntando ¿Qué cosas nos hacen iguales?¿Qué cosas nos hacen diferentes? ¿Qué nos aporta que todos seamos distintos?

Sugerencias/Adaptaciones:

Motive e inspire a sus alumnos a que sus respuestas sean creativas para que se den cuenta de que todos enriquecen al salón con sus diferencias.

D I R E C C I Ó N

Ciencias 40 Col. Escandón, Miguel Hidalgo

C.P. 11800, Ciudad de México.

C O N T A C T O

Yadira Meza

yadira@lavaca.edu.mx

55 5276 8300 ext. 121

L a V a c a I n d e p e n d i e n t e

@ l a v a c a i n d

w w w . l a v a c a . e d u . m x

C O N T Á C T A N O S :

¿ T E G U S T A E S T E C U R S O ?

¿ T I E N E S P R E G U N T A S O C O M E N T A R I O S ?