Indaguemos acerca de los imanes yel magnetismo

Reúne los materiales con anticipación. Realiza las actividades experimentales con

anticipación. Si cuentas con el recurso, ingresa al siguiente

link para leer sobre el electromagnetismo: http://www.endesaeduca.com/Endesa_educa/recursos-interactivos/conceptos-basicos/magnetismo y observa el video sobre el magnetismo con anticipación (https://www.youtube.com/watch?v=cFots_wnThM).

Antes de la sesión

Si cuentas con los recursos, proyector multimedia y material de la página web.

Tarjetas imantadas, imanes, cuaderno de experiencias, tapa de lapicero, crayola, tajador, clip, chinche, llave, moneda, plato hondo, agua, aguja, tapón de corcho, limaduras de hierro.

El magnetismo es una propiedad delos imanes que les permite atraer materiales

denominados ferromagnéticos como el hierro, el cobaltoy el níquel; sin embargo, en la naturaleza existe un único

mineral que posee esta propiedad: la magnetita. Los imanes tienen una infinidad de aplicaciones tecnológicas. Dada su importancia, en esta sesión los niños y las niñas indagarán

e investigarán en fuentes confiables sobre este fenómeno, y realizarán experimentos sobre algunas de sus propiedades.

En su investigación, formularán preguntas e hipótesis,y contrastarán sus resultados.

Materiales o recursos a utilizar

Descubrimos qué es y cómo funciona el magnetismo

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Planteamiento del problema

Momentos de la sesión

10minutos

INICIO1.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Problematiza situaciones. Formula preguntas e hipótesis sobre factores observables relacionadas a fenómenos de magnetismo.

Elabora y ejecuta procedimientos de manipulación de la variable independiente y da respuesta a la pregunta seleccionada.

Diseña estrategias para hacer una indagación.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos.

Explica con argumentos científicos las propiedades de los imanes.

Área curricular de Ciencia y Ambiente

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

En grupo clase

Pide a los niños y las niñas que mencionen las normas de convivencia para trabajar experimentos en clase.

Recuérdales el tema de la sesión pasada sobre la importancia de la energía hidráulica en la que se aprovecha la caída de agua transformando su fuerza en energía eléctrica.

A continuación, explícales brevemente que conocerán otro tipo de energía, la cual también puede transformarse en diferentes formas de energía. Dicho esto, preséntales las tarjetas o fichas imantadas. Pregúntales: ¿conocen estas tarjetas?, ¿saben cómo se usan?, ¿de qué material están hechas?, ¿por qué se usan con una pizarra metálica? Es probable que los estudiantes sepan que estas tarjetas son imantadas y se adhieren a la pizarra porque es metálica. Procede a adherirlas a la pizarra metálica.

70minutos

DESARROLLO2.

Establece con los niños y niñas el propósito de la sesión: menciona que en esta clase van a indagar sobre las propiedades magnéticas de los imanes.

Comenta con los estudiantes que las tarjetas se adhieren a la

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Elaboración del plan de indagación

Planteamiento de hipótesis

En grupo clase Conversa con los estudiantes sobre la manera como podrían

demostrar su hipótesis. Oriéntalos hacia la idea de que pueden comprobarlas experimentalmente. Pídeles que piensen en una secuencia y que la anoten en sus cuadernos.

Solicita a algunos que digan cuáles son los pasos que han propuesto. Proponles que incluyan en su estrategia estos pasos:

En pequeños grupos Indica a los niños y niñas que se organicen en cuatro grupos y que,

en cada uno, ensayen algunas posibles respuestas a la pregunta (recuérdales que se trata de su hipótesis). A continuación, pídeles que registren la pregunta, así como sus respuestas, en su cuaderno de experiencias, mientras tú lo haces en la pizarra.

• Tenerenun lugarvisible losmateriales: imán,tarjetas imantadas,diversos objetos pequeños, clavo de hierro, limaduras de hierro (pasarunimánporelsuelodetierray juntarelmaterialdecoloroscuro que se adhiere al imán), monedas, etc.

• Si su hipótesis es que el imán atrae los materiales metálicos,entonces invítalos a hacer predicciones que registrarán en un cuadro como este:

Objetos Predicción (es atraído/no es atraído por el imán)Tapa de lapiceroCrayolaTajadorClipChincheLlaveMonedaClavo…

pizarra metálica porque están imantadas. Pídeles que planteen algunas preguntas referidas al fenómeno que han observado. Oriéntalos hacia la pregunta de indagación siguiente: ¿qué tipos de materiales creen que pueden ser atraídos por un imán?

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Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

• A continuación, tendrán que experimentar con los objetos y elimán. Mientras realicen esta tarea, registrarán el resultado en una tabla como la siguiente:

En pequeños grupos

Indica a los estudiantes que se organicen en pequeños grupos para que procedan a ejecutar su plan y que, además, completen los cuadros respectivos.

En grupo clase

Al final de su experimentación, pregúntales: ¿qué objetos fueron atraídos por el imán?, ¿qué tienen en común estos objetos?, ¿comprobaron si los objetos metálicos son atraídos por el imán?, ¿todos los objetos metálicos son atraídos por el imán?

Objeto que pusieron en contacto con el imán

Material del que está hecho

¿Es atraído por el imán?

Tapa de lapicero

Crayola

Tajador

Clip

Chinche

Llave

Moneda

Clavo

…

Video sobre magnetismo: https://www.youtube.com/watch?v=KvhpTgmvMRI

A continuación, pídeles que observen la experiencia siguiente: esparce el material que recogieron del suelo sobre una cartulina, coloca el imán encima del material y dale pequeños golpes a la cartulina por sus bordes. Formula las siguientes preguntas: ¿cómo se distribuye el material?, ¿dónde se concentra la mayor parte del material?

Si tienen los medios, invítalos a observar el video sobre magnetismo para que tomen nota de las ideas principales.

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Estructuración del saber construido como respuesta al problema

• elmagnetismoeslapropiedadquetienenlosimanesdeatraerelhierro,

• el imánsecaracterizaporqueescapazdeatraerobjetosquesonde hierro,

• el imán tienen dos polos, norte y sur, desde donde ejerce lamayor fuerza de atracción.

• Losobjetosparaseratraídosporun imándebendetenerhierro,cobalto o níquel en su composición.

• Los imanes tienen la propiedad deatraer los metales llamados ferromagné-ticos:hierro,cobaltoyníquel.

• La fuerza de atracción del imán se dis-tribuye en un espacio que se denomina campomagnético.

Comenta que, con la participación de todos, elaborarán las ideas fuerza (escríbelas en la pizarra), las cuales deben ser anotadas por los niños y niñas en sus cuadernos de trabajo.

Indica a los estudiantes que procederán, con tu ayuda, a elaborar los nuevos conocimientos. Pregunta: ¿qué hace el imán? (que respondan la pregunta y anoten la respuesta que la explica mejor); ¿atrae a todo tipo de materiales? (igual que antes, escribirán la mejor respuesta). Seguirán el mismo procedimiento para las demás preguntas: ¿el imán atrae a todo tipo de metales?, ¿de qué material deben ser los objetos para ser atraídos por el imán?

Explica brevemente que…

Indícales que anoten lo que hicieron, así como sus respuestas y resultados en su cuaderno de experiencias. (Si vieron el video, también solicita que elaboren un resumen de lo observado).

Invítalos a contrastar su hipótesis con los resultados. Por ejemplo, si su hipótesis fue que el imán atrae los objetos metálicos se percatarán que la evidencia del experimento es que no todos lo objetos metálicos son atraídos por el imán.

N

Esquema del campomagnético del imán

S

• Elcampomagnéticoeseláreadondeactúalafuerzadeatraccióndel imán.

• Elmineralmagnetitaeselimánnatural.

• Elcampomagnéticoseñaladosdireccionesnorteysur.

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10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Tarea a trabajar en casa

Pide que hagan una lista de objetos que se encuentran en casa, los cuales tengan en su estructura uno o más imanes.

Solicita un breve informe sobre la historia de los imanes.

• Los metales que son atraídos fuertemente por el imán son losdenominados metales ferromagnéticos (hierro, níquel, cobalto).Al retirar el objetometálicodel campomagnéticodel imán, estepuedeconstituirseenimánporunbuentiempo.

• Elacero,queesunaaleacióndehierroconcarbono,alestarenelcampomagnéticodeunimán,seconvierteenimánpermanente.

• Los metales paramagnéticos (cobre y aluminio) son atraídos,pero con una fuerza débil. Estos metales, mientras permanezcan dentrodelcampomagnético,seconviertenenimanes;peroalserretiradosdedichocampodejandeserlo.

• Los metales diamagnéticos (grafito, oro, plata, plomo) semagnetizan en sentido contrario al campo magnético del imánpor lo que son débilmente atraídos por el imán y se orientan en sentidoperpendicularalcampomagnético.

Menciona, que en la próxima sesión construirán imanes que servirán para ubicarse en el espacio.

Recuerda junto con los estudiantes la secuencia del proceso seguido.

Pide que mencionen las dificultades encontradas en el desarrollo.

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Anexo 1 Quinto Grado

Anexo 2 Quinto Grado

Buenas hipótesisDada lapregunta“¿Quétiposdematerialescreenquepuedenseratraídosporun imán?”, lahipótesis podría ser:

Estructura de una ficha de experimentación

1. Si los objetos son de metal, entonces serán atraídos por el imán.

2. Si los objetos no son de metal, entonces no serán atraídos por el imán.

Observaqueestahipótesistienendos variables: la variable independiente y la variable dependiente. En las hipótesis deben estar presentes estas dos variables, así:

Tenencuenta,además,quesepuedeformularunahipótesis nula:

Variable independiente Conjunción ilativa Variable dependiente

Si los objetos son de metal, entonces serán atraídos por el imán.

1. Problema.

2. Hipótesis.

3. Observaciones del experimento: elabora un dibujo y describe.

4. Verificaciónopruebadelahipótesis.

5. Recopilación y análisis datos.

6. Presentación de conclusiones.

Grupo:

Grado: Sección:

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