IndIcadores de la ocde Panorama de la educación 2013 de la educacion 2013.pdf · 3 anillana 3 E...

Cian Magenta Amarillo Negro

100%

28.32

28.32

28.3236.52010

200636.5

8.6258.625

100%

28.32

28.32

6%18.450

28.3236.52008

2010

138

2006

36.5

8.625

100%

28.32

36.5

2008

2006

36.5

Sin ttulo-9 1 06/09/12 9:57

Panorama de la educacin 2013IndIcadores de la ocde

Pa

no

ram

a d

e la

ed

uc

ac

in

2013.

Ind

Ica

do

re

s d

e l

a o

cd

e

Panorama de la educacin. Indicadores de la OCDE es la fuente autorizada de informacin precisa y relevante sobre el estado de la educacin en todo el mundo. Proporciona datos sobre las estructuras, la situacin econmica y el rendimiento de los sistemas en ms de 40 pases, incluyendo a los pases miembros de la OCDE, as como a otros pases del G20.

Panorama de la educacin incluye ms de 100 grficos, 200 tablas y 100.000 cifras, y ofrece informacin clave sobre los resultados de las instituciones educativas; el impacto del aprendizaje en los distintos pases; los recursos econmicos y humanos invertidos en educacin; el acceso, la participacin y la progresin en la educacin, y el entorno de aprendizaje y la organizacin de los centros escolares.

En la edicin de 2013, nuevos indicadores se centran en los siguientes temas:

losdatosmsrecientessobrelacrisiseconmica,dondesemuestraquelaeducacinsigue siendo la mejor proteccin frente al desempleo;

datosmsdetalladossobre laorientacindelprograma (general versusprofesional) eneducacin secundaria y terciaria;

unanlisissobrelarelacinentreeltipodeempleo(atiempocompleto,atiempoparcial,atiempoparcialinvoluntario)yelniveleducativoalcanzadoporlasdistintaspersonas;

unarevisindelarelacinentrelosmbitosdeeducacinylastasasdematrcula,lastasas de desempleo y el nivel de ingresos;

unindicadorquemuestracuntosestudiantesqueingresanenunprogramadeeducacinterciaria se gradan en l;

un indicadorsobre la relacinentreelniveleducativoalcanzadoydosproblemasdesalud:obesidadytabaquismo,y

datossobretendenciasdetodoslosindicadoresclaveentre1995y2010-2011.

Las hojas de clculo Excel utilizadas para crear las tablas y grficos en Panorama de la educacin estn disponibles en Internet mediante los StatLinks incluidos en la publicacin. Los cuadros y grficos, as como la completa Base de Datos sobre Educacin de la OCDE, son de libre acceso en la pgina de Internet de la OCDE sobre educacin: www.oecd.org/edu/eag.htm.

contenidos

Captulo A. Resultados de las instituciones educativas e impacto del aprendizaje

Captulo B. Recursos econmicos y humanos invertidos en educacin

Captulo C. Acceso a la educacin, participacin y progresin

Captulo D. El entorno de aprendizaje y la organizacin de los centros escolares

Panorama de la educacin 2013IndIcadores de la ocde

La presente obra ha sido publicada en ingls con el ttulo Education at a Glance 2013: OECD Indicators, OECD Publishing, y est disponible en Internet en la direccin siguiente:

http://dx.doi.org/10.1787/eag-2013-en

Esta obra est publicada asimismo en la OECD iLibrary, que rene todos los libros,publicaciones peridicas y bases de datos estadsticos de la OCDE.

Visite el sitio www.oecd-ilibrary.org y no dude en contactar con sus gestores para obtener ms informacin.

2013

542967_Panorama_2013 Mex.indd 1 08/10/13 12:59

Printed in Spain

Impreso en Espaa por

ISBN: 978-84-680-1323-7

CP: 542967

Depsito legal: M-32895-2013

Panorama de la educacin2013

INDICADORES DE LA OCDE

MEJORES POLTICAS PARA VIDAS MEJORES

542956 _ 0001-0001.indd 1 25/09/13 13:09

Esta obra se publica bajo la responsabilidad del Secretario General de la OCDE. Las opiniones

e interpretaciones que figuran en ella no reflejan necesariamente el parecer oficial de la OCDE

o de los gobiernos de sus pases miembros.

Los textos y los mapas incluidos en la obra no prejuzgan el estatus o la soberana de cual-

quier territorio, ni los lmites o fronteras internacionales, ni el nombre de cualquier terri-

torio, ciudad o rea.

Publicada originalmente en ingls y francs con los ttulos: Education at a Glance 2013: OECD Indicators.

Regards sur lducation 2013: Les indicateurs de lOCDE.

OCDE 2013

Traduccin espaola a cargo del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.

Santillana Educacin, S. L. 2013 para la edicin espaola.

Obra publicada por acuerdo con la OCDE.

Santillana Educacin S. L. es responsable de la calidad de la edicin espaola y de su coherencia con el texto original.

Edicin: Alberto Martn Bar.

Traduccin: Realizada por AIM, Agrupacin de Intrpretes de Madrid, coordinada por Mirentxu Garca Ruiz.

Los datos estadsticos para Israel fueron proporcionados por las autoridades israeles correspondientes bajo su responsabilidad. El uso de estos datos por parte de la OCDE se hace sin prejuzgar la situacin de los Altos del Goln, Jerusaln Oriental y las colonias israeles en Cisjordania de acuerdo con los trminos de la ley internacional.

Direccin de arte: Jos CrespoJefe de desarrollo de proyecto: Javier TejedaDesarrollo grfico cubierta: Jos Luis Garca, Ral de AndrsDireccin tcnica: ngel Garca EncinarCoordinacin tcnica: Marisa ValbuenaComposicin, confeccin y montaje: Luis Gonzlez PrietoCorreccin: Nuria del Peso y Juan David Latorre

Crditos de las fotografas:Stocklib Image Bank Cathy Yeulet

Fotolia.com Feng Yu

Getty Images blue jean images

Panorama de la educacin 2013: Indicadores de la OCDE Santillana 2013 3

Prlogo

Los gobiernos prestan cada vez ms atencin a los anlisis comparativos internacionales en su bsqueda de polticas eficientes para mejorar las expectativas sociales y econmicas de los ciudadanos, proporcionar incen-tivos que promuevan una mayor eficiencia de los sistemas educativos y movilizar recursos en respuesta a las crecientes demandas. Como parte de su respuesta, la Direccin de Educacin y Capacitacin de la OCDE dedica un gran esfuerzo a la elaboracin y al anlisis de indicadores cuantitativos susceptibles de comparacin inter-nacional, que se publican anualmente en Panorama de la educacin. Estos indicadores ofrecen por igual a los res-ponsables polticos y a los profesionales la posibilidad de considerar sus sistemas educativos a la luz de los rendimientos de otros pases y, junto con los informes de la OCDE sobre polticas nacionales, estn diseados para apoyar y revisar los esfuerzos de reforma de los gobiernos.

Panorama de la educacin responde a las necesidades de una amplia gama de usuarios: desde gobiernos que bus-can enseanzas polticas a investigadores que necesitan datos para la elaboracin de nuevos anlisis, hasta el pblico general que desea seguir el progreso de su sistema educativo en la produccin de estudiantes a escala mundial. Esta publicacin examina la calidad de los resultados del aprendizaje, los instrumentos polticos y los factores contextuales que configuran dichos resultados, as como los diversos beneficios individuales y sociales derivados de la inversin en educacin.

Panorama de la educacin es el producto de un largo esfuerzo de colaboracin entre los gobiernos de los pases miembros de la OCDE, los expertos y las instituciones que trabajan en el programa de anlisis de Indicadores de Sistemas Educativos (INES) de la OCDE, y el Secretariado de la OCDE. La publicacin ha sido preparada por el personal de Innovacin y Seguimiento de Progresos de la Direccin de Educacin y Capacitacin de la OCDE, bajo la responsabilidad de Dirk Van Damme y Corinne Heckmann, y en cooperacin con Etienne Albiser, Simone Bloem, Rodrigo Castaneda-Valle, Eric Charbonnier, Estelle Herbaut, Karinne Logez, Koji Miyamoto, Joris Ran-chin, Cuauhtemoc Rebolledo-Gomez, Gara Rojas Gonzlez, David Valenciano y Jean Yip. Se ha contado con el apoyo administrativo de Rhodia Diallo; la edicin del informe ha sido asumida por Marilyn Achiron y han pro-porcionado asesoramiento adicional as como apoyo analtico y editorial Gwenaelle Barach, Marika Boiron, Clia Braga-Schich, Elizabeth Del Bourgo, Caroline Isral, Diane Lalancette e Ignacio Marin. El equipo de autores se benefici de la revisin analtica de Sam Abrams, Francesco Avvisati, Tracey Burns, Sonia Guerriero, Hisoko Ike-sako, David Istance, Marco Kools, Katarzyna Kubacka, Pauline Musset, Anna Pons, Miho Taguma, Willam Thorn, Juliana Zapata y Pablo Zoido. Elisabeth Villoutreix coordin la produccin del informe. Los pases miembros han dirigido el desarrollo de esta publicacin por medio del Grupo de Trabajo INES y de las Redes INES. Al final del libro se facilita la lista con los nombres de los miembros de los diversos organismos y de los expertos individuales que han colaborado conesta publicacin en particular y con el programa INES de la OCDE en general.

A pesar de que en los ltimos aos se han realizado grandes progresos, los pases miembros y la OCDE siguen haciendo un esfuerzo para fortalecer la relacin entre las necesidades de las polticas y la disponibilidad de datos susceptibles de comparacin internacional. Para lograrlo, este programa de trabajo se enfrenta a varios desafos y compromisos. En primer lugar, los indicadores deben abordar cuestiones educativas prioritarias en las agendas polticas nacionales, en las que las comparaciones internacionales puedan ofrecer un valor aadido importante a los anlisis y las evaluaciones de mbito nacional. En segundo lugar, los indicadores deben respe-tar tanto la posibilidad de comparacin internacional como la fidelidad a las peculiaridades nacionales que permitan tener en cuenta las diferencias histricas, institucionales y culturales de cada pas. En tercer lu-gar, es necesario presentar los indicadores de la manera ms sencilla posible, sin por ello perder de vista los detalles que reflejan la existencia de realidades educativas complejas. Por ltimo, aunque se intenta limitar

Prlogo

Panorama de la educacin 2013: Indicadores de la OCDE Santillana 20134

el conjunto de indicadores, este ha de ser lo suficientemente amplio como para que resulte til a los responsa-bles polticos de pases que hacen frente a diferentes desafos educativos.

La OCDE seguir afrontando tales desafos con determinacin y no se limitar al anlisis de indicadores en reas de fcil y prometedor acceso para la elaboracin de los datos, sino que continuar avanzando precisamen-te en aquellas otras reas en las que todava se requiera una considerable inversin en el trabajo conceptual. En este sentido, los prximos esfuerzos se van a centrar en continuar con el desarrollo del Programa para la Eva-luacin Internacional de Alumnos (PISA) y en su extensin mediante el Programa de la OCDE para la Evalua-cin Internacional de Competencias de Adultos (PIAAC, por sus siglas en ingls), as como en el Estudio Inter-nacional sobre Enseanza y Aprendizaje (TALIS, por sus siglas en ingls) de la OCDE.

542956 _ 0003-0004.indd 4 25/09/13 13:11


ndiceNmero

del indicador en la edicin

2012

Editorial ........................................................................................................................................................................................................................................................................ 13

Introduccin .......................................................................................................................................................................................................................................................... 17

Gua del lector ..................................................................................................................................................................................................................................................... 21

Captulo a Resultados de las InstItuCIones eduCatIvas e ImpaCto del apRendIzaje ........................................................................................................................................ 25

Indicador A1 Hasta qu nivel han estudiado los adultos? .................................................................................................... 26

Tabla A1.1a Nivel educativo alcanzado por la poblacin de 25 a 64 aos de edad (2011) .............36

Tabla A1.2a Porcentaje de la poblacin que ha alcanzado al menos la educacin secundaria superior, por grupo de edad (2011) ...................................................................................................37

Tabla A1.3a Porcentaje de la poblacin que ha alcanzado la educacin terciaria, por tipo de programa y grupo de edad (2011)........................................................................................................38

Tabla A1.4a Tendencias en el nivel educativo alcanzado, por grupo de edad (2000, 2005 y 2011), y tasa media de crecimiento anual (2000-2011) ..............................39

Tabla A1.5a Nivel educativo alcanzado de las personas de 25 a 64 aos de edad, por orientacin del programa y sexo (2011) .............................................................................................................41

Indicador A2 Cuntos estudiantes se espera que completen la educacin secundaria superior? ............................................................................................................................................................................... 42

Tabla A2.1a Tasas de graduacin en secundaria superior y promedios de edad (2011) ....................51

Tabla A2.1b Tasas de graduacin en secundaria superior de estudiantes de menos de 25 aos (2011) ............................................................................................................................................................................................52

Tabla A2.2a Tendencias de las tasas de graduacin por primera vez en el nivel de secundaria superior (1995-2011) ......................................................................................................................................53

Tabla A2.3a Distribucin de los graduados en formacin profesional de secundaria superior, por mbito de estudio y sexo (2011) .........................................................54

Indicador A3 Cuntos estudiantes se espera que completen la educacin terciaria? ................. 56

Tabla A3.1a Tasas de graduacin y promedio de edad en educacin terciaria (2011) ..........................64

Tabla A3.1b Tasas de graduacin en educacin terciaria de estudiantes menores de la edad tpica de graduacin (2011) .................................................................................................65

Tabla A3.2a Tendencias de las tasas de graduacin en educacin terciaria (1995-2011) ................66

Indicador A4 Cuntos estudiantes completan la educacin terciaria? ............................................................. 68

Tabla A4.1 Tasas de finalizacin en educacin terciaria (2011) .......................................................................................75

Tabla A4.2 Tasas de finalizacin en educacin terciaria de tipo A, por tipo de matrcula (2011) .....................................................................................................................................................................................76

A1

A2

A3

542956 _ 0005-0012.indd 5 26/09/13 10:42

ndice


Nmero del indicador en la edicin

2012

Indicador A5 Cmo afecta el nivel educativo alcanzado a la participacin en el mercado laboral? ....................................................................................................................................................................... 78

Tabla A5.1a Tasas de empleo de las personas de 25 a 64 aos, por nivel educativo alcanzado (2011) ..............................................................................................................................................................90

Tabla A5.1b Tasas de empleo de las personas de 25 a 64 aos, por nivel educativo alcanzado y sexo (2011) .........................................................................................................................................................................92

Tabla A5.2a Tasas de desempleo de las personas de 25 a 64 aos, por nivel educativo alcanzado (2011) ..............................................................................................................................................................93

Tabla A5.2b Tasas de desempleo de las personas de 25 a 64 aos, por nivel educativo alcanzado y sexo (2011) .........................................................................................................................................94

Tabla A5.3a Tasas de empleo, por nivel educativo alcanzado y grupo de edad (2000, 2005, 2008 y 2011) ................................................................................................................................................................96

Tabla A5.4a Tasas de desempleo, por nivel educativo alcanzado y grupo de edad (2000, 2005, 2008 y 2011) ................................................................................................................................................................98

Tabla A5.5a Estatus del mercado laboral de las personas de 25 a 64 aos, por nivel educativo alcanzado y orientacin de programa (2011) .....................................................................100

Tabla A5.6 Proporcin de asalariados a tiempo completo y ao completo entre todos los asalariados, por nivel educativo alcanzado y grupo de edad (2011) .........................101

Indicador A6 Cules son las ventajas de la educacin en los ingresos? ........................................................104

Tabla A6.1 Ingresos relativos de las personas de 25 a 64 aos con trabajo remunerado, por nivel educativo alcanzado, sexo y grupo de edad (2011) .............................................................115

Tabla A6.2a Tendencias de los ingresos relativos de las personas de 25 a 64 aos con trabajo remunerado, por nivel educativo alcanzado (2000-2011) ............................117

Tabla A6.2b Tendencias de los ingresos relativos de los hombres de 25 a 64 aos con trabajo remunerado, por nivel educativo alcanzado (2000-2011) .................................119

Tabla A6.2c Tendencias de los ingresos relativos de las mujeres de 25 a 64 aos con trabajo remunerado, por nivel educativo alcanzado (2000-2011) ............................121

Tabla A6.3a Diferencias de ingresos entre hombres y mujeres de 25 a 64 aos, por nivel educativo alcanzado y grupo de edad (2011) ..........................................................................123

Tabla A6.3b Tendencias de las diferencias en ingresos entre hombres y mujeres de 25 a 64 aos, por nivel educativo alcanzado (2000-2011) .......................................................124

Tabla A6.5a Ingresos relativos de los estudiantes de 15 a 24 aos, por nivel educativo alcanzado y sexo (2011) .....................................................................................................................................126

Tabla A6.5b Proporcin de adultos jvenes con trabajo remunerado entre todos los adultos jvenes, por sexo, grupo de edad y estatus del estudiante (2011) ......128

Indicador A7 Cules son los incentivos para invertir en educacin? ...............................................................130

Tabla A7.1a Costes y beneficios privados para un hombre que ha alcanzado la educacin secundaria superior o postsecundaria no terciaria (2009) ...................................................................144

Tabla A7.1b Costes y beneficios privados para una mujer que ha alcanzado la educacin secundaria superior o postsecundaria no terciaria (2009) ...............................................................145

Tabla A7.2a Costes y beneficios pblicos para un hombre que ha alcanzado la educacin secundaria superior o postsecundaria no terciaria (2009) ...................................................................146

A7

A8

A9

542956 _ 0005-0012.indd 6 26/09/13 10:42

ndice



2012

Tabla A7.2b Costes y beneficios pblicos para una mujer que ha alcanzado la educacin secundaria superior o postsecundaria no terciaria (2009) ...............................................................147

Tabla A7.3a Costes y beneficios privados para un hombre que ha alcanzado la educacin terciaria (2009).......................................................................................................................................................148

Tabla A7.3b Costes y beneficios privados para una mujer que ha alcanzado la educacin terciaria (2009) ..............................................................................................................................................................................................149

Tabla A7.4a Costes y beneficios pblicos para un hombre que ha alcanzado la educacin terciaria (2009) ..............................................................................................................................................................................................150

Tabla A7.4b Costes y beneficios pblicos para una mujer que ha alcanzado la educacin terciaria (2009) ..............................................................................................................................................................................................151

Indicador A8 Cules son los resultados sociales de la educacin? ........................................................................152

Tabla A8.1 Proporcin de adultos obesos, por nivel educativo alcanzado y sexo (2011) .........158

Tabla A8.2 Proporcin de adultos que fuman, por nivel educativo alcanzado y sexo (2011) .....................................................................................................................................................................................................159

Tabla A8.3 Diferencias en puntos porcentuales de la probabilidad de padecer obesidad asociadas a un aumento del nivel educativo alcanzado (2011) ..................................................160

Tabla A8.4 Diferencias en puntos porcentuales de la probabilidad de fumar asociadas a un aumento del nivel educativo alcanzado (2011) .................................................................................161

Captulo B ReCuRsos eConmICos y Humanos InveRtIdos en eduCaCIn ......163Indicador B1 Cul es el gasto en educacin por estudiante? ........................................................................................166

Tabla B1.1a Gasto anual de instituciones educativas por estudiante para todos los servicios (2010) ..................................................................................................................................................................................178

Tabla B1.2 Gasto anual de instituciones educativas por estudiante para los servicios bsicos, servicios auxiliares e I+D (2010) .................................................................................................................179

Tabla B1.3a Gasto acumulativo de instituciones educativas por estudiante para todos los servicios a lo largo de la duracin media de los estudios de educacin terciaria (2010) ..............................................................................................................................................................................................180

Tabla B1.4 Gasto anual de instituciones educativas por estudiante para todos los servicios con relacin al PIB per cpita (2010) .......................................................................................181

Tabla B1.5a Cambios en el gasto de instituciones educativas por estudiante para todos los servicios, con relacin a diferentes factores, en los niveles de educacin primaria, secundaria y postsecundaria no terciaria (1995, 2000, 2005, 2010) ..........182

Tabla B1.5b Cambios en el gasto de instituciones educativas por estudiante para todos los servicios, con relacin a diferentes factores, en el nivel de educacin terciaria (1995, 2000, 2005, 2010) ....................................................................................................................................183

Tabla B1.6 Gasto anual de instituciones educativas por estudiante para todos los servicios, por tipo de programa, en el nivel de educacin secundaria (2010) ......................................................................................................................................................................................184

Indicador B2 Qu proporcin de la riqueza nacional se dedica a la educacin? ..............................186

Tabla B2.1 Gasto en instituciones educativas como porcentaje del PIB, por nivel de educacin (1995, 2000, 2005, 2010) ....................................................................................................................195

A11

B1

B2

542956 _ 0005-0012.indd 7 01/10/13 10:13

ndice



2012

Tabla B2.2 Gasto en instituciones educativas como porcentaje del PIB, por nivel de educacin (2010) ................................................................................................................................................................................196

Tabla B2.3 Gasto en instituciones educativas como porcentaje del PIB, por fuente de financiacin y nivel de educacin (2010) .........................................................................................................197

Tabla B2.4 Gasto en instituciones educativas como porcentaje del PIB, por categora de servicio (2010) .......................................................................................................................................................................................198

Tabla B2.5 Cambio del gasto pblico en instituciones educativas como porcentaje del PIB (2008, 2009, 2010) ...........................................................................................................................................................199

Indicador B3 Cunta inversin pblica y privada se destina a educacin? ............................................200

Tabla B3.1 Proporciones relativas de gasto pblico y privado en instituciones educativas para todos los niveles de educacin (2000, 2010) ......................................................209

Tabla B3.2a Proporciones relativas de gasto pblico y privado en instituciones educativas, por nivel de educacin (2000, 2010)..........................................................................................210

Tabla B3.2b Proporciones relativas de gasto pblico y privado en instituciones educativas, en educacin terciaria (2000, 2010).............................................................................................211

Tabla B3.3 Tendencias de las proporciones relativas de gasto pblico en instituciones educativas e ndice de cambio entre 1995 y 2010, en educacin terciaria ..................212

Tabla B3.4 Gasto pblico anual en instituciones educativas por estudiante, por tipo de institucin (2010) ...................................................................................................................................................213

Indicador B4 Cul es el gasto pblico total en educacin? ...............................................................................................214

Tabla B4.1 Gasto pblico total en educacin (2010) ...................................................................................................................222

Tabla B4.2 Gasto pblico total en educacin (1995, 2000, 2005 y 2010) ......................................................223

Tabla B4.3 Fuentes de fondos educativos pblicos para educacin primaria, secundaria y postsecundaria no terciaria, por nivel de gobierno (2010) .....................224

Indicador B5 Cunto pagan los estudiantes de educacin terciaria y qu ayudas pblicas reciben? ...........................................................................................................................................226

Tabla B5.1 Tasas medias anuales de matrcula estimadas cobradas por instituciones de educacin terciaria de tipo A a estudiantes nacionales (2011) ..........................................237

Tabla B5.2 Distribucin de la ayuda econmica a estudiantes en relacin con el importe de las tasas de matrcula cobradas en educacin terciaria de tipo A, para estudiantes nacionales y programas de primer grado (2011) .......................................239

Tabla B5.3 Tasas medias de matrcula cobradas por las instituciones, por mbito de estudio (2011) ........................................................................................................................................................................................240

Tabla B5.4 Ayudas pblicas a las familias y a otras entidades privadas como porcentaje del gasto pblico total en educacin y del PIB, para educacin terciaria (2010) .........241

Indicador B6 En qu recursos y servicios se gastan los fondos destinados a educacin? ......242

Indicador B7 Qu factores influyen en el nivel de gasto eneducacin? .....................................................244

Tabla B7.1 Coste salarial de profesores por estudiante, por nivel de educacin (2011) ............254

Tabla B7.2a Factores utilizados para calcular el coste salarial de profesores por estudiante, en educacin primaria (2000, 2005 y 2011) ........................................................255

B3

B4

B5

Web B6

B7

542956 _ 0005-0012.indd 8 26/09/13 10:42

ndice



2012

Tabla B7.2b Factores utilizados para calcular el coste salarial de profesores por estudiante, eneducacin secundaria inferior (2005, 2011) ...............................................257

Tabla B7.3 Contribucin de varios factores al coste salarial de profesores por estudiante, en educacin primaria (2000, 2005 y 2011) ........................................................259

Tabla B7.4a Contribucin de varios factores al coste salarial de profesores por estudiante, en educacin secundaria inferior (2000, 2005 y 2011) ........................260

Tabla B7.5a Contribucin de varios factores al coste salarial de profesores por estudiante, en educacin secundaria superior (2011) ................................................................261

Captulo C aCCeso a la eduCaCIn, paRtICIpaCIn y pRogResIn ...............................263

Indicador C1 Quin participa en la educacin? .................................................................................................................................264

Tabla C1.1a Tasas de matriculacin, por edad (2011) ...................................................................................................................273

Tabla C1.2 Tendencias de las tasas de matriculacin (1995-2011) .........................................................................274

Tabla C1.3 Patrones de matriculacin en educacin secundaria superior y postsecundaria no terciaria (2011) ..................................................................................................................................275

Tabla C1.4 Estudiantes en educacin primaria y secundaria, por porcentaje en tipo de institucin omodo de matriculacin (2011)...............................................................................................276

Tabla C1.5 Estudiantes en educacin terciaria, por porcentaje en tipo de institucin o modo de matriculacin (2011) ..........................................................................................................................................277

Tabla C1.6a Aos esperados en educacin desde los 5 hasta los 39 aos de edad (2011) ........278

Indicador C2 En qu se diferencian los sistemas de educacin infantil del mundo? ...............280

Tabla C2.1 Tasas de matriculacin en educacin infantil y primaria, por edad (2011, 2005)..........................................................................................................................................................................290

Tabla C2.2 Caractersticas de los programas de educacin infantil (2010, 2011) ..............................291

Tabla C2.3 Caractersticas de los programas de solo educacin y programas integrados de educacin infantil (2011) ...................................................................................................................292

Indicador C3 Cuntos estudiantes se espera que accedan a la educacin terciaria? ................294

Tabla C3.1a Tasas de ingreso en educacin terciaria y media de edad de los nuevos ingresados (2011) .........................................................................................................................................................................................303

Tabla C3.1b Tasas de ingreso en educacin terciaria de estudiantes por debajo de la edad habitual deingreso (2011) ............................................................................................................................304

Tabla C3.2a Tendencias de las tasas de ingreso en educacin terciaria (1995-2011) .......................305

Tabla C3.3a Distribucin de nuevos ingresados en educacin terciaria, por mbito educativo (2011) ..........................................................................................................................................................................................306

Indicador C4 Quin estudia en el extranjero y dnde? .........................................................................................................308

Tabla C4.1 Movilidad de estudiantes internacionales y estudiantes extranjeros en educacin terciaria (2005, 2001) ...................................................................................................................................322

Tabla C4.2 Distribucin de estudiantes internacionales y extranjeros matriculados en programas deeducacin terciaria, por mbito educativo (2011) ...................................323

C1

C2

C3

C4

542956 _ 0005-0012.indd 9 26/09/13 10:42

ndice



2012

Tabla C4.3 Distribucin de estudiantes internacionales y extranjeros en educacin terciaria, porpas de origen (2011) .......................................................................................................................................324

Tabla C4.4 Ciudadanos que estudian en el extranjero en educacin terciaria, por pas de destino (2011) ...........................................................................................................................................................................................326

Tabla C4.5 Patrones de movilidad de estudiantes extranjeros e internacionales (2011) .........328

Tabla C4.6 Tendencias del nmero de estudiantes extranjeros matriculados en educacin terciaria, por regin de destino y origen (2000 a 2011) .............................329

Indicador C5 Transicin de la educacin al trabajo: dnde estn los jvenes de 15 a 29 aos? .........................................................................................................................................................................................330

Tabla C5.1a Aos esperados en educacin y no en educacin para los jvenes de 15 a 29 aos, por estatus laboral (2011) ..............................................................................................................341

Tabla C5.2a Porcentaje de jvenes de 15 a 29 aos en educacin y no en educacin, por estatus laboral, incluyendo la duracin del desempleo (2011) .......................................342

Tabla C5.3a Porcentaje de jvenes de 15 a 29 aos en educacin y no en educacin, por estatus laboral, incluyendo a los trabajadores a tiempo parcial (2011) .............343

Tabla C5.4a Tendencias del porcentaje de jvenes en educacin y no en educacin, empleados o no, por grupo de edad (1997-2011) ..........................................................................................344

Tabla C5.5a Porcentaje de jvenes de 15 a 29 aos en educacin y no en educacin, por nivel educativo alcanzado y estatus laboral, incluyendo la duracin del desempleo (2011) ............................................................................................................................................................................347

Tabla C5.6 Porcentaje de jvenes de 15 a 29 aos en educacin y no en educacin, por nivel educativo alcanzado y estatus laboral, incluyendo a los trabajadores a tiempo parcial (2011).......................................................................................................................................................................350

Tabla C5.7 Tendencias del porcentaje de jvenes de 15 a 29 aos, trabajadores a tiempo completo (TC) o a tiempo parcial (TP) en educacin y no en educacin (TC) (2006-2011)........................................................................................................................................................................................................353

Captulo d el entoRno de apRendIzaje y la oRganIzaCIn de los CentRos esColaRes ........................................................................................................................................355

Indicador D1 Cunto tiempo pasan los estudiantes en clase? ....................................................................................356

Tabla D1.1 Horas de enseanza obligatoria y previstas en instituciones pblicas (2011) .....365

Tabla D1.2a Horas de enseanza por materia en educacin primaria (2011) .............................................366

Tabla D1.2b Horas de enseanza por materia en educacin secundaria inferior (2011) .............367

Indicador D2 Cul es la ratio alumnos-profesor y cmo es el tamao de la clase? ......................368

Tabla D2.1 Tamao medio de la clase, por tipo de institucin y nivel de educacin (2011) ................................................................................................................................................................................379

Tabla D2.2 Ratio alumnos-profesor en instituciones educativas (2011) .........................................................380

Tabla D2.3 Ratio alumnos-profesor, por tipo de institucin (2011) .....................................................................381

Indicador D3 Cul es el salario de los profesores?.........................................................................................................................382

Tabla D3.1 Salarios reglamentarios de los profesores en diferentes momentos de su carrera profesional (2011) ............................................................................................................................................393

C5

D1

D2

D3

542956 _ 0005-0012.indd 10 26/09/13 10:42

ndice



2012

Tabla D3.2 Comparacin de los salarios de los profesores (2011) ............................................................................395

Tabla D3.3 Salarios reales medios de los profesores (2011) ..............................................................................................396

Tabla D3.4 Tendencias en los salarios de los profesores entre 2000 y 2011 ..............................................397

Indicador D4 Cunto tiempo dedican los profesores a ensear? ...........................................................................398

Tabla D4.1 Organizacin de la jornada laboral de los profesores (2011) ........................................................406

Tabla D4.2 Nmero de horas de enseanza al ao (2000 y 2005-2011) ..........................................................407

Indicador D5 Quines componen el profesorado? ........................................................................................................................408

anexo 1 CaRaCteRstICas de los sIstemas eduCatIvos ..........................................................411

Tabla X1.1a Tasas de graduacin en educacin secundaria superior: edades tpicas de graduacin y mtodo utilizado para calcular las tasas de graduacin (2011) ........412

Tabla X1.1b Tasas de graduacin en educacin postsecundaria no terciaria: edades tpicas de graduacin y mtodo utilizado para calcular las tasas degraduacin (2011) .............................................................................................................................................................................414

Tabla X1.1c Tasas de graduacin en educacin terciaria: edades tpicas de graduacin y mtodo utilizado para calcular las tasas de graduacin (2011).............................................415

Tabla X1.1d Tasas de ingreso en educacin terciaria: edades tpicas de ingreso y mtodo utilizado para calcular las tasas de ingreso (2011) ........................................................417

Tabla X1.2a Ao escolar y ao presupuestario utilizados en los clculos de los indicadores para los pases de la OCDE ....................................................................................................418

Tabla X1.2b Ao escolar y ao presupuestario utilizados en los clculos de los indicadores para otros pases del G20 ........................................................................................................419

anexo 2 estadstICas de RefeRenCIa ................................................................................................................................421

Tabla X2.1 Visin general del contexto econmico mediante las variables bsicas (periodo de referencia: ao natural 2010, precios corrientes de 2010) ..........................422

Tabla X2.2a Estadsticas bsicas de referencia (periodo de referencia: ao natural 2010, precios corrientes de 2010) .................................................................................................423

Tabla X2.2b Estadsticas bsicas de referencia (periodo de referencia: ao natural 1995, 2000, 2005, 2010) ..................................................................................................................................................................424

Tabla X2.3a Salarios reglamentarios de los profesores en diferentes momentos de su carrera (2011) .................................................................................................................................................................................425

Tabla X2.3b Tendencias en los salarios de los profesores entre 2000 y 2011 ..............................................427

Tabla X2.3c Estadsticas de referencia para el clculo de los salarios de los profesores (2000, 2005-2011) ....................................................................................................................................................................................429

anexo 3 fuentes, mtodos y notas tCnICas ...............................................................................................431

Personas que han participado en esta publicacin .................................................................................................................................433

Publicaciones relacionadas de la OCDE....................................................................................................................................................................439

D4

Web D5

542956 _ 0005-0012.indd 11 26/09/13 10:42

Este libro tiene

Un servicio que ofrece archivos en Excel a partir de las pginas impresas.

StatLinks 2

Busque los StatLinks en la parte inferior de las tablas y los grficos de este libro. Para descargar la correspondiente hoja de Excel, teclee el vnculo en su buscador de Internet comenzando con el prefijo http://dx.doi.org.

Si est leyendo la edicin del libro en PDF y su ordenador est conectado a Internet, simplemente pulse en el vnculo.

542956 _ 0005-0012.indd 12 26/09/13 10:42


EditorialLa juventud aprende a buscar su salida:

educacin y capacitacin en medio de la crisis

La presente edicin de Panorama de la educacin llega en un momento en el que el desempleo juvenil mantiene en vela a los dirigentes polticos. Entre 2008 y 2011 aos a los que se refiere la mayor parte de los datos de este volumen, las tasas de desempleo aumentaron considerablemente en la mayora de los pases y han per-manecido muy elevadas desde entonces. Los jvenes han sufrido especialmente el desempleo y el subempleo como resultado de la recesin mundial. En 2011, como media en los pases de la OCDE, el 16 % de los jvenes de 15 a 29 aos ni estudiaban ni trabajaban (NI-NI) y el 20 % de los jvenes de 25 a 29 aos eran NI-NI. (Deeste ltimo grupo, el 40 % estaban desempleados y ms de la mitad durante ms de 6 meses; el resto no participa-ba de ningn modo en el mercado laboral). En algunos pases las cifras son muy superiores, con ms de un tercio de los jvenes de 25 a 29 aos que ni estudian ni trabajan. Estos jvenes se ven obligados a pagar unprecio muy alto por una crisis que ellos no provocaron, con prolongadas consecuencias en su capacitacin, su moral de trabajo y su integracin social. Los efectos desmoralizadores a corto plazo para las personas, fami-lias y comunidades exigen respuestas polticas urgentes, mientras que las ramificaciones a largo plazo, que dejan profundas cicatrices y desmotivacin, en trminos de prdida de competencias, son reales y afectan al potencial de los pases para una recuperacin sostenible.

La distribucin del desempleo en la generacin ms joven arroja luz sobre algunos factores que pueden au-mentar el riesgo de desempleo y, a su vez, ofrece ideas para dar respuestas polticas. Cabe destacar que el nivel educativo alcanzado tiene un enorme impacto en la empleabilidad, y la crisis no ha hecho sino aumen-tarlo. Como media en los pases de la OCDE, el 4,8 % de las personas con educacin terciaria estaban desem-pleadas, mientras que lo estaban el 12,6 % de los que no haban alcanzado la educacin secundaria. Entre 2008 y 2011 aument la diferencia en la tasa de desempleo entre las personas con un nivel bajo de educacin y las que tienen un nivel alto: en todos los grupos de edad, la tasa de desempleo para las personas con un nivel bajo de educacin aument 3,8 puntos porcentuales, mientras que solo aument 1,5 puntos porcentua-les en las personas con un nivel ms alto de educacin. Los ciudadanos sin una base de competencias adqui-ridas por un nivel mnimo de educacin se encuentran en una situacin muy vulnerable en un mercado la-boral inestable.

La crisis tambin ha proporcionado amplias pruebas de que una buena formacin es un seguro valioso frente ala experiencia de no tener empleo: el impacto del nivel educativo alcanzado sobre el desempleo es mucho mayor para los adultos jvenes que para los adultos de ms edad. Por trmino medio en 2011 en los pases de la OCDE, el 18,1 % de las personas de 25 a 34 aos sin educacin secundaria estaban desempleadas frente al 8,8 % de las personas de 55 a 64 aos. Como media, el 6,8 % de las personas de 25 a 34 aos con educacin terciaria estaban desempleadas, frente al 4,0 % de las personas de 55 a 64 aos con el mismo nivel educativo.

Sin embargo, el hecho de que estas preocupantes tendencias no estn en modo alguno generalizadas indica que no son inevitables. La recesin ha conformado la realidad social de los jvenes de forma muy diferente en los distintos pases. El drstico crecimiento del desempleo de la juventud entre 2008 y 2011, especialmente entre los jvenes con un nivel educativo ms bajo, en pases como Espaa (un aumento del desempleo de 16,0 puntos porcentuales), Estonia (un aumento del desempleo de 17,6 puntos porcentuales en las personas de 25 a 34 aos sin educacin secundaria), Grecia (un aumento de 15,0 puntos porcentuales) e Irlanda (un aumento de 21,5puntos porcentuales), es bien conocido. Menos conocido es que, durante el mismo periodo, algunos pases

542956 _ 0013-0016.indd 13 26/09/13 10:44

Editorial


asistieron a una disminucin del desempleo entre los jvenes con una cualificacin baja, entre los que se inclu-yen Alemania (-2,1 puntos porcentuales), Austria (-3,3 puntos porcentuales), Chile (-3,6 puntos porcentuales), Corea (-1,6 puntos porcentuales), Israel (-0,9 puntos porcentuales), Luxemburgo (-1,0 puntos porcentua-les)yTurqua (-1,7 puntos porcentuales). Otros pases fueron capaces de contener el aumento del desempleo en niveles ms o menos tolerables.

Aunque son muchos los factores que desempean un papel en la capacidad de un pas para contener el aumen-to del desempleo juvenil en tiempos de crisis, la forma en que las estructuras institucionales facilitan la transi-cin de la educacin al empleo es quiz el factor ms importante. Este ao, Panorama de la educacin ofrece datos ms detallados sobre la orientacin del programa (general versus formacin profesional) en educacin secundaria y terciaria. Los pases con cifras relativamente altas de jvenes de 25 a 34 aos graduados en pro-gramas de formacin profesional han tenido xito al reducir el riesgo de desempleo entre los jvenes cuyo nivel mximo alcanzado ha sido la educacin secundaria. Los pases que tienen una proporcin superior a la media (32 %) de adultos jvenes graduados en programas de formacin profesional, como Alemania, Austria, Luxem-burgo y Repblica Checa, fueron capaces de mantener las tasas de aumento del desempleo de este grupo de edad en niveles inferiores a los 8 puntos porcentuales. Sin embargo, pases como Espaa, Grecia e Irlanda, donde menos del 25 % de los adultos jvenes se gradan en secundaria superior en programas de formacin profesional, han visto aumentos en las tasas de desempleo de al menos 12 puntos porcentuales en las personas de 25 a 34 aos con solo educacin secundaria. Para los jvenes que no continan con la educacin terciaria, la formacin profesional ofrece claramente mejores perspectivas de empleabilidad que los programas generales, ms acadmicos, de educacin secundaria superior.

Los sistemas de educacin y formacin profesional (FP) desempean, por tanto, un papel fundamental para fortalecer la capacidad de los pases de adaptarse a los rpidos cambios de las condiciones del mercado laboral. Varios pases de la OCDE han desarrollado polticas de mejora y expansin de los programas de FP en los nive-les de secundaria superior y postsecundaria no terciaria para poder equipar a sus jvenes con la capacitacin que exige el mercado laboral. Estos programas incluyen a menudo formacin intensiva en el lugar de trabajo yse basan en asociaciones amplias entre centros educativos y empresas. Entre 2005 y 2011, por trmino medio en los pases de la OCDE, el nmero de estudiantes graduados en programas de formacin profesional en se-cundaria superior aument 4,3 puntos porcentuales. En varios pases, entre los que destacan Austria, Blgica, Espaa, Finlandia, Irlanda y Portugal, este aumento super los 10 puntos porcentuales.

Podemos entender an mejor la relacin entre cualificacin y resultados en el mercado laboral si profundiza-mos en el contenido real de las cualificaciones, en lugar de clasificarlas simplemente por nivel. La presente edicin analiza algunos datos sobre el mbito de estudio de los graduados. Aunque solo se analizan datos de un nmero limitado de pases, estos datos muestran una amplia diferencia en las tasas de desempleo de los gra-duados en educacin terciaria segn los diferentes mbitos de estudio. Es interesante comprobar que estas diferencias no reflejan plenamente la segmentacin de la demanda laboral y salarial que existe de forma paten-te en la economa y en el mercado laboral. Por ejemplo, en Estados Unidos, la tasa de desempleo para los gra-duados de informtica y sistemas de informacin (mbitos de estudio con una remuneracin alta) era superior (5,3 %) a la tasa de desempleo de los graduados en mbitos relativamente poco remunerados como los progra-mas de enseanza secundaria (2,4 %), que tenan una de las tasas ms bajas de desempleo. La relacin entre la carrera que elige un estudiante, el desarrollo de capacidades en un mbito de estudio determinado y la em-pleabilidad real es ms compleja de lo que a menudo se supone.

El nivel educativo alcanzado no solo tiene repercusin en la empleabilidad, como muestra Panorama de la edu-cacin, sino que tambin tiene un impacto en los ingresos obtenidos en el empleo. Como media, los ingresos relativos de los adultos con educacin terciaria son 1,5 veces superiores a los ingresos de los adultos con edu-cacin secundaria superior, mientras que los adultos sin educacin secundaria superior ganan como media un 25 % menos que sus compaeros que han alcanzado ese nivel educativo. La crisis ha ampliado la brecha: la diferencia media entre los ingresos de personas con nivel educativo ms bajo y ms alto era de 75 puntos porcentuales en los pases de la OCDE en 2008, y ha aumentado a 90 puntos porcentuales en 2011.

542956 _ 0013-0016.indd 14 26/09/13 10:44

Editorial


Las personas que no tienen la base de formacin que da la educacin secundaria superior no pueden esperar que sus ingresos aumenten considerablemente con la edad. De hecho, la diferencia salarial entre las personas con un nivel educativo bajo y con un nivel educativo alto aumenta con la edad. Los jvenes de 25 a 34 aos que no han alcanzado la educacin secundaria superior ganan como media el 80 % de lo que ganan sus com-paeros con educacin secundaria superior, pero las personas de 55 a 64 aos ganan solamente el 72 % de lo que ganan sus compaeros con un nivel educativo ms alto. La ventaja salarial de la educacin superior aumenta con la edad. Una persona de 25 a 34 aos con educacin terciaria gana como media el 40 % ms que un adulto de la misma edad que solo ha alcanzado la educacin secundaria, mientras que una persona de 55 a64aos gana el 76 % ms. El nivel educativo alcanzado, adems de un acceso satisfactorio al empleo, tiene unos efectos slidos y duraderos a lo largo de la vida. A largo plazo, est claro que graduarse en educacin superior compensa.

Dada la estrecha relacin entre educacin, empleo e ingresos, los jvenes desarrollan estrategias para mejorar sus oportunidades de vida invirtiendo en educacin. En los aos recientes, aprendieron literalmente a salir de la crisis. Cuando disminuy la oportunidad de empleo y pareca mejor posponer la entrada en un mercado la-boral inestable, muchos jvenes adultos optaron por equiparse con una cualificacin ms competitiva antes de intentar acceder al mundo laboral. En la mayora de los pases, la creciente demanda de educacin no obligato-ria compensaba con creces el descenso demogrfico de esos grupos de edad. En 2011, por trmino medio en la OCDE, el 85 % de jvenes de 15 a 19 aos estaban matriculados en educacin y la proporcin de jvenes de 20 a 29 aos en educacin ascendi del 22 % en el ao 2000 al 29 % en 2011. Como resultado, la proporcin de adultos con cualificaciones de nivel terciario aument en ms de 10 puntos porcentuales entre 2000 y 2011, mientras que la proporcin de adultos sin cualificacin de educacin secundaria disminuy en la misma canti-dad. En los pases de la OCDE en 2011, el 39 % de los jvenes de 25 a 34 aos tena una cualificacin de educa-cin terciaria.

Los cambios en las tasas de matriculacin, tasas de empleo e inversin en educacin observados en los primeros aos de la recesin indican cmo la educacin y la cualificacin determinan la forma en que personas, familias y sociedades en su conjunto superan la crisis econmica y social ms desafiante de los ltimos tiempos. Los jvenes con educacin superior en un mbito de estudio con una demanda alta encuentran empleo fcilmente, llegando a un equilibrio cualificacin alta-salario alto, y pueden percibir un futuro prspero. Para otros, la cualificacin terciaria no trajo la recompensa esperada, bien porque el mercado laboral estaba demasiado con-trado, a menudo protegiendo a las generaciones de ms edad a expensas de la generacin ms joven de traba-jadores, bien porque el mbito de estudio que eligieron ya estaba saturado o no se adaptaba a las necesidades del mercado laboral. El exceso de formacin y el subempleo tienen entonces como resultado la frustracin. Los adultos jvenes con cualificacin en secundaria superior fueron capaces de sobrevivir a la crisis de empleo si eran beneficiarios de programas que les haban preparado bien para trabajar. Los que no finalizaron la educa-cin secundaria y, por tanto, no tenan la base formativa necesaria para sobrevivir en una economa compleja se encontraron a menudo en el polo opuesto de la cualificacin, bloqueados en el equilibrio cualificacin baja-salario bajo o en el desempleo de larga duracin con escasas perspectivas de mejora.

El alto desempleo juvenil no es inevitable, incluso en tiempos de crisis econmica; es el producto de la interac-cin entre el contexto econmico y las polticas particulares. Y, como muestran los datos recogidos durante los primeros aos de la crisis, el gasto pblico en educacin tiene poco que ver con el xito o fracaso de un pas para frenar el desempleo juvenil: casi todos los gobiernos mantuvieron ms o menos su nivel de inversin en educa-cin durante la crisis. Importa ms cmo se distribuye ese gasto y qu polticas se elaboran para mejorar la eficacia y la relevancia de la educacin que ofrecen. Los datos y las experiencias polticas de los pases muestran qu tipo de polticas son eficaces para mejorar la empleabilidad de los jvenes: garantizar que todos los jvenes alcancen un buen nivel de base formativa y habilidades sencillas, como el trabajo en equipo, la comunicacin y la negociacin, que les darn la capacidad para adaptarse que necesitan para tener xito en un mercado laboral en constante cambio; reducir las tasas de abandono escolar y garantizar que el mayor nmero de personas po-sible acabe la educacin secundaria superior (si es necesario, con programas de educacin de segunda oportu-nidad); conseguir que la educacin secundaria superior sea relevante para las necesidades de capacitacin del

542956 _ 0013-0016.indd 15 26/09/13 10:44

Editorial


mercado laboral; desarrollar la educacin y formacin profesional y acercar la educacin al mundo laboral a travs del aprendizaje basado en el trabajo; garantizar itinerarios flexibles hacia la educacin terciaria; y dar unos servicios de informacin de estudios y carreras adecuados para que los jvenes puedan tomar decisiones coherentes y basadas en la informacin sobre sus carreras. Estas son exactamente las polticas por las que aboga la OCDE en su Plan de Accin Juvenil, aprobado en la reunin ministerial de mayo de 2013, para mejorar las perspectivas de los jvenes y de las sociedades en su conjunto.

Angel GurraSecretario General de la OCDE

542956 _ 0013-0016.indd 16 26/09/13 10:44


IntroduccIn: los IndIcadores y su estructura

Estructura organizativaPanorama de la educacin 2013: Indicadores de la OCDE ofrece un amplio abanico de indicadores actualizados y comparables que reflejan un consenso profesional sobre cmo evaluar el actual estado de la educacin a escala internacional. Los indicadores aportan informacin sobre los recursos humanos y econmicos invertidos en educacin, sobre el funcionamiento y la evolucin de los sistemas educativos y de aprendizaje, y sobre los re-tornos de las inversiones realizadas en educacin. Los indicadores estn organizados por temas y van acompa-ados de informacin sobre el contexto poltico y la interpretacin de los datos. Los indicadores de educacin se presentan dentro de una estructura organizativa que:

distingue entre los actores de los sistemas educativos: los estudiantes y profesores, el marco de la enseanza y el entorno del aprendizaje, los proveedores de servicios de educacin y el conjunto del sistema educativo;

agrupa los indicadores dependiendo de si estos abordan los resultados educativos desde una perspectiva in-dividual o nacional, los instrumentos polticos o las circunstancias que condicionan estos resultados, o los antecedentes o limitaciones que sitan las decisiones polticas en su contexto; y

identifica las cuestiones polticas relacionadas con los indicadores, distinguiendo tres categoras principales: la calidad del rendimiento educativo y de la oferta de enseanza, la equidad de los resultados y de las opor-tunidades de la educacin, y la adecuacin y eficiencia de la gestin de los recursos.

La siguiente tabla describe las dos primeras dimensiones:

1. Rendimiento y resultados de la educacin y el aprendizaje

2. Instrumentos polticos y contextos que configuran los resultados de la educacin

3. Antecedentes olimitaciones que contextualizan las decisiones polticas

I. Personas que participan en laeducacin y el aprendizaje

1.I. Calidad ydistribucin delos resultados educativos individuales

2.I. Actitudes, compromiso y comportamientos individuales respecto a la enseanza y el aprendizaje

3.I. Caractersticas delentorno de alumnos yprofesores

II. Marcos de la enseanza y el aprendizaje

1.II. Calidad de latransmisin deconocimientos

2.II. Pedagoga y prcticas deaprendizaje y ambiente delaula

3.II. Condiciones de aprendizaje de los alumnos y condiciones de trabajo de los profesores

III. Proveedores de servicios educativos

1.III. Productividad yrendimiento delas instituciones educativas

2.III. Entorno y organizacin escolar

3.III. Caractersticas de los proveedores de servicios y de sus comunidades

IV. Conjunto delsistema educativo

1.IV. Rendimiento global del sistema educativo

2.IV. Parmetros institucionales de todo el sistema, asignacin de recursos ypolticas educativas

3.IV. Contextos nacionales educativos, sociales, econmicos ydemogrficos

542956 _ 0017-0020.indd 17 25/09/13 13:08

Introduccin


Los siguientes apartados profundizan en las dimensiones de la tabla:

Los actores de los sistemas educativos

El programa de Indicadores de los Sistemas Educativos (INES) de la OCDE pretende evaluar el rendimiento global de los sistemas nacionales de educacin, ms que comparar distintas instituciones u otras entidades regionales y locales. No obstante, cada vez es ms evidente que muchas de las caractersticas importantes del desarrollo, del funcionamiento y del impacto de los sistemas educativos solo pueden ser evaluadas mediante un anlisis de los resultados educativos y de su relacin con los recursos utilizados y los procesos a un nivel individual e institucional. Con el fin de explicar todo lo anteriormente expuesto, la estructura de los indicado-res distingue entre un nivel macro, dos niveles intermedios y un nivel micro de los sistemas educativos. Estos niveles se refieren a:

el conjunto del sistema educativo;

las instituciones educativas y los proveedores de servicios educativos;

el marco de la enseanza y el entorno de aprendizaje dentro de las instituciones; y

los participantes individuales en la educacin y el aprendizaje.

En cierta medida, estos niveles corresponden a las entidades de las que se han obtenido los datos, pero su im-portancia se centra sobre todo en el hecho de que muchas caractersticas de los sistemas educativos tienen efectos muy diferentes segn el nivel del sistema de que se trate, lo cual debe tenerse en cuenta al interpretar los indicadores. Por ejemplo, en el nivel de los estudiantes de una clase, la relacin entre los resultados de los estudiantes y el tamao de la clase puede ser negativa en el caso de que grupos con pocos estudiantes se bene-ficien de un mayor contacto con los profesores. En el nivel de la clase o del centro escolar, a menudo se tiende a agrupar intencionadamente a los estudiantes de forma que aquellos que presentan ms dificultades de apren-dizaje estn en grupos ms reducidos y reciban una atencin ms individualizada. A nivel del centro escolar, por tanto, es frecuente que la relacin que existe entre tamao de la clase y rendimiento de los estudiantes sea positiva, lo que sugiere que el rendimiento de los estudiantes de clases relativamente numerosas es mejor que el de los de clases ms reducidas. A nivel del sistema educativo en su conjunto, la relacin entre los resultados de los estudiantes y el tamao de la clase tambin puede verse afectado, por ejemplo, por el entorno socioeco-nmico de los estudiantes del centro o por factores asociados a los hbitos de aprendizaje de los diferentes pases. Por este motivo, anlisis realizados en el pasado a partir de datos exclusivamente de nivel macro han conducido a veces a conclusiones errneas.

Resultados, instrumentos polticos y antecedentes

La segunda dimensin de la estructura organizativa agrupa los indicadores en cada uno de los niveles anterior-mente mencionados:

los indicadores sobre los resultados obtenidos en los sistemas educativos, as como los relacionados con el impacto de los niveles de conocimiento y destreza en los individuos, en las sociedades y en las economas, estn agrupados bajo el subttulo de rendimiento y resultados de la educacin y el aprendizaje;

el subttulo instrumentos polticos y contextos agrupa las actividades que buscan informacin sobre los instrumentos polticos o las circunstancias que condicionan el rendimiento y los resultados en cada nivel; y

por lo general, estos instrumentos polticos y circunstancias tienen antecedentes, es decir, factores que definen o limitan las polticas. Estos factores se presentan bajo el subttulo de antecedentes o limitaciones. Conviene sealar que los antecedentes o limitaciones suelen ser especficos para un determinado nivel del sistema educativo y que los antecedentes a un cierto nivel pueden muy bien constituir instrumentos polticos en un nivel superior. Por ejemplo, para los profesores y los alumnos de un centro escolar, las cualificaciones de los profesores son una limitacin determinada, mientras que en el nivel del sistema educativo el perfeccionamiento profesional del cuerpo docente es un instrumento poltico clave.

542956 _ 0017-0020.indd 18 25/09/13 13:08

Introduccin


Cuestiones polticasCada una de las celdas as construidas se puede utilizar para abordar una variedad de cuestiones desde diferentes perspectivas polticas. Para los propsitos de esta tabla, las perspectivas polticas se han agru-pado en las tres categoras siguientes, que constituyen la tercera dimensin de la estructura definida para or-ganizar los indicadores INES:

calidad de los servicios y resultados educativos; igualdad de resultados de la educacin y equidad de oportunidades educativas; yadecuacin, efectividad y eficiencia en la gestin de los recursos.

Adems de las dimensiones ya mencionadas, la perspectiva temporal, como dimensin adicional en la estruc-tura, tambin permite modelar los aspectos dinmicos de la evolucin de los sistemas educativos.

Los indicadores presentados en Panorama de la educacin 2013 se ajustan a esta estructura, aunque a menudo se refieren a ms de una celda.

La mayor parte de los indicadores del Captulo A, titulado Resultados de las instituciones educativas e impacto del aprendizaje, estn relacionados con la primera columna de la tabla, que describe el rendimiento y los resultados de la educacin. Adems, los indicadores del Captulo A que evalan, por ejemplo, el nivel de formacin de di-ferentes generaciones no se limitan a presentar los resultados de los sistemas educativos, sino que tambin proporcionan una explicacin contextual de inters para polticas educativas actuales, como pueden ser las que se refieren al aprendizaje a lo largo de la vida.

El Captulo B, que analiza los Recursos econmicos y humanos invertidos en educacin, proporciona indicadores que constituyen tanto instrumentos polticos como antecedentes de inters para las polticas o, en ocasiones, ambas cosas a la vez. Por ejemplo, el gasto por alumno es una de las medidas polticas clave que ms directa-mente influye en el alumno, ya que acta como una limitacin en el entorno del aprendizaje en el centro y en las condiciones de aprendizaje del alumno en el aula.

El Captulo C aborda cuestiones relativas al Acceso a la educacin, participacin y progresin. Los indicadores de este captulo combinan informacin sobre resultados, instrumentos polticos y contextos. Por ejemplo, los porcentajes de internacionalizacin y progresin de la educacin miden los resultados de polticas y prcticas en el aula, en el centro escolar y en el sistema educativo. Tambin pueden facilitar informacin contextual que permita elaborar polticas, mediante la identificacin de reas en las que es necesaria la intervencin, por ejem-plo, para afrontar el problema de la falta de equidad.

El Captulo D analiza El entorno de aprendizaje y la organizacin de los centros escolares. En este captulo, los in-dicadores sobre horas lectivas, jornada laboral y salarios de los profesores no son nicamente instrumentos polticos que pueden ser utilizados, sino que proporcionan asimismo informacin contextual referida, por una parte, a la calidad de la enseanza en el marco educativo y, por otra parte, a los resultados de los alumnos indi-viduales. Este captulo tambin ofrece datos sobre el perfil de los docentes, el nivel administrativo en el que se toman decisiones sobre los sistemas educativos, y los diferentes itinerarios y formas de acceder a la educacin secundaria y terciaria.

Hay que sealar que esta edicin de Panorama de la educacin incluye una cantidad significativa de datos sobre pases no pertenecientes a la OCDE ni al G20 (para ms detalles a este respecto vase la Gua del lector).

542956 _ 0017-0020.indd 19 25/09/13 13:08

542956 _ 0017-0020.indd 20 25/09/13 13:08


Gua del lector Cobertura estadstica

A pesar de que la falta de datos en muchos pases todava limita el alcance de los indicadores, la cobertu-ra, en principio, abarca la totalidad del sistema educativo (dentro del territorio nacional), independien-temente del carcter pblico o privado de las instituciones implicadas, de sus fuentes de financiacin y de los mecanismos utilizados para la prestacin de servicios. Con una excepcin, que se detallar ms adelante, en las estadsticas se incluyen todas las categoras de estudiantes y todos los grupos de edad: nios (incluidos estudiantes con necesidades especiales), adultos, ciudadanos del pas, ciudadanos ex-tranjeros y estudiantes matriculados en programas de educacin a distancia, programas de educacin especial o programas educativos organizados por ministerios distintos al Ministerio de Educacin, a condicin de que el programa educativo tenga como principal objetivo ampliar los conocimientos del individuo. Sin embargo, los nios menores de tres aos solo se incluyen si participan en programas tpi-camente ofrecidos a nios que tienen como mnimo tres aos. El gasto bsico en educacin y las cifras de matriculacin no incluyen la formacin profesional y las enseanzas tcnicas dispensadas en el lugar de trabajo, a menos que se trate de programas de formacin que combinen estudios y prcticas laborales consideradas explcitamente como parte del sistema educativo.

En las estadsticas se incluyen tambin las actividades educativas clasificadas como enseanza para adultos o no reglada, siempre que impliquen estudios o contenidos curriculares similares a los de la enseanza reglada o que los programas bsicos lleven a la obtencin de cualificaciones similares a los de los programas de enseanza ordinaria correspondientes.

Se han excluido los cursos para adultos que se realizan bsicamente por inters general, con fines de enriquecimiento personal o como actividad de tiempo libre.

Informacin de los pasesEste volumen incluye datos sobre educacin de los 34 pases miembros de la OCDE, de dos pases no miembros de la OCDE que participan en el Programa de Indicadores de los Sistemas Educativos de la OCDE (INES), a saber, Brasil y Federacin Rusa, y otros pases del G20 que no participan en INES (Arabia Saud, Argentina, China, India, Indonesia y Sudfrica). Cuando se dispone de datos para estos ltimos seis pases, las fuentes de datos se ofrecen debajo de las tablas y grficos.

Los datos estadsticos para Israel fueron proporcionados por las autoridades israeles correspondientes bajo su responsabilidad. El uso de estos datos por parte de la OCDE se hace sin prejuzgar la situacin de los Altos del Goln, Jerusaln Oriental y las colonias israeles en Cisjordania de acuerdo con los trminos de la ley internacional.

Clculo de medias internacionalesEn muchos indicadores se presenta una media de la OCDE, mientras que solo algunos muestran un total de la OCDE.

La media de la OCDE es la media no ponderada de los datos de todos los pases de la OCDE para los que hay datos disponibles o que han podido ser estimados. Por consiguiente, la media de la OCDE se refiere a una media de los valores obtenidos en los sistemas educativos nacionales y se puede utilizar para com-parar el valor de un indicador de un pas determinado con el valor de un pas tipo o pas medio. La media de pases no tiene en cuenta el tamao absoluto del sistema educativo de cada pas.

El total de la OCDE se calcula como la media ponderada de los datos de todos los pases de la OCDE para los que hay datos disponibles o que han podido ser estimados. Esta media refleja el valor para un indica-dor determinado si se considera toda la OCDE en su conjunto. Este enfoque se utiliza, por ejemplo, en

542956 _ 0021-0024.indd 21 25/09/13 13:15

Gua del Lector


los grficos sobre el gasto para comparar los datos de un pas especfico con los de todos los pases de la zona OCDE para los que hay datos disponibles, considerando esta zona como una entidad individual.

Tanto la media de la OCDE como el total de la OCDE pueden verse afectados de manera significativa por la falta de datos. Al tratarse de un nmero de pases encuestados relativamente pequeo, no se ha utili-zado ningn mtodo estadstico para compensar esta carencia. En los casos en los que una categora de datos no es aplicable a un pas determinado (cdigo a) o el valor de los datos es insignificante para el clculo correspondiente (cdigo n), se ha atribuido el valor cero con el fin de calcular la media de la OCDE. En los casos en los que ni el numerador ni el denominador de una ratio es aplicable a un pas determinado (cdigo a), dicho pas no se incluye en la media de la OCDE.

En las tablas sobre financiacin que utilizan datos de 1995, 2000 y 2005, la media de la OCDE y el total de la OCDE han sido calculados para los pases que tienen datos disponibles de 1995, 2000, 2005 y 2009, lo cual permite realizar una comparacin de la media de la OCDE y el total de la OCDE para ese periodo de tiempo, evitando as distorsiones causadas por la exclusin de ciertos pases en diferentes aos.

Asimismo, se presenta en muchos indicadores una media UE21. Se calcula como la media no ponderada de los valores de los datos relativos a los 21 pases de la OCDE miembros tanto de la Unin Europea como de la OCDE, para los cuales hay datos disponibles o que se pueden estimar. Estos 21 pases son Alemania, Austria, Blgica, Dinamarca, Eslovenia, Espaa, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Hungra, Irlanda, Italia, Luxemburgo, Pases Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, Repblica Checa, Repblica Eslovaca y Suecia.

Se presenta para algunos indicadores una media del G20. Se calcula como la media no ponderada de los datos de todos los pases del G20 cuando se dispone de datos o se pueden estimar (Alemania, Arabia Saud, Argentina, Australia, Brasil, Canad, China, Corea, Estados Unidos, Federacin Rusa, Francia, India, Indonesia, Italia, Japn, Mxico, Reino Unido, Sudfrica y Turqua; la Unin Europea es el miem-bro nmero 20 del G20, pero no se incluye en los clculos). No se calcula la media del G20 si no se dispo-ne de datos de China o India.

Clasificacin de los niveles educativosLa clasificacin de los niveles educativos est basada en la Clasificacin Inter nacional Normalizada de la Educacin (CINE, ISCED 1997 en ingls). CINE1997 es un instrumento para la recogida de estadsticas sobre educacin a nivel internacional y distingue entre seis niveles educativos. CINE 1997 ha sido re-cientemente revisada y la nueva Clasificacin Inter nacional Normalizada de la Educacin (CINE 2011) ha sido adoptada oficialmente en noviembre de 2011. Esta nueva clasificacin deber ser implementada en la recopilacin de datos en mayo de 2014.

Trminos utilizados en esta publicacin Clasificacin CINE (y subcategoras)

Educacin infantil Primera etapa de la enseanza organizada, diseada para introducir a los nios muy pequeos en la atmsfera escolar. Edad mnima de ingreso: 3 aos.

CINE 0

Educacin primaria Diseada para proporcionar una slida educacin bsica en lectura, escritura y matemticas, y una comprensin bsica de algunas otras materias. Edad de ingreso: entre 5 y 7 aos. Duracin: 6 aos.

CINE 1

Educacin secundaria inferior Completa la educacin bsica, por lo general con una orientacin ms temtica y con profesores ms especializados. El ingreso sigue a los 6 aos de educacin primaria. Duracin: 3 aos. Enalgunos pases, el final de este nivel marca el final de la educacin obligatoria.

CINE 2 (subcategoras: 2A prepara a los estudiantes para continuar la educacin acadmica que conduce a 3A; 2B tiene una orientacin ms profesional que conduce a3B; 2C ofrece preparacin para entrar en la poblacin activa)

542956 _ 0021-0024.indd 22 25/09/13 13:15

Gua del Lector


Educacin secundaria superior

Mayor especializacin por materias que en secundaria inferior, con profesores por lo general ms cualificados. Se supone que los estudiantes hayan completado 9 aos de educacin o escolarizacin de secundaria inferior antes de ingresar en secundaria superior y tienen por lo comn 15 o 16 aos.

CINE 3 (subcategoras: 3A prepara a los estudiantes para la educacin denivel universitario 5A; 3B para el ingreso en educacin terciaria de orientacin profesional 5B; 3C prepara a los estudiantes paralapoblacin activa o para la educacin postsecundaria no terciaria del nivel CINE 4)

Educacin postsecundaria no terciaria

Este nivel, a escala internacional, es un puente entre la educacin secundaria superior y la educacin postsecundaria. Sin embargo, aescala nacional se le podra considerar como unnivel desecundaria superior o postsecundaria. El contenido del programa, sin ser tan avanzado como el de los programas terciarios, puede no ser mucho ms avanzado que el de secundaria superior. Su duracin suele equivaler a entre 6 meses y 2 aos deestudio a tiempo completo. Los estudiantes suelen ser mayores que los matriculados en educacin secundaria superior.

CINE 4 (subcategoras: el nivel 4A puede preparar a los alumnos para el acceso a la educacin terciaria, tanto a la universitaria como a la formacin profesional; el 4B suele prepararlos para entrar en la poblacin activa)

Educacin terciaria CINE 5 (subcategoras: 5A y 5B; vase a continuacin)

Educacin terciaria de tipo A

Los programas suelen tener una base terica y han sido concebidos para el acceso a programas de investigacin avanzada y profesiones que requieren un alto grado de conocimientos y cualificaciones, como mdico, dentista o arquitecto. La duracin es de al menos 3aos a tiempo completo, si bien la duracin usual es de cuatro o ms aos. Estos programas no se ofrecen exclusivamente enlas universidades; y no todos los programas reconocidos a escala nacional como programas universitarios cumplen los criterios necesarios para ser clasificados como programas terciarios de tipo A. Los programas terciarios de tipo A incluyen programas de segundo grado, como el mster americano.

CINE 5A

Educacin terciaria de tipo B

Los programas suelen ser ms cortos que los estudios terciarios detipo A y se centran en el desarrollo de destrezas tcnicas, prcticas u ocupacionales para el acceso directo al mercado laboral, si bien puede que los programas respectivos comprendan algunas bases tericas. Su duracin mnima es equivalente a dos aos atiempo completo en el nivel terciario.

CINE 5B

Programas de investigacin avanzada

Programas que llevan directamente a obtener una cualificacin en investigacin avanzada, como por ejemplo un doctorado. En la mayora de los pases, la duracin terica de estos programas es de 3 aos a tiempo completo (para un total acumulado de un equivalente al menos a siete aos a tiempo completo en el nivel terciario). No obstante, el tiempo real de matriculacin suele ser ms largo. Los programas estn dedicados a estudios avanzados einvestigaciones originales.

CINE 6

El glosario que aparece en la pgina de Internet www.oecd.org/edu/eag.htm tambin describe detallada-mente estos niveles educativos, y el Anexo 1 muestra las edades tpicas de obtencin de los ttulos co-rrespondientes en los principales programas educativos, por cada nivel CINE.

542956 _ 0021-0024.indd 23 25/09/13 13:15

Gua del Lector


Smbolos utilizados para los datos que faltan y abreviaturasEn las tablas y los grficos se utilizan estos smbolos y abreviaturas:

a Datos no aplicables porque la categora no se aplica. c El nmero de observaciones no es suficiente para permitir clculos fiables (es decir, en PISA

hay menos de 30 estudiantes o menos de 5 centros escolares con datos vlidos). No obstante, estas estadsticas han sido incluidas en el clculo de las medias nacionales.

m Datos no disponibles. n Magnitud insignificante o igual a cero.r Los valores estn por debajo del umbral de fiabilidad y han de interpretarse con cautela (vase

el Anexo 3 para las definiciones especficas de los pases). w Datos retirados a peticin del pas en cuestin. x Datos incluidos en otra categora o en otra columna de la tabla: por ejemplo, x(2) significa que

los datos figuran en la columna 2 de la tabla. ~ Media no comparable con otros niveles de educacin.

Otros recursosLa pgina de Internet www.oecd.org/edu/eag.htm proporciona informacin detallada acerca de los m-todos empleados para el clculo de los indicadores, la interpretacin de los mismos en los contextos nacionales respectivos y las fuentes de datos utilizadas. Tambin facilita acceso a los datos de base de los indicadores y a un glosario en ingls y francs de los trminos tcnicos usados en esta publicacin.

Todos los cambios introducidos despus de la publicacin de Panorama de la educacin 2013 aparecen en la pgina de Internet www.oecd.org/edu/eag.htm.

Panorama de la educacin utiliza el servicio StatLinks de la OCDE. Todas las tablas y grficos de la presen-te edicin incorporan un enlace al libro de Excel correspondiente, que contiene los datos base del indi-cador. Estos enlaces son estables y permanecern invariables. Adems, los usuarios de la versin electr-nica de Panorama de la educacin podrn acceder directamente al libro de Excel en una ventana separada a travs de estos enlaces.

Cdigos utilizados para las entidades territorialesLos siguientes cdigos se emplean en algunos grficos. El nombre del pas o entidad territorial se emplea en el texto. Ntese que en todo el texto la Comunidad flamenca de Blgica se puede denominar Blgica (Fl.) y la Comunidad francfona Blgica (Fr.), respectivamente.

ARG Argentina EST Estonia NOR NoruegaAUS Australia FIN Finlandia NZL Nueva ZelandaAUT Austria FRA Francia POL PoloniaBEL Blgica GRC Grecia PRT PortugalBFL Blgica (Comunidad flamenca) HUN Hungra RUS Federacin RusaBFR Blgica (Comunidad francfona) IDN Indonesia SAU Arabia SaudBRA Brasil IND India SCO Escocia CAN Canad IRL Irlanda SVK Repblica Eslovaca CHE Suiza ISL Islandia SVN Eslovenia CHL Chile ISR Israel SWE SueciaCHN China ITA Italia TUR TurquaCZE Repblica Checa JPN Japn UKM Reino Unido DEU Alemania KOR Corea USA Estados Unidos DNK Dinamarca LUX Luxemburgo ZAF SudfricaENG Inglaterra MEX Mxico ESP Espaa NLD Pases Bajos

542956 _ 0021-0024.indd 24 25/09/13 13:15


ACaptulo

Resultados de las InstItucIones educatIvas

e Impacto del apRendIzaje

Indicador A1 Hasta qu nivel han estudiado los adultos? 1 2 http://dx.doi.org/10.1787/888932847982

Indicador A2 Cuntos estudiantes se espera que completen la educacin secundaria superior? 1 2 http://dx.doi.org/10.1787/888932848191

Indicador A3 Cuntos estudiantes se espera que completen la educacin terciaria? 1 2 http://dx.doi.org/10.1787/888932848343

Indicador A4 Cuntos estudiantes completan la educacin terciaria? 1 2 http://dx.doi.org/10.1787/888932848476

Indicador A5 Cmo afecta el nivel educativo alcanzado a la participacin en el mercado laboral? 1 2 http://dx.doi.org/10.1787/888932848533

Indicador A6 Cules son las ventajas de la educacin en los ingresos? 1 2 http://dx.doi.org/10.1787/888932848856

Indicador A7 Cules son los incentivos para invertir en educacin? 1 2 http://dx.doi.org/10.1787/888932849084

Indicador A8 Cules son los resultados sociales de la educacin? 1 2 http://dx.doi.org/10.1787/888932849255

542956 _ 0025-0041.indd 25 25/09/13 17:20

INDICADOR A1


HASTA QU NIVEL HAN ESTUDIADO LOS ADULTOS?

El porcentaje de adultos con un nivel de educacin terciaria en los pases de la OCDE ha aumen-tado casi en 10 puntos porcentuales desde el ao 2000.

En la mayora de los pases de la OCDE, el porcentaje de adultos de 25 a 34 con un nivel de educacin terciaria es el ms alto frente a otros grupos de edad con una diferencia media de 7puntos porcentuales.

Las diferencias por sexo en el nivel de educacin alcanzado no solo van disminuyendo, sino que en algunos casos se estn invirtiendo.

ContextoEl nivel de educacin alcanzado se utiliza habitualmente como indicador del capital humano y del nivel de cualificaciones de un individuo, es decir, como un indicador de las cualificaciones disponibles en la poblacin y en el mercado laboral. El nivel educativo de la poblacin adulta es el p

IndIcadores de la ocde Panorama de la educación 2013 de la educacion 2013.pdf · 3 anillana 3 E...

Documents

Transcript of IndIcadores de la ocde Panorama de la educación 2013 de la educacion 2013.pdf · 3 anillana 3 E...