08/05/2013

1

TEMA 17

LA INFLUENCIA SOCIAL

Miguel Modrego 2013

TEMA 17: INFLUENCIA SOCIAL: LOS GRUPOS

1.- La influencia social.2.- Los grupos.3.- Las relaciones sociales.4.- La diversidad social.

2

1.- La influencia socialTodas las personas se relacionan e intercambian suspensamientos y sentimientos, se influyen y modificansus comportamientos y sus formas de ser y estar en elmundo.

La influencia social consiste en un cambio en lascreencias, actitudes o conductas de una persona por lapresencia o accin de otras.

La influencia social puede ser mayoritaria o minoritaria,consciente o inconsciente, directa o diferida, duradera opasajera.

3

IMPORTANTE Segn el contexto en que se produce, podemos distinguir tres tipos de influencia:

- Influencia interpersonal. Haycomunicacin cara a cara, lainfluencia es recproca y se produceen grupos pequeos.

- La persuasin. Un comunicadorintenta influir sobre una determinadaaudiencia (publicidad).- La influencia de los mediosaudiovisuales. Se caracteriza por lafalta de contacto entre emisor yreceptor.

4

IMPORTANTE

Segn el psiclogo social Serge Moscovici hay tresmodelos de influencia social:

- Normalizacin: En situaciones ambiguas, lainfluencia recproca de los miembros de un grupohace que estos elaboren una norma.

- Conformidad: Las personas cambian sus juicioso acciones por presin externa. El conformismose caracteriza por la existencias de una normadominante y su aceptacin incondicional.

- Innovacin: Es el proceso de creacin denuevas normas para reemplazar a las existentes.Son fruto de la influencia de una persona o grupominoritario sobre la mayora).

5

SOLO LECTURA

La Conformidad. (influencia de la mayora)

Consiste en un cambio de opinin, conducta oactitud por la presin real o imaginaria de ungrupo. Es actuar de forma diferente a como secomportara uno cuando est solo.

Hay dos tipos:- Sumisin: mostrar conformidad sin estar de

acuerdo (ir a una fiesta con traje y corbata por el protocolo de lamisma).

- Aceptacin: mostrar conformidad y acuerdo (elmdico que nos aconseja tomar algn medicamento).

6

IMPORTANTE

08/05/2013

2

Los estudios realizados por Solomon Asch entre1951 y 1955 han aportado relevantes datos sobreel comportamiento de los seres humanos ante lapresin social.

Asch solicitaba de los sujetos que indicasen, enun conjunto de tres lneas de diferente tamao,cul de ellas se asemejaba ms a una lneaestndar o de prueba (la de la izquierda en eldibujo).Durante algunos de los ensayos los cmplices daban respuestasclaramente errneas, es decir, elegan de forma unnime una lneaequivocada como pareja de la lnea de prueba (por ejemplo, en el dibujola lnea 1 en vez de la 2, que sera la correcta). Adems emitan susrespuestas antes de que el verdadero sujeto experimentalrespondiera. En esta tesitura, muchos de los sujetos experimentalesoptaron por decir lo mismo que los cmplices del experimentador,es decir, optaron por las respuestas falsas, de facto, estuvieron deacuerdo con la respuesta equivocada el 37% de las veces. 7

SOLO LECTURA

Por el contrario, solo el 5% de sujetosque respondieron a las mismaspreguntas sin cmplices (es decir, sinpresin de grupo) cometieron errores.

En diferentes estudios el 76% de lossujetos apoyaron las respuestasfalsas del grupo al menos una vez,esto es, optaron por la conformidad.

Cerca de un 25% de los sujetos no cedieron nunca a lapresin del grupo.

Tambin hubo sujetos que siguieron al grupo en casitodas sus respuestas.

8

SOLO LECTURA

La unanimidad del grupo es crucial. Es ms fcil resistira la presin de grupo cuando en l no existeunanimidad.

En estudios posteriores se constat que cuando lossujetos emitan sus juicios no en voz alta sinoescribindolos en un papel, la conformidad se reducadrsticamente.

Para la reflexin: miembros de un jurado, notas entribunal, votaciones a mano alzada

En otra serie de experimentos Asch hacaintervenir a un sujeto que rompa launanimidad de juicio.

9

SOLO LECTURA

Factores que influyen en la conformidad:

- Tamao del grupo: no es lo mismo oponerse aun grupo pequeo de amigos que a uno grande.

- Respuesta en pblico o en privado: si elsujeto responde en privado, y no en pblico, laconformidad disminuye.

- El grado de atraccin que tiene el grupo para elindividuo: los individuos se someten a la opinindel grupo para obtener aceptacin y evitar elridculo y el rechazo.

10

IMPORTANTE

Obediencia a la autoridad.

El psiclogo Stanley Milgram investig el fenmeno de la

obediencia a la autoridad en la universidad de Yale (1974)

Tras la derrota del nazismo lospsiclogos sociales se preguntaroncmo fue posible que se obedecieranrdenes que supusieron el asesinatode millones de personas.

11

SOLO LECTURA

Experimento de MilgranParticipaban tres sujetos en cada

sesin: el maestro, alumno y laautoridad.

Supuestamente estaban realizando unexperimento sobre la influencia delcastigo sobre el aprendizaje.

El maestro lea al alumno una lista depalabras emparejadas y luego lepreguntaba cul iba asociada a laque l le preguntaba.

Si el alumno cometa errores (cosa que haca de vez en cuando pororden del experimentador) el maestro deba de aplicarle una descargaelctrica cada vez ms fuerte (de 15 voltios a 450 voltios).

El alumno era un actor que simulaba recibir las descargas y gritaba dedolor al recibirlas 12

SOLO LECTURA

08/05/2013

3

Experimento de Milgran

En una encuesta previa, 40psiquiatras opinaron que sloel 4% seguira torturando alalumno a 300 voltios y queslo un 1% llegara a aplicarla descarga ms alta.

Qu creis que pas?13

SOLO LECTURA Experimento de Milgran

El 65 % de los sujetos mostruna obediencia total y continuaplicando descargas hasta los450 voltios.

Qu factores influyen en la obediencia a la autoridad?

- La cercana de la vctima y el ejecutor.

- La difusin de responsabilidad.

- La existencia, o no, de un modelo desobediente. 14

SOLO LECTURA

La influencia de las minoras.Moscovici (1985) investig no la influencia del grupo sobre

el individuo, sino cmo grupos minoritarios soncapaces de cambiar a la mayora y encontr losfactores que explican esta influencia :

Consistencia: la minora tiene que ser consistente ypersistente y mantener una postura coherente y biendefinida.

Flexibilidad: la consistencia se puede mantener de formargida o flexible. En ocasiones se impone la negociacinde objetivos.

Deserciones de la mayora: la minora puede romper elconsenso social con propuestas contrarias a la normamayoritaria.

Luchar contra la psicologizacin: la mayora puedeutilizar la falacia ad hominen desacreditando a lasminoras en lugar de debatir con argumentos. 15

SOLO LECTURA

Tipos de poder Poder coercitivo: Derivado de la capacidad de aplicarsanciones o castigos. Poder de recompensa. Derivado de la capacidad deproporcionar premios o recompensas. Poder legtimo. Derivado del ejercicio de un rol o unestatus determinado, cindose a sus competencias yatribuciones. Poder de experto. Derivado del reconocimiento de susconocimientos, capacidades y experiencia. Poder referente. Derivado del respeto, la admiracin y elcarisma de determinadas personas.

16

IMPORTANTE

TEMA 17: INFLUENCIA SOCIAL: LOS GRUPOS

1.- La influencia social.2.- Los grupos.3.- Las relaciones sociales.4.- La diversidad social.

17

Somos lo que somos, gracias a los grupos,grandes o pequeos en los que nos hemossocializado y a los que pertenecemos.

Los grupos tienen gran influencia en nuestraidentidad personal y social.

2.- Los grupos

18

IMPORTANTE

08/05/2013

4

Objetivos comunes: dos o ms personas que tienenobjetivos comunes y satisfacen sus necesidades.

Estructura del grupo: organizacin que adquiere elgrupo al constituirse y desarrollar sus actividades.

Normas: conjunto de reglas y procedimientos queregulan e comportamiento y actitudes de los miembrosdel grupo.

Valores y creencias: los miembros del grupo compartenideas, creencias, valores y actitudes.

La atmsfera grupal: estado de nimo y sentimientos.

Caractersticas de un grupo

19

IMPORTANTE

Comunicacin grupal: cauces y formas de comunicacin.

Tipos de grupos: se pueden clasificar segn tamao,carcter temporal, origen de la pertenencia y el nivel deformalidad.

Caractersticas de un grupo

20

IMPORTANTE

Modo de pensamiento que las personasadoptan cuando estn profundamenteinvolucradas en un grupo cohesivo.

Podemos pensar que los grupos tomanmejores decisiones que los individuos, debido aque estn cohesionados y cuentan conmiembros especialistas. Sin embargo, haymuchos ejemplos que demuestran lo contrario.

Pensamiento grupal

21

IMPORTANTEIrving Janis identific ocho sntomas del pensamiento grupal:

Ilusin de invulnerabilidad. Optimismo excesivo que ignora lospeligros. Creencia incuestionada en la moralidad del grupo. Estereotipos comunes. Los enemigos son Racionalizacin colectiva. Rechazan los desafos y usan la mentira. Presin hacia la conformidad. Refutan a aquellos que suscitandudas.

Autocensura. Los miembros son reacios a expresar desacuerdos. Ilusin de unanimidad. Cada miembro supone que los demssostienen las mismas opiniones.

Guardianes de la mente. Los dirigentes protegen la informacin quehara dudar de la eficacia o moralidad de sus decisiones.

Pensamiento grupal

22

SOLO LECTURA

Qu podemos hacer para reducir el pensamientogrupal?

Informar a los miembros del grupo sobre elpensamiento grupal, sus causas y susconsecuencias.Que el lder se muestre imparcial y no asumaninguna posicin al comienzo de toma dedecisiones.Solicitar a los miembros del grupo que evalen demanera crtica cada alternativa.Seleccionar a un miembro del grupo para queasuma el rol de abogado del diablo

Pensamiento grupal

23

SOLO LECTURA

El liderazgo

Pensamiento grupal

24

08/05/2013

5

Definicin de LiderazgoEs la habilidad para influir en un grupo y

lograr la realizacin de metas. (Robbins, 1996)

El proceso de estmulo y ayuda a otros para trabajar con entusiasmo hacia determinados objetivos y en particular hacia los objetivos de la organizacin (Davis y Newstrom, 1999)

25

IMPORTANTE

Caractersticas del liderazgo eficaz

Tener seguridad en s mismo y un sistema de valorespropio, demostrando al grupo aceptacin y confianza.Saber elegir los objetivos con el grupo y dirigir hacia susprincipales colaboradores, delegando atribuciones yfunciones.Capacidad de resolver problemas, tomar decisiones ymotivar a los miembros del grupo hacia el trabajo creativo.Competencia en la solucin de conflictos grupales,comprendiendo las causas y enfrentndose a ellas.Talento para lograr el desarrollo del grupo, aprendiendode la experiencia y fomentando la crtica y evaluacin deltrabajo realizado.

26

IMPORTANTE

Tipos de liderazgo

Liderazgo autoritario Liderazgo democrtico Liderazgo Laissez-faire

27

IMPORTANTE

Liderazgo autoritario:

El lder es elegido o designado. La organizacin del grupo es rgida y jerrquica. El lder ordena las tareas que hay que hacer, sin tener

en cuentas las ideas de los dems ni explicitar los criterios de sus decisiones.

El clima social y afectivo del grupo es negativo. Pueden generarse sentimientos de agresividad u oposicin.

La cohesin grupal es dbil. Los miembros trabajan en presencia del jefe, pero si

ste falta, el rendimiento es mnimo.

28

IMPORTANTE

Liderazgo democrtico:

El lder es elegido, no impuesto. Tiene en cuenta las ideas del grupo. Las decisiones se

toman deliberando. Se razonan las decisiones. Facilita y organiza el trabajo del grupo. Ayuda al grupo

a percibir sus procesos, as como sus causas y motivaciones. Comparte la responsabilidad con el grupo.

No est aislado de la vida del grupo. El ambiente es positivo y la cohesin es fuerte. No hay apenas agresividad, ni oposicin, ni tensiones

internas. El grupo resiste bien los ataques de divisin

procedentes del exterior. El grupo perdurara por s slo si el lder faltara.

El rendimiento es alto y estable.29

IMPORTANTE Liderazgo laissez-faire (dejar hacer):

La forma de eleccin no importa. Se toman decisiones a merced de deseos individuales. El lder da completa libertad, pero es pasivo y no da

seguridad al grupo. El lder no organiza las actividades para una

productividad positiva. Nadie asume ninguna responsabilidad.

Hay inseguridad, confusin y pasividad. Los procesos son desordenados. Hay insatisfaccin El clima grupal es negativo y la satisfaccin de los

miembros y la cohesin grupal es mnima.30

IMPORTANTE

08/05/2013

6

Tcnicas grupales

La riqueza de las tcnicas grupales radica en obtener los siguientes objetivos:

- Desarrollar las destrezas y capacidades de los miembros.

- Mejorar la creatividad y el pensamiento divergente.

- Superar las barreras de comunicacin.- Favorecer el dinamismo

31

IMPORTANTE

Brainstorming. (tormenta de ideas)Separa los procesos de produccin de

ideas y el de evaluacin o juicio.

Cuatro reglas bsicas:- Suspensin de las criticas en la fase de

elaboracin.- Dar rienda suelta a la imaginacin.- Valorar la cantidad de ideas, no la calidad.- Esforzarse en combinar, organizar y

perfeccionar las distintas ideas mediante.32

IMPORTANTE

Sinctica.Constituye un enfoque estructurado cuya finalidad es brindar unprocedimiento repetible, capaz de aumentar las posibilidades deencontrar soluciones creativas para los problemas.

Algunos de los postulados esenciales de la Sinctica son:

- La creatividad de las personas puede aumentar si se les hacecomprender los procesos psicolgicos subyacentes.

- En el proceso creativo el componente emocional es ms importanteque el intelectual, y el irracional ms importante que el racional.

- Los elementos emocionales e irracionales son los que deben sercomprendidos para aumentar las posibilidades de xito en procesocreativo.

33

IMPORTANTE

La Sinctica brinda gran atencin a los elementosemocionales, irracionales e inconscientes en labsqueda creativa; sin embargo, es fundamental noperder de vista que en ningn caso stos se encuentranseparados de la reflexin racional.

Los dos principios ms interesantes que constituyen elverdadero centro de la Sinctica, son:

Volver conocido lo extrao. Volver extrao lo conocido.

As, el mtodo sinctico consiste en proporcionar losmecanismos que permitan transformar lo extrao y loconocido.

34

IMPORTANTE

Tcnicas de la sinctica (I) Analoga Personal. Pretende que cada persona se

identifique personalmente con un problema o con suselementos. La forma ms simple de poner en prctica estaanaloga es partir con la pregunta: Si yo fuera...?

Analoga Directa. Busca establecer todo tipo decomparaciones entre hechos, conocimientos, tecnologas,objetos u organismos, que posean algn grado desemejanza. Esto supone establecer distintas relacionesentre el tema tratado y otros fenmenos diferentes.

35

NO PARA EXAMEN

Tcnicas de la sinctica (II) Analoga Simblica. Recibe tambin el nombre de "Ttulo de

Libro". Se trata de formular enunciados muy comprimidos y consentido potico a partir de un problema dado. El procedimientoconsiste en seleccionar una palabra clave relacionada con elproblema y preguntarse cul ser su esencia.

Finalmente, hay que integrar toda esa trama de significados ysentimientos en una o dos palabras como si se tratara de un ttulo delibro.

Analoga Fantstica: Con este mecanismo se asla toda formade pensamiento lgico y racional, y se brinda libertad a la fantasa.Partiendo de un problema especfico, esta libertad suele conducir a laexpresin abierta de pensamientos desarticulados y muchas vecestotalmente ajenos al sentido comn. Esto conduce a solucionesimaginarias que estn fuera del universo de lo posible, pero quepueden desembocar en respuestas concretas y realizables.

36

NO PARA EXAMEN

08/05/2013

7

Conflictos en el grupo

El conflicto es un producto social y es una consecuencia natural de la interaccin

humana. El conflicto es un sistema dinmico en el cual los eventos y las comprensiones de las

personas se reestructuran constantemente y se reinterpreta tanto el pasado como el presente o

el futuro.

37

MUY IMPORTANTE

Pseudoconflicto

Puede mostrarse de forma agresiva, sin embargo noexiste problema (ya que la satisfaccin de unasnecesidades no impide las otras) aunque las partespueden creer que s. Casi siempre suele ser unacuestin de malentendidos, desconfianza y malacomunicacin.

Conflicto latente.

No se muestra de forma agresiva ya que una o ambaspartes no perciben la contraposicin deintereses/necesidades o valores. Estos no se abordan oni tan solo se reconocen como conflictos porque no hanexplotado, porque no existen signos de violencia directa.Esto har que sigan creciendo por su propia dinmica.38

IMPORTANTE

Elementos del conflicto

39

SOLO LECTURA

Causas de los conflictos Conflictos de relacin y comunicacin. Se deben a

fuertes emociones negativas, a percepciones falsas oestereotipos, o a la escasa comunicacin entre laspartes. Conducen a una espiral de escalada progresivadel conflicto destructivo.

Conflictos de informacin. Se deben a la falta deinformacin necesaria para tomar las decisionesadecuadas por lo que se interpreta de manera diferentela situacin o no se le asume el mismo grado deimportancia.

Conflictos de roles. De poder, de autoridad y deacceso a los recursos. Se deben a pautas destructivasde comportamiento, de desigualdad del control odistribucin de recursos, de desigualdad de poder yautoridad, de restricciones del tiempo, etc.

40

SOLO LECTURA

Causas de los conflictos Conflictos de intereses. Se deben a la competicin

entre necesidades no compatibles o percibidas comotales. Tambin puede ser de tipo psicolgico ycomportan percepciones de desconfianza, juego sucio,intolerancia, etc.

Conflicto de valores. Se deben a los diferentes criteriosde evaluacin de ideas, creencias o comportamientoque se perciben como incompatibles. El conflicto estallacuando estos valores se intentan imponer por la fuerza ala otra parte que los percibe como negativos, noimportante o no propios para una persona en la cual seencuentra involucrada en cierto problema.

41

SOLO LECTURACinco formas de afrontar los conflictos:

Competicin (ganar/perder)Consiste en la actitud de querer conseguir lo que unoquiere; hacer valer sus objetivos y metas es lo msimportante sin importar la otra parte. Esta competicinpuede procurar sacar un provecho individual de lasituacin, o tomarse desde una conducta agresiva (secombate con una respuesta hostil, violenta y/o militar) oarrogante (no se reconoce a la otra parte como uninterlocutor vlido).

Acomodacin (perder/ganar).Consiste en no hacer valer ni plantear los objetivospropios por tal de no confrontar a la otra parte. De estamanera, no se resuelve el conflicto puesto que lasnecesidades de una de las partes no han quedadosatisfechas.

42SOLO LECTURA

08/05/2013

8

Cinco posibilidades: Evasin (perder/perder).

Se reconoce la existencia del conflicto, pero sin deseosde enfrentarse a l por ninguna de las partes. Con estaactitud no se logra ni la consecucin de objetivos nila relacin idnea para ninguna de las partesinvolucradas.

Cooperacin (ganar/ ganar).Las partes en conflicto entienden que es tan

importante los objetivos propios como la relacin,por lo que el fin y los medios tienen que sercoherentes entre ellos.

Negociacin.La partes llegan a un acuerdo sin renunciar a aquelloque les es fundamental (necesidades), pero ceden enlo que es menos importante.

43

SOLO LECTURA TEMA 17: INFLUENCIA SOCIAL: LOS GRUPOS

1.- La influencia social.2.- Los grupos.3.- Las relaciones sociales.4.- La diversidad social.

44

La agresin es el comportamiento cuyo objetivo es la intencin de hacer dao u

ofender a alguien, ya sea mediante insultos o comentarios hirientes o bien

fsicamente, a travs de golpes, violaciones, lesiones, etc.

La agresin

45

IMPORTANTE

Agresin emocional u hostil: Es la agresin o eldao que se infringe sin ms razn que la de provocardao, generalmente en respuesta a una previaagresin recibida(Venganza).

Agresin instrumental: Es el dao que se producecon la intencin de conseguir algo a cambio.

Agresin pasiva: Es no hacer nada, cuando se podahaber hecho algo, con la intencin de perjudicar aalguien.

Agresin proyectiva: Es la agresin que no vadirigida a la persona que nos la ha provocado, sinoque se proyecta sobre otras personas, animales uobjetos, a veces sin tener la consciencia de hacerlo.

Tipos de agresin

46

SOLO LECTURA

Percepcin e interpretacin de lasconductas de otras personas.

Factores sociales y culturales. Rentabilidad de la agresin basada en las

experiencias previas con conductas agresivas. Sexo: Los hombres son ms agresivos que

las mujeres debido a factores biolgicos comola mayor produccin de testosterona y afactores educacionales.

Sentimientos negativos como la frustracin,la ira, el dolor, el miedo y la irritacin.

Factores que inducen a la agresin (I)

47

SOLO LECTURA Factores del medio como el calor o fro extremo,

hacinamiento, ruido elevado, olores desagradables. Factores internos o fisiolgicos como el hambre, el

deseo sexual, el sueo, el sndrome de abstinencia adrogas.

Figuras parentales: De padres agresivos suelensurgir hijos agresivos debido a que en la familia sepromueven las conductas agresivas en la resolucinde conflictos.

Medios de comunicacin: Las noticias contienengran cantidad de informacin violenta y agresiva. Latelevisin emite gran cantidad de imgenes violentasque puede aumentar las conductas agresivas en losespectadores y sobre todo en nios.

Factores que inducen a la agresin (II)

48

SOLO LECTURA

08/05/2013

9

Beneficio a corto plazo: Las conductas agresivas con el fin de obtener algo son ms fciles de realizar que otro tipo de conducta que nos haga pensar algo positivo

Sentimientos negativos de hostilidad, ira, culpa y disminucin de la autoestima.

Rechazo social lo que puede desembocar en una adiccin a las drogas o al alcohol.

Consecuencias de la agresin

49

IMPORTANTE

- Teora del instinto

- Teora del aprendizaje social

Teoras de agresin

50

Sigmund Freud reconoci dos impulsosbsicos: la autoconservacin (instinto devida, Eros), y el de muerte (Thanatos).

Freud pensaba que haba que canalizarhacia el exterior del individuo la energadestructiva del impulso de muerte.

Teora del instinto:

51

IMPORTANTE Esta teora niega la existencia de unapulsin agresiva y defiende que laconducta agresiva se debe a procesosde aprendizaje.

El condicionamiento clsico e instrumentalpuede desencadenar la ira o la agresin.

Al experimentar dolor, se puede produciruna sensacin de ira y activar unaconducta agresiva.

Teora del aprendizaje social

52

IMPORTANTE

Para Albert Bandura el comportamientoagresivo se aprende por reforzamiento ypor modelado. La conducta agresivaaumenta si es recompensada socialmenteo tiene consecuencias satisfactorias parael agresor.

Teora del aprendizaje social

53

IMPORTANTE

Algunos experimentos sobre la violencia en

televisin demuestran que incrementa la

agresividad, desensibiliza a los

observadores ante la violencia y moldea sus

creencias sobre la realidad social.

54

SOLO LECTURA

08/05/2013

10

La conducta altruista

55

Diferentes explicaciones del altruismo

Teora Nivel de explicacin

Altruismo mutuo

Altruismo intrnseco

Normas sociales

Sociolgico Norma de la reciprocidad

Norma de la responsabilidad

socialIntercambio

socialPsicolgico Recompensas

externas por ayudar

Angustia -> recompensas internas por

ayudarEvolucionista Biolgico Reciprocidad Seleccin de

parientes

56

SOLO LECTURA

Conducta altruista, o prosocial: consiste enayudar a otros sin recibir nada a cambio, sintener en cuenta los intereses personales

Hay tres perspectivas que explican la conducta altruista:

Normas sociales El intercambio social Perspectiva evolucionista

57

IMPORTANTE Normas sociales

Ayudamos a los dems porqueconsideramos que debemos hacerlo.

En la conducta altruista intervienen dosnormas sociales:

- reciprocidad, que exige ayudar a quienesnos ayudan.

- Responsabilidad social. Se debe ayudar aquien lo necesita.

58

SOLO LECTURA

El intercambio social

El propio inters es la base de todas lasinteracciones humanas.

El objetivo es obtener el mayor nmero derecompensas y reducir los costes.

Las recompensas pueden ser externas ointernas, por ejemplo, para dar una buenaimagen (externa) o para sentirte biencontigo mismo (interna)

59

SOLO LECTURA

Perspectiva evolucionista

Los sociobilogos sugieren que los genes determinan que ayudemos a nuestros

parientes. Los genes que no lo promueven desaparecen.

El autointers gentico tambin predice la reciprocidad. Las personas ayudan a

otras porque esperan ayuda a cambio.

60

SOLO LECTURA

08/05/2013

11

Perspectiva evolucionista

Dawkins sostiene que lo que habitualmente seentiende por altruismo es: la conducta de unorganismo cuando se comporta de tal maneraque contribuya a aumentar el bienestar de otroser semejante a expensas de su propiobienestar.

Se tratara de un altruismo individual aparente y,por lo mismo, la conducta contraria sera unegosmo individual aparente

61

SOLO LECTURA

Perspectiva evolucionista

Los psiclogos tambin intentan explicar la falta de participacin en situaciones de

emergencia.

Los factores que contribuyen a la inhibicin social reducen nuestra ayuda:

62

SOLO LECTURA

Perspectiva evolucionista1 Si una persona est sola, siente que la responsabilidad

de intervenir es suya, pero cuando hay otrosobservando siente menos responsa

2 Si la situacin de emergencia es ambigua, se produce laignorancia pluralista, cada observador duda y trata desaber qu pasa. As unos observadores son modelos depasividad de otros.

3 La percepcin ante la evaluacin: mucha gente duda desu capacidad para intervenir con xito en algunassituaciones, como en los accidentes de trfico. Encambio si alguien es mdico, la presencia de otraspersonas es un incentivo para intervenir.

63

NO PARA EXAMEN

TEMA 17: INFLUENCIA SOCIAL: LOS GRUPOS

1.- La influencia social.2.- Los grupos.3.- Las relaciones sociales.4.- La diversidad social.

64

SOCIEDAD, CUTURA Y NATURALEZA.

La sociedad y la cultura son productohumano, creamos nuestro mundo social ycultural, no proceden de la naturalezabiolgica.

La naturaleza no se concibe sin ladiversidad de manifestaciones culturales,pluralismo de ideas y apertura a nuevasformas de convivencia.

65

IMPORTANTE

COMO ENTENDEMOS LA DIVERSIDAD

La diversidad humana se manifiesta en rasgos como la estatura o el peso, inteligencia o creatividad, pero las dimensiones de la

diversidad que tenemos mas en cuenta son la

etnia y el sexo. Aprender a vivir con estas

diferencias ser la tarea del S.XXI

66

SOLO LECTURA

08/05/2013

12

CULTURA Y DIVERSIDAD CULTURAL

Definimos la cultura como un conjunto deideas, valores y creencias, tradicionales ycostumbres, compartidas por muchaspersonas, y transmitidas de unageneracin a la siguiente.

Toda cultura tiene unas normas y reglas deconducta. Algunas universales y otrasvaran dependiendo de la cultura.

67

IMPORTANTE

CAMBIOS SOCIOCULTURALES Cambio, sociedad de la informacin: se

acortan distancias, mayor movimiento de ideas,imgenes y productos.

Cambio, sociedad pluriculturales: convivenciaentre comunidades, destierro del racismo yxenofobia.

Relativismo cultural: rechazar planeamientosetnocntricos y respetar las diferencias, pero latolerancia y el respeto tienen sus lmites,defensa de los derechos humanos.

Desafo de los fundamentalismos: sustituir lasviejas creencias de supersticiones y fanatismos.

Individualismo: Valora mas al individuo que ala comunidad, provoca soledad y tensinemocional.

68

SOLO LECTURA

COMPONENTES DEL SER HUMANO

Los seres humanos poseemos tres componentes:

1. Sexo biolgico, (diferencia anatmicamente amujeres de hombres): hembra y macho.

2. Gnero psicosocial, (normas y expectativas deconducta que la sociedad atribuye a cada sexo):masculino y femenino.

3. Identidad psicosexual: homosexual,heterosexual, bisexual, etc.

69

SOLO LECTURA

ROLES DE GNERO Definimos roles de genero como las

conductas esperadas de las mujeres y loshombres, aquello que se consideramasculino o femenino, pero que vara atravs de las culturas y de un perodohistrico a otro (gestos, vestimenta,personalidad socialmente inducida, etc.)

La variedad existente en los roles degnero muestra que la cultura es, enrealidad, quien los construye.

70

SOLO LECTURA

LOS CONTEXTOS SOCIALES Los diferentes contextos sociales se

manifiestan expectativas diferentes sobre lossexos.

Para los tericos del aprendizaje social, losnios y nias son condicionados genricamenteen su relacin con los adultos (se refuerzancomportamientos que se consideran propios desu sexo y se castigan o inhiben otros).

71

IMPORTANTE

ESTEREOTIPOS Rasgos tradicionales del estereotipo

masculino: dinamismo, agresividad, afirmacindel yo, valenta, eficacia, etc.

Rasgos tradicionales del estereotipo femenino:pasividad, ternura, dependencia, miedo,debilidad, etc.

Hay que vencer estos estereotipos, valorar lasdiferencias como algo enriquecedor en lasrelaciones interpersonales.

72

SOLO LECTURA