INFORMACIÓN A FAMILIAS SOBRE EVALUACIÓN

INFORMACIÓN A FAMILIAS SOBRE EVALUACIÓN

ASIGNATURA: Lengua Castellana y Literatura

CURSO: Primero

TRIMESTRE: Primero

UNIDAD 1

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN

Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario. Banco de palabras.

1. Comprender el sentido global de los textos

orales, reconociendo las ideas principales y

secundarias e identificando ideas y valores no

explícitos.

2. Comprender textos orales según su tipología:

narrativos, descriptivos, informativos, instructivos o

argumentativos, etc.

SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE;

1. Mostrar una actitud de escucha activa.

2.1. Comprender la información general de textos de

uso habitual.

Caligrafía: las consonantes m, s, t y

d. Orden y presentación. 3. Llevar a cabo el plan de escritura que dé

respuesta a la planificación sistemática de mejora

de la eficacia escritora y que fomente la

creatividad.

3.1. Poner interés y se esfuerza por escribir

correctamente de forma personal.

Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación..

4. Producir textos con diferentes intenciones

comunicativas aplicando las reglas ortográficas,

cuidando la caligrafía y el orden.

4.1. Aplicar correctamente los signos de puntuación y

las reglas ortográficas.

Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar.

5. Participar en situaciones de comunicación,

dirigidas o espontáneas, respetando las

normas de la comunicación.

6. Expresarse de forma oral para satisfacer

necesidades de comunicación.

7. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para

comunicarse y aprender de acuerdo a su edad.

5.1. Emplear la lengua oral con distintas finalidades y

como forma de comunicación.

6.1. Transmitir las ideas con claridad, coherencia y

corrección.

7.1. Emplear recursos lingüísticos y no lingüísticos

para comunicarse en las interacciones orales.

Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Audición de diferentes tipos de textos. Comprensión de textos según su tipología. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.

8. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y

entonación adecuada.

9. Utilizar estrategias para la comprensión de

textos de diversa índole.

8.1. Leer en voz alta diferentes tipos de textos

apropiados a su edad con velocidad, fluidez y

entonación.

9.1. Entender el mensaje a partir de la lectura de un texto en voz alta.

Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua. Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético. Interiorización de la relación entre la lengua oral y escrita.

10. Aprender el abecedario en mayúscula y en

minúscula.

11. Leer, repasar y escribir palabras y oraciones

con las letras trabajadas.

12. Unir letras para formar sílabas, sílabas para

formar palabras y palabras para formar

oraciones.

13. Conocer la correspondencia entre fonemas y

grafías.

0.1. Reconocer y leer las vocales y las

consonantes estudiadas.

10.2. Distinguir las vocales y las letras que

forman una palabra.

11.1. Repasar, leer y escribir palabras y

oraciones con las consonantes estudiadas.

12.1. Formar palabras y oraciones sencillas.

13.1. Codificar y descodificar los fonemas

estudiados.

Utilización de estrategias de comprensión (lectura comprensiva).

14. Comprender textos descriptivos, narrativos,

expositivos y literarios.

15. Identificar el título en textos y

analizar ilustraciones.

14.1. Establecer relaciones entre lo que sabe y lo

que aporta un texto.

15.1. Relacionar la información que aportan las

ilustraciones con los significados que aporta

el texto.

Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa.

16. Elaborar trabajos gráficos colectivos sobre

diferentes temas: la higiene.

16.1.Elaborar en equipo trabajos combinando

escritura e imagen.

UNIDAD 2


Comprensión de textos orales según su

tipología: narrativos, descriptivos,

informativos, instructivos y

argumentativos, etc. Sentido global del

texto. Ideas principales y secundarias.

Ampliación del vocabulario. Banco de

palabras.

1. Comprender el sentido global de los textos

orales, reconociendo las ideas principales y

secundarias e identificando ideas y valores no

explícitos.

2. Comprender textos orales según su tipología:

narrativos, descriptivos, informativos,

instructivos o argumentativos, etc.


1.1. Mostrar una actitud de escucha activa.

2. 1. Comprender la información general de textos de

uso habitual.

Caligrafía: las consonantes n, f, h y b.

Orden y presentación.

Aplicación de las normas ortográficas y

signos de puntuación.

3. Llevar a cabo el plan de escritura que dé

respuesta a la planificación sistemática de mejora

de la eficacia escritora y que fomente la

creatividad.




comunicativas con coherencia, respetando su

estructura y aplicando las reglas ortográficas,

cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

4.1. Aplicar correctamente los signos de puntuación,

las reglas de acentuación y ortográficas.

Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.

Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.


dirigidas o espontáneas, respetando las normas

de la comunicación

6. Expresarse de forma oral para satisfacer

necesidades de comunicación en diferentes

situaciones con vocabulario preciso y estructura

coherente.

7. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender de acuerdo a su edad


como forma de comunicación.

6.1. Transmitir las ideas con claridad, coherencia y

corrección.

7.1. Emplear conscientemente recursos lingüísticos y no

lingüísticos para comunicarse.

Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Audición de diferentes tipos de textos.

Comprensión de textos según su tipología.

Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.

8. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

9. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

10. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

8.1. Leer en voz alta diferentes tipos de textos con

velocidad, fluidez y entonación adecuada.

9.1. Descodificar con precisión y rapidez todo tipo de

palabras.

10.1. Entender el mensaje, de manera global a partir de la

lectura de un texto en voz alta.

Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua.

Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético.

11. Aprender el abecedario en mayúscula y en

minúscula.

12. Leer, repasar y escribir palabras y

oraciones con las letras trabajadas.

13. Unir letras para formar sílabas, sílabas para

formar palabras y palabras para formar

oraciones

11.1. Distinguir las vocales y las letras que forman una

palabra.

12.1. Repasar, leer y escribir palabras y oraciones con las



Utilización de técnicas para potenciar la

cohesión del grupo y el trabajo

cooperativo.

14. Valorar el trabajo en grupo, mostrando

actitudes de cooperación y participación

responsable, aceptando las diferencias con

respeto y tolerancia.

15. Participar de una manera eficaz y

constructiva en la vida social creando

estrategias para resolver conflictos

14.1. Utilizar estrategias para realizar trabajos y muestra

habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

15.1. Participaren actividades de grupo adoptando un

comportamiento responsable, constructivo y solidario y

respeta los principios básicos del funcionamiento

democrático.

Creación de textos utilizando el

lenguaje verbal y no verbal con

intención informativa.

16. Elaborar trabajos gráficos colectivos sobre

diferentes temas: las normas de la clase.

16.1. Elaborar en equipo trabajos gráficos combinando

escritura e imagen y valorando la participación de los

componentes del equipo.

UNIDAD 3


Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario. Banco de palabras.

Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas y valores no explícitos.

2. Comprender textos orales según su


informativos, instructivos, etc.



2.1. Comprende la información general de textos de uso

habitual.

Caligrafía: las consonantes c, q y r.

Orden y presentación.


respuesta a la planificación sistemática de

mejora de la eficacia escritora y que fomente la

creatividad.



3.2. Diferenciar el sonido de cada consonante dentro de la

palabra y lo señala, comprendiendo el sentido íntegro

de aquello que lee (palabra, oración o texto).

Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación.


comunicativas con coherencia, respetando su

estructura y aplicando las reglas ortográficas,

cuidando la caligrafía, el orden y la

presentación.

4.1. Aplicar correctamente los signos de puntuación, las

reglas de acentuación y ortográficas.

Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.

Comprensión y expresión de mensajes

verbales y no verbales.


dirigidas o espontáneas, respetando las normas

de la comunicación: turno de palabra, organizar

el discurso, escuchar e incorporar las

intervenciones de los demás


como forma de comunicación y de expresión personal.

Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Audición de diferentes tipos de textos.

Comprensión de textos según su tipología.

6. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

7. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

6.1 Leer en voz alta diferentes tipos de textos con

velocidad, fluidez y entonación adecuada.

7.1. Descodificar con precisión y rapidez todo tipo de palabras.

Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.

8. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

9. Leer en silencio diferentes textos

valorando el progreso en la velocidad y la

comprensión.

8.1. Entender el mensaje, de manera global, e

identifica las ideas principales y las secundarias.

9.1. Leer en silencio con la velocidad adecuada textos

de diferente complejidad.

Interiorización de la relación entre la lengua oral y la escrita.

Utilización de estrategias de comprensión (lectura comprensiva).

10. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos significativos.

11. Comprender textos descriptivos, narrativos, expositivos y literarios. Identificar el título en textos y analizar ilustraciones.

12. Realizar la relectura.

10.1. Codificar y descodifica todos los fonemas y

grafías.

11.1. Relacionar lo que sabe y lo que aporta un texto.

12.1. Volver atrás en la lectura de un texto.

Conocimiento y utilización de estrategias para el tratamiento de la información.

13. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.

14. Utilizar las TIC como instrumento de

aprendizaje.

13.1. Utilizar distintas estrategias de aprendizaje.

14.1. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje

y evaluación.

La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.

15. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.

16. Identificar hábitos saludables como

método de prevención de las

enfermedades.

15.1. Argumentar las implicaciones que tienen los

hábitos para la salud.

16.1. Conocer hábitos de vida saludable.

UNIDAD 4


Comprensión de textos orales según su

tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos, argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario. Banco de palabras.

1. Comprender el sentido global de los

textos orales, reconociendo las ideas

principales y secundarias e identificando

ideas y valores no explícitos.

2. Comprender textos orales según su


informativos, instructivos, argumentativos,

etc.



2. 1. Comprenderla información general de textos de uso

habitual.

Aplicación de normas ortográficas a las

producciones escritas: mayúscula,

signos de interrogación y de

admiración, c/z, guion, c/qu, la coma,

g/gu.

3. Reconocer la regla ortográfica

principal de uso de la g y de la gu.

3.1. Usar correctamente la g y la gu.

Caligrafía de las consonantes v, ñ. Orden y presentación.


respuesta a la planificación sistemática de

mejora de la eficacia escritora y que

fomente la creatividad.

4.1. Poner interés y se esfuerza en escribir


Identificar categorías gramaticales: el nombre. Masculino y femenino. Singular y plural. Artículos.

5. Identificar el nombre, su género y su

número.

6. Usar correctamente los artículos

determinados e indeterminados

5.1. Reconocer los nombres.

5.2. Diferenciar el género y el número de los

nombres.

6.1. Identificar los artículos y los utiliza correctamente.

Reconocimiento de textos según su tipología. Textos descriptivos y narrativos.

7. Reconocer descripciones (incluidas en

cuentos) e identificar cuentos, postales,

chistes, noticias, cómics, diálogos y

felicitaciones.

7.1. Reconocer la función comunicativa de la lengua en

diferentes tipos de texto.

7.2. Identificar cuentos, postales, chistes, noticias,

cómics, diálogos, felicitaciones y notas.

7.3. Conocer los elementos que componen una felicitación navideña.

Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral (fábulas, leyendas, canciones populares, cuentos…), textos de género narrativo y textos de otros géneros (teatro o poesía).

8. Utilizar procedimientos sencillos para la

interpretación de textos, como la

relectura.

9. Mostrar, en diferentes situaciones

comunicativas, un vocabulario adecuado,

adquirido a través de la lectura de textos

literarios y no literarios.

8.1. Leer varias veces un texto para comprenderlo bien.

9.1. Expresarse con un vocabulario adecuado adquirido a

partir de la lectura.

Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua.

Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético.

10. Aprender el abecedario en mayúscula y

en minúscula.

11. Leer, repasar y escribir palabras y

oraciones con las letras trabajadas.

12. Unir letras para formar sílabas, sílabas

para formar palabras y palabras para formar

oraciones

10.1. Reconocer y leer las consonantes

estudiadas.

10.2. Distinguir las letras que forman una palabra.

11. 1. Repasar, leer y escribir palabras y oraciones con las



Utilización de técnicas para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.



estrategias para resolver conflictos.

14. Respetar las opiniones de sus

compañeros.

13.1. Participar en actividades de grupo adoptando un

comportamiento responsable, constructivo y solidario y

respeta los principios básicos del funcionamiento

democrático.

14.1. Valorar las opiniones de los demás.

Conocimiento y utilización de estrategias para el tratamiento de la información.

15. Desarrollar diferentes estrategias de

aprendizaje.

16. Utilizar las TIC como instrumento de

aprendizaje.

15.1. Utilizar distintas estrategias de aprendizaje.

16.1. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje y

evaluación.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Observación directa del trabajo diario.

Análisis y valoración de

tareas especialmente creadas para

la evaluación.

Análisis de las

producciones de los alumnos.

Valoración

cuantitativa del avance

individual (calificaciones).

Valoración cualitativa del

avance individual (anotaciones y

puntualizaciones).

Valoración cuantitativa

del avance colectivo.

Valoración cualitativa

del avance colectivo.

Otros.

Observación directa.

Escalas de observación

Listas de control.

Registro anecdótico.

Producciones de los alumnos;

Cuaderno de clase.

Resúmenes.

Resolución de ejercicios y problemas.

Producciones orales.

Producciones plásticas , musicales o audiovisuales.

Investigaciones.

Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.

Portafolio / Portfolio

Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.

Test.

Prueba de evaluación por competencias correspondiente a la unidad.

Pruebas de evaluación externa.

Otros documentos gráficos o textuales.

Debates e intervenciones.

Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones.

Elaboraciones multimedia.

Otros.

Calificación cuantitativa:

En las pruebas de evaluación de

contenidos, cada actividad se

calificará con 1 punto si se ha

resuelto correctamente. En el caso

de que la resolución no sea

errónea, pero sea incompleta o falte

algún elemento esencial, se puede

valorar con 0,5 puntos. Así, la

calificación máxima de la prueba

será de 10 puntos. La evaluación

inicial se calificará del mismo modo.

Pruebas de evaluación por competencias.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

TRIMESTRE

AL

UM

NA

DO

OBSERVACIÓN DIRECTA 50%

PRUEBAS ESCRITAS U ORALES 50%

INTERÉS 5%

ESFUERZO 20%

PRESENTACIÓN TAREAS 20%

PARTICIPACIÓN

5%

MEDIA PRUEBAS ESCRITAS

MEDIA

PRUEBAS ORALES

Atiende/ actitud positiva

(0 – 3 - 5)

Pide ayuda

5%

Organiza bien el tiempo

5%

Corrige/mejora su trabajo

cuando se le dice 5%

Acaba sus

tareas 5%

5% Entrega

del trabajo

5% Claridad y

Coherencia información

5% Caligrafía y Ortografía

5% Orden y

limpieza en las tareas

Ayuda a sus compañeros, aporta ideas y responde a

preguntas


ASIGNATURA: Matemáticas

CURSO: Primero

TRIMESTRE: Primero

UNIDAD 1

Nombre y grafía de los números hasta el 9.

Comparación de números.

Descomposición de forma aditiva.

Concepto próximo-lejano.

Operaciones con números naturales: adición.

1. Leer, escribir y ordenar los números

naturales hasta el 5.

SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE:

1.1. Leer y escribir números naturales hasta el 9,

aplicándolo a textos numéricos y a situaciones de la vida

cotidiana.

1.2. Identificar e interpretar situaciones de la vida diaria en

las que se utilizan los números naturales hasta el 9:

recuentos, enumeraciones.

Construcción de series ascendentes y descendentes.

Análisis y comprensión del enunciado.

Estrategias y procedimientos puestos en práctica.

1.3. Reconocer que el resultado de un recuento no varía, aun cambiando la disposición espacial de los objetos.


Cálculo mental.

Utilización de medios tecnológicos en el proceso de

aprendizaje para realizar

cálculos.

2. Descompone en suma de unidades

los números hasta el 9.

2.1. Descomponer y componer números de forma aditiva.

3. Interpretar mensajes sencillos que

contengan informaciones sobre

relaciones espaciales, utilizando los

conceptos de próximo-lejano.

3.1. Localizar un objeto a partir de una información verbal que incluya conceptos espaciales.

4. Realizar cálculos básicos con la

operación de suma, utilizando diferentes

estrategias y procedimientos

4.1. Realizar sumas con números naturales, empleando el algoritmo aprendido.

5. Conocer, elaborar y utilizar

estrategias básicas de cálculo mental.

5.1. Contar de manera ascendente y descendente.

6. Utilizar procesos de razonamiento y

estrategias de resolución de problemas,

realizando los cálculos necesarios y

comprobando las soluciones obtenidas.

6.1. Iniciar en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas.

7. Expresar verbalmente de forma

razonada

el proceso seguido en la resolución de

un problema.

7.1. Iniciar en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de realidad.

8. Conocer y utilizar estrategias básicas

de cálculo mental.

8.1. Utilizar el algoritmo estándar de la suma y lo aplica a la resolución de problemas.

9. Seleccionar y utilizar las herramientas

tecnológicas para el cálculo y para

resolver problemas.

9.1. Iniciar en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

UNIDAD 2



Operaciones con números naturales:

adición, sustracción.

Largo, corto, ancho, estrecho.

Clasificación de líneas rectas, curvas.

Resolución de problemas de la vida

cotidiana.

Análisis y comprensión del

enunciado.

Estrategias y procedimientos puestos

1. Leer, escribir y ordenar los números naturales

hasta el 10, utilizándolos en la interpretación y en

la resolución de problemas en contextos reales.



aplicándolo a textos numéricos y a situaciones de la vida

cotidiana.


las que se utilizan los números naturales: recuentos,

enumeraciones.

1.3. Conocer la unidad y la decena y su valor.

1.4. Identificar el valor posicional de las cifras.

1.5. Nombrar o escribir el número anterior y posterior de cualquier número menor que 10, reconociendo el sentido de la seriación.

2. Realizar cálculos básicos con las operaciones

de suma y resta, utilizando diferentes estrategias

y procedimientos.

2.1. Realizar sumas y restas con números naturales hasta el 10, empleando los algoritmos aprendidos, en contextos de resolución de problemas.


en práctica.

Cálculo mental.

Utilización de medios tecnológicos en el

proceso de aprendizaje para realizar

cálculos.

3. Clasificar diferentes objetos, discriminando

cuál es el ancho, cuál es el estrecho, cuál es el

largo, cuál es el corto.

3.1. Clasificar diversos objetos según el grado de medida: ancho-estrecho y largo corto.

4. Reconocer en el espacio en el que se

desenvuelve diferentes tipos de líneas 4.1. Observar, identificar y clasificar líneas rectas y curvas más comunes en su entorno.

5. Identificar y resolver problemas de la vida

cotidiana, estableciendo conexiones entre la

realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad

de los conocimientos matemáticos adecuados

para su resolución.

5.1. Resolver problemas que impliquen una sola orden y operaciones de adición y sustracción, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento, tomando decisiones y valorando la conveniencia de su utilización.





7. Expresar verbalmente de forma razonada el

proceso seguido en la resolución de un problema.

6.1. Iniciar en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas.

7.1. Iniciar en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de realidad.

8. Conocer y utilizar estrategias básicas de

cálculo mental. 8.1. Utilizar el algoritmo de la suma.

9. Seleccionar y utilizar las herramientas

tecnológicas para el cálculo y para resolver

problemas.

9.1. Iniciar en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

UNIDAD 3



Lectura e interpretación de datos e

informaciones.

Operaciones con números naturales: adición, sustracción.

1. Leer y escribir, números naturales hasta el 19,

utilizándolos en la interpretación y la resolución

de problemas en contextos reales.



aplicándolo a textos numéricos y a situaciones de la

vida cotidiana.


las que se utilizan los números hasta 19: recuentos,

enumeraciones.

1.3. Nombrar o escribir el número anterior y posterior

Antes, después, mañana, tarde, noche.

Identificación de formas rectangulares,

triangulares y circulares.

Resolución de problemas de la vida

cotidiana.

Análisis y comprensión del enunciado de un

problema.

Cálculo mental.


proceso de aprendizaje para realizar cálculos.

de cualquier número hasta 19, reconociendo el sentido

de la seriación.

2. Comparar números identificando el 2.1. Identificar entre varios números, el mayor.

número mayor, el menor o el igual a otro

dado.

3. Hacer interpretaciones sobre fenómenos muy cercanos de los datos presentados en cuadros de doble entrada.

3.1. Leer e interpretar datos e informaciones que

aparecen en tablas.

4. Realizar cálculos numéricos básicos con las

operaciones de suma y resta, utilizando

diferentes estrategias y procedimientos.

4.1. Realizar sumas y restas con números naturales hasta el

19, empleando los algoritmos aprendidos, en contextos de

resolución de problemas.

5. Resolver situaciones de medida de 5.1. Emplear expresiones temporales para situar u

tiempo en contextos reales. ordenar rutinas y acciones a llevar a cabo.


6. Reconocer en el espacio en el que se 6.1. Observar, identificar y clasificar figuras planas más

desenvuelve, formas rectangulares, comunes en su entorno.


6.2. Observar, manipular, identificar, diferenciar, describir y reproducir formas rectangulares,


7. Identificar y resolver problemas de la vida 7.1. Resolver problemas que impliquen una sola orden,

cotidiana, estableciendo conexiones entre la

realidad y las matemáticas, y valorando la

y operaciones de adición y sustracción, utilizando

estrategias heurísticas, de razonamiento, tomando

utilidad de los conocimientos matemáticos decisiones y valorando la conveniencia de su

adecuados para su resolución utilización.

8. Utilizar procesos de razonamiento y 8.1. Iniciar en el análisis y comprensión del enunciado

estrategias de resolución de problemas, de los problemas (datos, relaciones entre los datos,



contexto del problema).


cálculo mental.

9.1 Utilizar el algoritmo estándar de la suma.

10. Utilizar los medios tecnológicos de modo

habitual en el proceso de aprendizaje.

10.1. Iniciar en la utilización de herramientas tecnológicas

para la realización de cálculos numéricos, para aprender y

para resolver problemas.

UNIDAD 4



Operaciones con números naturales:

adición, sustracción.

Los días de la semana. Ayer, hoy y

mañana

1. Leer y escribir números naturales hasta el 39,

utilizándolos en la interpretación y la resolución

de problemas en contextos reales.


1.1. Leer y escribir números hasta el 39, aplicándolo a

textos numéricos y a situaciones de la vida cotidiana.


las que se utilizan los números hasta el 39: recuentos,

enumeraciones…

1.3. Descomponer números hasta el 39, en sus órdenes de unidades o en suma de varios números.

Izquierda y derecha

Análisis y comprensión del enunciado de un

problema

Cálculo mental


proceso de aprendizaje para realizar cálculos.

1.4. Nombrar o escribir el número anterior y posterior de

cualquier número hasta 39, reconociendo el sentido

de la seriación.

2. Comparar números identificando el número

mayor, el menor o el igual a otro dado.

2.1. Identificar entre varios números, el mayor.

3. Realizar cálculos numéricos básicos con las

operaciones de suma y resta, utilizando

diferentes estrategias y procedimientos.

3.1. Realizar sumas y restas con números naturales hasta el

39, empleando los algoritmos aprendidos, en contextos de

resolución de problemas.

3.2. Utilizar el ábaco para realizar restas de números

hasta el 39.

4. Resolver situaciones de medida de

tiempo en contextos reales.

4.1. Identificar los días de la semana relacionándolos con

situaciones personales.


4.2. Emplear expresiones temporales para situar u

ordenar rutinas y acciones a llevar a cabo.

5. Interpretar mensajes sencillos que contengan

información sobre relaciones espaciales,

utilizando conceptos de izquierda y derecha.

5.1. Localizar un objeto en el entorno a partir de una

información verbal que incluya conceptos espaciales de

izquierda y derecha.





Iniciar en el análisis y comprensión del enunciado de los

problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del

problema…)


cálculo mental.

Aplicar algoritmos estándar de suma utilizando las

regletas.


Análisis y valoración de tareas

especialmente creadas para la evaluación.

Análisis de las producciones

de los alumnos.

Valoración cuantitativa del avance

individual (calificaciones).

Valoración cualitativa del avance

individual (anotaciones y

puntualizaciones).


colectivo.


colectivo.

Otros.



Listas de control.



Cuaderno de clase.

Resúmenes.

Resolución de ejercicios y problemas.


Producciones plásticas, musicales o audiovisuales.

Investigaciones.

Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.

Portafolio

Evaluación de contenidos, pruebas

correspondientes a la unidad.

Test.

Prueba de evaluación por competencias

correspondiente a la unidad.


Otros documentos gráficos o textuales.

Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales.

Representaciones y dramatizaciones. Elaboraciones multimedia.

Otros.


En las pruebas de evaluación de contenidos,

cada actividad se calificará con 1 punto si se

ha resuelto correctamente. En el caso de que

la resolución no sea errónea, pero sea

incompleta o falte algún elemento esencial,

se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la

calificación máxima de la prueba será de 10

puntos. La evaluación inicial se calificará del

mismo modo.

Calificación cualitativa:



PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA MATEMÁTICAS TRIMESTRE

AL

UM

NA

DO



INTERÉS 5%

ESFUERZO 20%


PARTICIPACIÓN

5%


MEDIA

PRUEBAS ORALES


(0 – 3 - 5)

Pide ayuda

5%


5%



Acaba sus

tareas 5%

5% Entrega

del trabajo

5% Claridad y



5% Orden y



preguntas


ASIGNATURA: Ciencias de la Naturaleza

CURSO: Primero

TRIMESTRE: Primero

UNIDAD 1


El cuerpo humano. Partes del cuerpo Salud y enfermedad.

Las prácticas saludables.

Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes en el aula y el centro

La higiene personal, el descanso, el ocio y el cuidado del cuerpo.

Las emociones y los sentimientos. Utilización de diferentes fuentes de información( directas e indirectas) Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar

1. Conocer las partes que forman el cuerpo

humano y sus principales características SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE;

1.1. Identificar y describir las partes principales del cuerpo humano 1.2. Conocer las principales articulaciones del cuerpo humano y su función en el movimiento. 1.3 Reconocer los principales huesos y músculos. 1.4Definir la función de loa músculos y los huesos.

2. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la

práctica de determinados hábitos: alimentación variada higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.

2.1. Desarrollar hábitos para de cuidado del cuerpo, valorando la higiene personal, el descanso, el uso adecuado del tiempo libre y la atención al cuerpo. 2.2. Identificar y manifestar conductas de higiene y aseo personal 2.3. Desarrolla hábitos para la prevención de enfermedades y accidentes en el aula y en el centro.

2.4. Manifestar, identificar y desarrollar conductas de aceptación de su cuerpo y del de los demás

Información de manera guiada. Trabajo individual y en grupo. Planificación de proyectos y presentación de informes.

3. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la identificación de sus emociones y las de sus compañeros

3.1. Iniciarse en la identificación de las

emociones y sentimientos propios y de los

compañeros, manifestando conductas

empáticas.

4. Comunicar de forma oral y escrita los

resultados presentándolos con apoyos

gráficos.

4.1. De manera muy guiada, buscar, seleccionar y organizar información concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia reflexionando acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. 4.2. Iniciarse en el uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información para aprender a prender y comunicarse. 4.3 Utilizar de manera adecuada el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

5. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las

herramientas y haciendo uso adecuado de los

materiales.

5.1. Iniciarse en el trabajo de forma cooperativa, cuidando su seguridad, la de sus compañeros, las herramientas y los

materiales.

6. Realizar un proyecto y presentar un

informe.

6.1 Iniciarse en la planificación y

ejecución de acciones y tareas manifestando autonomía e iniciativa.

6.2 Presentar los trabajos de manera ordenada,

clara y limpia, en soporte papel y digital.

UNIDAD 2


Los alimentos: su función en el organismo.

Hábitos de alimentación. La dieta equilibrada.

Salud y enfermedad.

Las prácticas saludables. Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones.

Las emociones y los sentimientos. Utilización de diferentes fuentes de información (directas, e indirectas). Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar información de manera guiada. Planificación de proyectos y presentación de informes.

1. Conocer los tipos de alimentos SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE:

1.1. Identificar distintos tipos de alimentos.

2. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada.

2.1. Identificar los alimentos necesarios para una alimentación saludable. 2.2. Reconocer alguno de los elementos de una dieta equilibrada y seleccionarlos de entre varios argumentando la decisión. Desarrollar hábitos para la prevención de

enfermedades

3. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

3.1. De manera muy dirigida, realizar pequeños

experimentos o experiencias. Establecer

conjeturas respecto de hechos que suceden

de una forma natural como los que ocurren

cuando se provocan.

4. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales,

integrando datos de observación directa e

indirecta a partir de la consulta de fuentes

básicas y comunicando los resultados.

4.1. Usar algunas estrategias para aprender a

aprender, preguntar para obtener

información y pedir aclaraciones.

5. Conocer y valorar la relación entre el

bienestar y la identificación de sus

emociones y las de sus compañeros.

5.1. Iniciarse en la identificación de las emociones y sentimientos propios y de los compañeros, manifestando conductas empáticas.

6. Comunicar de forma oral y escrita los

resultados presentándolos con apoyos gráficos.

6.1. De manera muy guiada, buscar, seleccionar y organizar información concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. 6.2. Iniciarse en el uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información para aprender a aprender y para comunicarse. 6.3. Utilizar, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

7. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los

materiales.

7.1. Iniciarse en el trabajo de forma cooperativa,

cuidando su seguridad, la de sus

compañeros, las herramientas y los

materiales.

8. Realizar un proyecto y presentar un informe 8.1. Iniciarse en la planificación y ejecución de acciones y tareas manifestando autonomía e iniciativa. 8.2. Presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.






de los alumnos.

Valoración cuantitativa del

avance individual (calificaciones).


individual (anotaciones y puntualizaciones).


colectivo.


colectivo.

Otros.



Listas de control.



Cuaderno de clase.

Resúmenes.

Resolución de ejercicios y

problemas.


Producciones plásticas ,

musicales o audiovisuales.

Investigaciones.

Elemento de diagnóstico: rúbrica

de la unidad.


Evaluación de contenidos,

pruebas correspondientes a la

unidad.

Test.

Prueba de evaluación por

competencias correspondiente a la unidad.



En las pruebas de evaluación de contenidos, cada actividad se

calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de

que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún

elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la

calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. La evaluación





CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA CIENCIAS DE LA NATURALEZA

TRIMESTRE

AL

UM

NA

DO



INTERÉS 5%

ESFUERZO 20%


PARTICIPACIÓN

5%


MEDIA

PRUEBAS ORALES


(0 – 3 - 5)

Pide ayuda

5%


5%



Acaba sus

tareas 5%

5% Entrega

del trabajo

5% Claridad y



5% Orden y



preguntas


ASIGNATURA: Ciencias Sociales

CURSO: Primero

TRIMESTRE: Primero

UNIDAD 1

La calle: características y mobiliario urbano.

Convivencia en la calle.

Nuestra ciudad. Nuestro pueblo.

1. Conocer distintos elementos viales y profesiones del

entorno próximo


1.1. Reconocer y nombrar los diferentes elementos que componen la calle.

1.2. Identificar las profesiones y los edificios más comunes del entorno.

2. Respetar el cumplimiento de las nomas básicas como

peatones y usuarios de medios de transportes

2.1. Conocer y respetar las normas básicas de seguridad vial y utilizarlas tanto como peatón y como usuario de medios de transporte (abrocharse el cinturón, no molestar al conductor…).

3. Observar y discriminar diferentes elementos viales que ha de reconocer un peatón valorando la importancia de la movilidad en la vida cotidiana.

3.1. Identificar e interpretar las señales de tráfico

necesarias para andar por la calle, color de los

semáforos, paso de peatones…


Deberes y derechos de las personas. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

4. Comprender la organización social de su entorno

próximo (barrio, municipio…).

4.1. Conocer los distintos tipos de barrios, dentro de su ciudad. 4.2. Identificar la ciudad y el pueblo con sus semejanzas y diferencias. 4.3. Enumerar algunas características de los pueblos y de las ciudades. 4.4. Establecer recorridos y trayectos en un plano sencillo de su ciudad o pueblo y distinguir trayecto largo, corto y seguro.

5. Participar en actividades de grupo

respetando los principios básicos de

convivencia.

5.1. Utilizar la asamblea de clase como medio para plantear y resolver conflictos.

Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos, de manera guiada y con modelos sencillos. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo Iniciación a la utilización de las Tecnologías de la Información y la comunicación para buscar y seleccionar información.

6. Respetar la variedad de los diferentes

grupos humanos y valorar la importancia de

una convivencia pacífica y tolerante entre

todos los grupos humanos sobre la base de

los valores democráticos y los derechos

humanos universalmente compartidos.

6.1. Valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.



estrategias para resolver conflictos.

7.1. Identificar y utilizar los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio, etc.

8. Interpretar lenguajes gráficos sencillos, de

manera guiada.

8.1. Analizar de manera guiada, informaciones relacionadas con el área y manejar de forma sencilla imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las Tecnologías de la Información y la Comunicación

9. Desarrollar actitudes de cooperación y de

trabajo en equipo, así como el hábito de

asumir nuevos roles en una sociedad en

continuo cambio

9.1. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas

10. Utilizar las Tecnologías de Información y

la Comunicación para obtener información,

aprender y expresar contenidos sobre

Ciencias Sociales.

10.1. Utilizar, con ayuda del adulto, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados

UNIDAD 2

1. Reconocer las relaciones simples de parentesco, conocer sus apellidos, expresando su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.


1.1. Identificar las relaciones de parentesco y discrimina los roles familiares.

1.2. Conocer sus apellidos y la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.

La familia. Modelos familiares. Relaciones de parentesco

2. Reconocer su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, escuela, grupo de iguales), apreciando sus características y rasgos propios.

2.1. Valorar su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, escuela, grupo de iguales) reconociendo sus características y rasgos propios.

2.2. Reconocer las costumbres de otros grupos sociales y étnicos, valora sus culturas y sus manifestaciones como muestra de diversidad.

2.3. Respetar las normas de convivencia y las

reglas establecidas en la familia y en la clase

3. Comprender la organización de su entorno próximo.

3.1 Utilizar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo y mostrar habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

3.2 Participar en actividades de grupo adoptando un

comportamiento responsable, constructivo y solidario y respetar los principios básicos del funcionamiento democrático.


La familia. Modelos familiares. Relaciones de parentesco

4. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos.

4.1. Identificar y utilizar los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio, etc.).

5. Interpretar lenguajes gráficos sencillos, de manera guiada.

5.1. Analizar, de manera guiada, informaciones relacionadas con el área y manejar de forma sencilla imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

6. Utilizar las Tecnologías de Información y la

Comunicación para obtener información, aprender y

expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.

6.1. Utilizar, con ayuda del adulto, las Tecnologías de la información y la Comunicación (internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.






de los alumnos.

Valoración cuantitativa del

avance individual (calificaciones).


individual (anotaciones y puntualizaciones).


colectivo.


colectivo.

Otros.



Listas de control.



Cuaderno de clase.

Resúmenes.

Resolución de ejercicios y

problemas.


Producciones plásticas ,

musicales o audiovisuales.

Investigaciones.

Elemento de diagnóstico: rúbrica

de la unidad.


Evaluación de contenidos,

pruebas correspondientes a la

unidad.

Test.

Prueba de evaluación por

competencias correspondiente a la unidad.



En las pruebas de evaluación de contenidos, cada actividad se

calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de

que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún

elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la

calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. La evaluación





CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA CIENCIAS SOCIALES TRIMESTRE

AL

UM

NA

DO



INTERÉS 5%

ESFUERZO 20%


PARTICIPACIÓN

5%


MEDIA

PRUEBAS ORALES


(0 – 3 - 5)

Pide ayuda

5%


5%



Acaba sus

tareas 5%

5% Entrega

del trabajo

5% Claridad y



5% Orden y



preguntas


ASIGNATURA: Inglés

CURSO.: Primero

TRIMESTRE: Primero

UNIDAD 0

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario clave de la unidad en una canción; jugar al juego Lucky says.

Comprender lo esencial de los mensajes

CL1.1. Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.

CL1.2. Identifica frases sencillas, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: una audición de una conversación utilizando saludos.

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales

Participar en las rutinas diarias y comprende el vocabulario asociado.

CL1.3. Capta la idea global en textos orales e identifica algunos detalles específicos con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Funciones comunicativas: saludar y describir el número y nombre de un objeto indeterminado.

Estructuras sintácticas: Hello! Goodbye! I´m (Ella), I´m a (girl/boy), How old are you? I´m (six). What colour is it? It´s (red).

Léxico de alta frecuencia relativo a: saludos, los números del 1-10, girl, boy, dog y colores (black, blue, grey, orange, red, yellow,

Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, sobre temas relacionados en contextos cotidianos muy predecibles.

Distinguir la función comunicativa principal del

Entender la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión.

Comprender las fórmulas básicas de relación social.

Comprender las preguntas del docente sobre sus datos básicos, su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el

CL1.4. Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

SC1. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras.

SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.

CMCT1.Cuenta números hasta el 10

CONTENIDOS CRITERIOS

DE EVALUACIÓN


COMPETENCI

AS

brown, white, pink, green) texto, así como los patrones discursivos básicos.

aula.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: songs.

Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.

Distinguir el inicio y cierre de una conversación

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Estrategias de producción: reproducir un diálogo utilizando los saludos, los números del 1- 10 y colores.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera: saludos.

Funciones comunicativas:

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.

Conocer aspectos socioculturales

Imitar y repitir las expresiones del docente utilizadas en el aula.

Hacer presentaciones muy breves y sencillas, sobre temas cotidianos o de su interés usando estructuras muy sencillas.

Respetar las normas que rigen la interacción oral.

Responder adecuadamente

CL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.

CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc. con entonación y pronunciación adecuadas.

CL2.3. Participa en representaciones sencillas.

CL3.1. Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.

SC1. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y


DE EVALUACIÓN


COMPETENCI

AS

saludar y describir el número y nombre de un objeto indeterminado.


Léxico de alta frecuencia relativo a: saludos, los números del 1-10, girl, boy, dog y colores (black, blue, grey, orange, red, yellow, brown, white, pink, green)

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: songs.

en situaciones de comunicación.

Conocer y utilizar expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales.

Participar enconversaciones cara a cara en las que se establece contacto social.

compañeras.


SIEE1. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.

SIEE2. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.

AA1. Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales.

AA2. Usa estrategias básicas de comprensión como captar la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

AA3. Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc.

CEC3. Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.

CEC4. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones.

Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación cumpliendo la función comunicativa principal del texto.

Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.

Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.

CMCT1.Cuenta números hasta el 10

Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentúales, rítmicos y de entonación básicos.


DE EVALUACIÓN


COMPETENCI

AS

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Estrategias de comprensión: identificar la forma escrita de saludos, los números del 1-10 y colores.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera: saludos.

Funciones comunicativas: saludar y describir el número y nombre de un objeto indeterminado.



Localizar palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas o en los libros de la clase.

Utilizar diccionarios de imágenes.

Relacionar correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.

Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura.

CL4.1. Lee palabras presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés.

CL4.2. Lee frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares de interés.






Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos.

CMCT1.Cuenta números hasta el 10.

Léxico de alta frecuencia relativo a: saludos, los números del 1-10, girl, boy, dog y colores (black, blue, grey, orange, red, yellow, brown, white, pink, green)

Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


COMPETENCI

AS

relacionados con los mismos.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas en vocabulario específico y chant.

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.

Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.

(1) Competencias del currículo: comunicación lingüística (CL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (AA), competencias sociales y cívicas (SC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE) y conciencia y expresiones culturales (CEC)

UNIDAD 1


INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPETENCI

AS


- Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario clave de la unidad en una canción y en un chant; jugar al juego Lucky says.; comprender el sentido general de una historia y un texto intercurricular sobre algunos materiales.

- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera; una audición sobre el primer día de colegio en el Reino Unido, Reflexión en grupo sobre la importancia de recoger las cosas del aula.

- Funciones comunicativas: indicar el
















CD1. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

CEC1. Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón.

CMCT3. Relaciona los elementos y recursos fundamentales



COMPETENCI

AS

nombre de los objetos del aula.

texto, así como los patrones discursivos básicos.

aula. con la vida de las personas.

- Estructuras sintácticas: How old are you? What´s next? Stick, say, Yes/No. Hands up.Hands down. Who is this? What is this? It’s a bag.

- Léxico de alta frecuencia relativo a: objetos del aula (pencil case, pen, bag, pencil, rubber, book, chair, notebook, crayon, ruler) y materiales




- Patrones

sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: historieta, canción, narración.


- Estrategias Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos


Hacer presentaciones muy


CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas,



COMPETENCI

AS

relacionados con el aula.

- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (cantar una canción, recitar un chant o representar la historia).

- Funciones comunicativas: indicar el nombre de los objetos del aula.

muy breves y sencillos.




breves y sencillas, sobre temas cotidianos o de su interés usando estructuras muy sencillas.


Responder adecuadamente en situaciones de comunicación.



etc. con entonación y pronunciación adecuadas.







- Estructuras sintácticas: How old are you? What´s next? Stick, say, Yes/No. Hands up. Hands down. Who is this? What is this? It’s a bag.

- Léxico de alta frecuencia relativo a: objetos del aula (pencil case, pen, bag, pencil, rubber,


Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico







COMPETENCI

AS

book, chair, notebook, crayon, ruler) y materiales

oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.



- Patrones Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

CMCT3. Relaciona los elementos y recursos fundamentales con la vida de las personas.


- Estrategias Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.






- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera.

- Funciones comunicativas: indicar el nombre de los objetos


Identificar el tema y sentido






AA1. Usa estrategias básicas para aprender a aprender,


DE EVALUACIÓN


COMPETENCI

AS

del aula.

- Estructuras sintácticas: How old are you? What´s next? Stick, say, Yes/No. Hands up.Hands down. Who is this? What is this? It’s a bag.

- Léxico de alta frecuencia relativo a: objetos del aula (pencil case, pen, bag, pencil, rubber, book, chair, notebook, crayon, ruler) y materiales

- Patrones gráficos

general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos.

Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.



como utilizar diccionarios visuales.


CMCT3. Relaciona los elementos y recursos fundamentales con la vida de las personas.

(1) Competencias del currículo: comunicación lingüística (CL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (AA), competencias sociales y cívicas (SC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

UNIDAD 2 CONTENIDOS CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPETENCI

AS


- Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario clave de la unidad en una canción y en un chant; jugar al juego Lucky says.; comprender el sentido general de una historia y un texto intercurricular sobre instrumentos musicales.

- Aspectos socioculturales

y sociolingüísticos: aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera; una audición sobre una tienda de juguetes en el Reino Unido, Reflexión en grupo sobre la importancia de compartir.

- Funciones

comunicativas: describir una posesión personal y su tamaño.

- Estructuras sintácticas: What´s missing? Are you ready? Find the sticker. I´ve



















DE EVALUACIÓN


COMPETENCI

AS

got a (Bike). It´s (big, small…) texto, así como los patrones discursivos básicos.

aula.

- Léxico de alta frecuencia

relativo a: juguetes (scooter, bike, ball, guitar, doll, car), adjetivos (big, small, old, new) e instrumentos musicales (guitar, drum, violin, flute, trumpet).

- Patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de entonación: historieta, canción, narración.





- Estrategias de producción: reproducir un diálogo utilizando los nombres de diferentes juguetes e instrumentos musicales.

- Aspectos socioculturales

y sociolingüísticos: aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (cantar una canción, recitar un chant

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.



Hacer presentaciones muy breves y sencillas, sobre temas cotidianos o de su interés usando estructuras muy sencillas.


Responder adecuadamente


CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc. con entonación y pronunciación adecuadas.



SC1. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y



COMPETENCI

AS

o representar la historia). - Funciones

comunicativas: describir una posesión personal y su tamaño

- Estructuras

sintácticas: What´s missing? Are you ready? Find the sticker. I´ve got a (Bike). It´s (big, small…)



en situaciones de comunicación.



compañeras.





- Léxico de alta frecuencia relativo a: juguetes (scooter, bike, ball, guitar, doll, car), adjetivos (big, small, old, new) e instrumentos musicales (guitar, drum, violin, flute, trumpet).




- Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: historieta, canción, narración.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.




Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.


DE EVALUACIÓN


COMPETENCI

AS


- Estrategias de comprensión: identificar la forma escrita de diferentes juguetes e instrumentos musicales.




- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera.

- Funciones

comunicativas: describir una posesión personal y su tamaño.

- Estructuras sintácticas:

What´s missing? Are you ready? Find the sticker. I´ve

got a (Bike). It´s (big, small…)



Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos.

Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones









- Léxico de alta frecuencia

relativo a: juguetes (scooter, bike, ball, guitar, doll, car), adjetivos (big, small, old, new) e instrumentos musicales (guitar, drum, violin, flute, trumpet).

comunicativas generales CEC1. Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón


DE EVALUACIÓN


COMPETENCI

AS

- Patrones gráficos y convenciones ortográficas en vocabulario específico y chant.

relacionados con los mismos.



(1) Competencias del currículo: comunicación lingüística (CL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (AA), competencias sociales y cívicas (SC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN Observación directa del trabajo diario. Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. Análisis de las producciones de los alumnos. Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Valoración cuantitativa del avance

colectivo. Valoración cualitativa del avance

colectivo. Otros.

Observación directa. Escalas de observación Listas de control. Registro anecdótico.

Producciones de los alumnos; Cuaderno de clase. Resúmenes. Resolución de

ejercicios y problemas. Producciones orales. Producciones plásticas

,musicales o audiovisuales. Investigaciones.

Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Portafolio/Portfolio Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad. Test. Prueba de evaluación por competencias correspondiente a la unidad. Pruebas de evaluación externa. Otros documentos gráficos o textuales.

Calificación cuantitativa: En las pruebas de evaluación de contenidos, cada actividad se

calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se calificará del mismo modo.

Calificación cualitativa Pruebas de evaluación por competencias. Observación directa.

Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones. Elaboraciones multimedia. Otros.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA LENGUA EXTRANJERA:INGLÉS

TRIMESTRE…….

OBSERVACIÓN DIRECTA PRUEBAS ESCRITAS 50% U ORALES 50%

INTERÉS ESFUERZO PRESENTACIÓN TAREAS PARTICIPACIÓN

5% 20% 20% 5% MEDIA PRUEBAS ESCRITAS

MEDIA PRUEBAS

ORALES Atiende/ actitud positiva

(0 – 3 - 5)

Pide ayuda

5%


5%



Acab a sus tareas 5%

5% Entrega

del trabajo

5% Claridad y Coherencia información

5% Caligrafía

y Ortografía

5% Orden y


Ayuda a sus compañeros, aporta ideas y

responde a preguntas

AL

UM

NA

DO


ASIGNATURA: Educación física

CURSO.: Primero

TRIMESTRE: Primero

UNIDAD 1

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia su propia persona .

Reconocer la necesidad de incorporar a su rutina diaria los elementos necesarios de la higiene básica.

Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una actitud reflexiva y crítica .

Ajustar las características personales a su grupo clase.

Señalar y nombrar, en su propia persona, en otra persona o en un dibujo, los principales segmentos corporales que intervienen en el movimiento.

Reproducir a través del movimiento una experiencia auditiva o visual.

Aceptación de la propia realidad corporalaumentandosu autonomía personal.

Aceptación de posturas corporales diferentes.

Exploración del propio cuerpo en relación con la tensión y la relajación global.

Concienciación e identificación del esquema corporal.

Posibilidades corporales y sensoriales. Iniciación a hábitos básicos de higiene

personal.

. Reconocer las posibilidades y limitaciones personales y respetar las de otras personas

UNIDAD 2

CONTENIDOS



Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia su propia persona .

Mantener un estado global de quietud o tensión muscular en reposo en breves periodos de tiempo en situaciones lúdicas y sin buscar imitación de modelos.


Señalar y nombrar en su propia persona, en otra persona, o en u dibujo los principales segmentos corporales que intervienen en el movimiento a través de los juegos y actividades motrices simples.

Identificar normas posturales básicas en actividades cotidianas.

Ajustar las habilidades personales a las características del grupo clase.

Posibilidades corporales y sensoriales. Exploración de sensaciones.

Manipulación de objetos e instrumentos de la vida cotidiana en las actividades de aprendizaje escolar.

El juego como actividad cotidiana asociada a las culturas. Realización de juegos organizados.

. Reconocer las posibilidades y limitaciones personales y respetar las de otras personas

UNIDAD 3

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Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia su propia pesona .

Reconocer objetos y texturas habituales por medio del tacto mediante la realización de actividades lúdicas.


Ajustar sus movimientos a los esquemas motores necesarios para el desarrollo del juego.

Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver situaciones motrices, ac-tuando de forma coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades .

Reconocer las posibilidades y limitaciones personales y respetar las de otras personas.

- Posibilidades corporales y sensoriales. Exploración de sensaciones.

- Manipulación de objetos e instrumentos de la vida cotidiana en las actividades de aprendizaje escolar.

- El juego como actividad cotidiana asociada a las culturas. Realización de juegos organizados.

Reproducir a través del movimiento una experiencia auditiva o visual.


Observación directa del trabajo diario. Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. Análisis de las producciones de los alumnos. Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Valoración cuantitativa del avance

colectivo.

Observación directa. Escalas de observación Listas de control. Registro anecdótico.

Producciones de los alumnos; Resolución de ejercicios. Producciones plásticas ,musicales

o audiovisuales. Investigaciones.

Calificación cuantitativa: Evaluación final de cada unidad didáctica. Circuito con las habilidades

desarrolladas en la unidad.. Calificación cualitativa: Observación directa.


ASIGNATURA: ASTURIANO

CURSO: PRIMERO

TRIMESTRE: Primero

UNIDÁ 1. FACEMOS AMIGOS

UNIDÁ 2: EL CASCOXU

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA AULA: 1º TRIMESTRE OBSERVACIÓN DIRECTA PRUEBAS ESCRITAS

50% U ORALES 50% INTERÉS ESFUERZO PRESENTACIÓN TAREAS PARTICIPACIÓN

MEDIA 5% 20% 20% 5% PRUEBAS ORALES


Atiende/ actitud positiva (0 – 3 -

5)

Pide ayud

a 5%

Organiza

bien el tiempo

5%

Corrige/mejora

su trabajo cuando se

le dice 5%

Acab a sus tarea

s 5%

5% Entreg

a del

trabajo

5% Claridad

y Coherenc

ia informaci

ón

5% Caligrafí

a y

Ortografía

5%

Orden y limpieza en las tareas



ALU

MN

AD

O


ASIGNATURA: PLÁSTICA

CURSO: PRIMERO

TRIMESTRE: Primero

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

1. Observación sistemática del trabajo: Observación diaria: está referida al trabajo diario de forma general. Registro anecdótico: recoge aspectos o hechos puntuales, suele hacer referencia a la actitud de forma más

específica.

2. Análisis y valoración de las producciones individuales y grupales tanto las conceptuales como las prácticas: Reflexiones escritas u orales individuales: opiniones, comentarios, apuntes, etc. Opiniones compartidas: debates. Fichas del alumno: donde realizará ejercicios para afianzar conocimientos y trabajo a nivel personal. Producciones artísticas.

3. Registro los objetivos conseguidos al terminar la unidad

Registro anecdótico de la actitud y el trabajo diario en grupo. Corrección individual de fichas al terminar la unidad. Registro eventual de ejercicios prácticos individuales.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA AULA: 1º TRIMESTRE


PRUEBAS OBJETIVAS 50%

INTERÉS ESFUERZO PRESENTACIÓN TAREAS PARTICIPACIÓN

5% 20% 16% 9% Atiende/ actitud positiva

Pide ayuda

5%


5%



Acab a sus tareas

5%

Entrega del

trabajo 8%

Orden y limpieza en las tareas

8%



PRODUCCIONES

ARTÍSTICAS

ALU

MN

AD

O


MÚSICA 1º DE PRIMARIA

PRIMER TRIMESTRE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

1. Observación sistemática del trabajo: Observación diaria: está referida al trabajo diario de forma general. Registro anecdótico: recoge aspectos o hechos puntuales, suele hacer referencia a la actitud de forma más

específica.

2. Análisis de las producciones individuales y grupales tanto las conceptuales como las prácticas: Reflexiones escritas u orales individuales: opiniones, comentarios, apuntes, etc. Opiniones compartidas: debates. Fichas del alumno: donde realizará ejercicios para afianzar conocimientos y trabajo a nivel personal. Producciones artísticas.

3. Registro los objetivos conseguidos al terminar la unidad

Registro anecdótico de la actitud y el trabajo diario en grupo. Corrección individual de fichas al terminar la unidad. Registro eventual de ejercicios prácticos individuales.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA MÚSICA TRIMESTRE ….. OBSERVACIÓN DIRECTA

50% PRUEBAS OBJETIVAS

50% Material

15% Actitud 35%

ALU

MN

AD

O

Lo trae

7%

Lo cuida

8%

Participación

e iniciativa personal 15%

Compañerismo 10%

Respeto a normas 10%

Lenguaje musical

Práctica instrumental Fichas


ASIGNATURA: VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

CURSO: 1º PRIMARIA – PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD Nº 1. YO SOY IMPORTANTE

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INDICADORES DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES/LOGRO

Aprendo con la ayuda de los demás. • ¿Eres pequeño o mayor? Aprendemos a ser valientes. • El miedo.

Nos comprometemos.

• Las cosas que hacemos.

1. Desarrollar una percepción ajustada de sí mismo expresando mediante el lenguaje oral y diversas representaciones una valoración positiva de las características físicas y cualidades personales. 2. Tomar conciencia de la emoción del miedo y de la actitud de la valentía reconociendo los signos físicos que las pueden acompañar y expresándolas plásticamente. 3. Desarrollar aptitudes responsables actuando con motivación y responsabilidad en la vida familiar, escolar y social. 4. Comprender a otras personas, detectando y expresando sus características, identificando sus emociones y entendiendo sus actuaciones. 5. Reconocer, explicar y dar soluciones sencillas a los conflictos habituales en el colegio, desarrollando la independencia emocional y la capacidad de reflexión. 6. Aprender a comunicarse, expresando de forma clara las ideas, escuchando con atención y respetando el turno de palabra.

SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE: 1.1. Dibujar la propia imagen corporal. 1.2. Expresar su autodescripción y las características que le hacen diferente a los demás. 1.3. Valorar positivamente sus características físicas y cualidades personales. 2.1. Identificar y comunicar sus emociones. 2.2. Describir oralmente los signos físicos que acompañan a diferentes emociones. 3.1. Manifestar comportamientos responsables y saludables. 3.2. Analizar y manifestar verbalmente qué y cómo ha aprendido. 3.3. Realizar las tareas de forma responsable. 4.1. Reconocer y explicar sentimientos y emociones de los demás. 4.2. Identificar y comunicar las emociones de los personajes en fotografías, pinturas o películas. 5.1. Mantener una independencia adecuada a su edad para solucionar problemas personales de la vida escolar. 5.2. Explicar conflictos que ve y sus posibles soluciones, teniendo en cuenta los sentimientos básicos de las partes. 6.1. Dialogar sobre un tema propuesto y respetar el turno de palabra. 6.2. Describir oralmente las características de diferentes personas.

UNIDAD Nº 2. ME ENTRENO

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• Aprendemos a concentrarnos • ¿Vale la pena esforzarse? • Cómo nos sentimos cuando nos enfadamos • Nombrar las emociones • En pandilla. Quiero ser….Lograr lo que queremos • ¿Cómo conseguirlo?

1. Desarrollar aptitudes responsables actuando con motivación y responsabilidad en la vida familiar, escolar y social. 2. Autorregular conductas cotidianas y desarrollar el control de impulsos, adquiriendo hábitos de autocuidado saludables. 3. Comprender a otras personas, detectando y expresando sus características, identificando sus emociones y entendiendo sus actuaciones. 4. Tomar conciencia de las emociones, reconociendo los signos físicos que las pueden acompañar, y expresándolas plásticamente. 5. Desarrollar una percepción ajustada de sí mismo expresando mediante el lenguaje oral y diversas representaciones una valoración positiva de las características físicas y cualidades personales. 6. Aprender a comunicarse, expresando de forma clara las ideas, escuchando con atención y respetando el turno de palabra.

SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE: 1.1. Valorar positivamente el esfuerzo. 1.2. Saber que para conseguir un fin necesita poner los medios necesarios. 2.1. Conocer los beneficios de la concentración. 3.1. Reconocer y explicar sentimientos y emociones de los demás. 3.2. Identificar y comunicar las emociones de los personajes en fotografías, pinturas o películas. 3.3. Observar y expresar características ajenas. 4.1. Identificar algunas emociones. 4.2. Expresar plásticamente algunas emociones. 5.1. Valorar positivamente sus características físicas y cualidades personales. 5.2. Expresar sus gustos y preferencias. 6.1. Dialogar sobre un tema propuesto y respetar el turno de palabra.

UNIDAD Nº 3. LA FAMILIA Y LOS AMIGOS

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Hacemos amigos. • Hacer cosas por los demás. Nos ponemos en su lugar. Lo que sienten los demás. • ¿Qué sentimos? En pandilla. Hacemos favores. Descubrimos lo que los demás necesitan. • ¿Cómo ayudamos?

1. Desarrollar aptitudes responsables actuando con motivación y responsabilidad en la vida familiar, escolar y social. 2. Expresarse de forma tranquila, realizando un acompañamiento gestual adecuado a los sentimientos y emociones que se comunican. 3. Comprender a otras personas, detectando y expresando sus características, identificando sus emociones y entendiendo sus actuaciones. 4.Participar en actividades grupales, disfrutando del compañerismo, teniendo en cuenta las propias necesidades y mostrando una buena disposición para recibir y ofrecer ayuda. 5. Aprender a comunicarse, expresando de forma clara las ideas, escuchando con atención y respetando el turno de palabra.

Se valorará si el alumno/a es capaz de: 1.1. Manifestar comportamientos responsables y saludables. 1.2. Determinar quiénes son los miembros de su familia. 1.3. Determinar quiénes son sus amigos. 2.1. Contestar a preguntas relacionadas con situaciones vividas y con imágenes observadas. 2.2. Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones con amabilidad. 3.1. Reconocer y explicar sentimientos y emociones de los demás. 3.2. Identificar y comunicar las emociones de los personajes en fotografías, pinturas o películas. 3.3. Observar las necesidades de otras personas. 4.1. Desarrollar actitudes de colaboración en situaciones informales de interacción social. 4.2. Compartir sus materiales y prestar ayuda a otras personas. 4.3. Mantener buenas relaciones con los compañeros. 5.1. Dialogar sobre un tema propuesto y respetar el turno de palabra. 5.2. Expresar ser de forma tranquila, realizando un acompañamiento gestual adecuado a los sentimientos y emociones que se comunican.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN Observación directa del trabajo

diario. Análisis y valoración de tareas


Análisis de las producciones de los alumnos.

Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).

Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones).

Observación directa. Producciones de los alumnos. Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad. Test. Prueba de evaluación por competencias correspondiente a la unidad. Pruebas de evaluación externa. Otros documentos gráficos o textuales. Proyectos personales o grupales. xjjjj

Calificación cuantitativa: • En las pruebas de evaluación de contenidos, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se calificará del mismo modo. Calificación cualitativa: Pruebas de evaluación por competencias. • Observación directa.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA AULA: TRIMESTRE: OBSERVACIÓN DIRECTA PRUEBAS ESCRITAS

50% U ORALES 50% INTERÉS ESFUERZO PRESENTACIÓN TAREAS PARTICIPACIÓN

5% 20% 20% 5% MEDIA PRUEBAS ESCRITAS

MEDIA PRUEBAS ORALES


(0 – 3 - 5)

Pide ayuda

5%


5%



Acab a sus tareas

5%

5% Entrega

del trabajo

5% Claridad y


5% Caligrafía

y Ortografía

5% Orden y




ALU

MN

AD

O

INFORMACIÓN A FAMILIAS SOBRE EVALUACIÓN

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