Informe: Barreras de Aprendizaje
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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL “MIGUEL HIDALGO”
“INFORME DEL ANÁLISIS DE BARRERAS DE
APRENDIZAJE”
CURSO: HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PROFESOR: DOCTOR MARIO ALBERTO GAYTÁN URBINA
ALUMNAS:
VIRYDIANA GONZÁLEZ MARÍN
SILVIA NATALY GUILLEN FRAUSTO
KATYA YARISSDEE MALDONADO GUTIERREZ
GRUPO: 5° “A”
Introducción
El siguiente documento trata sobre al análisis de los resultados arrojados de una
investigación cuantitativa en las escuelas multigrado con el tema “barreras de
aprendizaje” pero para adentrarse un poco más en el tema se debe tener una idea
clara sobre lo que son las barreras de aprendizaje, este concepto fue desarrollado
por Booth y Ainscow, las cuales son todos aquellos factores o elementos que
limitan el aprendizaje de los alumnos, tales como el apoyo y participación de los
padres de familia, el diferente estilo y ritmo aprendizaje de los niños, el trabajo
desarrollado por los maestros de grupo, las desmotivaciones de los alumnos, entre
otras. Las cuales se presentan durante la interacción de los alumnos y su
contexto. Esta investigación se realizó con el fin de lograr mejorar la práctica
educativa, comprender las actitudes y aptitudes que los niños presentan en el
aula, poder tomar las acciones necesarias para mejorarlas, lograr una inclusión
con todos los alumnos y tomar las acciones necesarias para eliminar las barreras
físicas, personales e institucionales, que limitan las oportunidades de aprendizaje
y participación de todos los alumnos y alumnas en las actividades educativas. Este
tema fue elegido a consecuencia de diversas situaciones constantes presentadas
durante las jornadas de práctica, como fue relativamente permanente en la
práctica se optó por saber y dominar este tema para poder entenderlo y atenderlos
ya que es una tarea fundamental del profesor tomar el rol de un facilitador o
mediador de los aprendizajes y no ser una barrera u obstáculo para sus alumnos.
Es fundamental para el maestro Asumir y reconocer la presencia de barreras en el
entorno escolar para poder comprender las diferentes conductas de los alumnos.
INSTRUMENTO 1. Docente
El tema de investigación “Barreras de aprendizaje” tiene el objetivo del estudio
descriptivo de una serie de conceptos o variables, es decir, la delimitación de los
hechos que conforman el problema de investigación. Para esto, la investigación
se realizó en una institución educativa y en diversos contextos educacionales, en
donde se pretende generalizar los resultados obtenidos de una muestra: docentes.
En base al objetivo, el investigador utilizó la observación y el cuestionario para la
recolección de información, estos estudios describen la frecuencia y las
características más importantes del problema de investigación. Cabe mencionar,
que las respectivas muestras experimentales permitieron al investigador, valorar
la relación del docente con los alumnos y los padres de familia, la organización de
la escuela, el uso de los recursos materiales y el ambiente de aprendizaje en el
aula escolar; y la asociación de estas variables de investigación.
A continuación se presenta el análisis de los estadísticos del tema de
investigación. Referente a cómo es la relación del docente con los alumnos y los
padres de familia, los docentes a quienes se aplicó el cuestionario, contestaron
que la relación que se establece en la comunidad escolar, se considera buena. Es
decir, se describe que la frecuencia corresponde a los docentes y los resultados
obtenidos de esta variable, la cual se representa en porcentaje; permite analizar
que el porcentaje perdido del valor total influye en el aprendizaje de los alumnos.
Por otra parte, los docentes consideran que la organización en la escuela, es
buena. Y por último, referente al uso de recursos materiales y ambiente de
aprendizaje en el aula escolar, un docente consideró el valor excelente de estas
variables y dos docentes el valor bueno.
En conclusión, las variables de investigación, permiten al investigador analizar que
el docente carece de influencia en el problema de investigación, es decir, es una
variable independiente. Lo cual, explica que las barreras de aprendizaje que
dificultan el proceso de aprendizaje de los alumnos se presentan a causa de las
variables dependientes a la investigación.
INSTRUMENTO 2: ALUMNOS.
Los alumnos son la base de donde se parte para esta investigación en el área
problemática de barreras de aprendizaje, ya que ellos son los encargados de
adquirir el aprendizaje. Para la recolección sistemática de información se utilizó un
cuestionario previamente elaborado, el cual se aplicó con muestra de cuarenta y
un estudiantes de escuelas multigradas con niños de entre seis y doce años de
edad, en el cual el 78% son estudiantes de estas instituciones desde primer año y
el otro 22% entraron después a la institución. De estos 41 alumnos el 92.7% viven
con sus padres y el 7.8% con sus abuelos. El 29.3% de los alumnos tienen
problemas de traslado para poder asistir a la escuela, el 12.2% por trabajo y el 58.
5% por otras diversas causas no especificadas. De esta población de alumnos en
el que 48.8% aprende haciendo las cosas, el 12.2% escribiendo, el
36.6%escuchando y el 2.4% mirando y en los cuales el 100% le está
completamente de acuerdo y le gusta todo lo que aprende en la escuela y le
gustaría seguir estudiando una vez terminados sus estudios en la primaria. El
36.6% de los niños les gusta utilizar como recurso de aprendizaje el libro de texto,
al 43. 9% las hojas de trabajo y al 19.5% el material didáctico. Los padres de
familia o tutores son sumamente importantes en la escuela y en el aula porque
todas las acciones se ven reflejadas en sus hijos y porque sin su colaboración y
apoyo es más difícil lograr los aprendizajes esperados en los alumnos. De estos
41 alumnos el 61% sus padres u otro familiar los apoyan en las actividades y
tareas escolares, el 26.8% no reciben apoyo de estos mismos ni se involucran en
las labores escolares de sus hijos y solo el 12.2% de vez en cuando se ven
involucrados. El 82% de los alumnos si tiene una buena relación con sus
compañeros de la escuela y solo el 17.1% no tiene buena relación con sus
compañeros.
INSTRUMENTO 3 Y 4: PADRES DE FAMILIA
En cuanto al análisis de los primeros resultados lanzados de los instrumentos de
investigación aplicados a 15 padres de familia, con objeto de estudio de las
barreras en la educación inclinándose hacia los padres de familia, se rescata un
86.7% estando completamente de acuerdo en cuanto a los datos estadísticos que
existe una buena comunicación con el docente a cargo de la educación de sus
hijos y un 13.3% cuyos padres están moderadamente de acuerdo con la
comunicación que hay entre padre de familia y maestro, en cuanto si se está
satisfecho con la metodología de trabajo del docente, un 80% de los padres
encuestados dijeron que estaban completamente de acuerdo y un 20%
moderadamente de acuerdo lo que hace constar que la mayoría de los padres de
familia están de acuerdo con la manera en que el docente efectúa su trabajo. Por
otro lado en cuanto al ambiente de confianza y responsabilidad al realizar las
actividades escolares que fomenta el docente, el 80%% de los padres de familia
están completamente de acuerdo y solo un 20% moderadamente están de
acuerdo. Frecuentemente se encuentran barreras en la educación como la falta de
interés de los padres de familia, en el caso de los resultado que arrojan las
encuestas a padres de familia, un 60% se está completamente de acuerdo en el
interés que surge para los hijos en cuanto a la asistencia a la institución y un 40%
estando moderadamente de acuerdo, lo que indica que algunos padres de familia
no inculcan responsabilidad ante sus hijos para asistir a la escuela por lo que los
niños no se preocupan si tienen inasistencias o no, lo cual resulta para un 33.3%
de los padres de familia poco favorable el desempeño escolar de su hijo y para un
66.7% de los padres, el desempeño de sus hijos es bueno, en cuanto a la relación
que existe entre el docente y padres de familia, un 80% está de acuerdo con la
buena relación que existe y un 20% esta moderadamente de acuerdo, por lo que
informa que la relación entre docente y padre de familia es buena, existiendo
buena comunicación con la mayoría de los padres quienes se preocupan por los
avances educativos de sus hijos, siendo pocos los que no se acercan a la
institución, siendo esto una barrera que impide el progreso de sus hijos puesto que
al no tener comunicación con el docente, no se sabrá si el niño avanza o no en su
aprovechamiento escolar. Por consiguiente en cuanto a la atención que el docente
brinda a las necesidades de aprendizaje presentadas así como a la resolución de
conflictos, el 86.7% de los padres de familia están completamente de acuerdo en
la manera en que estas se atienden y un 13.3% esta moderadamente de acuerdo
lo cual indica que algunos padres de familia no están tan convencidos en que el
docente atiende las necesidades y/o problemáticas que se presentan. Todo
avance, problema o inquietud que se presenta, el docente tiene el deber de
informar a los padres de familia, sin embargo son los padres de familia quienes
tienen que acudir a la institución para saber todo lo que sucede con sus hijos, sin
embargo el 80% de los padres de familia están de acuerdo en cuanto a los
informes que el docente da sobre sus hijos, esto es debido a que ese 80% de los
padres de familia velan por los intereses de sus hijos y están al pendiente de
cualquier detalle que pueda surgir y un 20% escasas veces acude a la institución a
saber sobre el aprovechamiento que van teniendo sus hijos, lo cual los hijos de los
padres de este 20% tienen un bajo aprovechamiento escolar puesto que no
presentan trabajos, tareas ni participaciones debido a la falta de atención que
tienen en casa.
En cuanto a los resultados arrojados de otra encuesta a 15 de 26 padres de
familia con la intención de conocer el tipo de relación que se establece entre padre
e hijo, un 73.3% afirma tener siempre una buena comunicación con su hijo (a), un
20% la mayor parte del tiempo tiene comunicación con su hijo y tan solo un 6.7%
de los padres de familia nunca tienen comunicación con sus hijos por lo que no se
tiene ni siquiera alguna noción del nivel de aprovechamiento escolar que tiene su
hijo y por lo tanto no se preocupa por los avances o retrocesos escolares que el
hijo pueda tener. En cuanto al apoyo que surge de los padres de familia a sus
hijos en la realización de sus tareas extraescolares, un 66.7% de los padres de
familia siempre ayudan a sus hijos, mientras un 26.7% casi siempre lo hacen y un
6.7% definitivamente nunca ejercen tal apoyo en actividades extraescolares. Hay
un papel que juega la escuela que es el formar alumnos con las herramientas
necesarias para defenderse en la vida futura, sin embargo los padres de familia
también toman un papel muy importante para la formación de sus hijos, esto toma
parte a espacios de la realización de actividades de aprendizaje para reforzar lo
que sus hijos van aprendiendo en clase, no obstante solo un 60% de los padres de
familia siempre se dan a la tarea de dedicarle tiempo a sus hijos en la aplicación
de actividades, un 26.7% algunas veces lo hace y un 13.3% nunca. Las
instituciones por lo regular solicitan recursos materiales cuando ésta no los tiene,
sin embargo el 93.3% de los padres de familia siempre ofrecen apoyo en los
recursos materiales solicitados en la escuela así como se interesan por las
situaciones problemáticas de sus hijos en la institución; solo un 6.7% algunas
veces lo hace. En ocasiones se hacen presentes algunas necesidades educativas
de los hijos, sin embargo el 33.3% de los padres de familia participa junto con los
maestros atendiendo las necesidades educativas que se presenten, sin embargo
un 60.0% la mayor parte del tiempo lo hace y solo un 6.7% a veces lo hace. En
cuanto a la comunicación que existe entre el padre de familia y el maestro
referente al proceso de aprendizaje del niño, los resultados arrojan un 53% de
padres de familia que afirman que siempre hay una buena comunicación y solo un
46.7% dicen algunas veces. Por último los datos que se arrojan en cuanto al
interés que el padre de familia fomenta a su hijo para que asista a clases es de un
100% lo que indica que escasas veces los alumnos faltan a la escuela y todos los
padres de familia están pendientes de evitar inasistencias de sus hijos.
CONCLUSIÓN
El tema de investigación “Barreras de aprendizaje” se realizó en base a un estudio
descriptivo de una serie de conceptos o variables que el investigador seleccionó
con el objetivo de medir cada una de estas independientemente de las otras, con
el fin, precisamente, de describirlas. El investigador tiene el control de las
variables, las cuales estableció de la manera más apropiada a su objetivo para
identificar las causas que influyen en las barreras de aprendizaje de los alumnos
del contexto educacional, en donde se pretende generalizar los resultados
obtenidos en una muestra: de docentes, alumnos y padres de familia; de igual
manera, puede controlar la conformación de los grupos que necesita para su
estudio de investigación.
En términos generales, la investigación permitió determinar:
a) El efecto de una variable independiente sobre una variable dependiente; en
este caso, el efecto del docente, alumnos y padres de familia sobre las
barreras de aprendizaje.
b) Los efectos diferenciales de dos o más modalidades de una variable
independiente sobre otra dependiente en este caso; comparar el estudio individual
con el estudio en grupo sobre las barreras de aprendizaje).
c) El efecto conjunto de dos o más variables independientes sobre otra; en este
caso, determinar el efecto combinado de dos estilos de aprendizaje con dos
formas de organización del trabajo en el aula sobre las barreras de aprendizaje).