INFORME DE LA OBSERVACIÓN EN EL GRUPO DE INCLUSIÓN
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INFORME OBSERVACIÓN GRUPO DE INCLUSIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA DOLOROSA
LEONARDO FABIO HERNÁNDEZ ALARCÓN
CÓD: 1.088.288.550
JHON ALEJANDRO MARÍN
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE PARCIAL
ESCUELA DE ESPAÑOL Y COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
Abril 2013
1- Caracterice la población del grupo de inclusión: (sexo, edad, estrato
socio-económico, principales dificultades cognitivas, diagnósticos).
Los grupos de la institución María Dolorosa de la jornada nocturna (programa de
inclusión), se caracterizan por estar constituidos por hombres y mujeres que han
alcanzado la mayoría de edad y que por múltiples motivos no lograron terminar su
bachillerato años atrás, algunos de estos motivos son laborales, motivacionales o
porque simplemente habían tomado una decisión incorrecta en el pasado. Estas
personas en el presente han querido mejorar sus condiciones de vida y
reintegrarse al ámbito educacional y tener mayores oportunidades laborales, que
en últimas se traduce en mejor calidad de vida.
Uno de los aspectos que más nos llaman la atención es el reducido número de
alumnos por curso que estudian en aquellos salones, son puñados de hombres y
mujeres que trabajan en el día, y en la noche deciden asistir desde las 6 y 30
hasta las 10 y 30 de la noche a esta institución educativa a continuar con su
formación. Una parte considerable de estudiantes son personas aún muy jóvenes
que en compañía de los adultos continúan con adquiriendo múltiples aprendizajes.
Una de las principales dificultades cognitivas que presentan es la interpretación de
lectura, la argumentación y el poco fortalecimiento de la competencia propositiva.
Este tipo de dificultades se deben a que en la mayoría de los casos son personas
que hace mucho tiempo no han tenido contacto alguno con el colegio, y es esta
distancia la que no les posibilita desarrollarse completamente ni adquirir en un
estado pleno la totalidad de los conocimientos.
En cuanto a su estrato socio-económico, se evidencian grandes diferencias, pues
algunos pueden tener apenas los recursos necesarios para asistir a las clases en
buenas condiciones, mientras que otros poseen mejor sustento y condiciones de
vida. Se encuentran entonces en la edad de las responsabilidades, de las
decisiones de los anhelos y en la edad necesaria para continuar con su proyecto
de vida.
Al interrogar a la coordinadora encargada pudimos darnos cuenta de muchas
dificultades sociales, dificultades como la drogadicción y el hurto, pues aunque el
contexto escolar se vislumbra y se propone como un entorno diferente, no escapa
de este tipo de realidades. No es el caso de esta institución pues las reglas se
ponen a consideración de los estudiantes antes de ser admitidos.
2- Realice una interacción con el docente con el fin de determinar actitudes,
aptitudes y competencias docentes. Caracterizarlo.
La docente de español y literatura es normalista, realizó sus estudios en lenguas
modernas porque su sueño siempre fue ser traductora simultánea o azafata, este
último sueño lo realizó pero solo durante un tiempo, pues en aquella época no
tuvo el completo apoyo de sus padres para realizar esta profesión y estudiar para
ser traductora simultánea resultaba muy costoso pues en Colombia en ese tiempo
no se ofrecía esta carrera.
Toda su vida ha trabajado en dos jornadas. Tiene una especialización en
educación sexual y lleva 30 años ejerciendo la docencia. Nuria es una profesora
apasionada por su labor, aunque reconoce que es una mujer severa y de carácter
fuerte producto de su educacional altamente tradicionalista y por la crianza que
recibió de sus padres.
Desde niña jugaba con sus hermanos y le ha apasionada transmitir sus
conocimientos. Nos confesó también que una de las instrucciones que le daban
cuando apenas se iba a iniciar en su carrera como docente era que debía alzar la
voz y hablar lo más fuerte posible, pues fue hija de una educación muy estricta y
rígida. Les exigían también decorar el salón, pero el presupuesto para llevar a
cavo esta acción debía salir del bolsillo de los docentes.
3- ¿Cuáles son las características físicas que presenta el aula inclusiva
donde está haciendo la observación?
Evidenciamos algunas características que se presentan en el aula inclusiva,
características como el limitado número de estudiantes, factor que contribuye a
tener un aprendizaje sin apuros y más personalizado, permitiendo precisar y
detenerse en aspectos primordiales dentro del desarrollo de las actividades en
cualquier asignatura.
En apariencia el aula es la misma para las tres jornadas (mañana, tarde y noche),
lo que varía entonces son las estrategias que se plantean a la hora de cumplir con
ciertos objetivos, los cuales están supeditados a los diferentes intereses de las
jornadas, y a las realidades y necesidades que impone la edad y las situaciones
específicas.
4- Enumere aquellos recursos materiales y humanos que permiten generar
un contexto adecuado para el aprendizaje enmarcado dentro de las
didácticas flexibles
1. Utilización de guías.
2. Uso de talleres en el aula de clase.
3. Trabajo en grupo e individual.
4. Trabajos para realizar en clase.
5. Trabajos para la casa.
6. Existe un grado de flexibilidad en la entrega de los trabajos.
7. Los docentes se preocupan por que todos sus estudiantes alcancen los
logros, y los ayudan, por medio de nuevas oportunidades.
5- ¿Qué características se evidencia al interior del grupo que permiten
afirmar que hace uso de las didácticas flexibles?
Existen ciertas características que nos permiten afirmar que en la institución
educativa se hace uso de didácticas flexibles, la primera de ellas se enmarca
dentro de la edad de los estudiantes, y como lo decíamos anteriormente el número
reducido de personas que se matriculan en cada curso.
Otro aspecto importante son las posibilidades y el apoyo constante, pues los
docentes que trabajan con didácticas flexibles son consientes de las múltiples
dificultades que se le presentan a los estudiantes para entregar al día sus tareas o
trabajos. Los docentes privilegian la comprensión de estas situaciones y
consideran que las diferentes dificultades cognitivas que tienen muchos de los
estudiantes nunca deben estar de otro lado.
6- Describa aquellos procesos o metodologías que permiten aumentar la
participación de los estudiantes durante la clase.
Muchos profesores se debaten entre dictar una clase magistral o desarrollar una
clase que apueste por la creatividad y los recursos didácticos. Los profesores de la
Institución Educativa María Dolorosa se dedican a poner todo el empeño en sus
clases para que estas sean participativas y dinámicas, saben que la clase es un
escenario desde el cual se pueden trabajar muchos valores y reconocen la
importancia de la participación de los alumnos para contribuir no solo al desarrollo
del razonamiento crítico como personas y como ciudadanos sino también al
desarrollo de una personalidad más inquieta e investigativa.
7- En qué momentos se da el trabajo cooperativo y el trabajo individual,
sustentar la respuesta.
Según lo hablado con la docente encargada de la asignatura de español y
literatura y según uno de los testimonios de una estudiante, existen varios
momentos en las diferentes clases que ven en los cuales se requiere del trabajo
individual en el aula y para la casa, así como del trabajo grupal en el aula y en
menor medida del trabajo grupal para desarrollar fuera de la institución.
Una de las alternativas que tiene Nuria, la docente encargada del área de español
y literatura es el desarrollo de guías y talleres para motivar el trabajo en grupo,
pues es sinónimo del trabajo en sociedad. Según el tema a desarrollarse, la
profesora prepara talleres que se reparten para cada uno, estos trabajos pueden
realizarse por equipos, pero la entrega es individual.
8- ¿Qué estrategias utilizó el docente para garantizar el progreso de todos y
cada uno de los estudiantes en relación al proceso de aprendizaje?
Una de las estrategias que utiliza Nuria es el hacerles saber que cada uno tiene
una responsabilidad con su clase, y en esta medida deben responder a ella como
se debe. Como es bien sabido dentro de las didácticas flexibles se debe ser muy
comprensivo con los distintos procesos y diferencias en la adquisición del
aprendizaje en los diferentes niveles.
Por esta razón los motiva constantemente y los anima a desarrollar como debe ser
las actividades con una segunda oportunidad.
9- Realice un paralelo entre la educación tradicional y las didácticas flexibles
(inclusión) teniendo en cuenta los siguientes criterios:
Escuela tradicional Didácticas flexibles
Metodología
- Se enseña por medio de la repetición. - Se enseña a los alumnos con el mismo método de enseñanza en todas las ocasiones. - La disciplina y el castigo son
- Aprendizajes significativos. - Diversidad de métodos para la enseñanza. - Se utilizan diversos métodos de enseñanza que se apartan de la
fundamentales.
escuela tradicional.
Propósitos
- Formar en una disciplina inquebrantable a seres ideales. - Proponer modelos con claridad y perfección. - La disciplina y los ejercicios son suficientes para que el estudiante desarrolle las virtudes humanas.
- Permitir que todas las personas que puedan y deseen continuar con su educación lo hagan.
- Formar personas con conocimientos útiles para la vida. - Fortalecer la relación docente-estudiante.
Rol del docente
- Organizar, simplificar y ordenar los conocimientos. - Enseñar por medio de la disciplina, las normas y los castigos. - Seguir modelos pedagógicos tradicionalistas. - Ser el pilar fundamental para que se dé el éxito en la educación. - Ser el modelo y guía, a quien se debe obedecer e imitar. - Tener una actitud distante con los estudiantes.
- Construir un espacio propicio para la educación para adultos en donde prima la comprensión y las necesidades sociales.
- Estar a la vanguardia en cuanto a modelos pedagógicos y educativos. - Proponer modelos a seguir. - Generar confianza entre los alumnos. - Deben tener mayor consideración y paciencia.
Rol del estudiante
- Ser pasivo y tener un conocimiento enciclopédico. - Imitar a su maestro. - Estimular su progreso si ha sido castigado.
- Ser un elemento activo en el desarrollo de la clase por medio de la participación.
Mediaciones didácticas
- Clase magistral. - Se manejan distintos contenidos.
- Uso de las TIC’s.
- Se ven los contenidos de una manera más rápida.