Informe II Aguilas de a. (Reparado) II[1]
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN YDESARRROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN GENERAL DE DOCENTESLICENCIATURA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
INSTITUTO JAIME TORRES BODETCLAVE: 21DNL0001Q
Especialidad: Español
Quinto Semestre
Materia: Observación y Práctica Docente III
Alumna: Vazquez Andres Gabriela
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Ciclo escolar: 2012- 2013
Titular de la Materia: Samantha E. Vaquero Martínez.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN YDESARRROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN GENERAL DE DOCENTESLICENCIATURA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
INSTITUTO JAIME TORRES BODETCLAVE: 21DNL0001Q
Índice
Contenido Introducción.....................................................................................3
APARTADO I.......................................................................................4
Participación de los estudiantes en el salón de clases.......................4
APARTADO II......................................................................................6
Comunicación entre alumno-maestro...............................................6
APARTADO III....................................................................................8
Conductas comunes de los alumnos en la escuela............................8
APARTADO IV..................................................................................10
3
Biblioteca escolar...........................................................................10
APARTADO V...................................................................................12
Participación de los padres de familia............................................12
APARTADO VI..................................................................................14
Programas y actividades extraescolares que favorecen la educación integral de los estudiantes....................................................................14
APARTADO VII......................................................................................16
Conclusión......................................................................................16
APARTADO VIII.....................................................................................17
Anexos............................................................................................17
Introducción
Informe en la especialidad de español, la elaboración del este informe
estuvo basada principalmente en el desarrollo de las prácticas en las
Escuelas Secundarias principalmente en las diferentes formas de trabajo
de cada uno grupos y las problemáticas que se desarrollaron. Está
basada en una planeación tomando como referencia el “plan de
estudios 2012 de español”, libro de textos y fuentes de internet
confiables.
Las aulas son espacios de trabajos donde en docente forma parte
indispensable en la formación de los estudiantes para lograr un sistemas
de estudios de calidad, con esta finalidad el contenido de los informes
son fundamentales para observar las debilidades y fortalezas de los
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maestros y alumnos pero sobre todo las actitudes que muestran ante
diferentes formas de trabajo y su desempeño en aula. Con el objetivo de
desarrollar diferente competencias para obtener un conocimiento y
aprendizaje.
El contenido de este informe está basado en el desarrollo de las
actividades de enseñanza, el desempeño de los estudiantes, los recursos
con la que cuenta la institución y las actitudes que muestran los alumnos
ante los diferentes maestros. La elaboración de este informe estuvo a
cargo de los docentes en formación con apoyo de la titular de la materia
apoyados con el plan de estudios, diferentes textos que fortalecen los
contenidos de aprendizajes y principalmente las referencias de apoyo,
cuyas experiencias y propuestas didácticas respaldan los resultados del
trabajo realizado.
La observación y práctica docente es el análisis en la escuela secundaria
donde el docente en formación adquiere una experiencia y observa el
comportamiento y la relación que manifiesta el alumno con sus
compañeros, maestros etc. En diferentes áreas de la institución.
Gracias a los informes hemos aprendido a unificar criterios para trabajar
en una solo dirección sobre todo para obtener un desarrollo de
conocimientos.
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APARTADO I
Participación de los estudiantes en el salón de clases En esta semana de práctica del 26-30 de Noviembre de 2012 realizada
en la Escuela Secundaria Federal No 8 ubicada en el Andador Calmeca
No 4205 Col. Santiago Momoxpan. En el turno matutino, con un horario
de 7:30 a.m. a 1: 10 p.m.
En el desarrollo de práctica la participación que se implementó durante
el transcurso de la semana en los alumnos fue satisfactoria en las
actividades que se aplicaron dentro del aula principalmente en los grupos
de 3 (D), 1 (C). En el grupo 1(D) el tema abordado en la semana no
favoreció el aprendizaje significativo, y dificulto la comprensión de los
tipos oraciones que reforzaban la monografía. Esas observaciones se
desarrollaron mediante las oraciones que se realizaron en el pizarrón
notado esas dificultades en los adolescentes, los ejemplos sencillos
apoyaron a la comprensión profunda del tema a bordar y sobre todo
establecer el interés de participar por voluntad y no por imposición.
En la explicaciones de la oraciones los alumnos participaron de forma
adecuada en brindar un ejemplo con referente al tipo de oraciones que se
abordó en la clase, su desempeño en el aula fue tomado en cuenta, eso
brindo a desarrollar mayor interés en realizar más participaciones
dentro del aula, ese desempeño de las participaciones se acordó al inicio
de la sesiones de clase en considerar 5 participaciones para obtener un
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punto y sobre todo observa su desempeño en cada una de la sesiones de
clases.
En el grupo 1(D) los alumnos realizaron una participación buena en
brindar ejemplos de oraciones, se implementó una organización en el
desarrollo de los ejemplos y obtener un orden más adecuado. Realizar
las oración en el pizarrón fue una buena estrategia para conocer sus
fortalezas y debilidades en la comprensión del tema abordado en cada
una de las sesiones de clases, con los errores pude observar las
debilidades que tenían para corregirlas entre todos y guiándolos lograron
establecer oraciones más claras y establecer una mejor comprensión en la
utilización de oraciones más sencillas y menos complejas.
Reyzábal M' Isabel (1998) El lenguaje ha de ser estudiado desde distintas perspectivas como sistema lingüístico para descubrir cómo funciona y conociendo la relación entre el signo (sonido en lenguaje hablado, grafismos en escritura) para poder brindar los sonidos de las palabras de manera correcta.El compañerismo del grupo favoreció al desemvolmiento de los tres
grupos no mostraron timidez, miedo de participar, son grupos muy
activos y participativos plantean preguntas ante una situación no
convincente. Los grupos son pequeños y favorece a todos los que
integran un grupo porque existe el compañerismo entre todos y me gustó
mucho que la gran mayoría integran a los demás a realizar actividades en
la formaciones de equipo , en el apoyo de las participaciones en leer o
exponer un punto a tratar, todos tienen esa comunicación y relación
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buena. Dentro de la semana de práctica no suscito un incidente dentro
del grupo conocer a niños de 1 año con esas actitudes con el maestro, y
la forma de trabajo en el desarrollo de las participaciones fue muy
satisfactorio.
Se dificulto en los 1 años los tipos de oraciones por la complejidad que
mostraron desde el primer día de clases, se notó la falta de
conocimiento ante el temas eso no impido desarrollar los trabajos o
actividades, fue nuevo para ellos y una oportunidad de aprender a formar
oraciones con actividades que ven o realizan a diario. en las
explicaciones de cada una de las oraciones la comprensión fue nula, casi
no entendía los conceptos se les facilito la comprensión en las
explicaciones de oraciones sencillas las dificultades surgieron en los dos
grupos y principalmente en las oraciones temáticas por el poco tiempo
en que se abordaría la duda quedo en ellos pero la profesora lo abordaría
después con más profundidad solo brinde ejemplos y con eso pude
observar el poco entendimiento del tema y muchas dudas que surgieron
aunque se les explico no lograron entender.
Fue poco el interés porque ya habían visto la monografía y mencionar
otra vez el tema no les agradaba mucho y solo respondían con
negatividad pero dentro de las oración les gusto y llamo mucho la
atención fueron las oraciones en voz activa y pasiva porque se divirtieron
mucho y todos los alumnos pasaron con ese interés que mostraron en esa
clase, fue bueno a pesar de que se llevó toda la clase aclarar sus dudas
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para posteriormente esas oraciones fueran aplicadas en una monografía
con los aspectos muy claros en la que redactaría se logró en esa la clase
una comprensión y un aprendizaje significativo.
Las actividades escritas que se realizaron en los tres grupos fue
satisfactoria pero las tareas en el grupo 1 D fueron negativas. Los
trabajos en equipos salieron satisfactorios con pocos alumnos, los
espacios con la que cuenta y la integración de los alumnos se vio
reflejada en las exposiciones de cada uno de los equipos desde la
integración que lleva a buen desempeño.
APARTADO II
Comunicación entre alumno-maestro El sistema simbólico (Bourdieu), la cultura está ligado a las
contingencias sociales que viven los sujetos (Rockwell) o la construcción
de prácticas cotidianas colectivas que son significativas para la vivencia
y convivencia entre los alumnos y maestros en el aula.
En el primer día de la jornada el trato de los alumnos ante la
presentación fue agradable mostraron una actitud de respeto, el
recibimiento por parte de la titular y de los jóvenes me impulso a
establecer mejor relación de convivencia dentro del aula como
profesora, la autoridad brindada ante la presentación estableció una
forma de trabajo entre ambos, el respeto y la buena comunicación que se
estableció en cada una de las sesiones de clases.
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El tema abordado en los 1 años surgieron muchas dudas por los tipos de
oraciones que se presentaron, no comprendían como brindar un ejemplo
y ante el concepto de las oraciones surgieron palabras desconocidas que
nunca habían escuchado eso dificulto para entrar con el tema, con las
palabras desconocidas se formó un glosario que se buscaron sus
definiciones en el diccionario para poder comprender y brindar ejemplos
más específicos. Las dudas que surgieron y fueron aclarados para
obtener un aprendizaje se vieron reflejados en las actividades que
realizaron.
En el grupo 3 D los alumnos respondieron de la misma manera una
actitud muy positiva ante las diferentes actividades y ante sus dudas
surgían las externaban en ese momento para que entre todos y con el
apoyo brindar una respuesta, una de las mayores dudas que surgieron
“las tribus urbanas” porque desconocían casi a todas y sus
características de cada uno de ellos.
La comunicación ante los dos grupos dentro del aula llevo a establecer
un mejor aprendizaje ante el tema a bordado y sobre todo a trabajar con
respeto ante una conversación académica.
Fuera del aula existía el respeto en el saludo y en preguntas sobre la
escuela no se estableció una amistad sino una comunicación formal entre
el maestro y alumno.
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Las dudas solo eran aclaradas dentro del aula fuera de ella no se podían
tratar temas relacionadas con la clase ese acuerdo se estaba planteado
desde el 1 día de clase porque así la gran mayoría presta mayor atención
ante las explicaciones y actividades y si en ese momento surge una duda
deben de exponerla para darle una solución. Los acuerdos llevo una
mejor comunicación por el poco tiempo de conocerlos y pude darme
cuenta de los alumnos más activos y sobre todo a esos jóvenes tenerlos
ocupados.
A pesar del poco tiempo de conocer a tres grupos y sus formas de
trabajo, la comunicación es fundamental dentro del aula y ente todo
tratar aspectos académicos de los temas de clase y no perder ese
lineamiento porque puedes perder la autoridad y llevar a un descontrol
del grupo.
Durante la semana no se suscitó ninguna comunicación personal entre
los alumnos los temas fueron académicos y exclusivos dentro del aula
con mis grupos otorgados.
Los alumnos en general mostraron una actitud positiva y de respeto eso
mostro la buena formación que tienen desde en casa y la que brindan los
maestros. Solo cuentan con un perfecto que no es necesario que esté
detrás de los alumnos, cada grupo conoce sus obligaciones dentro del
aula y de la institución.
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El director, los maestros y trabajadores sociales forman parte de la
formación de los estudiantes y el director es la base fundamental porque
siempre está al cuidado de los comportamientos y actitudes que muestran
los jóvenes y revisa cotidianamente en la entrada y durante el transcurso
de la jornada.
Sandoval, Etelvina. (2001) la trama en la escuela secundaria. Si no
existe la comunicación entre los alumnos y como profesores dentro del
aula no existirá jamás un clímax de trabajo que lleve al maestro a
desarrollar sus clases son satisfacción.
Emplear un ambiente de trabajo satisfactorio depende siempre de ambas
posturas, actitudes y disposición para llevar un lenguaje adecuado y
emplear un conocimiento.
APARTADO III
Conductas comunes de los alumnos en la escuela Los adolescentes de secundaria están en una etapa muy difícil en la que
quieren experimentar o realizar actividades que los lleve a estar en una
situación de riesgo especialmente los terceros años. Se observó cuando
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se les presento los preservativos mostraron una actitud no adecuada,
timidez y miedo ante las dudas esa situación planteada fue necesario
mencionar porque se ven reflejados las conductas que tienen los alumnos
ante diferentes temas a bordar.
En la sesión de clases la participación al mismo tiempo llevo por un
momento el descontrol que llevo que todos participaran al mismo tiempo
sin tener un orden, el tono de voz fortaleció el control del grupo.
Las conductas dentro del aula fueron adecuada se estableció un orden y
mostraban interés con los materiales brindados no se presentó ningún
incidente con los tres grupos todos establecen el compañerismo y respeto
entre las señoritas y los jóvenes.
En una entrevista realiza y conocer con más profundidad los conflictos
que han suscitado dentro del aula respondió: los maestros llevan una
disciplina que les prohíben los apodos por los incidentes que llevo un
conflicto y con el apoyo de todos obtuvieron una solución.
Una de las ventajas es la ubicación de la escuela una zona segura para los
jóvenes y padres de familia muchos estudiantes quieren terminar sus
estudios y seguir preparándose, las opiniones con respectos a los
diversos maestros son buenas aunque sean algunos estrictos son los que
admiran más, con el desempeño que muestran en cada sesión de trabajo.
“El trama de la escuela secundaria” Etelvina Sandoval (2000) nos
señala que la actividad fundamental de la escuela es el trabajo que se
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desarrolla en el aula, no simplemente es la transmisión y aprendizaje de
un contenido sino también de las estrategias que se utilizan entre las
conductas que tienen los jóvenes.
Las reglas previamente establecidas (dentro del salón de clases) entre el
maestro y el alumno es el motor de la organización, en el cual le permite
al maestro ahorrar tiempo al omitir instrucciones y a los alumnos saber la
actividad que le corresponde, es decir lo que deben hacer.
En realidad la clase es un contexto social dinámico en donde destacan
diversas relaciones, significados, estrategias y aprendizajes con diverso
sentidos en esta experiencia escolar.
Las conductas de los alumnos depende de las formas de trabajo que se
implemente y del aprendizaje que se obtenga y como es aplicada dentro
de la vida cotidiana.
Pierre (1999) no señala que el ver al error como un medio de
enseñanza-aprendizaje permite avanzar en conjunto alumno y maestro.
Las relaciones entre el maestro y alumno en ocasiones son buenas,
regulares, malas o nulas porque los maestros brindan preferencia, esos
tipos de situación con frecuencia lleva a un conflictos entre los alumnos.
Las conductas llevan a conocer el estado ánimo de los jóvenes y de su
desempeño en el aula existen diferentes factores que lleven al alumno a
presentar situaciones nativas y el trabajo docente implica conocer a los
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estudiantes para detectar los y brindar un apoyo ante las diferentes
situaciones de conductas.
Los interés de los alumnos son muy diferentes de acuerdo a la
perspectiva que quieran lograr sus conductas y sus desempeño en el aula
son factores del buen rendimiento académico y la disciplina es un
reglamento escolar que todos deben acatarse desde momento de ingresar
a la institución. Los reglamentos es una forma de controlar a los jóvenes
en sus conductas.
APARTADO IV
Biblioteca escolar La institución no cuenta con una biblioteca especifica por los poco libros
que tiene y no son suficientes para todo el alumnos general eso provoca
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que no le brinden un uso adecuado y los pocos libros estén en la
dirección sin ningún uso y el área asignada lo utilicen como una bodega
de recursos de la escuela.
Los mismos alumnos cometan el poco interés por la lectura, la falta de
recursos y de material para generar lectores, el poco uso provoca que
se olviden tanto los maestros como los alumnos que existe una
biblioteca dentro de la institución y muchos jóvenes desconoces la
ubicación por la poca información que tienen con respectos a las áreas
establecidas y de permanecer el lugar todo el tiempo cerrado.
El sistema educativo no puede eludir el papel que
debe desempeñar, proporcionando un amplio conjunto de
oportunidades de aprendizaje en relación con la
formación lectora y la formación de futuros usuarios de
diversas fuentes de información. La escuela debe
comprometerse con el objetivo de capacitar a los
estudiantes para resolver por sí solos los problemas de
esta índole que se les plantearán a lo largo de su
trayectoria personal y profesional. (Galindo, Beatriz.
2002) pp 18.
La escuela tiene la obligación de informar a los alumnos y
estar abierta ante las posibilidades de crear una
biblioteca escolar para desarrollar el interés por la lectura
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principalmente contar con el apoyo del gobierno
correspondientes para emplear una estructura y que los
alumnos tengas acceso total ante los libros. Las
bibliotecas son fundamentales y sobre todo el uso que se
les brinde para crear lectores y capacitar a los
estudiantes para la busque de información.
La “biblioteca” escolar es transformada en un Centro de Recursos de
Información y debe orientar su diseño a las nuevas concepciones de
formación y educación, esto implica a que los grandes lectores de la
comunidad educativa, docentes y alumnos se preocupen por las lecturas
y de crear bibliotecas pequeñas donde los alumnos sea el principal centro
de motivación.
La falta de conocimiento y de cultura, lo cual no se logra si no es a
base de una buena educación con el apoyo y complemento de la lectura,
los libros y la biblioteca. Como bien lo dice este autor
“Desgraciadamente, en muchas de nuestras escuelas no hay biblioteca, y
el alumno acaba teniendo acceso a este ambiente solo cuando llega a la
universidad” (Corina Vieira, 2003, p 129).
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La falta de las bibliotecas perjudican a los alumnos en su formación, no
se les puede imponer una lectura cuando no están acostumbrados a
realizarla, los maestros ante las dificultades buscan una estrategia en
cada sesión de clases donde se establezca las lecturas en voz alta y no
perder el lineamiento de inculcar la cultura a través de la lectura y la
infinidad de conocimiento que pueden obtener y sobre todo desarrollar la
escritura y la lectura.
Las bibliotecas son necesarias dentro de cualquier escuela pública y no
contar con los recursos suficientes perjudica a la escuela, alumnos,
maestros, y directivos.
El papel de los docentes son fundamentales en inculcar a los estudiantes
las formas de lectura y como establecer formas que apoyen ante la falta
de bibliotecas en ese momento llega a convertirse en una guía para
desarrollar habilidades en las expresiones orales.
Los libros ayudan a impulsar los conocimientos de los alumnos y atrapar
el interés de cualquier lector.
La falta de bibliotecas en las escuelas en ocasiones no culpa de la propia
de institución sino de los recursos con la cuenta o brindan. En ocasiones
no le da el uso adecuado y lo utilizan para otras actividades.
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.
APARTADO V
Participación de los padres de familia En semana del 28 y 29 de Noviembre fueron llamados los padres de
familia por parte de la dirección por grupos y con un horario específico
para brindarles información al recepto de las actividades que se tienen
planeados con referente a la navidad, con el propósito de no suspender
labores generales. En ella se plantearon los vestuarios y la cooperación
de manera individual y llevar acabo los convivios, la gran mayoría
asistió.
Pocos padres de familia se presentaron en esc. por incidencias de sus
hijos dentro del aula, las causas fueron de suspensión y se dirigían
específicamente con el director. La relación que mostro hacia los padres
sobre todo en la actitud, el recibimiento, la amabilidad y la disposición
de llevar a cabo una comunicación que beneficie al propio estudiante.
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Dentro de la institución el director muestra amabilidad con todos los que
laborar y de esa misma forma el trato con los padres de familia, la
escuela se ubica en una zona privada y los padres brindan opiniones
satisfactorias desde la estructura de la escuela, la ubicación y la forma de
enseñanza que desarrollan a todos los alumnos general. No cuanta con
una infraestructura muy amplia, los padres de familia y los recursos que
obtiene la dirección apoyan a mejorar la estructura de la institución de la
misma forma ampliarla y obtiene mayores recursos.
Los padres de familia brindan la disposición de escuchar, apoyar a la
escuela en las reuniones y en todos los eventos que se llevan a cabo
durante todo el año. En las asambleas generales regularmente asiste la
gran mayoría y se toman acuerdos de importancia. Brindan mayor
relación con los profesores porque cada mes se realiza una asamblea de
grupos con los asesores correspondientes con el propósito de dar a
conocer el comportamiento y desempeño de cada uno de los alumnos
esta es una forma muy satisfactoria para establecer mayor contacto con
el padre de familia.
La participación de los padres en la educación de sus hijos es muy
importante. Cuando los padres participan en la enseñanza de sus hijos,
por lo general los hijos obtienen mejores resultados en la escuela, se
portan mejor, y tienen actitudes más positivas hacia la escuela, maestros
y compañeros.
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La educación y la formación del niño se configuran a
partir de las relaciones e influencias entre los ambientes
en los que se desenvuelve los adolescente y el papel que
juegan los padres de familia en su formación.
(Bronfenbrenner, 2002 pp 27).
Los maestros y padres de familia deben de brindar esa
disposición de apoyar y guiar a los jóvenes para crear una
buena formación en el desarrollo de sus aprendizajes.
Ordóñez y Seco (1998), las exigencias de la
participación de los padres en la educación de sus hijos
es fundamental para llegar a una relación más placentera
y se han ido forjando en cuestión de algunos años. Con la
finalidad de llevar a cabo una convivencia más sana y de
respeto antes las actitudes que pueden llegar a
manifestarse en los adolescentes,
Los lazos entre los padres. Maestro y alumnos son
fundamentales para forjar la una formación de valores y
principios, las asistencias comunes de los padres en la
escuelas favorecen a buen desempeño y con esas
actitudes manifiesta el gran interés y preocupación ante
el desarrollo que lleven sus hijos.
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El contacto directo que muestren son importantes para
conocer las conductas positivas y malas, ante todo
procurar que no se encuentren en una situación de riesgo
y la participación de los padres se ven reflejados en las
reuniones generalas por que la gran mayoría asisten y
participan ante los diferentes puntos a tratar con eso se
observa la comunicación, relación y la relación entre
ambos.
APARTADO VI
Programas y actividades extraescolares que favorecen la educación integral de los estudiantes
Con la poca información brindada en la institución en los programas
extra escolares específicas que se implementan para adquirir un
aprendizaje y la participación de los alumnos no se adquirió un
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aprendizaje más profundo porque durante la jornada se enfocaron en el
taller artístico en los bailes, piñata y pastorelas, la organización se les
asigno por grupos para establecer mejor organización.
Los Talleres Artísticos son actividades extracurriculares de
participación libre y voluntaria. Su finalidad es contribuir a la formación
integral de los estudiantes desde la experiencia de conocimiento,
apreciación y creación artística y con base en la búsqueda personal y
comprometida de los participantes. (G. Pulice y F. Manson, 1998. Pp
45)
Los alumnos mostraron una disposición libre de participar y crear sus
propias coreografías, creatividad y desempeño en cada una de las
actividades y eran reflejadas en las actitudes que mostraban en ocupar
los ratos libres para enseñar en la escuela y en las tardes se reunían. Los
esfuerzos fueron motivados por los premios y con el apoyo de la titular
para crear un buen trabajo. Cada grupo realizaría una actividad y el
alumnado en general adornaría el árbol de la escuela de forma individual
otorgaría un instrumento eso favoreció una convivencia sana y sobre
todo la participación positiva que mostraron esas actividades fueron
desarrolladas solo en las clases de artísticas con la finalidad de afectar a
los alumnos en sus diversas clases.
J.C. Torrego y J.M. Moreno (2003) Las estrategias de trabajo en las
buenas prácticas de convivencia con lleva a una buena comunicación,
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conocer al alumnado en sus comportamientos, a desarrollar las
habilidades de comunicación y resolución de conflictos y medidas
organizativas de modelos de reflexión y compromisos ante diversas
actividades.
APARTADO VII
Conclusión En la semana se práctica me fue bueno conocer a nuevos alumnos y
titular que me llevo a lograr los trabajos planeados, me gusto la forma de
trabajo de los alumnos y sobre todo en la manera que respondieron ante
diversas actividades.
Gracias a la experiencia que obtuve llego a la conclusión de que no
siempre me enfrentare ante grupos con los mismos comportamientos y
desempeños cada grupo tienes sus propias características que los
distingue de los demás.
En lo personal todo fue nuevo por el cambio de escuela, alumnos y las
formas de trabajo son muy diferentes en cada una de las escuelas, mi
práctica pasada fue realizada en la escuela técnica No 51 se me dificulto
tener el control del grupo pero conocer a esta nueva escuela me favoreció
conocer distintas formas de trabajo y el cambio negativo aun positivo,
obture mayores beneficios en mi experiencia ante los grupos.
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Siempre nos encontremos con alumnos muy activos en ocasiones son los
más trabajadores a eso tipos alumnos siempre es bueno llamar su
atención y tenerlos en una actividad.
Encontrar actividades satisfactorias me favoreció en los grupos porque a
pesar de que unos eran inquietos tenían la disposición de trabajar y
participar esa fortaleza distingue a cada grupo.
La escuela está centrada principalmente en la disciplina de los
adolescentes, en la enseñanza y busca diferentes formas de orientar a la
comunidad estudiantil a desarrollar sus conocimientos y habilidades
tanto dentro como fuera de la escuela, nos señala que el comportamiento
es la formación de toda persona y son reflejados en la conducta de cada
individuo.
Para lograr el aprendizaje se debe fomentar diferentes estrategias de
enseñanza que propicie el interés y ante todo el tono de voz es
fundamental ante la disciplina, considero que para lograr un buen
aprendizaje se debe tener el control y la atención del grupo.
Un buen docente debe saber aplicar los conocimientos, habilidades y
destrezas para conocer las fortalezas y debilidades de ambos en
diferentes grupos y grados.
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APARTADO VIII
Anexos
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CROQUIS DE LA ESCUELA
Laboratorio
1º A
Baños
Talleres
1º B
1º C
1º D
1º E
Música
Silla
s
Silla
s
27
Entrada