INFORME TÉCNICO FINAL...2 INFORME TÉCNICO FINAL FASE II: MUNICIPIO DE PUEBLO NUEVO – CÓRDOBA...
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INFORME TÉCNICO FINAL
FASE II: MUNICIPIO DE PUEBLO NUEVO – CÓRDOBA
PROGRAMA DE DESARROLLO PSICOAFECTIVO Y
EDUCACIÓN EMOCIONAL PISOTÓN
CONVENIO DE COOPERACIÓN No. 1 ENTRE UNIVERSIDAD DEL
NORTE Y FUNDACIÓN ENTRETEJIENDO
BARRANQUILLA
DICIEMBRE DE 2018
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Contenido
1. Introducción .................................................................................................................. 5
2. Sistema de indicadores ................................................................................ 5
3. Ficha Técnica del Convenio ......................................................................... 8
4. Actividades centrales del Programa .......................................................... 8
4.1. FOCALIZACIÓN DE BENEFICIARIOS ........................................................... 8
4.1.1. Inscripción de beneficiarios y socialización ................................................ 9
4.1.2. Características de los participantes............................................................ 10
4.1.2.1 Identificación y características de la población ........................................ 10
4.1.2.2 Perfil sociodemográfico de los participante ............................................. 11
4.1.3 Percepciones y expectativas de los participantes .................................... 14
4.1.4 Matriz DOFA: Debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas ....... 16
4.2 FORMACIÓN ............................................................................................... 17
4.2.1. Resultados globales ..................................................................................... 17
4.2.2 Logros y aprendizajes: Módulos 1 - 8 ....................................................... 22
4.2.2.1 Módulo No.1. Crecimiento y desarrollo desde un enfoque
biopsicosocial .............................................................................................................. 22
4.2.2.2 Módulo No. 2. Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional .......... 24
4.2.2.3 Módulo No. 3. Yo también tengo una historia y hago parte de muchas
historias.. ...................................................................................................................... 25
4.2.2.4 Módulo No. 4. Implementación del Programa Pisotón .......................... 27
4.2.2.5 Módulo No. 5. Teorías del Aprendizaje y Técnicas Lúdico Educativas . 29
4.2.2.6 Módulo No. 6. Protección y Cuidado de la Primera Infancia ................ 31
4.2.2.7 Módulo No. 7. Individuo y Desarrollo Social ........................................... 33
4.2.2.8 Módulo No. 8. Institucionalización y Tutorías Finales ............................ 35
4
4.3 IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA (PILOTAJE) .................................. 38
4.3.2 Acompañamiento In situ ............................................................................. 39
4.3.3 Pilotaje ........................................................................................................... 40
4.4 INSTITUCIONALIZACIÓN Y SOSTENIBILIDAD DEL PROGRAMA .......... 42
4.4.1. Construcción de redes de apoyo e intervención .................................................. 43
4.4.2 Acompañamiento del equipo Pisotón en la Institucionalización del
Programa.......................................................................................................................................... 44
4.4.3 Proyecto de desarrollo psicoafectivo y educación emocional para padres y
cuidadores: Entretejiendo juntos en familia ........................................................................ 44
5. Acciones y estrategias de Comunicación ................................................................. 45
5.1. Publicación de contenidos en redes sociales ......................................................... 45
5.2. Generación de contenidos ............................................................................................ 51
5.3. Eventos ................................................................................................................................. 53
5.4. Análisis del impacto de las estrategias de comunicación .................................. 56
6. Conclusiones y lecciones aprendidas ......................................................................... 56
7. Listado de anexos .............................................................................................................. 57
ANEXO 01- BD BENEFICIARIOS 108 PARTICIPANTES ........................................................ 57
ANEXO 02- CARTAS DE COMPROMISO Y HABEAS DATA ............................................... 57
ANEXO 03 – REGISTRO DE ASISTENCIA ................................................................................ 57
ANEXO 04 – EVALUACIÓN DE MÓDULOS ............................................................................ 57
ANEXO 05 – REGISTRO FOTOGRÁFICO ................................................................................. 57
ANEXO 06 – CRONOGRAMAS .................................................................................................. 57
ANEXO 07 – ACTAS DE ENTREGA KITS .................................................................................. 57
ANEXO 08 – COMUNICACIÓN ................................................................................................. 57
ANEXO 09 – AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES Y ASENTIMIENTO INFORMADO ...... 57
ANEXO 10 – CARTAS DE COMPROMISO E INSTITUCIONALIZACION .......................... 57
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1. Introducción
En el marco del Convenio de Cooperación No. 1, suscrito entre la Universidad del Norte y la
Fundación Entretejiendo, el municipio de Pueblo Nuevo (Córdoba), fue el segundo territorio
focalizado para la implementación del Programa de Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional,
Pisotón. En el municipio fueron formados 108 participantes, entre ellos agentes educativos, madres
comunitarias, docentes, técnicos en primera infancia, profesionales psicosociales entre otros perfiles
asociados, beneficiando a más de 490 niños y niñas y sus familias, quienes hicieron parte de la
aplicación piloto del Programa.
Los alcances y los resultados han sido enviados de forma parcial a la Fundación Entretejiendo y
revisados en el primer Comité Técnico, entregando hasta la fecha 3 Informes de Avance: Informe
No. 1 – Focalización de Beneficiarios; Informe No. 2 – Formación Módulos 1, 2 y 3 e Informe Parcial
con reporte hasta el Módulo No.4 y pilotaje. Además, el análisis de resultados en este convenio,
está fundamentado en una matriz de planificación (marco lógico), que contiene 5 actividades
centrales con sus respectivos objetivos e indicadores esperados: 1. Focalización de beneficiarios; 2.
Formación; 3. Investigación: Estado psicosocial y emocional de los niños (línea base y de salida); 4.
Implementación del Programa (Pilotaje), y 5. Institucionalización.
En el presente Informe Técnico Final se exponen los resultados derivados de las actividades de
focalización, formación, implementación del pilotaje e institucionalización. De igual forma, se
presenta el impacto de las estrategias de comunicación utilizadas para la divulgación de las acciones
y las experiencias significativas del Programa de Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional,
Pisotón. En este informe no están expuestos los resultados de investigación, los cuales se
encuentran en procesamiento y análisis para su presentación en un informe ejecutivo.
2. Sistema de indicadores
El análisis de resultados y logros del proceso, se hace con base en el objetivo estratégico que
direcciona el sistema de indicadores del Programa, el cual es fortalecer el proceso de desarrollo
psicoafectivo de niños, niñas, y sus familias, en los municipios intervenidos. A continuación se hace
una relación del cumplimiento de indicadores por objetivos propuestos:
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Objetivo general:
Explicación objetivo Indicadores de desempeño Cumplimiento de indicador
IR 1:
Potenciar las capacidades de
profesionales asociados al trabajo
con niños y niñas.
* Mínimo el 80% de facilitadores
entrenados y graduados del programa.
*Mínimo el 70% tiene valoración favorable
sobre el contenido y aprendizaje de los
módulos de formación.
*100% de facilitadores entrenados y graduados en el
municipio de Pueblo Nuevo.
*Promedio alto con relación a la calidad del conferencista,
contenido del Diplomado y participación activa del grupo
con un promedio de calificación de 4.9, más del 70% mostró
valoración favorable. Estos resultados se complementarán
con la Encuesta de Percepción (línea de salida), que será
presentada con los resultados del informe de investigación.
IR 2:
Mejoramiento de la cohesión
familiar y los procesos de crianza de
niños y niñas beneficiarios.
* Mínimo el 70% de familias participantes
del piloto de Desarrollo Psicoafectivo y
Educación Emocional.
* Mínimo el 60% de familias que continúan
vinculadas al programa una vez finalice el
programa.
* Mínimo el 60% adquieren herramientas
en niveles de seguridad, confianza, respeto
y auto-conocimiento de los niños y niñas
participantes.
** Mínimo el 60% de niños, niñas y niñas
en situación de riesgo o interferencia en el
desarrollo, que salen del nivel de riesgo,
posterior a la implementación del
programa.
*En total participaron en el pilotaje 490 padres de familia,
lo que equivale al 98%
*125 familias de Pueblo Nuevo harán parte del Proyecto de
Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional: Juntos
entretejemos Familia. Cincuenta (50) serán beneficiarias
Directas, setenta y cinco (75) trabajarán de la mano con 15
agentes cualificados.
* Mínimo el 60% adquieren herramientas en niveles de
seguridad, confianza, respeto y auto-conocimiento de los
niños y niñas participantes. Indicador medido en resultados
de investigación.
** Mínimo el 60% de niños y niñas en situación de riesgo o
interferencia en el desarrollo, que salen del nivel de riesgo,
posterior a la implementación del programa. Indicador
medido en resultados de investigación.
SISTEMA DE INDICADORES PROGRAMA DE DESARROLLO PSICOAFECTIVO Y EDUCACIÓN EMOCIONAL
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - MARCO LÓGICO
Formar a un grupo de hasta 100 participantes por cada uno de los territorios focalizados, con el fin que se conviertan en facilitadores del
mismo, capaces de coordinar y ejecutar el programa PISOTÓN, con los niños y niñas.
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Tabla No.1
Salida 1:
Instituciones y facilitadores
identificados y sensibilizados para la
realización de la formación e
implementación del pilotaje.
* 100% de facilitadores (docentes, agentes
educativos, técnicos y profesionales
psicosociales) inscritos al programa.
* Mímino el 70% de facilitadores tiene
percepción y expectativas favorables hacia
el proceso formativo.
*Indicador alcanzado, en total se focalizaron 108
beneficiarios, representando el 100%.
* Más del 70% de facilitadores tuvo percepción y
expectativas favorables hacia el proceso formativo.
Resultados evidenciados en sondeo de opinión, realizado al
inicio de la formación.
Salida 2:
Habilidades en Desarrollo
Psicoafectivo y Educación Emocional
de los facilitadores incrementadas
* # de facilitadores que participan en el
80% de los talleres impartidos
* Mínimo el 80% de facilitadores que
conocen y se apropian de las técnicas de
"juego en casa", "relato vivencial",
"psicodrama", y el "cuento".
*El indicador de asistencia fue mayor al 90% durante los 8
módulos o talleres de formación.
*Indicador alcanzado, el grupo fue dinámico y participativo,
cumplieron con las exigencias del pilotaje, asistiendo a las
tutorías, se apropiaron de las técnicas, teniendo dominio de
las mismas. Estos resultados se complementan con la
Encuesta de Percepción (línea de salida), que será
presentada con los resultados del informe de investigación.
Salida 3:
Resultados comparativos del estado
psicosocial y emocional de los niños.
Identificación de movilizaciones y
cambios significativos.
* Aplicación de instrumento a total de
muestra seleccionada de niños y niñas
participes del pilotaje.
*Mínimo el 60% de los niños y niñas logran
movilizaciones positivas a nivel
psicoafectivo y emocional posterior a la
implementación del programa.
* Aplicación de instrumento al total de la muestra
seleccionada, 100 niños y niñas participes del pilotaje.
*Mínimo el 60% de los niños y niñas logran movilizaciones
positivas a nivel psicoafectivo y emocional posterior a la
implementación del programa. Indicador medido en
resultados de investigación.
Salida 4:
Herramientas para estimular el
desarrollo de niños, niñas y
adolescentes son aplicadas por los
facilitadores.
* 500 niños y niñas con procesos de
desarrollo psicoafectivo y psicosocial
desarrollados
* 500 niños y niñas a los que se les aplican
técnicas lúdica-educativas.
* 500 niños y niñas con procesos de desarrollo psicoafectivo
y psicosocial desarrollados. Indicador medido en resultados
de investigación.
* 500 niños y niñas a los que se les aplican técnicas lúdica-
educativas. En total participaron 490 niños y niñas en el
pilotaje (98%), a quienes se les aplicaron las técnicas del
Programa.
Salida 5:
Instituciones y Facilitadores
sensibilizados y comprometidos con
la realización y replicación del
programa
* Mínimo el 80% de entidades y
facilitadores comprometidas a replicar el
programa
*Mínimo el 70 % de facilitadores aplican
lineamientos para el proceso de
institucionalización
*Indicador cumplido, mínimo el 80% de entidades y
facilitadores comprometidas a replicar el programa, los
participantes cualificados firmaron carta de compromiso y
realizaron matriz DOFA.
*Indicador cumplido, mínimo el 70 % de facilitadores
aplican lineamientos para el proceso de
institucionalización. En el módulo No.8 son entrenados en
la aplicación del Programa de acuerdo a sus modalidades, el
área del institucionalización hace seguimiento continuo,
fueron creadas las redes de apoyo institucional y social
comunitaria para dar continuidad y sostenibilidad al proceso
en territorio.
8
3. Ficha Técnica del Convenio
4. Actividades centrales del Programa
4.1. FOCALIZACIÓN DE BENEFICIARIOS
Estructura de resultados – Focalización de beneficiarios: IR1: Potenciar las capacidades de profesionales asociados
al trabajo con niños y niñas. Salida 1: Instituciones y facilitadores identificados y sensibilizados para la realización de la
formación e implementación del pilotaje. Indicador de desempeño: *100% de facilitadores (docentes, agentes educativos,
técnicos y profesionales psicosociales) inscritos al programa. *Mínimo el 70% de facilitadores tiene percepción y
expectativas favorables hacia el proceso formativo.
CONVENIO DE COOPERACION 01 UNIVERSIDAD DEL NORTE Y FUNDACIÓN
ENTRETEJIENDO
Departamento CÓRDOBA
Municipio PUEBLO NUEVO
No. De Beneficiarios 108 PARTICIPANTES
Directora del Programa Pisotón ANA RITA RUSSO
Coordinadora General del Programa JESSICA CEDEÑO
Coordinadora del Convenio LICETH REALES
Nombre de la Psicóloga in situ VANESSA PERDOMO
Fecha de entrega del informe 19/10/2018
Representante de la F. Entretejiendo, quién
recibe y aprueba el informe: Gerente de
Proyectos
OLGA LUCIA VELASCO
Tabla No.2
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4.1.1. Inscripción de beneficiarios y socialización
El día 26 de julio de 2018 a las 3:00 p.m., en la Ludeteca del municipio de Pueblo Nuevo, fue
realizada la socialización e inscripción de los beneficiarios al Programa Pisotón. La focalización de
los beneficiarios se realizó con el apoyo de las Secretarías de Educación y Planeación, quienes
facilitaron un listado con la relación de personas y perfiles solicitados, contando con grupo de
preinscritos, cuyo perfil está ajustado a la oferta pedagógica y académica del Programa. Una vez
definido el grupo de preinscritos, la Psicóloga In situ realizó la convocatoria a la actividad de
socialización, logrando la asistencia del total de convocados, 108 beneficiarios.
En un primer momento, el Alcalde y la Secretaria de Educación del municipio de Pueblo Nuevo, y el
Líder de Gestión de la Fundación Entretejiendo, dieron a los asistentes la bienvenida y expresaron
su agradecimiento por participar en la socialización. Seguidamente la Coordinadora del Convenio –
Programa Pisotón, dio una explicación detallada sobre la estructura metodológica del Programa en
Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional, presentando la organización de los módulos del
Diplomado, horarios, estructura del Programa, criterios de selección de los niños y las niñas para el
proceso de investigación, entre otros aspectos fundamentales. Esta información permitió a los
participantes evaluar su disponibilidad, motivación, interés y compromiso al vincularse al Programa.
En un segundo momento, se abrió el espacio de preguntas para resolver las principales inquietudes
de los participantes, las dudas estuvieron centradas, en la duración de los módulos (intensidad
horaria), inicio del Diplomado, defiendo como fecha de inicio el 18 de agosto de 2018. Otras
preguntas estuvieron dirigidas al abordaje de problemáticas o interferencias en el desarrollo de los
niños y las niñas participes del pilotaje, aclarando al respecto, que aunque se debe hacer un
seguimiento especial de los casos, el Programa parte desde lo normal evolutivo y es de carácter
preventivo. De igual manera preguntaron sobre las normas de aplicación del pilotaje, señalando que
durante el Módulo No. 4, el conferencista brindaría información precisa para la adecuada aplicación
de las técnicas en el pilotaje.
En un tercer y último momento, diligenciaron los formatos de inscripción, con el fin de actualizar los
datos de los participantes e iniciar el proceso formal de vinculación al Programa. En este formato de
inscripción fueron registrados, datos de contacto, sociodemográficos e información general de los
beneficiarios. Finalizado este proceso el equipo del Programa Pisotón, la Fundación Entretejiendo y
autoridades locales presentes en la actividad, agradecieron a los asistentes por su participación,
dando por concluido el evento.
Este esfuerzo y compromiso, permitió alcanzar el indicador esperado: 100% de facilitadores
(docentes, agentes educativos, técnicos y profesionales psicosociales) inscritos al programa,
resultado intermedio que da cuenta de la Salida 1: Instituciones y facilitadores identificados y
sensibilizados para la realización de la formación e implementación del pilotaje.
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4.1.2. Características de los participantes
4.1.2.1 Identificación y características de la población
El municipio de Pueblo Nuevo está localizado en la parte centro Oriente del departamento de
Córdoba y se encuentra situado a 63 kilómetros de la capital del Departamento, Montería; junto a los
municipios de Ayapel, La Apartada, Montelíbano, Planeta Rica, Buenavista, Puerto Libertador y Uré
conforman la Subregión del San Jorge. Este municipio, cuenta con una población aproximada de 38
mil habitantes, de los cuales 15 mil residen en el área urbana. Es conocido como remanso de paz y
hospitalidad, características que son atribuidas a los pueblonuevences. Según el DANE (2005), se
estima que el 51,9% son hombres y 48,1% son mujeres.
De acuerdo a lo contemplado en el Plan de Desarrollo Municipal 2016 -2019, “Pueblo Nuevo,
próspero y socialmente justo”, la cobertura de educación inicial en el municipio es del 16,2% en el
área urbana y solo del 6,6% en rural. La población escolar es atendida por un total de 360 docentes
y la educación inicial se presta a través de tres (3) Centros de Desarrollo Infantil (CDI) urbanos y 4
bajo la modalidad familiar. Asimismo, el DANE (2005) reporta que el 43,3% de la población residente
en Pueblo Nuevo, ha alcanzado el nivel de básica primaria y el 22,9% secundaria; el 2,5% es
profesional y el 0,2% ha realizado estudios de especialización, maestría o doctorado. La población
residente sin ningún nivel educativo es el 20,0%, siendo fundamental continuar trabajando por el
cierre de brechas en el municipio.
En cuanto a la base economía de Pueblo Nuevo, está centrada en la agricultura, específicamente en
la producción y la comercialización de maíz, arroz, ñame, yuca, caña de azúcar, plátano, etc. El
municipio siempre se ha caracterizado por sus recursos naturales, los cuales cuentan con un gran
Imagen No. 1 Socialización del Programa Pisotón en el municipio de Pueblo Nuevo
11
proceso que beneficia actividades agropecuarias en las diferentes fincas que producen café, tabaco
y hortalizas, cultivos líderes y fundamentales para la generación de empleo en la zona.
Cabe resaltar que en el Municipio se prioriza el desarrollo económico y la inversión social hacia los
grupos de población vulnerables, por su condición de pobreza extrema, víctimas del conflicto
armado, la primera infancia, infancia y adolescencia, Mujer Rural, la tercera edad y aquellas
personas en riesgo de inseguridad alimentaria, siendo actores fundamentales en las acciones y
estrategias emprendidas desde el gobierno local.
El Programa de Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional, Pisotón de la Universidad del Norte
une esfuerzos técnicos y administrativos con la Fundación Entretejiendo, para lograr entretejer
bienestar social en los niños, niñas, familias y comunidad del municipio de Pueblo Nuevo, por medio
de un proceso de formación que deja capacidad instalada en los agentes educativos, madres
comunitarias, docentes, profesionales psicosociales y otros perfiles asociados que velan por la
Infancia, promoviendo el aprendizaje de herramientas para coordinar y replicar el Programa Pisotón
en sus comunidades e instituciones.
4.1.2.2 Perfil sociodemográfico de los participante
Los participantes focalizados (108) para el Diplomado en Desarrollo Psicoafectivo y Educación
Emocional Pisotón, tienen altas expectativas y motivación hacia el Programa, desde la socialización
e inscripción la asistencia fue significativa, mostrando el compromiso por el desarrollo de las
actividades formativas. El grupo se caracteriza por su dinamismo, iniciativa y participación activa. El
52% son mujeres y el 48% hombres (Gráfica No. 1), al igual que en el municipio de Caimito se
observa una participación significativa de hombres; en otros territorios donde ha estado Pisotón, se
evidencia que el porcentaje de mujeres siempre es mayor en este tipo de Programas; culturalmente
la mujer en esto territorios se asocia en el imaginario como responsable directa de la atención de los
niños y las niñas de la comunidad. El 87% de los participantes es de nivel socioeconómico uno (1),
(Gráfica No.2).
52%
48%
Femenino Masculino
GÉNERO - PARTICIPANTES NIVEL SOCIOECONÓMICO
87%
13%
Uno (1) Dos (2)
Gráfica No.1 Gráfica No. 2
12
El perfil de grupo está concentrado en dos grandes segmentos: participantes vinculados al ICBF y
personal que labora en instituciones educativas, ambos grupos cuentan con una experiencia
significativa en atención a la Primera Infancia, noventa y ocho (98) se encuentran actualmente
vinculados a una institución (ICBF y escuelas). Sesenta y ocho (68) trabajan directamente con la
Primera Infancia (ICBF), de los cuales veintiséis son auxiliares educativos (26) y doce (12) son
agentes educativos (Tabla No.1) Esta participación es interesante y de gran valor para el Programa,
facilitando la sostenibilidad social del mismo en la medida que podrán continuar aplicando las
técnicas y estrategias lúdico-pedagógicas en su institución. El Programa también tendrá una
incidencia directa sobre la planta docente de educación inicial en municipio, veintinueve (29) laboran
en instituciones educativas del Pueblo Nuevo (Tabla No. 2), desde el Programa se espera aportar al
mejoramiento de su quehacer y práctica pedagógica.
PARTICIPANTES – ICBF
CARGO No. DE
PARTICIPANTES
Auxiliar Pedagógico 26
Agente Educativo 12
Profesional Psicosocial 9
Enfermeras y auxiliares de enfermería
5
Coordinador/a 5
Manipuladora de Alimentos 4
Servicios Generales 4
Madres comunitarias 3
TOTAL 68
PARTICIPANTES - OTROS PERFILES
CARGO No. DE
PARTICIPANTES
Líderes de la comunidad 8
Comisaria de Familia 1
TOTAL 9
PARTICIPANTES - INSTITUCIONES EDUCATIVAS
CARGO No. DE
PARTICIPANTES
Docentes 29
Profesional Psicosocial 1
Orientador Escolar 1
TOTAL 31
Tabla No.3
Tabla No. 2 Tabla No. 5 Tabla No. 4
13
Con respecto a la edad de los participantes el 31% oscila entre los 46 y 60 años, seguido de un
30% de 34 a 45 años, un 20% entre 23 y 30 años, un 14% de 31 a 35 años, un 4% de 18 a 22 y
solo 1% de personas mayores de 61 años (Gráfica No.3). En cuanto al nivel educativo, cincuenta
(50) son técnicos en primera infancia y treinta y nueve (39) profesionales quienes trabajan
directamente con los niños y las niñas; su participación en el Programa es de alta relevancia, los
conocimientos previos, las habilidades, experiencias y saberes de los participantes son
fundamentales para potenciar el impacto del Programa en el territorio.
El mayor porcentaje de los participantes procede de Pueblo Nuevo, Córdoba (84%) solo un 16%
reside en corregimientos/veredas (Rasquilla, Santa Rosa del Arcial, Palmira, Betania, Villa
Esperanza, Los Limones, La Balsa, El Varal y El Viajando) (Tabla No. 5). La distribución de la mayor
parte de los participantes en zona urbana es un indicador favorable que mantuvo la asistencia en el
Diplomado y facilitó el seguimiento in situ (Gráfica No.4) y la variedad de áreas rurales, promueve la
inclusión y desarrollo en estas zonas.
Nivel de Escolaridad No.
Técnico 50
Profesional 39
Bachiller 8
Tecnólogo 6
Especialista 5
4%
20%
14%
30%
31%
1%
(18-22) (23-30) (31-35) (36-45) (46-60) (61-75)
Gráfica No. 3
Tabla No.6
14
4.1.3 Percepciones y expectativas de los participantes
El día 18 de agosto durante el desarrollo del Módulo No. 1. Crecimiento y Desarrollo desde un
enfoque biopsicosocial, en el municipio de Pueblo Nuevo, fue realizado un sondeo de opinión que
permitió indagar sobre la motivación, las percepciones, las expectativas, y el compromiso adquirido
por los beneficiarios al vincularse en el proceso formativo. En total participaron 96 beneficiarios
inscritos en el Diplomado. Las opiniones y los resultados presentados muestran que las
percepciones de los beneficiarios son muy favorables y positivas, alcanzado el indicador mínimo:
70% de facilitadores tiene percepción y expectativas favorables hacia el proceso formativo de la
Salida 1.
En el sondeo de opinión fueron realizadas tres preguntas abiertas: Motivación ¿Qué los motivó a
inscribirse? Percepciones y expectativas ¿Qué espera obtener en el Diplomado de Desarrollo
Psicoafectivo y Educación Emocional? Compromiso de los beneficiarios ¿Cuál es el compromiso
que adquiere como beneficiario del Diplomado? Para el análisis de resultados fue procesada la
información de forma cuantitativa, organizando los resultados de manera descriptiva de acuerdo al
porcentaje de respuestas de los participantes.
Al indagar las motivaciones de los participantes, el 98% responde desde el saber y quehacer: El
74,0% menciona “adquirir mayores conocimientos y el 24,0% “mejorar en la labor que desempeño”.
Un 2,1% percibe el Diplomado como una oportunidad para superarse o crecer personalmente
“superación personal” (Gráfica No.5).
16%
84%
Rural Urbana
Gráfica No. 4
Tabla No.7
Pueblo Nuevo
15
Con relación a las expectativas de los participantes hacia el Diplomado, el 70,9% desde el saber
hacer, espera que el Programa contribuya a la aplicación de los conocimientos a su práctica y
quehacer, aportando al desarrollo de los niños y las niñas, y sus familias. El 29,1% espera adquirir
mayores conocimientos. La formación profesional del grupo y su experiencia directa con la primera
infancia, es un potencial que permite ampliar su cualificación y facilitar desde el Diplomado,
estrategias y acciones que puedan replicar en sus instituciones y comunidades.
Es importante resaltar que el nivel de responsabilidad, el compromiso de los participantes es un
aspecto significativo que favorece el desarrollo del Programa, el 57,3% espera a lo largo del proceso
cumplir con lo acordado y responder a las actividades planteadas del Programa. El 33,3% se
compromete a replicar las actividades y estrategias aprendidas en el Programa, siendo resultados
favorables para el fortalecimiento y la promoción de la institucionalización en el territorio.
¿Cuál es el compromiso que adquiere como beneficiario del Diplomado?
Respuesta Porcentaje
Cumplir con todo lo acordado en el Programa 57,3%
Replicar las actividades y estrategias aprendidas en el Programa
33,3%
Aportar al Desarrollo integral de la Infancia:
9,4%
TOTAL 100%
Al realizar un análisis comparativo con el municipio de Caimito, donde se desarrolló el Diplomado en
el Primer Semestre, la apropiación del conocimiento y los saberes al igual que adquisición de
herramientas prácticas para la réplica del Programa en sus instituciones son los puntos más
74,0
24,0
2,1
Adquirir mayores
conocimientos
Mejorar en la
labor que
desempeño
Superación
personal
¿Qué lo motivo a inscribirse? %
Gráfica No. 5
Tabla No.8
16
valorados. La percepción favorable y la credibilidad en el Programa Pisotón refuerzan el interés de
los participantes por sumar con sus acciones al bienestar de los niños y niñas de su municipio.
Estos resultados serán comparados con la encuesta de percepción aplicada al final del proceso de
formación, que será presentada en informe ejecutivo de investigación.
4.1.4 Matriz DOFA: Debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas
Teniendo en cuenta la observación participante de la psicóloga In situ, proceso de socialización y
acercamiento a las autoridades locales en el municipio de Pueblo Nuevo, a continuación se exponen
las principales fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas identificadas:
- FORTALEZAS
• Percepción favorable de los beneficiarios hacia el Programa Pisotón. Expectativas hacia el
proceso de aprendizaje y apropiación del conocimiento.
• Interés y motivación de los participantes. Aceptación por parte de la comunidad al programa.
Movilización masiva de los agentes convocados (conocimiento general sobre el programa).
• Socialización directa con los potenciales beneficiarios, quienes conocieron el alcance del
Programa Pisotón, compromisos y metodología de trabajo.
• Organización logística y recursos disponibles: Recursos materiales, herramientas y material
lúdico con sustento investigativo; talento humano capacitado e idóneo.
• Perfil especializado y experiencia en atención a la Primera Infancia del grupo: El 91,6%
están vinculados a una institución (ICBF e Institución Educativa), facilitaría
institucionalización y sostenibilidad del programa.
• Acompañamiento y seguimiento continuo del proceso por parte de un profesional In situ.
• Acompañamiento y respaldo de los delegados de la Secretaría de Educación, Secretaría de
Planeación y Alcalde Municipal de Pueblo Nuevo, durante el proceso de inscripción y
socialización.
OPORTUNIDADES
• Réplica del proceso formativo y pedagógico en otras zonas y municipios del Departamento
de Córdoba.
• Respaldo institucional para replica y sostenibilidad social del Programa, comunicación
permanente con autoridades locales, socializando resultados e impacto significativo del
Programa en territorio.
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• Visibilidad e impacto de la gestión social de la F. Entretejiendo en alianza con la Universidad
del Norte.
• Desarrollo de intervenciones focalizadas de acuerdo a los resultados de investigación y
lecciones aprendidas durante el proceso.
DEBILIDADES
• Diligenciamiento incompleto del formulario de inscripción, no diligencian la totalidad de los
datos solicitados, la Psicóloga In situ ha solicitado a cada participantes esta información.
• Asistencia de agentes no inscritos al Diplomado, quienes han recibido información voz a voz
del Programa, la Psicóloga In situ debe pasar asistencia y verificar inscripción de
participantes.
AMENAZAS
• Temporada invernal puede bajar la asistencia de los participantes a los módulos.
• Falta de energía eléctrica en el municipio, ante la eventualidad se contempló alquiler de
planta eléctrica.
4.2 FORMACIÓN
Estructura de resultados – Formación: IR1: Potenciar las capacidades de profesionales asociados al trabajo con niños
y niñas. Salida 2: Habilidades en Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional de los facilitadores incrementadas.
Indicador de desempeño: *100 facilitadores que participan en el 80% de los talleres impartidos * Mínimo el 80% de
facilitadores conocen y se apropian de las técnicas de "juego en casa", "relato vivencial", "psicodrama", y el "cuento".
3.2.1. Resultados globales
La formación constituye una de las actividades centrales del Programa Pisotón, es a través de ella
donde se deja capacidad instalada a los participantes, cimentando las bases conceptuales y
herramientas prácticas para la implementación del Programa de Desarrollo Psicoafectivo y
Educación Emocional. En este apartado son descritos los alcances, logros, experiencias y
aprendizajes significativos de los participantes durante los 8 módulos de formación en el municipio
de Pueblo Nuevo.
En este apartado también se presentan los resultados de las evaluaciones de los módulos y la
participación de los beneficiarios en los talleres, realizando un análisis del cumplimiento de los
indicadores propuestos en el marco del presente convenio. La respuesta de los participantes a la
formación, ha sido muy favorable, contando con un grupo motivado, dinámico, con experiencias y
saberes que facilitan el desarrollo de los contenidos y la apropiación del conocimiento y la aplicación
de herramientas/estrategias en su quehacer.
18
El promedio de asistencia a los módulos es de 104 participantes (Gráfica No. 6), lo cual representa
el 96,2%, siendo un porcentaje significativo en comparación con Caimito donde el porcentaje de
asistencia fue inferior al 90%. Los resultados de Pueblo Nuevo, muestran que hasta la fecha hay un
cumplimiento del indicador establecido: de los 100% de facilitadores que participan mínimo en el
80% de los talleres impartidos como lo establece el indicador, la motivación y el dinamismo de los
participantes, su perfil especializado y su experiencia en Primera Infancia ha sido un factor
fundamental para mantener un promedio de asistencia alto.
Los participantes durante las jornadas se muestran muy receptivos, reflexionan en torno a los
contenidos y desde su propia experiencia comprenden las temáticas. El promedio de evaluación del
contenido de los módulos, calidad de los conferencistas y participación de los agentes/educadores
se mantiene sobre 4.9, siendo una calificación muy alta que da cuenta del nivel de satisfacción con
el proceso de aprendizaje y estrategias pedagógicas del Programa (Gráfica No. 7).
Las condiciones del lugar (administración del lugar) tienen la calificación más baja 4.8, resultado
asociado a las condiciones climáticas (calor en el lugar del taller). Cabe resaltar que este lugar fue
seleccionado por su amplitud, iluminación y condiciones para armonizar los talleres, facilitando el
desarrollo de los contenidos y metodologías del Programa. Además el proveedor logístico presta un
excelente servicio, siendo anticipado a las necesidades de los asistentes.
102 102
105
103 104
106
100
108
MóduloNo.1
MóduloNo.2
MóduloNo.3
Módulo No.4
MóduloNo.5
MóduloNo.6
MóduloNo.7
MóduloNo.8
Gráfica No. 6
Indicador de asistencia – Módulos del 1 al 8
19
A. Evaluación del Contenido: Módulos 1 – 7 Promedio de calificación
Tabla No. 9
Gráfica No. 7
Promedio Total – Evaluación Módulos 1 - 7
Conferencista Contenido Participantes Administración
del Programa
4,9 4,9 4,9
4,8
Evaluación
Módulo No. 1
Evaluación
Módulo No. 2
Evaluación
Módulo No. 3
Evaluación
Módulo No. 4
Evaluación
Módulo No.5
Evaluación
Módulo No.6
Evaluación
Módulo No.7
n=89 n=98 n=97 n=94 n=95 n=81 n=87
1. Concordancia entre
los temas tratados y
objetivos de módulo
4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9
2. Ampliación de
conocimiento y
perspectiva
4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9
3. Los temas
presentados son de
utilidad práctica
4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9
4. Relación
equilibrada entre lo
teórico y práctico
4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9
5. Las ayudas
didácticas
contribuyeron al
aprendizaje de temas
4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9
Aspecto evaluadoPROMEDIO
ACUMULADO
20
B. Evaluación del Conferencista: Módulos 1 – 7 Promedio de calificación
Tabla No. 10
Evaluación
Módulo No. 1
Evaluación
Módulo No. 2
Evaluación
Módulo No. 3
Evaluación
Módulo No. 4
Evaluación
Módulo No.5
Evaluación
Módulo No.6
Evaluación
Módulo No.7
n=89 n=98 n=97 n=94 n=95 n=81 n=87
1. Domina el tema en
forma amplia y
profunda.
4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9
2. Utilizó ejemplos
prácticos, dándose a
entender con
facilidad.
4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9
3. Respondió a las
inquietudes en forma
clara y satisfactoria.
4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9
4. Incentivó la
participación de los
asistentes.
4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9
5. Manejó adecuadas,
relaciones
interpersonales,
actitud de apertura y
escucha frente al
grupo.
4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9
Aspecto evaluadoPROMEDIO
ACUMULADO
21
C. Evaluación de los participantes: Módulos 1 – 7 Promedio de calificación
D. Administración general del Programa: Módulos 1 – 7 Promedio de calificación
Tabla No. 11
Tabla No. 12
Evaluación
Módulo No. 1
Evaluación
Módulo No. 2
Evaluación
Módulo No. 3
Evaluación
Módulo No. 4
Evaluación
Módulo No.5
Evaluación
Módulo No.6
Evaluación
Módulo No.7
n=89 n=98 n=97 n=94 n=95 n=81 n=87
1. Han mostrado
interés en el módulo4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,8 4,9
2. Han podido
intervenir cuando lo
han deseado
4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9
3. Ambiente de
cooperación en las
actividades al interior
del grupo
4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9
4. He respetado
permanentemente las
normas de
convivencia
4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9
Aspecto evaluadoPROMEDIO
ACUMULADO
Evaluación
Módulo No. 1
Evaluación
Módulo No. 2
Evaluación
Módulo No. 3
Evaluación
Módulo No. 4
Evaluación
Módulo No.5
Evaluación
Módulo No.6
Evaluación
Módulo No.7
n=89 n=98 n=97 n=94 n=95 n=81 n=87
1. Se cumplieron los
horarios previamente
establecidos.
5,0 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9
2. El salón donde se
dictaron clases reunía
las condiciones de
capacidad, luz,
sonido, temperatura y
confort requeridas.
4,7 4,5 4,7 4,8 4,8 4,8 4,8 4,7
Aspecto evaluadoPROMEDIO
ACUMULADO
22
4.2.2 Logros y aprendizajes: Módulos 1 - 8
4.2.2.1 Módulo No.1. Crecimiento y desarrollo desde un enfoque
biopsicosocial
El Módulo No. 1. Crecimiento y Desarrollo desde un enfoque biopsicosocial, fue desarrollado el
18 de agosto en el CDI Divino Niño, sede escogida para la realización del Diplomado. En este
módulo, se contó con un total de 102 participantes, que equivale al 94,4% de asistencia; dentro de
los principales logros de la jornada se resaltan, la articulación entre lo teórico y práctico, revisando
desde su experiencia y quehacer cotidiano los conceptos vistos. Asimismo, construyeron
significados y relacionaron conceptos transversales a la Primera Infancia, reconociendo la
importancia de las intervenciones oportunas para ayudar a los niños y las niñas en condiciones de
vulnerabilidad.
En este espacio, los participantes lograron reflexionar sobre su labor de acompañamiento y
orientación a las familias, promoviendo el desarrollo del máximo potencial de los niños y las niñas.
Además, revisaron los procesos de medición y monitoreo del crecimiento en la Infancia, siendo
importante en este momento del desarrollo seguir el bienestar físico, afectivo y emocional los niños y
las niñas. Es clave resaltar la motivación y participación de los asistentes durante el taller, narrando
sus propias experiencias y realizando preguntas reflexivas al conferencista.
LUGAR DEL
ENCUENTRO C.D.I DIVINO NIÑO
FECHA 18/AGOSTO/2018 HORA INICIO MÓDULO 8:00 A.M HORA FINALIZACIÓN
MÓDULO 5:00 P.M
NOMBRE DEL
CONFERENCISTA LUIS SÁNCHEZ DEL
VILLAR TOTAL ASISTENTES 102
Tabla No. 13
23
En cuanto a los aprendizajes, los participantes comprendieron el desarrollo evolutivo de niños y
niñas en la familia y la sociedad como un proceso particular donde intervienen múltiples variables, al
igual que reflexionaron sobre la importancia de rol como cuidadores y educadores en el desarrollo
integral de los niños y las niñas, Identificando cada uno de los momentos del desarrollo,
características, factores de riesgo y protección asociados al desarrollo físico y emocional de los
niños y las niñas. De igual forma, revisaron cómo prevenir los factores de riesgo relacionados con la
desnutrición, enfermedades prevalentes, bajo nivel educativo, poco conocimiento de salud, maltrato,
apego inseguro y otras problemáticas asociadas al contexto o medio ambiente.
Imagen No. 2 Módulo 1 - Crecimiento y desarrollo – enfoque biopsicosocial
Imagen No. 3 Módulo 1 - Crecimiento y desarrollo – enfoque biopsicosocial
24
4.2.2.2 Módulo No. 2. Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional
En Módulo No. 2. Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional, se mantuvo una asistencia
de 102 participantes, representando el 94,4%. Durante la jornada mostraron una alta motivación,
como logros se resalta la confianza y la empatía entre los asistentes y el conferencista, y la atención
e interés de los participantes hacia las temáticas abordadas. La evaluación del módulo al igual que
los otros módulos, en términos de contenido, calidad del conferencista y participación del Programa
fue muy bien evaluada por los participantes, con un promedio de 4,9.
Durante la jornada, lograron comprender conceptos psicológicos relacionados con el desarrollo
psicoafectivo: mecanismos de defensas, las bases del desarrollo psicoafectivo, estadios del
desarrollo y conceptos claves, facilitando en los cuidadores y educadores la comprensión del
momento evolutivo que atraviesan los niños y las niñas, características de sus comportamientos y
herramientas para intervenir en situaciones normales o especiales. Asimismo, reconocen la
importancia de no acelerar el proceso de desarrollo del niño/niña, quienes tienen transiciones en su
proceso madurativo.
En el desarrollo del módulo, uno de los aprendizajes más significativos fue entender el desarrollo
psicoafectivo y emocional como proceso de base para la consolidación del SER, resaltando la
importancia de su labor como personas claves en el cuidado y la educación de los niños y las niñas,
sus gestos, muestras de afecto y amor contribuyen a su desarrollo emocional, más allá de la
dimensión del saber y el aprendizaje de nuevos conocimientos, ellos se perciben como agentes
educativos, agentes transformadores, agentes que son instrumentos y herramientas de cambio en
sus instituciones.
LUGAR DEL ENCUENTRO CDI DIVINO NIÑO
FECHA 25/AGOSTO/2018
HORA INICIO MÓDULO 8:00 A.M
HORA FINALIZACIÓN
MÓDULO
5:00 P.M
NOMBRE DEL
CONFERENCISTA MARTHA LORENA LÓPEZ
TOTAL ASISTENTES 102
Tabla No. 14
25
4.2.2.3 Módulo No. 3. Yo también tengo una historia y hago parte de
muchas historias
En el Módulo No. 3. Yo también tengo una historia y hago parte de muchas historias, el
promedio de asistencia fue de 105, lo cual representa el 97,2%, la participación activa del grupo y el
compromiso son características positivas que han favorecido el proceso de aprendizaje. Dentro de
los principales logros de la jornada, los participantes pudieron autoevaluar su práctica pedagógica
desde el reconocimiento y re-significación de su propia historia y experiencias de vida, identificando
fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora en su trabajo cotidiano con el fin de mejorar la
atención integral a la Primera Infancia. Al igual que en los otros módulos, hubo un alto interés por el
LUGAR DEL
ENCUENTRO CDI DIVINO NIÑO
FECHA 1/SEPTIEMBRE/2018 HORA INICIO MÓDULO 8:20 A.M HORA FINALIZACIÓN
MÓDULO 4:40 P.M
NOMBRE DEL
CONFERENCISTA LIZETH OROZCO
TOTAL ASISTENTES 105
Imagen No. 4 Módulo – 2 Educación y Desarrollo Psicoafectivo
Tabla No. 15
26
contenido y temas del taller, empatía con la conferencista, esfuerzo y compromiso por el desarrollo
de las diferentes actividades propuestas en el módulo.
En cuanto a los aprendizajes del Módulo, los participantes adquirieron conocimiento sobre la
importancia de promover ambientes protectores que faciliten el desarrollo integral de los niños y
niñas. El cuidado de los padres de familia es vital en este proceso, en una relación recíproca con
el niño/niña, se co-construye un vínculo afectivo seguro, estable y duradero. En el taller se
promovió en los participantes la capacidad de transcender en su práctica pedagógica y
acompañamiento a los padres de familia, desde el saber, el hacer y saber-hacer, facilitando
alternativas de enseñanza y aprendizaje, que permitan el desarrollo del potencial del niño/niña,
siendo las figuras de amor y principales cuidadores orientadores y acompañantes en su
desarrollo.
Imagen No. 5 Módulo – 3 Yo también tengo una historia y hago parte de muchas historias
Imagen No. 6 Módulo – 3 Yo también tengo una historia y hago parte de muchas historias
27
4.2.2.4 Módulo No. 4. Implementación del Programa Pisotón
En el Módulo No.4., Implementación del Programa Pisotón, la asistencia fue de 103 (95,3%),
manteniendo un porcentaje alto de asistencia en los módulos realizados. En la jornada, los
participantes conocieron las normas de implementación del Programa, comprendieron la utilidad de
las técnicas lúdico-pedagógicas: Cuento, psicodrama, juego en casa y relato vivencial, como
herramientas que por medio del juego y la lúdica promueven la expresión de emociones, la
regulación emocional, el fortalecimiento de los vínculos afectivos, la construcción de autoestima y la
identidad, permitiendo entender a los niños y las niñas en su momento evolutivo.
LUGAR DEL
ENCUENTRO CDI DIVINO NIÑO
FECHA 07-08/SEPTIEMBRE/2018 HORA INICIO MÓDULO 3:00 P.M Y 8:00 A.M HORA FINALIZACIÓN
MÓDULO 6:00 PM Y 4:00 P.M
NOMBRE DEL
CONFERENCISTA LUZ CAROLL GONZÁLEZ
MANCIPE TOTAL ASISTENTES 103
Imagen No. 7 Módulo – 4 Implementación del Programa Pisotón
Tabla No. 16
28
En la jornada lograron comprender la importancia del desarrollo de los primeros encuentros con los
padres, con quienes deben ser muy empáticos y claros sobre los temas a desarrollar en el pilotaje,
ser muy organizados en el proceso con el diligenciamiento y entrega de los asentimientos y las
autorizaciones por parte de los padres, y los niños y las niñas. En el módulo se hizo énfasis en el
manejo responsable de la información, valorando en el pilotaje a los niños, las niñas y sus familias
como los actores centrales del proceso.
CUADRO RELACIÓN: CUENTO – PSICODRAMA+CANCIÓN – JUEGO – RELATO VIVENCIAL
No. TEMÁTICA TÍTULO DEL
CUENTO
PS
ICO
DR
AM
A+
CA
NC
IÓN
TÍTULO DEL
JUEGO
RE
LA
TO
VIV
EN
CIA
L
CANCIONES
1 Ansiedad de
separación
Pisotón va al
Colegio
Hagamos historias
felices Un nuevo día
2 Autonomía y
Disciplina
Pisotón está
enojado
Girando y
preguntando Todo por mi bien
3 Socialización Mío, mío, mío Socioacciones Me encanta compartir
4 Iniciativa Mony,
aprendiendo a
bañarse solita
Acción y emoción Poquito a poco
5 Autonomía y
Disciplina
Quitémosle el
disfraz al monstruo Ayudando en casa Todo por su bien
6 Autoestima Bambú, la jirafa Lo bueno de mí Me quiero así
7 Autoestima y
empatía
1, 2, 3 Préstame
tus gafas
(solo se lee el cuento como cierre para los niños y las
niñas)
Tabla No. 17
Imagen No. 8 Módulo – 4 Implementación del Programa Pisotón
29
Con respecto al cumplimiento de los indicadores, relacionados con el conocimiento y la apropiación
de las técnicas de Pisotón: Mínimo el 80% de facilitadores conocen y se apropian de las técnicas
de "juego en casa", "relato vivencial", "psicodrama", y el "cuento", se debe aclarar que aunque los
participantes conocieron y comprendieron la finalidad del uso de estas técnicas, la medición
completa de este indicador será posible con los resultados arrojados en los instrumentos y pruebas
psicométricas (ASQ – SE 2, CAT, y Encuesta de Percepción), utilizadas para evaluar el estado
socioemocional de los niños antes y después de la implementación del programa, donde las
movilizaciones a nivel emocional de los niños y las niñas indicarán la efectividad e impacto de la
aplicación de estas técnicas y del Programa en general. De igual forma, en el Módulo No. 8, es
desarrollada una matriz DOFA, que evalúa integralmente el proceso de cualificación y pilotaje.
4.2.2.5 Módulo No. 5. Teorías del Aprendizaje y Técnicas Lúdico
Educativas
En el Módulo No.5. Teorías del Aprendizaje y Técnicas Lúdico Educativas, el promedio de
asistencia fue de 104, en este espacio formativo los participantes reflexionaron sobre los juegos de
su infancia, cuáles fueron los más significativos y cómo estas experiencias contribuyeron para tomar
la decisión de trabajar con la primera infancia, generando un espacio de reflexión sobre sus
experiencias positivas de vida y la importancia de su rol como educadores. El conferencista para
facilitar el aprendizaje de los participantes, utilizó la lúdica como estrategia para la comprensión del
tema, promoviendo la participación activa del grupo y la comprensión del juego como herramienta
para acompañar a los niños y niñas en su desarrollo psicológico y emocional.
“Aprendí que la lúdica es un proceso de desarrollo del ser humano, es una técnica para el trabajo en
la primera infancia; tiene varias teorías como la cognitiva que contiene todo el conocimiento acerca
de uno mismo, se desarrolla en el transcurrir de la vida y su estructura externa se va fortaleciendo
con la experiencia. Hay tres tipos de aprendizaje cognoscitivo que son: crecimiento, ajuste y
LUGAR DEL
ENCUENTRO CDI DIVINO NIÑO
FECHA 06/OCTUBRE/2018 HORA INICIO MÓDULO 8:00 A.M
HORA FINALIZACIÓN
MÓDULO 5:00 P.M
NOMBRE DEL
CONFERENCISTA ELIANA PEÑALOZA
TOTAL ASISTENTES 104
Tabla No. 18
30
reestructuración. Las técnicas lúdicas para trabajar con la primera infancia son: cuento, psicodrama,
juegos y relato vivencial.” Yesmy Ricardo, docente.
El juego es una herramienta lúdica, que potencializa la consolidación del SER, las relaciones
familiares, el vínculo afectivo, la imaginación y la exploración creativa del mundo por parte del niño y
la niña. Desde la experiencia del pilotaje, los agentes, docentes, técnicos y profesionales participes
narraron cómo los niños y las niñas sienten la necesidad de compartir y expresar su afecto a los
padres por medio del juego. Además en este módulo, comprendieron el significado del aprendizaje y
tipos de aprendizaje, revisando como este proceso propicia o afecta el desarrollo cognitivo y
emocional del niño y la niña. Asimismo aprendieron sobre la importancia del lenguaje que facilita la
interacción del niño con sus figuras vinculares y constituye un proceso indispensable en el
aprendizaje.
Los participantes, lograron articular las diferentes teorías del aprendizaje con las técnicas lúdicas
trabajadas desde Pisotón el juego, cuento, relato vivencial y psicodrama, teniendo como eje central
la lúdica con el fin de fortalecer el sentido y la intencionalidad de cada técnica en la educación
emocional de los niños y las niñas. Es así como el Programa Pisotón promueve que los niños y las
niñas logren por medio de las actividades cotidianas expresar sus emociones e interactuar con los
demás y su entorno.
Imagen No. 9. Módulo – 5 Teorías del Aprendizaje y Técnicas Lúdico Educativas
31
4.2.2.6 Módulo No. 6. Protección y Cuidado de la Primera Infancia
En el Módulo No.6., Protección y Cuidado de la Primea Infancia, el promedio de asistencia fue de
106, es decir, se contó con una participación alta del 98,1% de los beneficiarios. En este módulo el
conferencista propició el trabajo en equipo y la comprensión desde casos prácticos de temáticas
centrales como los estilos de crianza, primeros momentos del desarrollo humano, entornos y
factores de protección y de riesgo en la Primera Infancia, reflexionando sobre la responsabilidad y
compromiso de los principales cuidadores en el desarrollo integral de los niños y las niñas.
“El módulo complementó el proceso que se lleva con los niños, como profesionales nos ayuda a
tener una percepción del impacto de Pisotón no solo en los niños sino en los hábitos y dinámica de
las familias de estos”. Andrea David, Psicosocial.
“Fue de gran importancia porque se busca establecer un buen desarrollo psicoafectivo de los niños
del municipio de Pueblo Nuevo. Les agradecemos por permitirnos compartir con profesionales de
LUGAR DEL
ENCUENTRO CDI DIVINO NIÑO
FECHA 20/OCTUBRE/2018 HORA INICIO MÓDULO 8:00 A.M
HORA FINALIZACIÓN
MÓDULO
5:00 P.M
NOMBRE DEL
CONFERENCISTA JUAN CARLOS BUITRAGO
TOTAL ASISTENTES 106
Imagen No. 10. Módulo – 5 Teorías del Aprendizaje y Técnicas Lúdico Educativas
Tabla No. 19
32
mucha calidad con los cuales adquirimos grandes conocimientos para un mejor trato con nuestros
niños”. Sandra Ricardo, técnica en primera infancia
En este módulo los participantes lograron tener una mayor orientación sobre el abordaje de casos e
inquietudes de los padres de familia, relacionadas con las pautas de crianza y el cuidado de sus
hijos e hijas. Asimismo, el contenido del módulo, permitió que ellos y ellas realizaran una
autoevaluación de su labor como cuidadores principales y aprendieran cómo intervenir de manera
efectiva pataletas, comportamientos inadecuados y conflictos de los niños y las niñas propios de su
desarrollo evolutivo.
“El doctor Juan Carlos nos fortaleció los conocimientos acerca de la primera infancia. Es importante
tener en cuenta el proceso desde la gestación hasta los 6 años de edad, abordar acertadamente el
manejo de las diversas situaciones en cada una de las etapas de este proceso. Además, fue
coherente con las anteriores tutorías afianzando aún más nuestros conocimientos acerca del buen
trato y forma correcta de orientar a los niños y padres”. Yudis Marzola, agente educativa.
Los participantes comprendieron la importancia de la construcción de un apego seguro entre el cuidador y el niño/niña, donde la familia y los diferentes entornos como la escuela y la comunidad son fundamentales para la protección y el cuidado integral de la primera infancia, siendo garantes de los derecho de los niños y las niñas, y propiciando mecanismos de acción que disminuyan los factores de riesgo para el sano desarrollo psicoafectivo durante la infancia. “El módulo estuvo interesante y oportuno sobre todo, porque reafirmó la importancia de la primera
infancia y su cuidado integral, además afianzó conceptos ya referenciados por los otros tutores”.
Martha Mestra, orientadora escolar.
Imagen No. 11. Módulo – 6 Protección y Cuidado de la Primera Infancia
33
4.2.2.7 Módulo No. 7. Individuo y Desarrollo Social
En el Módulo No.7., Individuo y Desarrollo Social, participaron en total 100 asistentes, lo que equivale al 92,5%. Los participantes adquirieron y afianzaron su conocimiento por medio de talleres, videos con experiencias exitosas de agentes y docentes, casos prácticos y exposición al finalizar el módulo de sus aprendizajes. De igual forma, analizaron y reflexionaron sobre posibles soluciones que ellos y ellas darían a las principales problemáticas que vulneran el desarrollo integral de los niños y las niñas, y cuáles son las acciones que deben emprender para garantizar el cumplimiento de derechos y su desarrollo integral, teniendo como fundamento el marco legal y regulatorio de la Infancia.
LUGAR DEL
ENCUENTRO CDI DIVINO NIÑO
FECHA 10/NOVIEMBRE/2018 HORA INICIO MÓDULO 8:00 A.M
HORA FINALIZACIÓN
MÓDULO
5:00 P.M
NOMBRE DEL
CONFERENCISTA Ana Milena Escobar
TOTAL ASISTENTES 100
Imagen No. 12. Módulo – 6 Protección y Cuidado de la Primera Infancia
Tabla No. 20
34
Durante este módulo se analizaron de manera integrada conceptos tales como individuo, sociedad y
comunidad, cómo estos están relacionados con la construcción de Infancia y cómo el entorno en el
que se desarrolla el niño o la niña es fundamental para su protección, cuidado y pleno desarrollo.
Además reflexionaron nuevamente sobre su rol como agentes educativos, en este ejercicio los
participantes expresaron las razones que los motivan a continuar con su quehacer profesional,
argumentando que orientar y acompañar a los niños y las niñas y sus familias en estos primeros
años del desarrollo era gratificante e inspiraba su labor, porque la atención temprana de la infancia
contribuye a la salud mental del ser humano y ayuda a que estos niños y niñas en adultez sea sanos
y resilientes.
Imagen No. 13. Módulo – 7 Individuo y Desarrollo Social
Imagen No. 14. Módulo – 7 Individuo y Desarrollo Social
35
4.2.2.8 Módulo No. 8. Institucionalización y Tutorías Finales
El Módulo No. 8, Institucionalización y tutorías finales, es el último módulo del Diplomado en
Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional, donde se dan las orientaciones y tutorías finales
para la implementación del Programa de acuerdo al perfil y a la modalidad de trabajo de los
participantes cualificados, esto con el fin de facilitar la institucionalización y la sostenibilidad del
Programa en el municipio de Pueblo Nuevo, dejando capacidad instalada en los participantes. En
este módulo, la asistencia fue del 100%, los 108 participantes, mostraron motivación por el cierre
del proceso y satisfacción por culminar con éxito la formación.
Durante la primera jornada del módulo, la conferencista hizo un resumen de las técnicas lúdico
pedagógicas del Programa: Cuento, Psicodrama, Juego en Casa y Relato Vivencial, técnicas
fundamentales para continuar replicando el Programa con los niños y niñas en sus instituciones y/o
comunidades. En el módulo también se abordaron los principales aportes teóricos y conceptuales de
pedagogos, invitando a los participantes a reflexionar e integrar estos postulados a las
características y modalidades de aplicación de cada técnica lúdico pedagógica del Programa.
En esta última etapa del proceso, los participantes son organizados por tres grandes grupos
conformados por un promedio de 36 participantes, agrupados de acuerdo a su perfil y modalidad.
Luego estos grupos se subdividen en grupos más pequeños de 17 participantes en promedio,
quienes reciben tutorías por parte de la conferencista. La dinámica de asesoría estuvo compuesta
por dos momentos primordiales, el primero de ellos, los agentes, docentes, técnicos y profesionales
participes expusieron sus experiencias durante la formación y el pilotaje, y en un segundo momento
LUGAR DEL ENCUENTRO CDI DIVINO NIÑO FECHA 23-24/NOVIEMBRE/2018
HORA INICIO MÓDULO
JORNADA 1
2:30 P.M
HORA FINALIZACIÓN MÓDULO
JORNADA 1
7:00 P.M
HORA DE INICIO MÓDULO
JORNADA 2
8:00 A.M
HORA FINALIZACIÓN MÓDULO
JORNADA
4:30 P.M
NOMBRE DEL CONFERENCISTA Ana Rita Russo TOTAL ASISTENTES 108
Tabla No. 21
36
visualizaron cómo adaptarían estas técnicas a sus proyectos pedagógicos, haciendo énfasis en la
importancia de aplicar la totalidad de las técnicas y ser propositivos en la adaptación de las mismas
al entorno escolar y comunitario al igual que mantener el compromiso y la motivación, con el fin de
lograr el impacto esperado en la comunidad.
Un ejercicio importante realizado en el Módulo No.8, corresponde al análisis DOFA (Debilidades,
oportunidades, fortalezas y amenazas), que permite a los participantes realizar una evaluación de
las actividades centrales del Programa: Formación, implementación del Programa o Pilotaje y
finalmente la autoevaluación de su desempeño como estudiantes del Diplomado. Para el desarrollo
del DOFA, los participantes se organizaron en dos grandes grupos expresando sus opiniones y
percepciones del Programa:
- FORMACIÓN:
Las principales fortalezas identificadas por los participantes están enfocadas hacia la adquisición de
nuevos conocimientos y estrategias para intervenir la vida emocional de los niños y las niñas,
herramientas que fortalecieron su acompañamiento hacia las familias, resaltando que el Programa
impactó significativamente al municipio de Pueblo Nuevo, especialmente la vida de los niños y las
niñas que hicieron parte del pilotaje del Programa. Resaltan también que pese a las inclemencias del
clima, el servicio de logística y alimentación dentro de cada módulo fue excelente, propiciando una
ambientación agradable que facilitó el proceso de aprendizaje.
Con respecto a las oportunidades, los participantes valoran el proceso de institucionalización del
Programa en el municipio, como una herramienta para poder continuar aplicando los conocimientos
adquiridos a su quehacer diario como educadores y cuidadores principales, interviniendo en los
diferentes casos y situaciones en las cuales los niños y las niñas requieran de una guía y
acompañamiento por parte del adulto, con el propósito de fortalecer su desarrollo psicoafectivo y
contribuir a su bienestar.
Otra de las oportunidades identificadas, está relacionada con el creciendo a nivel personal y
profesional, el Programa posibilitó el desarrollo de nuevos saberes, estrategias y herramientas que
motivan a los participantes cualificados a continuar formándose y preparándose. El conocimiento
adquirido cobra riqueza en la medida que tenga utilidad práctica y ven en este proceso una
posibilidad para trascender del Saber al Ser, mencionando que el Programa permitió revisar sus
historias de vida y muchas veces re-significar cada historia.
La creación de las redes de apoyo institucional y las redes social comunitaria es una oportunidad
que los participantes valoran, como estrategia que facilitará el reconocimiento y la apropiación del
Programa en el municipio de Pueblo Nuevo, dinamizando el trabajo de los participantes cualificados,
quienes deben asumir el liderazgo para darle sostenibilidad al Programa en la comunidad.
37
Con relación a las amenazas identificadas, los participantes mencionaron como los imaginarios y
representaciones del rol del padre en la crianza de la familia, es una barrera cultural que puede
disminuir la participación activa de los padres en los talleres y encuentros con la familia realizada en
el proceso de institucionalización. Es necesario continuar construyendo nuevos imaginarios y
repensar concepciones previas, involucrando en la crianza de los niños y las niñas a la familia como
institución básica para el desarrollo del individuo.
Por otro lado, durante la formación, factores como el clima (altas temperaturas y lluvia) al igual que
condiciones de infraestructura del sitio seleccionado para el desarrollo de los módulos, fueron
consideradas por los participantes como amenazas que pudieron afectar el aprendizaje y asistencia
de los participantes.
En las debilidades de la formación mencionan que el grupo contó con poco tiempo para responder
a las exigencias del Diplomado, sus compromisos laborales, responsabilidades y otros proyectos
retrasaban la implementación del pilotaje, tuvieron que ajustarse a la metodología y horario del
Programa para poder cumplir con los compromisos y maximizar su aprendizaje. Asimismo,
consideran que pese a que se generó inclusión de un número significativo de participantes, la
participación de los 108 beneficiarios en los módulos dificultaba la implementación de las
metodologías y pedagogía de cada módulo, siendo más difícil organizar los grupos de trabajo y
escuchar las opiniones de todos los compañeros.
- IMPLEMENTACIÓN PILOTO DEL POGRAMA:
En cuanto a las fortalezas del pilotaje, los participantes manifiestan que el Programa permitió
movilizaciones en los niños, niñas y sus principales cuidadores, entre las más significativas resaltan
la expresión de sentimientos y emociones, y el fortalecimiento del vínculo afectivo y relaciones entre
padres e hijos. Los participantes resaltan, como un aspecto muy positivo la calidad del material
lúdico-pedagógico entregado para la aplicación de las técnicas del Programa, la asesoría del
profesional In situ, el cumplimiento de las normas de aplicación del pilotaje y el respaldo de las
instituciones para el desarrollo del pilotaje en horarios laborales, incluyendo el Programa a los
proyectos de aula o espacios pedagógicos.
Las oportunidades que encontraron en la aplicación estuvieron relacionadas con la identificación y
focalización de problemáticas, actitudes y aptitudes de los niños, niñas y sus familiares con respecto
a su desarrollo, entiendo de una forma más cercana y crítica situaciones o conflictos de los niños y
las niñas que antes del Programa no eran claramente identificados, logrando una mayor empatía con
los niños y las niñas y una mayor integración de la familia por medio del Programa.
A futuro mencionan, como oportunidades poder replicar el Programa en Pueblo Nuevo, llegando a
más niños y niñas, involucrando de forma activa a las familias, poniendo en práctica las
38
herramientas aprendidas en el Programa Pisotón, con el fin de prevenir e intervenir problemáticas
relacionadas con el desarrollo afectivo y emocional de los niños y las niñas de Pueblo Nuevo.
Entre las amenazas y debilidades del proceso, mencionan la participación activa de los padres de
familia en el pilotaje, quienes se vinculaban a los talleres, pero no eran constantes en las
actividades, el corto tiempo de los participantes cualificados para implementar las técnicas del
Programa, la dificultad en la concentración de los niños más pequeños durante la lectura del cuento
y la realización del psicodrama.
- AUTOEVALUACIÓN DE SU DESEMPEÑO:
El ejercicio de matriz DOFA, finaliza con la autoevaluación del desempeño de los participantes
formados en el Programa; en esta evaluación mencionaron como fortalezas, que su participación en
cada módulo fue activa, dinámica, mostrando disposición, creatividad e iniciativa, factores que
influyeron positivamente en su rendimiento académico y cumplimiento de los requisitos del
Diplomado en corto tiempo. En el proceso mostraron motivación para aprender las normas de
aplicación del pilotaje.
Con relación a las oportunidades señalan que el Programa permitirá continuar fortaleciendo los
vínculos afectivos y las relaciones entre padres e hijos, generar cambios positivos en la familia,
asociados a una mayor comunicación y expresión de los sentimientos y las emociones, sumarse
como educadores a la transformación de la historia de vida de muchos niños y niñas que hicieron
parte del pilotaje, ver el impacto del Programa y ser parte del cambio, reconstruir su propia historia
como educador, llevando los saberes no solo a sus lugares de trabajo sino a sus familias.
Las amenazas identificadas fueron problemas de salud de algunos participantes que dificultaban su
asistencia a los módulos y aplicación de normas; como principales debilidades, manifestaron que
faltó mayor dedicación por parte de ellos (tiempo) para la comprensión profunda del psicodrama
como técnica del Programa y espacio suficiente para implementar el pilotaje a los niños y las niñas
participes.
4.3 IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA (PILOTAJE)
Estructura de resultados – Implementación: IR 2: Mejoramiento de la cohesión familiar y los procesos de crianza de
niños, niñas beneficiarios. Salida 4: Herramientas para estimular el desarrollo de niños, niñas y adolescentes son
aplicadas por los facilitadores. Indicador de desempeño: * 500 niños y niñas con procesos de desarrollo psicoafectivo y
psicosocial desarrollados* 500 niños y niñas a los que se les aplican técnicas lúdica-educativas.
39
4.3.2 Acompañamiento In situ
El proceso de acompañamiento y visitas en in situ en el municipio de Pueblo Nuevo se realizó en
diferentes instituciones donde laboran los docentes, agentes educativos y profesionales inscritos en
el Diplomado, en estas instituciones la Psicóloga In situ desarrolla las tutorías de acompañamiento
que son realizadas a lo largo de las 12 semanas de pilotaje. Los horarios establecidos para las
visitas de acompañamiento son de 9:00 a.m. - 2:00 p.m., estas son observaciones participantes que
realiza la Psicóloga para revisar la adecuada implementación del pilotaje y aclarar dudas con el
grupo.
Las tutorías de acompañamiento dirigidas a los participantes en formación, tuvieron una duración de
4 horas cátedra de 3:00 p.m. a 7:00 p.m., los grupos están conformados por 20 participantes. La
Psicóloga en un formato in situ registra las observaciones sobre el desarrollo de la tutoría y el
proceso de pilotaje/implementación del Programa que realizaron los participantes del Diplomado.
Imagen No. 15. Acompañamiento In situ
Imagen No. 16. Acompañamiento In situ
40
Las temáticas desarrolladas fueron: Conferencia para padres/presentación del programa Pisotón a
los padres/ presentación del programa Pisotón, técnica de lectura del cuento, técnica del psicodrama
+ canción, el juego, relato vivencial y la integración familiar.
4.3.3 Pilotaje
El pilotaje constituye una actividad fundamental del Programa Pisotón, los 108 participantes del
Diplomado tuvieron 11 semanas contadas a partir del Módulo No. 4, para la implementación de las
técnicas lúdico-pedagógicas del Programa. En este proceso, participaron 490 niños y niñas y sus
familias, el promedio de edad de los niños y las niñas fue de 5 años. En el pilotaje, ochenta y seis
(86) personas aplicaron las actividades y técnicas del Programa de forma individual, seleccionando
entre 5 y 4 niños/niñas cada uno. Veintidós (22) participantes trabajaron en parejas, con un promedio
de 7 niños cada pareja.
Es importante mencionar, que el pilotaje en el municipio de Pueblo Nuevo, fue realizado con mucha
disposición, compromiso y motivación por parte de los participantes formados en el Diplomado. Para
la presentación del Programa a los padres y a los niños y las niñas, los participantes utilizaron la
creatividad y la lúdica en sus espacios de trabajo, siendo recursivos y dinámicos en el desarrollo de
las actividades. La mayoría de agentes trabajaron en equipo, uniendo esfuerzos para hacer una
presentación, que permitiera a los padres de familia sensibilizarse e involucrarse activamente en el
pilotaje. En esa misma jornada se dio la conferencia para padres sobre desarrollo psicoafectivo y
educación emocional, para ello, emplearon estrategias de empatía y fomentaron el fortalecimiento
del vínculo afectivo.
“Pisotón ha sido uno de los programas lúdico educativos que más ha causado impacto en
nuestros niños, niñas y sus familias, todos se han contagiado con sus canciones, alegría y
las enseñanzas que caracterizan a cada uno de los personajes, los cuentos son una
herramienta educativa donde los niños se expresan libremente, se divierten, adquieren
FOCALIZACIÓN PILOTAJE
Total docentes, agentes educativos, madres comunitarias y profesionales
psicosociales aplicando pilotaje 108
Total de docentes, agentes educativos, madres comunitarias, profesionales
psicosociales que han reportado su grupo de niños y niñas
108
Aplicación individual 86
Aplicación en pareja 22
Total de niños focalizados (según reporte) 490
Tabla No. 22
41
conocimientos a través del juego. Ha sido de gran ayuda para fortalecer el vínculo afectivo
de las familias seleccionadas para el pilotaje”. Josefina Betín.
En la técnica del cuento, los participantes cualificados por su conocimiento previo, saber
pedagógico y manejo de las temáticas, lograron narrar de una manera lúdica cada cuento. Sin
embargo, para mejorar la aplicación de la técnica, la Psicóloga In situ hizo énfasis en ir más allá de
la lectura y comprensión lectora de cada cuento, profundizando sobre la intencionalidad y el sentido
de esta técnica. Por medio de esta herramienta los niños y las niñas se identifican con los
personajes del cuento, quienes viven diferentes circunstancias y conflictos normales que se
presentan en el proceso de desarrollo, propiciando en los niños y las niñas la identificación
proyectiva.
“Una niña que es hija única y no estaba acostumbrada a compartir sus juguetes,
quería el títere de Pisotón solo para ella, pero a medida que va avanzando el
pilotaje, se empezó a evidenciar una niña más sociable, comparte con los
demás, interactúa con todos los niños sin problema y habla de la importancia de
compartir” Ibeth Vásquez
Con relación a la técnica del psicodrama, aunque lograron implementarla y permitir la expresión
proyectiva y descarga motora en la actuación, los agentes tuvieron algunas dificultades asociadas a
la organización e iniciativa de los niños y las niñas para recrear sus historias en el psicodrama. Es
importante resaltar, como aspecto positivo que los agentes prepararon sus máscaras, el vestuario
para el psicodrama, logrando una ambientación creativa para el desarrollo de la técnica. Asimismo,
hicieron un resumen del cuento y guiaron a los niños y las niñas en la creación de su historia y
experiencias.
“El psicodrama es un espacio diferente porque ellos pueden expresar lo que ellos quieren y
necesitan porque tienen una máscara puesta, no les da pena ni miedo expresar. Es muy
lindo escucharlos contar una nueva historia” Yesmi Ricardo
Imagen No. 17. Pilotaje
42
El juego sobre las temáticas de los cuentos y el psicodrama, facilita la proyección e identificación en
un ambiente que propicia la comunicación y la elaboración junto con sus figuras vinculares, por ello,
se envía para la casa con el fin de que todos los miembros de la familia conozcan y participen en el
Programa, ayudando a los niños y las niñas a expresar y comunicar sus emociones y sentimientos.
Los participantes en Pueblo Nuevo, para propiciar los juegos en casa de una forma sencilla y
práctica, explicaron con detalle la dinámica de los juegos e incluso algunos se reunieron con las
familias y los acompañaron.
“Por medio del juego ellos relatan sus historias y experiencias sean positivas o
negativas. Estoy contenta tenía un niño que se relacionaba muy poco y su
madre me cuenta que se relaciona más en el Colegio”. Audith Pérez.
“De mi parte, la satisfacción que siento al ver a mis chiquitas súper felices,
porque sus papitos y hermanos, apartan un momento para jugar con ellas. Me
llevan las actividades con las que han jugado… ¡Su dicha, es mi dicha!” Sandra
Ozuna.
El relato vivencial, es una técnica que facilita a los niños y las niñas, la elaboración de las
experiencias vividas. Entre los aspectos positivos, se resalta el desarrollo del relato vivencial en
espacios amenos para que los niños y las niñas se sintieran cómodos y en confianza para hablar
sobre sus experiencias, logrando conectarlas con las temáticas del Programa.
Finalmente, en el taller de integración familiar, de una manera lúdica hicieron una actividad de
cierre donde participó la familia, viviendo las situaciones de cada temática trabajada en el pilotaje.
En este espacio se organizaron tres estaciones con actividades donde participan por igual los
padres, los niños, las niñas y los participantes cualificados. En las integraciones se evidenció las
movilizaciones que han tenido las familias con el programa, la prioridad que le han dado a compartir,
a participar como familia de las actividades y reconocer la importancia del afecto y la expresión de
emociones.
“Es gratificante ver a los niños Pisotón ha llegado a las familias para afianzar
vínculos entre ellos y crear espacios de juego y diálogo. Gracias Pisotón por
hacernos parte de esta hermosa experiencia”. Marisol Vertel.
4.4 INSTITUCIONALIZACIÓN Y SOSTENIBILIDAD DEL PROGRAMA
Estructura de resultados – Institucionalización: IR 2: Mejoramiento de la cohesión familiar y los procesos de crianza
de niños, niñas beneficiarios. Salida 5: Instituciones y Facilitadores sensibilizados y comprometidos con la realización y
replicación del programa. Indicador de desempeño: * Mínimo el 80% de entidades y facilitadores comprometidas a
replicar el programa. *Mínimo el 70 % de facilitadores aplican lineamientos para el proceso de institucionalización
Teniendo como objetivo central, garantizar la institucionalización y la sostenibilidad del Programa por
medio de la comunicación permanente con los participantes cualificados por el Programa de
43
Educación y Desarrollo Psicoafectivo Pisotón, al igual que en el municipio de Caimito se plantearon
una serie de estrategias descritas a continuación:
4.4.1. Construcción de redes de apoyo e intervención
En el módulo No. 8 de Institucionalización, se crearon 2 redes de apoyo e intervención, estas
buscan la creación de alianzas e intercambio de conocimiento entre los participantes cualificados,
con el fin de replicar el proceso en la comunidad y contribuir al desarrollo integral de los niños y
niñas del municipio de Pueblo Nuevo y en sus veredas. Las redes construidas fueron:
En este ejercicio fueron construidas 6 redes con sus respectivos representantes o líderes, de las
cuales 2 son redes de apoyo institucional y 4 hacen parte de las redes de apoyo social comunitario.
Además se nombraron 2 líderes que estarán acompañando a las diferentes redes organizadas para
un total de 8 líderes que serán voceros, gestores y multiplicadores del Programa Pisotón en sus
comunidades e instituciones. Es importante señalar que el área de Institucionalización de Pisotón
hará acompañamiento y seguimiento al accionar de las redes y sus líderes. Asimismo los 108
participantes cualificados firmaron una carta comprometiéndose a replicar el Programa y ser
facilitadores del proceso de institucionalización en el municipio de Caimito, tal como se plasma en el
indicador.
Es pertinente aclarar que cada red está en la responsabilidad de: Establecer con el apoyo del líder y
su equipo, las funciones y actividades rectoras que guiarán a los miembros de la red; realizar
mensualmente como red un encuentros de intercambio de experiencia, conocimiento y saberes, al
igual que socialización de casos éxitos; desarrollar encuentros semestrales o anuales entre las redes
conformadas; participar como red de manera activa en los encuentros Pisotón y talleres de
institucionalización.
REDES DE APOYO SOCIAL- COMUNITARIO: Relacionada con los perfiles que se integran dentro de la comunidad con su labor y trabajan en pro de liderar procesos que movilicen y potencien los procesos de desarrollo del municipio de Caimito.
REDES DE APOYO INSTITUCIONAL: Relacionada con los perfiles que trabajan en relación a un ente educativo, y cuyo objetivo es garantizar el beneficio de los niños, niñas, su familia y la comunidad de Caimito desde el trabajo de institucionalización al interior de las instituciones educativas. En esta red se integran agentes educativos de la modalidad institucional, madres comunitarias y docentes.
44
4.4.2 Acompañamiento del equipo Pisotón en la Institucionalización
del Programa
El área de Institucionalización del Programa Pisotón, brindará un acompañamiento en aras de
fortalecer la replicabilidad y sostenibilidad del Programa en el municipio de Pueblo Nuevo. Los
objetivos específicos de este acompañamiento están centrados en:
- Ratificar la conceptualización de institucionalización como fin del Programa, llegando a los
agentes educativos aún después de culminar el Diplomado.
- Identificación del agente como recurso de construcción de saberes y estrategia de
institucionalización.
- Organizar una modalidad de adaptación de los aprendizajes obtenidos en el diplomado a la
vida y contexto real de los agentes y sustituir “obligaciones” por responsabilidades.
- Acciones de acompañamiento:
Es importante resaltar que el proceso queda en manos de los agentes graduados, quienes con la
autonomía de la institución otorgan los espacios necesarios según su perfil y modalidad al Programa
Pisotón.
1. Seguimiento vía telefónica y por correo electrónico para el asesoramiento de la ejecución de
la inclusión del Programa en sus áreas de trabajo.
2. Motivación por medio de mensajes de Whatsapp con la finalidad de generar espacios de
acercamiento y cercano a las redes que maneja el agente graduado.
3. Supervisión pasados 6 meses del proceso de graduación, sobre la forma como en el 2019
incluirán al Programa como estrategia de trabajo para beneficio de los niños y niñas del
municipio.
4.4.3 Proyecto de desarrollo psicoafectivo y educación emocional para
padres y cuidadores: Entretejiendo juntos en familia
Los resultados de investigación del Programa Pisotón en el municipio de Caimito y la experiencia en
el pilotaje de Pueblo Nuevo, evidenciaron movilizaciones positivas en cuanto a la interacción y la
comunicación entre las familias participes del proceso, mostrando que el Programa logra fortalecer la
capacidad de expresión verbal en los niños y las niñas hacia sus padres, y al mismo tiempo,
aumenta su sensibilidad hacia los sentimientos de los demás. Los resultados indican que el
Programa Pisotón ayuda a generar mayor interacción entre hijos y padres, dándoles a los hijos
herramientas emocionales para sentirse más seguros y expresar sus deseos, necesidades y
pensamientos.
45
Estos resultados significativos plantean la necesidad de intervenir directamente a las familias, con el
fin de consolidar su integración y potencializar el vínculo afectivo, siendo multiplicadores del
Programa en casa, con el apoyo de los agentes y docentes formados en el Diplomado, quienes han
creado sus redes de apoyo e intervención.
El Programa Pisotón de la Universidad del Norte en alianza con la Fundación Entretejiendo, desea
aunar esfuerzos para la realización de un proceso de formación enfocado hacia los padres de
familia, cuidadores principales, agentes educativos, madres comunitarias, líderes, docentes y
profesionales cualificados, tal como lo plantea la Fundación Entretejiendo en su propósito, al
mencionar la importancia de dejar un legado de bienestar social entretejido en las familias y la
comunidad. El objetivo del Programa, será el de potencializar habilidades, con el fin de promover
buenas prácticas de crianza y cuidado de los niños y las niñas, de tal forma que sigamos
entretejiendo el bienestar de la comunidad y las familias. Es por ello, que entretejiendo juntos en
familia, será el nuevo proyecto que de la mano con Pisotón, se desarrollará en los municipios de
Caimito- Sucre y Pueblo Nuevo-Córdoba.
5. Acciones y estrategias de Comunicación
Para la divulgación del proceso de formación llevado a cabo en el municipio de Pueblo Nuevo, Córdoba, se
llevaron a cabo unas acciones de comunicación, de acuerdo a lo establecido en el plan socializado a inicios
del proyecto.
5.1. Publicación de contenidos en redes sociales
Para las redes sociales del Programa Pisotón se generó contenido relacionado con la ejecución del diplomado
en Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional y la implementación piloto del Programa.
A continuación se señalan las publicaciones realizadas en cada una de las redes:
46
- Twitter:
Mensaje
Impresiones (veces
que personas vieron
este tweet)
Interacciones
totales
Pueblo Nuevo, Córdoba, será desde hoy territorio Pisotón. Con la
@fentretejiendo llegamos para entretejer un legado de bienestar social
para las familias y la comunidad. #EntretejemosBienestar
700 40
#EntretejemosBienestar | Andrea David es una de las profesionales
psicosocial que inicia en #PuebloNuevo su formación en Desarrollo
Psicoafectivo y Educación Emocional gracias a la @fentretejiendo. Son
en total 108 agentes participantes.
1064 50
#EntretejemosBienestar | Con el taller „Crecimiento y Desarrollo‟ a cargo
del médico pediatra Luis Sánchez, iniciamos el #DiplomadoPisotón en
Pueblo Nuevo, Córdoba. Una alianza con @fentretejiendo
831 46
#EntretejemosBienestar | Un taller para construir e intercambiar con los
participantes, conocimientos y experiencias sobre el crecimiento y
desarrollo infantil, relacionados con el desarrollo corporal, afectivo:
interpersonal e intrapersonal. @fentretejiendo
654 16
#AEstaHora | Módulo sobre desarrollo psicoafectivo con el grupo de
Pueblo Nuevo, Córdoba, a cargo de la Psicóloga Martha Lorena López.
#EntretejemosBienestar @fentretejiendo
496 30
#EntretejemosBienestar| En este módulo se presentan los diferentes
momentos del desarrollo psicoafectivo que viven los niños y el rol tan
importante que padres, maestros, agentes y cuidadores tienen en este
proceso.
328 12
Con la @fentretejiendo #EntretejemosBienestar. En #PuebloNuevo,
Córdoba, los agentes y maestros recibieron el kit de Pisotón para iniciar
la aplicación piloto del Programa y contribuir a la educación emocional
de los niños y sus familias. @AlcaPuebloNuevo @elmeridiano_co
697 33
Pisotón llega a las familias para afianzar los vínculos entre padres e
hijos, para crear espacios de diálogo y juego que consoliden relaciones
sanas. #EntretejemosBienestar #PuebloNuevo
185 10
Imágenes que nos llegan de Pueblo Nuevo, Córdoba, y nos reafirman
que el bienestar de los niños se empieza a construir desde sus primeros
años de vida. Juntos #EntretejemosBienestar, gracias @fentretejiendo
437 21
47
por permitirnos llegar.
La aplicación piloto del Programa permite que los agentes educativos se
familiaricen con las técnica y las trabajen con una muestra de niños y
padres, desde esta etapa de evidencian movilizaciones significativas en
el proceso de desarrollo de los niños. #EntretejemosBienestar
621 48
Cuando lo que hacemos nos apasiona, se nota en los pequeños
detalles. Gracias a los agentes de #PuebloNuevo por cada uno de los
detalles llenos de amor que prepararon para la graduación.
#EntretejemosBienestar @fentretejiendo
205 5
Tutorías con los agentes educativos, maestros y líderes de
#PuebloNuevo. Ellos comparten su experiencia durante el proceso y
reciben la retroalimentación por parte de @arussosan para que
continúen aplicando el Programa. #EntretejemosBienestar
@fentretejiendo
212 6
Una calle de honor llena de mucho afecto, recibió hoy a los maestros y
agentes educativos de #PuebloNuevo que culminaron su diplomado.
Juntos #EntretejemosBienestar ¡Gracias @fentretejiendo!
647 43
108 agentes educativos, maestros y líderes que desde hoy son también
„Gestadores de Historias‟, ellos asumieron el compromiso de trabajar
para que los niños de #PuebloNuevo crezcan en entornos protectores y
sanos emocionalmente. #EntretejemosBienestar
344 13
"Pisotón, nuestros niños encontraron en tus historias, sus historias... te
abrieron su corazón para contarte sus experiencias vividas", así expresó
Sandra Ozuna durante su intervención en la ceremonia de graduación
con la @fentretejiendo conoce más en:
https://www.facebook.com/Pisoton/videos/2212266299098513/ …
152 4
TOTAL 7573 377
Tabla No. 23
48
Imagen No. 18. Publicaciones en Twitter
49
- Facebook:
Mensaje
Impresiones
(veces que
personas vieron
el mensaje)
Interacciones
totales
Andrea, Ibeth y Luis Carlos hacen parte del grupo de 108
agentes educativos, maestros y profesionales psicosociales que
inician el #DiplomadoPisotón en #PuebloNuevo, Córdoba,
gracias a la alianza con la Fundación Entretejiendo. Con
ellos #EntretejemosBienestar al contribuir a la salud emocional
de los niños, niñas y familias del municipio.
3391 633
Con la Fundación Entretejiendo #EntretejemosBienestar con la
familia y la comunidad. En #PuebloNuevo, Córdoba, los
agentes y maestros ya cuentan con las herramientas para
aplicar el Programa Pisotón, así esperamos dejar una huella
que impacte el bienestar emocional de los niños y sus familias.
1902 466
Imágenes que nos llegan desde Pueblo Nuevo, Córdoba. Niños
aprendiendo, jugando y creciendo con Pisotón. Maestros,
agentes educativos y líderes comunitarios entregados y
comprometidos con el bienestar de los niños desde sus
primeros años de vida. Juntos #EntretejemosBienestar para
dejar un legado en la comunidad. Gracias Fundación
Entretejiendo
1982 79
Pisotón llega a las familias para afianzar los vínculos entre
padres e hijos, para crear espacios de diálogo y juego que
consoliden relaciones
sanas. #EntretejemosBienestar #PuebloNuevo
1907 80
El pasado sábado 24 de noviembre, finalizamos
el #DiplomadoPisotón en el municipio de Pueblo Nuevo,
Córdoba. Un proyecto que llevamos a cabo de la mano de
la Fundación Entretejiendo con el apoyo de Canacol Energy.
108 agentes educativos, maestros, profesionales y técnicos
psicosociales recibieron la formación en desarrollo psicoafectivo
y educación emocional impactando con el Programa Pisotón a
485 niños, niñas y sus familias.
Gracias a todos por su compromiso, entrega y dedicación y muy
especialmente por contribuir a la salud emocional de los niños y
1221 48
50
entretejer un legado de bienestar con las familias y la
comunidad.#EntretejemosBienestar
En una emotiva ceremonia, los agentes educativos, maestros,
profesionales y técnicos psicosociales de Pueblo Nuevo,
recibieron su certificado de formación en Desarrollo
Psicoafectivo y Educación Emocional, un camino que junto a
la Fundación Entretejiendo hemos recorrido para entretejer un
legado de bienestar con las familias y la comunidad
¡Felicitaciones" #EntretejemosBienestar
1420 68
TOTAL 11823 1374
Imagen No. 19. Publicaciones en Facebook
Tabla No. 24
51
- Instagram:
El número indicado en cada imagen corresponde al alcance de la publicación (número de personas
que vieron la publicación).
5.2. Generación de contenidos
- Mailing
Por medio de un correo electrónico masivo se envió una comunicación a los participantes del
diplomado. El objetivo principal era darles la bienvenida al proceso e invitarlos a seguir las redes
sociales de la Fundación Entretejiendo y del Programa Pisotón.
Imagen No. 20. Publicaciones en Instagram
52
.
El grupo de whatsapp, creado por la psicóloga insitu del proceso, fue una herramienta ágil para
mantener una comunicación directa con los participantes y compartir contenido asociado al proceso,
algunos de ellos fueron:
Imagen de promoción de las redes sociales de la Fundación Entretejiendo y del Programa
Pisotón
Total correos 62
Rebotados 25
Mensaje abierto 32
Gracias por tenerme en cuenta en tan importante programa a desarrollar, lo aprovechare al maximizo para así adquirir mejores conocimientos y ponerlos en práctica con la primera infancia y futuro de Colombia.
Roger Cadena
Imagen No. 21. Comunicación Mailing
Tabla No. 25
Imagen No. 22. Promoción de las redes sociales
53
Contenidos audiovisuales: en diferentes momentos del proceso de formación se realizaron
unos videos como registro y soporte de la experiencia, además de compartirlos por
whatsapp, también fueron publicados en las
redes sociales.
Los videos realizados fueron:
o Reunión de socialización y presentación
del Programa
o Expectativas de los participantes
o Entrega de los kits y material pedagógico
o Aplicación piloto del Programa
o Ceremonia de graduación
Los videos se encuentran disponibles en:
https://drive.google.com/drive/folders/1RisRE8DP
sGPPmugqOifJvDINmdgm-rqZ?ogsrc=32
5.3. Eventos
- SOCIALIZACIÓN DEL PROCESO
Para el inicio del proceso en Pueblo Nuevo, se llevó a cabo una reunión de socialización con
interesados en participar en el proceso de formación. En la reunión se compartieron los objetivos y
alcance del proceso, así como el compromiso que los participantes debían asumir durante la
formación.
El encuentro tuvo precedido por Liceth Reales, Del Programa Pisotón; David Manosalva de la
Fundación Entretejiendo y Sirly Abad, Secretaria de Educación de Pueblo Nuevo, quienes
extendieron una invitación y manifestaron la importancia del proceso para el bienestar de las familias
de Pueblo Nuevo.
Los asistentes, expresaron su interés y expectativas del proceso, destacando la pertinencia del
Programa para el quehacer con las comunidades donde trabajan.
De la reunión de socialización se produjeron dos videos que reúnen los momentos más importantes
del encuentro.
Imagen No. 23. Videos
54
- CEREMONIA DE GRADUACIÓN
Desde el área de comunicaciones y con el apoyo de la coordinación técnica del convenio, se
organizó la ceremonia de graduación de los 108 agentes educativos, maestros, profesiones y
técnicos psicosociales, El evento se realizó el 24 de noviembre, a las 3:00 pm, en el CDI Divino Niño
del municipio. Contó con la presencia de Olga Lucía Velasco, gerente de proyectos de la Fundación
Entretejiendo; Sirly Abad, secretaría de educación de Pueblo Nuevo; Ana Rita Russo, directora del
Programa Pisotón.
Adicionalmente participó un grupo de niñas beneficiarias del proceso, quienes presentaron la
coreografía de la canción búmeran de amor e hicieron una ronda con los padres de familia, ésta
producto del trabajo desarrollo por los agentes educativos durante la formación.
Los padres de familias también tuvieron lugar en el evento, dos padres compartieron sus
experiencias, aprendizajes con el Programa y dieron testimonio de cómo el proceso impactó sus
vidas y las de sus familias.
Imagen No. 24. Socialización del Programa
55
- Publicación en medios de comunicación:
Para el evento se elaboró un comunicado de prensa el cual fue enviado a los medios a los medios
locales y regionales
Página de la Alcaldía de Pueblo Nuevo.
Video disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=sW8YN
wAMd_U&t=1s
Publicación en El Meridiano
Disponible en: http://elmeridiano.co/le-
apuestan-a-lo-emocional/122026
Imagen No. 25. Ceremonia de Graduación
Imagen No. 26. Publicación en medios de comunicación
56
5.4. Análisis del impacto de las estrategias de comunicación
- Las redes sociales fueron el principal medio de divulgación de las actividades que se
llevaron a cabo en el marco del convenio. Se logró un alcance significativo en las 3 redes del
Programa. Sin embargo, la más efectiva en cuanto a alcance a interacciones fue Facebook,
los contenidos publicados lograron llegar a un mayor número de personas, con relación a las
demás (Twitter e Instagram).
- Para el Programa, la cuenta en Instagram, se encuentra con un potencial de crecimiento,
esto también se evidencia en los resultados obtenidos en cuento al alcance de los contenido
publicados en las historias, logrando un crecimiento en las últimas publicaciones.
- En lo que corresponde a los medios tradicionales locales, se hicieron acercamiento con
periodistas de la región, entre ellos con la Asociación Cordobesa de Periodistas, a quienes
se les compartió información del proceso de formación, destacando el impacto y relevancia
que tiene en la comunidad. En algunos casos, manifestaron que la información podría ser
divulgada por medio de la pauta publicitaria, y tal rubro no esta considerado dentro del
presupuesto del proyecto.
6. Conclusiones y lecciones aprendidas
- El perfil especializado del grupo, saberes previos, dinamismo, disposición, interés y
participación de los beneficiarios focalizados, facilitó el proceso de formación e
implementación del Programa, logrando una mayor asimilación y apropiación de los
contenidos de cada módulo, siendo importante, en la focalización seleccionar un perfil
ajustado a la oferta del Programa, con el fin de garantizar que los participantes cualificados
continúen en sus instituciones y comunidades aplicando las técnicas lúdico educativas y
herramientas adquiridas.
- El acompañamiento de las autoridades locales de Pueblo Nuevo durante el desarrollo del
Programa en Territorio, fortaleció el compromiso de los participantes cualificados, la
vinculación de las familias al igual que la participación de los niños y las niñas en las
semanas de pilotaje. El respaldo en los principales actividades como la inscripción,
socialización, formación y graduación, entretejieron el accionar de diferentes actores
sociales, trascendiendo de una formación a un Programa con impacto en la comunidad,
especialmente en los niños, niñas y sus familias.
- La calidad del talento humano, conferencistas y profesional in situ, favoreció el aprendizaje
de los participantes formados, el Programa siempre dispuso recursos materiales y físicos
para garantizar no solo una ambientación adecuada sino también disponer para los
participantes un material pedagógico con metodologías activas como talleres, trabajo en
equipo, casos prácticos y ejercicios grupales y preguntas reflexivas.
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- Las técnicas lúdico-pedagógicas proporcionaron alternativas para acompañar a los niños y
las niñas en las diferentes circunstancias y conflictos presentes en su desarrollo, siendo el
agente educativo un facilitador para la expresión de sus vivencias, emociones y
sentimientos.
- En el discurso de los agentes, se evidencia un incremento positivo frente a la mirada de las
niñas y los niños como seres sociales en constante interacción con el ambiente, donde las
figuras vinculares juegan un papel fundamental, para que el niño y la niña logre consolidar
su identidad en un entorno de protección y cuidado. La participación de las familias fue
significativa, lo que constituye un potencial para que continúen acompañando como guías a
los niños y las niñas, fomentando una crianza basada en el afecto y el amor, que promueva
valores y elimine toda forma de maltrato y violencia.
7. Listado de anexos
ANEXO 01- BD BENEFICIARIOS 108 PARTICIPANTES
ANEXO 02- CARTAS DE COMPROMISO Y HABEAS DATA
ANEXO 03 – REGISTRO DE ASISTENCIA
ANEXO 04 – EVALUACIÓN DE MÓDULOS
ANEXO 05 – REGISTRO FOTOGRÁFICO
ANEXO 06 – CRONOGRAMAS
ANEXO 07 – ACTAS DE ENTREGA KITS
ANEXO 08 – COMUNICACIÓN
ANEXO 09 – AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES Y ASENTIMIENTO INFORMADO
ANEXO 10 – CARTAS DE COMPROMISO - INSTITUCIONALIZACIÓN