Innovación educativa ensayo
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UNIVERDIDAD PARA LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL DE MEXICO
MAESTRÍA EN EDUCACION CON ENFASIS EN DOCENCIA
Ensayo: Innovación Educativa
Presentado por:
Nelson Quintero Acuña
Facilitador:
Samuel Antonio Vargas
Marzo de 2015
La sociedad del siglo XXI se ha caracterizado por un rápido avance en las denominadas nuevas
tecnologías las cuales han abarcado todos los ámbitos de la humanidad, convirtiéndose en
cotidianidad. Este fenómeno exige que todos los actores de la comunidad busquen nuevas
estrategias que permitan estar acorde a estas exigencias, buscando innovar en diversos aspectos
que permitan estar al ritmo del desarrollo de la realidad, donde se generen cambios
significativos.
El sistema educativo no es lejano a este suceso, ya es en este mismo donde la sociedad
busca nuevas propuestas y respuestas que sean útiles a las inquietudes que generan estos
cambios. Por lo tanto se entiende que la innovación educativa debe ser constante, responsable y
permanente para que responda de manera real a las necesidades que plantea el mundo hoy. Es
así como (Escudero, 1988) menciona que la innovación educativa debe promover actitudes
positivas en toda la comunidad, donde se creen espacios de identificación, valoración y difusión
de todos las experiencias novedosas, para solucionar los problemas de la misma comunidad.
La innovación educativa debe buscar cambiar paradigmas que favorezcan la
comprensión, y permitan que el proceso de enseñanza aprendizaje este anclado a las necesidades
de la época; donde se desarrollen propuestas que respondan a las necesidades culturales, sociales,
económicas, políticas del país o comunidad donde se implemente. Estas propuestas deben
favorecer la creatividad, buscando potencializar esta facultad propiamente humana que nos ha
permitido avanzar a través de los tiempos y la cual nos identifica como humanos.
La transformación en la educación debe permitir cambios permanentes, que al ser
evaluados los diferentes procesos, estos demuestren una utilidad a la sociedad, la cual debe ser
significativa, no simplemente una mejora o ajuste al sistema vigente, (Blanco y Mesina, 2000).
Por esta razón la innovación educativa se encuentra directamente relacionada con la
investigación, puesto que es allí donde se pueden identificar las necesidades de la comunidad y
realizar las propuestas de cambio o transformación de la misma. De igual manera se hace
necesario tener un sistema de evaluación contínua donde se involucren todos los actores y se
observe si realmente estas propuestas han conseguido mejorar cualitativamente el sistema y
romper con el equilibrio rutinario. (Blanco y Mesina, 2000).
Para establecer si una experiencia académica, una propuesta de investigación o una
práctica escolar, responde a los lineamientos de una tendencia innovadora es necesario tener
presente una tipología tal como lo plantea Rivas (2000) la cual debe partir desde su propia
naturaleza, del análisis de esta y del análisis de sus propiedades, para que ofrezca la posibilidad
de caracterizar de forma clara y eficiente la misma, y así poder realizar un pronóstico sobre la
viabilidad e incorporación de esta innovación a la institución o aula de clase.
Existen varias tipologías de innovación educativa según el propósito que esta tenga y el
alcance que busque, ya que esta puede pretender la modificación de la totalidad de los
componentes de la institución escolar o del sistema educativo en su conjunto como en el caso
de las magnas reformas educativas. Rivas (2000).
Se pueden distinguir tres grandes tipos de innovación: Innovaciones marginales, que son
aquellas que no modifican el rol del profesor; Innovaciones adicionales: que son aquellas que
sin transformar el rol básico del docente modifican sus procedimientos, e Innovaciones
fundamentales, las cuales conducen a la transformación de la función del rol docente.
La innovación fundamental significa un cambio sustancial de modelo didáctico, como en
el caso de implantación de la enseñanza en equipos docentes o la adopción de un sistema
de educación personalizada. Pero si esta es realizada simplemente por parecer que se está
llevando a cabo, se concurre en lo que (Carbonell, 2002) llama los siete Pecados Capitales
de la Innovación Educativa, los cuales consisten en: una inercia institucional; individualismo;
la división de sectores; la formación tradicional del profesorado; falta de clima de confianza
y consenso; la intensificación del trabajo docente y el control burocrático; la falta de apoyos
de la administración educativa.
La improvisación en cualquier esquema de innovación, así como la falta de planeación
con sentido de pertenencia institucional, lleva a que la comunidad genere un ambiente de
resistencia al cambio y de boicot ante estas propuestas, por lo tanto es de gran
responsabilidad mirar la realidad de cada institución y desde esta plantear propuestas
innovadoras que beneficien a toda la comunidad educativa, especialmente en didáctica,
metodologías, evaluación, procesos ambientados con herramientas tecnológicas.
BIBLIOGARAFIA
Blanco y Mesina (2000).Estado del arte sobre las innovaciones educativas en América
Latina. Bogotá
Carbonell, J. (2002). La Aventura de Innovar, Editorial Morata.
Escudero, J. (1988). La innovación y la Organización Escolar. Barcelona
Rivas, M (2000). La innovación educativa. Editorial Síntesis. Madrid