Zaitegi, N 2009

Innovar en educación para avanzar hacia la excelencia y la equidadValencia 22/10/2009

Nélida Zaitegi de Miguel

Zaitegi, N 2009

Somos hijos del pasado y padres del futuro

M. Unamuno

Zaitegi, N 2009

¿Qué es innovar?

Cambiar, ¿para qué?

Zaitegi, N 2009

Valorar para reajustar el rumbo

“De vez en cuando, el labrador se detiene, al llegar al extremo del surco, para resoplar, pero también para contemplar un momento la labor realizada, para sopesar los puntos débiles e intentar corregirlos, y al mismo tiempo para retomar coraje [...]”. Célèstin Freinet (Consejo a jóvenes maestros)

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No todo cambo es mejoraNo cambios “cosméticos”, las formas, sino cambios profundos, los paradigmas educativosInnovar es cambiar para mejorarToda mejora requiere un cambio

Zaitegi, N 2009

La mejora depende de la comprensión del problema, de lo cambios necesarios y los estrategias para producirlos

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“La innovación consiste en una serie de decisiones, procesos e intervenciones intencionales y sistemáticas que tratan de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y prácticas pedagógicas”

Carbonell, J.

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¿En qué dirección innovar?

¿Sentido y fines de la educación aquí y ahora?

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Prospectiva /Planificación estratégica

• Anticipación de los futuros posibles plantea interrogantes y propone diferentes y posibles escenarios

• La planificación estratégica está atenta a las tendencias del pasado y a su evolución en el presente para elegir el itinerario deseable.

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Tendencias que modifican la educación.

OCDE 2008. Trata de orientar a políticos, directivos y profesionales de la educación a reflexionar sobre estas tendencias y para favorecer la planificación estratégica.

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Nuevos escenariosNuevos escenarios

demográficos migraciones,

desigualdades retos medioambientales

economía, empleo mundo del trabajo.

Sociedad del conocimiento,

tecnologías información y comunicación,

sostenibilidad. •¿Decrecimiento sostenible?

NUEVAS NECESIDADES NUEVAS NECESIDADES

Zaitegi, N 2009

Nuevos retos educativos

¿QUÉ RESPUESTA PUEDE/DEBE

DAR LA EDUCACIÓN?

¿QUÉ NECESIDADES TENDRÁN LAS

PERSONAS?

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El alumnado actual ha de desarrollar nuevas competencias para abordar con éxito tanto su vida personal, como social y profesional.

La identidad, la autonomía, el pensamiento complejo, crítico y creativo son algunas de las necesidades para avanzar en el desarrollo auténticamente humano

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Educar es

humanizar P.Freire

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Buenas personasIdentidadDignidadAutonomíaSentido críticoJusticia y solidaridad

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DEMANDAS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

No acumular gran cantidad de información sino mejorar la calidad de la misma, lo que supone:

• Entenderla, procesarla, seleccionarla, organizarla y transformarla en conocimiento

• Aplicarla a las diferentes situaciones y contextos en virtud de los valores e intenciones de los propios proyectos personales o sociales.

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SerSer

HacerHacer

ConvivirConvivir AprenderAprender

P.COMPLEJO

P.

CREATIVO

APRENDER

EMPRENDER

P.CRÍTICO

VALORES

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Habilidades para la Vida

Competencias ClaveOCDE

OMS

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¿PARA QUÉ LAS COMPETENCIAS…?

Para poner el acento en aquéllos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a

la aplicación de los saberes adquiridos.

Lograr la realización personal Ejercer la ciudadanía activa Incorporarse a la vida adulta de manera

satisfactoria Ser capaz de desarrollar un aprendizaje

permanente a lo largo de la vida(BOC, 25 de mayo de 2007)

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“Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta.

El profesorado contesta a preguntas que el alumnado no ha hecho” Pablo Freire

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“Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas “

P.Freire

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¿Qué se entiende por una escuela de éxito?

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Escuelas de éxitoRespuesta a las necesidades del alumnado

Excelencia y Equidad

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“Aquellas escuelas que desarrollan con rigor un proyecto educativo, que se orientan al alumnado y en el que se implica su comunidad educativa serán «escuela de éxito”

Andreas SchleicherResponsable del informe PISA,

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“Garantizar a toda la ciudadanía las competencias básicas, entendidas como el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes esencial para que todos los individuos, especialmente aquello en riesgo de exclusión, puedan participar activamente e integrarse como miembros de la sociedad”

Antonio Bolivar 2008

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“Desarrollar las capacidades de las escuelas y de los profesores para que sean responsables del aprendizaje y tomen en cuenta las necesidades de los estudiantes y las preocupaciones de la comunidad”.

Linda Darling-Hammond (2001)

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CALIDAD EDUCATIVA

EQUIDADEXCELENCIA

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“La igualdad, equidad, solidaridad y excelencia, deben ser los criterios de justicia de cualquier sociedad”

Fernández Enguita (2008)

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La excelencia supone que el alumnado alcance los niveles más altos de competencias personales, sociales y profesionales.

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• Visión y metas compartidas• Concentración en los procesos de aprendizaje

y enseñanza • Creación de un ambiente positivo de

aprendizaje• Altas expectativas y refuerzo positivo• Seguimiento y evaluación para la mejora• Liderazgo profesional • Colaboración de las familias y el entorno.

Excelencia

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La equidad requiere que lo sea para todas y cada una de las personas, sin ningún tipo de exclusión.

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La atención a la diversidad se convierte en una exigencia absoluta para avanzar hacia la equidad.

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• Planteamiento global de centro • Organización para individualizar las

respuestas• Amplitud en las intenciones

educativas • Acierto en la selección de los básico • Ajuste en la ayuda pedagógica para

responder a las necesidades de cada niño, niña o joven.

Atención a la diversidad

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• Igualdad de acceso, incluida E. Infantil• Igualdad de oferta con un currículo

común• Igualdad de resultados, propiciando

rendimientos similares entre el alumnado de distinto género o procedente de diferentes clases sociales, cultura,..

• Individualizar la educación.

Equidad 4 i

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• Planteamiento global de centro • Organización para individualizar las

respuestas• Amplitud en las intenciones

educativas • Acierto en la selección de los básico • Ajuste en la ayuda pedagógica para

responder a las necesidades de cada niño, niña o joven.

Equidad/Excelencia

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La equidad y la excelencia no son necesariamente incompatibles.

Zaitegi, N 2009

Una de las mejores aportaciones del PISA es que pone en evidencia que se pueden conseguir las dos cosas en alto grado

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DIRECCIÓN COMPETENTE Y COMPROMETIDA

PROFESORADO COMPETETENTE Y COMPROMETIDO

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“que promueva el desarrollo profesional del equipo docente y lo cohesione, que gestione las finalidades de la escuela y los objetivos, cree estructuras de coordinación y promueva la coherencia del equipo docente y formación continua del mismo.”

LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL

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El profesorado es el factor clave de la eficacia de la educación

Esteve (2008)

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•QUERER •SABER •PODER

“Quien tiene un porqué siempre encuentra un

cómo”

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Compromiso docente

Con el alumnado

Con el centro educativo

Con la profesión

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“Reculturización” interna de las escuelas: reflexionar en torno a las prácticas docentes, con énfasis en la innovación y colaboración entre profesores y directivos.

Zaitegi, N 2009

La escuela y el profesorado necesitan recuperar el liderazgo educativo que les corresponde, la autoridad y la voz y todo ello se fundamenta en el buen hacer y el compromiso con la educación.

Zaitegi, N 2009

• El desarrollo de las capacidades individuales.• El trabajo en equipo • La pasión por la profesión • La escuela como una comunidad para el aprendizaje, donde la participación es fundamental en la implementación del cambio• Empoderamiento del profesorado

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Existe una deuda de reconocimiento público hacia el profesorado por su papel en la mejora de la calidad de la educación.